爱、同情和正义是乐观积极的教师观)

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坚守心中善良与正义演讲稿

坚守心中善良与正义演讲稿尊敬的教师、亲爱的同学们：大家好！我今天的演讲题目是《坚守心中善良与正义》。

在我们的人生旅途中，善良和正义是我们应该始终坚守的价值观。

善良是指内心深处对于他人的关怀、帮助和理解。

正义则是奉行公正、诚实和公平的原则。

这两个价值观不仅仅是我们作为个体的修养，也是构建一个和谐社会的重要支柱。

首先，我想分享一个生活中的真实故事。

这是发生在我身边的一个小事件，但却给我留下了深刻的印象。

那是一个寒冷的冬天，我正在回家的路上，迎面走来了一位老人。

他佝偻着背，蓬头垢面，衣衫褴褛。

我心生一份同情和关怀，便主动上前问他需要帮助吗。

没想到老人却示意我远离他，并告诉我他只是休息片刻，稍事整理后就会继续走路。

我感到有些讶异，但还是送了一些食物给他。

后来我才知道，这位老人曾经是一位退伍军人，他拥有着坚定的信仰，尽管他的生活状况艰苦，但他不愿意成为他人的负担。

这个小小的故事让我深刻地明白，善良并不仅仅是对他人的施舍，更要尊重和支持他人的选择和尊严。

善良与正义并非只是一个人的修养，它们也体现了一个社会的文明和秩序。

任何一个国家或社会，如果缺乏善良与正义，将难以实现公平和进步。

在一个追求和谐发展的社会中，善良与正义应该成为每个人的座右铭。

正义要求我们在面对不公正和不平等时勇敢站出来，为弱势群体发声，保障每个人的权益。

善良则要求我们对他人给予理解和帮助，培养共情能力，关心身边的人和社会。

只有当我们把善良与正义落实到日常生活中，才能真正创造一个真实的美好世界。

同时，坚守心中善良与正义也要求我们主动适应社会的需求和发展，不断学习和提升自己。

作为年轻人，我们应该立志成为社会的栋梁之才。

只有不断学习新知识和技能，才能更好地为社会服务。

同时，我们还应该保持乐观和向上的心态，面对困难和挫折要勇往直前。

这样，我们才能更好地推动社会的进步，实现自己的梦想。

最后，我想引用一位伟大的思想家的名言来结束我的演讲：“善良与正义不仅仅是我们内心的选择，更是我们对待世界的态度。

作为一名教师

作为一名教师作为一名教师,就应当担起教师所应有的责任和时代赋予的神圣职责。

教师是伟大的，不管是一校、一方、一国乃至全世界和全人类，所有文明的和非文明的种族，他们都将教师放在很高的地位。

所以我们说，教师职责的神圣是历史和大自然的选择。

所以，作为一名教师，我们应当充分理解教师的责任所在和教师职责的神圣魅力的神秘内涵。

首先，做老师，就要做一名阳光教师！做阳光教师，不仅是时代的要求，更是教师自身的崇高追求。

法国著名作家罗曼.罗兰曾说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

什么样的教师是阳光教师？我想，那些充满青春活力、充满情趣、拥有属于自己的教育和教育思想的有智慧有品位的教师就是阳光教师。

阳光教师充满青春活力。

他们如初升的太阳，给学生温暖和力量，有追求真理的精神和敢拼敢闯的非凡勇气，有敢于创新的精神和无私奉献的高尚情操，有高度的敬业精神、责任感和事业心，有开朗、乐观的性格，有豁达的胸怀和真诚的态度，有献身教育的炽热情怀和实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志和乐观进取的人生态度，有广泛的兴趣爱好和坚定的自信心，有与时俱进的教育理念和追求优秀的品质。

他们爱心四溢，为教育而歌，为教育而泣。

他们的精神世界充满阳光，永远年青。

他们是世上最幸福、最快乐的人！并将这种快乐、幸福带给台下所有孩子，让孩子们时刻充满阳光，充满希望，充满快乐！阳光教师充满情趣。

教师的生活是平凡的，因为备课、上课、辅导、批改、考试、教研等都是教师必须做的而又应该做的，日复一日，年复一年，大同小异。

教师的生活是多彩的，因为教师坚守的课堂阵地是丰富多彩的，教师接触的学生永远是阳光灿烂的。

教师的生活又是充满情趣的，因为教师在平凡的生活中发现了快乐、体验了快乐、享受了快乐，拥有幸福。

充满情趣的教师能远离喧嚣和浮躁，在宁静的环境中洒满爱的阳光，阳光下，学生健康快乐成长！阳光教师有自己的教育思想。

他们敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教育难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与“阳光”教师和教育家型的教师无缘。

师德演讲稿《做一名幸福的教师》(精选10篇)

师德演讲稿《做一名幸福的教师》尊敬的领导、教授、同事，大家好！我今天要和各位分享的主题是《做一名幸福的教师》。

作为一名教师，我们时刻肩负着培养未来的重任，但这个过程充满挑战和压力，如何才能做到幸福？这是我们要思考的问题。

首先，我们需要明确教师的责任和使命。

教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和开拓者，我们需要引导学生正确的人生观和价值观，让他们成为有担当、有梦想、有责任感的人。

同时，我们也需要不断提高自己的教学水平和能力，不断更新知识储备，用知识和智慧影响和启迪学生。

其次，我们需要营造一个良好的教学环境。

教师们需要关注学生的心理健康，了解他们的各种情况和问题，及时给予帮助和引导。

我们也要注重与学生之间的沟通和交流，创造一个互相尊重、互相理解、和谐共处的教学氛围。

在良好的环境中，学生的学习兴趣和动力会更高，教师的工作也会事半功倍。

再次，我们要不断反思和审视自己的职业生涯。

在教学的道路上，我们会遇到各种各样的困难和挑战，甚至有时会想放弃。

但这时候我们要懂得自我调整，去寻找自己的内心动力和使命感，坚持到底并不断进步。

同时，我们也要积极交流、学习，不断完善自己的专业知识和教学技能，不断提升自己的综合素质，为学生提供更优质的教学服务。

最后，我们要认识到教师职业的独特性和魅力，珍惜自己的职业荣誉和职业形象。

我们是社会的中坚力量之一，是人才培养的重要角色，我们的职业有着它独特的意义和价值。

只要我们热爱自己的工作，认真负责，为学生付出真心和热情，我们就一定能够成为一名幸福的教师。

尊敬的听众，做一名幸福的教师不仅仅是一个口号，更是一种追求和信仰。

相信只要我们坚持这种信念，不断发掘自身潜能，给予学生和社会更多贡献，我们就能在职业生涯中获得真正的幸福。

让我们携手同行，共同追求幸福与成功，谢谢大家！师德演讲稿《做一名幸福的教师》尊敬的领导、亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是《做一名幸福的教师》。

好教师的品质

好教师的品质人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄.3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。

5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。

6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。

8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。

9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。

10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。

在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。

教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利，为学生服务;建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。

好教师的品质二：教师既不是“天使” 也不能成为“妖魔”社会对老师的评价有两个极端，一个是“天使化”，而对应的一个词是“妖魔化”，两个都不好。

天使化的结果是，教师形象不是蜡烛，就是春蚕，很悲壮。

而且非此即彼，似乎不是蜡烛不是春蚕就不是好老师，老师必须用一方的牺牲换来一方的快乐，有一种高处不胜寒的感觉。

在很多人的印象中，教师是无所不知、无所不能、不犯错误、处事高明的形象。

我觉得某些传统品质，比如朴素、勤奋，不一定苛求每位教师全部具备。

小学教师教育理论学习笔记

小学教师教育理论学习笔记-好教师的品质美们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质： 1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。

3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。

5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。

6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。

8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。

9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。

10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。

课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。

新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。

按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。

课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。

课堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。

传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。

在新课程中，教师将更多地采取“非结构”。

“开放式”的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。

观《教师专业发展标准解读》有感——做一个平凡的播种者

观《教师专业发展标准解读》有感——做一个平凡的播种者2012年10月10日，我利用课间休息、午休和晚上休息时间学习了国培计划模块一里面通识三的四节视频课，这几节课给我的触动很深。

我将努力做到把《教师专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。

基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。

基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。

实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。

教师专业标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

在具体内容的学习方面，我学习了教师专业发展的三个维度：维度一，专业理念与师德；维度二，专业知识；维度三，专业能力。

我着重学习了维度一，即专业理念与师德。

其中包括：职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四条标准。

在这里面，主要有六个问题的解答。

（一）教师应有哪些主要的职责？按照教师法的界定,教师的身份为“履行教育教学职责的专业人员”。

论教师职业道德的重要性——教师职业道德演讲稿

论教师职业道德的重要性——教师职业道德演讲稿尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们:大家好!今天，我要和大家一起分享的话题是教师职业道德的重要性。

作为一名教师，职业道德是我们必须要具备的基本素质之一。

在职业生涯中，教师职业道德的重要性不言而喻。

通过本次演讲，我想给大家详细讲述一下我对教师职业道德的理解以及它在教育教学中的重要性。

一、教师职业道德的概念教师职业道德是指教师在教育教学工作中应遵循的道德准则和职业规范。

简单来说，它是教师职业生涯中必不可少的道德品质，是教师工作的重要组成部分，代表着教师的职业形象和社会声誉。

二、教师职业道德的核心价值教师职业道德的核心价在于：以学生为中心、德育为先导、奉献为首要、专业为精髓、创新为追求、责任为担当。

让我们逐一来探究一下。

(一) 以学生为中心教师职业道德的核心是以学生为中心思想，即为了学生的发展，应时刻把学生放在心中，并围绕学生的需要做出教学计划和决策，方便和睦地与学生相处。

教育教学工作就是为学生服务的过程，让学生获得知识技能的同时，培养学生全面发展和良好的品质。

(二) 德育为先导教师的工作不仅仅是传授知识，还要注重德育。

教育的核心是“育人”，培养学生的品质和个性，形成正义、同情、勇气、同情和责任感等美好品质，让学生成为有价值、有用、有前途的人才。

教师育人的工作不只要说，在实际工作中更要以身作则，用自己的行为示范引导学生，做一个具有良好道德品质的引路人。

(三) 奉献为首要教师工作是一项高度奉献的职业，这就要求我们热爱我们的职业，付出更多的时间和精力，全心全意地为学生服务。

教师的时间和精力被投入到教育教学工作中，收获真正的快乐和成就感。

即使遇到困难和挑战，我们也要勇于面对，以乐观积极的态度、使命和责任感的体现，让教育教学工作发挥出最大的价值。

(四) 专业为精髓教师是专业技术人员，必须具备先进的教学理念和科研方法，继续提高自身育人水平。

在实际工作中，我们必须不断学习新的知识和技能，加强教学反思和研究，及时反映自己需要改进和提高的方面，让自己的职业道德意识更加牢固。

中小学教师专业标准解读

中小学教师专业标准解读主讲教师：北京教育学院李晶一、教师专业标准概述教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。

基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。

基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。

实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。

二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

教师专业标准颁布后，在实施方面提出如下要求：一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，根据教育改革发展的需要，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量；二是开展教师教育的院校要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，提高教师培养培训质量；三是幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制；四是幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

“三项教育”学习心得体会

“三项教育”学习心得体会篇一：教师三项教育心得体会教师三项教育心得体会教师三项教育心得体会一：教师“三项教育”学习活动心得体会7月6日，“三项教育”活动进入第五天，我校组织学习了《**市中小学教师职业道德教育大纲》。

通过这一天的学习，我对中小学教师职业道德规范有了全新的认识，为以后自己的发展方向指明了道路。

关于“爱国守法”。

这其实包含两个方面的内容：一是要爱国。

作为学生表率的教师，一言一行都深深影响着他教的每一个学生，因此，我们教师肯定要有爱国、爱民族的情怀，对国家的发展要关怀，对人民群众的疾苦要同情，不得传播有损党和国家形象的谣言，不得发布有损人民团结的消息。

二是要守法。

教师对各项法律法规要认识，要带头积极遵守，绝对不能违反，如体罚和变相体罚学生就是不应当有的行为，还要与社会上的违法犯罪行为做斗争，做好学生的法律知识教育。

关于“爱岗敬业”。

教师是一门职业，我们既然选择了这项职业，就应当当机立断地热爱它。

作为一明星民教师，必须要有高度的责任心和积极的工作态度，要怀着服务于人民群众的胸怀进行工作，勤恳踏实，忘我投入，不计较个人得失，为社会主义现代化建设贡献自己全部的力量。

关于“关爱学生”。

我们教师对待学生肯定要一视同仁，公平公正，不应当冷落、挖苦学生。

即使学生成绩不好，或是行为失当，我们也要毫无保留地爱护他们、关怀他们。

当学生失意时，教师要及时安慰、劝解；当学生犯错时，教师应宽容、大度；当学生徘徊时，教师宜点拨、指引；当学生成功时，教师要一起分享、庆贺。

关于“教书育人”。

教书育人是教师的天职。

教师不仅要教给学生知识，还要教给学生做人的道理和生活的常识。

现在有些教师只以分数论英雄，凡是成绩好的学生就得到重视，一好百好，而成绩差的学生则受到歧视，认为其样样差。

这种行为是极其不负责任的，它违反了教育教学的宗旨，会给学生树立错误的人生观、人才观。

还有些教师，成天搞题海战术，唯恐学生得以清闲，不把学生压得喘不过气来誓不罢休，而忽视了学生学习乐趣的培养和为人处事的引导，虽然到时考死记硬背得了高分，但这是以牺牲学生的快乐、自由和幸福为代价的，得不偿失啊，希望老师们引起重视。

教师的十个精神长相

教师的十个精神长相
1. 慈爱：教师应该用慈爱的心态对待每个学生，关心他们的成长和发展。

2. 耐心：教师需要有耐心，无论学生遇到什么困难，都能耐心指导和帮助他们。

3. 公正：教师应该公正对待每个学生，不偏袒任何一方，用公正的标准评价他们的表现。

4. 知识渊博：教师应该具备广博的知识，不仅能够教授学科知识，还能提供丰富的背景知识和实际应用。

5. 激情：教师要对教育事业充满激情，喜欢教学，并把这种激情传递给学生。

6. 谦虚：教师要保持谦虚的态度，愿意不断学习和进步，不以自我为中心。

7. 适应能力：教师需要具备良好的适应能力，能够灵活应对各种教学环境和学生需求的变化。

8. 持久的耐力：教师要有持久的耐力，尤其是在面对学生学习困难、教学挑战等方面。

9. 高度责任感：教师要对自己的工作充满责任感，尽最大努力帮助学生成长。

10. 成为榜样：教师要以身作则，成为学生的榜样，不仅在学术方面，还包括品德和人格的培养。

教师发展分四个阶段学校需要

教师发展分四个阶段学校需要"教书匠"“教书匠”不知何时仿佛成了一个贬义词，“不做教书匠，要当教育家”这句话我们已耳熟能详。

大家似乎认为“匠”缺乏创新，墨守成规，不能适应教育创新需要，那么究竟如何才能成为一名好教师呢？学校需要“教书匠”，引领而不是强求教师成长日前，北京四中刘长铭校长在全国首届“校长的教师领导力”论坛[>>点击查看论坛专题报道]上，就教师的发展规律进行了阐述，将教师成长分为四个阶段：模仿期、熟练期、创造期、神遇期。

当一名教师经历了初期的模仿，成长为一名业务娴熟，教学轻松自如的教师，我们就会看到一名“教书匠”。

刘长铭校长认为，“教书匠”不是贬义，学校需要“教书匠”，这是教师成长必然的过程，而且要求所有教师都成为更高层次的教师在实际中也是不大可能的。

“神遇期”可以说是教师的最高境界，不论什么事情都可以转化成一种教育的力量，教师的嘻笑怒骂都是教育，学生在任何时候都会感受到他对自己的影响。

刘长铭校长认为，作为校长——学校的管理者应该努力将教师引领到这个阶段。

过去无法改变，用学校文化影响教师的未来同时，教师的发展需要良好的土壤，学校文化这个外部因素会决定一个教师的专业风格。

刘长铭校长解释，虽然学校文化不一定是一个决定性因素，但作为学校的管理者，校长应该重点考虑。

我们不能改变教师的过去，但给教师营造出一种什么样的文化，影响了教师未来的发展。

学校文化的核心是学校倡导的教育价值观，刘校长说“可能我们觉得很悬，其实就是一个简单的问题，在你的校长眼睛里，什么样的学校是一所好学校，什么样的老师是个好老师，什么样的学生是好学生，什么样的课堂是好课堂，其实价值判断是无法用好和不好来进行简单区分的，就像我们女士到大街上选服装，没有一件衣服穿在所有人身上都好看的，所以要根据自己的特点去选择，所以考虑的重点是不一样的，所以好学校，好老师，好学生，好课堂，在我们不同的校长眼中标准是不一样的，当然我们更多的是看中这个老师教学的技能，但是教学的技能是一个术的层面的问题，道德价值观是一个道的问题。

浅析加强教师职业道德建设的意义

浅析加强教师职业道德建设的意义浅析加强教师职业道德建设的意义【论⽂关键词】教师　职业道德【论⽂关键词】教师　职业道德【论⽂摘要】本⽂从六个⽅⾯阐述了加强教师职业道德建设的意义。

指出教师要不断完善充实⾃⾝的⽂化科学知识和职【论⽂摘要】业道德修养，才能为祖国培养更多的⼆⼗⼀世纪的合格新⼈。

教师是⼈类⽂明的传播者。

教师职业道德⽔平的⾼低在⼀定程度上也决定着社会精神⽂明的发展。

教师职业⽐其它职业有更强的⽰范性，对社会风⽓的影响⽐其它职业更为⼴泛、更深远。

因此，加强教师职业道德建设，对于把青少年培养成为有理想、有道德、有⽂化、有纪律的⼀代新⼈，具有特别重要的意义，但如何提⾼教师职业道德⽔平呢？笔者认为教师职业道德主要体现在：坚定的职业信念、师爱、以⾝作则、为⼈师表、学⽽不厌、诲⼈不倦、团结协作精神、教师的⾔表风度等六个⽅⾯的品质。

作为⼈类灵魂的⼯程师，只有在这六个⽅⾯做好了，才是⼀个⾼尚的教师。

⼀、树⽴坚定的职业信念坚定的职业信念，是职业道德的基础。

这⼀信念的确⽴有⼀个逐步确⽴、不断加深的过程。

每位教师从他准备当⽼师的那⼀天起，就开始了对教师职业的认识。

此后，随着学习的不断深⼊，尤其是实际投⼊到教师⼯作实践中去，经过实际的锻炼和体验，包括承受各种挫折，吸取教训之后，不断加深认识，提⾼思想觉悟，加深情感体验，最后建⽴起献⾝教育，⽢为⼈梯的坚定信念。

教师坚定的职业信念确⽴的过程，多⽅⾯的因素起着作⽤，主观的认识、态度和实际表现是起决定作⽤的关键因素。

因此，在新的历史条件下，为了提⾼整个教师队伍的职业信念，应当⿎励每位教师加强学习，加强⾃我修养。

通过积极投⼊教育事业，体验到⾃⾝⼯作不只是艰⾟的事业，⽽且是充满了⽆限乐趣和幸福的事业，决⼼为其倾注⾃⼰的全部⼼⾎。

⼆、师爱师爱是教师对学⽣的爱，它包含了对全体学⽣中每⼀个⼈的热爱、尊重、理解和期待，这是教师的⼀种⾼尚的道德情操。

古今中外的教育家⽆不重视师⽣之间的感情关系，把师爱视为教师的美德。

简述教师观的内容

简述教师观的内容教师观是指教师对于教育和教学的理念、价值观和态度等方面的总称。

教师观的内容包括教师的教育理念、教育目标、教育方法、教育态度以及教育价值观等方面。

教师观对于教师的教育教学工作起着至关重要的作用，它直接关系到教师的教育教学效果和教育教学品质。

本文将对教师观的内容进行简述。

一、教师的教育理念教师的教育理念是指教师对于教育的基本认识和看法，它是教师教育教学工作的根本指导思想。

教师的教育理念应当是科学的、先进的、符合时代要求的。

教师应当具有以人为本的教育理念，即强调学生的全面发展和个性发展，注重学生的实际需要和兴趣爱好，尊重学生的人格和权利，激发学生的学习热情和创造力，促进学生的健康成长。

二、教师的教育目标教师的教育目标是指教师在教育教学过程中要达到的目标和要求。

教师的教育目标应当是明确的、具体的、可操作的。

教师应当根据学生的年龄、智力、兴趣等因素，制定不同的教育目标和教育计划。

教师的教育目标应当包括知识、能力、素质和态度等方面，既注重学生的学习成绩，又注重学生的综合素质和社会责任感。

三、教师的教育方法教师的教育方法是指教师在教育教学过程中采用的教学方式和教学手段。

教师的教育方法应当是多样化的、灵活的、有效的。

教师应当充分考虑学生的个性差异和学习特点，采用适当的教育方法和教学手段，使学生能够充分发挥自己的潜能和创造力。

教师的教育方法应当注重启发式教学、探究式教学、合作式学习和实践教学等教学方法，使学生能够积极参与学习，获得更多的知识和经验。

四、教师的教育态度教师的教育态度是指教师在教育教学过程中表现出来的心理状态和行为方式。

教师的教育态度应当是积极的、阳光的、开放的。

教师应当具有愉悦的心情、乐观的精神和积极的态度，与学生建立良好的师生关系，促进学生的情感发展和心理健康。

教师的教育态度应当注重以身作则、言传身教、以德育人的教育方式，使学生能够受到良好的教育影响，形成正确的价值观和行为习惯。

五、教师的教育价值观教师的教育价值观是指教师对于教育和教学的价值取向和信仰。

教师职业道德-简答（推荐）

教师职业道德-简答（推荐）第一篇：教师职业道德-简答（推荐）简答：第一章1、何为教师职业道德？特点？P11（又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。

特点：意识水平高层性；道德境界高尚性；道德意识自觉性；行为举止示范性；道德影响深广性；道德内容先进性）2、教师职业劳动特点p2-6（长期性和复杂性；延续性和艰苦性；艺术性和创造性；主体性和示范性；个体性和群体性）3、教师职业道德作用P15（1调节作用-通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业；教师与学生，形成尊师爱生的教育氛围；教师与教师，形成团结协作的教育凝聚力；教师与学校其他成员以及社会其他成员，形成教育合力。

2教育作用--教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用；对培养学生审美情趣有促进作用；对学生良好心理素质的培养具有促进作用。

3导向作用--激励作用、控制、调整、矫正4促进作用-有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；社会公德的发展和良好社会风气的形成）第二章1、师德基本原则（集体主义原则、教育人道主义、教书育人、乐教勤业、教育民主、教育公正、人格示范、依法执教）2、教书育人是师德的基本原则？其要求？（教书育人是指传授知识，培养人才。

它要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培养学生成人成才，要把二者有机的结合在一起，更好的实现教育目的，教书育人反映了教师行业的本质特征，指出了它与其他行业不同的根本所在，同时，教书育人也是教师基本职责的概括，是为师从教的基本职责和任务，是教师的天职，作为教师如不认真履行这一职责，就是一名不称职的教师，它作为师德的基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。

谈谈你对师德的理解

谈谈你对师德的理解篇一：结合实际谈谈对教师职业道德的理解结合实际谈谈对教师职业道德的理解教师职业道德，简称师德。

是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。

它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。

他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份，它主要表现在：热爱教育，终生授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲人不倦等。

我理解的教师职业道德的本质是做人与示范。

做人就是做什么样的人和怎样做人的问题，示范则是用自己的行动来给他人树立榜样。

首先是做人。

教师也是一个人，教师职业也是一个很普通的社会岗位。

在这样一个普通的岗位上，做什么样的人和如何做人，将是师德的一个重要体现。

学校要培养的人，并不是掌握某种技术的人，而是具备优秀人格的人。

从这个意义上，我们讲”培养人是学校的最主要的目的”。

我们强调的育人胜于传授知识，说的就是这样一个道理。

其次是示范。

这种示范不能是表面上的示范，而是从内心出发的示范。

而教师的示范则要做到表里如一，言行一致。

教师在处理复杂问题时的态度和方法对学生的示范作用。

有时教师要面对复杂的问题和难处理的问题，教师处理和解决此问题的态度和解决时使用的方法是否正确，将对此时面对的几十名甚至几百名学生产生影响。

如果教师只从解决一时之困局的角度解决问题，而不考虑可能要做的对学生的示范，则可能会做出一个错误的决定。

所以，我认为教师职业道德的本质是：做人与示范。

通过《教师职业道德与人格魅力》的学习，使我对教师的职业道德有了更深刻的认识，我要工作脚踏实地，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习，时刻注意自己的行为，以高尚的人格魅力影响学生，积极进取，模范履行一位人民教师的职责，为教育事业贡献着自己的一份热血和力量，用自己的爱与激情谱写着教育的新篇章。

教师资格考点归纳：教师观

教师资格考点归纳：教师观笔者教师资格考试频道为大家整理的辅导资料，供大家学习参考。

(1)一视同仁，正视差异作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。

师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。

教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。

教师要爱全体学生，而不是一部分学生。

教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。

(2)体谅和宽容师生平等并不是要时时处处把学生看做像教师一样的成人，学生作为未成年人，正处于成长时期，许多方面和成年人是不一样的。

教师需要设身处地从学生的角度考虑他们的感受和行为。

要体谅学生，同时对于学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要予以宽容。

亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。

宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判定，正确判定就是对真理的判定。

”(3)给学生提供多样的发展机会美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。

这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。

每一个学生都有其独特的价值，在教育教学中教师应该承认其差异．适应差异、追求多样性，尽可能地提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。

3．因材施教在教学中，教师面对的是千差万别的独立个体，他们每个人都是独一无二的。

由于遗传、后天环境等因素的不同影响，每个学生都有自己的个性，教育要真正做到“以人为本”、“以学生为本”，就必须因材施教，针对不同学生设置不同的教学内容，制订不同的教学计划。

教师在教学中要根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质。

选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣．树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

托马斯_里可纳的品格教育思想_兼谈美国中小学的品格教育

托马斯・里可纳的品格教育思想——兼谈美国中小学的品格教育安钰峰〔摘要〕　本文分析了里可纳品格教育思想产生的背景、主要内容,在此基础上,对美国中小学品格教育进行了回顾和评价,认为教育不可能是价值中立的,也根本不存在没有价值观念的教育。

学校每天都在有意或无意地向学生传授着价值观念,特别是教师的言谈举止每时每刻都在影响着学生的发展。

因此,学校要想帮助学生取得成功,就必须向学生传授诸如公平、正直、责任、坚忍、诚实、宽容、合作、尊重他人等核心伦理价值观念,这也是近年来美国教育界和多数公众的共同心声。

〔关键词〕　托马斯·里可纳　品格教育〔中图分类号〕D648　〔文献标志码〕A　〔文章编号〕1007-1539(2005)05-0063-04 托马斯・里可纳(Thomas Lickona)是美国科特兰纽约州立大学教育系教授、美国道德教育协会前主席,其教育思想和方法在道德发展研究和价值观教育领域享有国际声誉。

1991年,里可纳在多年研究的基础上写成了著名的《品格教育——我们的学校如何教授尊重和责任》一书,从为什么学校要进行品德教育、价值标准的内涵、学生应当具有的美德、实施品格教育的具体措施等方面,进行了深入的分析和探讨,在美国社会产生了深远影响。

该书曾获得美国克里斯多夫奖,被视为美国现代品格教育运动的精华之作。

一、反思价值澄清论,重建品格教育《品格教育》一书针对的是二战后尤其是20世纪六七十年代到80年代末美国的社会状况及道德教育状况,具体说,该书的品格教育思想是在反思价值澄清学派的核心思想“价值中立”的基础上提出的。

价值澄清学派20世纪60年代在美国兴起,它主张一种在大中小学道德教育中不加区别地尊重差别的理论,即人们所称的价值澄清论,认为道德教育的目的是通过“价值中立”的教育方法使学生能够发现他在价值观念方面到底做了些什么——喜欢的和不喜欢的,根据这种解释,人们平常遇到的问题根本就没有正确与错误之分。