美丽的小兴安岭,丽霞

第三，说说教法学法：

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。本课，我将采用情境教学法、语言描述法、先扶后放法，在教学中，始终把读书放在首位。引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。

第四，说说教学流程

本课按照春夏秋冬的时间顺序来写，典型的六段式构段法，是学生仿写的好教材，因此我将分三课时来完成教学。现在重点说说第二课时的教学流程：分四步走。

第一步：情境激趣，发现美

我是这样导入的：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节课让我们再一次走进美丽的小兴安岭，去欣赏它迷人的风光吧！（观看课文诵读视频，此时，音、像、乐三位一体，使学生沉浸在四季的美景中）看完录像后，教师伺机引导学生谈自己的感受：小兴安岭实在是太美了！再及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？学生找

出课文的最后一句。教师再沿着这条中心线索，帮学生理清课文脉络就容易多了。

第二步：品读词句，讨论美

课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构相同、写法相似。于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、教师扶学“春天美”。

课文中作者抓住了哪些景物来描绘春天的小兴安岭？学生边默读边勾画，很容易找到本段描写的景物有：。那你认为作者在描写这些景物时，哪个词语用得准确，或哪个句子比较优美，找出来和大家交流交流吧！这一环节，引导学生通过换词法理解“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散

步”“欣赏”，从而来体会拟人句的表达效果，使学生在个性化阅读中领悟到语言文字的魅力。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括一段话的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。2、合作探究“夏天美”。

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。通过生生对话，互教互学，获取了更多的信息知识，形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读课文，其余学生想象画面，激活了创新思维。随后，学生尝试小结段意，夏天的小兴安岭是：枝叶密、野花开。

3、学生自学“秋天美”“冬天美”。

这两段比较易懂，可放手让学生自学。我出示以下表格：

学生自学、反馈、小结段意：秋（叶飞舞、果子熟）。冬（树积雪、动物藏）。再通过指名读、赛读、齐读等不同的形式，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，发展了创新思维。

第三步，发展创造，赞赏美

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做

小画家”“当小游客”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。这一环节，学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步，总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对祖国大好河山的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！