构建良好课堂氛围的教学情绪场_范文利
良好的课堂氛围（推荐5篇）
良好的课堂氛围（推荐5篇）第一篇：良好的课堂氛围良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。
如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。
下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。
一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。
变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。
在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。
只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
营造轻松课堂氛围 构建和谐课堂情境
营造轻松课堂氛围构建和谐课堂情境营造轻松课堂氛围和构建和谐课堂情境是每位教师在课堂教学中都需要注重的问题。
一个轻松和谐的课堂氛围有助于学生的积极参与和学习效果的提高。
下面我将就如何营造轻松课堂氛围和构建和谐课堂情境进行阐述。
作为教师，我们应该关注学生的情感需求，给予学生充分的关怀和尊重。
在课堂上与学生进行良好的互动，了解并尊重学生的思想、感受和想法。
当学生提出问题或表达看法时，我们要积极倾听，耐心回应，鼓励学生表达自己的观点。
我们还要注意语言和行为的友好、亲切，以营造和谐的师生关系。
我们可以通过多种教学方法来增加学生的参与度。
在课堂上，结合学生的实际情况设计丰富多样的教学活动，促进学生积极思考和表达。
组织小组讨论、角色扮演、小组合作等活动。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的合作意识和团队精神，从而营造了轻松活跃的课堂气氛。
我们还应该注重课堂中师生之间的相互沟通。
通过与学生的交流、互动来了解学生的学习情况和学习需要，及时纠正他们的错误，帮助他们解决问题。
我们也要给予学生积极的鼓励和赞扬，增强学生的自信心和学习动力。
课堂中的教师还应该以身作则，展示良好的师德和教育素养。
在言行举止中树立榜样，展现教师的责任感和专业性。
尊重学生，认真备课，尽可能地提供优质的教学资源和教学内容。
构建和谐的课堂情境还需要学生的积极参与和共同努力。
教师可以组织学生进行各类课堂活动，鼓励学生互相帮助、分享彼此的学习心得和成果。
教师还可以设立课堂规则和奖惩制度，引导学生遵守纪律，共同维护课堂秩序和和谐。
营造轻松课堂氛围和构建和谐课堂情境是一项重要的教学工作，对于提高学生学习效果和促进师生良好关系具有重要意义。
在实际的教学过程中，我们要注重与学生的情感交流，采用多样化的教学方法，建立良好的师生关系，努力创造一个和谐积极的学习环境。
这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅析如何在教学中营造良好的课堂气氛
浅析如何在教学中营造良好的课堂气氛良好的课堂气氛是教育教学工作中的关键环节，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
教师在日常教学中，应该注重培养良好的课堂氛围，以促进学生的全面发展。
本文将浅析如何在教学中营造良好的课堂气氛。
一、建立积极向上、互信和谐的师生关系教师是课堂的主导者，首先要保持良好的情绪状态，自信、乐观、积极的态度可以感染学生，让学生感受到课堂是一个充满希望和快乐的地方。
同时，教师应该尊重学生的个性和权利，平等对待学生，关心学生的成长和发展，为学生提供必要的指导和帮助，形成积极向上、互信和谐的师生关系。
二、注重情感教育，提高学生的自信心在课堂教学中，教师应该注重培养学生的自尊心和自信心。
首先，教师要以正确的评价方式对待学生，充分肯定学生的努力和成绩，给予学生积极的鼓励和支持，让学生感受到自己的进步。
其次，教师要尽量减少批评和指责，采用温和的方式进行教育，避免给学生带来伤害和压力。
最后，在课堂上，教师要给学生提供机会参与课堂活动，让学生在实践中充分发挥自己的能力和潜力，培养学生的自信心。
三、营造活跃的学习氛围，培养学生的学习兴趣学生对学习的兴趣和热情是学习成功的重要保证。
因此，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
首先，教师要设计生动有趣的课堂教学活动，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和探索。
其次，教师要注重启发性学习，让学生主动参与，发现问题并解决问题。
同时，教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂。
最后，在课堂上，教师要根据学生的兴趣和需求，合理安排课堂内容和教学方法，提高学习的吸引力和可操作性。
四、创设良好的课堂环境，营造舒适和谐的氛围良好的课堂环境可以帮助学生更好地投入学习。
教师应该创设一个舒适和谐的学习环境，使学生能够安心学习。
首先，教师要提前做好准备工作，保证课堂的有序进行，不出现突发情况。
其次，教师要协调好课堂学习环境和学生的身心特点，根据学生的年龄和需求，合理设置座位和教学工具，提高学生的学习效果。
论构建良好的课堂教学情绪场
E d u c a t i o n S c i e n c e青海师专学报(教育科学)J OURNAL OF QI NGHA I JUN I OR TEACHERS .COLLEGE(E duca ti on Scien ce)2008年第3期N o3.2008收稿日期:2008-01-11作者简介:汪晓明(1966-),男,浙江衢州人,浙江衢州学院教育系讲师。
文章编号:1007-0117(2008)03-0097-04论构建良好的课堂教学情绪场汪晓明1,胡献明2(1.2.浙江衢州学院教育系,浙江衢州324000)摘 要:情绪作为非智力因素贯穿于课堂教学整个过程中,要营造良好的课堂教学氛围就要使教学活动情绪积极化,有效创建教学情绪场。
在课堂教学过程中,教育者应注重唤醒积极的课堂情绪;引发学习兴趣的情绪兴奋点;运用情绪匹配策略;提供课堂反馈与评价。
努力营造良好的课堂教学氛围,取得好的教学效果。
关键词:教学;情绪场;课堂氛围;教学效果 中图分类号:G 642.421文献标识码:B深化教学改革,对优化教学过程中存在的非智力因素,以及它在教学行为中所产生效果的认识逐渐提升,意识到教学过程不仅是知识的内化过程,而且是情感的内化过程。
因此,要营造良好的课堂教学氛围达到优化教学效果的一条主要的途径,就是使教学活动情绪积极化,有效地创建教学情绪场。
只有构建教学目的与实现教学目的的课堂活动相一致的教学情绪场时,才能使教学氛围出现积极良好的状态,这时教与学的效果是最理想的,从而实现教学效果的优化。
一、教学情绪场的来源与概念格式塔心理学派的主要代表人物勒温(K.Le w i n 1890)1947)与考夫卡(K.K qffka 1886)1941)引用了爱因斯坦关于/场0的概念)))/场是相互依存事物的整体0。
他们以此来说明人们的心理现象、心理机制与行为之间的关系,构建了以/场0理论为主的心理理论体系,提出了/心理场0/物理场0/行为场0/环境场0等概念,认为每个场都是一个动力的整体和系统。
如何营造良好的课堂气氛
如何营造良好的课堂气氛课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展，而良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。
今天小编整理了这篇关于如何营造良好的课堂气氛的文章，希望可以帮助到大家。
1、重视课前预习，可提高学生的自学能力，激发学生学习兴趣，养成自己动脑、探索的习惯，是全面提高教学质量不可忽视的一环。
子曰：工欲善其事，必先利其器。
课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地培养和提高学生的自学能力的独立思维能力，提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。
学生在进行课前预习时，遇到不懂的问题可以通过老师教授过的方法去查找资料，思考解决，这是一个查漏补缺的过程，同时在老师授课讲到这一部分时，学生会特别重视，并且积极的与老师交流、探讨，如此便会激发学生的学习兴趣与解决问题的欲望。
若通过预习也不能解决的问题，学生可将此问题预留记录下来，在课堂上带着问题去听课，因此上课时就会特别注意听老师是怎么解决这个问题的，这样听讲目的明确、态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。
长期以往，学生在预习中逐渐养成了自觉学习的习惯，逐步掌握了自学的方法，并且锻炼了独立思考的能力，从而提高学习效率，培养了自身的综合能力。
因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
2、要提高课堂教学有效性，教师必须要具备扎实的基本功，不断提高自身专业素养，善于钻研教材，能正确认知教育教学的目标与要求，做到“有的放矢”。
语文新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
让学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
课堂教学不仅仅是为完成传授知识任务，而是要对学生的成长产生巨大的正面的影响。
营造良好课堂心理气氛（共5篇）
营造良好课堂心理气氛（共5篇）第一篇：营造良好课堂心理气氛营造良好课堂心理气氛内容摘要：本文用从营造良好的课堂心理气氛的必要性和如何营造良好的课堂心理气氛两大方面来研究课堂心理气氛。
从学会倾听和适度降低课堂中个体间竞争两个方面说明宽松的环境是维护学生心理安全的基石。
从尊重学生人格，拒绝体罚和变相体罚、微笑是法宝、用公正平等的态度对等学生、用民主和谐的师生关系，确立学生的主体地位四点来证实正确的教师观是维护学生心理安全的关键。
关键字：课堂心理安全气氛导言：在现在许多课堂里，学生因紧张而不能集中注意力于当前的学习内容，害怕被轻视、笑话或怀疑自身能力而产生影响学习的焦虑情绪，避免与教师的目光接触，既期待又害怕、板演、发言说话时语音变调，表达混乱，不敢承担应有的学习活动和责任，害怕竞争者超越自己而产生一些自私情绪和行为，有的学生甚至已经达到了患上“课堂恐惧症”的程度，这说明很多学生在课堂上没有安全感。
一提到安全感，教师更多的是考虑学生的人身安全，而对学生的心理是否安全很少关注，甚至没有这样的概念。
然而，只有学生在课堂上做到不焦虑，不恐惧，不孤独，不自卑，这样的课堂才能称得上是充满安全感的课堂。
教师应该营造出一个可以充分表现自我的宽松氛围，给学生提供心理上的安全感。
文献综述：一、营造良好的课堂心理气氛的必要性课堂教学中的课堂心理气氛是师生在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之有关的学习态度、人际关系等，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。
在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。
良好的课堂心理气氛是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。
课堂氛围营造总结
课堂氛围营造总结课堂氛围是影响学生学习效果和教师教学效果的重要因素之一。
营造良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高师生互动，促进知识的传递和消化。
本文将就如何营造良好的课堂氛围进行总结。
1. 热情互动为了建立积极向上的课堂氛围，教师需要展现自己的热情和活力。
互动是教学的核心，教师应该鼓励学生积极参与讨论和提问。
在课堂上，教师可以提出问题，引导学生思考，并给予表扬和鼓励。
此外，教师还可以采用小组活动，让学生合作解决问题，增强互动性。
2. 尊重与关怀教师应该尊重每位学生的个性和特点，对每个学生给予平等的关怀和重视。
建立师生间的良好关系是课堂氛围营造的关键。
教师应该向学生传达友善和支持的态度，尊重学生的意见和想法，并给予积极的反馈。
同时，教师还应该留意学生的情绪变化，关心他们的成长和发展。
3. 多样化的教学方法采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂氛围。
教师可以运用故事讲述、问题解决、角色扮演等方式，使课堂内容更加生动有趣。
此外，教师还可以运用多媒体技术，呈现形象鲜明的教学素材，增强学生的注意力和参与度。
4. 创设有利条件为了营造良好的课堂氛围，教师应该创设有利的学习环境。
对于小学生而言，教室的布置应该温馨舒适，师生之间要有足够的空间进行互动。
对于中学生和大学生而言，教师可以准备足够的学习资料、实物示范和互动案例等，以提供丰富的学习资源。
此外，保持良好的教室管理也是创设良好课堂氛围的前提。
5. 鼓励合作学习合作学习能够促进同学之间的相互交流和互助。
教师可以通过分组活动和小组讨论等方式，让学生在课堂中互相合作，分享彼此的经验和想法。
通过合作学习，学生能够培养团队合作的精神，提升问题解决能力，并且形成良好的学习氛围。
总之，课堂氛围对于学生的学习效果和教师的教学效果具有重要影响。
通过热情互动、尊重与关怀、多样化的教学方法、创设有利条件和鼓励合作学习等方式的营造，可以打造积极向上的课堂氛围，提高学生的学习积极性和教学效果，推动教育教学的发展。
教学教案中的课堂情绪和氛围营造
教学教案中的课堂情绪和氛围营造在教学过程中，课堂情绪和氛围的营造起着至关重要的作用。
一个积极、融洽的课堂情绪和氛围有助于促进学生的参与度、学习效果和教师与学生之间的互动。
本文将探讨教学教案中如何营造良好的课堂情绪和氛围。
一、清晰的目标和规则在制定教学教案时，教师应该明确课程目标，并在课堂上与学生分享这些目标。
同时，制定一些课堂规则，以保持课堂秩序和学生的责任心。
例如，规定学生应向老师提问前先举手，尊重他人的发言等。
通过清晰的目标和规则，学生能够更好地理解课程的目的，同时也有助于维护课堂秩序，营造良好的学习氛围。
二、积极互动和鼓励教师应该倡导积极的互动和鼓励，在课堂上鼓励学生参与讨论、提问和分享观点。
教师可以设置小组讨论、合作学习活动等，让学生积极参与并体验到成功的喜悦。
同时，教师还应该充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力，提高课堂情绪和氛围。
三、多样化的教学策略和资源为了提高课堂情绪和氛围，教师应该运用多样化的教学策略和教学资源，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用多媒体教具、实物展示等丰富教学内容，引发学生的好奇心和探索欲望。
此外，教师还可以采用角色扮演、游戏等活动形式，使学习变得有趣和生动，营造积极的课堂情绪和氛围。
四、有效的时间管理和课堂控制时间管理和课堂控制是营造良好课堂情绪和氛围的关键因素。
教师应该合理安排课堂时间，把握好每个环节的时间分配，避免浪费时间或过度压缩时间，保持课堂的流畅性和节奏感。
同时，教师还需注意控制学生的讨论和活动，避免出现过于嘈杂或混乱的情况。
通过有效的时间管理和课堂控制，可以提高学生的专注度和参与度，营造积极的课堂情绪和氛围。
五、师生关系的建立和维护良好的师生关系对于建立积极的课堂情绪和氛围非常重要。
教师应该主动与学生建立联系，了解他们的需求和兴趣，并给予他们关怀和支持。
同时，教师还应该以身作则，成为学生的榜样，积极引导他们树立正确的学习态度和价值观。
营造轻松课堂氛围 构建和谐课堂情境
营造轻松课堂氛围构建和谐课堂情境为了营造轻松的课堂氛围，首先我们需要建立良好的师生关系。
师生关系是课堂氛围的基础，只有建立了良好的师生关系，学生才会对老师产生尊重和信任，才会更愿意在课堂上积极参与。
我们应该尊重学生，关心他们的生活，了解他们的需求，与他们建立起真心的、平等的师生关系。
在这种关系基础之上，学生会感到轻松和舒适，他们会更愿意在老师指导下学习知识，而不再是被动地接受教育。
为了营造轻松的课堂氛围，我们还要注重课堂管理。
良好的课堂管理不仅能够使得课堂秩序井然，还能够减轻老师和学生的压力，从而使得课堂氛围更加轻松愉快。
老师在课堂上应该注重有效的组织和管理，避免课堂上出现混乱和纷争，给学生提供一个安静、整洁、有序的学习环境。
而且，老师还应该注重有关课堂纪律的培养和建设，让学生明白在课堂上应该遵守的规则和要求，从而使得课堂秩序更加井然，学生们可以更加专注地学习知识。
轻松的课堂氛围还需要老师注重课堂教学方式的灵活性。
以往的教学方式往往是一成不变的，而这种教学方式已经无法满足学生的需求，也无法激发学生的学习兴趣。
老师应该在教学中注重多样化的教学方法，增强课堂的趣味性和互动性。
可以通过故事、游戏、实验等方式，让学生在学习中感到快乐和愉悦。
老师也应该注重学生的情感管理，及时关注学生的情绪变化，合理安排课堂活动，避免过于枯燥和疲劳，从而让课堂氛围更加积极向上。
课堂还需要有一种轻松活泼的节奏感。
老师可以通过课堂设计、教学内容的布置等方式，让课堂有一种轻松的氛围。
在布置教室的时候，可以让教室显得明亮、整洁，配备一些美观的装饰品，让学生感到放松愉快。
而在教学内容的呈现上，老师也可以采用轻松活泼的方式，用幽默、有趣的语言来讲解知识，让学生在轻松的氛围中更容易地理解和接受知识。
构建和谐的课堂情境还需要老师注重学生个性的培养。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和个性特点，老师应该尊重每个学生的个性，关注他们的思想和价值观，让每个学生都感到被尊重和被理解。
营造愉悦氛围 提高教学实效论文
营造愉悦氛围提高教学实效心理学研究显示，人具有一种先天性的心理倾向，即趋向积极的情绪体验而回避消极的情绪体验。
这种“避苦趋乐”的心理特性对学生学习动力的影响无疑是很大的。
教师如果能在课堂上创造出一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。
那么课堂的教学效率就会大大提高。
教师在课堂上如何营造愉悦的氛围，提高教学实效？一、设置有效情境，拨响共鸣之弦让学生在生动具体的情境中学习是新课程倡导的重要理念之一。
它要求教师从学生的生活经验出发，抓住学生的心理特征，在学习新知识之前创设与教学内容有关的生动具体的情境，以激发学生的求知欲望和主动探究的动机，使其学习情绪达到最佳境界。
它是快速揪住学生思想，调动学生学习积极性和主动性的必要且有效的手段，也是创造高效课堂的“前奏”。
课堂上，教师若能针对所学内容，巧妙地介入社会上的热点问题或生活中学生特别感兴趣的事件，将之与课文内容紧密地联系起来，常常能促进学生更好地理解课文，有时还能达到意想不到的效果。
端木蕻良的《土地的誓言》以“九·一八事变”为背景，是体现流亡在外的关东同胞思乡情怀的爱国篇。
前不久，在教学此文时，为调动学生的积极性，使他们以最饱满的状态进入课文，体会作者流淌于字里行间的情怀并产生共鸣，我先从昨天各地抢购食盐的事实说起，谈及日本地震、海啸及由此引发的核泄漏等巨大灾难，再出示前不久台湾某官员欲趁火打劫“出兵钓鱼岛”的言论，让学生针对以上事实畅谈自己的看法。
学生的热情之火迅速被点燃，有的激愤难平，有的深沉冷静，纷纷表明自己的立场。
有说鉴于当年的耻辱。
应该“趁人之危”“趁火打劫”。
何况“兵不厌诈”：有说趁人之危是不光彩的行为，将使中国无法在国际上立足。
虽然这些观点不一定完整全面，也难免激进，但无不体现出学生的课堂热情。
我趁机总结一句：危难时当伸援手，但国耻永远勿忘，并引领学生结合ppt图片重温当年“国耻”，然后激情范读课文，十分有效地激起了学生的爱憎情感，整节课他们都沉浸在一种浓郁的学习氛围和情感氛围里，表现出前所未有的学习兴趣和学习劲头。
如何营造良好的课堂心理氛围
如何营造良好的课堂心理氛围第一篇：如何营造良好的课堂心理氛围如何营造良好的课堂氛围实现教学“轻负高效”是当前教育所追求的理想教学境界，而其关键是优化课堂教学，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。
那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？一、建构良好的师生关系陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该树立较强的责任心，在课堂上要有良好的教学方法，课下应该积极关心学生，对待学生做到严慈并济，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。
所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。
二、采用多种教学方式我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。
生物是文科中的理科，并且大多数知识点是体内各个生理反应的过程，图形比较多，在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。
三、学生参与生物课堂上对于习题课的处理我通常会采用讨论的方式，然后分组展示，让学生以主人翁的姿态参与教学活动，让学生主动去探究知识，提高学习的积极性，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂教学心理气氛。
综上所述，课堂心理气氛是影响教学效果和学习效果的重要因素，教师在平常教学中给予足够重视，才能正确把握课堂教学的各种要素。
并处理好这些要素间的关系，才能创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果，提高课堂教学效益。
第二篇：如何营造良好的课堂氛围如何营造良好的课堂氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。
营造轻松课堂氛围 构建和谐课堂情境
营造轻松课堂氛围构建和谐课堂情境
营造轻松课堂氛围和构建和谐课堂情境是教师在教学过程中非常重要的一项任务。
轻松的课堂氛围可以帮助学生放松身心，积极参与学习，促进教学效果的提高。
而和谐的课堂情境可以建立良好的师生关系，增强学生对学习的兴趣，提高班级凝聚力。
下面将介绍一些方法和策略来实现这两个目标。
教师应该注重自身的情绪调控。
教师的情绪会直接影响到学生，所以教师应该尽量保持轻松、愉快的心情，充满活力地面对每一节课。
如果教师在课堂上面临一些问题或者遇到困难，可以通过善用幽默的方式来化解紧张气氛，缓解学生的压力。
教师可以采用一些互动的教学方法来激发学生的兴趣。
互动式的教学可以帮助学生更好地参与，增加他们的学习动力。
教师可以设置小组讨论和合作学习的环节，鼓励学生发表自己的观点，提出问题，并参与到解决问题的过程中。
教师还可以利用多媒体、图片、视频等丰富教学资源，以及一些趣味性的活动或游戏，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
教师应该关注学生的情感需求。
学生在课堂上也有各种情绪和需求，教师应该给予关注和理解。
如果学生面临一些困扰或者问题，教师可以设立专门的时间和空间，让学生倾诉和发泄情绪，帮助他们解决问题。
教师还可以通过表扬和鼓励学生，提高他们的自信心和积极性。
教师需要建立一个和谐的班级氛围。
教师可以通过一些班级建设活动来促进师生之间的沟通和信任，增强班级的凝聚力。
这些活动可以包括班级聚会、户外拓展、志愿者活动等。
教师还可以鼓励学生互相帮助、互相尊重和关心，建立一个相互支持和友好的学习环境。
教案中的课堂氛围与学生情绪管理
教案中的课堂氛围与学生情绪管理教案中的课堂氛围和学生情绪管理是教学过程中非常重要的方面。
一个积极、和谐的课堂氛围可以促进学生的学习积极性和主动性，而良好的学生情绪管理也能够提高学生的参与度和学习效果。
本文将探讨教案中的课堂氛围建设和学生情绪管理的重要性，并提供一些有效的策略和实践经验。
一、课堂氛围的重要性课堂氛围是指在教学过程中营造的一种学习环境和交流氛围。
一个积极、和谐的课堂氛围可以激发学生的学习热情和主动性，创造良好的学习氛围。
以下是课堂氛围的重要性：1. 提高学生积极性：一个积极的课堂氛围可以使学生感到轻松、愉快，激发他们的学习热情和积极性。
学生在积极的氛围下更愿意主动参与课堂活动，提出问题和分享观点。
2. 增强学生参与度：课堂氛围和学生参与度密切相关。
当学生感到安全和舒适时，他们更愿意参与到课堂讨论和活动中，积极表达自己的观点，从而增强参与度。
3. 促进学习效果：积极的课堂氛围有助于学生建立良好的学习心态和学习习惯，提高学习效果。
学生在积极的氛围下更易于吸收新知识、理解概念，并能够主动思考和解决问题。
二、学生情绪管理的重要性学生情绪管理是指教师通过采取一系列的策略和方法，帮助学生管理和调节情绪，以保持积极的学习态度和情绪状态。
以下是学生情绪管理的重要性：1. 促进学习动力：情绪管理对学生的学习动力有着重要影响。
当学生的情绪处于积极乐观状态时，他们更愿意主动参与学习活动，提高学习效果。
2. 增强自信心：学生在积极的情绪状态下，能够更自信地面对学习挑战和困难。
教师通过情绪管理帮助学生建立自信心，鼓励他们克服困难，取得进步。
3. 促进良好人际关系：好的情绪管理能够使学生更好地与他人合作和相处。
通过情绪管理，教师可以培养学生的团队合作精神和友好相处的技巧。
三、课堂氛围与学生情绪管理的策略1. 温暖亲和的态度：教师应以温暖亲和的态度对待学生，给予充分的关注和鼓励，树立积极的师生关系。
2. 合理的师生互动：教师可以采用多种互动方式，如提问、小组讨论等，有效促进师生之间的互动和沟通。
教师情绪智力与课堂氛围教师演讲稿
教师情绪智力与课堂氛围教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家分享一个对我们教育者来说至关重要的话题——教师情绪智力与课堂氛围。
首先，让我们来谈谈情绪智力。
情绪智力，简而言之，就是一个人识别、理解、管理和运用自己和他人的情绪的能力。
在教育的舞台上，教师不仅是知识的传递者，更是学生情绪的引导者和塑造者。
我们的每一个眼神、每一句话语，都可能成为影响学生情绪的关键因素。
想象一下，如果一个教师在课堂上情绪饱满、充满活力，那么学生们很容易受到感染，他们的学习热情也会随之高涨。
反之，如果教师情绪低落或易怒，那么整个课堂的氛围可能会变得压抑，学生的学习效果也会大打折扣。
那么，如何提高我们的情绪智力呢？我认为，关键在于自我认知和自我管理。
我们需要时刻关注自己的情绪变化，学会用积极的心态去面对工作中的挑战。
同时，我们还要学会倾听学生的声音，理解他们的情绪需求，为他们创造一个轻松、愉快的学习环境。
接下来，我想分享几个发生在我们身边的案例，希望能给大家带来一些启示。
案例一：有一次，我注意到一个学生在课堂上总是心不在焉，情绪低落。
经过了解，我发现他的家庭遇到了一些困难。
于是，我主动提出与他进行一对一的交流，倾听他的心声，给予他关心和支持。
渐渐地，这个学生的情绪有了明显的改善，他的学习也变得更加积极主动。
案例二：还有一次，我在课堂上发现学生们因为一个小小的误会而产生争执。
我立刻意识到这是一个培养他们情绪管理能力的好机会。
于是，我及时介入，引导学生们理性地看待问题，学会换位思考，最终化解了这场争执。
这些案例告诉我们，教师情绪智力的高低直接影响着课堂氛围的好坏。
作为教师，我们应该时刻关注自己的情绪状态，用积极的心态去感染和影响学生，为他们营造一个和谐、愉快的学习氛围。
当然，提高情绪智力并非一朝一夕之功，它需要我们不断地学习、实践和反思。
但我相信，只要我们用心去做，我们一定能够成为那些拥有高情绪智力的优秀教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
小学教师教育随笔《学会控制情绪 营造和谐氛围》
学会控制情绪，营造和谐课堂
教师不应让自己不好的心情影响上课，而要学会控制。
在课堂上，教师是几十双眼睛的焦点，千万不能出现心不在焉，或是将课外的不好情愫带到课堂中来的情况。
那样会直接影响正常的教学。
同时，严厉的批评和强制性的措施都会使学生对英语的学习产生畏惧感，从而学不好英语。
因此，爱心对于教师来说也相当重要。
兴趣不是一朝一夕就能培养起来的。
老师们不该操之过急，而应循循善导，用自身的魅力和设法调动起来的积极活泼的课堂气氛来吸引学生，切忌死板枯燥的教学。
学生积极学习的源泉不仅来自远大的理想，浓厚的兴趣，更来自于被爱的需求，宽松的环境以及渴望成功的心理。
如果教师能主动地同学生亲近，全心全意地关心他们，爱他们，不断地从各个方面给他们鼓励，他们就会从喜爱教师的情感中萌发出学习英语的欲望。
因此，每位英语老师都要有一颗童心，能和孩子们融合在一起，使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，从而达到提高教与学效率，使学生充满兴趣，真正学好英语。
营造轻松课堂氛围 构建和谐课堂情境
营造轻松课堂氛围构建和谐课堂情境在教育教学中，营造轻松的课堂氛围是非常重要的，可以促进学生的积极参与和主动学习。
轻松的课堂氛围让学生感到愉快和放松，他们更愿意参与讨论和提问，从而加深对知识的理解和记忆。
以下是一些构建和谐课堂情境的方法。
老师要积极传递积极向上的情绪和态度。
老师的积极向上的情绪会感染学生，让他们也感到快乐和充满动力。
当学生犯错误时，老师要以鼓励和支持的方式对待他们，帮助他们找到正确的答案，而不是批评和指责。
这样能够让学生在学习中更加自信，并且乐于参与。
老师应该注重为学生创造良好的学习环境。
课堂的布置要温馨舒适，符合学习的需要。
光线明亮、空气流通，座位要整齐、干净，以便学生专心听讲和参与学习。
老师可以利用多媒体设备和教具来丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
老师要注重课堂的互动和参与。
通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生积极参与课堂，发表自己的观点和思考。
老师要鼓励学生彼此合作和互相帮助，建立团队意识和集体荣誉感。
这样能够增强学生的学习动力和合作精神。
老师可以利用一些轻松活动来活跃课堂氛围。
开展有趣的游戏或小竞赛，让学生在游戏中学习知识，增加学习的趣味性和吸引力。
老师可以适当讲一些幽默的故事或笑话，缓解学习的紧张和压力。
但要注意掌握分寸，不要过分开展活动，影响正常的教学进程。
老师要注重学生的情绪管理和心理辅导。
学生在学习过程中难免会遇到困难和挫折，老师要引导学生正确面对问题，并提供必要的帮助和支持。
在学生表现出兴奋或沮丧的情绪时，老师要及时调整课堂氛围，让学生能够平静下来，并继续参与学习。
用心营造愉悦氛围全心打造高效课堂
用心营造愉悦氛围全心打造高效课堂学校教育是每一个孩子成长道路上不可或缺的部分，而高效的课堂教学是学校教育的核心。
如何用心营造愉悦的氛围，全心打造高效的课堂，是每一位老师都需要思考和努力的问题。
本文将从课堂氛围的营造和高效课堂的打造两个方面展开，希望能给广大教师带来一些启发和帮助。
课堂氛围的营造，是课堂高效教学的前提。
一个愉悦的课堂氛围能够让学生感到舒适与放松，更有利于他们的学习和发展。
那么，如何用心营造愉悦的课堂氛围呢？教师要以身作则。
教师的态度和情绪是课堂氛围的关键因素。
教师要用积极乐观的态度去面对每一节课，观察课堂氛围，调整情绪和态度，用自己的热情感染学生，让他们感受到你对课堂的热爱与投入。
教师要保持良好的心态，平和的情绪，才能给学生传递积极向上的能量，营造出和谐舒适的课堂氛围。
建立和谐稳定的师生关系。
良好的师生关系是营造愉悦课堂氛围的重要保障。
教师需要关心和尊重每一个学生，站在学生的角度去理解他们，与学生建立起亲密无间的师生关系，给予他们足够的信任和支持。
只有在和谐稳定的师生关系基础上，才能创造出和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
活跃的课堂氛围是愉悦氛围的体现。
活跃的课堂氛围不仅能够让学生感到愉悦，还能够激发他们的学习热情和兴趣。
教师应当注重课堂教学的多样性和灵活性，引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励他们发表自己的观点和见解。
教师还可以通过趣味性的课堂活动和教学游戏，让学生在愉悦的氛围中学习，享受学习的快乐。
只有让课堂充满活力和张扬个性的氛围，学生才能在其中感受到温馨与愉悦，积极投入到学习中去。
接下来，我们来谈谈高效课堂的打造。
高效课堂教学是教师们努力的目标，而高效课堂的打造离不开一个愉悦的课堂氛围。
那么，如何全心打造高效的课堂呢？明确课堂目标和内容，确立教学重点和难点。
高效的教学需要有明确的目标和规划，教师要清晰地知道本节课的重点是什么，哪些是难点，从而有针对性地进行教学设计和准备。
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构建良好课堂氛围的教学情绪场范文利 朱晓斌(杭州师范学院心理系,浙江杭州310018) [摘 要]情绪作为非智力因素贯穿于课堂教学整个过程中,要营造良好的课堂教学氛围就要使教学活动情绪积极化,有效创建教学情绪场。
在课堂教学过程中,教育者应注重唤醒积极的课堂情绪;引发学习兴趣的情绪兴奋点;运用情绪匹配策略;提供课堂反馈与评价。
努力营造良好的课堂教学氛围,取得最佳的教学效果。
[关键词]教学情绪场;课堂氛围;教学效果[中图分类号] G420[文献标识码] A [文章编号] 1002-1477(2007)05-0009-03 随着新一轮课程改革的日益深入,教育工作者以新课标的基本理念为指导,深化教学改革,对优化教学过程中存在的情绪非智力因素以及它在教学行为中所产生效果的认识逐渐提升,意识到教学过程不仅是知识的内化过程,而且是情感的内化过程。
因此,要营造良好的课堂教学氛围和教学效果最优化的一条最主要的途径就是使教学活动情绪积极化,有效地创建教学情绪场。
只有构建教学目的与构成教学目的的课堂活动相一致的教学情绪场时,才能使教学氛围出现积极良好的状态,这时教与学的效率是最理想的,从而实现教学效果的优化和高效性。
一、教学情绪场的来源与概念格式塔心理学派的主要代表人物勒温(K·Lew in1890～1947)与考卡夫(K·Kqffka1886～1941)引用了爱因斯坦关于“场”的概念———“场是相互依存事实的整体”。
他们以此来说明人们的心理现象、心理机制与行为之间的关系,构建了以“场”理论为主的心理学理论体系,提出了“心理场”“物理场”“行为场”“环境场”等概念,认为每个场都是一个动力的整体和系统。
考夫卡曾在《格式塔心理学原理》一书中提到两个问题:(1)在一个特定的时间里场是什么东西?(2)从一个特定场里必须产生什么行为?”[1]因此,从上述概念出发,把“教学情绪场”引入课堂教学中,提出在教学过程中的两个相类似的问题:(1)在一个特定的课堂教学中“教学情绪场”是什么?(2)从教学情绪场中将会产生什么样的教学行为与效果?教学情绪场是一种贯穿于课堂教学过程始终的,能引起学生情绪和注意的唤醒,激发学生深刻的情绪体验,给学生强烈的情绪感染,进而使学生产生学习动机和兴趣,激活学生学习的问题意识,形成主动思考探究,从而完成对知识的意义建构的课堂教学环境。
教育学家赞可夫说过:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态达到的。
”同时他还认为:教学一旦触及学生的情绪和意志的领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。
那么要使教学效果最优化的一条最主要的途径就是有效地创建教学情绪场,其本质就是使教学活动情绪积极化。
·课堂教学·2007年第5期(总第159期) [作者简介]范文利(1980-),女,浙江丽水人,硕士研究生;朱晓斌(1963-),男,浙江温岭人,博士,副教授,硕士生导师。
二、课堂教学氛围与教学情绪场的关系课堂教学氛围又称课堂心理气氛,是指班集体在课堂上表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态[2]。
课堂教学氛围是学生课堂学习赖以发生的心理背景,是一种外在的行为方式和内在情感体验的统一,它是在课堂教学情景的作用下,在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态。
课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教、学生怎样学,还取决于师生交往的心理背景,也就是课堂教学氛围。
在不同的课堂教学氛围中,教学效果和学习效率会有明显的差异。
教育学理论研究表明,课堂教学氛围直接影响着学生参与课堂教学活动的行为,而良好的课堂教学氛围需要激起学生积极的情绪感应,提高学生的生理和心理活动的能量,使学生的思维活动处于兴奋状态,通过积极的情绪体验去建构知识,从而自主地去发现问题、解决问题。
因此,通过管理和调节学生的情绪,引导和发挥课堂中学生的情绪对教学活动的积极作用,为学生的学习提供最佳情绪状态———构建教学情绪场,是营造积极良好的课堂教学氛围的重要内容,是提高课堂教学效果的重要环节,是实现有效教学的重要条件。
三、教学情绪场的构建在教学过程中,课堂情绪场的构建推动着知觉和感觉以及知识在各个层面上的有效整合,并通过对情绪、认知活动、学习行为的恰当整合与匹配,达到对教学行为的良好控制,从而对教学效果产生积极的意义。
情绪是影响课堂教学氛围与效果的一个重要维度,在构建教学情绪场的过程中要充分考虑到他们之间多层面的关系。
1.唤醒积极的课堂情绪德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在教学过程中要注意师生双方情绪的唤醒,尤其是学生方面,在教学的初始阶段要有一个积极的情绪启动。
情绪启动视个体的情绪状态即为一种准备状态(启动状态),这种准备状态将对个体的认知活动产生影响[3]。
把学生的情绪由潜伏状态转移到积极活动状态,使学生做好学习活动的最佳心理准备,唤醒他们的自主学习意识,使他们迅速从课前的各种活动状态进入课堂的学习状态中。
同时在整个课堂教学过程的始终阶段都要积极建立与维持教师自己和学生的双边情绪唤醒状态,遵循符合耶克斯———多德森曲线规律(倒U型曲线),使情绪对学习动机的唤醒和学习效果维持在一个最佳状态之上。
课堂情绪的唤醒对课堂教学导入的“引子”———先行组织者的选择和组织提出了要求。
好的先行组织者能唤起学生的学习兴趣,把学生的注意力引入到课堂教学内容,使他们头脑处于接受状态,产生学习的需要,激发并唤起学生的求知欲望,从而有准备、有目的地进入新课的学习。
2.引发学习兴趣的情绪兴奋点加涅在《教学设计原理》中指出:运用动机作用模型指导教学设计应考虑学生的学习动机,教学设计者应从注意、贴切性、自信心和满足等四个方面来调动学生的积极性[4]。
注意在很大程度上是与学生的兴趣相联系的。
教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是一种正性情绪,任何情境刺激的感觉登记都可以引起兴趣,感觉的选择性活动和内在注意倾向相联系,它是学生学习的强化剂。
要引起学生学习的内在注意在教学设计和课堂教学过程要善于分析、观察、捕捉学生的情绪兴奋点,注重情境的创设,以激发学生内在学习动机,这与当前新课标下所提倡的“情境教学”“愉快教学”的思想是相一致的。
创设情境包括趣味情境、问题情境等等。
比如在趣味情境的设置上,可以通过彩色画面、卡通片、故事、诗歌等激发他们的兴趣,现在的多媒体计算机辅助教学为我们提供虚拟情境,达到完成真实性任务的目的。
从学生日常的观察经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境展开教学,使学生的兴趣和情绪倍加高涨,处于一个学习的兴奋点上。
而在问题情境的设置上可以设置能引起他们自主思考的问题,激发他们的求知欲望,好的设疑如同磁铁一样,造成悬念,给学生创设了一个心理场,引导学生将疑问如何在心理场中被磁化。
这些情境的创设应注意在课堂教学过程中时间与空间上的安排,同时应与学生的需要和生活相联系,对学生形成良好的正期望效应,培养学生的自信心和满足感。
教师提出的问题可按难易程度分 2007年第5期(总第159期)·课堂教学·配给不同程度的学生,使学生在学习活动中经常获得成功,从学习中得到满足,就会增强学习的兴趣和信心,形成更加强烈的学习欲望。
3.运用情绪匹配策略情绪匹配策略是指在教学过程中,教师在设计或组织学生认知活动的同时,还应该设计出能激发、调动学生积极情绪情感的方法,使之能有效地匹配到认知活动和学习行为中去,以提高学习活动的积极性和效能[5]。
心理学研究表明:人的认识与情绪是不可分割地联系着的,不同的情绪对学习有不同的影响;积极的情绪能提高大脑皮层的张力,能使认识活动积极化,使学习变得愉快轻松,推动人的认知活动,使记忆活动产生深刻、持久的影响;而消极情绪则会严重干扰心理活动的内部稳定,抑制思维的正常进行,导致认识机能障碍,以致失去正确的判断和决策能力。
可见记忆与情绪高度相关,那么如何让情绪更好地与课堂教学内容相匹配,使学生达到对教学内容的连续、长时记忆与知识的意义建构呢?在课堂教学过程中,在维持师生双边情绪唤醒的状态下,教师应该激发学生产生与学习情境相关的积极情绪,提倡愉快教学,使愉快因素集中于教学过程,让学生在愉悦中获取知识、发展思维、提高能力。
记忆是情绪性的,而且是前后联系的,让学生做一些积极情绪性的连续活动,如角色扮演、模仿学习、合作学习等活动都可以为学生提供重要的兴趣性的连续记忆的线索,而这些线索将有助于学生对相关事件信息的回忆及其对教学知识的意义建构与学习的迁移。
宽松愉快、贴近学生生活且立足于课堂教学内容的情境创设,凝聚着学生认知和情感,调节着课堂的积极氛围,激起学生的认知加工、学习迁移和问题解决。
4.提供课堂反馈与评价在课堂教学过程和结束环节,教师应提供恰当的反馈和评价,这是教学情绪场构建的延伸性环节。
艾宾浩斯遗忘曲线规律的启示:遗忘的速度是先快后慢。
因此反馈和评价的信息要及时捕捉契机,应在学生大脑神经通道上原有的知识痕迹还未完全消失之前进行。
“及时”是指不论对于学生的正确认识还是错误认识,都应在尚未定型之前给予反馈和评价,也就是我们通常所说的“把错误消灭在萌芽状态”。
在反馈和评价过程中,教师可通过激励式、问题式、概括式等方式对学生的学习情况进行综合性的归纳总结,给学生一个强化。
让学生主动思考,并要求学生用自己的话语表达发挥学生的发散性思维,把学生引进“最近发展区”,引起学生探索知识的需要,产生认识上新的需要和兴趣,激发学生学习的内源性动机。
教师在给予反馈和评价的同时,要适当地使用表扬或奖励和批评。
“好表扬”是学生的重要心理特点,鼓励是促进学习的重要手段。
在教学中,教师要随时注意学生的心理效应,要善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持学生奋力向上,最大限度地调动学生的学习积极性。
所有学生的进步都应当受到肯定、表扬和鼓励,使学生体验成功,建立自信,产生能力效能感,激发学生获得表扬或奖励的欲望,从而激发与维持学生学习的外源性动机。
教师及时和恰当的点拨、反馈及评价性地归纳总结有助于学生对知识的意义建构,从而提高学生分析判断和解决实际问题的能力,推动着课堂教学效果的优化。
总之,良好的课堂教学氛围是教学成功的外在表现,而教学情绪场的构建是积极的课堂教学氛围的内在环节。
课堂教学过程中,教师要从关注学生的心理需求出发,根据知识内容积极构建教学情绪场,从而努力营造出良好的课堂教学氛围,取得最佳的教学效果。
[参考文献][1]库尔特·考卡夫.格式塔心理学原理[M].杭州:浙江教育出版社,1997:53.[2]李铮,姚本先.心理学新论[M].北京:高等教育出版社,2001:250.[3]Bow er,GH&Forgas,J P.Affect,M emory and S ocial Cog-nition.In:E.Eich(Ed.)Counterpoints:Cognition&E-motion.[M].New York:Oxford University Press,2000:93-102.[4]R·M·加涅.教学设计原理[M].上海:华东师范大学出版社,1999:120-121.[5]林海波,王爱梅,吴建民.情绪匹配策略在教学调控中的作用[J].宁波大学学报:教育科学版,2000,22,(6):11.[责任编辑:江桂珍]·课堂教学·2007年第5期(总第159期) 。