培养学习兴趣,提高生物教学质量
在生物教学中培养学生的学习兴趣
生的思想道德水平 ， 学生健康成长 ． 为有理想 、 道德 、 让 成 有 有
文化 、 有纪 律 的社 会 主 义 事业 的建 设 者 和接 班 人 。 中华 民 族 有
着 悠 久 的历 史 和灿 烂 的文 化 ． 师 要努 力 增 强 学 生 的 民主 自尊 教
心 和 自豪 感 列 宁指 出 ， 国 主 义 就是 千 百 年 来 巩 固 起 来 的 对 爱
验 ． 师要 事 先进 行 实 验 难 点 和 要 点 的 讲 解 ． 教 以使 学 生 掌 握 要
领 ． 到 实验 的效 果 学 生对 实 验 过 程 中 出现 的现 象进 行观 察 、 达 比较 、 析 、 纳 ， 出 实 验结 论 ， 现 了 探 究 学 习 的 过程 ． 使 分 归 得 表 会 学 生亲 身 体 验抽 象 的知 识 ． 发 学 习 兴趣 ， 高 学 习能 力 。 激 提 三、 生活 化 的 教 学是 培 养 学 生 学 习 兴趣 的 重 要 渠 道
课件 ． 节约 时间 ， 能拓宽 教学思路 ， 既 又 完善 教 学 手 段 ， 而 使 从
ห้องสมุดไป่ตู้
生 物 课 堂 生 动 活 泼 。运 用 现 代 化 教 学 媒 体 ， 与传 统 教 学 手 段 并
有 机 组 合 ． 同参 与 教 学全 过程 ， 共 以多 种 信 息 作 用 于学 生 ， 成 形
著 名 教 育 家 陶行 知 先 生说 ： 没 有 生 活 做 中 心 的 教 育 是 死 “
更加 深 人 要 培 养 学 生 的 观察 能 力 ， 使 他 们 积 极 地思 考 ， 师 促 教 可 以 把 多 媒 体 技 术 引入 课 堂 用 Ｃ Ｉ 术 的图 文 、 像 的 组 利 Ａ技 声 合来 构 筑 新 的 教 学 途 径 。 还 可 以借 助 网 络 资 源 ， 载一 些 生 物 下
激发学生学习兴趣,提高生物教学质量
２ 充 分 利 用 教 具
４３消 除 学 生 紧 张 情 绪 ． 根 据 中学 生 注 意 力 易 转 移 ， 脑 易 疲 劳 的 特 点 ， 堂 上 教 师 可 大 课
初中学生 ， 意力不太稳 定 ， 习时间稍长或 内容较复 杂 、 注 学 枯 操 ， 很 容 易 使 其 注 意 力转 移 。但 初 中 生 的好 奇 心 特 别 强 ， 此 在 都 因 教 学 中 ． 师 可 根 据 这 一 心 理特 征 ， 用 生 物 学 科 教 学 教 具 多 的 优 教 利 势 组 织 教 学 。 如课 堂上 使 用 挂 图 、 型 、 本 、 物 等 教 具 ， 生 物 模 标 实 将 的形 态 、 构 、 理 现 象 尽 可 能 生 动 、 象 、 观 地 展 现 出来 ， 持 结 生 形 直 保 教 学 过 程 新颖 和变 化 ， 刻 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 仅 活跃 了课 堂 气 时 不 氛， 而且 调 动 了学 生 的 学 习 兴 趣 。 时 ， 应 注 意 教具 的使 用 ， 好 同 也 最 不要 重 复 或 时 间 过 长 。 教师 在 备 课 时 ， 据 授 课 内容 需 要 ， 尽 可 根 应
１ 搞好 绪 论 教 学
教学 也是 师生 情 感 交 流 的过 程 。 师 既 是 教 育 者 ， 老 又是 学 生 的 朋 友 。 采 取 各 种 方 法 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 消 除师 生 间 的陌 生 感 ， 应 活 以 缩
短 心 理 距 离 ， 立 良好 的师 生 关 系 。 样 既 对 学 生 的 认 知 起着 促 进 建 这
整 个 教 学 活 动 中。 践 证 明 ， 堂 上 教 师 讲 课 无 激 情 、 绪 低 落 ， 实 课 情 则
提升初中生物教学质量的有效途径
提升初中生物教学质量的有效途径随着新课程改革的不断深入，初中生物教学发生了显著的变化，从原来的不受重视到现在的重视，教学质量也得到了显著的提升。
但是，在初中生物教学中仍然存在一些问题，如学生对生物学科的重视程度不够、教师的教学方法单一等。
因此，本文将从多个方面阐述如何提升初中生物教学质量的有效途径。
一、培养学生的生物兴趣兴趣是最好的老师，要想提升初中生物教学质量，首先要培养学生对生物学科的兴趣。
教师要积极探索有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用实验教学的方式，让学生亲自观察、动手操作，体验生物的魅力。
此外，教师还可以通过开展课外活动、组织学生参观生物园等方式，让学生更加深入地了解生物学科的知识。
二、注重实验教学实验教学是初中生物教学的重要组成部分，通过实验教学可以培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
因此，教师要注重实验教学，让学生亲自操作实验器材、观察实验现象、分析实验结果。
在实验教学中，教师还要注重实验的安全性，确保学生的安全。
三、注重课堂教学设计课堂教学设计是提升初中生物教学质量的关键，教师要注重教学设计，从多个方面入手。
首先，教师要根据教学内容和学生实际情况制定教学目标，明确教学重点和难点。
其次，教师要采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还要注重课堂互动，鼓励学生发表自己的看法和意见，培养学生的思维能力和表达能力。
四、加强课外拓展课外拓展是提升初中生物教学质量的重要途径之一，教师要注重课外拓展，从多个方面入手。
首先，教师可以组织学生参加各种与生物学科相关的活动和比赛，如生物知识竞赛、生物科技制作比赛等。
其次，教师还可以鼓励学生自主开展课外拓展活动，如观察身边的生物现象、调查当地的生态环境等。
此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的课外学习资源，如生物学科的网站、论坛、博客等。
五、加强教师培训教师是提升初中生物教学质量的关键因素之一，因此要加强教师培训。
激发学生学习兴趣,提高生物教学质量
一
联 系 生 活 实 际 法 联 系 生 活 实 际 法 就 是 教 师 把 书 本 上 的 内容 与 实 际 生 活 联
忘记 了。 他 们 依 然 会 记 得 曾经 用 了什 么 方 法 ， 做 了什 么 使 问 题 得 到解 决 。 这 便 是 实验 探 究 的魅 力 所 在 。 我们 提倡 的 素 质 教 育 ， 要 求 教师 传 授 给 学 生 的 不 仅 仅 是 知
明． 学生学 习内容和生活 情境越接 近 ， 学 生 对 于 知 识 的 接 纳 程 度 就 越 高 。新 教 材 为 了让 生 活 与 生 物 学 知 识 相 通 ， 在 编写 上做 了 比较 细 致 的安 排 。人 教 版 的教 材 在 一 些 章 节 中插 入 了“ 与 生
法中， 学 生转变为课 堂的主角 ， 在 教 师 的 支 持 和 引 导 中通 过 实
联系” 这 一板块 ， 在 教 学 中渗 透 与 健 康 有关 的 知 识 ， 充 分 调 动 学
生的学习兴趣。
要的意义 。 此外 ， 它 还培 养 了学 生 的动 手 能 力 ， 引 领 他 们 去 探 索
未 知 世 界 的奥 秘 ． 从而在动与思 中． 不知不觉的提高学习效果 。 因此 ．教 师 应 尽 其 所 能 的 在 生 物 学 教 学 中利 用 学 校 有 限 的 资 源。 精 心 的设 计 实 验 ， 以发 挥 实 验 探 究 的 重 要 作 用 。
高学 生 的科 学 素养 ， 达 到新 课 程 改革 的教 学 目的 。 鉴于此 ， 笔 者
就 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ．提 高 教 学 质 量 方 面提 出 了三 种 教 学 方
法， 期 望引起教师们 的注意 和思考 ， 从 而 使 教 学 质 量 能够 踏 上
培养学习兴趣 提高生物课堂效率
以 中差 生 为 骨 干 的 生物 课 外 兴 趣 小 况 呢？”将学生引入学 习的情境。然后学生利用教 师提供
课 程 、教 法 与 装 备
差生 的学习兴趣和成绩 ，除在课 堂 学 生 强 烈 的视 觉 冲 击 ， 吸 引 了学 生 的注 意 力 ，极 大地 激 发 上 利 用 直观 教 具 、生 动 语 言 、启 发 了学 生 的 兴趣 ，而 且还 教 给 了学 生 分析 问题 、解 决 问题 的 根对无机盐的吸收”这一节时，首先 谈话 等方法注意培养他们 的学 习兴 方法。例如在学 习 “ 趣 外，更主要 的是要让他们 多参与 在 屏 幕 上 分别 演 示正 常 的植 株 ，缺 乏各 种 不 同无机 盐 的植 为什 么会 出现这样 的情 课 外科 技 活 动 。 比如 ， 可专 门 成 立 株 的彩色 图片，教师提 出问题 ： “
ＣＥＴＥ教学 园地
１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ １ ． Ｏ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ４ １ ８ ｓ
培养学习兴趣 提高生物课堂效率
■未 国荣
学 习兴趣是 直接 推 动 学生 主动 学 习的 内 将 鱼放 在 玻 璃 缸 中 ，先让 学 生观 察 其 颜 色 、形
这 里 需 要指 出 的是 ，要 想 全 面 提 高 生 物教 学质 量 ， 中差 生 的转 化 不容 忽视 。 而 要提 高 中 像 、图表等形式辅助教 学。如在讲鲫鱼 时，就
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣在生物教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
生物学是一个充满奇妙的科学领域，它涉及到我们身体的组成、生命的起源、生态系统的运作等等。
要激发学生的学习兴趣，并让他们在学习中获得乐趣，需要教师们从以下几个方面进行努力。
一、让学习生物更有趣学生在学习中最怕的就是枯燥无味的教学内容。
当教师通过创造性的方式让学习生物的过程变得有趣、富有挑战性、甚至是很刺激，学生就会对这门课产生浓厚的兴趣。
此时，教师可以通过讲授有关生物知识的同时，结合有趣的案例、实验等教学方法，来调动学生的学习积极性。
二、激励学生的好奇心生物学是一门需要进行实验的学科，通过实验可以更好地理解生物学的知识。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生去思考为什么这些实验测试是如此重要，让学生明白做实验的原因及意义。
这些实验的过程可以唤醒学生的好奇心，激励他们去探索更多更深层次的内容。
三、提供丰富的教学资源在教学过程中，教师应该提供更加丰富多彩的教学资源，例如课堂剪影、生物博物馆、虚拟实验室等等，让学生可以不同视角地接触生物科学。
另外，还可以通过生动形象的讲解、音频、视频、游戏等多种媒介去呈现生物学知识，让学生在不同情境中感受到生物学的乐趣。
四、关注学生的个别需求学生在学习过程中的个体差异非常显著。
因此，教师应该关注到学生的个体差异，并为不同的学生提供更加贴近其学习需求的教学支持。
例如，对于那些对生物学充满热情的学生，教师可以针对他们提供更高层次的知识；对于那些对生物学缺乏兴趣但是善于思考的学生，教师可以提供更多的实践案例，以培养其实践意识和实践能力。
五、情感因素的重要性教学是有情感投入的事情，在生物教学中，教师在教学时应该关注学生的感受，展现出和蔼可亲、耐心细致的教学态度。
当教师和学生之间形成积极的情感互动时，向学生传递正能量，那么学生就会渐渐喜欢学习，形成正向心理的反馈回路。
另外，教师也应该通过表扬、鼓励等方式来增加学生的自信心，让他们对生物学的学习更加自信。
培养学习兴趣 提高高中生物学教学质量
培养学习兴趣提高高中生物学教学质量摘要：学习兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣浓厚，才能积极主动地学习，并从中享受到学习的乐趣，从而取得理想的成绩。
文章通过改革课堂教学、运用巧妙设疑原则、运用实验教学和加强直观教学等几方面来论述如何培养和提高学生学习高中生物的兴趣。
关键词：生物学；学习兴趣；巧妙设疑；实验；实践中图分类号：g632.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0131-02学习兴趣能激发学生求知和求学的欲望，不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到学生潜在的素质和能力的发展，甚至由于对某方面知识的兴趣而培养成为一生事业的出发点和成才的起点。
那么，如何激发学生生物学习的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？一、改革课堂教学，激发学习兴趣兴趣是求知的动力、学习入门的向导。
生物是一门以实验为基础，理论联系自然为主的自然科学。
在课堂教学中，根据高中学生的爱问爱动、具有强烈好奇心、求知欲强等特点，精心设计教学过程，联系自然现象，激发学生的学习兴趣。
例如：在讲授选修一《生物技术实践》第一章—传统发酵技术的应用时，向学生提出一些和自然有关，与现实结合，富有趣味的问题。
比如：大家喜欢喝葡萄酒吗？醇厚浓郁的葡萄酒是怎样制得的呢？喝过苹果醋吗？其酸甜可口，里面含有丰富的维生素和氨基酸，另外，有些果酒和果醋还有减肥减压的功效。
通过提问，联系日常生活中的一些现象，可以激发学生的求知欲望和学习生物的兴趣。
新课程中，教师角色发生了根本的变化。
教师是引导者、组织者、参与者，学生是教学活动的主体。
教学最忌的就是教师“主讲”，学生“主听”，把学生当作一个盛装知识的容器，结果学生只会机械地接受，学习兴趣荡然无存，效果也就可想而知了。
通过在课堂上引导组织学生进行自主探究，合作学习，并适当开展一些活动，比如辩论、游戏等，情形就会完全不同。
比如：在讲解氨基酸的结构以及脱水缩合的过程时，我让几名学生上台演示，让他们手拉手讲解肽键和脱水缩合的过程。
探究生物教学中学习兴趣的培养
探究生物教学中学习兴趣的培养生物学是一门研究生命现象的科学，它描述万千纷繁，有趣的生命现象，本应为充满生命活力的学生所喜爱，但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念，深奥难懂的原理，特别是长期以来人们将生物当副科看待，导致学生轻视生物学科，他们对生物课缺乏学习兴趣，更缺少探究热情。
为了改变这一状况，培养学生学习兴趣，促进学生自主学习，变“苦学”为“乐学”，我根据多年的教学实践谈谈体会。
一、上好第一节生物课，介绍生物前沿知识，抓住学生的好奇心，从而激发学生学习兴趣。
教师在一堂课的开始，需要给学生创设新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。
如在“反射”概念的教学中，教师可让每个同学亲自感受到当用手掌内侧边缘叩击膝盖下方的韧带时，小腿就突然跳起的反射过程后，再分析理解“膝跳反射实验”，得出反射是人和动物在受到刺激时通过神经系统所产生的有规律的反应。
袁隆平运用生物科学技术，培育出举世闻名的杂交稻，大大增加了水稻的产量。
试管婴儿、幼儿预防接种、癌症治疗等医学知识都与生物学的发展是紧密相连的。
从克隆羊多莉到转基因食品，让学生自然而然地喜欢生物学，关注生物学的发展。
二、调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
自然界的生物之谜很多，我在教学中常联系学生熟悉的生物现象并加以讨论，激发学生认知的情趣。
例如，我在讲仿生学知识时，先问学生，巨大的体育馆大厅的屋顶，没有梁柱支撑，却有足够的牢固性，这是模仿哪种植物什么结构的特点建造的呢？于是，同学们议论纷纷，兴趣大增，但他们一时找不到答案，在好奇心的驱使下又急于知道答案，这时我一言不发，拿出玉莲的叶子与大厅的屋顶两幅图，让学生进行比较，他们一见，便恍然大悟，很快找到了答案。
当学生看到这种奇特的现象时，教师就可以“以‘奇’激奇”，这种不同的现象说明了什么？你能提出哪些要继续探索的问题？此刻教师的语言最重要，特别是语气、语调，要尽可能营造出“特别奇特，又想要知道其中奥秘”这种神秘感，激发学生的好奇心，使其对这一问题做出创造性的反应，提出更多想要探索的新问题。
提升生物教学质量的策略
提升生物教学质量的策略
引言
生物学科作为一门重要的自然科学，其教学质量的提升对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
本文将探讨一系列策略，旨在提高生物教学的质量，促进学生的全面发展。
策略一：加强教师专业素养
1.1 定期培训和学习
为了保证生物教师的专业素养，学校和教育部门应定期组织专业培训和学习活动，涉及生物学科的最新研究成果、教学方法及技巧。
1.2 鼓励科研参与
鼓励生物教师参与科研项目，以提升其科研素养和教学实践能力。
策略二：优化教学内容与方法
2.1 整合多媒体资源
利用多媒体资源和网络平台，为学生提供更为生动和形象的教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
2.2 实践教学
增加实验和实践活动，使学生能够将理论知识与实践相结合，提高学生的实践操作能力和创新思维。
策略三：建立有效的评估体系
3.1 多元化评估
采用多元化的评估方式，如课堂表现、作业、小测验和期末考试等，全面评估学生的学习成果。
3.2 教师评价与反馈
定期进行教师评价和学生反馈，以便及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
策略四：促进学生参与
4.1 学习小组
鼓励学生参与学习小组，培养团队合作精神和自主学习能力。
4.2 学生展示
定期组织学生展示活动，让学生有机会分享自己的学习和研究
成果，提高学生的表达能力和自信。
结语
通过实施上述策略，我们可以有效提升生物教学的质量，培养
学生的科学素养和综合能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
---
请注意，以上内容只是一个基本的框架，具体内容需要根据实际情况进行调整和补充。
生物教学中如何培养学生学习兴趣
生物教学中如何培养学生学习兴趣1.保护学生的自尊和自信心。
自尊心和自信心是催人奋进的力量，自尊心和自信心的确立对学生的学习兴趣有很大影响，它们之间几乎成正比关系。
作为一名中学教师不应该去损害学生的自尊心和自信心，应该看到个体之间是存在差异的，在实际教学过程中应该抓住学生的闪光点，适当鼓励、表扬学生，从而使学生产生满足感和对这种鼓励的渴望，最终使学生为了得到这种被鼓励和表扬的满足感而产生学习兴趣。
2.提高教师自身人格魅力和专业素养。
教师的人格魅力和专业素养决定了学生对教师的喜欢程度，因此，作为一名教师首先应该具有让学生折服的人格魅力和专业素养，从而使学生从喜欢一个教师到喜欢该教师所上的课程，进而对该门课程产生兴趣。
二、通过教学方法提高学生学习兴趣1.创设情境，诱发动机，提高学生学习兴趣。
如在中学生物学教学过程中讲“水分代谢”时，我设计了这样的引言:“把一块萝卜放在清水中一段时间后,重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减小。
这是为什么?”这样一个悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考,一下子将注意力集中起来；接着教师通过讲授、讨论，使学生理解了水分代谢的有关知识,而且提高了学生的学习兴趣。
2.实时提问，强化学习兴趣。
一般情况下，在每堂课知识点基本讲完后学生就能够对导言中的悬念做出解释，其学习兴趣也就开始下降，自满情绪有所高涨，觉得自己好像学懂了所有知识。
针对这种情况，教师应该实时提出与本节课有关的应用问题，一是消除学生产生的自满情绪，二是又一次激起学生的学习兴趣，三是巩固了课堂所学知识，从而达到一箭三雕的多重教学效果。
实时提问不仅可以达到上面所说的三种教学效果，更能使课堂具有节奏感，让学生处于持续的思维兴奋状态，从而抓住学生的思维，引领学生完全进入课堂。
3.课堂结尾设置悬念，提高学生学习兴趣。
比如在讲完植物激素一章过后，教师可以问学生“为什么西瓜苗生长到一定时期要打尖”、“为什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起会很快成熟”等问题，从而使学生产生好奇心，然后给学生一个简单的引导。
培养学习兴趣,提高生物教学质量
培养学习兴趣,提高生物教学质量摘要教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这深刻说明了学习效率的高低、学习效果的好坏，与学习兴趣是否深厚密切相关，只有当学生对其所学内容产生兴趣，才会乐意去学，才会积极思维，才会专心致志地钻研它。
因此，利用各方面的有利因素在课堂教学中培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的最佳途径。
关键词培养能力学习兴趣生物教学一、注重新课的导入，激发学习兴趣俗话说：好的开头等于成功的一半。
教师对每堂课的开场白都应精心设计，因为好的导言能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，激发学生的兴趣。
例如：在讲《免疫与计划免疫》一课时，我设计这样的开场白：“同学，有谁知道：当一个病人因肾功能衰竭而急需肾脏移植时，医生可否将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢？”这一提问犹如一石激起千重浪，马上引起了学生的争相回答和争论。
“同学们，你们想知道正确答案吗？”大家都异口同声回答：想。
“好的，下面我们就来共同学习免疫与计划免疫的知识。
”这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习的兴趣，使教学能顺利进行。
二、巧设问题，引发学习兴趣渴望了解生物的各种生命现象及活动规律，解开生命运动的本质规律，这是学生们普遍存在的心理状态。
根据教学内容，结合学生的知识基础，有意识地创设富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
例如在讲到克隆羊时，我引设了这样的问题：你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果有克隆人的话，世界会有什么影响呢？再如，在《种子和果实的形成》的教学中，提出了“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”为什么果实都结在开花的部位?”这些问题必然会引起学生的好奇心，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态，教学收到事半功倍的效果。
三、注重生物实用知识的教学，提高学习兴趣生物学是一门与人类生活密切相关的学科，在我们的日常生活中，生物知识无处不在。
激发学习兴趣,提高生物化学课程的教学质量
激 发 学 习 兴 趣 ， 高 生 物 化 学 课 程 的 教 学 质 量 提
罗 庆 华
（ 首 大学 城 乡 资源 与规 划 学 院 ， 吉 湖南 张 家 界
摘 要 ：学 习兴 趣 是 学 生 学 习动 机 的 重要 动 力 源 。 针 对 生物 化 学课 程 的特 点 ， 师 应 以 “ 发 学 习兴 趣 ” 突破 口 ， 教 激 为 探 索 多种 有 效 的措 施 来 优 化 课 堂 教 学 ． 高教 学 质 量 ， 动 学 生 提 推 自主 学 习 。 进创 新 人 才的 培 养 。 促 关键 词 ： 物化 学 学 习兴 趣 教 学 质 量 自主 学 习 生
一
、
联 系 实 际 ．采 用 一 些 课 程 内容 相 关 并 且 是 学 生 感 兴 趣 的 实 例 进 行讲 解 。 加 强 学 生 对 理 论 知 识 的理 解 和 记忆 ， 免 纯 可 避 理 论 的 枯燥 ， 高 学 生 的 学 习 兴趣 。比如 当讲 解 到三 大 物 质 的 提 营 养作 用 时 ． 虑 到 学 生 对 身 材 高 矮 很 有 兴 趣 ， 引 用 了 日本 考 我 川 烟 博 士 的 长 高 食 谱 。讲 解 到 维 生 素 Ｄ的作 用 ： 生 素Ｄ能 促 维 进 动 物 对 钙 、 的 吸收 ， 进 动 物 骨 骼 的 发 育 时 ， 就 联 系 到 磷 促 我 哈 尔 滨 制 药 六 厂 生 产 的 “ 中 盖 ” 广 告 词 ： 盖 中 盖 ” 有 骨 盖 的 “ 含 骼 对 钙 质 吸 收 的促 进 剂 。 这 种 促进 剂就 是 维 生 素 Ｄ 。并 指 而 类 出 ： 妙 地 运 用 某 些 生 化 知 识 于 实 际 生 产 ， 产 生 很 大 的 经 济 巧 将 效 益 ： 当 地 运 用 某 些 生 化 知 识 于 个 人 生 活 ， 以 改 变个 人 的 恰 可 体 形 和体 质 。 使 学 生喜 欢 并 进 一 步 重 视 对 本课 程 的学 习 。 这 此 外 ． 切 联 系 当 前 最 新 科 技 成 就 ， 示 生 物 化 学 和 生命 科 学 的 密 展 前 景 ， 丰 富 课 堂 内容 ， 阔 学 生 视 野 ， 发 学 生 学 习 的 责 任 可 开 激 心 和使 命 感 。 ３创 设 “ ． 问题 情景 ” 激 发 学 生的 认 识 兴趣 。 ． 课 堂 教 学 要 有 启 发 性 ，才 能提 高学 生 的创 造 力 和思 维 能 力 。 师 在讲 授 书本 知 识 之 前 ， 提 出一 些 与 授 课 内 容 相关 的 教 应 问题 。 问题 要 带 有 思 维 性 和 启 发 性 ． 以引 起 学 生 的好 奇 心 与 可 思 考 ．是 激 发 学 生 兴 趣 的 有 效 方 法 和 手 段 。教 师 在 设 置 问题 时 。 把需 要 解 决 的课 题 有 意识 地 、 妙 地 寓 于 各 种 各 样 符 合 应 巧 学 生 实 际 的 问 题 中 ． 他 们 心 里 造 成 一 种 悬 念 ， 而 使 学 生 的 在 从 注意 、 记忆 、 维 凝 聚 在 一 起 ， 思 达到 智 力 活 动 的最 佳状 态 。 如 ： 在 讲 授 水 和 无 机 盐 的 代 谢 时 ． 设 计 了 这样 的 问 题 ： 什 么 剧 我 为 烈 运 动 后 不 宜 喝 大 量 白开 水 ？ 人 在 严 重 脱 水 时 为 什 么 要 注 射 生 理 盐 水 ？ 在 讲授 糖 、 白质 和脂 肪 的代 谢 联 系 时 ， 设 计 了 蛋 我 这 样 的 问 题 ： 尚吃 素 ， 什 么 会 有 许 多胖 和 尚 ？ 和 为 ４ 用 多媒 体 课 件 教 学 ． 高 学 生的 学 习兴趣 。 彳Ｕ 提 多 媒 体 可 以将 图形 、 像 、 画 、 字 等 多 种 媒 体 信 息 融 音 动 文 为 一体 ， 原 本 抽 象 、 燥 的 内容 形 象 化 、 态 化 ， 高学 生 的 使 枯 动 提 学 习 兴趣 和学 习效 益 …。 生物 化 学 中有 许 多 内容 是很 抽 象 的 ． 难 以 用语 言与 挂 图表 达 。 而 多媒 体 采 用 三 维 动 画 对 物 质 代谢 过 程模 拟 ， 可将 其 转 变 为 容 易 接 受 的 形 式 展 现 给 学 生 ， 教学 使 直 观 、 动 、 活 ， 利 于 学 生 理 解 和 掌 握 ， 免 枯 燥 ． 起 并 生 灵 有 避 激 维持 了学 生 的 学 习 兴 趣 。 件 的 设 计应 突 出重 点 和难 点 ． 课 以及 无 法 实 际 观察 到 的 教学 内 容 ，比 如 ： Ｎ Ｄ Ａ的 复 制 、 Ｎ Ｒ Ａ的转 录 和蛋 白质 的生 物 合 成 等 。 ５采 用 “ 位 ” 学 方 式 ， 导 学 生参 与部 分 章 节 的 教 学 。 ． 换 教 引 对 于 部 分 难 度 小 或 者 与 生 活 实 际 联 系 近 的章 节 ．教 师 可 采 用 “ 位 ” 学 方 式 。由于 学 生厌 倦 了传 统 的灌 输 教 学 方法 ． 换 教 换 位 教 学 方 式 对 他 们 而 言 是 新 生 事 物 ＿． 能 够 满 足 他 们 的 ５并 ］ 表 现 欲 ， 习兴 趣 极 大 提 高 。 比如 在 讲 解 “ 生 素 与 矿 物 质 代 学 维 谢 ” 分 内容 时 ， 采 用 换 位 教 学 方 式 ， 织 学 生 参 与 课 堂讲 部 我 组 解 ， ３ ５ 学 生 组 成 备 课 小 组 ， 同查 找 资料 、 互 商 讨 ， 每 — 名 共 相 针 对某 个 章 节 的部 分 内容 写 出讲 稿 ，然 后 在 课 堂 上 向 全班 同学
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见1. 将生物知识和实际应用联系起来生物知识离我们的日常生活非常近，因此，将生物知识和实际应用联系起来，能够让学生更加深入理解和感知。
比如，教授植物的结构时，可以带着学生进行实地观察，让学生感受到植物对环境的适应和反映，或者教授免疫系统时，通过案例让学生感受到生命在免疫系统中的重要性和复杂性。
这样做能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生对生物知识的兴趣。
2. 引导学生进行实验和观察生物是一门实验和观察的科学。
在课堂上，我们可以设计一些简单的生物实验和观察，让学生亲身体验科学探究的过程。
比如，我们可以引导学生为某种生物观察生长和变化的过程，记录并分析结果。
这样做能够让学生在实践中加深对生物知识的理解和记忆，同时也能够提高学生的实验技能和科学思维能力。
3. 运用多媒体教学手段现在的学生都是数字时代的孩子，他们对多媒体的接受度很高，因此，在生物教学中，我们可以利用多媒体教学手段丰富教学内容，提高教学效果。
比如，我们可以使用科学影片、互动课件、3D动画等多媒体材料，让学生充分感受动物、植物等生命在屏幕上的奇妙表现。
这样做能够提高学生的兴趣和学习动力，同时也能够激发学生的研究兴趣和科学精神。
4. 创设轻松愉快的气氛学习氛围对学生的学习兴趣和成绩有着重要的影响。
在生物教学中，我们可以创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受到生物学的乐趣和魅力。
比如，我们可以组织生物主题的小组讨论，利用游戏和活动等方式进行授课，这样做能够让学生在轻松的氛围中愉快地学习，培养学生对生物学的兴趣。
综上所述，培养学生对生物学的兴趣是生物教学中非常重要的一项任务，只有让学生对生物学感到好奇、有研究热情、愿意探究和发现，才能真正做到让生物教育从"知识传递"转变为“知识探究”，从而提高学生的学习效果和兴趣。
激发学生学习兴趣,提高生物教学质量
冯 洲
（ 西县金桥高级职业中学 ， 徽 肥西 肥 安 摘 要 ： 物 学 已经 成 为 ２ 世 纪 带 头 学 科 之 一 ． 我 国 生 １ 在 ２１６ ） ３ ２ ２
生 物 学也 越 来越 受 到 重视 和发 展 。 生 物 学科 中考 不 考 ． 但 只在 八 年 级 下 学期 结 业 ， 学校 领 导 、 师 、 生 尤 其 是 家 长 心 中 在 教 学 的 地位 大 大下 降 。 这 种 现 实情 况 下 ， 师 应探 索 一条 既符 合 在 教 学 生年 龄 实 际 。 能让 学 生愉 快 接 受基 本 生物 学 知 识 、 能和 又 技 情 感 的教 学途 径 ． 而 获 得 最 大 限 度 的教 学 效 果 。 从 关 键 词 ： 物教 学 学 习 积极 性 教 学质 量 生
生 物 学 是一 门 与社 会 发展 密 切 联 系 的 自然 学 科 ． 已经 成 为２ 世 纪 带 头学 科 之 一 ． 物 工 程 已成 为 ２ 世 纪 龙 头 产 业 ． １ 生 １ 生
和作 用 。新 教 材 把 强 化 实 验 、 过 实 验 手 段 探 索 知 识 、 养 能 通 培 力 提 到 重 要 位 置 。 教 材 中的 实 验 探 索 穿插 在课 文之 中 ． 新 是课 文 的 一 个 不 可 分 割 的 重 要 组 成 部 分 观 察 和实 验 可 以 激 发 学 生的思维能力 ， 增长知识 ， 既 又学 到 技 能 。 因此 ， 师 应 尽量 创 教 造 条 件 ， 学 生 参 与 实 验 过 程 ， 师 只 要 做 好 组 织 引 导 ， 学 让 教 让 生 能 通 过 自由 自在 的探 究 享 受 到 成 功 的乐 趣 。如在 上 “ 对水 根 分 的 吸 收 ” ， 学 生 自 己用 萝 ｂ 行 实 验 并 讲 述 自己观 察 的 时 让 进 现 象 ．结 合 教 材 中 的 知 识 说 明两 个 萝 ｂ 为什 么一 个 更 加硬 条
浅谈如何提高生物课堂教学的有效性
浅谈如何提高生物课堂教学的有效性一．全面调动学生的学习兴趣学好生物的关键—兴趣。
就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。
尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。
造成这种状况的原因非常复杂。
因此，要改变这种状况，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。
但是只要我们能从低年级（如初一、初二，甚至更早）抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。
1.初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。
例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。
在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。
2充分利用多媒体，提高学生的兴趣。
现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。
例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。
3.感情交流，激发兴趣。
人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。
同样的情况也会出现在师生之间。
教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。
因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。
提升初中生物教学质量的有效方法
提升初中生物教学质量的有效方法一、引言初中生物是一门重要的学科，它不仅涉及到生物学的基础知识，还与我们的日常生活密切相关。
然而，由于种种原因，初中生物教学质量一直存在一些问题。
因此，本文旨在探讨如何有效地提升初中生物教学质量，为初中生物教师提供一些实用的方法和建议。
二、了解学生需求了解学生需求是提高初中生物教学质量的基础。
教师需要关注学生的兴趣、学习能力、知识背景等方面的差异，以便因材施教。
在教学过程中，教师可以采用问卷调查、小组讨论、个别谈话等方式，了解学生的需求和困惑。
针对学生的不同需求，教师可以设计不同层次的教学内容和方法，以满足不同学生的需求。
三、创设生动有趣的课堂环境生动有趣的课堂环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过以下方法来创设生动有趣的课堂环境：1.引入生活实例：将生物学知识与日常生活联系起来，让学生感受到生物学的实用性。
2.使用多媒体资源：利用图片、视频、动画等多媒体资源，生动形象地展示生物学知识。
3.开展小组活动：组织学生进行小组讨论、实验操作、角色扮演等活动，让学生在实践中学习生物知识。
4.创设问题情境：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
四、注重实验教学实验教学是初中生物教学的重要组成部分，它有助于培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
教师应注重实验教学的各个环节，包括实验前的准备、实验过程中的指导、实验后的总结等。
教师还应鼓励学生积极参与实验，让他们在实验中发现问题、解决问题，从而加深对生物学知识的理解和掌握。
五、运用多元评价方式传统的评价方式往往只关注学生的考试成绩，这不利于全面评估学生的生物学习情况。
因此，教师应运用多元评价方式，从多个角度对学生进行评价。
这种评价方式包括观察学生课堂表现、记录学生作业情况、开展学生自评和互评等。
通过多元评价方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，发现教学中的问题和不足，从而调整教学策略和方法，提高教学质量。
提高生物教学质量的措施
提高生物教学质量的措施为了提高生物教学的质量，我们可以采取以下措施：1. 更材：随着科学的发展，生物领域的知识更新迅速。
我们应该定期评估和更材，确保内容准确、全面，并与最新的科学研究成果保持一致。
2. 制定清晰的教学目标：在每个研究单元开始时，明确教学目标对于学生的研究非常重要。
我们应该设定明确的目标，帮助学生了解他们将学到什么知识和技能，以及如何评估他们的研究成果。
3. 提供丰富的实践机会：生物教学应该注重实践，让学生通过实验、观察和调查来加深对生物知识的理解。
为了提供丰富的实践机会，学校可以建立生物实验室，鼓励学生参与科学研究项目，或组织实地考察等活动。
4. 激发学生的兴趣：教师应该采用多样化的教学方法和资源，激发学生对生物学的兴趣。
例如，可以运用多媒体教学工具、实物模型、生物视频等，使课堂更生动有趣。
另外，教师还可以组织生物竞赛、展览和讲座，扩展学生的研究领域。
5. 个性化教学：学生的研究能力和兴趣各不相同，教师应该采用个性化教学策略，根据学生的差异性进行指导。
例如，有些学生可能对遗传学感兴趣，可以提供更深入的研究材料和任务；而对于理论研究较困难的学生，可以提供更多的实例和案例分析。
6. 及时反馈和评估：及时反馈是提高生物教学质量的重要环节。
教师应该定期评估学生的研究成果，并给予及时的反馈。
通过评估和反馈，教师可以了解学生的研究进展和困难，并采取相应的措施进行补救和帮助。
7. 持续专业发展：为了提高生物教学质量，教师应该进行持续的专业发展。
教师可以参加教育研讨会、专业培训课程，了解最新的教学方法和理论。
此外，教师可以与其他教师进行合作，分享教学经验和资源。
通过以上的措施，我们可以提高生物教学的质量，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握生物知识。
初中生物教学质量提升计划
初中生物教学质量提升计划
1. 加强师资队伍建设
- 定期组织生物教师参加专业培训,不断更新教学理念和方法 - 鼓励生物教师参与科研活动,提高专业水平
- 建立教师交流平台,分享教学经验和心得体会
2. 优化课程设置
- 根据学生实际情况,合理安排教学进度和难度
- 增加实验教学环节,培养学生动手能力
- 设置选修课程,满足学生个性化学习需求
3. 丰富教学资源
- 配备先进的多媒体教学设备
- 建立生物标本室,直观展示生物样本
- 与高校和科研机构建立合作关系,利用校外资源
4. 改革考核评价机制
- 注重过程性评价,关注学生全面发展
- 采用多元化考核方式,如实践操作、研究性学习等
- 建立学生学习档案,跟踪学习情况
5. 营造良好学习氛围
- 鼓励学生主动探究,培养科学精神
- 开展生物科普活动,提高学习兴趣
- 加强家校沟通,形成家校协同育人格局
通过上述措施,旨在全面提升生物教学质量,培养学生的生物学科核心素养,为学生未来发展奠定坚实基础。
激发学生学习兴趣,提高生物课堂质量
层 次 分 成 几 个 学 习小 组 ， 以题 板 的形 式答 题 、 分 ， 将 结 果 记 并 当堂 公 布 。这 种 考 查 方 式 ， 能 分 层 次 地 考 查 学 生 ， 能考 查 既 又 出学 生 的掌 握 层 次 ， 时促 进 学 生 的 参 与 意识 和竞 争 意 识 ， 同 大 大 提 高 学生 的学 习 兴趣 。 在讲 授 “ 合 作 用 ” 一 章节 时 ， 我 光 这 将 全 班 学 生 分 为Ａ、两 组 竞 赛 。我 先 指 导 学 生 阅读 ， 现 问 题 ， Ｂ 发 提 出 问题 。 比如 ：有 的 同 学提 出 ：黄 色 的叶 子 能 制造 出淀 粉 “ 吗 ？ ” 时 ， 让 学 生 回答 对 方 提 出 的 问 题 ， 果 人 人 积 极 思 此 再 结 考 ， 手 抢 答 ， 堂 气 氛 显 得 异 常 活跃 ， 生 的 激 情 也 淋 漓 尽 举 课 学 致 地表 现 了 出来 ， 学 效 果 自然 也 很 明显 了 。 教 三、 用成 功 例 子 激 发 学 习兴 趣 在 好 奇 心 向 求 知 欲 的过 渡 过 程 中 ，成 功 引发 的满 足 感 是 必要 的催 化 剂 。 有学 生 获 得 成 功 的满 足 ， 会 激 发对 进 一 步 只 才 成 功 的渴 望 ， 步 培 养 起 学 习 兴趣 。 因此 ， 师在 教 学 过 程 要 逐 教 善 于发 现 学 生 获得 的 哪怕 是 很 微 小 的 成 功 ，及 时加 以表 扬 肯
、
二、 引入 “ 争机 制 ” 竞 个 孩 子 ． 果 你 教 他 知 识 ． 可能 不 愿 意 学 ， 者 学 得 如 他 或 很慢 ． 但是 如 果 两个 孩子 在 一 起 ， 果 就 明显 不 同。 什 么 ？ 结 为 因 为两 个 人 就存 在 竞 争 ， 且 谁 都想 表现 得 比别 人好 。 而 中学 生 之 间也 同样存 在这 种 心 理 ． 们 争 强好 胜 。 果 将 “ 争 机 制 ” 他 如 竞 引 入 生 物 教 学 中 ． 一 定程 度上 能够 一 石 激 浪 ， 在 开启 学 生 的思 维 闸门． 引导 学 生 分析 思 考 ， 极 主 动 地 去获 取 知 识 。 此 ， 尝 积 对 我 试 了“ 堂 抢 答 积分 制 ” 当每 一 单 元 内容 结 束 后 ， 一 些 要 求 课 ， 将 识记 、 解 、 理 应用 的 知 识 分 层 次 设 计 问题 ， 同时 将 学 生按 学 习
激发学习兴趣 提高生物教学效率
激 发学 习兴 趣 提 高 生物 教 学 效 率
李 富 田 （ 庆 市 开 县 临 江 中学 校 ， 庆 重 重 ４ ５０ ） ０４ ８
摘要 ： 新课程理念为教 学思想注入 了新 的 内容 ， 强调 以学生为主 ， 充分发挥 学生的主动性 ， 充分调动学生积极
性 。而教 师主要是 “ ， 组织者与合作者 。 何“ ， 导”是 如 导” 如何使教学具有高效性 ？本文单从如何培 养学生学习生物
性和主动性 ， 达到提高教学效 率的 目的
二 、 究 语 言 艺 术 ， 养 学 习兴 趣 讲 培
物世界吸引 了学生们的注意 ， 在轻松 的教学 活动 中培养
了学生的观察能力 、 思维能力和总结概括 能力 。既生动 直观 ， 又形象 易理解 ， 同时也便 于学 生掌握 和记忆 。 实践证 明 ，兴趣” “ 是最好 的老 师。 深厚的兴趣 ， 积极
来发展上 。
导、 步步教诲 ， 是容易成功 的， 使学生从实验课 中获取知
识增强信心 。再如 “ 探究种子萌发所需条件” 实验中 ， 通 过引导 ， 边观察 ， 边实验 ， 边思考 ， 出种 子萌发需要 ： 得 温
度、 水分 、 光照等 。 这样 既有 听的 ， 又有看 的 ， 还可 以亲 自
学科 兴趣 作 了几 个 方 面 的 阐 述 ， 提 高教 学的 高效 性 有 一 定 的指 导意 义 。 对
关键词 ： 新课程理念 ； 生物教 学； 学习兴趣 ； 高效率 提
托尔斯泰曾说 ：成功的教学需要的不是强制 ， “ 而是 激发学生 的兴趣 。 的确 ， ” 兴趣是 最好 的老师。因为兴趣 是一种特定 的心理状态 ，表现为对特定对象集 中的 、 持
久 的 、相对无须努力的注意 ，同时总是伴随着快乐 、 欣 喜、 满意 、 乐此不疲 。 习兴趣对于学生从事认识 、 习 、 学 学 实践 、 成能力是一 种强大 的动力 ， 于学生 的智 力开 形 对
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培养学习兴趣,提高生物教学质量
摘要：教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这深刻说明了学习效率的高低、学习效果的好坏，与学习兴趣是否深厚密切相关，只有当学生对其所学内容产生兴趣，才会乐意去学，才会积极思维，才会专心致志地钻研它。
因此，利用各方面的有利因素在课堂教学中培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的最佳途径。
关键词培养能力学习兴趣生物教学
一、注重新课的导入，激发学习兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。
教师对每堂课的开场白都应精心设计，因为好的导言能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，激发学生的兴趣。
例如：在讲《免疫与计划免疫》一课时，我设计这样的开场白：“同学，有谁知道：当一个病人因肾功能衰竭而急需肾脏移植时，医生可否将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢？”这一提问犹如一石激起千重浪，马上引起了学生的争相回答和争论。
“同学们，你们想知道正确答案吗？”大家都异口同声回答：想。
“好的，下面我们就来共同学习免疫与计划免疫的知识。
”这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习的兴趣，使教学能顺利进行。
二、巧设问题，引发学习兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动规律，解开生命运动的本质规律，这是学生们普遍存在的心理状态。
根据教学内容，结合学生的知识基础，有意识地创设富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
例如在讲到克隆羊时，我引设了这样的问题：你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果有克隆人的话，世界会有什么影响呢？再如，在《种子和果实的形成》的教学中，提出了“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”为什么果实都结在开花的部位?”这些问题必然会引起学生的好奇心，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态，教学收到事半功倍的效果。
三、注重生物实用知识的教学，提高学习兴趣
生物学是一门与人类生活密切相关的学科，在我们的日常生活中，生物知识无处不在。
在教学过程中，结合教材内容，加强生物实用知识的教学，如人工呼吸法对病人的施救，创伤外出血止血法；耳眼的卫生保健，传染病如SARS的预防，又如目前许多癌症的攻克，流行病的预防和杜绝，洪涝、干旱的预防，许多濒临绝种的动、植物的保护等。
此外，生物科学在农业、工业和现代军事上的应用非常广泛，如转基因食品、水稻杂交、基因工程等，使学生认识到生物学知识在日常生活和其它领域中的应用是多么的重要，要想成为一名健康合格的公民，必须具备一定的生物学知识，从而提高学生学习生物的兴趣。
四、加强实验教学，调动学习兴趣
生物实验是进行探索生命现象及其运动规律的实践活动，它是学生获得感性知识的源泉，也是生物学教学中理论联系实际的重要方面。
因此加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。
我认为可以从以下几方面来加强实验教学，培养学生的学习兴趣。
（一）做好实验课前准备。
教师作为实践活动的调控者和指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到
实验效果，所以实验前，教师首先要按照教材中的实验要求，自己认真做几遍，确保实验操作的规范和熟练。
（二）明确实验目的。
中学生好玩、好奇心理较强，在每次实验前必须先向学生阐明实验目的。
比如在上鸡翅解剖实验时，一开始就要向学生介绍这个实验的主要目的是学会解剖鸡翅和观察鸡翅的基本技能，使学生们在实验过程中有明确的指导思想，避免出现闹着玩的现象，从而提高实验教学效果。
（三）加强实验指导和管理工作。
教师要根据自己课前实验过程中学生可能提出或出现的问题，做到心中有数，便以指导学生实验。
同时，为了避免实验课堂上学生只是热闹参与的现象，在实验过程中，应该鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析，激发学生的创新思维活动，培养学生的合作交流能力。
（四）进行实验总结。
实验课后总结不仅要对本节实验课所观察到的结构或现象，进行总结，促使学生加深印象，帮助理解记性，还要对实验完成得较好的同学给予表扬，增强竞争意识，促进学生认真完成实验。
五、活用直观教具，增强学习兴趣
俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。
”这就生动地说明了直观的价值。
在教学中，运用学校现有的模型、挂图、标本或活体实物进行辅助教学。
例如：讲人体心脏结构的知识，可以给学生展示心脏模型；对有些知识内容复杂，不容易记忆，例如细胞的亚显微结构，可以通过挂图，教师一边对照图讲解各部分结构，学生也就把这些结构和对应的图形牢记在脑中了；又如在讲花的结构时，还可以把自己家里或学校盆栽的花带进课堂，利用这样的活体生物进行教学，使学生思维活跃，兴趣高涨。
总之活用各种直观教具进行教学，可以创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，有着良好的作用。
六、加强师生情感交融，唤起学习兴趣
培养学生的学习兴趣，还应注意学生的情感迁移。
学生常常是从喜欢教师才对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到一个新高度。
在教学活动中，作为教师要学会微笑，善于倾听，多了解学生的心理动态，多关心、爱护学生，尊重学生，创设一种民主、平等和谐的教学气氛，构建和谐融洽的师生关系，就会赢得学生的尊重和爱戴，当学生把这种爱迁移到教师所教学科上时，学习的兴趣也就因此产生，正所谓：“亲其师，信其道。
”
通过以上几个方面对学生学习兴趣的培养，充分调动了学生学习积极性和主观能动性，活跃了课堂气氛，使学生享受学习生物知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“要我学”为“我要学”。
只有这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。