黑龙江技师学院焊接实验室改革与实践
简述我校焊接专业课理论与实践一体化教学模式的改革与研究
一
教 学 成 果 决 定 了 接 实 践 教 学 能 否顺 利 进
行 ， 因此 ，课 时量 ￣ Ｅ ２ ０ ０ 课 时 以上 。 第 二 层 次 是 专 项 焊 接 实 践 。 这 一 层 次 是 整 个 焊 接 专 业 教 学 的 关键 所 在 、 中心 环 节 ，这 一 环 节 的 教 学 目标 是 使 学生 熟练 地 掌 握 各 项 专 项 焊 接 技 能 。这 一 层 次 按 焊 接 设 备 来 分 有 手 工 电弧 焊 、 二 氧化 碳气 保 焊 ，等 离 子 焊 、埋 弧 焊 等 ， 按 操 作 手法 又 可 分 为 对 接 平 焊 、对 接 立 焊 、 角 焊 、环 焊 等 等 。本 层 次 是 一 体 化 教 学 中 的 重 中 之 重 ，课 时 量 应 在 ４ ０ ０ 节左 右 。 第 三 层 次 是 焊 接 综 合 实 践 。 这 一 阶 段 是焊 接 专 业 课 教 学 的归 纳 总 结 阶 段 ， 是 最 后 的环 节 ， 也 是考 察 一 个 学 生 能 否 适 应 企 业 要 求 的 关键 环 节 。这 一 环节 的教 学 目标 是 ： 使 学 生在 掌握 各 项 专 项 焊 接 技 能 的基 础 上 ， 掌 握各 项专 项焊 接 之 间 的联 系 。这 阶 段 的 教 学 内容 不要 求 像 第 二 层 次 那 样 有 深 度 ， 但 要 求 具 有全 面性 和 系 统 性 。具 体 的 教 学 内容 一般 是让 学生 独 立 完 成 一 个 具 有 实 用 性 物 件 。 通 过 学 生 实 践操 作 ，使 学 生 明确 各 种 焊 接 技 术 之 间 是 如 何相 互联 系 ，相 互 配 合 的 。这 一 阶 段 的 最 重要 的教 学 原 则 是 ： 以学 生 的 独 立操 作 为 主 ，教 师 只起辅 导 、解 疑 的作 用 。
焊接课程理论与实践教学改革
2015年4月上旬刊课程质量是教学的基本,是保障教学质量的基础,人才培养的保障起着重要的作用,教育部提高教学质量,开始了教学质量改革工程,核心课程建设做为改革的内容之一。
近年来,我们结合“焊缝金属”的课程的教学实际,正在进行研究教学实践改革的工作。
随着中国经济,新材料的快速发展,新的焊接技术涌现出来,以满足各行业发展的需要,学校对机械近机械类等开设“金属焊接”课。
这门课有两突出特点:一是实用,包括各种强度焊接,焊接法设备,结构和焊接的原理,焊接及工艺,焊接检验方案等内容,并结合生产实践进行教学。
一、内容丰富的教学(一)整合课程模块化系统的内容。
“金属焊接”,是为如:材料成型及控制工程,油气储运工程,过程装备与控制工程,环境建设和专业设备等专业学习的。
通过学习,使学生掌握焊接理论方面涉及石油,化工设备的设计和制造的知识,同时掌握焊接冶金,热焊接工艺的基础知识,学生对焊接结构特点及各种因素的掌握,然而,各专业课程和侧重点不同的要求,有的注重材料科学的专业要求,有的偏重焊管的专业要求,以及一些特种化学品需要强调焊接设备,等等。
按照特点和专业教学团队的要求,进一步排序教学内容,教学内容分为几个模块的专业选择体系,模块化教学。
与此同时,教师讲解与其专业联系起来,并提高他们的课程和专业相关。
(二)发挥优势使教学科学内涵渗透。
近年来,我们的老师在教学任务的同时,继续加强研究,并参与了多项国家和省级科研项目,并完成了多项纵向科研项目。
教师把学科突破、最新命题教给学生,促进科学知识,科学方法,科学精神的发展,使许多方面的教学质量得以提高。
我们认识到,通过实践:教学和科研为依托,富有生命力的教学,教师研究,以提高对人才培养质量,体现了大学和科研的本质。
实践证明,学生渴望学科前沿学科发展,充分调动了学生学习的积极性和主动性。
二、重点转移到更新教育理念在教学组织,基于建构学习理论的教学团队的过程中,转变教育观念。
涵盖焊接教学内容,教学任务,结合社会科学,以教师按照“背景”的创作与生产实践和教学工作为例,描述了焊接过程的动画,创立管道问题“场景”的“西气东输”;解释焊接结构的时候,创造胜利油田储罐焊接变形“的局面”。
焊接专业教学模式与课程体系改革探索
随着我 国工业现代化技术水平 的不断提高 ， 焊接技术因其低成 期。同时通过大力加强校外实训基地建设 ， 加强人才培养 的产学研 本， 高科技 、 工艺可靠 的特点广泛的用于材料 间的连接 。 焊接作为一 结合 ， 实现双赢 ， 互惠互利 ， 优势互 补。 种有效的机械制造加工方法 ， 在航空航 天 、 造船 、 冶金等领域发挥着 ３ 专业课程体 系 重要的作用［ １ ］ 。 加 速焊接技术产业 的建设 ， 这对从事焊接技术工作者 众 所周知 ， 焊接专 业是一个实 践性很强 的专 业 ， 焊接专 业的毕 是 极大的鼓 舞。 也为我们职业学校焊接专业建设创造 了良好的发展 业 生要想适应社会 ， 除 了要 有扎实的理论知识外 ， 还要有 过硬的实 契 机。 能掌握高新技术同时能熟 练操作先进生产设备的技术人 员受 践 能力 。而实践环节的教 学效果是评价专业 办学质量 的关键 ， 他 的 到热捧 。社会对 焊接技术人 才的要 求越来越高 ， 如何 培养具有 真才 好坏将在未来的就业 中得到最 凸出的显现。 按照“ 实际 、 实用 、 实践 ” 实学 的焊接技术人才是职业 院校面临的首要课题。 的原则 ， 结合技 校焊接专业特点 ， 我们将专业教 学内容分成 四个模 第一个 模块 ， 以《 焊接方法 与设备》 为核心课 程 ， 将 焊机维 护与 近些年 ， 由于高校扩招 ， 生源不断减少等不利 因素的影 响 ， 中等 维修与实训相结合 。 指导教师主要结合实际生 产中可能遇到的设备 职业 院校招生实行免试入学 。 门槛很低虽然在一定程度上 扩充 了生 问题进行“ 现场” 教学式讲解 。包括焊机的各个组成部件和主要功 源， 但 带来 的问题就是技 校学生整体素质呈下降趋势 ， 良莠不齐 。 能， 常见故障 的处理等。使学生能在遇到设 备故障时按照原理 图进 １ ． ２ 焊接专业属于高消耗 专业 行简单 的调 试与组装 ， 并对常见故障进行 检测 和维修 ， 达到焊机 质 焊接技术水平的高低很大程度上是靠 日积月 累练 出来 的 ， 是一 量所要求的检测标准 ， 保 证正 常工作 。 根根焊条 ， 一块 块铁 板堆出来 的。 如果 只是看 ， 不亲 自动手进行实践 第二个模块 ， 将《 金 属材料焊接 》 课程 和焊接实 践操 作相结合 。 是不可能提高操作能力的 。 这就带来 了高消耗 ， 高投入 。 光靠学校现 学生在练习各种焊接方法 的操作技能的 同时 ， 能熟悉各种 常用材料 有的财力 、 物力是很难实现 的。 的焊接工艺性能 ，并能通过查 阅相关 资料制 定出相应 的焊接工艺 ， １ ． ３ 社会认 可度低 对焊缝质量进行分析 ， 验证焊接工艺的正确性 ， 并提出改进方法 。 此 职业教育社会认可度没有学历教育那么高 ， 学生 家长怕孩子吃 模块锻炼学生动手能力的同时将理论知识和实践 操作 有机 的结 合 ， 苦， 大多抱着拿到毕业证 ， 找一份轻松的工作的想法 ， 使学生学习思 强 化学生 自主学 习能力 。 想懈 怠 ， 进取心不强 。 第三个模块 ， 以《 焊接检测》 课程为主和焊接力学 质量检测实训 因此 ， 职业教育 如何 突破层层障碍 ， 实现 教学模式 与课程体 系 相结合 。进一步使学生在 掌握 焊接技能操作 的同时 ， 明确焊接质量 改革与实践 ， 使 专业 教学 内容 与市场需求紧密接轨 ， 教 学模式 和教 的标 准 ， 通过 金相分析 、 ｘ射线分析法 、 超声 波探伤检测 、 磁粉 和渗 学 方法更加合理 可行 ， 教学过程 与实 际产 品生产有 机的结合 ， 动手 透检测 等现代化检测手段 和各 种检测技术 的操作 ， 使学生 了解焊 能力 和综 合素质全面提高阁 ， 是摆在我们职教工作者面前的新 问题 。 接 检验岗位工作 内容 ， 拓展知识 面 ， 通过检测报 告分析产生 焊接质 为了更好 的研究 职业 院校焊接专业发 展 ， 我们必须深入市场进行调 量 的原 因， 找到解决 的方法 ， 进一步提高操作水平 。 研 。 目的就是 了解 焊接技术领域 的发 展现状及 未来 前景 ， 掌握企业 第 四个模块 ， 《 焊接结构 》 课程与顶岗实 习相结合 。这一 阶段学 岗位设置情况及变化趋势 。 目前 ， 比较 明确 的焊接 岗位主要有焊接 生 已经基本掌握 焊接专业知识 ， 通过切身感受企业生产氛围与企业 工艺员 ， 焊前准备 ， 焊接操作 ， 焊接检验等工作。职业院校要根据不 文化 ， 在实 习过程 中学习焊接 结构件 的装配 、 焊接制造等工艺过程 。 同的岗位任务描 述， 确定 典型工作任务 ， 以工作任务 为主线 ， 将工作 充分体 现了“ 情景 ” 教学模 式的特点 ， 切身 体验工厂 的细致分 工 、 紧 内容 关联程 度 比较 高， 处 于一个层 次上的任务 进行整合重组 ， 归纳 密合作 、 抓安全 、 抢时 间、 争效益 、 保质量 的生产氛围 。 学 习领域 ， 构建出合理的专业课程体 系髑 。 教学模 式和专业课程体系 职业 院校 焊接专业 的教学模式 与课 程体 系改 革还有很 长 的路 两个方面相配套 ， 培养适应市场竞争 的毕业生。 要走 ， 要通过不断摸索 ， 反复尝试。 在理论 与实践相结合方面多下功 ２教 学模 式 夫， 积极 探索技术应用性人 才的培养规律 ， 研 究职业 院校 焊接专业 职业 院校原来 的教学模式大多是 填鸭式 的 ， 老师教 ， 学生学。 被 特点 ， 结合实际进行 教学内容 和教学方法改进等 。 让我们不断探索 ， 动接受的效果往往是老师累 ， 学生更累 。 应付考试过后 ， 知识没有真 为职业教育 的更好发展共同努力 。 正掌握 ， 毕业就 忘了。 针对 职业 院校学生 自身学习的特点 ， 教学模式 参考文献 应该有所 调整 ， 变被动为 主动 ， 从让 我学 ， 变成 我要学 ， 调动学生 学 ［ １ 】 董瑶 ． 高等职业教 育模 块式教学探究ｆ Ｊ １ ． 南京广播 电视 大学学报 ， ２ ０ １ １ ， ４ ： ３ ５ － ３ ８ ． 习积极性 才能培养 出高技能人才。 ２ ． １ “ 现场” 教学模式 。打破原来教室与实训室分开的教学模式 ， 【 ２ 】 彭彬． 基 于工作过程 的高职 院校 焊接 专业课程教 学改革模式研 究 充分利用教 学资源 ， 将理论课 与实践课有机 的结合起 来 ， 指导教师 『 Ｊ ］ ． 科技 创新导报 ， ２ ０ ０ ９ 。 １ ８ ： １ ６ ３ — １ ６ ４ ． 像导师一样 ， 将单纯 的基础知识通过现场边教边学边做 的一体 化形 ［ ３ 】 王胜 奇． 职业 院校焊接 专业教 学改革 实践探 索『 Ｊ ］ ． 中国科技博 览 ， 式传授给 学生 ， 通过“ 任务驱动 ” 的教学手段 ， 激发学生 学习的 主观 ２ ０ １ ３ （ １ ９ ） ． 能动性 ， 使学生不但 能学 习到课堂上 的理论专业 知识还能通过 动手 【 ４ ］ Ｒ ｗ ］ 利群． 职业技术院校焊接专业实训教学方法的探讨『 Ｊ ］ ． 安徽电子 ２ ０ １ １ ，１ ０ ｆ ４ ） ： ４ ５ — ４ ７ ． 实践更深刻的理解每个项目中产品的生产过程， 提高学习效率和学 信 息职 业技术 学院学报 ， 习效果 。 【 ５ 】 刘吉敏 ． 中职 学校 焊接 专业课 程 改革 的实践研 究［ Ｊ 】 ． 职 业技 术 ， ２ ． ２ “ 情景” 教 学模 式。将枯燥的讲述变成有 实践演示 的“ 情景 ” ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ： １ ８ － １ ９ ． 教学法 ， 学校在此 过程 中可 以积极探索与焊接行业 、 企业 进行合作 『 ６ １ 王建勋， 蔡建刚． 高职焊接 专业教 学内容与课程体 系的改革与 实践 的模式 ， 即解决 了学校资 源有 限的不足 ， 又解决 了企业 缺少专业人 『 Ｊ １ ． 电焊 机 ， ２ ０ １ ２ ， １ ０ ， ４ ２ （ １ ｏ ） ： ２ ２ — ２ ３ ． 才的短板 。减少 了企业 培养新员工 的时 间 ， 节约成 本 ， 缩短培训周
浅谈技工学校焊接实训教学的改进与创新
浅谈技工学校焊接实训教学的改进与创新在技工学校的教育体系中，焊接实训教学是培养学生实践技能的重要环节。
然而，随着科技的发展和社会需求的变化，传统的焊接实训教学方法已经不能满足现代产业的需求。
因此，对焊接实训教学进行改进与创新显得尤为重要。
首先，我们要明确焊接实训教学的目标。
这不仅仅是让学生掌握基本的焊接操作技能，更重要的是要培养他们的创新能力和解决问题的能力。
因此，教学内容不能只停留在传授基础技能上，还要注重引导学生思考、探索和实践。
其次，教学方法需要创新。
传统的“填鸭式”教学方法已经不适应现代教育的需求。
我们可以借鉴“翻转课堂”的理念，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习基础知识，课堂上则更多地进行实践操作和讨论交流。
这样既能提高学生的学习效率，又能培养他们的自主学习能力。
再次，评价体系也需要改革。
传统的评价体系往往只关注学生的考试成绩，而忽视了对学生实践能力和创新能力的评价。
我们应该建立多元化的评价体系，除了考察学生的基本操作技能外，还要评价他们的创新能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力。
最后，我们还要加强与企业的合作。
技工学校培养的是应用型人才，因此必须紧密结合企业的需求进行教学。
我们可以通过校企合作的方式，让学生在企业中进行实习实训，让他们在实践中学习和成长。
同时，也可以邀请企业的专家到校进行讲座或指导，让学生了解最新的行业动态和技术发展。
总之，技工学校焊接实训教学的改进与创新是一个系统工程，需要我们从教学目标、教学方法、评价体系和校企合作等多个方面进行考虑和实施。
只有这样，我们才能培养出真正符合社会需求的高技能人才。
技师学院焊接加工专业一体化教学实践与探讨
退火 处理 时 ， 粗 晶 区 一３ ０℃ 冲击 吸收能量 最高 ， 平 均值 为２ ６ ０ Ｊ ， 金 相组 织 为 回火 贝 氏体 ＋ 针 状铁 素体 。
作者简 介 ： 李
科， １ ９ ８ ４年 出生， 硕士 ， 工程 师， 主要 从事 酸性
３ 结 论
柯， 单 以银 ，等．高压输 气 管线用 钢 ［ Ｊ ］ ．
ห้องสมุดไป่ตู้
焊管 ， ２ ０ ０ ２ ， ２ ５ （ １ ） ： １ —９ ．
ｊ 李鹤林 ．天然气输送 钢管研 究与应用 中的几个 热点 问题
［ Ｊ ］ ．中国机械工程 ， ２ ０ ０ １ ， １ ２ （ １ ３ ） ： ３ ４ ９— ３ ５ ２ ． 邵晓东 ， 庄传 晶 ， 韩新 利 ， 等．酸性环境用油气输 送管线 钢的研究进展［ Ｊ ］ ．机械工程材料 ， ２ ０ １ ０ ， ３ ４ （ １ １ ） ：ｌ 一５ ．
为 目标 、 以就 业为 导 向的技 工 教育 ， 不但 给 学 生 的学 习
造 成 了困难 ， 也造 成 了学校 教学资 源 浪费 … 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０—１ ０
在教 学改革 的过 程 中 ， 如何 既保 证 一体 化 目标 的 顺利 实现 ， 又结合 自身的办 学 特 色 ， 并 通 过 改革 将 这 些 多年 来积 淀 的底 蕴 不 断 完 善 和 发扬 光 大 ， 是 摆 在 教 务
得 了一 定 的效 果 。文 中 以此 为 例 ， 阐述 一 体 化 教 学 的 实践 与探讨 。 １ 焊接 加工专 业一体 化教 学设计
再进行 实操 和技 能 训练 ， 但 焊接 作 为 一 门工 程学 科 ， 这
黑龙江技师学院焊接专业课程改革探索
黑龙江技师学院焊接专业课程改革探索摘要：探讨了对黑龙江技术学院焊接被术专业进行教学改革．以培养工程应用型人才为目标，从课程开设原则，教学内容、实验教学三个方面进行了具体分析．为了使焊接专业人才更好的适应经济发展和社会需求，焊接专生教学必须注意授课方式的改革，加强实践训练突出创新能力和创新意识的培养。
关键字：焊接专业；培养模式：工程应用教学质量是学校的生命线，是学校赖以生存和可持续发展的根本保证。
教学改革是学校多项改革工作的核心，是保证教学质量的重要途径。
在多年的教学实践中，我校按照本科教育基本要求，以培养“宽口径、厚基础、重实践、强能力、高素质”的实用型人才为目标，以教学改革为突破口，不断深化教育教学改革，提高人才培养质量。
1.焊接实习教学模块的建立与实施教学模块的建立方式中职学校实习教学模式的创新既是一个理论问题，也是一个反馈问题，更是一个在实践中不断探索的过程。
只有更新概念，勇于实践。
坚持创新，才能不断地探索出“低耗，高效，优质”的实习教学途径来。
焊接实习模块打破传统的课程体系，遵循“实用为主。
够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求．以技能训练为核心，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块。
首先，确定模块。
把不同的焊接实习课题分成一个个大的模块，在大模块的基础上再设立小模块。
然后，设置模块教学内容。
把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立模块教学目标，强调知识的实用性和系统性。
其次，教学设备模块化，设备投入。
侧重于操作训练设备的投入。
用有限的经费与企业单位建设好“教学工厂”，使其在培养学生技能方面发挥最大作用。
“教学工厂”主要是模拟实际工厂，努力在实践教学中将实习、考工与生产实践相结合，营造出“工作过程”氛围，将生产过程中可能出现的问题展示在教学过程中。
基于这样考虑，“教学工厂”不再是单一设备的堆积，而是企业生产现场的仿真，并将设备规划与内容改革相统一教学模块。
对焊接专业实习教学改革的研究
焊接专业是一个 高消耗的专业 ，但是学生 如果不进 的知 识广泛 ，课程 枯燥难 学 ，并 且趣味性 差 。因此教 行 产 品的加工 实训 ，显而 易见不利 于提高 学生 的实际 师首先应 在学生 刚涉及此 专业知 识的时候 ，教 师可详 操 作技能 。因此 ，中等技 工学校必 须面 向市场 ，走 以 细 、全面 地介绍焊 接技术 的发 展前景 ，给学生 讲解一
人基本素质。 （ ）加强实习硬件条件建设 三
工 博 ２ １ ・ ２中旬刊 １ ５ 会 览・ ０１ １ ５
（ ）教学模式死板 四
教 育探 讨
中职机电专业实训教学中存在的问题及对策分析
文／ 周志江
摘 要 ：中职 学校生 产实习是教 学工作 中致 观重要 的环 节 ，如何 组织好实 习教 学，提 高实习教 学质量 ，是 各 类 中等职业 学校 所 面临的一 个重要课题 。本文 结合笔 者从 事 实习教 学的体会和 经验 ，就 中等职业 学校 机 电专 业 实 习教 学中存 在的主要 问题 及对策作一 浅析 ，以供 同行 交流 。 关键词 ：机 电专业 ；实训教 学；实训管理 ，实 习基地 中图分类 号 ：Ｇ７ １ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０－９ ６ （ ０ １ ３（ ） ０ ５ — ２ ０ ９ １６ ２ １ ）０ ５ｃ一 １ ６ ０
一
焊接专 业实训过程 中存在的 问题
（ 一）实训经费较紧张 ，实训内容不合理
教 师是 教学改革 的主力和关键 ，师资队伍水平决定 学 校 专 业 建 设 的 水 平 。 一 名 优 秀 的 实 习 教 师 ， 不 仅 要
中职学 校 实训 的 内容 应 紧扣 实训 大纲 ，覆 盖培 养 有丰 富的专业 理论知 识 ，还要 有较高 的专业操 作技能
黑龙江省技工院校一体化教学改革研讨会
黑龙江省技工院校一体化教学改革研讨会经验交流材料探索“一体化”教学改革之路加快高技能人才培养步伐大庆技师学院大庆技师学院始建于1981年。
建校30多年来，学院坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，坚持“适应市场、以人为本、技能至上、质量第一”的办学理念，按照岗位群要求有针对性地进行一体化课程改革，不断优化课程结构，三年多来，坚持不懈地探索一体化教学改革，以一体化为核心的课程改革和教学改革取得了丰硕成果。
一、对“一体化”教学的几点认识1．一体化课程改革和一体化教学改革的比较通过研究《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》和《关于印发一体化课程开发技术规程（试行）的通知》文件，“一体化课程教学改革”包含课改和教改两个方面的内容。
课程改革就学校教育领域而言，是指针对学校课程加以改变，减除其缺点，扩充其优点，藉以促成教育目标和教育理想的实现。
简言之，课程改革是指朝向教育理想去改变课程现状，其中关键在于“教育理想”和“现状改变”两方面。
教学改革狭义上是指包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革，是教学方式去旧立新的过程，是学校教学生存的法则，是全面发展的必然要求，是提高教学质量的基本途径，是深化教育改革的实在领域。
可见，“一体化课程改革”≠“一体化教学改革”。
前者重在宏观上课程教学体系的创新，后者重在微观上教学环节方面的变革，改革的重点是不同的。
从“一体化课程教学改革”相关文件看，主要侧重于“专业的课程体系按照一体化思想进行改革”，这对于传统的课程体系在构建路径上向前推进了一大步。
相应教学改革伴随着课程体系构建而动。
2．从技工教育发展历程动态看一体化课程改革随着新中国工业的发展，迫切需要大批产业工人从事技能操作，技工学校应运而生。
从技工学校诞生之日起，课程建设就一直围绕企业生产岗位工种所需要的基本知识和基本操作能力来开展。
虽在计划经济年代没有脱离学科体系框架的束缚，但与大中专院校在课程构建上讲求学科的系统性、完整性有着很大的不同，从而形成了与专科学校、中等专业学校不同的课程体系。
基于焊接实训室改造对高职焊接专业培养的研究
关 键 词 ：焊 接 实 训 室 ； 实训室 ； 高职 焊 接 专 业
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ２
文献标志码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ８ ６ ４ ６ （ ２ ０ １ ５） ０ ６ — ０ ２ ６ ４ — ０ ２
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏｎ ｔ ｈｅ Ｃｕ ｌ ｔ ｉ ｖａ ｉｏ ｔ ｎ ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｖ ｏｃ ａ ｓ ｉ ｏ ｎａ ｌ Ｔｒ ａ ｉ ｎｉ ｎｇ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏｎ ｈｅ ｔ Ｒｅ ｆ ｏｒ ｍ ｏ ｆ
黑龙 江科学
第６ 卷 ２ ０ １ ５ 年 ６月
ＨＥＩ Ｌ ０ＮＣ Ｊ Ｉ ＡＮＧ Ｓ Ｃ Ｉ ＥＮＣ Ｅ
Ｖ ｏ １ ． ６ Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ５
基 于焊接 实训 室改造 对 高职 焊接 专业 培 养 的研 究
耿艳旭 ， 林 凯
（ 哈尔滨 职业技术学院 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ １ ） 摘要 ：专业学生实训是高职院校培养高素质人 才的重要实践环节 ， 是把教学与实习相结合 ， 理论与实践相结合 ， 让学生在校 内用 比较 短 的时间掌握好最基本的操作技能和解决 问题能力的一项重要措施。 如何 提高实训 室的管理水平 ， 做好设备的维护和制度的完善 ， 对 高职焊接人才培养意 义很大。 应该充分重视焊接实训室 ， 加大基础建设投 资， 科学、 有效地维护实训室 的设施 ， 做好实训室使用情况登 记、 统计工作 ， 完善实训室的使用规章 制度 ， 提高学生 的参与度 ， 以提高学生的实用技术培训质量 ， 提高高职 焊接专业学生 以及其他高
Ｗ ｅ ｌ ｉ ｎｇ ｄ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎｇ Ｒ ｏｏ ｍ
ＧＥ ＮＧ Ｙ ａ ｎ — Ｘ ｌ ｌ ， Ｌ Ｉ Ｎ Ｋａ ｉ
应用型本科院校焊接实训中心的组建与管理
１ 焊接 实训 中心 建设
学校 在 原 有 的 焊接 实验 室基 础 上 进 行 了改造 ， 加 大 了 实训 、 实验 设备 的投 入 ， 将 实训 中心按 功 能进行 划 分， 分 为焊接 工位 区、 焊接 实验 室 区、 工件 评 定 区、 学员 休息室、 下料 区 、 材料 库 等 。 以上 区域 合理 的布 局 ， 有针 对 性 的进行 实训 教 学 。 其一 ， 焊接技 术培训 中心建 设 ： 焊接 技 术培 训 中心 占地 ９ ０ ０ ｍ ， 现 有 专职 实训 教 师 ３人 ， 实训 中心形 成 以 理 论知 识 为基础 ， 以技 能训 练 为主 ， 以帮助 学 员形成 独 立 分析 以及 解 决 问题 的 能 力。 实训 中心根 据 企 业 生产 过程 ， 结合 实训 操 作 的教 学要 求 ， 开设 ４ ０个焊 条 电弧 焊工位、 ５个 气焊 工位 、 ２ ０个 二 保 焊 工位 及 １ ０个 手 工 氩 弧焊 工位 ， 可 同时容 纳 １ ５ ０人 进行 焊 条 电弧 焊 、 手 工 钨 极 氩弧 焊 、 手 工二 氧 化碳 气体 保 护 焊 、 氧 乙炔 气焊 、 气 割等 焊接 操作 。此外 ， 辅助 设 备有 锯床 、 剪床 、 车床 、 刨床 、 砂 轮机 等机 加 设备 各 １台 ， 可充分 满足 学生 的正 常教 学与技 术培 训 。 其二， 焊接检 验 实验 室建设 ： 主要 承担 焊接检 验 课 程 的教 学辅 助 以及 焊接件 的检 验 工作 ，中心拥 有智 能 数 字 式显 微 镜 、 金 相 显 微镜 、 洛 氏硬 度 计 、 显微 硬 度 计 等教 学仪 器。该检 测 中心并 配有 摆锤 冲 击试 验机 以及 拉 伸 试验 机 ， 属 于破 坏性检 验 设备 ， 配有超 声波 、 磁粉 、 渗透、 涡 流 等 无损 检 验 设备 ， 构 成 具有 标 准 性 、 综 合 性 的 焊接 工 艺试件检 验 实验 中心。 其三， 焊 接 自动化 实验 室建设 ： 主要承 担 焊接 方 法 与设 备课 程 的教 学辅 助 工作 以及 使 学 生 了解并 掌握 各 种焊 接 自动 化方 法 。 实验 室拥 有焊接 变位机 、 焊接 操 作 机、 脉 冲 ＭＩ Ｇ／ ＭＡＧ ／ ＭＭＡ 焊机 、 空 气等 离子切 割 机 、 埋 弧 自动 焊机 、 孤 焊机 器人 等 。 该 实验 室构 成 以弧焊机 器人 为 主体 ，可进 行 自动４ ７ ￣ － － 氧 化碳 气体 保 护 焊等 离 子弧 焊 等熔 焊操 作 。 其四， 钎 焊及 热 处理 实验 室建设 ： 主要 承 担钎 焊课 程 的教 学辅 助 工作及锤 头热 处理 实验 等 。 实验 室拥 有 真 空钎 焊 炉、 高频 感应 钎 焊机 、 箱 式 电 阻炉和 坩埚 式 电
焊接实验室的改革与实践
业 重点需求的专业之一。近些年来 ，从毕业 生及用人单位 反馈 宽松 的 环 境 和条 件 ，发 挥 他 们 的优 势。 另一 方 面 ，学 生 的创 新 的意见 来看，我们的毕业 生与工程 实际要求还有很大 差距 ，主 精 神、创新能力对 教师的工作有很好的促进 作用，开放 式实验 要是实验环 节薄弱。因此改革过去 内容 陈旧、方 法传统 、形式 使 理 论 课 教 师 实 践 机 会 增 多， 实 验 内容 更丰 富 ，使 教 师 不 断接 呆板的实验教学模式 ，建立新型的开放 式焊接综合实验室势在 受新知识 、新信息 ，有利于专业教研室和专业实验室的发展 。 必行。
性 很强的技术 ，所以青年 教师首先要加强实践方面的培训。开 放 式焊接综合实验对 教师也是一个很好的科研、理论教学和实
践教学等环节 的培养 过程 。任课的青年教师走进实验 室，参与
关键词 ： 开放 式实验室 ； 素质 ； 创新 ；实践能力 作者简介 ： 李淑华 （９５ ） １５－ ，女，黑龙江大庆人 ，大庆石油学院机械科 学与工程学院，教授 ，工学硕士，主要研究方向： 焊接技 术； 马 阳 （９７ ） 春 １７＿ ，女，黑龙江大庆人 ，大庆石油学院机械 科学与工程学院，讲师，工学硕士，主要研究方向 ： 材料加工。（ 黑龙江 大庆
放 式 实 验 ，选 做 的 开放 式 实 验 ，学 生 自己立 题 的探 索 性 开 放 式 实验 ，学生可 自主立题 ，查阅文献 ，自己写 出实验可行性论 证
实验 。学生通过查 阅教科书和相关文献 ，进行实验方案的确定， 报告，经任课教 师讨 论通过后 ，学 生参 与准 备工作，指导 教师 在任课 教师和实验教 师的指导下 自己去 完成实验。学 生提 交实 和 学 生 双 向选 择 后 ，进 行 实 验 ，最 后 提 交 实 验 总 结 报 告 或研 究
焊接检验课程教学一体化的设计
学 生之 间相互 交 流 人类 活 动对 种 群 数 量 变化 的影 响 ， 从多 因素思考种群数量变化 ， 使学生认识到珍稀物种 的现 状及 保护 的重 要性 。 （ 三） 知识 整合 ， 回归 生 活 种群在理想环境中， 呈“ Ｊ ” 型曲线增长 ； 在有环境阻力 条件下 ， 呈“ ｓ ” 型 曲 线 增 长 。结合图１ 思考： （ １ ） 图中 阴影部 分 的含 义 ？（ ２ ） 绘 制 “ ｓ ”型 曲 线 的增 长 率 变 化
本节课 的教学模式为“ 先学后教 ， 巩固反思” 。这样一 来， 就 可以真正 的实现将教学重心 ， 由老师如何“ 教” ， 转变 为学生如何 “ 学” 这一理念。利用实例分析 ， 将知识有效 的 “ 回归” 到生活中， 解决实际问题， 真正达到“ 学能所用” 的目 的。 学生学习知识的最终 目的就是能将其用于生活中， 去解
一
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２ ０１４ 年Ｄ ＵＣ ＡＴ １ ０ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ Ｍ
３ａ ｎ ． ２ ０１ ４
第 ５期
Ｎ Ｏ． ５
提升教学 品质从尊重学 生的 自身体验开始
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２
一
文献 标 志 码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ５ 一 Ｏ １ ８ 卜０ ２
、
引言
焊接检验教学一体化 ， 是理论与实际的融合 ， 教师教 、 学生学 、 动手做三环节 的融合 ， 知识学习与能力训练很好 的 融合。 在一体化教学中教师合理地运用了教学设计思想 ， 将 门课程的理论 内容、 实训 内容和技能训练融为一体 ， 使教 学内容很好地融合到一起。这种一体化教学使理论和实际
浅析一体化课改理念下的焊接加工专业校内实训基地的建设
浅析一体化课改理念下的焊接加工专业校内实训基地的建设罗春晓（大庆技师学院黑龙江·大庆163255）摘要随着职业教育技术的迅猛发展，实训基地成为中等职业院校中最重要的场所，是衡量中职院校教学质量的一个重要指标。
伴随中等职业院校大规模实训基地建设开展，实训基地优化设计和建设被各方关注和重视。
本文围绕中等职业教育焊接加工专业校内实训基地的设计和建设功能要求，以及布局分布要求展开研究。
关键词焊接加工实训基地建设中图分类号：G718文献标识码：A随着中国对人才的需求不断增加，在中国中等职业教育的发展进入了一个新的历史时期。
“理论用于实践，活学活用”是中等职业教育的办学方针，他更重视培养学生的实践性和职业化。
有其独特办学优势。
校内实训基地作为实行这项政策的载体，为中等职业院校的学生提供了教学实践和技术培训的平台。
由于实训基地在中职教育中技术技能型人才的培养具有十分重要的地位，本文围绕中等职业教育焊接加工专业校内实训基地的设计和建设展开研究。
1实训基地功能要求校内实训基地是模拟焊接加工相关工作岗位的实际工作任务，采购设备建设实训车间或仿真实验室等场地，学生在学习理论的同时完成实训项目的训练。
1.1满足基本的教学功能现代职业教育的发展目标是培养学生的职业能力，以满足职业岗位能力需要为导向，其中的教学内容通过在实训场地完成实训才能达成。
因此汽车焊装实训基地的建设必须以能够在理论课程学习的基础上，开展丰富的实践教学活动。
包含与一体化课程对应的焊接加工职业技能训练，与低碳钢构建的焊接等专业基础课对应的一般技能训练，与焊条电弧焊和二氧化碳气体保护专业课程相对应的专业技能训练，技能鉴定与强化训练对应的综合技能训练。
1.2满足学生的“职业化”转变要求实训基地在设计和建设的前期，要计划引入企业文化在其中。
这样学生在实训基地接受学校教育、企业培训的同时，接受企业熏陶是一个促进自身职业化发展的过程，能够促进学生成为企业员工的基础。
焊接专业实践教学探索
NAND 郑光海,毛新宇,朱艳,鲍爱莲(黑龙江科技学院材料科学与工程学院,哈尔滨150027)摘要:高等学校焊接专业人才的培养必须注重理论与实践的紧密结合,紧紧围绕生产实际对人才的需求开展理论和实践教学。
由于国内的特殊情况,学生在校期间深入生产一线进行实际锻炼的机会较少,所以需要学校和教师为学生创造实践的机会,增强学生的实践能力。
在教学过程中进行考试模式改革,开展现场教学,进行模拟工程实践,全面锻炼学生的实践能力,使学生能够运用理论知识解决具体问题。
关键词:焊接专业;现场教学;模拟工程实践中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号:1005-913X (2012)11-0142-01收稿日期:2012-07-02基金项目:本课题是黑龙江科技学院教学研究支持项目作者简介:郑光海(1970-),男,副教授,国际焊接工程师,研究方向:焊接技术。
前言进入21世纪,特别是我国加入世界贸易组织后,随着我国产业结构的调整和制造业企业国际合作范围的扩大,焊接专业人才需求日趋旺盛。
造船、轨道交通、锅炉和承压容器、建筑钢结构、管道、电力设备等领域对高水平应用型焊接专业人才的需求越来越大。
众所周知,焊接专业是应用性极强的专业门类,要求焊接技术人员具备扎实全面的专业理论,同时兼具实践能力。
在进入工作岗位后,能够很快适应工作环境,灵活自如地应用理论知识解决实际问题,并逐渐积累起进行技术创新的经验。
为此,高等学校焊接专业人才的培养必须注重理论与实践的紧密结合,紧紧围绕生产实际对人才的需求开展理论和实践教学。
由于国内的特殊情况,学生在校期间深入生产一线进行实际锻炼的机会较少,所以需要学校和教师为学生创造实践的机会,增强学生的实践能力。
黑龙江科技学院从以下三个方面进行了改革与实践,全面提高了学生的专业实践能力,取得了良好的效果。
毕业生有近50%考取了国际焊接工程师(Internatio nal W elding Eng ineer ,简称IW E )证书,进入造船、锅炉容器、轨道车辆、建筑钢结构、海洋结构、特种车辆等领域就业,成为企业的技术骨干。
从高职焊接专业学生技能大赛反思教学方法改进
２ ． ３ 实训 室开放 与生产性实训是提升学生焊接专业能力的有效措施 。 （ １ ）实训室开放 。焊接专 业的实训 教学 ，不 能单单依 靠有 限的 高职焊 接专业 学生技 能国赛 ，是 指 ２ ０ １ ６ 年在黑 龙江省 哈尔滨举 课堂 内学时完成 。 ’ 焊接专业是属 于典型的动手型专业 。很多高职焊接 办 的全 国有色金属行业职业技 能大 赛焊接技术赛项 比赛 ，是焊接专业 专 业 同行表示 ，学生 在校期 间 的很多学 时被 数学 、英语 、体育 、思 高职院校的首次开展的赛项 。全 国有色金 属行业职业技能大赛是 由国 政 等公共 课程 占用 ，大一还 要开 设焊接 专业 的制 图、电工 电子 、金 家 有色金 属行业指导委员会组织 举办的全 国性行业技能大赛 ， “ 焊接 属 材料等 专业基 础课 程 ，因此通常 整个大 一阶 段学生 几乎没 有接触 技 术 比赛项 目分为理论 比赛和 实际操作 比赛两个环节 ，实 际操作环 焊 接 的专 业课 程 。学 生到 了大二 ，才开 始接触 焊接课 程 ，这 个阶段 节 涵盖了装配、焊接、参数调整 、焊 材选 用等方面的技术 比拼 ，旨在 还 有体 育、思政 课程和 公共选 修课 占据 一部分 课时 ，学 生 的实 际焊 全 面检 验选手在焊接操作技能 、职 业精神、安全环保意识、创新精神 接 专业 课程 学 习总时 间受 到明 显的 限制 。再 加上 课程 教师 １ － ２ 人面 等各个方面 的综合素质 。 对 几十人 的教学 班额 ，难 以一对一 的全 程指导 ，学生 的实 际教学学 焊接 国赛 ，是全 国高职焊接专业 人才培养质量的一次大 比武 ，从 时又打 了折扣 。 焊接 国赛成绩能够直接反映 出学校 的焊接专业人才培养水平与问题 。 通过 调研 发现 ，对学生组织实训 室开放 的高职院校在焊接省赛与 国赛 中取得 成绩更优异 分析原 因 ， 将 焊接 专业课程教学 由课堂有 限 ２ 从国赛反思高职焊接专业人才培养教学方法改进 学 时延展 到课外的实训室开放 ，能够 为学生 的焊接练习提供充足 的学 高职 焊接 专业人才培养水平取决 于多方面的影响因素 ，包括专业 习空间。学生的实践动手能力 ，拼时 间就是拼质量 。 师资 力量 、实训教学条件、学生生源 质量等 客观因素 ，难 以快速改变 （ ２ ）生 产性实 训教学 。焊 接专业 ，是一个操 作性较 强的 工种 ， 改进 ，此外还包括教学方法 ，是可 控影响因素 调研分析省 内外高职 需要 大量的焊接作业练 习来获得 焊接技术与焊接经验 。因此 ，在 焊接 焊 接专业在省赛、国赛取得优异 成绩的经验 ，高职焊接专业人才培养 专 业 的人才培养 中耗 材较大 ，学 生的人 才培养 质量与 耗材 的投入 呈 教学方法 改进可 以采取如下措施与建议 ： 现 正 比关系 。办学成 本高 、学费标 准低 ，是所 有焊接 专业 办学面 临 ２ ． １ 理 论教 学与实训教学不 能脱 节，应 落实理 实一体化教学 。 的现状 。受到 办学经 费投入 限制 ，很多 高职 院校焊接 专业 属于非 重 从各 省赛 以及 国赛 的 比赛 成绩 来看 ，很 多 高职院校 的焊 接专业 点建设 专业 ，难 以申请到充 足的耗 材资 金审批 ，学生 的人才 培养 质 的学生选 手单 项 目比赛成绩 较高 ，或理论 比赛 分值偏 高、或 实践分 量 受到限制 。 值 偏高 。这说 明 ，在赛 前训练 以 及 日常 的专业教 学中理 论教 学与实 对此 ，生产性实训教学是 目前解 决焊接专业办学经费投入有 限问 践 教学存 在脱 节现象 。在调研 中 发现 ，很 多学校 的老 师还是理 论课 题 的有效措施。通过调研发现 ，有 生产性实训的高职院校 的省赛 、国 堂 纯理论 教学 、实训 课堂纯 实训 教学 ，号 称教学 做一体 化的 学校也 赛参 赛成绩明显高于其他 院校 。高职 院校焊接专业有各种高性 能除尘 多 是仅仅 将理 论课堂 的位置 由班 级搬到 实训室 ，理实 一体化 的教学 装置 、交 流焊机、直流焊机 、二保焊 机、氩弧焊机 、埋弧焊机 、等离 理 念流 于形式 。 子焊 机 ，以及磁粉探伤仪 、ｘ光探伤机 、超声 波探伤仪和液压拉 伸试 开展理实 一体化教 学 ，需要注 意 的事项如下 ： （ １ ）需要 建设理 验机 等检 测设备 ，具有专业化 的师 资 ，完全有能力接受企业 的焊接 订 实 一 体化 教 室 。在 实训 室 内 ，应 配备 好 足够 的桌椅 、 移动 黑 板与 单 生产任 务 。高职院校应该创造条 件 ，允许与鼓励焊接专业生产 性项 多 媒体 投影 设备 ， 有满 足全 部学 生学 习配 套数 的实 训工 位与 设备 。 目 进 校园 ，将企业的焊接生产任务 作为教学载体 ，以企业 的焊接产 品 （ ２ ） 需 要开 发理 实一体 化教 学项 目， 依 托 实训报 告 、 实 训指 导书 、 作为学生的作业 ，以企业 的焊接 质量要求作为课程成绩评 定标 准 ，依 学 生 任 务单 、学 生 工作 页 等载 体 让课 程 教 学能 够 体现 出理 论 与 实 托生产性任务 ，利用真 实的职业 环境开展课程教学或课 外训练 ，实现 践 的结 合 ，让学 生带 着学 习任务 边 思考 、边 阅读查 资料 、边 记录 、 学生动手练 习、带有经济效益 ， 极 大的调动学生 的焊接学 习与 练习的 边 操作 。 （ ３ ）焊接 专业 理实 一体 化课 堂需 要配 备 良好 的、专 业 的 积极性与 学习成 就感。 排 风 系统 ，否则 因为焊 接 作业 的 影 响 ，室 内烟 气 呛人难 以开 展理 总之 ，高职焊接专业人才培 养质量提高 ，需要在教学 中进 一步落 实一体 化教 学 。 实理实一体化教学理念 、注重 焊接的通用性教学 、并大 力开展 实训室 ２ ． ２ 焊接专 业有服务地 方产业 的特色 ，但 是不能 忽略焊接 的通用性 开 放与生产性实训 ，这是众多 兄弟院校焊接专业 的办学成 功经验和竞 教 学 赛成功经验。 从 比赛项 目来说 ，焊接 比赛 内容 可能与学校的教学重点 、与学 校 培养 的行业需要不统一 ，这是 比赛成 绩失利的原 因。不 同焊接 院校 的 参考文献 ： 专 业设置 因为 人才培 养面 向的行 业背景 不 同，有的是 面 向压 力容器 【 １ ］ 张远温 ． 湖北省第一届 高职院校焊接技能 大赛 圆满 落幕 （ Ｊ ］ ． 现代 焊 接、有 的是 面向铁 路车体 的铝 焊、有 的是 面向建 筑行业 的焊接 、 焊接 ， ２ ０ １ １ （ ０ ８ ） ． 有 的是 面向船 舶制造 维修行 业 的焊接 、有的是 面 向汽 车装配 厂 的钣 ［ ２ 】 龚少军 ．“ 教 、学、做 ”一体化 教学模 式的研 究与 实践 … ．南通 金 焊接等 ，不 同行业 的焊接 设备 、焊接 工艺 方法有 明显 区别 ，因此 航 运职业技 术学院学报 ， ２ ０ １ １ （ ０ ２ ） ． 在 课程教 学过 程中难 免有 自己的针 对性 ，可 以称为专 业 的行 业背 景 【 ３ １惠媛媛 ， 党杰 ， 靳全胜 ， 白钰 枝 ． 校 内生产性 焊接 实训基 地建设 特征。 模 式探索 ［ Ｊ ］ ．职业 ， ２ Ｏ ｌ ３ （ １ ５ ） ．
现代焊接产业学院背景下《自动焊工艺实训》课程改革与实践研究
现代焊接产业学院背景下《自动焊工艺实训》课程改革与实践研究摘要：哈尔滨华德学院焊接技术与工程专业在2000年经教育厅批准成立，在2011年被省教育厅评为省级首批“卓越工程师教育培养计划”试点专业，与中国机械总院哈尔滨焊接研究所有限公司共建专业，学校是黑龙江省焊接协会理事单位和中国焊接协会团体会员单位。
2018年6月，与哈尔滨焊接研究所签约专业共建与人才培养战略合作协议，开启校企联合培养的新模式。
2019年与中国机械总院哈尔滨焊接研究所有限公司共建“现代焊接产业学院”。
校企专家制定培养方案，实行校企双导师，企业专家参与教学全过程，45%课程企业导师指导，企业学校实验实训条件共享、教学与生产技术需求同步，培养具有国际焊接工程师资质，具备焊接质量检测与分析、自动化焊接设备编程与维护能力的“卓越焊接工程师”。
2022年获批黑龙江省省级一流本科专业建设点。
焊接技术与工程专业经过20年的发展，逐渐建设了完善的实践教学平台，成立现代焊接技术训练中心，以满足学生的实训需求和教师的科研需要。
1、实训课程改革情况（1）整个教学过程始终突出以理论知识为基础、突出实践实训教学环节。
从专业的实际需求出发，构建了重视基础理论、充分体现工程性、基础理论知识与先进材料加工技术有机结合的教学体系，具有创新性。
（2）以市场为导向，不断调整实训内容，自动焊实训课程中加设弧焊机器人实训，以符合企业对专业型焊接人才的新要求。
（3）实训教学设计理念不断更新，基础技能操作与提升训练相结合，着力培养学生的工程意识、实践能力和创新能力。
2、教学模式教学过程中，理论联系实际，在整个实践环节中，以焊接自动化及焊接方法与设备熔焊课程为基础，指导教师进行基本理论、基本操作、安全注意事项等的讲解，然后分组进行练习，教师进行操作演示与指导，针对实训过程中出现的共性问题进行讨论与讲解，达到最佳实训效果。
同时，充分发挥现代焊接技术训练中心设备，在实训过程中，开展多项实训项目。
哈职院智能焊接实训报告
一、引言随着我国制造业的快速发展，焊接技术在工业生产中扮演着越来越重要的角色。
为了适应这一趋势，哈尔滨职业技术学院（以下简称“哈职院”）开展了智能焊接实训课程，旨在培养具有较高焊接技能和智能化操作能力的高素质技术人才。
本文将结合哈职院智能焊接实训的具体内容，对实训过程、成果及心得体会进行总结。
二、实训目的与要求1. 目的（1）使学生掌握智能焊接的基本原理和操作方法；（2）提高学生的焊接技能和智能化操作能力；（3）培养学生的团队协作精神和创新能力；（4）为今后从事焊接技术工作打下坚实基础。
2. 要求（1）熟练掌握智能焊接设备的使用；（2）能够根据焊接工艺要求进行焊接参数的调整；（3）具备焊接质量检测和故障排除能力；（4）了解焊接自动化技术的发展趋势。
三、实训内容1. 智能焊接设备介绍实训过程中，我们首先了解了智能焊接设备的种类、特点及工作原理。
主要包括激光焊接、激光切割、激光打标、激光焊接机器人等。
通过学习，我们对智能焊接设备有了全面的认识。
2. 焊接工艺参数调整在实训过程中，我们学习了如何根据焊接工艺要求调整焊接参数，如电流、电压、焊接速度、保护气体流量等。
通过实际操作，我们掌握了焊接参数调整的方法和技巧。
3. 焊接质量检测与故障排除实训中，我们学习了焊接质量检测的方法和标准，如外观检测、无损检测等。
同时，我们还了解了焊接过程中常见的故障及排除方法，提高了焊接质量。
4. 激光焊接机器人操作实训期间，我们学习了激光焊接机器人的操作方法，包括编程、路径规划、机器人控制等。
通过实际操作，我们掌握了激光焊接机器人的基本操作技能。
四、实训成果1. 焊接技能提升通过实训，我们掌握了智能焊接的基本原理和操作方法，焊接技能得到了显著提升。
在实训过程中，我们独立完成了多个焊接任务，焊接质量符合要求。
2. 团队协作能力增强实训过程中，我们分成小组进行操作，共同完成焊接任务。
通过小组合作，我们的团队协作能力得到了增强。
黑龙江技师学院 第二十四个校外实习基地挂牌成立
黑龙江技师学院第二十四个校外实习基地挂牌成立
佚名
【期刊名称】《职业》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】4月10日上午,学院实习实训中心主任刘万波、副主任陶振奎来到鸡西
工业园区,与沈煤鸡西隆丰机械制造公司共同举办了校企合作挂牌仪式,这标志着学
院第24个校外学生生产实习基地挂牌成立。
沈煤鸡西隆丰机械制造公司是鸡西煤机研发和制造的龙头企业,生产的采煤机销往全国各地。
公司共有8个生产车间,设备先进,可同时完成160多名学生的生产实习教学任务,学生可以实习的工种有车工、维修电工、焊工、装配钳工、数控车工、数控铣工等。
【总页数】1页(P13-13)
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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黑龙江技师学院焊接实验室改革与实践
摘要：结合焊接实验室实践进行了探讨，对实验室开放的基本思想，如何开放和管理模式提出了一些建议，对深化焊接实践教学改革具有借鉴意义。
关键字：开放式实验室素质创新实践能力
我国高校经过近年的改革、探索与实践，在实验教学如何培养创新型、综合型高素质人才方面已经形成了基本共识，即必须对已有实验室和实验教学模式进行改革，构建开放实验室，实施开放式实验教学。
众所周知，焊接技术是现代机械制造最重要的手段之一，是一门实践性很强的学科，也是机械制造业重点需求的专业之一。
近些年来，从毕业生及用人单位反馈的意见来看，我们的毕业生与工程实际要求还有很大差距，主要是实验环节薄弱。
因此改革过去内容陈旧、方法传统、形式呆板的实验教学模式，建立新型的开放式焊接综合实验室势在必行。
1.基本思想
传统的焊接实践教学环节常常采用验证性的实验方法，只要求学生通过固定的时间、固定的模式、固定的实验步骤进行实验，并根据实验现象和实验数据总结一种必然的结果或验证理论课某种理论的正确性，该实验方法可使学生在实验过程中获得感性认识和体验掌握基本实验技能。
但对学生整体分析能力、综合设计能力、积极创新能力的培养显然不够，这使学生处于被动的接受状态。
为了调动学生对实验教学的积极性，提高学生的动手能力和实践能力，我们建立了开放型焊接实验室。
开放型焊接实验室的教学方法强调学生在实践中的主观能动作用，要求在完成必要的验证性实验后，可以相应的开展综合性、设计性实验，学生可以根据最后焊接的要求，在现有的焊接实验设备的基础上，自己设计，自己动手采用不同的焊接电压、焊接电流等焊接工艺参数和不同焊接方法对现有的材料进行焊接，并在最后进行对比性实验，以此来开发学生的想象能力以及运用课本的知识来解决焊接实验过程中出现的一些现象和问题。
这不仅能够激发学生改变以往对实验课的看法，还能够增加学生对焊接实验课的兴趣和爱好，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.开放式焊接综合实验室教学内容的多样性
高等学校的实验室是对学生进行实验教学、科研能力培养和开发智力的场所，也是教师和实验技术人员从事科学技术研究的基地。
实验室的管理水平与教学质量和科研水平密切相关。
因此改革和加强实验室的管理是一个很重要的课题。
实验室实行任课教师主要负责开放式实验，实验室人员协助指导的原则，网
上报名，网上预约，开展网上选题，网上预习等，学生首先提交实验申请报告，经批[全国教育科学“十一五”规划课题“职业院校课程改革的理论与实践研究”项目编号：FFB090557
子课题项目：基于校企合作工学结合模式下中职教育课程改革的探索与实践]准后，由任课教师指导，实验室人员协助，完成开放性实验项目。
开放式焊接综合实验室能够提供比教学大纲要求的实验项目更多的同级别的实验项目。
我们将实验分为五类：基础性实验、设计性实验、应用性实验、综合性实验和探索性实验。
探索性实验，学生可自主立题，查阅文献，自己写出实验可行性论证报告，经任课教师讨论通过后，学生参与准备工作，指导教师和学生双向选择后，进行实验，最后提交实验总结报告或研究论文，也可专业课上交流。
学生应该有能力在本学科领域内有所发现、有所发明、有所创造。
设计性实验、应用性实验和综合性实验介于基础性实验和探索性实验之间，有固定的方向，但具体内容和细节可千变万化，需要学生自己选择、自行设计。
开放型焊接实验室能够提供比教学大纲要求的实验项目更多的同级别的实验项目。
我们可以将实验分为５大类：基础性焊接实验，设计性焊接实验，应用性焊接实验，综合性焊接实验和探索性焊接实验。
有更多的内容，更宽的实验范围，更深的层次供学生选择。
例如，基础性焊接实验是必做的开放性实验，在焊接方法和设备这门课程里，由原来大纲上的４个实验项目可以拓展为手工电弧焊、埋弧自动焊、ＴＩＧ焊、ＣＯ：气体保护焊，ＭＩＧ焊，电阻点焊ＭＡＧ焊，等离子弧焊项目，我们将这些焊接方法的原理、特点适用范围、操作规程、工艺及设备等内容挂在网上，供学生们参考及选择，开拓了学生的视野，提供了选择的空间。
又如探
索性实验，是选作的开放性实验，主要针对擅长实验，动手能力强，对某些学术问题有较浓厚兴趣的学生，可通过学生自主立题，查阅文献，写出实验可行性论证报告，经任课教师讨论通过后，学生参与准备工作，直到教师和学生双向选择后，进行实验，最后提交实验总结
报告或研究论文，也可在专业课上交流。
3.开放性综合实验室的管理模式
实验采取时间开放、设备开放和内容开放。
时间开放：周一至周五由实验室人员负责协助指导，由理论课教师主要负责。
实验设备开放：所有焊机及焊接仪器对学生开放，但实验申请报告及预习报告中必须详细了解操作规程，严格按实验室规章制度执行。
实验内容开放：所有焊接专业课程，可在基础性实验、设计性实验和应用性实验三个实验大纲范围选择，但项目的内容大大增加，必做的开放性实验不得低于大纲要求，时间可适当延长，对有能力有兴趣而且完成实验比较好的学生可进一步多选一些实验。
综合性实验及探索性实验是选做的开放性实验。
学生自己选题，也可自己立题，学生和指导教师实行双向选择。
主要适合于擅长实验、动手能力强、有浓厚的科研兴趣的学生。
所有实验教学管理工作采用网上管理，实现网上选题、网上预约、网上预习指导、网上提交申请报告或实验可行性论证报告，经批准后方可进入实验室，探索性实验可网上选择教师，进行个别辅导。
严格制定每台焊接设备的操作规程。
做好设备仪器使用记录，定
期专人保养，保证设备完好率，确保实验室
和实验人员安全。
开放焊接专业实验室，对焊接实验室的管理体制是一个巨大的挑战，要建立一个科学的管理体制，保证开放实验室宽松有序的运行。
开放实验项目不同专业的学生，可以在同一实验室、同一时间内作相同的实验。
同一专业的学生，也可在同一时间内作不同的实验，由于学生管理，教学管理，实验室管理等工作比较复杂。
学校应充分利用计算机网络管理开放实验室项目，把全校的实验室用网络联在一起，使实验室管理科学化，规范化。
结束语：
随着改革的深入，为满足现代科学技术的发展和适应社会的需求，新型的实验教学模式将不断涌现。
开放实验教学，以内容新颖、形式多样，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，满足各层次面学生的需求。
既培养学生动手能力，有培养创新精神。
使普通学生积极主动地完成必做的开放性实验，给学生充分的学习自主性，发挥他们的想象力和创造力，使学生的工程实践能力得到了提高。