#性格气质与学习风格测试题和详细解析

测试1 性格·气质类型测试
下面60道题，认为：“很符合”的标记a，“比较符合”的标记b，“介于符合和不符合之间”的标记c，“比较不符合”的标记d，“完全不符合”的标记e。

1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。

2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。

3、宁可一个人干事，也不愿很多人在一起。

4、到一个新环境很快就能适应。

5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、嗓音、危险镜头等。

6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑剔别人。

7、喜欢安静的环境。

8、我善于和别人交往。

9、羡慕那种善于克制自己感情的人。

10、生活有规律，很少违反作息制度。

11、在多数情况下情绪是乐观的。

12、碰到陌生人觉得很拘束。

13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。

14、做事总是有旺盛的精力。

15、遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。

16、在人群中从不觉得过分拘束。

17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣，情绪低落时，又觉得什么都没意思。

18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。

19、理解问题总比别人快。

20、碰到危险情景，常有一种极度恐惧感。

21、对学习、工作怀有很高的热情。

22、能够长时间做枯燥、单调的工作。

23、符合兴趣的事情，干起来就劲头十足，否则就不想干。

24、一点小事情就能引起情绪波动。

25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。

26、和人交往不卑不亢。

27、喜欢参加热烈的活动。

28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。

29、学习时间长了，常常感到厌倦。

30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。

31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。

32、别人总是说我闷闷不乐。

33、理解问题常常比别人慢些。

34、疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。

35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。

36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的决不罢休。

37、学习同样一段时间，常常比别人感到累。

38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。

39、老师或他人讲授新知识、新技术时，总希望他讲的慢些，多重复几遍。

40、能够很快忘记那些不愉快的事。

41、做作业或完成一件工作总比别人花更多时间。

42、喜欢运动量大的剧烈体育运动，或者参加各种文艺活动。

43、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。

44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。

45、认为墨守陈规比冒风险强些。

46、能同时注意几件事情。

47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。

48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。

49、对工作持有认真严谨、始终如一的态度。

50、和周围人的关系总是相处不好。

51、喜欢复习学习过的知识，重复做能熟练做的工作。

52、希望做变化大、花样多的工作。

53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。

54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。

55、在体育活动中，常常因反应慢而落后。

56、反应敏捷，头脑机灵。

57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。

58、兴奋的事常常使我失眠。

59、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂了以后很难忘记。

60、假如学习枯燥无味，马上就会情绪低落。

测试2 学习风格类型测试
以下各项是否和你相符合，有三个选项（A）经常、（B）有时、（C）从不，请大家选完后，再看后面的解释。

1、我喜欢涂鸦乱画，笔记本里常有许多图画或者是箭头之类的内容。

2、字写得不整洁，作业本上常常有涂黑圈的字或者橡皮擦过的痕迹。

3、对刚买来的电器或其它新产品，我不喜欢看说明书，我喜欢马上动手试着去用。

4、我把事物写下来能够记得更清楚。

5、我只要听见了就能记住，无须看见或者通过阅读。

6、当别人给我演示如何去做某事时，我的学习收获最大，而且我也会找机会试着自己动手去做。

7、如果有人告诉我如何到一个新地方去，我不写下行走路图就会迷路或者迟到。

8、写字很累，我用钢笔或者铅笔写字的时候用力很重。

9、我喜欢以常识错误方式解决问题，不喜欢以按部就班的方式解决问题。

10、当我想记住某人电话号码或者诸如此类的事情时，我得在脑子里“看”一遍才行。

11、即使医生认为我的视力很好，我的眼睛也很容易疲劳。

12、我在按照提示或说明去做事之前，喜欢先看一看别人是怎么做的。

13、我答题的时候，脑子里往往能“看到”答案在书中的第几页。

14、我阅读的时候，容易把结构相似的词弄混。

如，马和鸟，请和清，them和then等。

15、我发现自己在学习的时候常常中断下来去做别的事情。

16、我在课堂上听讲的时候，喜欢聚精会神地注视主讲人。

17、我难以看懂别人的笔记。

18、我不善于口头或书面表达。

19、当有人在谈话或者有音乐声时，我很难集中注意力听明白某人在说什么。

20、如果让我选择是通过听讲座还是看书的方式获得新信息，我会选择听讲座。

21、甚至在陌生的环境中我也比别人不容易迷路。

22、如果有人给我讲个笑话，我很难马上明白过来。

23、我对听来的故事比书上看到的故事印象更深。

24、当我想不起一个具体的词时，我会用手比划着帮助回忆。

25、如果有一个安静的地方，我会把事情干得更好。

26、一首新歌我只要多听几遍就会唱了。

27、体育课中，我不喜欢听老师讲动作要领，而是喜欢自己先模仿。

28、我只要观察过别人做活，无须亲自看书就能学会。

29、看过的电影电视，我对里面的音乐音响效果比画面印象更深。

30、别人告诉我一个电话号码，我自己不说一遍或者写一遍，一般很难记住，哪怕别人说很多遍或者写下来给我看。

31、我读书的时候喜欢用手指或者笔指着所读之处。

32、如果没有电视看，听广播也能让我很快乐。

33、我比较喜欢手舞足蹈地跟别人说话。

34、字迹印刷很小，书上有污点，纸张质量差，或者装订不好的书或者试卷影响我的阅读情绪。

35、我不喜欢非常安静的环境。

36、我对记过笔记的上课内容，即使没有回头看笔记，也要比没有记过笔记的内容容易记住。

测试规范
测试1 评分方法
“很符合（a）”记2分，“比较符合（b）”记1分，“介于符合和不符合之间（c）”记0分，“比较不符合（d）”记-1分，“完全不符合（e）”记-2分。

A．如果某一项或两项的得分都超过20分，则为典型的该气质。

如，胆汁质得分超过20分，则为典型胆汁质；粘液质和抑郁质的得分都超过20分，则为典型的粘液—抑郁混合型。

B．如果某一项或两项的得分在20分以下，10分以上，其他各项得分较低，则为该项一般气质。

如一般多血质；一般胆汁—多血混合型。

C．若各项得分均在10分以下，但某项或几项得分较其余项要高（相差5分以上），则为略倾向于该气质或几项的混合。

如，略偏粘液质型；多血质—胆汁质混合型。

其余类推。

一般来说，正分值越高，表明该项气质特征越明显，反之，分值越低或越负，表明越不具备该项气质特征。

学生性格·气质分类及分析
类型分类表现特点应对策略
多血质（DX）1）这类学生通常外向、活泼
好动，反应迅速，思维灵
活，喜欢交往，适应环境
快；但做事粗枝大叶、注
意力易转移，易动感情但
体验不胜，往往不求甚解。

2）在学习上有粗心大意，虎
头蛇尾，兴趣多移的弱点。

& 就像《水浒传》里的“浪子
燕青”，聪明过人、灵活多变，
使枪弄刀、弹琴吹箫、交接朋
友等无所不会。

对于这类学生的教育：
1）我们一般会给这类学生选派踏实、稳
重、沉着，对学生始终都能严格要求的
老师。

2）我们一般注意要求他们在学习中认真
细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣
的同时，要培养学习兴趣。

3）老师在教学中会培养学生养成踏实、认
真细心、有始有终的习惯，克服轻率、
浮躁、华而不实的行为。

选取的题目，
通常先由简单的做起，逐渐变为复杂，
并且学生在家时，也需要家长监督他们
坚持到底，耐心细致的做完。

4）班主任在管理中，要求他们增强组织纪
律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善
于思维等个性品质。

5）家长需要注意对于他们的缺点错误，批
评时要有一定的刺激强度，但又要耐心
细致，并且注意做好转化后的巩固工
作，防止反复。

帮助孩子建立合理有序
的生活习惯。

学生性格·气质分类及分析
类型分类表现特点应对策略
胆汁质（DZ）这类学生开朗热情、外向、精
力旺盛、反应迅速，有顽强的
拼劲和果敢性，但缺乏耐心和
自制力，易冲动但情绪平息也
快，易感情用事。

& 就像《水浒传》里的李逵，
气力过人，为人耿直，但易行
为冒失，就像是“夏天里的一
把火，一点就着”“一场雷阵
雨，来去匆匆”。

对这种类型学生的教育：
1）通常会给学生选派教学态度平静、安详、
严格、细致并且授课风格和作风严谨的
老师。

2）授课老师会帮助学生学会控制自己，能
沉着地、深思熟虑后再回答问题，发表
意见，面对学习上的各种困难，保持镇
静而从容不迫。

3）老师在授课时通常先会给学生讲明道
理，耐心说服，使学生多做细致性的题
目。

并且多进行检查和鼓励，及时提醒
学生注意控制不良情绪的产生，防止任
性，注意培养他们沉着、坚持到底和有
自制力的优良学习品质。

4）班主任会注意培养他们扎实的学习习惯，达观自制的待人处事态度。

5）家长需要注意对他们的教育不可急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。

粘液质（NY）1）这类学生一般比较安静、
沉着、坚韧、心平气和、
不易冲动，自我控制力和
持久性比较强，不易转移
注意力，善于忍耐；但这
类学生反应较慢，不灵活，
适应新的环境比较慢。

概
括起来就是稳重但灵活不
足，沉着但缺乏生气。

2）这类学生就像外凉内热的
“热水瓶”，通常给人以
“冷”的感觉。

这类学生
容易形成勤勉、实事求是
的谨慎，但也可能发展为
迟钝、消极的不良品质。

& 就像《水浒传》里的“豹子
头”林冲，沉着老练，身负深
仇大恨，尚能忍耐持久，几经
挫折万般无奈，终于逼上梁山。

对于这种类型学生的教育：
1）通常会给学生选派耐心、热情，鼓励式
教育明显的老师。

2）老师在授课中会鼓励并诱导学生主动探
索，接受新知识，注意培养他们敏锐的
反应，做题目果断的风格；引导学生和
老师积极地配合。

3）老师和班主任会调动他们对学习高度的
积极性、灵活性等品质，防止墨守成规，
因循守旧，执拗等不良品质，杜绝不必
要的冷漠和萎靡不振。

4）家长需要注意多鼓励学生和外界交往，
主动关心和帮助别人，多参加集体活动，
培养集体配合能力。

学生性格·气质分类及分析
类型分类表现特点应对策略
抑郁质（YY）1）这类学生内向、敏锐稳重、
聪明富于想象，自制力强，
很少流露情感，遇事谨慎
小心；但行动迟缓、胆小
孤僻、不善交往、多愁善
感、生活比较单调，外表
温柔怯懦，遇困难或挫折
易畏缩，容易体察到一般
人不易察觉的时间，具有
较强的敏感性。

2）这类学生容易形成自制力
对这类学生的教育：
1）通常会给这类学生选派耐心、鼓励式教
育非常明显的老师。

2）老师在授课中会很少批评学生，对他们
更多采取耐心启发的方法，对他们的要
求逐渐提高，多给予他们关心和鼓励，
培养其自信心。

3）我们授课老师和班主任会给予从学习到
具体的待人接物等各方面，更多的关怀
和具体的帮助。

会培养和发展他们的机
智、认真细致、有自尊心和自信心的优
强、体察深刻、善解人意
等积极的品质，但也容易
形成伤感、沮丧、忧郁、
悲观的不良特征。

& 就像《红楼梦》的林黛玉，聪颖多疑，温柔、多愁善感。

良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等
消极心理的产生。

4）家长需要注意要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖
励等，批评时“点到为止”。

创造条件，安排他们从事有一定困难，需要和他人
交往和配合的活动，以鼓励、锻炼他们
的勇气。

测试2 评分方法
选A得2分，选B得1分，选C得0分
视觉倾向性：a；听觉倾向性：b；动觉倾向性：c。

学生学习风格分类及分析
类型分类表现特点应对策略
视觉型（a）1）这类学生善于通过接受视
觉刺激而学习。

喜欢通过
图片、图标、录像、影片
等各种视觉刺激等手段接
受信息、表达信息。

他们
通过观察学到的知识往往
比交谈、聆听或实际习作
中学到的东西好很多。

2）在学习上，他们通过动手
涂写，要比阅读文字或聆
听语言更有效。

3）这种类型的学生喜欢阅
读，且能够比较容易从书
本上吸收知识。

它们能将
读的文章轻而易举的记
住，在复述或书面测试中
容易取得好成绩。

4）他们一般都很自信，且有
很强的自制力，学习有自
主性和计划性，有时还具
有创造性，但由于过于认
真缺乏一定的表现力，举
止呆板，书生气质很重，
1）由于视觉型的学生学习成绩一般都在中
游往上，因此往往容易产生过于自信的思
想，且有时会沉溺于自我中心的范围中，
而看不到其他外在的事物。

所以，老师在
授课过程中会设法扩大学生的视野，鼓励
学生遇到不会的问题多向老师、同学请教
和学习，并且会适应一部分课外习题丰富
学生的知识范围。

2）老师在授课中会尽量把学习材料转换为
图表画面形式，且会给学生留一些课堂资
料。

同时，也会进一步强化记笔记意识，
以便课后复习巩固（例如会要求学生将听
课的内容尽可能整理成“框架图”或“记
忆树”，睡觉前将“框架图”或“记忆树”
在头脑中放一边“电影”）。

在学习的过程
中要求这些学生有意识的用彩色笔在课
本上勾画重点或把重点用各种图表表现
出来，这样做特别有助于这种类型的学生
进行记忆。

3）一些难以记住的内容可要求这种类型的
学生进行反复的多遍抄写，或者把要点编
成顺口溜、诗歌等形式让他们背记，对某
些记忆性的东西可以将其抄写和张贴在
由于过于自信，也表现出一种自负的倾向。

床边、蚊帐上、卧室墙上等地方随时可见。

这些都将成为他们的高效学习“绝招”。

4）可采用的授课方式
·用图片来学习
·画框图、图形、符号等
·运用模拟演示
·变动在教室的位置以获得不同的景象刺激·突出颜色
·配合电脑图示
·使用材料聚集起来
·增加想象活动
·运用先前组织好的资料或目标设定图表
5）家长需注意鼓励孩子除了把精力投入到学习上，还要经常参加课外活动，或是培养动手能力，多看课外书。

听觉型（b）1）这种类型的学生善于通过
接受听觉刺激进行学习，
喜欢通过讲授、讨论、听
磁带录音等口头语言的方
式接受信息。

2）这种类型的学生上课一般
都能认真听讲，课堂上认
真听讲的学生，90%以上都
是属于听觉型的，这是视
觉性和动触觉型学生做不
到的。

他们善于用听觉来
获取知识，有很高的听觉
记忆能力，凡是听过的内
容均能比较迅速而准确地
记住。

他们能够按时完成
老师布置的作业，但是他
们的劣势在于过多的注意
原有的知识，有时可能会
影响他们潜力的充分发
挥。

1）老师会多培养孩子独立思考、解题的能
力，遇到不会或不懂的题目，需要先鼓励
学生自己思考，不可急于向他人请教，应
该先自己动脑筋想思路，实在无法解答时
再去请教别人。

2）老师在授课中会尽可能多的把要学的知
识都讲出来，要给这种类型的学生布置足
够量的听力训练和文章背诵作业，同时会
创造机会让他们多听专题讲座。

鼓励他们
把重要内容录制成声音进行反复地听，功
能强化记忆。

这种类型的学生的记忆是以
声音作为媒介的，对于看图表，看报，抄
写，记笔记等是他们最为头疼的事。

3）可采用的授课方式
·通过编口诀等方式学习
·课间可适当听音乐放松情绪
·新知识讲授大于自己读书
4）家长需注意培养孩子独立自主的习惯，在
平时的学习和生活中多问自己几个为什么，
开阔思路，又使自己对问题的认识更加深入。

动觉型（c）1）这种类型的学生喜欢通过
双手和整个身体运动进行
学习，如通过笔记、在课
本上划线、签字动手操作
等来学习，他们不喜欢老
师整堂课的讲解和板书，
也不善于语言表达，他们
往往在体育或课外活动等
需要动手操作、实验的学
1）这类学生从小养成的学习习惯通常是边
玩边学，比如边看书边看电视、边吃零食
边写字，因此注意力往往是不集中的，分
散学习法和分段学习法很适合他们，否则
学习效率会很低。

2）老师在授课起始阶段，通常会先培养学生
集中学习30分钟，留出10分钟休息或做
练习，慢慢把30分钟拉长到45分钟再到
60分钟，逐渐培养学生集中精力学习的习
科中表现较为突出。

2）在课堂上，那些不能专心听讲，随时让肢体的某个
部位在动或随时在玩弄个
什么小东西的学生多属于
动触觉学习型学生。

3）这类学生往往表现比其他学生有着更大的发展潜
力。

他们做事一般都比较
信守，而且一旦集中于某
事，就会做出很好的成绩，
但是由于他们的情绪不稳
定，忽冷忽热，虽精力旺
盛，但由于热衷于太多的
事项，最后常常一事无成。

惯。

3）培养学生的兴趣，老师开始会先从学生感兴趣的知识点入手，逐渐扩大学生感兴趣的知识范围。

4）老师会包容这些学生的“好动”和“不规矩”行为，并给他们足够的展示自我的机会，把实验操作的机会多给他们等等。

上课时养成边听边讲边记笔记的习惯，下课后再次进行笔记整理和课余时间大量的做题是这类学生的最有效学习方式。

对这类学生，老师通常会拍肩、握手等方式进行及时鼓励而不是使用语言激励。

5）可采用的授课方式：
·分段学习法
·交替学习法
·集中精力培养方法
·通过运动、实践来学习
·用演绎、实验来学习
·多动手
·将课程内容和肢体动作联系起来学习
·多改变一下状态或多休息
6）家长需注意要多鼓励和支持孩子读一些课外读物，让“引人入胜”的书籍来帮助孩子培养“坐得住”的习惯，并让自己坚信自己是坐得住的，需要改进的只是对学习科目的兴趣和思维方法。

同时，为孩子营造安静、和谐的学习环境，这样可以最小限度地分散他们的学习注意力。

混合型混合知觉型的人拥有上述三种
类型学习者的学习优势，他们
没有自己偏爱的有效学习方
式，一句话，这种类型的学习
者适应性特别强，不管是听讲
座、阅读还是亲自动手对他们
来说都是有效的学习手段。

他
们可以适应任何类型的老师，
他们照样能够学好，但是这种
类型的学习者必须注意形成自
己的学习习惯和风格，克服学
习过程中的惰性和随意性，注
意总结和梳理知识。

老师在上课过程中会对这部分学生的刻苦学习意识加强督促，帮助他们形成良好学习习惯而不要想当然，太随意或我行我素。

会鼓励他们及其他同学的长处，尽快形成一套自己的方法。