校长如何走出关心教师的误区
校长怎样才能调动教师的工作积极性
校长怎样才能调动教师的工作积极性（一）一个好校长就是一所好学校。
好校长的工作内容之一是调动所有教师的工作积极性，全身心投入到教育教学中去。
一、以身作则。
榜样的力量是无穷的。
好校长都会以身作则，以自己的言行履行自己的职责，履行学校的各种规章制度。
以自身的言行感染、引领教师们，让他们看到方向，看到希望。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
二、任人唯贤。
古人有：外举不避仇，内举不避亲。
一位好校长应该能够做到这些，而且能做得很好。
不是有利益都给自己，给自己亲近的人，给自己的七大姑八大姨，给自己关系好的人，而不论平时工作的好坏、思想行为的好坏。
有工作、有任务、有加班时，却是让其他老师去干，老师们满腹牢骚和不平之感，还有什么积极性可言，不撂挑子、不和校长对着干，就是好事了。
三、公平公正。
《论语·季氏》一章，有句话是：“丘也闻，有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
盖均无贫，和无寡，安无倾。
”校长面对所有的老师，在所有的事情上要尽可能做到公平、公正、公开。
不做一言堂，不能一手捋。
在评先、评优，推举、晋级等方面，工作要透明，要有明确的规章制度，且按规章制度办事。
要言出必行，不是朝令夕改，更不是带头破坏规矩，无视规矩。
四、有始有终。
言必行，行必果。
学校既要有短期目标，也要长期规划，目标要符合实际、切实可行，规划要合理，不过高不过低，要通过努力可以实现。
有了目标，就有了奔头，有了规划，就有了希望，老师们才能有积极性、主动性。
对于制定的目标，要努力去实现，而不是只说不做，只是一纸空文。
校长切不可有松懈的思想，当一天和尚撞一天钟的思想，更不是一心向钱看。
当校长把目标、把许诺轻易放到一边的事做多了，老师们就再也不会相信了，即使有时校长真的想要去实现的时候，也没有老师愿意相信，愿意付出了。
五、推己及人。
校长要经常站在老师的立场看问题、想事情、做决定。
校长要关心每一位教师，既有工作上的，也有生活上的。
校长要尊重每一位老师，不高高在上的。
名校长精彩10观点
名校长精彩10观点2013-11-07 08:12:48| 分类：学校管理| 标签：|字号大中小订阅1、校长要意识到，成功归教师，失败归自己；正确归教师，错误归自己。
2、当校长忙得不可开交时，要反思是不是干了别人干的事；工作做不好时，要反思是不是没有集中大家的智慧，发挥团队的力量；感到自己没有进步时，要反思是不是没有解放思想。
3、不要以为与教师接近就会失去你的自尊，也不要以为教师与你的见解不同就是对你有恶意；不要以为教师沉默就是跟你过不去，恭维你的人，也许是你的“掘墓人”；不要以为奖励是你恩赐给教师的，奖励其实是教师自己挣的。
4、校长要多用“微笑”代替“严肃”，多用“关注”代替“威严”，多用“倾听”代替“命令”，多用“引领”代替“控制”，多用“情感沟通”代替“批评指责”。
5、校长可以拒绝学习，但你的竞争对手不会。
6、别人说，一个好校长就是一所好学校，你不要相信。
而要时刻记住：我不那么重要。
任何事情的决策应是集体智慧的结晶，不要居高临下，唯我独尊，话语霸权。
很多时候，教师的理解与支持比提出观点更重要。
校长还需要明确，不当校长时，你还能当好老师，书还是要好好教的。
7、校长要牢记：如果你觉得自己还很嫩，你将继续成长；如果你觉得自己已经成熟，你将开始腐烂。
8、校长对教师要有“放心”的诚意、“放权”的胆略和“放手”的措施。
教师就是种子，有自己的生命力。
校长能做的也就是“到地里转转，看看苗在地里是否快乐地成长”。
9、校长要成为绿色垃圾桶：回收老师、家长和学生的负面情绪，温暖人心。
10、校长的威望从哪里来？靠上级封不出来，靠权力压不出来，靠自己吹不出来，靠耍小聪明骗不出来。
只有靠真心实意地、尽心竭力地、坚持不懈地为师生办实事，才能逐步树立起来。
例谈校长与教师谈心的误区
２１ ０ ０年 ８月 １ ５日
例 谈校 长 与教 师谈 心 的误 区
■江苏镇 江新 区实 验小学 吕 贽
ｌ Ｉ 在学校管理的过程 中 ， 与教师谈 校 长 见 到 了迎 面 而 来 的 王 老 师 — — 不能 只考虑 自己的工作安 排而 单方
心是校长 常用 的管理方式 。然而 ， ｌ 令 一位年轻 的班主任 ，连 忙将 其喊 住 ，Ｉ 面决定， 必须兼顾相关教师的时间， 许 多校长头痛 的是 ， 这种谈心 的方式 并指 出其班级 管理 中存在的 问题。 尽量不给其造成负担， ｌ 王Ｉ 这样， 被谈心
避免 相 关 教 师 的过 度 紧 张 ， 时 也 让 和 风 细 雨 、 紧 不 慢 地 说 着 ， 林 老 （ ） 的内容是 自己不愿 意听到的 ， 同 Ｉ 不 可 ｌ她 讲
其感受到校长 的邀请是真诚 的， 自 ｌ 对 师却心神不安 ，不时地偷看手表 ， 也应该让其讲完。 心ｊ
ｌ
情境 ：上课铃 响过 之后 ， Ａ校 长 校长要 么在操 场上 随意 叫住教 师谈 ｌ Ｉ
突 然走 进 体 育 组 办公 室 ， 到 李 老 师 心 ， 么 在 课 堂 上 随意 打 断 教 师 教 学 来 Ｊ 要 Ｉ
误 区四： 谈心细节不注意 细节一 ： 坐姿 。如果校 长和教师
来临。 当时同一个办公室里的其他 点 ， 而 ｌ 最大限度地保护被谈心教师 的 自 Ｊ 互动 的过程 ，而不是单方 面的说教 。
教 师 ， 的猜 疑 ， 的议 论 ， 就 给 李 尊心 ， 有 有 这 １ 避免 冲突 、 对立 和产生抵 触情 因此 ， １ 校长的语 气应该 舒缓 、 和 ， 柔 而 老 师 的 心理 造 成 了一定 的压 力 。
校长如何关注教师的工作成长
校长如何关注教师的工作成长一、校长要读懂教师校长解读教师是校长这一职务赋予我们的天职。
实际上校长无时无刻不在了解着教师，但大都比较零散，比较随意，内涵较浅。
许多时候是我们把握个体表面的多些，把握教师深层、教师行为背后的东西少些；了解课堂行为、教学行为多一些，对教师课外的生活、心理健康、生存需要、发展需要掌握的少了……，这就是我们要进一步去读懂教师的原因。
也只有读懂读通教师，才能有切合现状、符合实情的策略与方案，在实践的过程中少走弯路，不至于受到更多的阻力。
该解读教师些什么？一是要读懂教师这个人。
二是读懂教师的心。
三是要读懂教师所具备的教育思想、教育理念，了解教师教育观、学生观在什么层面上。
四是要解读教师的行为。
二、校长要唤醒教师"找到问题就找到了发展空间"。
读懂教师的目的是为了寻找问题，有了问题首先应该让教师晓得，让教师明白，所以要唤醒教师。
一是要唤醒教师的认知能力，使他们反思自己的学科知识和综合知识的构成是否跟得上时代的发展。
二是唤醒教师变革思维方式。
思维方式的变革是基础教育改革的最主要、最核心的部分，只有改变了教师认识自己、看待学生和看待教育活动的思维方式，才能相应形成新的教师观、学生观和教育观。
三是唤醒教师变革教学行为的意识。
比如像我们学洋思，我们真正要学的是洋思人在十几年前，走出困境之前的那种洋思人的精神。
如果想模仿的话也得从那个时候开始学习，直接套用现成的洋思模式是行不通的。
我所了解到的《新基础教育研究》的课堂教学行为创导的是："设计教学的开放性、教学过程的新资源生成性以及课后的反思和重建"。
四是唤醒教师对自身职业价值、发展需要的体验。
名师、名校之所以成为名师名校，不可能是因为套用别人的东西而成名的。
只有成为自己的东西，自己创新出来的东西，才是永恒的。
"教师一旦被真正'唤醒'，就有自己的一种冲动，她会自己做的"。
浅谈校长如何与教师建立良好关系
浅谈校长如何与教师建立良好关系校长与教师之间的良好关系是学校顺利运行的关键。
通过建立良好的关系，校长可以激发教师的热情和动力，促进教师的教学水平提高，进而提高学校的整体素质。
那么，校长如何与教师建立良好关系呢？一、尊重教师人们常说：“要得到尊重，首先要学会尊重别人。
”校长要想得到教师的尊重，首先要学会尊重教师，才能建立起良好的关系。
教师是学校的中坚力量，校长应该尊重教师，认真听取他们的意见和建议，使他们感受到自己的价值和尊重。
例如，校长可以定期召开教师会议，听取教师的心声和诉求，让教师能够充分表达自己的想法。
同时，校长还应该注重对教师的关心和照顾，给予他们充分的关注和支持。
二、赏识教师“赏识是最好的激励。
”校长应该通过赏识教师来激励和鼓励他们，从而建立起良好的关系。
教师是学校最重要的资产，校长应该赏识教师的努力和成果，让教师感受到自己的价值和被认可。
例如，校长可以定期表彰优秀教师，给予他们公开的荣誉和奖励，激励他们持续创新和发展。
同时，校长还应该注重对教师的培养和成长，提供丰富的培训和学习机会，帮助他们不断提高教学水平。
三、倾听教师“倾听是最好的沟通。
”校长要想建立良好的关系，就需要充分倾听教师的声音和反馈，理解他们的需要和问题，通过有效的沟通和交流，建立起互信和共识，从而推动学校的发展和进步。
教师是学校最直接的执行者，校长应该倾听教师的意见和建议，关注教师的需求和问题。
例如，校长可以定期与教师进行交流，了解他们的工作情况和教学体验，提供实质性的帮助和解决方案。
同时，校长还应该注重教师的反馈和建议，及时改进和完善工作。
四、支持教师教师是学校的重要力量，校长应该支持教师的工作和发展，创造良好的工作环境和条件。
例如，校长可以提供充足的教学资源和设施，支持教师的创新和实践，营造积极向上的教学氛围。
同时，校长还应该注重教师的福利和待遇，提供公平合理的薪酬和福利待遇，保障教师的权益和利益。
：“支持是最好的鼓励。
校长与教师沟通的技巧
校长与教师沟通的技巧1.建立良好的关系：校长应该与教师建立互相尊重和信任的关系。
他们应该尊重教师的观点和意见，并在讨论问题时展示出真诚的兴趣。
同时，校长也应该建立一个开放的环境，鼓励教师提出问题和反馈意见。
2.积极倾听：校长应该在与教师沟通时保持积极倾听的态度。
这意味着校长应该尊重教师的意见，给予他们发表意见的机会，并且认真倾听他们的问题和困扰。
校长可以使用肯定性语言和非语言表达方式来展示出对教师的重视和关注。
3.明确目标和期望：校长与教师沟通时，应确保目标和期望清晰明确。
校长应该与教师共同确定学校的目标，并对其进行明确的阐述。
这样可以确保教师了解他们的角色和责任，并将他们的努力与学校的整体目标相一致。
4.及时反馈：校长应该给予教师及时和具体的反馈。
他们应该在观察教学和评估工作完成后尽快与教师分享他们的观察和建议。
这样可以帮助教师改进自己的教学方法，并加强他们的专业发展。
5.提供支持和资源：校长应该为教师提供必要的支持和资源，以帮助他们成功完成工作。
这可能包括提供专业发展机会、分享最佳实践、分配适当的负载和提供必要的教学材料。
校长还应该积极关注教师的需求和要求，并努力满足他们的需求。
6.多种沟通方式：校长应掌握多种沟通方式，以适应不同教师的需求。
例如，有些教师可能更喜欢面对面交流，而另一些教师可能更喜欢通过电子邮件或在线平台进行沟通。
校长应根据个人偏好选择适当的沟通方式，并确保其有效性。
7.解决冲突：校长应该具备解决冲突的技巧。
他们应该能够理解和分析教师的不满和问题，并帮助他们找到合适的解决方法。
校长应倡导积极的沟通风格和解决问题的方法，以减少冲突的发生，并为教师提供支持和指导。
总之，校长与教师之间的良好沟通对学校的发展和教师的个人发展至关重要。
校长应该建立互相尊重和信任的关系，积极倾听教师的意见和问题，并提供必要的支持和资源。
他们还应该具备解决冲突的技巧，并使用多种沟通方式以适应不同教师的需求。
学校领导对教师的关心及事迹材料
学校领导对教师的关心及事迹材料我们常说:“一个好校长，就是一所好学校。
”这是从学校领导的角度来说的，若从学校工作的主体来说，我觉得应该是:“一批好老师，就是一所好学校。
”一个好老师可以教出几代好学生，一批好老师，那就可教出许许多多的好学生;因此，作为学校领导必须高度重视对全校教师的关心和培养。
一、关心教师的误区作为学校领导谁都认为应当关心教师，而且觉得是经常关心教师的。
但在工作实践中往往会事与愿违，老师不领情。
这是因为关心不到位，步入了误区。
误区一:关心教师就是不批评教师。
批评也是关心教师的方式之一，恰当的批评有助于教师改进不足，提高自己。
如果教师有了问题，不及时批评指正，将会使教师在偏离学校要求的道路上越走越远，严重影响教师的成长。
作为学校领导，不能讲求一团和气，做和事佬。
批评要注意方式方法，注意场合，切中问题的要害，入理入情，使教师真正感到你是在关心他，而不是找茬。
误区二:随意许诺，开空头支票。
1学校领导有时为了提高教师的积极性，或为了解决某些工作上的难点，往往会作出一些承诺，比如提拔、给予奖励，评优评先等。
可有的往往是随意许诺，开空头支票，这样反而会适得其反，使你在教师面前威信扫地。
因此，不要轻易许诺。
关心教师，重在做而不是说，如果许诺确实由于种种原因无法兑现时，应该及时向老师道歉，说明理由，以求得老师的谅解。
误区三:只关心教师的工作学校领导关心教师工作的好坏，这是情理之中的事，因为这是直接关系到学校工作的好坏。
但过于关心，念念不忘，反而使教师反感，他会认为你对他的工作不放心，不信任他。
教师是人，不是神;学校领导还应关心其亲情、生活、心理、身体等等。
误区四:不公平公正对待每位教师有些领导对自己喜欢的人，往往有求必应，对那些与自己不太交往的人，不闻不问，很少关心。
在许多方面就会出现不公平公正的事。
这样，势必会打击教师的工作积极性，影响团结，产生内耗和派性。
误区五:没找准关心教师的切入点许多教师都觉得工作很累，心理压力大，有时难免会发发牢骚，学校领导听到后，可能觉得教师希望增加福利，于是想方设法提高福2利待遇。
校长和教师的沟通技巧
校长和教师的沟通技巧
有效的沟通是教育机构中校长和教师之间建立协作和合作关系
的关键。
下面是一些提高校长和教师沟通技巧的方法。
1. 倾听和理解
校长和教师应该相互倾听和理解对方的观点和意见。
校长应该
给予教师足够的时间和空间来表达他们的想法，而不要打断或质疑。
同样地，教师也应该认真倾听校长的见解，并尽力理解和接受他们
的决策。
2. 清晰明确的沟通
在沟通过程中，校长和教师应该用清晰明确的语言表达自己的
意思。
避免使用含糊不清或模糊的词句，以免引起误解或混淆。
双
方应该确保他们的信息能够准确传达给对方，尽量避免歧义和误读。
3. 及时提供反馈
校长和教师应该互相提供及时的反馈。
校长可以定期与教师进
行会议或讨论，了解他们的想法和工作情况，并提供相关的建议和
支持。
教师也应该向校长反馈他们的观察和建议，以促进合作和改进。
4. 尊重和信任
校长和教师之间应该建立尊重和信任的关系。
校长应该尊重教
师的专业知识和经验，并给予他们足够的自主权和决策权。
教师也
应该尊重校长的领导地位，积极配合并支持校长的决策和工作。
5. 共同目标和愿景
校长和教师应该明确共同的目标和愿景，并努力实现这些目标。
他们应该共同制定学校的发展计划，并为学生的成功和成长而努力。
校长应该激发教师的热情和动力，使他们对学校的使命感充满信心
和热忱。
以上是校长和教师沟通技巧的一些建议。
通过有效的沟通，校
长和教师可以建立良好的关系，提升教育机构的整体效果。
校长与教师如何有效沟通
校长与教师如何有效沟通校长和年老教师的〔沟通〕技巧在于：沟通应该从共同点开始。
在谈及存在分歧的现实问题时，有必要从年老教师的角度来审阅分歧的根源。
接下来给大家讲讲校长与教师如何有效沟通，感兴趣请往下看吧!一、与骨干教师沟通骨干教师的一言一行影响着其他教师的情绪。
有时他们直接影响机构工作的实施，因为他们是机构的核心力量，在某种意义上，是机构工作成败的关键。
因此，与他们实现有效的沟通是至关重要的。
因此，校长既要诚心诚意地关怀和尊重他们，又要严格要求他们，以身作则，追求卓越;还必须顾全大局，坚持团结。
骨干教师有时会犯错误，但他们所犯的错误往往是由工作中的错误造成的。
所以在沟通过程中应该多评少批，注重实事求是和理性分析。
二、与年老教师沟通年老教师是从教育一线走过来的。
他们知识渊博，经验丰富，是机构的宝贵财富。
年老教师最必须要什么?他们最必须要的是校长的尊重和关怀。
这群人所带来的宝贵财富应该被珍惜，这群人应该要善待，特别是年轻的校长应该更应该这样做。
校长和年老教师的沟通技巧在于：沟通应该从共同点开始。
在谈及存在分歧的现实问题时，有必要从年老教师的角度来审阅分歧的根源。
站在年老教师的态度上，逐步把它引导和落实到科学发展的水平。
在工作中，校长必须给予年老教师肯定和关怀，设身处地为年老教师着想，以讨论的口吻提出建议，帮助他们摆脱烦恼，发挥热情。
三、与年轻教师沟通在工作中，绝大多数年轻教师都是积极主动、负责任的。
然而，往往会出现一些不尽如人意的结果，如教学效果不理想，教学竞争压力大，缺乏机遇晋升等，导致消极心理、抑郁、产生工作阻力。
与这些老师交流，首先要肯定他们所做的努力，真诚地引导他们，校长必须积极为他们创造条件，为平等竞争搭建舞台。
公心和平台建设是至关重要的，可以消除很多负面因素。
没有负面因素，工作才会更和谐、更快乐。
四、与弱势教师沟通事实上，每个单位都有这样一个群体存在:他们努力工作，但成绩很差;他们有热情，但不能产生理想的结果，有时还会弄巧成拙;很少享受领导的表扬和肯定，无法感受成功的喜悦，这就是我们所谓的弱势群体。
学校管理中的误区和对策
学校管理中的误区和对策学校管理中的误区和对策当前一些学校在现实管理中，简单消失一些误区，主要表现出重规章制度建设，轻情感管理的倾向，缺乏以师为本的管理理念，忽视应有的人本化管理。
存在以下几个主要问题：（一）以权利和听从为管理理念，以学校管理者为中心一些学校管理者以权力和听从作为自己的管理理念，以自我为中心，不深入到实际了解老师的疾苦和需要，一昧强调权利和听从，企图依靠手中的权利和各种限制性措施，来达到压服老师的目的。
在这样的学校管理中，由于老师得不到精神上的敬重，工作中只能是被动的听从，难以发挥主人翁的作用，也不行能真正发挥出缔造性。
（二）重视规章制度而不重视人，忽视老师的合理需求一些学校管理者过于迷信规章、制度的作用，他们成天忙着开会，忙于制定各种各样的规章制度，以至"目中无人'。
强调对老师的监督、考核、惩处，完全忽视老师的详细困难和情感需求。
这种管理的现状明显难以培育出具有创新精神和实践力量的人才，而人的自由而全面的进展，是人类社会进步的标志，是社会经济进展的最高目标，也是管理所要达到的终极目标。
（三）对老师评价方法单一，忽视老师专业成长一些学校，对老师评价方法单一，眼睛只盯着各种考试成果，不停地用考试成果给老师排名次，并以老师的奖惩、得失挂钩，忽视了老师管理育人，协同工作以及科研的成效。
同时，简洁的奖惩管理使老师陷于补课和题海战术之中，闭门造车，忽视了老师的专业成长。
（四）对老师表扬方法简洁，缺乏情感谢励和榜样作用为使学校的各种规章制度得以实现，名目繁多的各种检查考核让人应接不瑕，做得好是应当的，做不好就扣考核分、扣奖金。
对老师的检查考核多，表扬激励少。
即使嘉奖也只是发点奖金而已，方法简洁，缺乏情感谢励和管理者的表率作用。
针对以上问题，本人提出以下几点对策：（一）树立"以师为本'的管理理念，落实民主化管理学校管理应当在"以人为本'中树立"以老师为本'的管理理念。
浅谈校长如何抓好教学
浅谈校长如何抓好教学1、校长要采取有效措施，对教师的教学行为进行管理、调控，实施有效的评价，使其明确各课程承载的育人功能和具体目标，自我规范教学行为，创出教学特色，完成教育教学任务。
引导教师遵循教育规律和教学规律，走出“耗时低效”的教育教学误区，不断走向“低时高效”的教育教学境界。
校长既要自己精通教育规律和教学规律，又要大力引导教师潜心研究教育教学规律，做一个规律的研究者和实践者：在工作中，遵照学生生理成长、身心发展和认知的特点开展教学，提高教学质量，特别是课堂教学的效益。
2、校长要把学校明晰的办学思想落实在教学工作之中，引导广大师生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观。
在此基础上，建立教学质量愿景，发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。
校长不一定亲自去编制相关教学管理的规章制度，但必须亲自审定，保证学校的办学思想、管理理念能够体现在制度之中，并审查制定的教学管理制度是否与学校的其他规章制度内容与要求相容，构成一个相容的制度体系。
校长督促建立、健全教学管理的各项规章制度，促进教学各项工作的制度化，这是以法治教、以法治校的重要体现，也是搞好教学工作的重要基础之一。
3、为了进一步落实教学管理的规章制度，细化和量化教学各项工作的要求，校长要与教务主任等教学管理人员一起建立完善教师教学的评估体系，制定教学评估方案。
这样横向使教师明确了教学管理的全部和管理的重点，纵向使教师明确了各个管理的环节、过程的评价要求。
教学评估方案要尽可能形成“板块”，能够“自由”拆卸、组合，以便用以评估整个学期的不同时期、不同指标的教师的教学工作。
校长要在工作中既能根据上级教育行政部门和教研部门的新要求有目的地调整教学评估方案的相应标准和内容，又能突出学校在教学管理中的主体性，更多地从本校总结、提升经验，完善教师教学评估体系，不断形成具有学校特色的管理风格。
让教师走出职业倦怠的误区,校长应该做什么
让教师走出职业倦怠的误区，我们校长能做些什么？64中学宫儒贵教师的职业倦怠是教师个人、学校管理和社会环境交互作用的结果，帮助每位教师得到发展，克服教师职业倦怠是校长的责任。
我认为在以下几方面应采取相应对策。
1、校长要引导教师体验人生的成功。
使教师认识到不一定是模范、骨干才是成功，不一定得到校长的表扬和肯定才是成功。
真正的成功是指按照自己的预定目标努力了、奋斗了、体验了、发展了就是成功。
对于普通教师来说，面对学困生的转变，面对与家长的交谈，面对每天上的一节一节课，其间都会有自己的幸福体验和欢乐感受，都会有人生成功的体验。
2、领导的肯定性评价。
领导的评价对教师的工作具有导向作用，要变终端评价、终端奖励为阶段性评价奖励，为工作过程中的赞许。
校长能够加强对教育教学过程的控制引导，则对教师的激励是巨大持久的。
加强对过程的控制，要求校长必须把自己的工作重心下移，提高对教师工作的关注程度和参与程度，不仅是监督，更主要是服务，想教师所想、忧教师所忧。
3、要帮助教师调节和减轻压力。
要深深理解教师工作负担之重，要为教师提供一个宽松的支持性的工作环境，从而减轻教师心理上的压力。
坚持教师评价不与奖金挂钩，评选校级骨干不设百分比，物质奖励不分等级。
校长要带领教师积极地对待人生的每一天，让每一天都有价值都充满快乐要满怀热情地支持教师去热爱生活。
学校帮助购置羽毛球场地、乒乓球场地、组织各种比赛，每逢中秋、元旦等节日学校组织教师活动，组织观光、考察等。
4、建立良性的学校管理系统。
建立“以业绩促发展的机制”，各项管理制度的建立体现教师的意志，不能凭校长个人好恶来评价教师的工作，在分配上要以业绩为导向，荣誉的授予上要真正鼓励先进。
考核教师工作不能以学生的考分作为惟一标准，要综合考察，兼顾教师平时的工作态度、状态、师德修养、教育科研等，建立公平合理、赏罚分明的激励机制生。
5、建立和谐的人际关系。
教师感到倦怠时，同事之间的相互支持往往会起到十分明显的缓解作用。
校长与教师有效沟通的技巧
校长与教师有效沟通的技巧校长工作在学校管理的第一线，长期与教师打交道，校长与教师有哪些沟通的技巧呢?以下是店铺整理了校长与教师有效沟通的技巧，供你参考。
校长与教师沟通技巧一、与骨干教师沟通的技巧骨干教师的一言一行影响着其他教师的情绪，他们有时也会直接影响到学校工作的贯彻落实，因为他们是学校的核心力量，在某种意义上讲，成了学校工作成败的关键。
所以，至关重要的是与她们之间实现思想的有效沟通。
所以，既要真心实意地关心与尊重他们，又要对他们严格要求，做好表率，争先创优;要顾全大局，维护团结。
骨干教师有时也会犯错误，但他们所犯错误往往是由于工作中考虑不周而失误造成的。
因此在与他们沟通时要注意讲究艺术性的批评，减轻对方心理上的压力，增加彼此的信任，促进亲密、友好，提高工作效率和个人修养。
反之，则容易造成心蓄不满，对立情绪产生，或者恶语相向，造成不良恶果。
通常情况下，要是使批评不产生负面效应，最好的办法是在批评之前，让他们知道你的期望是什么，从而使他们对接受批评有所准备。
再者，要多评少批，注重多使用实事求是地评估与分析，也就是“评”;如果只“批”以“批”为主，不评或少评，就容易被理解为受训斥，这样会让被沟通的对象感到不舒服。
这时如果注重用平和的语调，会让其感觉是和他一起在分析问题，感受到的确是为他着想，那么，这样批评会让他们诚恳接受甚或心存感激的。
校长与教师沟通技巧二、与年老教师沟通的技巧年老教师都是从教育一线走过来的，他们博学多才，经验丰富是学校的宝贵财富。
老教师最需要什么?他们最需要的是校长对他们的尊重与关心。
这一群人带来的宝贵财富要珍惜，这群人要善待。
特别是年轻的校长更应如此，益处多多，不能言尽。
“三重一大”面前，与他们沟通一下，听听他们的意见，请他们出出主意;有难事了，请他们出面做做工作。
这样既能发挥他们的作用，又能让他们感受到关心与关爱。
首要秘诀是先商量，后建议;先认同，后化异。
在工作中，要以现实状况看待人和事，具体问题，具体对待，不要处处以自我为中心，以自己的标准衡量别人。
浅析校长与教师之间的沟通问题
教育学院 10级公共事业管理刘正明 1011034027 浅析校长与教师之间的沟通问题摘要:学校发展需要学校管理者与教师的共同努力，而沟通无疑是架起了校长与教师的桥梁。
教师职业本身就是一种培养人的工作，教师是培养学生的人，因此加强沟通本身就渗透着对教师作为教育者的尊重。
如果校长与教师之间缺乏沟通或者沟通不畅，那么就可能导致教师这一在学校发展中具有关键作用的人力资源难以实现最佳配置，教师之间就容易形成相互牵制，从而影响学校的正常运转和良好发展。
关键词:学校发展校长教师沟通桥梁《2010年政府工作报告》中指出，教育、科技和人才是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。
因此教育的兴衰维系着民族的命运。
振兴教育，希望在教师，关键却在校长。
因此，校长和教师作为学校的中坚力量，承担着为社会主义事业培养合格接班人的使命。
校长是一校之魂，教师是一校之基。
校风无疑是衡量一个学校好与坏的重要指标，而校长和教师的素质也就成为极其关键的因素。
一个学校有一位好校长，那么这所学校就成功了一半；一个学校有一批高素质的教师队伍，这个学校也成功了一半。
但是，如果一所好的学校不单只是仅有好校长或好教师，而是二者沟通使学校朝着协调、统一、向上的方向发展。
这样，才能建设出好学校，才能培养出好学生。
一、浅析学校人际关系人际关系是指人们在交往中发生、发展和建立起来的人与人之间的关系，它是人与人之间在活动过程中直接的心理上的关系或距离。
人际关系存在于社会关系中，是人们在社会实践中形成的各种社会关系在不同领域、不同地方的具体体现。
它是建立在个人情感基础上的个人之间的关系。
而人的情绪情感是和需要密切相关的，所以它反映了个人或者群体寻求满足其社会需要的心理状态。
需要的满足时人际关系的基础。
学校中的人际关系包括领导者与教职工之间的上下级关系、教职工之间的同事关系、教职工与学生之间的师生关系以及学生与学生之间的同学关系这四种类型。
1而我今天谈的主要是校长与教师之间的关系。
校长和教师之间的沟通
校长和教师之间的沟通在我们的日常工作中，校长要时时与教师接触，从学校管理角度来看，如何科学地把握好与教师之间的距离的确是一门领导艺术,在学校树立“以老师为本”的态度。
要关注老师的思想，关注老师的发展，为老师提供发展和提高的平台，把老师放在优先考虑的位置。
一、沟通零距离，建立相互信任关系沟通是尊重人格、平等相处、消除隔阂、坦诚相见、增进友谊、形成共识的一济良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。
大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。
因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善用沟通。
首先，要与教师平等相待，倾心相交。
校长要善于发现或帮助教师发现；在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。
校长要注意倾听教师中各种不同的声音，要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见。
沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。
校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。
二、接触等距离，形成和谐人际关系校长与教师的关系由于相处时间、自然环境、个性品质和为人处事的差异。
校长与所有的教师接触应该是等距离的，也就是要广泛而平等地与每个教师接触。
从而建立更大范围的接触空间，求得更大程度的理解支持，形成以校长为圆心，以教师平等接触为半径的一个圆。
只有等距离接触，才能不会使一部分教师在校长面前有优越感，另一部分教师有冷落感。
校长与教师等距离接触，首先，必须变被动为主动，深入教育一线接触、了解最普通的和最平凡的教师；其次，必须正直无私、公平合理地处理好与教师切身利益密切相关的每一件事。
只有能与每个教师保持等距离接触的校长，才能在教师中有一呼百应的号召力与凝聚力，才能作出民主化、科学化的决策，才能在所在学校形成一个团结和谐的教师集体。
三、观察远距离，全面正确评价教师全面正确评价自己的教师是校长的职责，也是知人善任的前提。
教师管理中应特别注意的问题
教师管理中应特别注意的问题一、敬老爱青避免心理挫折作为领导者一般都能正确对待中年教师，因为他们大多数是学校的骨干力量。
但有时却不能正确对待老教师和青年教师，特别是那些虽辛苦大半生却仍然默默无闻的老教师和那些不能循规蹈矩的青年教师，对他们往往产生许多偏见，极少考虑其个人需要，常常造成其心理挫折。
（一）目前，学校领导者在对待老教师中，应着力克服以下认识：1.不能视多病者为包袱。
几十年来呕心沥血，致使许多老同志积劳成疾，这样经常性的病假甚至病休，使正常的教学工作受到影响；另一方面，数目可观的药费一时报销不了，教师难免有意见，在领导者经过一番努力问题仍得不到解决的情况下，有些人就迁怒于教师，把他们看成是学校的包袱。
要么力图甩掉，要么对一些具体问题和困难不予考虑，只是以请示研究来敷衍塞责，或者干脆说：这问题我无能为力，你去找上级领导吧！这实在是不负责任的做法。
作为领导者，关心爱护每一个同志是我们的职责；其次，有的教师待遇偏低，生活比较困难。
正是由于过去教师待遇偏低，工作辛苦，才使相当的人身体状况不佳；另外，药费难于报销是由于某些部门的工作存在问题，而教师的要求并不过分。
那么，我们有什么理由把他们当成包袱呢？对于这些同志，在工作上我们要予以适当照顾，在生活上要关心体贴，尽最大努力帮助其解决一些实际问题，有些一时解决不了的问题，也要说明原因予以安慰。
2.不能只重视工作，而不关心其生活。
这是一个极其普遍的问题，大多数校长对工作要求是很严格的，而且能想方设法调动教师工作的积极性，但工作之外的一切全不考虑，头脑中唯有“工作”二字。
试想，教职工生活方面的一些问题应由谁来管呢？难道生活与工作就毫无关系吗？有人就“你喜欢怎样的校长”对244名教师进行了问卷调查。
其结论有65%的都喜欢能关心群众生活的校长。
也就是说校长不关心群众生活就会使65%的教师产生心理挫折，这又怎能提高工作效率呢？从另外一个角度来想，我们满足不了65%的群众需要，在这些人中就会丧失或削弱校长的威信。
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低， 希望稳定、 舒适的工作。于是， 对她们的一些基本 Ｉ 不能完全控制的关心少做。如教师涨工资 、 晋升 需求关心得多， 而很少关心她们的职业发展等高级需 Ｉ 等都不是校长可以控制的事 ， 就不要轻易许诺。 求。 不能一碗水端平， 势必打击教师的工作积极性， ｌ 产
是不说为妙 呢？不说 ， 担心教师觉得校长根本不关心 己的教师 ， 从而使 自己对 教师的实际关心与教师的真 他们。 但是 ， 轻率许诺的结果更糟 。 一旦许诺落空 ， 校 正需求相吻合 。
长在教 师面前就威信扫地 了。 因此 ， 不要轻易许诺 。 关 心教师 ， 重要的不在说 ， 而在做 。 要让教师感觉到校长
刘海生 ： 校长如何走出关心教师的误区
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心， 而更多的教师关注的是 自身的职业发展和综合 能 师反感 ， 觉得你对他不放心 ， 怀疑他的工作能力。 而且 力的提 高。一旦你满足不 了教师稍高一点 的需求 ， 教 师是一 个活生生的人 ， 教 有着多种需求 ， 如果你 只关
师就觉得你不是真正关心他们 。 况且小恩小惠往往是 心业务情况 ， 没准儿会落个 “ 冷血动物”的谑称 。
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《 教学 与管理 》
２０ ０ ６年 ５月 １日
校长 如何走 出
关教的 心 师
误 区
知， 无人不晓 ， 但具体操作时往往走人误 区。
一
⑧河南周 口师范学院教育 系 刘海生
学校 长只有关心教师， 才能赢得教师 的爱 事面前夸赞教师， ｌ 给教师展露才华的空间， 放手让教
Ｉ 等等。 如果校长已经作出了承诺 ， 而由于情 戴， 真正建立 自己的威 信。 这一道理 ， 中学校 长无人不 师挑重担 ， Ｉ 况发生 变化 ， 以致无法兑现 ， 此时 ， 最好 的解决办法是
校长关心教师的误 区
、
ｌ 向教师道歉并坦诚地告诉教师不能兑现的缘由， 以求
Ｊ 教师的谅解。 得
让其出丑。 二 以』两种情况， 校长的关心使教师误解， ｆ 不 学校长对教师的关心与社会上所说的关心是不同的， 但不能起到应有的效果 ， 甚至适得其反。 ｌ 它不可避免地要求回报，这种回报就是教师乐于奉
６不能一碗 水端平 ． ： ， 于跟你尽力做事。 献 乐 要达到这 个 目的， 就需要校 长
惠进行笼络或者不闻不问； 对那些不听话的、 有棱角 Ｉ 关 要在力所能及的范围内， ｔ Ｌ ， 关心教师必须适 的， 则寻机给 “ 小鞋” 不能一碗水端平的另一种表 ｌ 要讲求成本核算， 穿。 度， 要限定在学校制度许可的范围内。
现就是对男女 教师不一视 同仁 ，觉 得女性成 就动机 ３ ． 要把握原 则
．
１ 关心教 师等 同于向教 师施 以小恩小惠 ． 把
一
些中学校长觉得 ，既然 自己对教师涨工资 、 晋
３把 关心教 师 的业 务 混 同于 关 心教 师 ．
升等没有 “ 生杀大权 ”， 因此 只能靠小恩小惠来 表明 ｆ
关心教师的业务 ， 中学校长都很重视 ， 毕竟这关
自己在关心教师 。小恩小 惠只能博得教师一时 的欢 系到 自己业绩的好坏 。但过于关心业务， 反而会 使教
５关 心问他 的家庭 、 详 社会关 系， 真正在为他们的期待而努力 、 而行动 ， 比如在上级 、 有何特长等 ， 同 校长可能觉得这样做是在帮助教师发现
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以牺牲 学校整体利益为代价的 ， 一旦曝光 ， 自己也 对
很不利 。
２好 许 诺 空 头 支票 ．
４关 心 的 内容 与教 师 的 真 正 需求 背道 而 驰 ．
例如一名年轻的教师 向校 长抱怨 自己的工作太
累， 校长可能觉得教师希望增加 福利 ， 于是想方设法
每个教 师都有 获得涨 工资 、 升的期 望 ， 晋 作为 中 促使他福利提高。 实该教师感觉到累的真正原 因是 其 学校长 ， 自然想抓住他们 的这个需求进行激励 。是直 对 自己前途忧心忡忡 ， “ 是 心累”， 实际需要上级关心 接告诉他们校长在为他们的涨工资 、晋升而努力 ， 的是其职业生涯发展。 还 这就需要中学校长深入 了解 自
生活中这样的现象屡见不鲜： 中学校长对一些人 Ｉ 走出关心教师的误区， 注意以下几个方面。 倍加信任， 视为心腹， 对其他人则处处防范， 甚至让心 ｌ １ ． 要让教师感知关心 腹去监视那些人。把教师分为三六九等： 对心腹有求 ｌ 让教师感觉到你的关心 ， 否则你就白做了。
必应 ， 特别优待 ； 对那些与 自己不冷不热的 ， 用小恩小 ２要注意关心的范围 ．
自己的不足 以提供指导 ， 但教师可能会觉得校长不信 Ｉ
任他 。 又如校长在例 会上对一位年龄较大的教师进行 ｆ
二、 出误 区的建议 走 中学校长 对学校 的管理 ， 本质是做 “ 人”的工作 。
业 务指导 ， 他可能觉得校长 并不是在关心他 ， 但 而是 ｌ 所以， 不关心教师是不行 的。 但这里需要强调的是 ， 中