课题申报——高三化学
【课题申报】高中化学教育中的实验教学方法研究
高中化学教育中的实验教学方法研究课题申报书课题名称：高中化学教育中的实验教学方法研究一、选题的背景和意义随着高中化学课程改革的不断推进，实验教学在高中化学教育中的作用愈发凸显。
实验教学能够培养学生的动手能力、观察能力和实验探究能力，帮助学生理解知识、加深印象、提高学习兴趣。
然而，目前高中化学教育中的实验教学方法存在着一些问题，如教材实验的设置过多，实验设备有限，学生的实验操作能力较为薄弱等。
因此，本课题旨在研究高中化学教育中的实验教学方法，为提高实验教学质量提供理论与实践支撑。
二、课题的研究目标1. 分析现有高中化学教育中实验教学方法的优缺点，总结实验教学中存在的问题和难点。
2. 探索创新的实验教学方法，提高实验教学的效果和学生的实验操作能力。
3. 设计一套符合高中生认知特点和实际情况的实验教学方案，提高学生的实验探究能力。
三、课题的研究内容1. 高中化学教育中实验教学方法的历史回顾与现状分析。
2. 实验教学方法的优缺点分析。
3. 实验教学中存在的问题和难点探讨。
4. 创新的实验教学方法研究与试验。
5. 实验教学方案设计与实施。
6. 实验教学效果的评价与分析。
四、研究方法和技术路线本课题将采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等方法进行综合性研究。
具体路线为：1. 收集高中化学教育相关的文献资料，了解实验教学方法的历史变迁与现状。
2. 设计问卷调查，调查高中化学教师对实验教学方法的看法和意见。
3. 分析实验教学方法的优缺点，总结实验教学中常见的问题和难点。
4. 创新实验教学方法的研究与试验，尝试引入新的教学手段，提高实验教学效果。
5. 设计一套符合高中生认知特点和实际情况的实验教学方案，并在实际教学中进行验证。
6. 对实验教学方案进行效果评价与分析，总结经验，提出改进建议。
五、拟定的研究计划及预期结果1. 第一年：调研与问题分析。
收集相关文献资料，开展问卷调查，分析实验教学方法的优缺点，总结问题和难点。
【课题申报】高中化学教育中的化学工程实验与应用
高中化学教育中的化学工程实验与应用课题申报书一、课题名称：高中化学教育中的化学工程实验与应用二、研究背景与意义高中化学教育在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力方面起着至关重要的作用。
然而，传统的化学教学以理论知识的传授为主，过于注重知识的记忆和公式的解题，缺乏对化学实际应用的探索和实践。
尤其是对于化学工程领域的实验与应用，目前高中课程体系中缺乏系统的安排和深入的研究。
因此，本课题旨在通过开展化学工程实验与应用的研究，探索并构建高中化学教育的新模式，提高学生的综合素养和实践能力。
三、研究目标与内容1. 研究目标：a. 构建适合高中化学教育的化学工程实验体系；b. 提高学生的实践能力、科学素养和创新思维；c. 推动高中化学教育与化学工程学科的有机融合；2. 研究内容：a. 梳理国内外化学工程实验与应用在高中课程中的相关研究与教学实践；b. 设计和开发适合高中化学教育的化学工程实验教学案例；c. 验证化学工程实验教学案例的有效性，并进行教学效果评估；d. 探索化学工程实验与应用在高中教育中的实施路径与策略；e. 提出化学工程实验与应用在高中教育中的改进和发展建议；四、研究方法与流程1. 研究方法：a. 查阅相关文献与研究资料，了解国内外化学工程实验与应用在高中教育中的研究成果；b. 设计和开发化学工程实验教学案例，并结合理论课教学进行验证；c. 进行实验教学效果评估与分析，收集学生的反馈和意见；d. 结合实际教学情况，提出改进和发展的建议；2. 研究流程：a. 研究前期调研与文献综述；b. 实验教学案例开发与验证；c. 教学效果评估与分析；d. 改进与发展建议提出；e. 撰写研究报告和总结论文；五、预期成果与展望1. 预期成果：a. 完成一份高质量的研究报告，系统总结化学工程实验与应用在高中教育中的经验与教训；b. 提出适合高中化学教育的化学工程实验教学案例，并进行实验教学效果评估与分析；c. 推动高中化学教育与化学工程学科的有机融合，提高学生的实践能力和科学素养；2. 展望：a. 推广研究成果，促进高中化学教育教学模式的改革与创新；b. 推动学科交叉与融合，形成更加科学合理的综合实践教育体系；c. 提高学生的实践能力、创新能力和科学素养，为他们未来的学习和就业奠定坚实基础。
【课题申报】高中化学课程的物质的性质实验效果评估
高中化学课程的物质的性质实验效果评估课题申报书：高中化学课程的物质的性质实验效果评估一、研究背景和意义高中化学是中学科学课程的一门重要学科，旨在培养学生的科学实验能力、科学思维能力和科学素养。
在高中化学课程中，实验教学占据着重要的地位，通过实验，可以使学生深入理解化学知识，加深对物质性质的认识。
然而，目前高中化学课程的实验教学仍存在一些问题，如实验效果评估不准确、缺乏客观科学的评价指标等，限制了化学教学的发展。
因此，本课题旨在通过对高中化学课程中物质的性质实验效果进行评估研究，探索有效的实验教学评估方法和指标体系，提高化学实验教学的效果，促进高中化学课程的优化和创新。
二、研究内容和目标1. 研究内容：（1）梳理高中化学课程中物质的性质实验内容。
（2）分析现有的实验评估方法和实验效果评价指标。
（3）设计合理的实验教学评估方法和指标体系。
（4）开展实验教学评估实践，并收集和分析评估数据。
（5）总结实验教学评估经验，形成高中化学课程的物质的性质实验效果评估研究的成果。
2. 研究目标：（1）建立适用于高中化学课程的物质的性质实验效果评估方法和指标体系。
（2）通过实验教学评估，提高高中化学课程的教学质量，促进学生的学习兴趣和学习效果的提高。
（3）为高中化学课程的实验教学提供科学的评估手段和指导。
三、研究方法和步骤1. 研究方法：（1）文献研究法：对高中化学课程中物质的性质实验内容和实验教学评估方法进行系统梳理，分析优缺点。
（2）调查问卷法：针对高中化学教师和学生，开展问卷调查，了解他们对实验教学和评估方法的看法和建议。
（3）实证研究法：开展实验教学评估实践，采集实验教学评估数据，进行统计分析。
（4）经验总结法：分析实验教学评估实践的经验，总结得出适用于高中化学课程的物质的性质实验效果评估方法和指标体系。
2. 研究步骤：（1）梳理高中化学课程中物质的性质实验内容，收集相关文献。
（2）分析现有的实验评估方法和实验效果评价指标，制定研究框架。
【课题申报】高中化学课程的化学热力学教学与应用
高中化学课程的化学热力学教学与应用高中化学课程的化学热力学教学与应用一、选题的背景及意义随着经济的发展和科技的进步，现代社会对化学热力学及其应用的需求日益增长。
在高中阶段，化学热力学作为一门重要的基础学科，为后续的高级化学知识和实践应用打下了坚实的基础。
然而，目前高中化学课程中对化学热力学教学的探究还不够深入，学生对其理论知识的掌握以及应用能力的培养存在一定的困难。
本课题的选题背景是在广泛的调研和实践的基础上提出的。
通过对学生的实际学情调研以及高中教师的访谈，我们发现学生在学习化学热力学时往往缺乏对其具体应用场景的了解，并且对于知识的理解仅限于书本上的基础概念。
而随着高考改革和职业技能培训的不断推进，学生能力培养成为高中教育的当务之急。
因此，如何在高中化学课程中合理地设置热力学教学内容，培养学生的创新思维和应用能力，成为本课题的研究重点。
二、选题的目标本课题的核心目标是通过改进高中化学热力学的教学内容和方法，提高学生的学习兴趣、激发学生的创新思维能力，促进学生的应用能力的培养。
具体目标包括：1. 掌握化学热力学理论知识的基本概念与运用，了解热力学的历史发展和重要的应用领域；2. 培养学生对热力学知识的兴趣与研究欲望，引导学生进行相关课题或实验研究；3. 鼓励学生运用热力学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和应用能力；4. 增进学生对热力学应用的了解，提高学生综合素质和科学素养。
三、选题的可行性分析本课题的可行性主要体现在以下几个方面：1. 相关研究基础良好：化学热力学是化学基础课程的重要组成部分，相关研究已经相对成熟，有丰富的教材和教学资源可供参考和利用。
2. 实施条件具备：高中化学实验室配备齐全，能够进行基础的热力学实验和应用实验；学校具备良好的信息化设备和网络支持，可以开展科学研究和学术交流。
3. 教师队伍稳定：学校拥有一支高水平的教师队伍，他们具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够保证本课题的顺利实施。
【课题申报】高中化学教育中的化学实验设计与资源开发
高中化学教育中的化学实验设计与资源开发《高中化学教育中的化学实验设计与资源开发》一、申请背景及研究意义高中化学课程作为普通高中理科的必修课，旨在培养学生的化学科学素养和实践创新能力。
实验是化学学科的核心环节，通过实验，学生能够加深对化学知识的理解并培养实践动手能力。
当前，在高中化学实验教学中，存在实验内容与课程知识结构不匹配、缺乏差异化和创新性的实验设计、实验资源不足等问题。
因此，本课题旨在探究高中化学实验设计与资源开发，充分发挥实验在化学教学中的作用，提高实验教学质量和效果。
二、研究目标及内容1. 研究目标：(1) 分析高中化学教学目标，明确实验设计与资源开发的重要性；(2) 探索高中化学实验教学存在的问题和困难；(3) 设计适合高中化学教学的实验内容，并开发相关实验资源；(4) 验证实验设计与资源开发对高中化学教学的效果。
2. 研究内容：(1) 高中化学课程目标与实验教学目标的对接分析；(2) 分析高中化学实验教学中存在的问题及原因；(3) 探索高中化学实验设计与资源开发的方法和策略；(4) 设计高中化学实验内容，并制定实验操作指导书；(5) 开发高中化学实验资源，包括实验仪器设备和实验材料等；(6) 实施实验教学，并对实验效果进行评价和分析。
三、研究方法与技术路线1. 研究方法：(1) 文献调研：梳理高中化学课程教学标准和相关研究文献，总结实验设计与资源开发的理论基础；(2) 实地调研：走访多所高中化学教师，了解实验教学的问题和需求，并进行案例分析；(3) 实验设计：结合高中化学课程的知识结构和教学目标，设计实验内容，并撰写实验操作指导书；(4) 实验执行：选择一所普通高中进行实验教学，并记录实验过程和学生反馈；(5) 数据分析：对实验数据和学生反馈进行统计和分析，评估实验效果。
2. 技术路线：(1) 收集相关文献资料，全面了解高中化学实验教学的现状和问题；(2) 基于实地调研，总结实验设计与资源开发的需求和要求；(3) 设计实验内容，并借助信息技术手段开发实验资源；(4) 对实验效果进行评价，分析实验设计对学生学习的影响。
【课题申报】高中化学课程的物质的性质实验教育
高中化学课程的物质的性质实验教育课题申报书一、课题背景《高中化学课程的物质的性质实验教育》是探索如何更好地开展高中化学教育的重要课题。
随着社会的发展和科学技术的进步，高中化学教育的目标不再仅仅是让学生掌握基本的化学知识和技能，更要培养学生的实验能力、观察和思考能力，以及创新意识和合作精神。
因此，本课题旨在探索如何通过实验教育来提高学生的学习兴趣、培养他们的实验技能，以及激发他们的创新思维和实践能力。
二、课题目的本课题的目的是通过探索和研究高中化学教育中物质的性质实验教育的有效方法，以提高学生的实验能力和科学素养。
三、研究内容与主要问题1. 了解高中化学教育中物质的性质实验教育的现状：通过调查和研究了解当前高中化学教学实践中，物质的性质实验教育的内容、方法和效果等情况，分析存在的问题和挑战。
2. 探索物质的性质实验教育的有效方法：通过文献研究和实践探索，总结物质的性质实验教育的有效方法，包括实验设计、实验操作、实验结果分析和理论知识的关联等方面。
3. 设计教学实验课程：根据实验教育的目标和方法，设计适合高中化学课程的物质的性质实验教学实验课程，并进行实践研究，以期提高学生的实验能力和科学素养。
4. 评价物质的性质实验教育的效果：通过问卷调查、观察记录等方法，评价物质的性质实验教育的效果，包括学生的学习兴趣、实验技能的提高、科学思维的培养等方面。
四、研究方法1. 文献研究法：通过研究相关文献，了解物质的性质实验教育的现状和发展趋势，为研究提供理论基础和借鉴经验。
2. 实验研究法：设计并开展物质的性质实验教学实验课程，通过实验实施和效果评估，探索改进教学策略和方法。
3. 问卷调查法：通过问卷调查搜集学生和教师对物质的性质实验教育的态度、意见和建议，以及对教学效果的评价。
4. 统计分析法：对收集到的数据进行统计处理和分析，总结研究结果。
五、研究计划与进度安排研究计划如下：1. 第一年：- 调查研究：了解高中化学教育中物质的性质实验教育的现状；- 文献研究：综述与物质的性质实验教育相关的文献；- 设计实验课程：根据研究目的，设计物质的性质实验教学实验课程。
【课题申报】高中化学教育中的物质的性质实验与教学
高中化学教育中的物质的性质实验与教学课题申报书一、选题的背景和意义近年来，高中化学的教学越来越受到重视。
化学实验是高中化学教学中不可或缺的一环，通过实验可以帮助学生理论联系实际，培养学生的实验操作能力、观察和分析问题的能力，同时激发学生的兴趣和探索精神。
而物质的性质实验是高中化学实验的重要组成部分，学生通过实验可以直观地观察物质的性质的表现，理解物质的结构与性质之间的关系。
本课题将以高中化学教育中的物质的性质实验与教学为研究内容，旨在探索与完善高中化学实验教学的方法和手段，提高学生的实验操作和实验思维能力，激发学生的兴趣和热情，培养学生的创新能力和科学素养，从而促进高中化学教学的质量和效果。
二、研究目标1. 分析目前高中物质的性质实验教学中存在的问题和挑战，总结高中化学教育中的物质的性质实验的基本特点和规律。
2. 设计一套符合高中化学教育教学大纲的物质的性质实验课程体系，明确实验目标、内容和要求。
并通过实验教学，培养学生的实验操作能力、数据处理能力和实验思维能力。
3. 探索利用现代化学实验仪器和信息技术手段，提升物质的性质实验教学的效果和水平。
4. 进行课堂实验案例研究，通过实验案例的分析和对比，探索适合学生学习特点的教学模式和方法。
5. 通过问卷调查和实验数据的分析，评估物质的性质实验教学的效果和影响因素，总结实验教学的成功经验和不足之处。
三、研究内容和方法1. 分析教材内容和学生学习特点，总结物质的性质实验的基本特点和规律。
2. 设计一套符合教材和教学大纲的物质的性质实验案例，并进行实验教学。
3. 采用问卷调查、观察法、实验数据分析等方法，评估实验教学的效果。
4. 分析实验教学的成功经验和不足之处，提出改进意见和建议。
5. 运用信息技术手段，如模拟实验软件、实验视频等，辅助物质的性质实验教学，提高教学效果。
四、预期成果1. 将研究结果呈现为课题成果报告，归纳总结物质的性质实验的基本特点和规律、实验教学的成功经验和不足之处，为高中化学教学提供参考。
【课题申报】高中化学教育中的化学方程式教学与实验
高中化学教育中的化学方程式教学与实验《高中化学教育中的化学方程式教学与实验》一、项目背景及意义化学方程式是高中化学课程的重要内容之一，它是化学反应过程的直观表达方式，具有关键性的作用。
化学方程式的教学对于学生深入理解化学反应过程、以及掌握基本的化学计算方法非常重要。
然而，在当前的高中化学教育中，存在着学生对于化学方程理解程度不深、化学方程式计算能力薄弱的问题。
因此，本课题旨在通过探究化学方程式的教学与实验方法，提升高中化学教育的质量。
二、研究内容及目标本课题将围绕化学方程式的教学与实验展开研究，主要内容包括以下几个方面：1. 分析学生对化学方程式的理解程度以及存在的问题，明确教学重点与难点。
2. 设计针对化学方程式的教学方案，通过多种教学方法提高学生对化学方程式的理解和掌握。
3. 结合化学方程式的实验教学，引导学生通过实践观察与实验数据分析，提高他们对化学方程式的认识与运用能力。
4. 通过有效的评价方法对教学效果进行评估，并总结经验，提出对高中化学方程式教学与实验的优化建议。
本课题的研究目标主要有以下几点：1. 提高学生对化学方程式的理解和掌握程度，使其能够准确地写出化学方程式并进行基本的计算。
2. 培养学生的实验观察和实验数据处理能力，使其能够从实验中获得和分析化学方程式的相关信息。
3. 增强学生的实践动手能力，培养他们的实验设计和操作能力。
4. 探索并提出适合高中化学方程式教学与实验的教学方法和教学策略。
三、研究方法与步骤本课题将采取定性与定量相结合的研究方法，具体步骤如下：1. 分析学生对化学方程式的理解问题和存在的难点，以及教师的教学经验与教材中的教学内容。
2. 设计并实施针对化学方程式教学的课程方案，采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、互动讨论等。
3. 结合化学实验和实验室技能训练，帮助学生通过实践观察和实验数据分析提高对化学方程式的认识和应用能力。
4. 对教学效果进行评估，采用定性和定量的方法进行学生知识掌握程度和实验操作技能的考核。
高三化学申请化学研究项目的申请与实施经验分享
高三化学申请化学研究项目的申请与实施经验分享一、申请前的准备工作在进行高三化学研究项目申请前，我们需要做好以下几项准备工作：1. 定义研究方向：选择一个具有实际意义且与自己专业知识紧密相关的研究方向。
可以从实验设计角度出发，思考如何解决一个实际问题或深入研究一个现象。
2. 寻找合适的导师：选择一位具有丰富研究经验并对你的研究方向感兴趣的导师。
与导师进行沟通，了解他们的研究项目和团队，选择与自己兴趣和目标相符合的导师。
3. 文献查阅与备案：在申请之前，对所选择的研究方向进行大量的文献查阅，了解已有的研究成果，并将相关的文献备案。
这不仅有助于提高自己的研究水平，还能为后续的实验设计提供参考。
4. 制定研究计划：根据所选择的研究方向和已有的研究成果，制定一个详细的研究计划。
计划需要包括实验设计、材料准备、数据采集与分析等环节，确保研究工作有序进行。
二、申请过程的准备与实施成功申请到化学研究项目之后，我们需要进行如下的准备与实施：1. 实验设备与材料准备：根据研究计划中所需要的实验设备与材料，提前安排并准备好。
确保实验过程中所需的设备与材料充足，并保证其质量与实验的要求相符。
2. 实验室安全措施：在实施研究项目之前，必须了解实验室安全操作规范，并严格执行。
确保实验操作的安全性，包括如何正确佩戴个人防护装备、妥善处理实验废弃物等。
3. 实验设计与操作：根据研究计划中所制定的实验设计，有条不紊地进行实验操作。
确保按照预定方案进行实验，严格控制实验参数，并合理利用实验材料，避免浪费。
4. 数据采集与分析：在实验过程中，准确记录实验数据，并及时进行分析。
使用适当的统计方法对数据进行处理，以得出准确可靠的结果，并与文献中的结果进行比较与讨论。
5. 结果整理与总结：在实验结束后，对研究过程与结果进行归纳整理。
将实验数据、分析结果及相关文献进行总结，并撰写研究报告。
报告应包括研究背景、目的与方法、实验结果及分析、结论等内容。
高三化学申请化学学术研究的实践经验分享
高三化学申请化学学术研究的实践经验分享在经历了高三的繁忙学习和备考阶段后，我决定利用暑假的时间去申请化学学术研究的实践经历。
在这个过程中，我不仅获得了丰富的化学知识，还培养了自主学习和研究的能力。
以下是我分享的实践经验。
一、选择适合的实践项目在申请实践项目时，我从化学相关的研究机构和大学实验室中选取了几个感兴趣的项目。
我参考了往年学长学姐的经验，并向老师和专业人士咨询意见。
最终，我选择了一个关于新材料合成和应用的实验室项目作为我的实践方向。
二、与导师沟通合作在开始实践之前，我主动与导师进行了沟通。
我表达了自己参与该项目的兴趣和动机，并询问了导师关于实验室工作的安排和要求。
通过与导师的交流，我更好地理解了实验室的工作文化和项目的研究方向。
三、学习理论知识在实践项目开始之前，我主动学习了相关的化学理论知识。
我仔细阅读了大量的科学文献和相关教材，深入了解了该领域的前沿研究进展和实验室所涉及的技术和方法。
这为我后续的实验工作打下了坚实的基础。
四、参与实验室工作在实践过程中，我积极参与了实验室的日常工作。
我负责制备试剂、准备实验装置，并参与了一系列合成反应和物性测试等实验操作。
在整个过程中，我保持了良好的实验习惯和安全意识，并准确记录实验数据。
五、分析与总结研究结果在进行实践项目的过程中，我努力分析和总结实验数据和结果。
我与导师和实验室成员进行深入的讨论，并参加实验组的例会。
通过与他人交流和学习，我对实验结果的分析和解释能力得到了提升，并逐渐形成了自己的见解。
六、学术交流与发表在实践项目结束后，我参加了学术会议和研讨会，并向专家和同行展示了我的研究成果。
这些学术交流的机会为我提供了与他人分享研究成果、交流经验和获取反馈的平台。
此外，我也尝试将我的研究成果发表在相关的学术期刊上，这为我积累学术经验和建立学术声誉提供了机会。
七、自我总结与反思在实践过程结束后，我进行了一次深入的自我总结与反思。
我评估了自己在实践项目中的表现和获得的收获，并指出了不足之处。
【课题申报】高中化学课程的物质的性质实验资源开发
高中化学课程的物质的性质实验资源开发高中化学课程的物质的性质实验资源开发一、课题的背景与意义化学作为一门基础科学学科，为学生提供了一种研究物质及其性质的方法和手段，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
在高中化学课程中，实验教学是不可或缺的一部分，通过实验，学生可以通过自主观察和实验操作，加深对物质性质的理解，培养其实践探究能力。
然而，目前高中化学实验教学资源相对匮乏，存在一些问题，如实验器材不足、实验设备陈旧、实验方案过于简单等。
因此，本课题旨在通过开发高中化学课程的物质的性质实验资源，提供丰富的实验内容，改善实验教学条件，提高学生的实验操作能力和科学素养，进一步提升高中化学课程的教学质量。
二、课题的研究内容和目标1. 研究内容：（1）了解高中化学课程的物质的性质实验教学现状及存在的问题；（2）收集整理高中化学课程的物质的性质实验资源，包括实验方案、器材清单、操作指导等；（3）设计和开发高中化学课程的物质的性质实验资源，编写实验教学辅助材料，提供丰富多样的实验内容；（4）对开发的实验资源进行实验验证和优化，形成完善的教材及教学资源。
2. 研究目标：（1）全面了解高中化学课程的物质的性质实验教学现状及存在的问题，为开发实验资源提供依据；（2）收集整理高中化学课程的物质的性质实验资源，形成丰富的实验内容库，满足不同层次和需求的学生；（3）设计和开发高中化学课程的物质的性质实验资源，提供详细的实验方案、器材清单和操作指导，使学生能够独立完成实验；（4）对开发的实验资源进行实验验证和优化，确保实验内容可行、安全、有足够的实践性；（5）形成完善的教材及教学资源，提高高中化学课程的教学质量和学习效果。
三、研究方案及研究步骤1. 研究方案：（1）调研分析高中化学课程的物质的性质实验教学现状及存在的问题；（2）收集整理高中化学课程的物质的性质实验资源，建立资源库；（3）根据课程标准和教学大纲，设计和开发高中化学课程的物质的性质实验资源，编写实验方案、器材清单和操作指导；（4）组织实验验证和优化，对开发的实验资源进行试教和实习，收集意见和建议；（5）完善教材及教学资源，提供给教师使用，并进行教学效果评估和反馈收集。
【课题申报】高中化学课程的化学工程与应用
高中化学课程的化学工程与应用课题名称：高中化学课程的化学工程与应用研究一、课题背景与意义高中化学是中国高中教育中的一门重要学科，其内容涵盖了化学的基本理论、实验技能以及与生活密切相关的应用。
然而，传统的高中化学课程主要侧重于基础理论的传授，缺乏对化学工程与应用的深入探讨和研究，无法满足学生对于化学专业潜在兴趣的培养与发展。
为此，本课题旨在通过打破传统课程的束缚，引入化学工程与应用的内容，结合实际案例和实验操作，提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的创新思维和问题解决能力，为未来进一步深造或从事相关职业打下坚实的基础。
二、研究目标1. 分析现行高中化学课程的问题与局限性，明确引入化学工程与应用的必要性和合理性；2. 设计并开发适合高中学生学习的化学工程与应用课程模块，结合实践案例、实验操作和课堂探究活动；3. 评价新课程模块对学生学习动机、学习成绩和实践能力的影响；4. 提出课程改革和教学方法的建议，为高中化学课程改革提供参考依据。
三、研究内容与方法1. 系统梳理高中化学课程现有内容，分析其问题与不足；2. 研究化学工程与应用的基本概念、原理和方法，并挑选适宜的案例进行分析和讲解；3. 设计适合高中生的化学工程与应用课程模块，包括课堂教学、实验操作和课外拓展活动；4. 运用问卷调查、实验、测评等方法，评估新课程模块对学生学习动机、学习成绩和实践能力的影响；5. 借鉴相关研究成果和专家建议，提出高中化学课程改革和教学方法的建议。
四、研究计划与进度安排1. 阶段一（前期调研）：对高中化学课程现状进行调研和分析，明确引入化学工程与应用的必要性和合理性，制定课题研究思路和方法论。
预计用时1个月。
2. 阶段二（课程设计与开发）：梳理化学工程与应用的相关知识和实践案例，设计适合高中生的课程模块，并进行实验操作和教学资源准备。
预计用时3个月。
3. 阶段三（课程实施与评估）：在选定的实验基地和班级实施新课程模块，运用问卷调查、实验、测评等方法，评估课程对学生学习动机、学习成绩和实践能力的影响。
高三化学学科的实践探究与科研项目申请
高三化学学科的实践探究与科研项目申请随着社会的发展，科学技术的进步对人们的生活产生了巨大的影响。
作为一门重要的自然科学学科，化学是人们认识和改造自然界的基础。
对于高三化学学科的学生来说，通过实践探究和申请科研项目，不仅可以提高他们的实践能力，还能培养他们的科学研究能力和创新精神。
本文将从实践探究的必要性、申请科研项目的意义以及如何进行实践探究和科研项目申请等方面进行论述。
第一部分：实践探究的必要性实践探究是化学学科教学的重要组成部分，它是化学理论知识应用与实际问题相结合的一种方式。
通过实践探究，学生可以加深对化学原理的理解，培养观察、实验设计、数据分析等科学研究技能，提高他们对化学学科的兴趣和学习动力。
此外，实践探究还可以激发学生的创新思维，培养他们解决实际问题的能力，为将来从事科学研究奠定基础。
第二部分：申请科研项目的意义申请科研项目是高三化学学科实践探究的延伸和提升，对学生的科学素养和综合实践能力有着重要意义。
通过申请科研项目，学生可以进一步深入研究感兴趣的课题，扩展化学知识面，掌握科学研究的思路和方法。
在申请科研项目的过程中，学生需要了解科研项目的背景和意义，制定研究计划，收集和分析数据，撰写实验报告等，这些都对培养学生的科学研究能力和科学写作能力非常有帮助。
第三部分：如何进行实践探究和科研项目申请在进行实践探究和科研项目申请前，学生需要明确研究方向和目标。
他们可以选择感兴趣的化学问题，通过查找资料、设计实验等方式进行探究。
同时，学生还可以积极参加学校或社会组织举办的科研竞赛，以此提升自己的实践能力和科学研究水平。
在申请科研项目时，学生需要根据项目要求，编写申请书。
申请书包括项目的背景和意义、研究计划、预期目标等内容。
学生需要清晰、详细地描述自己的研究方案，并展示自己的科学素养和实践能力。
此外，学生还可以寻求指导老师的帮助和指导，以确保申请书的质量和成功率。
结语高三化学学科的实践探究和科研项目申请对于培养学生的实践能力和科学研究能力有着重要意义。
【课题申报】高中化学课程的化学教育创新与实践
高中化学课程的化学教育创新与实践【范文】高中化学课程的化学教育创新与实践一、选题的背景和意义高中化学课程是培养学生科学素养和创新能力的重要课程之一，但目前我国高中化学教育仍存在着诸多问题，如学生对化学知识的掌握程度不高、学习兴趣不够、缺乏实践操作机会等。
面对这些问题，本课题旨在通过化学教育的创新与实践，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创新能力，使化学教育更加贴近学生的生活实际，从而提升高中化学课程的教学质量。
二、研究内容和目标本课题主要研究高中化学课程的教学内容、教学方法和实践操作的创新与实践。
具体研究内容包括：1. 优化教学内容，结合学生的兴趣和实际，选择与学生生活密切相关的化学知识，并进行深入解读和实践演示。
2. 探索创新的教学方法，采用多媒体技术、案例教学等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 打造实践操作平台，建立化学实验中心，为学生提供充分的实践操作机会，培养实践能力和创新意识。
本课题的目标是通过教学内容的优化和教学方法的创新，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。
通过实践操作的展示和实验经验的总结，进一步完善高中化学课程教学体系，提升整体教育水平。
三、研究方法和途径本课题将采用实地调查、文献调研、实践操作等多种研究方法进行深入研究。
具体途径如下：1. 实地调查：走访多所高中，了解当前高中化学课程的教学现状和存在的问题。
2. 文献调研：查阅相关文献，了解国内外高中化学课程的教学理念和实践经验。
3. 实践操作：在实验中心建设完成后，组织学生进行实践操作，并跟踪记录学生的学习情况和实验效果。
四、研究计划及进度安排本课题计划从2022年9月开始，为期两年。
具体进度安排如下：第一年：1.9月~12月：进行实地调查，了解高中化学课程的教学现状和存在的问题。
2.1月~4月：进行文献调研，了解国内外高中化学课程的教学理念和实践经验。
3.5月~8月：根据调研结果，优化教学内容，选择实践操作项目，开展实践操作。
化学课题申请书
化学课题申请书背景介绍化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化规律以及与能量的转化关系的科学。
在现代科技的发展中，化学科学起着重要的作用。
化学课题申请书是申请进行化学研究的必要文件，通过申请书向相关机构或部门说明研究的目的、方法、意义以及预期结果，以获得资金支持和研究许可。
研究目的本次研究的目的是探索某种化学物质在特定条件下的性质和应用。
通过深入研究这种化学物质的特性，我们希望为解决某些实际问题提供理论和实验依据。
具体而言，我们计划研究该化学物质的合成方法、结构特点以及可能的应用领域。
研究方法为了实现研究目的，我们将采用以下方法：1.合成方法研究：通过改变合成条件和反应物比例，优化该化学物质的合成方法，确保其高纯度和产率。
2.物质性质表征：利用仪器分析和测试技术，对合成得到的化学物质的结构和性质进行表征，包括但不限于质谱分析、核磁共振、红外光谱等。
3.性质与应用关联：通过实验和理论计算，研究该化学物质的性质与其在某些特定应用领域的关联，探索其潜在的应用前景。
研究意义本次研究意在深入了解某种化学物质的性质和应用潜力，具体的研究意义如下：1.理论意义：通过对该化学物质的研究，可以丰富化学理论知识，推动相关领域的发展。
2.应用意义：该化学物质可能具有重要的应用潜力，研究结果有望为相关行业提供新的解决方案或创新产品。
3.科学技术意义：该研究有助于进一步推动分析测试技术与仪器设备的发展，为物质科学和化学工程领域的研究提供新的方法和手段。
预期结果我们预计通过本次研究可以得到以下结果：1.合成工艺优化：通过改进合成方法，获得高纯度和高产率的该化学物质。
2.结构表征：通过仪器分析和测试，得到该化学物质的结构特点和性质参数。
3.应用探索：探索该化学物质在特定应用领域的潜在用途和工艺优化建议。
预期时间表本次研究预计耗时一年，具体的时间安排如下：•第一季度：文献调研和实验室准备•第二季度：合成方法研究和优化•第三季度：物质性质表征和数据分析•第四季度：应用探索和结果总结预期经费本次研究需要申请一定的经费用于实验材料购买、仪器设备使用和研究人员的工资福利。
【课题申报】高中化学课程的化学分析与检测技术应用
高中化学课程的化学分析与检测技术应用课题申报书一、课题名称：高中化学课程的化学分析与检测技术应用二、课题来源与背景：在当今高科技发展的时代背景下，化学分析与检测技术在各个领域都有着广泛的应用。
作为高中化学教学的核心内容之一，化学分析与检测技术的学习和应用不仅能够帮助学生深入理解化学原理和实验技术，提高他们的实验操作能力，还能培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
因此，开展高中化学课程的化学分析与检测技术应用研究，对于培养学生的实践能力和提高化学素养具有重要的意义。
三、研究目标与内容：1. 研究目标：通过开展高中化学课程的化学分析与检测技术应用研究，旨在提高学生的实验操作能力，促进学生对化学原理的深入理解，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
2. 研究内容：(1) 分析化学基本概念和方法的教学研究：通过对分析化学基本概念和方法进行深入研究，明确其在化学分析与检测技术中的应用价值，并探索相应的教学策略和方法。
(2) 化学分析与检测技术在实验教学中的应用研究：通过对化学分析与检测技术在高中实验教学中的应用情况进行调研和分析，总结并整理合适的案例和实例，以及相应的教学资源和工具。
(3) 创新教学模式的研究：通过创新教学模式的研究，充分发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行自主探究和实验设计，提高他们的实验操作能力和解决实际问题的能力。
(4) 培养学生的实践能力和化学素养的实证研究：通过实证研究的方法，考察在开展化学分析与检测技术应用研究的过程中，学生的实践能力和化学素养的变化情况，以及其对学生的影响和效果。
四、研究方法与计划：1. 研究方法：本研究将采用文献调研、实验观察、教学实验等多种研究方法，结合实践案例和实例，进行理论研究和实证研究。
2. 研究计划：(1) 阶段一（06月-09月）：文献调研和案例整理，了解国内外高中化学课程中化学分析与检测技术应用现状。
(2) 阶段二（10月-12月）：教学实验设计和实施，通过自主探究和创新实验设计，提高学生实验操作能力。
【课题申报】高中化学教育中的化学反应平衡实验
高中化学教育中的化学反应平衡实验【范文】高中化学教育中的化学反应平衡实验一、课题的背景和意义化学反应平衡是高中化学教育中的重要内容之一，它是指化学反应进行到一定程度时，化学反应物和生成物的物质浓度不再发生显著变化的状态。
在高中化学教学中，学生要了解化学反应平衡的概念，掌握平衡常数的计算方法，并能够运用平衡常数解决实际问题。
然而，由于课堂教学的时间和条件的限制，学生对于化学反应平衡的理解和实验操作的掌握存在一定的困难。
因此，本课题旨在通过设计一系列实验来提高学生对于化学反应平衡的理解，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
二、课题的研究内容和方法1. 研究内容本课题主要研究高中化学教育中的化学反应平衡实验，包括以下方面的内容：（1）化学反应平衡的基本概念和原理；（2）平衡常数的计算与应用；（3）常见的离子反应平衡实验；（4）气体反应平衡实验；（5）液体反应平衡实验。
2. 研究方法本课题将采用实验研究和调查访问相结合的方法开展研究。
具体方法如下：（1）设计一系列化学反应平衡实验，包括离子反应平衡实验、气体反应平衡实验和液体反应平衡实验；（2）组织实验班进行实验操作和数据记录；（3）收集实验数据并进行数据分析；（4）通过问卷调查和面对面访谈等方式收集学生对于实验的反馈意见；（5）总结实验结果，总结实验教学过程中的经验和不足，并提出改进措施。
三、课题的预期成果1. 学术成果本课题的研究成果将形成一篇科研论文，发表在相关化学教育期刊上，以期促进化学教育的发展和创新。
2. 教学成果本课题的研究成果将应用于高中化学教学实践中，通过本次课题研究的实验教学内容和方法，将使学生对于化学反应平衡有更深入的理解，并提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
四、课题的进度计划本课题的进度计划如下：（1）第一年：文献调研、实验设计和方案制定；（2）第二年：实验操作和数据收集；（3）第三年：数据分析、结果总结和论文撰写。
五、课题的预期经费本课题的预期经费包括实验仪器设备的购置费用、实验材料费用、实验教学资源费用和相关领域专家团队的咨询费用。
【课题申报】高中化学课程的无机化学教学与实验
高中化学课程的无机化学教学与实验高中化学课程的无机化学教学与实验一、选题的背景和意义随着社会的发展和科技的进步，化学作为一门基础学科，逐渐得到了广泛的应用和重视。
无机化学作为化学的重要分支，对于学生的科学素养的培养和专业知识的掌握具有重要意义。
然而，在高中无机化学教学中，存在着教学内容单一、教学方法陈旧等问题，导致学生们对无机化学的学习兴趣不高，学习效果不佳。
因此，本课题拟研究高中无机化学课程的教学与实验，以提高学生们对无机化学的学习兴趣和能力，培养学生们的科学探索精神和实践动手能力。
二、选题的目的和内容本课题的主要目的是探讨高中无机化学课程的教学与实验方法，旨在培养学生的实践动手能力、科学探索精神和创新思维，提高学生对无机化学的学习效果和兴趣。
具体内容包括：1.分析当前高中无机化学课程中存在的问题和不足，研究其原因及对策。
2.设计创新的无机化学教学模式，结合教材内容，引入实际生活中的例子，增加学习的趣味性和实用性。
3.研究并设计与教学内容相关的无机化学实验，注重培养学生的实践动手能力和科学实验设计能力。
4.在教学实践中，通过开展小组合作学习、项目实践等活动，加强学生的合作精神和团队协作能力。
5.采用现代化教学设备和技术手段辅助教学，提高教学的效果和质量。
三、研究方法和步骤本课题采用文献调研、实验研究和教学实践相结合的方法进行研究。
1. 文献调研：首先对高中无机化学课程的教学现状进行调研，了解当前存在的问题和不足，同时对国内外有关无机化学教学与实验的研究成果进行综述，为本课题的研究提供理论依据。
2. 实验研究：通过设计和开展一系列无机化学实验，研究不同实验模式对学生实践动手能力和科学探索精神的影响。
3. 教学实践：在一所高中开展无机化学课程教学实践，通过实地教学观察、学生问卷调查、教学反思等方法收集数据，评估新教学模式和实验的效果。
4. 数据分析与总结：通过对收集的数据进行统计分析，总结教学实践的经验和教训，提出改进方案和建议。
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项目类别：编号：山东省教学研究室研究课题申报、评审书课题名称：不同版本教材研究课题主持人：高泽岭所在单位：山东省临清一中申报日期：2011、9、28山东省教学研究室研究课题领导小组办公填报须知1、课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。
课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省教育科学规划课题并已结题；B主持山东省教育科学规划课题但未结题；C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。
申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申报书一律A4双面打印，侧装订。
一、课题研究人员基本信息主持人姓名高泽岭性别男民族汉出生年月1981年9月行政职务专业技术职务中教二级研究专长有很强的专业知识，对教材研究较深最后学历大学本科最后学位理学学士课题完成情况D工作单位临清一中联系电话E-mail通讯地址山东省临清一中化学组邮政编码252600课题组主要成员︵不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工唐祖华郑忠强耿尊东丁贵堂马婷王珍贾伟中教高级中教高级中教高级中教一级中教一级中教二级中教二级临清一中临清一中临清一中临清一中临清一中临清一中临清一中理论研究教学设计教学设计试题研究学生活动设计对教材的深度挖掘理论知识丰富根据《课程标准》进行理论上的指导探寻不同教材中的内容编排主线不同版本教材教法研究不同版本元素化合物部分研究不同版本教材学生探究内容研究基本概念基本理论部分研究选修模块研究课题主持人近五年教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况发表或出版的主要论文或论着论文或论着名称发表报刊及日期出版部门合作人如何攻克离子反应难关《临清一中学报》2008年临清一中山东高考试题研究《临清一中学报》2009年临清一中化学计算巧解点拨《临清一中学报》2010年临清一中有机化化合物共线、面问题研究《临清一中学报》2011年临清一中推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。
推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名唐祖华专业技术职务中教高级研究专长理论研究工作单位临清一中推荐人主持过的课题名称推荐意见：高泽岭老师具有深厚的专业基础知识，并能将现代教育技术运用到课堂教学中，课堂教学取得了显着的效果，参加省、市教学优质课评比活动并获奖。
该同志完全能胜任本课题主持人。
推荐人签名：唐祖华2011、9、25推荐人姓名耿尊东专业技术职务中教高级研究专长高考研究工作单位临清一中推荐人主持过的课题名称推荐意见：高泽岭老师专业知识雄厚，谦虚好学，及时学习先进的教学理念，积极投身于新课程改革中，有较高的教学水平，教学获得优异成绩。
该同志完全能胜任本课题主持人推荐人签名：耿尊东2011、9、25二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）背景本课题是在新课程改革不断深化的背景下提出来的。
本课题研究了高中化学课程标准下的三套新教材，人民教育出版社的课标化学教材（简称“人教版”）、山东科学技术出版社的课标学教材（简称“鲁科版”）、江苏教育出版社的课标化学教材（简称“苏教版”），通过对比法研究了三套教材中知识点的编排主线，学生探究活动内容的不同。
这三套教材遵循的都是国家教育部制定的《高中化学课程标准》，即标准同一。
但三套教材的编制、选材等各有千秋。
为了更好地利用教材资源，使学生更好地掌握课程标准规定的知识点，教师在备课过程中往往要参考不同版本的教材，达到以本地所用教材为母本，然后糅合进其他教材内容，鉴于以上高中化学课程标准制定的基本理念及不同版本教材存在的实际情况，我们提出了“高中化学不同版本教材比较”课题。
（2）所要解决的主要问题在使用教材的过程中，就教材内容进行比较，研究在高中化学教学过程中的教法、学法。
并应用于课堂教学。
高考命题的依据不是教材版本，而是新课程标准及高考考试大纲与考试说明，所以该课题的研究目的在于通过比较不同教材的内容等来分析不同教材对该热点问题的重视程度及处理策略，从而达到能够用其他版本教材中的优点来弥补本地所用版本教材的缺点，达到“用一本而知多本”的目的。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析2011年《中学化学教学参考》曾有几期连载过中美化学教材对比研究，主要侧重点是内容、学生实验、思考探究内容。
在国内也有高中化学不同版本教材中研究了三套教材中各个知识点所渗透的科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）等时下人们关注的热点问题，通过比较不同教材中STSE的渗透的方式、渗透的程度和渗透的内容等来分析不同教材对该热点问题的重视程度及处理策略。
（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破本课题主要研究不同版本教材的编排主线，以及如何实现课程标准的要求。
以考试大纲，考试说明为基准，研究教法，学法。
使学生更好地利用教材资源，使学生更好地掌握课程标准规定的知识点。
本课题的研究与其他类似课题的区别在于针对考试大纲和考试说明，以及不同的学生探究内容。
提出学生的学习方法，尤其是在高三复习过程中应注意的知识点和考点。
3、课题研究的实践意义与理论价值全国在一个课程标准的前提下，中小学教材的编制、教材的出版实行百花齐放的方针。
所以目前全国各地使用的普通高中课程标准实验教科书·化学共有三套，分别由人民教育出版社出版、山东科学技术出版社和江苏教育出版社出版。
这三套教材遵循的都是国家教育部制定的《高中化学课程标准》，即标准同一。
但三套教材的编制、选材等各有千秋。
虽然高中化学知识点涉及的内容都是一样的，但是教材版本不一样，知识点的侧重点有区别。
如何针对学生所使用的教材进行教学，尤其是在高三阶段如何从考试说明和考试大纲出发进行有效的复习，是一个亟待解决的问题。
4、完成课题的可行性分析（1）这是在新教改进行五年后所发现的一个亟需解决的，以新课程标准、教学大纲和考试说明为准则，指导教学的问题。
（2）有利于提高教师的专业素质发展水平，提高教师研究水平，使教师由“教书匠”向学者型方向迈进。
(3)有利于提高课堂效率，有利于提高学生的认知水平。
三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据主要界定于不同教材在知识点编排方面和学生认知探究方面的相同性和不同性，以课程标准，考试大纲和考试说明为依据，进行高效的新授课学习，和高三复习。
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）通过本课题的实验和研究，力求创建出一套切实可行的化学课堂教学典型教学优化模式，可以开发一些化学课程资源、校本课程，为化学教学的发展积累一些素材，积累一些好的教例。
在教学实践过程中，力求创建出一套重结果更重过程的学生的学习模式，并获得一些教学思想和教学理论。
通过本课题的研究将会改变教师的教学方式和学生的学习方式，改变课程实施的机械过程，从而为化学教学的发展积累一些素材，并创建出一套行之高效的化学课堂教学和高三复习模式。
3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1、首先分析课程标准、大纲、考试说明和教材，寻找基本概念基本理论、元素化合物、学生实验、选修模块等方面的异同点。
2、针对第一步的内容进行分析。
3、总结出不同部分所需要的教学方法，学生学习方法。
总结出高效课堂模式和如何有效组织高效的高三复习。
4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）1、首先分析课程标准、大纲、考试说明?。
提出理论指导2011．12-2012．3 负责人：唐祖华2、? 总结各部分的不同点，并整理成册。
形成论文。
2012.3-2012.7 负责人：丁贵堂、王珍贾伟。
3、教师教学中注意的问题，教学方法的总结与提出。
2012、7——2012、9 负责人：郑忠强4、? 学生探究性活动展示。
通过学生探究活动，总结如何使学生参与课堂。
提高学生的认知水平。
2012、7——2012、9 负责人：马婷5、针对考试说明寻找不同版本的交集，提出高效的高三复习教学模式。
2012、7——2012、9 负责人：耿尊东。
6、? 教师成果。
教师完成各子课题，形成论文，撰写结题报告。
2012.10-2012.12 负责人：高泽岭、唐祖华。
5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）该课题综合运用对比研究法和归纳总结为主。
6、完成本课题研究任务的保证措施1、? 学校环境保障学校建立健全了必要的校本教研课题研究制度，具体有教师外出学习制度、个人反思制度、教师培训制度、课题组定期活动制度、课题研究成果评价奖惩制度。
2、? 师资保障高三化学组全体教师真抓实干，具有浓厚的团结向上的精神和浓郁的科研氛围和团结协作的氛围，具备实践研究的良好的环境。
参与教科研的教师为化学组的骨干教师，有多年任教经验的高级教师三名，其中唐祖华老师多年从事教研室主任工作，有丰富的理论知识。
耿尊东老师为化学教研组长，从事督导听课工作，其他年轻教师，有活力、激情和朝气，也有较高的教学能力和研究水平，可以有效的把教研活动和课题研究有机的结合。
7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）1、? 制作课题报告。
2、? 研究活动、论文集和教学案例集。
以研究论文、创新教案、创新题库、调查报告、化学教学实践等形式进行资料及案例总结。
2011．12-2012．33、? 教学活动。
针对发现和提出的问题阶段性开展与本课题有关的研究课、汇报课、观摩课活动，展示体现教师为主导、学生为主体的新型课堂。
2012.3-2012.74、? 学生探究性活动展示。
针对不同版本化学学生探究内容，比较优劣，并提出更好的方法，让学生参与课堂，体会研究的成功感。
2012、7——2012、95、随时针对成果，应用实践于高一高二新授课学习和高三复习。
5、? 教师成果。
教师完成有推广价值的主体参与型课堂教学的学术论文课题，撰写结题报告。
2012.10-2012.12四、评审意见1、课题承担人所在单位意见单位盖章负责人（签字）：年月日2、县（市、区）教育科研部门评审意见单位盖章负责人（签字）：年月日3、市教育科研部门、高校分管领导评审意见单位盖章负责人（签字）：年月日4、专家组评审意见专家组组长（签字）：年月日5、山东省教育科学规划领导小组办公室审核意见单位盖章负责人（签字）：年月日。