让优课平台成为新时代教师专业成长的有效路径
搭建发展平台促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长教师是教育事业中的中坚力量，他们的成长与发展是影响教育质量和教育事业发展的重要因素之一。
然而，教师的成长与发展不仅仅需要教师自身的努力，也需要学校和社会提供相应的平台和机会，创造良好的发展环境。
搭建发展平台是促进教师成长的一种有效手段。
这个平台可以包括很多方面的内容，例如：教学资源和素材的分享、课程谈判、观摩课程、教师培训等。
下面深入探讨一下如何搭建一个有效的教师发展平台，以促进教师的成长。
一、搭建资源库资源库是教师发展的重要平台之一，它会收集教师们所编写的教案、PPT、试卷、作业等教学资源，还能有教师们分享自己的经验和教学心得。
教师可以在这个平台上互相交流，相互借鉴，在学习与教学中得到共同提高。
学生也可以从这个平台上获得一些丰富的学习资料，来辅助自己的学习。
二、搭建课程谈判平台课程谈判是教师之间交流经验和共同努力提高教学水平的一种方式。
课程谈判的目的是让教师们了解其他教师的教学方式、方法和经验，从而获得启示和指导。
教师们可以就同一个课题进行讨论，并达成共识、共有并相互促进。
三、搭建教学观摩平台教学观摩是教师们相互学习、相互促进的好方式。
教学观摩平台可以通过建立教学观摩活动来实现。
例如，学校可以安排教师来观摩其他教师的课堂，并对其进行点评和总结。
教学观摩可以让教师们了解别的老师的教学习惯，从而自己总结提高、改进。
四、搭建教师培训平台教师培训是教师发展平台中不可或缺的一环。
教师也需要在自己的专业领域中不断学习，更新知识和技能。
学校可以根据教师的需求和事业发展的需要来安排针对性的教师培训，例如专业知识、教学技能、情感智能等等。
教师可以利用这个教师培训平台来不断更新教育理念和提高教学水平。
总之，要想促进教师的成长，就要搭建一个有效的教师发展平台，让教师们学习和交流、分享和借鉴。
这个平台包括资源库、课程谈判、教学观摩和教师培训等多个方面。
只有不断地建立和完善这个平台，创造一个良好的氛围和环境，教师们才能不断提高自己的能力和素质，为教育事业的发展做出更大的贡献。
搭建四“台” 助力教师成长
责任编辑靖裕思E-mail：jysjsjy@【摘要】为提升教研质效，助力教师成长，以江苏省淮安市清江浦区教师发展中心为例，积极探寻有效教研的诸多策略，即通过变革教研活动、激活教研机制、建设教研团队、强化自身建设等方面，不断创新教师专业发展的路径。
【关键词】教师研训；舞台；擂台；平台；站台【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2018）54-0044-02【作者简介】徐振伟，江苏省淮安市清江浦区教师发展中心（江苏淮安，223001）副主任，一级教师。
江苏省淮安市清江浦区是淮安市刚合并设立的新区，一年来区教师发展中心顺应教育内外发展环境新变化，以创建省级示范性教师发展中心为契机，精准定位教师研训工作的新方向，积极搭建多元研训平台，实施有效教研策略，加快了教师专业成长，也加速了两区教育的深度融合进程。
一、搭舞台，教研活动的嬗变“教而不研则浅，研而不教则空”，用教研指导教育实践是教师专业成长的关键途径。
清江浦区教师发展中心顺应教科研训一体化新趋势，加快教研机制深度转型。
在管理机制上，改变传统的行政性、垂直式管理机制，摒弃“自上而下”“一言堂”的教研员本位的教研方式。
轻“管理、督查、考核”，重“引领、指导、服务”，将教研重心下移；深入课堂，实施“深耕式推进”“下沉式跟进”“潜水式示范”，推进校本教研扎实开展。
在内容设置上，聚焦学科课程实施中的热点、难点。
学期初深入调研，了解一线教师的研训需求，提炼筛选确定研训主题。
“系统性、完整性，系列化”的主题教研改变了“随意性、孤立性、碎片化”的陈旧教研理念，经“预设—生成—总结—再预设—再生成—再总结”，不断完善建构学科中心课题，融入教研活动各环节，保证了教研内容的延续性、创新性、问题性。
在活动策略上，每次学科活动都丰富了内容，创新了形式。
通过主题化研讨课活动、主题化教研沙龙、主题化教育理论学习等方式，不断增添亮点，提升活动影响力，激发教师的参与激情，引领教师从自发走向自觉，充分唤醒教师的内生力。
提升小学教师专业发展的有效途径与学科交流平台建设
提升小学教师专业发展的有效途径与学科交流平台建设小学教师是培养学生综合素质的关键环节，其自身专业发展的程度直接关系到教育教学质量的提高。
为了促进小学教师专业发展，增强他们的教学能力和学科素养，建立一个有效的学科交流平台势在必行。
本文将从多个方面探讨提升小学教师专业发展的有效途径以及学科交流平台的建设。
一、建立有效的培训体系小学教师的专业发展需要有系统的培训来提升其专业能力。
学校可以与专业教育机构合作，定期举办培训班，为教师提供专业知识更新、教育理论研讨等机会。
培训内容可以包括教育心理学、课程设计、教学方法等方面的内容，帮助教师不断提升自己的专业水平。
二、建立优质的导师制度教师的专业成长需要有经验丰富的老师进行指导。
学校可以建立导师制度，将经验丰富的教师与新任教师进行搭配，进行一对一的指导和交流。
导师可以通过观课、师徒互动等方式，帮助新任教师解决教学中遇到的问题，并分享自己的经验和教育理念。
三、鼓励教师参与学术研究和教改实践小学教师可以积极参与学术研究和教改实践，提高自己的学科素养和教学水平。
学校可以设立专门的科研项目，鼓励教师开展研究，提供相应的经费和资源支持。
同时，学校还可以推动教师参与教改实践，组织教师团队开展教学改进项目，促进交流与合作。
四、打造学科交流平台学科交流平台是促进教师专业发展的重要途径。
学校可以建立学科交流会、教研组等机制，定期组织教师进行学科研讨和经验分享。
此外，学校还可以利用现代信息技术手段，建立在线学科交流平台，让教师可以随时随地进行交流和学习。
五、加强专业发展指导与评估学校可以组织专家对教师进行专业发展指导与评估，帮助教师明确自身的专业发展目标并给予相应的指导。
评估结果可以作为晋升、奖励的依据，激发教师的积极性。
同时，学校还可以定期开展教师间的互评活动，促进优秀经验的传播和分享。
六、加强与家长的互动小学教师要提升专业发展，还需要加强与家长的互动。
学校可以定期组织家长会，让教师与家长进行沟通交流，了解家长的期望和需求，及时调整教学策略。
教师专业成长“四步走”策略
（ ２ ）竞赛 为辅 业务 竞 赛 是 检验 教 师教 学 水 平 的一 种 有 效 方 式 ，也 是提高教学水平的有效途径 ，为此 ，教研组可组织开展 听评课 比赛 、教师优 质课 比赛 、新教师亮相课比赛 、年 级合作教学竞赛、课件制作 比赛等大量校 内竞赛 ，次 活动都要做好点评和总结 ，并将个人和团队竞赛成绩纳 入常规考核 ，给老师们营造一种浓厚的比赛氛围 ，而比 赛并不是教师个人 “ 单打独斗”的行为，每次活动都可
特点 ，安排相应 的教学骨干结成对子，在教学设计 、课 堂教学 、班级管理 、教学机制方面交流探讨。在结 对交 流 的过程中 ，引导年轻教师得到专业 的成长 ，同时也促 进 师傅业务素质 的提高 ，进而为学校 的 “ 名师工程 ”奠 定扎实的基础 ，真正起到师徒共 同提高的双赢效果 。
第 三步 ： “ 自主 参 与— — 与 实践 对 话 ” 为 了使 教师们在专业成长中形成个性化的风格 ，教 研组可 以为教 师搭设各种 自主实践 的平台。 （ １ ） 以课 为本 推门课——所有科任老师在教室执教的常态课 。
以以年级组为单位 ，经过组 内预赛 ，小组推荐的形式进
行。 第四步 ： “ 自主 反 思— — 与心 灵对 话 ” （ １ ）评 课 、反 思 促提 高 听评课是学校校本教研 活动的一个重要组成部分 ， 是 学 校 了解 和 掌 握教 师教 学 水 平 的重 要 手 段 ，是促 进 教 师专 业 发 展 的重 要途 径 。 在 听评 课 的过 程 中 ，既 反思 他 人 的教学 ，也 反思 自己的教学 ，在 反思 中促 进专 业发 展 。 为 了提 高教 师 的听 评 课 水 平 ，完 善 听 评课 制度 ，学 校可开展听评课竞赛活动 ，积极 引导教师参与到评课活 动 中 ，不 断探 索和 实 践 ，以评 促 研 ，浓 厚教 研 氛 围 ，促 进 教 师专 业 水平 的提 高 。 （ ２ ）课 题 引 路 开 展课 题 研 究 是 校本 教研 的一 个 有 效手 段 。 课 题 研 究可 以促使教 师学 习理 论知识 ，用理论指导教学实践 ， 在教学实践中发现问题 ，加以研究探索 ，总结经验 。促 进教师的专业发展。因此 ，学校要将课题研究与常规教 学 紧 密联 系 ，掌 握 第 一手 资料 ，为 课题 的深 入 扎 实 开展 提供 广阔的平 台 ，在研 究中也促进 教师 自我 的专 业成
教师专业成长途径课题研究方案
“教师专业成长途径”课题研究方案一、问题的提出随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发生着深刻的变化，教师成为教育研究的主体。
教师的研究意识、主体意识是教师专业化发展的重要支撑。
教师的自我更新是专业发展的内在机制，“自觉”“自主”成为教师专业发展的关键词。
但是我校是一所具有三十多年校龄的老学校,教师的年龄都偏大,其中35岁以上的的占全体教师的94 %,35岁以下的教师仅有4 人，占全体教师的 6 %,综合起来看教师普遍具有职业倦待倾向,对于专业化成长没有自主自觉的需求.而教师的成长关系到学校学科的教学水平和学校的可持续发展。
对学校整体来讲，对于教师的培养有利于优化学校师资队伍的整体素质，推动学校教育教学质量的可持续发展。
并且当前的生命化教育也迫切需要提高教师专业自主性，参与教育研究，转换教师角色。
所以,在日新月异的社会发展中，在积极推进新课程改革的今天，如何为教师搭建一个科学的学习平台，使教师不同的学习需求得以满足，将学校办成教师专业化发展的学校，是我们要认真思考的问题。
二、课题研究的内容课题研究的基本内容：1、进行成长记录、教育叙事、教学设计、教学案例研究，促进教师专业成长2、进行优质课、示范课、公开课活动，促进教师专业成长3、进行教师才艺展示活动，促进教师成长4、开展丰富多彩的文体活动，促进教师成长课题研究的难点：让教师有成就感，促进教师乐于不断改造生活，而不是简单的重复教育教学工作。
三、课题研究的措施与方法课题研究方法：课题实施中，采用调查法、文献法获得客观资料。
实施中采用行动研究法辅于个案研究法、实验研究法、关注教师专业的发展变化，发现问题、寻求策略、解决问题。
课题研究手段：1、采用问卷形式调查教师自我成长需求。
2、教师剖析自身特征，谋划自身专业发展，制定《教师成长的自我规划》。
3、根据教师专业素质发展的需求，结合自身实际，从充实基础，更新知识，提高自身终生学习能力等方面确立学习目标进行学习。
新时代教师专业成长的路径与方法
新时代教师专业成长的路径与方法随着社会的发展和教育改革的不断深化，教师的角色和使命也在发生着变化。
作为新时代的教师，要想不断提升自己的专业能力，需要寻找一条适合自己的成长路径。
本文将从教师专业成长的路径和方法两个方面来探讨。
一、教师专业成长的路径1. 学习与研究学习是教师专业成长的基础。
教师应该通过不断学习来拓宽自己的知识面，提高自己的学科专业水平。
可以通过参加学术研讨会、阅读专业书籍和期刊、进行在线学习等方式来进行学习。
此外，教师还可以参与科研项目或与其他学校的教师进行合作研究，以提高自己的研究能力和学术水平。
2. 实践与反思实践是教师专业成长的重要途径。
教师应该积极参与教学实践，将自己学到的知识应用到实际教学中去。
在实践的过程中，教师要善于反思，不断总结经验，找到自己的不足和问题，并及时改进。
可以通过定期记录教学反思日志、与同事进行教学交流、参加教学观摩等方式来进行实践与反思。
3. 培训与进修教师应该积极参加各种培训和进修活动，以提升自己的专业能力。
可以通过参加学校组织的培训班、参加学科竞赛、参加教育研讨会等方式来进行培训和进修。
此外，教师还可以申请参加国内外的进修项目，通过与其他学校的教师进行交流和学习，来拓宽自己的视野。
二、教师专业成长的方法1. 注重自主学习教师要注重自主学习，通过自己的努力来提高专业水平。
可以利用碎片化时间进行阅读，关注教育热点，了解最新的教学方法和理论。
同时，教师还应该利用网络资源，进行在线学习，参加各种学习社区，与其他教师进行交流和分享。
2. 建立学习小组教师可以组建学习小组，与同事们一起学习和成长。
可以定期进行教学交流、研讨和观摩，分享教学经验和教学资源。
通过学习小组的形式，可以促进教师之间的相互学习和共同进步。
3. 寻找导师教师可以寻找一位经验丰富的导师，从其身上学习和借鉴经验。
导师可以给予教师指导和支持，帮助教师解决教学中的问题，推动其专业成长。
4. 反思与改进教师要善于反思和改进自己的教学方式和方法。
信息化时代,教师专业发展的有效途径
信息化时代，教师专业发展的有效途径王场镇小学龚则贵【内容摘要】：在信息化大时代背景下，教育信息化、智能化已悄悄走进校园。
一些教育信息化新名词：教育云、泛在学习、移动学习、碎片学习、可汗学习、翻转课堂、微课、慕课（moocs）、网易课程等等，让我们应接不暇。
广大一线教师必须迅速转变观点，加强学习，跟上时代步伐，快速实现专业发展的需要，掌握新的教学方法，才能从容驾驭数字化校园的新型教学任务，实现教学创新，提升教学质量，从而培养出时代所需要的现代化人才。
【关键词】：教师信息化专业发展【正文】在信息化环境下，促进教师专业化发展的途径越发多样化了，但有效途径的选择却要应因校而定。
学校信息化水平是前提，师资结构是基础，教师专业成长规划是保证。
根据我校的校情实际，从以下方面进行探讨。
一、营造环境，保障专业发展需求1、加大硬件投入。
学校教师专业的发展离不开硬件的支持。
我校电子备课室电脑陈旧，数量不足，不能满足教学的需要。
2015 年上半年，我们想方设法，筹措资金，为教师电子备课室增添了三十五台电脑，又更换了多功能室的投影设备。
保证了教师备课及上课的基本需求。
新增班班通设备 2 套，每学期有专人进行维护，保证全校班班通设备能正常使用。
2、加强校园网站建设。
2013 年学校建立了网站，链接在教育信息网上，但资源不够丰富。
2014 年网站管理资源进一步丰富。
2015 年上学期，因日常工作繁忙，有一段时间网站建设滞后了，下学期，加强了管理，老师们把学生的优秀作文、作品、活动照片、测试卷都上传到网站，让网站能较全面地能反映学校各方面的工作。
同时，依托校园网站建立学科教学设计、案例、论文的交流．促进信息技术与学科课程的整合，为教师专业发展提供了平台。
3、加强教育博客建设。
学校规定 40 岁以下的教师，必须开通博客。
教师博客是目前促进教师专业成长的有效平台。
老师们将自己日常的生活感悟、教育故事、教案设计、课堂实录、教学课件和教学反思等上传发表到博客，超越传统时空的局限，促进教师个人隐性知识显性化。
互联网时代的教师专业发展策略
互联网时代的教师专业发展策略简介在互联网时代，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
教师作为教育系统中最重要的一环，其专业发展策略变得尤为重要。
本文将探讨互联网时代下教师专业发展的关键策略。
1. 继续学习与自我提升1.1 学科知识研究互联网时代，知识更新迅速。
教师应保持对自己所任教学科领域最新研究的关注，并不断更新自己的学科知识。
1.2 教育理论与方法学习随着技术和教学方法的进步，传统的教学方法可能已经过时。
通过参加培训课程、线上学习平台等方式，了解并运用最新的教育理论和创新方法。
2. 利用互联网资源进行专业发展2.1 在线社交网络与专业社区互联网为教师提供了广泛而便捷的联系和交流渠道。
利用在线社交网络和专业社区，与教育界的同行分享经验、讨论问题，并获得反馈和建议。
2.2 开放式课程平台学习有许多开放式课程平台提供免费或付费的在线学习课程，如Coursera、edX 等。
通过选修这些课程，教师可以在自己方便的时间和地点学习相关专业知识。
2.3 在线资源库和教育应用互联网上存在大量丰富的教学资源，如在线图书馆、教育应用等。
利用这些资源，提高自己的教学素材和工具使用能力。
3. 提升技术能力3.1 教育技术工具与软件掌握随着数字化趋势加强，掌握各种教育技术工具和软件变得非常重要。
了解并运用合适的技术工具和软件提升自己的教学效果和效率。
3.2 学习开发在线课程互联网时代，远程在线学习成为主流。
教师可通过学习开发在线课程来扩展自己的教学领域，并提供更灵活多样化的教学方式。
4. 参与教育研究与实践3.1 参与教育研究项目积极参与教育研究项目，提升自己的研究能力和学术水平。
这有助于教师掌握最新的研究成果，并将其应用到自己的教学实践中。
3.2 教学实验与创新通过设计和实施教学实验和创新，教师可以不断探索和改进自己的教学方法。
同时，收集和分析数据，评估实验效果，并根据结果进行修正。
结论在互联网时代，作为21世纪的教师，专业发展策略至关重要。
新时代教师专业素养与发展路径
新时代教师专业素养与发展路径随着时代的不断发展，教师的专业素养与发展路径也在不断深化和拓展。
在新时代背景下，教师的专业素养更需具备全新的内涵和外延，同时也需要适应不断变化的教育环境和要求。
本文将从多个方面探讨新时代教师专业素养的内涵和发展路径。
一、新时代教师专业素养的内涵1.1 知识结构升级，跨学科素养在新时代，教师需要不断升级自己的知识结构，具备跨学科的素养。
只有不断学习和探索，才能在多元化的教学背景下更好地指导学生。
1.2 教育技术应用能力随着信息技术的快速发展，教育技术已成为现代教学的重要手段。
教师需要不断提升自己的教育技术应用能力，灵活运用现代科技手段来支持教学。
1.3 人文素养和情感管理能力教师不仅需要有扎实的学科知识，还需要有高尚的人文素养和出色的情感管理能力。
唯有如此，才能成为学生的引路人和启蒙者。
1.4 职业伦理和道德修养教育事业是一项神圣的事业，教师更需要具备严谨的职业伦理和高尚的道德修养。
只有以身作则，才能为学生成为榜样。
二、新时代教师专业素养的发展路径2.1 不断学习，不断进步教师作为知识的传播者和引领者，需要不断学习、不断进步。
只有通过持续的学习，才能不断提升自身的专业素养。
2.2 积极参与专业发展教师要积极参与学科研究和教育实践，与时俱进，紧跟教育前沿，更好地适应新时代的教育要求。
2.3 强化团队合作教师需要善于团队合作，共同探讨问题，分享经验，促进专业成长。
只有通过团队合作，才能不断提高教学质量和水平。
2.4 注重反思与自我成长教师需要不断反思自己的教学方法和风格，勇于接受反馈和建议，实现自我成长。
只有不断反思，才能不断进步。
三、结语在新时代，教师的专业素养与发展路径需要适应时代的发展和要求，不断更新观念，不断提升自身素养。
只有不断学习、勇于创新，才能成为真正符合新时代要求的优秀教师。
希望广大教师能够牢记使命，不忘初心，为教育事业贡献自己的力量。
搭建名师成长平台,助力教师专业发展
搭建名师成长平台，助力教师专业发展各位领导、各位教育同仁们：大家下午好！很荣幸可以与大家一起就我校对新教师和青年教师的培养情况进行分享交流。
说来惭愧，因为题目选定为教学名师培养经验分享，属实有些惶恐。
因为培养更多的教学名师，是我校根据现在教师队伍的实际情况，为扭转被动局面而在教师队伍建设上确定的培养目标。
但说到培养经验，面对各兄弟学校在队伍建设上的诸多成功举措，真的是不敢妄言。
下面仅就我们在这方面扎实开展的工作和大家交流。
一、面对现状，静谋出路我校年轻的教师占比超过了75%，因为年轻，缺乏教学及班级管理的经验，就需要一定的时间来适应和成长。
教师是学校的生力军。
年轻教师的能力提升迫在眉睫！如何让新教师快速成长起来，以促进教师队伍的整体优化和可持续发展，成为我校面临的主要问题。
为此，学校采取了一系列的措施，包括出台《教学名师培养实施方案》，加大新教师的培养力度；建立“伴你成名师”教师发展指导中心，引领和帮助新教师成长；加大骨干教师作用发挥，夯实“青蓝结对”工作，进行捆绑式管理考核。
经过一系列有效措施的实施，在新教师专业素质提升上取得了良好的效果。
二、瞄准目标，精研方案目标在前，切实可行的方案是行动的路线图和推动力。
经过校领导班子的精心研究和深入分析，我校于2024-2024学年度上学期期初出台了《教学名师培养实施方案》。
方案中明确设立围绕“建立高素质、专业化、创新型教师队伍”的中心目标，采取多项举措，树立教师队伍建设“能力素质风向标”，使教师尽快成为县域内具有影响力的业务骨干，新教师快速成长为业务突出的优秀教师。
方案指出，经过三年努力，培养市级骨干教师8-10人，市级卓越骨干或市级名师1-3人，县级骨干教师22-26人，中小学每个考试学科至少1名县级骨干教师。
三、靶向定位，跟踪助力结合学校实际，龙兴镇中心学校挂牌成立“伴你成名师”教师发展指导中心，全面诊断指导新教师的教学、科研等工作，针对跟踪课堂、会诊评课议课等发现的问题，及时指导，护佑新教师成长。
教师专业发展资源共享平台
教师专业发展资源共享平台教师专业发展资源共享平台——助力教师成长的利器导言随着时代的进步和教育领域的不断发展，教师的角色逐渐由传统的知识传授者转变为引导学生自主学习、促进其全面发展的引路人。
然而，教师面临的挑战也越来越多。
在这个背景下，教师专业发展资源共享平台应运而生，成为支持教师成长的利器。
一、平台的背景和意义教师专业发展资源共享平台是一种在线学习和交流的平台，旨在提供丰富的教学资源和专业知识，帮助教师提升教学水平。
平台的出现具有以下几个重要意义：1. 整合资源：平台将各种教学资源汇集在一起，为教师提供便捷的获取渠道，避免教学资源分散和重复建设的问题。
2. 共享经验：平台提供了教师交流的机会，促使教师之间分享教学经验、教学方法和教学感悟，促进彼此的互动与成长。
3. 个性化学习：平台可以根据教师的需求和兴趣，提供个性化的学习内容和模块，让教师能够因材施教，自主选择学习路径。
二、平台的特点和功能教师专业发展资源共享平台具有以下特点和功能：1. 多样化的资源：平台涵盖了各个学科的教学资源，包括课程设计、教案、课件、教学视频等多种形式的教学资料。
2. 精品课程推荐：平台通过专家评审和教师评价，筛选出一批优质的教学课程，并向教师推荐，提供优质资源的同时，也保证了教学内容的可靠性和实用性。
3. 在线学习社区：平台建立了教师在线学习社区，教师可以在社区中与其他教师交流讨论，分享教学心得，解决教学问题。
4. 个人发展档案：平台为每位教师建立了个人发展档案，记录教师的学习经历和成果，方便教师和学校进行评估和发展规划。
三、平台的使用方法和教师受益使用教师专业发展资源共享平台的方法简便，教师只需在平台上注册账号，即可开始使用。
教师利用平台可以获取到大量的教学资源，与其他教师进行交流互动，并记录自己的学习成果。
通过使用平台，教师可以获得以下受益：1. 提高教学水平：通过学习他人的经验和教学资源，教师可以拓宽自己的教学思路，提高教学方法和能力，进而提升教学效果。
优质课竞赛是促进教师发展的有效途径——从一名省级优质课大赛获奖教师的经历谈青年教师的发展
■研科研笔记优质课竞赛是促进教师发展的有效途径—从一名省级优质课大赛获奖教师的经历谈青年教师的发展〇马和平广河县回民第一中学【关键词】优质课竞赛；教师发展；途径 【中图分类号】G635.1【文章编号】1004—0463(2020)03—0146—01【文献标识码】A目前，虽然有不少教师对各类优质课评比活动的作用 和功效评价不一,但其课前研究的深人，课堂展示的标准，课后提供的研究平台却具有不可替代性。
参与优质课大赛对于教师专业发展来说是一种非常有效的途径。
笔者多次担任州县优质课活动评委，认为优质课大赛是青年教师成长为优秀教师的必经之路。
所以，探寻优质课大赛与教师专业发展的真实关系，探讨优质课大赛后所形成的显性和隐性经验如何对教师专业发展产生作用，具有重要的意义。
_、优质课竞赛是促进青年教师快速成长的最佳平台青年教师的成长需要各类平台，而优质课大赛因其专 业性强，竞赛激烈、关注度高，成为教师快速成长的最佳活动平台。
省级优质课大赛一般都需要经过学校、县级、市州级层层选报，每一级优质课竞赛都需要大量的赛前磨课训练，而且层层选拔时间非常紧，教师需要充分利用时间，短期内提高教学技艺，形成个人特色。
从年初接到全省教学技能大赛通知开始,学校就及时搭建平台，组织全校性优质课竞赛活动，在全校性竞赛中，M老师脱颖而出，先获得校级第一名，又参加全县优质课大赛，再获县级第一名，被推荐代表广河县参加全州竞赛。
通过一次次的磨炼和洗礼，使其教学观念得以更新，教学手段得以拓展,教学结构得以优化，最终获得省级竞赛资格。
因此，优质课竞赛活动，是像M这样优秀的年轻教师快速成长的难得平台。
二、优质课竞赛是激发教师自觉教研的有效途径现在教师由于教学任务重,压力大，自觉参与课改研究 的人少。
很多教师都是经验式教学，根据自己教学实践中积累的经验，不断进行重复式低效率教学。
教师的专业发展是教师个人自愿、自觉的行动，它需要教师积极主动地参与，教师是专业成长与发展的主体，只有充分激发起教师专业发展的自觉性，才能使教师的成长由自发转向自觉。
引领教师专业成长的有效路径
一
（ 教材教参 、 课程标 准 、 教育 理论 ）掌握 “ ， 三种技 能” 普通 （
方 面， 我们采取“ 请进来教” “ 、送出去 话 、 英语 、 信息技 术 ） 。帮助中青年教师努力缩短 “ 适应期 ” ，
学 ”“ 、实践中练” 的方法， 一批骨干教师向 尽快突破“ 让 高原期” 早 日走向“ ， 成熟 期” 实现 由新手到 能手 ，
究， 其教育科 研完成情 况 ， 为量化 评估 的一项重 要 内容 ， 分工行动 、 体评议” 作 集 为流程 的教学研 讨方 与其切身利益挂 钩。其次是 “ 逼”学校列出 了五个青 年 式 。这种合作教研 ， 指标 ， 也有助 于学科间 的整合
教师每学期必须 完成 的硬指标 。 和交融 。如学 校开展 的推 门听课和评 价交
近年来 ， 校还坚持开展 了“ 我 五个一” “ 、 四个三 ” 系列 活 流活动 ， 有利 于教 师走出狭窄 的 自我天地 ， 动。要求每学年每位教师至少订阅一份教育教学理论刊物 ； 学会与 同事共 同研 究教材 ， 同反思得 失 。 共
设计一篇优秀教案 ；上一 节优质课 ；组织一次 有意义 的活 我们通过 多种 活动 ，促使全体 教师行 动起 动； 写一篇质量 较高 的论 文。“ 四个三” 活动是 以每学期为单 来 。学校先后举行 了“ 变旧观念 ， 转 走进新 位 ， 是“ 一 三课” 即每人在 教研组 内上 一节研 究课 ， ， 每组 推 课 程” “ 等与 对话 ” “ 、平 、 打造 有效课 堂 ” 等 荐一人 上一 节示范课 ，每 位教师在校级 或以上范 围上一节
维普资讯
《 教学与管理》
２０ 年 ７ ｌ ０８ 月 ５日
引领教师专业成长的有效路径
◆浙江湖州市环球小学 邓承敏
名优教师成长的有效途径有哪些
名优教师成长的有效途径有哪些教师是培养未来的栋梁之才的重要角色。
然而，成为一名名优教师并非易事，需要通过有效的途径来不断提升自己的教育素养和专业技能。
本文将探讨名优教师成长的有效途径，并提供一些建议来帮助教师在教育领域脱颖而出。
不断学习专业知识首要的一步是教师必须始终保持对专业知识的学习和掌握。
教育领域的知识更新日新月异，教师需要不断追踪最新的教育研究和发展趋势。
参加研讨会、研究小组和教育研究机构的活动，阅读相关的教育杂志和期刊，可以帮助教师保持专业素养的不断提高。
在线学习平台和教育资源库也是教师提升专业知识的好途径。
通过网络课程、网上研讨会和在线教育资源，教师可以方便地获取知识，与其他教育从业者分享经验，并与同行进行互动交流。
反思与自我评估反思与自我评估是教师成长的重要环节。
教师应当定期回顾自己的教学实践，思考哪些方面需要改进和提高。
教师可通过以下方式进行反思与自我评估：•观察自己的课堂表现，注意学生的反应和参与程度；•向同事、学生和家长寻求反馈意见；•分析学生的学习成果和评估结果，发现自己的弱点和改进空间。
通过自我评估和反思，教师可以发现自己的短处并寻找改进策略，从而不断完善自己的教学实践。
培养良好的教学方法和技巧教学方法和技巧在教师成长中起着至关重要的作用。
教师需要投入时间和精力来研究和学习有效的教学方法，以提高自己的教学效果和学生的学习成果。
以下是一些建议：•参加教师培训课程或研讨会，学习先进的教学方法和策略；•观察优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验；•参与教学小组和团队合作，与同事分享教学资源和方法；•不断尝试新的教学方法和技巧，并根据学生的反馈进行调整和改进。
良好的教学方法和技巧可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并提升教师的教学能力。
建立良好的师生关系师生关系对教师成长具有重要影响。
建立良好的师生关系有助于促进学生的学习和发展，并提高教师的教学效果。
以下是建立良好师生关系的一些建议：•创造积极友好的学习氛围，尊重学生的个体差异和需求；•尽量与学生保持沟通和互动，关注他们的情感状态和学习进展；•鼓励学生参与课堂活动，提供积极的反馈和支持；•建立良好的师生互信关系，与学生和家长建立紧密联系。
浅谈优质课对教师专业成长的影响
浅谈优质课对教师专业成长的影响作者：朱志刚来源：《新课程学习·上》2013年第02期摘要：不少教师对目前的优质课评比活动褒贬不一，议论很多。
从优质课促进教师专业成长的自觉性，优质课的团队合作为教师专业发展提供强大支持，教师专业成长离不开优质课评课的公平、公正三个方面来谈优质课对教师专业成长的积极影响。
关键词：信息技术；优质课；教师专业成长两年一度的优质课评比又一次拉开了帷幕，在上级部门的组织下，自下而上，层层选拔，角逐出优秀的教师参加评比。
对于优质课，现在人们对它褒贬不一，议论很多。
有的学者认为优质课弄虚作假，表演成分较多，靠的是“智囊团”“专家组”的智慧等等，并不能反映一个教师的真实教学水平，建议取消优质课。
作为一位基层的信息技术教师，笔者经历过两次绍兴市级的优质课评比，参与过一系列的优质课评比活动，付出过汗水，也体会到了成功的喜悦。
这样的特殊历程，使笔者对优质课有了一些感悟。
下面笔者就优质课对教师专业成长的积极性影响谈谈自己的体会。
一、优质课促进教师专业成长的自觉性教师的专业发展是学校教师个人自愿、自觉的行动，它需要教师积极主动地参与，教师是专业成长与发展的主体，只有充分激发起教师专业发展的自觉性，才能使教师的成长由自发转向自觉。
就目前来看优质课的好处是显而易见的。
如绍兴市职称评定文件规定，获县市优质课一等奖，是评选中学一级、中学高级教师的选备条件之一。
同时也是其他如评选学科带头人、教坛新秀等的条件之一。
正是有了这样的目标，教师当然會重视优质课的评比，视其为机遇，而倍加珍惜。
为了争取到优质课评比的机会，有的教师会早早对自己进行规划。
有了优质课评比的机会，教师都会主动去找资料、学习，主动去邀请其他同事一起研讨、磨课，主动去反思、提升，且乐此不疲。
一般来说，优质课评比活动从揭题到最后课堂展示，时间比较紧张。
在短短的时间里需要做大量的工作。
教学设计需要经历确定、否定、再确定，新的创意设计才渐渐圆满成熟。
在线教育平台对教师专业发展的支持
在线教育平台对教师专业发展的支持随着科技的不断进步和互联网的普及，在线教育平台逐渐成为教育领域的重要组成部分。
在线教育平台不仅为学生提供了灵活的学习方式，也为教师提供了更广阔的发展空间。
本文将讨论在线教育平台对教师专业发展的支持，从四个方面进行具体探讨。
一、提供多样化的教学资源和工具在线教育平台为教师提供了丰富多样的教学资源和工具，助力其专业发展。
平台上的课程资源涵盖了各个学科和领域，且内容丰富、易于获取。
教师可以在平台上寻找并使用合适的教材、课件、实验资料等资源来丰富自己的教学内容。
同时，平台还提供了多种教学工具，如在线试题、交互式课堂、虚拟实验室等，这些工具有助于教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、开设专业培训课程和学习社区在线教育平台为教师提供了广泛的专业培训课程，为其提供不断学习和进修的机会。
教师可以通过平台参与各种主题的在线培训课程，了解最新的教育理论和教学方法，提升自己的教学水平。
此外，一些在线教育平台还设立了教师学习社区，教师可以在这里与其他教师进行交流和分享，相互学习、提高。
三、促进教师的职业发展和晋升在线教育平台为教师的职业发展和晋升提供了更多的机会。
平台上通常设有评价体系，可以对教师的教学效果进行评估和反馈，这有助于教师不断改进自己的教学方法和教学质量。
同时，一些知名的在线教育平台还会邀请资深教师或专家参与到教学资源的开发和评审中，这对教师的专业发展和学术声誉都具有积极作用。
教师在在线教育平台的参与和表现，能够为其职业发展和晋升增添宝贵的经验和资历。
四、提供灵活的工作机会和收入来源在线教育平台为教师提供了灵活的工作机会和收入来源，有助于其实现工作与生活的平衡。
教师可以通过在线教育平台担任线上课程讲师，根据自己的时间和能力安排教学任务。
这种工作模式具有很大的灵活性，可以让教师更好地平衡工作和家庭，同时还能通过在线教育平台获得额外的收入来源。
总结起来，在线教育平台对教师的专业发展起到了重要支持作用。
提供小学教师的专业发展平台和资源支持
提供小学教师的专业发展平台和资源支持教师专业发展对于小学教师的成长和提升至关重要。
在现代教育中，小学教师需要依靠专业发展平台和资源支持来不断提升自己的教学水平和教育理念。
本文将探讨如何提供小学教师的专业发展平台和资源支持，致力于帮助他们追求卓越和持续发展。
一、专业发展平台的建设专业发展平台是小学教师获取专业知识、技能和经验的重要途径。
为了建设高质量的专业发展平台，我们应该从以下几个方面入手。
首先，成立专业发展委员会。
该委员会由学校的教学领导者、教师代表和教育专家组成，负责规划和组织专业发展活动。
委员会将根据教师的需求确定培训目标，并制定相应的培训计划。
其次，建立定期培训机制。
学校应定期组织教师参加培训课程和研讨会，让他们学习最新的教育理论、教学方法和教学技巧。
培训内容应与小学教育紧密相关，注重教师的实际需求。
再次，提供在线学习平台。
利用互联网技术，学校可以建立在线学习平台，为教师提供灵活的学习机会。
教师可以在任何时间和地点参与在线培训课程，提升自己的专业能力。
最后，鼓励教师参与学术研究和专业组织。
学校可以鼓励教师积极参与学术研究，并提供相应的资源支持。
此外，教师还可以加入专业组织，与行业内的专家和同行进行交流和合作。
二、资源支持的提供资源支持是小学教师专业发展的重要保障。
为了提供充足和有针对性的资源支持，我们可以采取以下措施。
首先，提供丰富的教学资源。
学校应该建立完善的图书馆和数字资源库，收集和整理优质的教育资源。
这些资源可以包括教材、教案、教学视频等，供教师使用和参考。
其次，提供教学辅导和指导。
学校可以组织专业教师对新教师进行辅导和指导，帮助他们快速融入教学工作并提高自己的教学质量。
同时，学校还可以安排定期的教学观摩和交流活动，促进教师之间的学习和成长。
再次，提供教学技术支持。
如今，教学技术在教育领域发挥着重要作用。
学校可以为教师提供必要的教学技术支持，包括电子白板、多媒体设备和教育软件等。
教师可以借助这些技术工具创新教学方法，提高教学效果。
教师专业发展平台与资源建设
在知识更新迅速、教育理念不断革新的时代背景下，教师专业发展显得尤为重要。
教师专业发展平台与资源建设，作为推动教师成长、提升教育质量的重要举措，已逐渐成为教育领域关注的焦点。
本文将结合实际情况，探讨教师专业发展平台与资源建设的意义、现状以及未来发展方向。
一、教师专业发展平台与资源建设的意义教师专业发展平台与资源建设，旨在为广大教师提供一个学习、交流、成长的平台，通过整合优质教育资源，为教师提供丰富的学习材料和实践机会，推动教师不断更新教育理念、提升教学技能，从而实现个人职业价值的提升和教育教学质量的整体提高。
具体而言，教师专业发展平台与资源建设具有以下意义：促进教育理念更新：平台汇聚了最新的教育研究成果和先进的教育实践经验，有助于教师了解教育发展趋势，更新教育理念，提升教育教学的针对性和实效性。
提升教学技能水平：平台提供了丰富的教学案例、教学设计等资源，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自己的教学实际，不断提升教学技能水平。
加强教师交流合作：平台为教师提供了一个交流合作的平台，教师可以在此分享教学心得、探讨教育问题，相互学习、共同进步，形成良好的教育生态环境。
二、教师专业发展平台与资源建设的现状当前，我国教师专业发展平台与资源建设已取得一定成效。
各级政府和教育部门纷纷出台相关政策，加大对教师专业发展的支持力度。
同时，各类教育机构、学校也积极投身平台与资源建设，为教师提供专业发展机会。
然而，也存在一些问题：资源分散，缺乏整合：当前，教师专业发展资源分散于各个机构、学校，缺乏统一整合和有效管理，导致教师在寻找资源时面临诸多不便。
质量参差不齐，缺乏评估机制：由于资源来源广泛，质量参差不齐，缺乏统一的质量评估机制，导致部分资源无法满足教师的实际需求。
教师参与度不高，缺乏激励机制：尽管平台与资源建设已经取得一定成果，但部分教师的参与度仍然不高，缺乏有效的激励机制来调动教师的积极性。
三、教师专业发展平台与资源建设的未来发展方向针对当前存在的问题，教师专业发展平台与资源建设应朝着以下方向发展：加强资源整合与共享：建立统一的管理机制，整合各类教育资源，实现资源共享，方便教师查找和使用。
教师专业发展交流平台打造
教师专业发展交流平台打造随着教育的快速发展和教职工队伍的不断壮大，教师的专业发展变得尤为重要。
然而，由于教师工作的繁忙和学校间的交流不畅，教师专业发展往往受到限制。
为了有效推动教师专业发展，建立一个高效的交流平台是至关重要的。
本文将探讨教师专业发展交流平台的建设。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教学质量、促进整体学校发展、满足学生多样化的需求都起到至关重要的作用。
教师专业发展包括教学经验积累、教育理论学习、教学技能提升等方面。
然而，教师在学校内部交流中，受到限制较多，缺少专业指导和交流的机会。
二、教师专业发展面临的挑战目前，教师专业发展面临着以下几个挑战。
首先是时间和工作压力。
教师工作繁忙，很难抽出时间参加专业发展的培训和交流活动。
其次是专业指导和资源不足。
很多学校缺乏专业的指导人员和充足的教研资源，无法满足教师的专业发展需求。
最后是学校间的交流和分享机会少。
教师很难与其他学校的教师交流，互相学习和借鉴，限制了他们的专业发展。
三、教师专业发展交流平台的价值建立教师专业发展交流平台可以有效解决上述挑战，为教师的专业发展提供支持和指导。
这个平台可以提供丰富的教育资源和教学经验分享，促进教师之间的交流和学习。
此外，平台还可以安排专业培训和指导，帮助教师提升教学技能。
通过这个平台，不仅可以加强学校内部的教师交流，还可以拓宽教师的视野，促进不同学校教师的互动和合作。
四、教师专业发展交流平台的建设模式教师专业发展交流平台可以采用多种建设模式。
首先是线上平台。
通过互联网技术，教师可以在网上进行交流和学习，共享教育资源和教学经验。
其次是线下交流活动。
举办教育研讨会、课题研究组、教育展览等活动，提供面对面的交流和学习机会。
最后是跨校合作与交流。
不同学校的教师可以相互合作，开展联合研究和教学互访，促进专业发展。
五、教师专业发展交流平台的关键要素教师专业发展交流平台的关键要素包括：一是有效的组织和管理机制。
打造优质教学资源,提升学生综合素质——教师教课的新思路
打造优质教学资源，提升学生综合素质——教师教课的新思路2023年，教育已进入了一个全新的时代，随着教学技术与教学资源的日益成熟，教育的方式也在不断地演变。
打造优质教学资源已成为教师教课的重要任务。
随着科技的进步和越来越多的线上课堂，提高学生综合素质也成为了教师教课的新思路。
在这个背景下，我们需要拥抱新技术，创新教育模式，提升教育质量。
一、提高教学方式教学模式已经从传统的一对多变成了以学生为中心的教学方式。
学生们可以利用互联网与电子设备随时随地获取所需的信息。
我们可以尝试创新教学方式，例如将知识点进行视频化，通过多媒体资料激发学生的学习兴趣，利用网络进行线上授课、互动讨论等，开展“逆向教学”，即让学生自主学习，辅以老师解答疑问及巩固讲解。
这样可以让学生增加对知识的掌握度，同时也可以让老师更好地分配教学资源，针对每个学生的不同需求制定相应的教学计划。
二、打造优质教学资源优质教学资源是打造优质教学的基石。
教学资料、文献及素材的品质直接关系到学生的学习成效。
在教学的方方面面，我们都要考虑怎样才能使用最好的、最实用的、最系统化的资料。
我们可以选择一些高品质的教学资源网站，例如MOOC，这些网站能够提供最前沿的教学资源，可以帮助教师们更好地在课堂上引导学生。
三、践行综合素质教育学校之所以存在，是为了促进学生成才。
提高学生的综合素质已经成为了现代教育领域的重要任务。
我们需要培养学生的创造力、创新能力、批判性思维等方面的素质，从而帮助他们更好地面对未来的挑战。
针对这些问题，我们可以将课堂设计的方向转向思考如何增强学生的实践能力，例如，通过设计不同的实践与活动，让学生学以致用，并且通过批判性思维的反思学习提高学生的思维能力。
同时，我们也可以尝试使用不同的教学方式，例如让学生们参与到小组合作、演讲、辩论、模拟等活动中去。
四、注重学生的情感与人际交往能力每个学生都有自己独特的情感需求。
当学生拥有了一个积极的情感体验时，他们会更容易地接受学习，也更容易成为积极的学习者。
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让优课平台成为新时代教师专业成长的有效路径
近年来，慕课、翻转课堂、微课、微视频、进阶作业、在线互动，这些现代的课堂教学模式
和手段正充斥着传统的课堂，教师单一的讲授正逐渐被丰富、直观的多媒体教学模式所取代，教育正走向现代化。
《教育信息化十年发展规划（2010-2020）指出：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的
机遇和挑战，以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创
新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。
” 由此可见，教育信息化是
教育发展的趋势。
新的时代，教师的专业成长也不仅仅指专业知识的增长、专业技能的提升，还包括教师运用信息技术手段与课堂教学进行深度融合的能力。
如何发挥国家教育资源公共服务平台（优课平台）的优势，促进教师专业成长，让优课平台
成为新时代教师专业成长的有效路径呢？笔者结合自己的工作体会，谈一些拙见。
一、借鉴平台的“优课”资源，提高教师业务技能
自2014年以来，全国每年约有200万基层教师参与“一师一优课，一课一名师”的晒课活动，经筛选，到2017年，国家教育资源平台已有5万多节优课资源，涵盖了各版本、各学科、
各年级、各节次，这些课都是一线教师在深入解读文本、准确把握教学重难点的基础上，通
过把信息技术与学科深度融合，突出展现数字教育资源的课堂应用及如何利用信息技术和数
字教育资源创新教学方法，有效解决教学重难点等教学内容，凝聚了广大一线教师的心血和
智慧。
备课是教师专业成长的重要一环，尤其是年轻教师，他们的成长是从模仿开始的。
备课时，
可在优课平台的“部级优课”板块精准地选择到全国各个地区、课例、作者、学校、学科、版本、年级/册等信息，方便老师快速准确地找到自己所需的教学视频。
以人教版小学语文二年级下册的《数星星的孩子》为例，点开一节优课，平台上不仅有一节课完整的课堂教学视频，还有相配套的教学设计、所用课件或教学资源链接及评测练习等。
找到所需教学视频后，通
过观看课堂实录，可学习名师突破教学重难点的技巧，领略名师的课堂风采，同时也可观察
学生的听课状态，进一步把握学情，进而调整自己的课堂教学策略和方法，作“有备之战”。
不仅可以观看教学视频，学习名师教学技巧，还可以同时查看本节课的教学设计与教学资源，方便了解名师的教学思路及设计意图，让教师站在巨人的肩膀上思考，大大提高了备课的质量。
平台上的所有教学资源均可下载，解决了教师日常授课中没有时间与精力制作课件的烦恼。
每天只需从资源平台备课半小时，就可以达到别人几小时甚至是一两天才能备出的精品课，使得自己日常教学中的每一堂课都能达到公开课般的优质效果，有利于促进教师个人的
专业成长。
二、利用平台的专栏板块，提升教师专业素养
为贯彻落实国家教育信息化的总体要求，全面提升教师队伍建设，“十二五”期间，全国约有1000万中小学教师参与了“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”的培训。
“十三五”期间，教育部又继续开展“一师一优课，一课一名师”的晒课活动，鼓励基层教师探索利用信息
技术和教学融合的不同方法和多种模式。
网络学习已成为当今教师专业成长的主要途径。
在资源平台的“优课教研室”板块，上面提供了大量的学习资料：“探究学习”、“精彩微讲”、“教师素养”等小的板块，提供了大量最新最前沿的教学理念和教育思想。
以近两年来在课堂
教学中运用最多的微课为例，里面有关于微课资源运用的核心理念、微课资源库的建立与使
用的具体方法、“三导三学四用式”微课等大量的教学视频，对于刚刚接触微课制作与微课教
学的老师们有着极大的帮助。
同样，平台还有“优课”案例分享点评在线会客室专栏，围绕学科教学和信息技术、数字教育资源应用等主题，介绍经验体会，进行专家点评，开展在线交流。
这样，不同层面的教师都可以通过手机终端就自己关心的话题进行线上交流，不受时空限制，学习很具有针对性和实效性。
三、建设个人资源平台，促进教师专业发展
教师的专业成长是一个循序渐进的过程，当一位教师成长到能独当一面的骨干教师时，他已有了自己的专业特长，形成了自己的教学风格。
要发挥他的辐射和示范引领作用，优课平台的“社区功能”这个板块正好可以达到这一目的。
教师可以在优课平台上开设自己的社区，开展自己的教研活动，吸引全国各地的精英教师入驻自己的社区，参与经验分享，进行学科互动，有效解决现实中不能完成的地域跨度。
个人资源平台建立起来后，重在管理和维护。
教师每天只需一部手机，就可以随时把自己录制的教学片段上传到平台供大家借鉴；可以录制系列专题课程，比如《课外阅读指导10讲》、《如何指导年轻教师备好课5讲》、《如何有效管理班集体10讲》等，不断丰富平台内容；可以从其他资源平台下载好的资源进行填充，不断充实和完善平台信息。
教师还可以通过开通直播平台，借助微信和QQ，把每次的课程链接推送到老师们的手机上，老师们可以随时随地点击进入直播平台观看。
这样就打破时空的限制，让更多的老师在更方便的时间进入平台参与学习和互动。
互动的过程是分享的过程，教师间通过相互分享，促进彼此间相互学习，从而进一步促进教师个人的专业成长。