语文版八年级下册第一单元教学设计_铁骑兵_教学设计

２００６年第１期
ＹＵＷＥＮＪＩＡＮＳＨＥ
《铁骑兵》教学设计
一、设计说明
《铁骑兵》是本单元的略读课文，文章悬念多，情节曲折。

教学中应指导学生注意学习本文口语化的语言风格，增强对语言的驾驭能力；了解本文运用衬托的修辞手法，在描写人物、叙述故事时收到了很好的效果。

二、教学目标
１．找出文中的悬念及其表达效果，体会并学习本文的语言风格。

２．熟读课文，了解文章内容，理清文章的线索，最后针对杨朔散文的特征分析本文的语言特点。

３．了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

三、教学步骤１．导入新课
Ａ：在中国历史上发生过许多以少胜多、以弱克强的战争，同学们能不能说出一两个？
Ｂ：有人认为“铁骑突出刀枪鸣”虽是唐代著名诗人白居易的诗句，却恰好可以作为杨朔笔下一群抗日英雄的最佳写照，这个读来让人心情激奋、意气飞扬的故事究竟讲的是什么内容呢？让我们一起来了解这些具有传奇色彩的英雄吧！
２．重点难点的突破
让学生采用精读的方式找出吸引他们往下读的关键语句并做记号。

反复品味本文的语言特点。

３．批判性思维培养的渗透
学生会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

４．拓展延伸
提供白美万《铁骑突出刀枪鸣———〈铁骑兵〉赏读》（略），供学生拓展。

（福建省漳州一中分校
李
丽）
《苏珊・安东尼》教学设计
一、设计说明
本课属于略读课文，是一篇以人物主要活动为线索的叙事散文，情节简单明了，但是文中语言十分精彩，因此教学这篇课文应以学生自读为主，通过小品剧表演及小型辩论学习口语论辩技巧。

二、教学步骤
１．导入新课
一百多年前，美国只有男子有选举和被选举的权利，女子是没有这份殊荣的。

一位女子发出了不同的声音，用她的勇敢、智慧、坚毅，为女性的权利，为女性的自由、平等，高声呐喊。

她感动并带动了一群群的妇女加入她的行列，同她一起振臂高呼。

今天，我们就来领教一下这位勇敢的女性——
—苏珊・安东尼。

２．学生阅读课文，合作探究
请同学们带着以下三个问题阅读课文。

（１）这篇文章写了哪件事？重点描写了哪些场面？（２）文章的结构是怎样的？
（３）苏珊・安东尼的斗争方式是什么？学生合作阅读解决问题。

（１）文章以苏珊・安东尼争取选举权的男女平等的斗争为重点，着重写“投票斗争”和“法庭斗争”两个场面。

（２）顺叙——
—插叙———顺叙。

（３）发表演讲，与男人辩论，写宣传册和抗议书。

３．各个小组合作阅读后，从重点描写的两个场面中选择一个，用小品的形式表演出来。

学生合作探究后，进行小品表演。

其他小组同学观看，概括出苏珊・安东尼在斗争中的性格特点，分析苏珊・安东尼的论述的条理，找出精彩的人物语言。

示例：
Ａ：苏珊・安东尼的性格中的优秀品质：坚定的信念、大无畏的气概、坚忍不拔的意志、卓越的聪明才智等。

Ｂ：投票斗争———总统是每个公民的总统，妇女是公民；妇女生育了国家的保卫者，国家离不开妇女；宪法中“人人生而平等”，妇女也是国家公民，因此妇女完全有权参与投票。

法庭斗争———三个反问句驳斥并否定强加给她的罪名；宪法中的“法律面前的平等权利”指出真正有罪的是那些违背了宪法的人。

Ｃ：驳斥并否定强加给她的罪名的三个反问句，感情强烈，增强了批驳的力量。

前后五个排比反问句，气势如虹，充分显示了她的自信和毅力。

答案是丰富的，学生可以各抒己见。

４．拓展延伸（选做一题）
（１）上网了解美国历史中女性是如何争取、获得平等权利的。

（２）举出生活中男女不平等的事例，通过上网或到图书馆查找资料，分析根源。

（福建省漳州五中
徐爱君）
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