《散文诗两首》 七年级语文上册人教部编版最新
人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》解读
人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》解读1.时代背景«金色花»是泰戈尔散文集«新月集»的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦境多于理想"。
他自己梦想经过平和的宗教、哲学、教育和品德等手腕来改造国民性、改造社会，从而完成民族自治。
«荷叶母亲»是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就似乎母亲呵护着自己的儿女,不让他们遭到损伤一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。
2.文题诠释«金色花»有一以贯之的中心意象〝金色花〞,围绕着这个中心意象,有详细完整的情境︰在安静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。
更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祈祷、读«罗摩衍那»,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。
这些日常的事物和日常的生活所构成的生活序列是很有特征的,它所表达出的是一个尊崇神的国度里充溢诗意与神性的日常生活。
«荷叶母亲»全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲保护儿女的情形，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。
作者经过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、丰满的母爱。
3.宗旨«荷叶母亲»全诗采用借物喻人的写法，十分典型。
借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。
«荷叶母亲»是一首画面感十分强的散文诗，全诗最大的妙处不只在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以〝莲〞为中心结构的画面跳转与心情活动。
4.内容解读«金色花»自扫尾起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子生动的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天分。
七年级语文上册第4课《散文诗两首》课时教学设计(新版)新人教版
《散文诗两首》教学内容本课在教材第129—132页。
这两首诗体现了子女与母亲之间真挚的爱。
教学目标◆知识与能力1．有感情地朗读诗文。
2．培养鉴赏诗歌的能力。
◆过程与方法1．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
2．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
◆情感、态度与价值观1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
2．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重、难点及突破◆重点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．培养鉴赏诗歌的能力。
◆难点1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
2．理解诗歌表达的思想感情。
◆教学突破1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．联系生活，培养健康高尚的审美情趣。
教学准备◆教师准备1．查阅相关资料，准备录音机、磁带。
2．布置学生预习。
◆学生准备1．查字典解决生字词，熟读课文。
2．查阅与作者相关的资料。
教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．介绍作者，导入新课。
1．感受情与景进入新课。
2．整体感知。
2．整体感知。
3．体验反思。
3．体验反思。
一、导入新课（约分钟）二、整体感知（约分钟）三、体验反思（约分钟）教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．复习上课内容，导入新课。
1．复习上次课知识，进入新课。
2．设置问题，合作探究。
2．以小组为单位进行交流讨论。
3．体验反思。
3．结合自己实际，谈谈自己看法。
一、复习已学内容，进入新课学习（约分钟）二、组织学生讨论（约分钟）三、总结全诗，布置练习（约分钟）本课总结《金色花》这首诗，篇幅短小，意蕴却十分丰富，写的是一个假想，以儿童的方式表达对母亲的感情。
教学中让学生通过反复朗读加深对诗歌的理解，培养了学生的语感和领悟诗歌的能力。
《纸船》写的是离家的游子对母亲日夜思念。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的意义。
教学中，抓住这个关键，最后明确了诗歌的象征意义。
板书设计（略）问题探究与拓展活动《金色花》中，作者为什么要把孩子想象成一朵金色花，是一个关键的问题。
七年级语文上册《散文诗两首》教案新人教版
7 散文诗两首教学目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中美好的母子深情。
教学重难点1．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
学情分析七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中表达得更加强烈。
通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计金色花一、新课导入母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的?金色花?，让我们期待一次美的洗礼！二、自由朗读，期待永恒美1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有?新月集??飞鸟集?等，长篇小说有?小沙子??沉船?等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
?金色花?选自他的散文诗集?新月集?。
2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，我们要读准字音。
3．说说这首诗的大致内容，请同学答复一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
(由具备了神力的小男孩变的花)B“我〞变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，与她开玩笑，恢复原形。
三、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀〞。
(这是一个怎样的孩子与一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？)(主要突出表现孩子天真淘气、热爱母亲，母亲慈祥善良、喜爱孩子。
人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗两首》课件(共39张PPT)
作者将自己比作红莲，从文中看， 她们之间的相似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有 “心中的雨点”。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。
母亲啊！ 你是荷叶，我 是红莲，心中 的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮拦天 空下的荫蔽？
点明主旨
深化中心
作者是借助荷叶来歌颂母 亲，这种写法叫什么？
词）中，感受到这是一个
的孩子（妈妈）。
孩子 天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈 妈妈 慈爱善良、勤劳美丽，疼爱孩子
我变成金色花,为什么不愿让妈妈知道?
• 因为这样会给妈妈带来惊喜， 使妈妈生活得更加温馨，同时给妈 妈带来快乐……
为什么“我”变成金色花为妈妈所做的 事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母 爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈 夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他 只是撒娇，还瞒着妈妈。
思考：
课文的重点是写红 莲。文章三次写看 到红莲,当时的环 境是怎样的? 红莲 的形态如何呢? 作 者的心境又是怎样 的?
（4）文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
环境
心情
繁杂的雨 开满、亭亭 浓阴的天
烦闷
左右欹斜
雷声作了 不适意 雨越下越大 徘徊
2.课文写了“我”变成金色花 后和妈妈的哪几次嬉戏
妈妈
我
做祷告时 ————— 开放花瓣,散发香气 读书时 ————— 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
3.从文中故事中， 你感受到这是一个 怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的 句式来说出自己的阅读感受。
人教部编版七年级语文上册教案：第7课散文诗两首(七色花)
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文和诗歌特点的文学体裁，它既有散文的自由表达，又有诗歌的韵律美。散文诗是表达情感、描绘景象的重要方式，它能够帮助我们更好地感受生活中的美。
2.案例分析：接下来，我们来看《七色花》这个具体的案例。这篇散文诗通过描绘七色花的美丽和神奇，展现了作者对美好生活的向往。它让我们学会如何用具体形象表达抽象情感。
1.对于散文诗中难点内容的讲解，我应该更加细致、生动，运用更多生活中的例子来帮助学生理解。
2.在实践活动和小组讨论中，我要更加关注每个学生的参与情况，及时给予个别辅导，以提高他们的创作能力和审美鉴赏能力。
3.课堂总结时，应该更加注重对知识点的梳理和巩固，确保学生们能够真正吸收并运用所学知识。
在今后的教学中，我会根据今天的教学反思，不断调整教学方法，努力提高教学效果。同时，我也将继续关注学生们的学习进度，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们更好地掌握散文诗这一文学体裁，感受生活中的美。总之，今天的课堂教学让我收获颇丰，也让我认识到自己在教学中还有很多需要改进的地方。在今后的日子里，我会不断努力，让我的学生们在语文的世界里收获更多的快乐和成长。
二、核心素养目标
人教部编版七年级语文上册第七课《散文诗两首》（七色花）的核心素养目标为：1.培养学生在语言建构与运用方面的能力，通过学习散文诗优美的语言，提升自己的语言表达技巧；2.提高学生审美鉴赏能力，让学生在欣赏两首散文诗的过程中，感受自然美和艺术美的融合，培养高雅的审美情趣；3.发展学生的思维发展与提升，引导学生通过对比、联想等思维方式，深入理解散文诗的内涵，激发创造性思维；4.强化文化传承与理解，让学生了解和传承我国散文诗的优秀文化传统，激发对文学艺术的热爱。
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案一. 教材分析《散文诗两首》是人教版初中七年级上册语文教材中的一篇课文，本节课主要内容是《秋天的思念》和《金色花》。
这两篇散文诗以优美的语言，丰富的情感，展现了秋天的美丽和母爱的伟大。
本节课的教学，旨在让学生感受散文诗的魅力，理解课文内容，体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义，体会作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受散文诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握散文诗的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生理解课文、分析课文的能力。
3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽，体会母爱的伟大，培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解散文诗的特点，深入体会课文深层含义。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、问答法、情景教学法等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生理解课文、分析课文的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.图片：准备与课文相关的图片，让学生更好地感受散文诗的意境。
3.视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入秋天的情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课文内容，让学生初步感知散文诗的意境。
3.操练（15分钟）学生自主学习，理解课文内容，分析散文诗的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生深入理解课文，体会作者情感，分享自己的感受。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调散文诗的特点和作者情感。
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》荷叶母亲教案新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：
七年级语文上册 《散文诗两首》教案 人教新课标版
诗两首：《金色花》《荷叶母亲》的教学设计一．教材分析：这是初一（上）第五单元（诗歌散文单元）中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
安排2课时二、教学目标：1、体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。
2、学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。
三、设计思想：1、初一的学生从小学到初中的学习有很大的不同，很多学习习惯需要不断的的培养，教学中的课堂是培养习惯的一个阵地，要紧抓不放。
2、调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。
四、课前准备：（1）让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》（2）要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，筛选，然后制作一份8K大小的电子小报。
要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。
（培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。
）五、导入：1、展示学生的电子小报中最精彩的部分，以此为依据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。
（以一个学生的为主，其它补充）2、前段时间我们都读了《繁星. 春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，现在请你将你的读后感悟和大家分享：（学生交流）学生交流时，教师点评重点表扬（1）句子表达完整（2）说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规X。
而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。
（不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。
）（一定会有同学提到其中的“母爱”主题。
借此过渡——）今天，我们一起来较深入地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。
《散文诗二首》人教版七年级上册语文精品PPT课件
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⑦我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
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(4)含义深刻的语句：一霎时，我感到了责任的重大。 “我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，就会影响家庭和谐。
“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我” 对母亲、儿子两人浓浓的亲情。
板书设计：
七年级上册 人教版
《散步》
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：XXX
时间: XXX
三维目标
1．知识与技能目标： 理解文章所表达的思想感情。品味揣摩含义丰富的语句。 2．过程与方法目标： 运用比较阅读的方法来阅读散文，通过比较阅读提高审美情趣。 3．情感态度与价值观目标： 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
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步骤三 深层探究 深入文本
1．“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话怎样理解？ 这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既
要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿 子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。 因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至 全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。
熬 （ áo ） 分歧（ qí ） 粼粼（ lín ）
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（2）词义
【信服】相信并佩服。 【委屈】受到不应该有的指责或待遇，心里难过。 【各得其所】指每个人或事物都得到适当的安置。
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步骤二 整体感知 走进文本
人教部编版七年级上册第二单元第7课《散文诗两首》
人教部编版七年级上册第二单元第7课《散文诗两首》一、单选题(共8题；共16分)1．（2分）下列词语中，书写完全正确的一项是（）A．莲篷遮蔽凌霄花绿树成荫B．姊妹繁杂捉迷藏絮絮叨叨C．覆盖慈怜笑嬉嬉丰富多彩D．庭院花瑞花瓣儿烩炙人口2．（2分）指出下列句子中加线成语使用恰当的一项（）A．足球比赛正在紧张地进行，在场的观众不时地为首当其冲的运动员喝彩，为落后者加油鼓劲。
B．孩子应该干、可以干的事情，要让他们自己去干，父母不要评头论足。
C．宋老师针对班上学生学习成绩良莠不齐的现状，讲课时注意因材施教，收到了理想的效果。
D．“执政党的党风问题，是有关党的生死存亡的问题”，这不是危言耸听，而是及时地向全党敲响了警钟。
3．（2分）下列标点符号用法不正确的一项是()A．我哪里比得上她呀!B．张华考上了北大，在化学系学习;李萍进了中等技术学校，读机械制造专业;我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。
C．今年的暑假，你是打算去北京旅游呢?还是去深圳旅游?D．屈原的诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”应成为我们不懈追求的箴言。
4．（2分）读课文《荷叶母亲》下列对课文理解不正确的一项是()A．《荷叶母亲》结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。
B．《荷叶母亲》是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文诗。
C．《金色花》这首散文诗，运用了借物喻人的写作手法。
D．《金色花》通过对文中孩子的动作和心理描写，让读者感受到了母子情深，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
5．（2分）下列句子修辞手法判断有误的一项是()A．“我在开花！”它们在笑。
/“我在开花！”它们嚷嚷。
（拟人）B．理想是罗盘，给船舶导引方向。
（比喻）C．蝈蝈十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。
（比喻）D．母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你……（比喻）6．（2分）下列对病句的修改不正确的一项是（）A．珠算“申遗”成功后，不少网友认为，珠算是我国古代的重大发明，是中华民族智慧的结晶，应该加以发扬和传承。
“散文诗”两首 七年级语文上册人教部编版最新
繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨越下越大
开满、亭亭 烦闷 左右攲斜， 不适意 无依无靠 在大荷叶的 不宁的心绪 覆盖下，不 散尽 感动 动摇
三写 雨势并不减 红莲 退
卒章显志，借物抒情——
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨
点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的
荫蔽？” 1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦 天 空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作 用？
机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） （要读出母亲的嗔怪、担忧、
焦虑和欣喜。）
—感悟探究
①顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与 慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉 戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我 就 ”说一说。 ②这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请 你用“我读出了一个______的孩子和一个 ________的妈妈”的句式来回答。
同学们：世上有一部书是永远也读不完、 写不完的，那就是母爱！ 母爱象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新 自然； 母爱象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春 光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记， 但不能忘记母亲给予我们的一切……
2.只有母亲是保护自己度过人生路上 坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可 以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时 得到快乐，在失望中得到希望，在冷 落中得到幸福。 3.简单几笔点明了主旨，深化了中心。
“母亲啊!／天 上的风雨来了， ／鸟儿躲到它的 巢里，／心中的 风雨来了，／我 只躲到你的怀 里。”(《繁星》 第159节)。
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首金色花》教案
-在鉴赏《金色花》时，重点引导学生关注文中对自然景物的细腻描绘，如“我便是金色花，开放在妈妈的心坎上”，通过这种描绘体会作者对母爱的表达。
-在修辞手法的学习中，重点讲解比喻的运用，如“我的影子落在妈妈的怀里”，让学生通过具体例句理解比喻的修辞效果，并在写作练习中尝试运用。
-在文化背景感知上，通过介绍泰戈尔的生平和作品，让学生了解其文学成就，从而更好地理解课文。
五、教学反思
在完成《散文诗两首金色花》这一课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在理解散文诗的内涵和美感方面存在一定难度。可能是因为这种文学形式较为抽象，孩子们平时接触得较少。因此，在今后的教学中，我需要更多地运用生活中的实例，帮助学生建立起对散文诗的具体感知。
其次，关于修辞手法的运用，虽然大部分学生能够识别并简单模仿课文中的比喻、拟人等修辞手法，但在实际写作中，他们仍然显得有些束手无策。我觉得这可能是因为我对这些修辞手法的讲解和练习还不够充分，导致学生无法熟练掌握。在以后的教学中，我会加大这方面的力度，通过更多的实例分析和写作练习，让学生更好地掌握修辞手法。
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首金色花》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首金色花》主要包括以下内容：学习泰戈尔的散文诗《金色花》，理解文中描绘的儿童视角下的自然景象，感受作者对母爱的赞美；掌握散文诗的特点及作用；分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等；通过课文学习，提高学生的审美情感和创造性思维能力。本节课将围绕这些内容展开，结合学生的实际情况，设计相关教学活动，确保教学内容与学科知识深度相符合，提高学生的语文素养。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的创作活动。学生尝试仿写一
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用，学会用美丽的文字表达自己的情感和观察。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
《散文诗两首》-人教版七年级语文上册教案
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元，包含两篇散文诗：《春》和《济南的冬天》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.阅读理解：引导学生通过朗读、默读等方式，理解两篇散文诗的主题、结构、修辞手法和语言特点，感受作者对自然美的热爱和赞美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调感受散文诗的意境和掌握修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过文本分析和实际写作练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗相关的实际问题，如“如何运用比喻描绘春天的景象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法创作散文诗。
5.教学内容的拓展。本次教学主要围绕两篇散文诗展开，但在课后，我发现部分学生对其他散文诗也表现出浓厚的兴趣。因此，我计划在今后的教学中，适当引入一些课外散文诗作品，拓宽学生的阅读视野。
2.诗歌欣赏：分析两篇散文诗的意象、情感和审美价值，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
具体内容包括：
-《春》：分析朱自清如何通过细腻的笔触描绘春天的景象，表达对春天的喜爱和期待；学习运用比喻、拟人等修辞手法。
部编人教版七年级语文上册第7课《散文诗两首》教案
概述“我”和妈妈嬉戏的经过。 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣，散发 清香，沁入妈妈的心脾。 交流点拨】 当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。 （阳光 太刺眼,这样可以保护母亲的视力） 当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。 3、作者以时间顺序来写“我”与母亲节的三 次嬉戏，说说这表现了作者什么感情？ 第 4 段：写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私 的回报。孩子想为正在祷告的母亲做些什么，于是
词语积累
匿笑：偷偷地笑。 祷告：向神灵祈求保佑。
一、齐读第 1-3 段，回答下面问题。 1、诗歌开头的“假如”一词大文中有什么作 用？ 点拨： “假如”表明全文内容是以一种假想的 方式写成的，因此我们可以把这个词视为整首诗的 思考问题，整 考查学生对开头
诗眼。 讲授新课 2、从“笑嘻嘻” “匿笑” “悄悄地开放” “看着 你工作”这些词语，你能看出什么？ 点拨：可以看出“我”在用一种嬉戏的方式身 母亲表达真挚的爱意。 3、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不 响。 ”表现了孩子的什么特点？
理答案。
句（段）的理解。
学生读这三个 段，体会诗人 的真情。
抓住关键词语， 体会真情。
体会句子的意
品味句子。
点拨： “暗暗地匿笑”写出了孩子调皮、快乐、 思 天真、活泼的特点，说明了沐浴在母爱中的孩子是 快乐幸福的。 二、抽读第 4-7 段，思考： 1、这三个自然段写了什么内容？表达了作者 的什么感情？ 点拨：写“我”和母亲的三次嬉戏经过，体现 了“我”对母亲的爱和依恋之情。 2、用“当妈妈 ,我就 ”的句式， 概括内容，并 恰当表达 培养学生的语言 表达能力。 品味文章语 言，想象作者 描绘的画面。 培养学生品味文 章语言的能力。
生难字
嗅 （xiù） ． 祷 （dǎo）告 ． 罗摩衍 （yǎn）那 ．
河北省南宫市奋飞中学人教部编版七年级语文上册第7课散文诗两首教案
4.课堂讨论与拓展：组织学生就两篇散文诗的主题、表现手法等进行讨论，激发学生的思维，鼓励他们发表自己的见解，培养学生的表达能力和合作精神。
5.课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
4.表达交流：通过课堂讨论和课后作业，培养学生运用规范的现代汉语表达个人观点，提高学生的口语和书面表达能力。
5.自主学习：鼓励学生在学习过程中独立思考、主动探究，培养学生自主学习和合作学习的能力，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《春》的语言特点和诗意表达：通过分析朱自清的《春》，掌握其运用生动形象的语言描绘春天景色的技巧，如比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过诗意表达传达作者对春天的热爱和赞美。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法和策略，以引导学生感受和理解散文诗的魅力。通过这次教学，我发现以下几点值得反思和总结：
首先，《春》和《济南的冬天》这两篇散文诗的教学过程中，学生在欣赏作品时能够积极参与，表现出较高的兴趣。这说明，结合生活实际引入教学内容，能够激发学生的好奇心和求知欲。在今后的教学中，我应继续关注学生的兴趣点，努力将教材内容与学生生活相结合。
-《济南的冬天》的描写手法：理解老舍在《济南的冬天》中如何运用细腻的笔触和丰富的想象描绘出济南冬天的特点，以及文章中体现的地域文化和情感。
-散文诗的文体特点：把握散文诗的文体特征，如自由诗体、抒情性、意境美等，通过具体课文分析，使学生能够识别并欣赏散文诗的独特魅力。
2.教学难点
-比较阅读中的异同分析：学生往往在分析两篇课文异同时，难以深入挖掘作者的情感态度和表达技巧。难点在于引导学生从表及里，从语言到情感，进行比较分析，如《春》中的明快与《济南的冬天》中的温馨之别。
七年级语文上册 第7课《散文诗两首》 新人教版
自学指导四：阅读诗歌，思考这首诗抒发了作者 怎样的情感?
作者情感：对母亲的思念﹑依恋之情
朗读指导：
试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻
的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（表现出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
散文诗两首
学习目标: （1）正确，流利，有感情地朗读诗文。 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容。 （3）体会诗的写作特色。
花金 色
泰戈尔
了解金色花：
金色花，又译作“瞻波伽” 或“占波”，印度圣物，木兰 花属植物，开金黄色碎花。
走近作者：
泰戈尔：（1861～1941）印度作家、 诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中国文坛产生 了很大的影响。代表作：诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》。 1913年获得诺贝尔文学奖。
听读课文朗读，读准字音，理解生词 嗅( xiù )： 闻（气味） 花瓣( bàn ) 罗摩衍那( mó ｙǎｎ） 匿笑( nì)：偷偷的笑。 祷告( dǎo )：向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。 膝上（xī） 荫 （yīn） 林荫
（yìn）庇荫
自学指导一：阅读课文，思考：一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
中心句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
自学指导四：朗读诗歌，请思考以下问题。
1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作用？
心中的雨点：指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难
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请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲 的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
《荷叶·母亲》
·
作 业 1、搜集积累表达母爱歌颂母亲的 诗歌、名言等。 2、探究两首诗的异同点。 3、选择你喜欢的方式，把自己对 父母的爱付诸行动。
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
—合作探究
①诗中“我”想变成一朵金色花，是因为 而且还不让妈妈知道，是因为 ， 。 ② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐 嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈 的心脾）。 ③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了 一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。 ④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
—美读指导
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。 (3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。 做到轻重分明。 (4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。 做到节奏恰当。
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。
☆ 你认为该用什么样感情基调来 朗读？ ——喜悦、舒缓、温馨、深情， 读出母子之爱和儿童特有的调 皮
泰尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会活动家。在二十世 纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影 响。代表作：诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学奖。
前置学习
一、有感情地朗读，注意停顿、节 奏、轻重音。 二、 一首诗就像一幅画，这首诗向 我们展现了一幅怎样的图画呢？ 三、品味诗歌语言。
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文 学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性 的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和 幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了 有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散 文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式 写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱 恋。）
冰心
自主合作学习
学法指要：
1、美读—把握作者的思想感情。 2、感悟— ①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，
完成下表。
一写红莲 二写红莲 三写红莲
环 境
红 莲
心情
②作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。
3、延情—发挥你的想像，仿照文中的语言写一段献给
母亲的诗句。
• 如：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________。