谈班级的幽默管理艺术
浅谈班级管理的艺术性
浅谈班级管理的艺术性人们常说，教书育人如同种树。
班级管理的艺术更是如同精心栽培一棵参天大树，需要细心呵护，需要智慧和技巧。
在一个班级里，教师不仅仅是知识的传递者，更是班级管理的组织者和引导者。
良好的班级管理不仅能提高班级的学习氛围，也能培养学生的品德、纪律和自律能力。
下面就让我们一起来浅谈班级管理的艺术性。
第一，建设和谐的班级氛围。
一个温馨和谐的班级氛围是班级管理的基础。
教师需要通过课堂教学、课外活动等途径来打造和谐的班级氛围。
在课堂教学中，教师要关注每个学生，讲究平等对待，尊重学生的个性和特长。
在处理学生之间的矛盾时，教师更要做到公平公正，不能偏袒一方，要以中立的态度来化解矛盾。
在课外活动中，教师也要尽量满足学生的兴趣和需求，可以组织一些小型的文艺活动或者体育比赛，让学生感受到班级的凝聚力和温暖，从而激发学生对班级的归属感和认同感。
第二，灵活多样的管理方式。
班级管理的艺术在于多样化的管理方式。
并不是每个班级都适合同样的管理方式，教师需要根据不同班级的特点和学生的需求来选择合适的管理方式。
在平时的管理中，可以采用奖惩相结合的方法，既要对表现优秀的学生进行表彰，也要对犯错误的学生进行批评和惩罚。
也可以采用民主管理的方式，让学生参与到班级管理中来，让他们有话语权和参与感。
这样不仅能培养学生的责任感和团队精神，也能提高学生的管理技能和协调能力。
做好学生心理健康工作。
在班级管理中，教师还需要关注学生的心理健康问题，做好心理疏导和辅导工作。
学生处于青春期，心理承受能力比较脆弱，容易受到外界因素的影响。
教师在管理班级的时候，要关注学生的情绪变化和心理状态，要耐心倾听学生的烦恼和困惑，提供适当的帮助和指导。
也要积极引导学生树立正确的人生观和世界观，培养学生的心理健康意识和自我调节能力，帮助他们建立积极向上的心态，保持心灵的平衡和健康。
第四，注重个性化的成长指导。
每个学生都是独特的个体，有着自己的性格和特长，因此班级管理也需要对学生进行个性化的成长指导。
班级搞笑演讲稿简短有趣
班级搞笑演讲稿简短有趣
大家好，今天我要和大家分享一些有趣的班级搞笑演讲稿，希望能给大家带来
一些欢乐和笑声。
首先，我想说说我们班的搞笑事迹。
每个班级都有一些搞笑的瞬间，比如上课
时不小心说错话、老师开玩笑逗大家开心等等。
我们班的同学们也常常在课间、放学后一起开玩笑，逗乐大家。
有时候，我们甚至会在班级里举行一些小活动，比如模仿老师、表演小品等，让大家笑个不停。
其次，我想分享一些搞笑的笑话和段子。
在班级里，我们经常会互相分享一些
搞笑的笑话和段子，让大家放松心情，缓解学习压力。
比如有一次，我们班的同学们在班群里分享了一些憨憨的笑话，大家笑得前仰后合，甚至有的同学差点笑岔气。
这些搞笑的笑话和段子总能给我们带来欢乐和快乐。
最后，我想提一些搞笑的活动和游戏。
在班级里，我们经常会组织一些搞笑的
活动和游戏，比如举办搞笑才艺表演比赛、举办搞笑形象大使评选等等。
这些活动和游戏不仅可以增进同学们的友谊，还能让大家在欢乐中学习，放松身心。
总的来说，班级搞笑演讲稿简短有趣，希望大家在忙碌的学习生活中，能够多
一些欢笑和快乐。
让我们一起在班级里创造更多有趣的瞬间，一起笑对生活，快乐成长！谢谢大家！。
药到病除,疗效好 ——幽默艺术：班级管理中不可缺的一剂良药
④ ⑨ 囝 ９ 回
幽默 艺术 ：班级 管理 中不可缺 的一剂 良药
江苏省南通 市通州区四安中学 吴春园
没 幽默 的 生 活 如 一 潭 死 水 ，没 管理 幽默艺 术 的班 主任 如一尊雕 塑 。 在班 级管理 中恰 到好处 地运用 幽默艺 术 ，可谓锦 上添花 ，能 产生奇迹 般 的 教育效果 。
普遍 比男生好 ，于 是在班 会课上 说 ： “ 我 们中华 民族是 一个礼 义之 邦 ，男 性一般 尊重 女性 ，都让女 士优先 ，以 示 自己谦虚且 有气 度 。”男生 皆欣欣 然。 “ 这次语 文考 试 ，是 不是男 生 也 遵循 了 ‘ 女士 优先 ’这一 传统 ，所 以 女生 普遍 比男生考 得好 ？”大 家开心 地笑 了。我接 着说 ： “ 我 既为我 班女 生取得 优异成 绩感 到骄傲 ，也 为我班 男生 的谦虚 大度感 到骄傲 ！” 随即 ， 同学 们又一 次高兴 地笑 了 。此 后 ，男 生学 习成绩 明显有 了提高 。正 像有人 说的 ： “ 在谈 话 中要加些 妙语 ，就 像 在面 团里加 入一些 葡萄干 ，才 会变得 更有 味道 。”和风 细雨 润泽万 物 ，风 趣幽默 洞开 心扉 ，激发学 生 的学 习情 趣 、斗 志 ，增强 竞争意 识 ，效 果远远 比空 洞的说教 “ 要 用功 ”或 “ 怎么 考 这样”不知要好多少倍 。 ６ ． 陶冶 高尚情操 ，提 高管理境界 “ 美 是 人 的 道 德 财 富 的 源 泉 。……学校 的任 务就是 要在 孩提 时 期 ，在神 经系统 幼年期 ，使美 成为 德 育 的 有 力手 段 ，成 为真 正 人 性 的 源 泉 。” （ 苏 霍姆林 斯基语 ）幽默管理 艺术 要求教 师按教 育规律 育人 、按 管 理 规 律 管 人 ，更 须 借 美 的规 律 塑 造 人 ，让人享 受美 。幽默管 理艺 术是教 育性 、思 想性 、艺术性 的统一 ，也 是 真善 美的 统一 。幽默艺术 运用 到班 级 管理 中 ，可 陶冶美 的情操 ，让 学生领 会到 奇思妙 想 的智 慧美 、高 尚情操 的 品格 美 、高 雅含 蓄的艺术 美 。学生耳 闻 目染于教 师 良好 的 幽默 品质 ， 自己 的 幽默品 质不 知不 觉 中得到提 高 。幽 默管 理艺术 以审视 美 的形式 、感受 美 的过 程提 高班级 管理 的意境 ，把班 级 管理 变成 寓教于 乐 、生动活泼 的智 力 活动 ，寓庄 于谐 的情操 陶冶 ，让学 生 在潜 移默 化中受 到熏 陶感染 与教 育启
浅谈班级管理的艺术
浅谈班级管理的艺术班级管理是指教育管理者对班级进行组织、指导和监督，以促进学生全面发展的一种教育活动。
它是一项复杂而细致的工作，需要管理者具备一定的专业知识和艺术才能。
班级管理的艺术包括以下几个方面。
班级管理需要管理者具备一定的教育知识和教育理论水平。
只有了解教育的基本原理和方法，才能在班级中科学地开展教育工作。
管理者应该了解学生的心理特点和成长规律，有针对性地制定教育计划，培养学生的自主学习和创新能力。
班级管理需要管理者具备良好的沟通和协调能力。
管理者应该与学生、家长和教师建立良好的沟通渠道，了解他们的需求和期望，及时解决问题。
管理者还要善于协调各方的利益关系，形成班级团结和谐的氛围。
班级管理需要管理者具备公正和公平的原则。
管理者应该公正地对待每个学生，不偏袒和歧视任何人。
他们要根据学生的实际表现制定评价标准，确保每个学生都能得到公平的机会和待遇。
只有公正和公平的管理才能激发学生的学习积极性和主动性。
班级管理需要管理者具备良好的问题解决能力和应变能力。
班级中经常会出现各种问题和困难，如学生之间的纷争、家长的意见和期望等。
管理者要能及时分析和解决这些问题，采取恰当的措施，以保证班级的正常运转。
班级管理需要管理者注重班级文化的建设。
班级文化是班级的精神支柱，能够增强学生的归属感和凝聚力。
管理者应该引导学生树立正确的价值观和行为规范，建立积极向上的班风班纪，培养学生的团队精神和合作意识。
班级管理是一门综合性的艺术，需要管理者具备教育知识、良好的沟通和协调能力、公正和公平的原则、问题解决和应变能力，以及班级文化的建设能力。
只有具备这些条件，管理者才能够有效地进行班级管理，实现学生全面发展的目标。
浅谈小学班级管理的“艺术＂
动，每一节课 ，长期 熏陶才能形成的 。 班 主任工作任重而道远， 我作
为众 多班主任 中的一员， 既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师 ，
组织一些集体活动 ，为学生创造交往机会 ， 从 而使之加深 了解 ，增 进友谊 ， 进而在班 内形成一种相互关心 、相互帮助、团结友爱 的气
氛。
在教育教学活动 中， 出于对学生成长的关爱和负责 ， 对学生的缺点 、
错误进行批评指正是常有的事 ，正所 谓 “ 爱之深 、责之切” 。
那 么 ，如何针对小学生 的特点对班级进行科学 、有效的建设 和 管理 呢？这是 多年 来我们 小学教育 工作者 一直在思考 和研究 的问
题。 目前 ，大家已经认识到班级 的管理不仅是一 门学问 ，而且具有
四、树立班集体 内部积极向上 的班风和正确的舆论导 向
健 康的班 风和舆论 ，不仅能够帮助同学提高明辨是 非的能力 ， 同时 ，还能使集体更加 团结 ， 不断进步 。因而 ，班主任要 经常对 学 生进 行道德行 为规范教育 、提高学生的认识。在 日常生活中 ， 一 方
面 ，要善于发现生 的好思想 ，好 品德 ，并及时给与表扬 ；另一方 面，又要尽早发现那些小 良的思想 和行 为，并及时进行批评教育 ，
生 ，又能处处给学生热情的关怀和鼓励。在建立 良好师生关系的 同
地 ，也是学生进行学 习活动 的基本环境场所。一个人能否养成 良好
的行为 习惯和高 尚的思想品德 ，关键在于小学阶段的教 育。学 生良 好 的思想行 为不是一朝一夕形成 的，而是通过每一件事 ，每一项 活
时，我努力倡导 同学之间建立一种团结友爱的关 系，为此 ，我针对
谈班主任的五种带班风格
谈班主任的五种带班风格第一种风格，叫做凭个人好恶管理班级，即艺术家式带班。
艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。
教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。
工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。
喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。
一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本走着瞧。
第二种风格，叫做大事小事一把抓，即全面抓带班。
班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。
比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。
有严到极致的老师号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角、个性全部抹杀。
而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。
这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。
一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。
第三种风格，叫做老师学生平起平坐，即朋友式带班。
一些年轻的班主任往往会采用这种方式。
他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。
他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。
学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。
描写班级的幽默句子
描写班级的幽默句子
1. 我们班就像一个缤纷的小糖果盒，每个人都有不同的味道。
2. 在我们班上课就像进入了一个喜剧演出，每天都能看到精彩的表演。
3. 我们班的同学就像一群皮皮虾，闹起来简直能把整个校园都翻个底朝天。
4. 如果把我们班比作一部电影，那绝对是喜剧片，笑点十足。
5. 我们班就像一支乐队，每个人都有自己的特色，一起合奏出最美妙的音符。
6. 在我们班上课就像坐过山车，时而紧张时而欢乐，绝对刺激有趣。
7. 我们班的同学就像一群小丑，永远喜笑颜开，总能给人带来欢乐。
8. 如果把我们班比作一个冒险家团队，那每一次冒险都会变成一场笑料的盛宴。
9. 我们班是一个欢乐的乌托邦，每个人都享受着快乐的时光。
10. 在我们班上课就像参加一个笑瑜伽班，每个人笑得肚子都要笑疼了。
11. 我们班的同学就像一群骑着幽默飞毯的勇者，每天都在刷新笑点的极限。
12. 如果把我们班比作一个喜剧俱乐部，每个人都是一位出色的喜剧演员。
谈班级管理艺术
谈班级管理 艺术
●黄 丹 娜 摘 要 ： 时代班 主任工作繁 而 重， 新 班级 管理难 而 累。如何 在 规 范就是 “ ”班主任的适 当有度张弛就是 “ 。 法 ， 情” 管理好一个班级 ，
这 沉甸 甸的责任 背后 把 工作做 得得 法 ， 效 ， 学 生、 有 使 使班 级健 康
成长， 是每 一位班 主任的 工作 艺术。
无法不 行， 但有法 无情也不可行 。 学生是活的 ， 规章制度是死的。 如何 寓情于 法 ， 寓情于 管， 是班主任 工作值得长期研究 的一 门艺术 。
１ 严 而有 爱， ． 良性 惩诫
关键 词 ： 心情 ； 管理 ； 引路人 当教 师累 ， 当班 主任更 累。这 累 。 累于你身后 有着 一个几 十 是
２ 管放 适度 ， ． 管为 不管
、
以心育人
教师， 自古 以来 被尊称 为人类 灵魂的 工程 师。 可见育人 之责任
重于泰 山 ， 为师之本在 于心。 用心办事 ， 问心 无愧 。 在班级 管理工作 中． 主任必 须是真正 的有 “ ” 班 心 之人 。
１ 爱心 ．
爱是人类社 会延 续和发展 过程 中最崇高 、 最伟大 的情感 。 爱心 是教 师具备 崇高 师德 的前提 。 主任之 爱则具 有更高一 层的境界 。 班 爱是理 解 ， 鼓励 ； 是 爱是期望 ， 是信任 。对学 生充满 爱心 。 是班 主任 工作 的 出发点 ， 也是做 好班 主任工作 的基 石。
２耐 一 ． 心
英 国的斯 宾赛 在《 育论 》 教 中指 出“ 要记 住你 的教 育 目的应该
是 培养成 一个能够 自治 的人 ， 而不 是一个 要别人来 管 的人 ” 。在班 级 管理 中 ， 管理是 一种手段 。 的 目的是要 学生养 成 良好 的生活 学 管 习习惯 ， 高学 生的能 力 ， 提 开发学 生智 力， 促进学 生健康成长 。 称 被 为“ 保姆 ” 管家 ” 的班主任 要管 的大小事情 确实挺 多。 但只管不 放 ， 无所不 管 ， 管得 过多过 死 ， 容易造 成学生过 于依赖 ， 独立 性差 。 乏 缺 自我认 识 ， 自我教 育 ， 自我管 理 的能 力 ， 利于 学生 的健 康可持 续 不 发展 。 只放 不管 ， 生则 自我 约束能 力差 ， 学 为所欲 为 ， 级会 陷入混 班 乱。显 然 ，这两 种方式 都不可取 。管放 适度 。才有利于 管理 的主 体—— 学生各 方面 习惯 、 力的形成和 班级 的完善和发展 。 主任 能 班 要管 大放小 ， 管主放次 。 管好班级 目标 ， 实好班 级制度 ， 要 落 把握好 班级 工作 的整体 思路 ， 要指导监 督好班 干部 队伍的建设 ， 增强 班级 凝聚 力 ， 形成 教育合 力。同时 。 生能干的 。 主任要 大胆放 。 学 班 如班 规制 定 ， 奖惩 条例 。 公物维护 ， 劳动安排 ， 活动组 织 ， 会主题 等 ， 班 要
浅谈班级管理的艺术性
浅谈班级管理的艺术性班级是学校中最小而重要的组织形式，班级管理直接关系到整个学校的教学效果和学生的学习效率，因此，班级管理的艺术性成为了教育工作者不断探索的重要课题。
班级管理的艺术性主要体现在以下几个方面。
一、班级管理的愿景与目标班级管理的艺术性的第一个方面是班级管理的愿景与目标。
班级管理的愿景应该是一个目标明确的计划，它不仅包括了学校整体的愿景，还包括了班级的特殊要求。
良好的班级管理不仅要求创造良好的学习氛围，更要求对学生进行全方位的教育，促进学生综合素质的发展。
因此，班级管理的愿景应该以学生的综合素质评价体系为基础，明确班级的教育目标，以此为基础提高学生的综合素质，使学生能够在关键时刻掌握自己的命运，造就优秀的人才。
二、班级管理的组织与人际关系班级管理的艺术性的另一个方面是班级管理的组织与人际关系。
教育管理者需要能够制定良好的班级管理组织结构，以及良好的人际关系建立机制，以此建立一种教育管理者、教师、家长、学生之间的良好相互关系，使班级管理更加有效。
首先，教育管理者应组建一个专业的教师团队，使其带领班级各项工作顺利进行，与此同时，合理地分工协作，使教学管理和教育管理得到最大限度的协同，同时，还要结构化地开展家长工作，使家长积极参与到班级工作中，共同为学生的发展提供坚实的支持。
其次，教育管理者还应该快速形成一个善良、在正确方向上相互支持、理解和帮助的班级文化，这是班级人际关系建立的关键，惟有这样才能使班级中的所有人始终保持良好的心态。
三、班级管理的节奏与节律班级管理的艺术性的第三个方面是班级管理的节奏与节律。
班级管理的节奏和节律越稳定，即每项工作都循序渐进地完成确定的任务、合理地分工协作，那么班级管理的效果也会越理想，在提高学生素质的基础上同时提高班级的整体水平。
教育管理者需要抓住班级管理中的关键节点，如结业考试、开学典礼、班级迎新、班级毕业、学生运动会等，每个节点时间表都应早早地制定出来，确保在这些节点上完成的各项工作顺利进行。
班级艺术管理技巧
班级艺术管理技巧中职学校班主任工作中运用赞扬与批评、模糊、刚柔相挤的管理艺术，善于观察、捕捉并把握幽默因素，注重读书思考，引入中职班级管理艺术活水等技巧进行班级艺术管理。
班级艺术管理技巧在中职学校的班级管理中大部分权力中心是班主任，由班主任根据学生能力大小指定班团干部，这种模式虽能稳定班级，但弊端很多，比如：班主任以自我为中心，我行我素，在管理上凌驾于学生之上，用主观自我期望要求和塑造学生，内容片面，忽视学生人格尊严，淡化师生同等权利，同时容易使学生的主体性得不到发挥。
然而，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课，明确指明艺术课程在建立学生健全人格、陶冶学生情感、提高学生智能等方面具有重要的理论价值和实际意义，艺术管理是艺术组织或个人的管理方法和技巧，是以运用有限的人力、物力、财力等取得最有效的管理效益的一种管理行为，其核心是如何用艺术而非科学的方法激励和领导不同个人或团队，以追求特效和美感。
因此，运用艺术管理班级有重要作用。
挖掘和谐的艺术管理路径是班主任能否采取恰当的教育方式，有效激励学生共同努力，实现班级目标。
一、赞扬管理艺术在班级管理中“赞扬”管理模式营造民主、和谐、主动、进取的良好氛围，促使学生在自我教育中收获愉悦，产生自信的效果，从而达到“自我”管理。
在管理过程中班主任依据不同学生的心理要求，恰当运用各种精神激励方法，引发他们的信念行动，当学生的自尊心得到尊重时就会产生一种向心力，自动与班级保持统一;当自尊心受到伤害，就会产生一种离心力，给班级带来不利后果，故班主任在管理上必须坚持正面教育引导感化学生。
班主任对班里贫困学生和问题学生予以尊重和关怀、关心，让其感觉到班主任对自己的关心和关注，使其感觉到人在困窘时被拉一把的欣慰和感动;同时，每个学期都给班级中的优秀者予以表彰和奖励，让其体会到实现自我突破成就感和自我价值实现感。
二、批评教育艺术批评与赞扬相互对立又相互统一，互相激励具有强化约束效果，批评是约束人们行为的有效办法，所以在侧重实施赞扬教育方式的同时，班主任管理也适当运用批评管理，“批评”管理从某种角度上说是一种激励手段，批评的目的是纠正错误，给被批评者以希望和信心，而不是伤害人，任何学生都不愿受到批评，总想把自己好上加好，但实际上难免出错，当学生犯错时正是他们茫然无助的时候，老师的指责训斥只会抵消学生的内疚和不安，由此还可能产生师生间的敌对情绪。
班级管理制度搞笑
班级管理制度搞笑第一章教师管理1.1 教师必须每天早上六点半准时到校，迟到者需要在操场上跑十圈。
1.2 教师上课迟到，需要给全班同学发放糖果作为赔罪。
1.3 教师上课意外睡着，学生有权借用教鞭轻拍老师醒来。
1.4 教师需在教室每周举办一次“偶像训练营”，模仿学生自我介绍。
1.5 教师需参加每月一次的“老师秀”比赛，获胜者将获得全班学生的尊重和爱戴。
第二章学生管理2.1 学生每天早晨起床时间为五点半，不得迟到。
2.2 学生上课迟到将受到体能训练，包括晨跑、仰卧起坐和引体向上。
2.3 学生上课迟到者将被贴上“我是龟速小队”的标签，直到改正为止。
2.4 学生需每周在操场上进行一次“自由搏击”比赛，表现良好者将被授予“最强拳王”称号。
2.5 学生需每月参加一次“学霸挑战赛”，表现优异者将获得“学霸”奖牌。
第三章班级管理3.1 班级每周举行一次“外语角”活动，学生需用外语交流，违者需接受“双语电击”惩罚。
3.2 班级每月进行一次“厨艺大赛”，学生需自己做出一道美味佳肴，失败者将被列入“猫咪大赛”名单。
3.3 班级组织一次“班委选举”，选出学习委员、卫生委员、体育委员等职务，充分发扬民主风格。
3.4 班级举行一次“才艺展示”，学生需展示自己的才艺，例如唱歌、跳舞、魔术等。
3.5 班级组织一次“环保日”，学生需进行环保知识宣传和环境保护活动，例如植树、垃圾分类等。
第四章惩罚与奖励4.1 迟到者需接受“抱大腿”惩罚，要求对老师进行一次深深的道歉。
4.2 纪律优秀者将获得“积分”奖励，可以在学校积分商城兑换各种奖品。
4.3 优秀学生将获得“金牌学霸”称号，享受校内一系列特权。
4.4 不听话、顽皮者将被罚站一小时，自觉检讨并向全班同学致歉。
4.5 在班级组织的各种比赛中表现突出者将获得丰厚奖品和荣誉证书。
总结：以上是我们班级管理制度的一些规定，希望大家能够遵守，共同营造一个和谐、快乐的学习环境。
我们相信，在这样一个充满乐趣和挑战的班级里，每个人都能找到属于自己的光彩。
班级幽默期末发言稿范文
班级幽默期末发言稿范文
老师，同学们，大家好：
时间过得真快，转眼间幽默班的期末考试就要来临了。
在这段时间里，我们一起学习、一起进步，也一起分享了许多欢乐的时光。
回想起来，我们一起开玩笑、一起捉弄，每一次的笑声都成为了我们的回忆。
通过幽默的方式，我们不仅学到了知识，更重要的是学会了快乐的生活态度。
在即将到来的期末考试中，我相信我们每个人都已经做好了充分的准备。
不管是多难的题目，也无法阻挡我们前进的脚步。
我们要用自己的努力和智慧，去迎接这场挑战。
也许在考试中我们会遇到困难，但我们绝对不能放弃。
因为我们是最幽默的班级，我们有着无穷的幽默力量。
在此，我要感谢所有老师的辛勤付出，也要感谢同学们的支持和帮助。
大家一起努力，一起加油，相信我们一定能取得优异的成绩。
祝愿大家考试顺利，开心快乐！谢谢！。
有趣班级管理制度
有趣班级管理制度第一章总则为了加强班级管理，营造良好的学习和生活氛围，提高班级整体素质，特制定本班级管理制度。
第二章班级纪律1. 班级纪律要求(1) 每位学生应当严格遵守学校和班级的各项规章制度，尊敬师长，团结同学，自觉维护班级的集体荣誉。
(2) 在学校及校外活动时，要保持良好的形象，不做有损班级和学校声誉的事情。
(3) 严禁打架斗殴、赌博、抽烟喝酒等违法违纪行为，严禁破坏公共设施和故意损坏他人财物。
2. 班级管理规定(1) 每位学生按时到校、按时上课、按时完成作业，不能迟到早退。
(2) 每位学生要尊敬师长，遵守课堂纪律，认真听讲，认真完成老师布置的任务。
(3) 每位学生应当保持卫生，保持良好的学习环境，不乱扔垃圾。
(4) 每位学生要团结友爱，互相帮助，不欺负同学，不开小差。
第三章班级活动1. 班级活动要求(1) 每学期至少举办一次班级干部换届选举活动，增强学生参与班级管理的积极性。
(2) 每学期至少举办一次班会，讨论班级重大事项，增进班级凝聚力。
(3) 每位学生应积极参加班级活动，遵守现场纪律，不搅乱活动秩序。
2. 班级活动规定(1) 班级活动必须事先经过班级同学代表会议讨论通过，活动过程中需有老师监督和指导。
(2) 每次班级活动后，需及时总结和反馈意见，不断提高班级活动的质量。
第四章班级奖励与惩罚1. 奖励(1) 在班级考试中，成绩前三名可获得奖励。
(2) 在班级活动中表现突出、帮助他人的同学可获得奖励。
(3) 在学校及班级工作中表现突出的同学可获得奖励。
2. 惩罚(1) 迟到早退、旷课、违反纪律的同学将接受相应的惩罚。
(2) 故意损坏公共设施、破坏他人财物的同学将接受相应的惩罚。
(3) 学生家长在校方批评后不改善的，学校将通知学生家长，严肃处理。
第五章督导检查1. 督导检查要求(1) 班主任要定期对班级纪律、班级活动及学习情况进行检查。
(2) 班主任要及时制定整改方案，解决班级管理中出现的问题。
班级竞选幽默发言稿范文
班级竞选幽默发言稿范文
各位老师，亲爱的同学们，大家好：
我是要竞选班级幽默总裁的候选人，能站在这里向大家发表演讲，我感到非常激动和荣幸。
同学们，你们有没有烦恼过上一天上课多么的无聊？有没有遇到过同学们之间的小矛盾让你们感到不愉快？作为一个幽默的人，我认为这些问题都可以通过幽默来化解。
首先，我希望可以带着幽默的气氛来调和班级的氛围。
无论是老师讲课还是同学之间的交流，都可以以轻松愉快的方式进行。
不要觉得笑话无关紧要，一个简单的笑话就能让大家之间的关系更加紧密。
其次，作为班级幽默总裁，我会在班级组织一些有趣的活动，比如搞笑大赛、幽默表演等等，让大家在学习之余能够享受到快乐的时光。
我相信，笑声是最好的调剂，也是最好的解决问题的方式。
最后，我想说的是，每个人都应该学会用幽默来看待生活中的困难和挫折。
笑对生活，就能够战胜一切困难。
希望大家能够给我一个机会，让我成为班级幽默总裁，为大家带来更多的快乐和团结。
谢谢大家听我的发言。
我们都有一个“家”——浅谈班级管理的艺术
景 ，以调动和培养班级 的集体感和学生的主人翁 意识。只有把学生的心凝聚了 ， “ 建成 了 ， 把 家” 才
能方便下一步 的班级管理 。 二、 制订适合的制度
必 须要不 断的更新 ， 的完善 。具体 的做法 ， 不断 可
任需引用各种 生活和历史上 的例子来教育和心理 上 的引导 ， 使他们接受这些制度 ， 要做到不断完 并 善制度 。对学生需充满爱 ， 使他们觉得 ， 他们不是
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班主任像宣布圣 旨一样 的强制要求 。只有学生真 正参与制订 的制度 ， 学生会 自觉的维护与遵守。 班
《 新课 程导学》２ ９ １ ） ． ０ １ 下 ０ ．（
表现情况 ， 避免教师的随意评价 ， 也让学生相 互比
较 克服不足 ， 发扬优点 ， 服从班级 的正确管理 。 其次 ， 制度的执行应该及时到位 ， 当天出现的 问题一定要 当天处理清楚 ， 不要拖延。 尤其是对新 组建的班级 ， 主任要 在班级 中养成一个习惯 ， 班 即 每天放学后 ， 一个 总结 的时段。刚开始 ， 有 由班 主 任主持 ， 把一天当 中发 生的问题 做一个小结 ， 等学 生 习惯了这个模式后 ， 可转变 为 由班干部来 主持 。 这样做的 目的 ，既培养 了学生 开展批评 与 自我批 评 的能力 ， 最重要 的是 ， 时执行 了班级 的制度 ， 及
制度 的奴隶 ， 而把制度看作不断进取 ， 断完善 自 不
己的游戏规则 。 三、 选好优秀干部 ， 培养骨干 力量 在班级 管理 中， 要组织一个成 功的班级 ， 主 班
的用 “ 管理 ， 里的“ 有两层含义 ： 心” 这 心” 一是用爱 心用真心细心的对 待学生 ，二是在管理 中加 人心 理学和学生之间进 行情感 沟通 ，协调步伐从而达 到和谐 、 心” 两“ 并用才 能创造一个有凝 聚力 、 有朝 气、 有活力的班集 体 ， 实现班级管理 的高效率。 爱心 ， 班主任 的首要条 件 ， 是 爱学 生不难 ， 难 得是 ， 要爱所 有 的学 生 ， 特别指 出的是 ， 尤其要给 予后进生更 多的关 爱 ， 教师的爱 ， 往往会改变一个
巧用幽默管理班级
巧用幽默管理班级中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-195-01新时代素质教育是愉快教育，杜绝说教和训话，它呼唤幽默教育。
本文结合教育实践，谈谈巧用幽默管理班级。
一、幽默的含义幽默是一个美学名词，它的美学特征在于通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受，同时，在社会认知、知识积累等方面有所提高。
幽默管理班级就是将幽默艺术运用于班级管理并以此启迪和教育学生，提高教育管理效果。
二、幽默管理班级的功能1、营造和谐氛围，淡化教育痕迹。
心理学研究表明：人们在良好的情绪状态下，思路开阔、思维敏捷、解决问题迅速；而情绪低沉和郁闷时，思路阻塞、动作迟钝。
“幽默代表了知罪而又宽谅的心，一种严于责己、轻于责人的宽容。
”（林语堂语）而这种“宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。
”（苏霍姆林斯基语）在管理班级中运用幽默艺术，可以营造出和谐、宽松、欢乐的教育氛围，既避免了教育过程中正面交锋的唇枪舌剑，也消除了由此可能引起的对抗和反感，从而使一些严肃的思想教育变成令人愉悦的精神享受。
“管理”二字的真正含义，从现代管理思想来看，除了必要的“管”之外，还有十分重要的“理”——理顺管理者与被管理者之间的关系。
幽默管理淡化了约束性的“管”，着眼于“理”，有助于创造融洽和谐的师生关系。
师生关系融洽，学生才能“亲其师”而“信其道”，教育管理才有效。
2、抚慰学生心灵，促成师生心灵相容。
幽默管理不仅能激励教师博学多识、加强自身的艺术修养，而且可以鼓起学生参与管理的勇气。
当学生出现问题或学习失败时，班主任运用幽默管理，就可以抚慰学生的心灵，以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情减轻学生心灵的负荷，除去他前进的障碍，使他在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。
同时，教师在教育学生的同时，自己也在受着教育。
班级里幽默有趣的故事
班级里幽默有趣的故事
在每个班级里，总会有一些有趣的故事发生，让同学们忍俊不禁，
一起分享笑声。
下面就让我们来回顾一些班级里的幽默趣事吧。
有一次，数学课上，老师提出了一个难题，要求同学们在黑板上解答。
只见同学们一个个皱眉思索，努力计算，但就是找不到答案。
突然，一个同学站起来走到黑板前，毫不犹豫地写下了一个看似正确的
答案。
老师看了看，笑着告诉全班同学这不是正确答案。
同学们面面
相觑，不禁笑了出来。
原来，那个同学写下的答案是魔方的步骤，而
非数学题的解答。
另外一次，体育课上，同学们在进行长跑训练。
有一个同学本来是
跑得很快的，但是突然之间却停下了脚步，慢慢地走到了终点。
同学
们好奇地问他为什么停下来了，他却笑着回答：“因为我发现，终点那
里有一只小蜥蜴，我不忍心踩到它。
”同学们听后都笑倒在地，没想到
这位同学的爱心大过比赛心。
还有一次，班级组织了一次才艺表演活动。
一个同学自告奋勇要表
演魔术，大家都兴致勃勃地围过去。
但是当他念完咒语，摊开手掌时，却没有出现预期的魔术道具，只有一只不速之客——一只小癞蛤蟆。
同学们纷纷惊呼，笑声此起彼伏。
原来，这只蛤蟆不知从哪里跑了出来，临时搅乱了表演节目。
以上三个小故事，展现了班级里的幽默与趣事。
在忙碌的学习生活中，这些轻松的时刻总能给大家带来欢乐与笑容。
希望大家珍惜这些
美好的回忆，一起努力学习，一起创造更多快乐的时光。
让班级充满欢笑，让友谊在幽默中更加深厚！。
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谈班级的幽默管理艺术
浅谈幽默的班级管理艺术
在传统的班级管理中,许多班主任总是以面子或经过严格训练的方式讲道.这种教学和培训失去了教师的声誉,降低了教育效果.新时期的素质教育是一种快乐的教育,需要幽默教育.本文结合教育实践,谈论课堂幽默管理艺术.
一,幽默管理艺术的意义
幽默是一个美学术语.它的审美特征是嘲笑,委婉地,通过暗示,寓言,双关语,漫画,动作,表达等来批判生活中的不健康因素,来赞美生活中的真理,善良和美丽,使人快乐.在笑声中,美丽得到启发,美丽被培养以享受美.同时,它在社会认知和知识积累方面有所改善.幽默管理是将幽默艺术应用于课堂管理,启发和教育学生提高教育管理的有效性.
在课堂管理中,幽默艺术的运用可以提高管理效果,这有其心理基础：现代神经生物学研究表明,只有当大脑和左右半球配合时,活动效率才能大大提高.将幽默艺术引入课堂管理,使学生能够在良好的心理基础上在和谐和谐的氛围中接受语言信息,获得生动逼真的形象,使学生的大脑能够在左右半球一起玩耍,抽象思考和形象思维是和谐的.教师思想教育的发展也可以得到更深刻,更全面的理解.毫无疑问,课堂幽
默管理是文明的一种启蒙.它是一种教育,可以使学生愉快地接受,有效思考,促进师生之间的真实互动,增强吸引力和吸引力,大大提高教育的效率和效益.
二,幽默管理艺术的功能
1.营造和谐的氛围,淡化教育的痕迹.
教师对学生的管理首先是思想管理,其次是行为管理.最有效的思想管理形式是营造和谐的心理氛围,实行民主管理.心理学研究表明,人们在良好的情绪状态下具有广泛的思维,敏捷的思维和快速的问题解决能力;当情绪低落且情绪低落时,思维受阻,行动缓慢. '幽默代表一种良心和一种宽容的心,一种比责备更严格,比责备更轻的宽容. '（林语言）和道德冲击造成的这种宽容强于惩罚. （苏霍姆林斯基）在课堂管理中运用幽默艺术,可以营造和谐,轻松,愉悦的教育氛围,避免教育过程中积极对抗与消除可能的对抗与怨恨之间的对抗,从而使一些认真的思想教育成为一种愉快的精神享受.
从现代管理思想的角度来看,除了必要的“管理”之外,还有一个非常重要的“理由” - 理性化管理者和管理者之间的关系.幽默管理淡化了绑定“管”,并专注于“理性”,这有助于创建和谐的师生关系.师生关系和谐,学生可以“学习自己的老师”,“以自己的方式相信”,教育管理是有效的.
2.安抚学生的思想,促进师生的兼容性.
幽默管理不仅可以激励教师学习更多,增强他们的艺术修养,还鼓
励学生参与管理.当学生有问题或未能学习时,班主任使用幽默管理艺
术来抚慰学生的思想,用幽默,荒谬,善良和荒谬的语言和表达来减轻学生的思想负担,以消除他障碍,让他在挫折中恢复自尊,自信和勇气.与
此同时,教师在教育学生的同时进行自我教育.幽默管理可以使教师和
学生的思想相互兼容,互相帮助,促进课堂管理.
3.培养学生的情操,提高管理理念.
苏霍姆林斯基曾经说过：“美是人类道德财富的源泉.学校的任务是在神经系统的早期阶段,将美容作为道德教育的有力手段,并在童年
时期成为真正人性的源泉.幽默管理艺术不仅要求教师按照教育规律教育人,还要按照管理规律管理人.也有必要运用美的规律塑造人,给人以美的享受.幽默管理的真正价值在于其思想和教育性质.这是一种有趣
和谐的教育,它反映了古典的微妙美.幽默管理的艺术是思想,教育和艺术的统一,是真,善,美的统一.将幽默艺术运用到班级管理中,可以培养学生的美感,让学生真正感受到智慧之美,高尚品格之美,微妙优雅之美.在具有良好幽默品质的教师眼中,学生也可以培养良好的幽默品质.幽
默管理艺术以美学的形式增强了课堂管理的艺术概念,将课堂管理转变为有趣,活泼和智力的活动,使学生在不知情的情况下受到感染和教育.
三,幽默管理的班级技巧和方法
1.建立幽默感,掌握幽默艺术.
海特说：'幽默是优秀教师的最佳品质之一. “前苏联教育家斯韦特洛夫也说：'教育者最重要的第一助手是幽默. '幽默感是教师必须
具备的品质之一.只有通过建立幽默感,教师才能有意识地追求和创造
幽默才能实现幽默管理.幽默是一种智慧,一种修养,一种品质,一种创造,一种能力,它要求我们在实践中不断学习,积累和提高.这就要求教师：（1）培养乐观开朗的人格,提高和提高自己的心理素质. （2）向经验丰富的老师学习,了解他们如何掌握和使用幽默的时机和场合. （3）注意积累和收集幽默,警句,故事,笑话和其他材料的材料. （4）培养自己敏锐的观察力,丰富的想象力和语言控制能力,学会用夸张,隐喻,暗讽,双关语等修辞手段来练习幽默.
2.善于观察,捕捉和掌握幽默因素.
教师应善于观察,抓住机遇,捕捉和把握课堂管理中的幽默因素,恰到好处地表达,让学生更深入地了解教育意义,并将其内化为自觉行动.例如,在学校开始时,学校组织了一般清洁工作,班级干部没有提前安排.我说这个劳动是一项志愿活动.在那之后,我走出教室,躲在角落里,观
察谁离开了教室,准备逃避劳动.不久,有三个人从后门溜出来,我打招
呼说,“你们三个人的表现非常好. “然后让他们回到教室,对每个人说：'三个学生刚刚带头报名参加今天的劳动.我很高兴地宣布他们是
第一批志愿者. “真正的志愿者笑了,三个学生不好意思从他们那里拿走清洁工具.
3.善于回应并使用幽默艺术.
教师经常在教学中遇到无法预料的问题.在这个时候,教师应该适
应和使用幽默艺术.这是一种极好的课堂管理方法,可以有效地维护课
堂秩序.上课结束后,一些学生开始习惯性地清理桌面上的文具.铅笔盒发生了撞击,扰乱了教室.老师微笑着说：“请让学生再坚持几分钟来
安慰你的文具.这意味着老师的讲座即将结束. “学生们会微笑,教室
会很平静.正如法国雷曼所说的那样：“用幽默的方式说出严肃的事实比直截了当更容易接受. '幽默可以使学生感到愉快,在看似无意的教
育中深思熟虑,并反思缺乏笑声.
4.混合场景,充分利用沉默幽默.
幽默艺术可分为声乐幽默（语言语言）和无声幽默（书面语言和
肢体语言）.在课堂管理中,教师可以在使用语音幽默时使用无声幽默.国外社会学家指出,在人们的日常互动中,沉默语言起着55％的作用,而浊音语言只扮演45％的角色.可以看出,沉默幽默有时会产生更好的效果.最常用的是书面语言,例如注释,注释等.例如：'你的文章写的很好,而另一个余秋雨,这只需要时间来验证. “如果有人说,'请到珠穆朗玛峰的顶部给我一个温泉？“这个世界可能只有你会回答：'好的,我马上就去. “你是一个热心诚实的人. '当幽默的书面语言,对学生的教
育是持久的.
如果使用幽默的肢体语言,它将为学生提供更深入的教育.例如,有一次,小学低年级的班主任在树前叫同学,把耳朵放在树上.他们对学生们说：“小树告诉我,有些同学欺负它,扔石头,用它.你怎么用小刀长大？ '这个老师的动作,让学生开始觉得好笑,然后立刻收起笑容,实现了老师的用心.
四,运用幽默管理艺术的原则
1.适度原则.
要有效发挥幽默管理的作用,在运用幽默艺术时必须掌握适当性原则.所谓的“温和”应该是及时的,适当的和适当的.幽默管理艺术的应用必须适应特定的交流环境.根据学科的实际情况,基于共同的认知背景,适合学生的年龄认知水平,否则会稀释主题甚至刺伤学生.幽默艺术的运用必须基于兴奋,启蒙和启蒙,以及对教育的兴趣点.
2.创新原则.
创新是幽默管理艺术的生命力.幽默管理本身就是一种创新.没有创新,就没有符合时代的幽默管理.管理的幽默不同于生活的幽默和文学艺术的幽默.教师根据教育内容和教育情况的需要,在教育管理中创造的幽默,创新和创新,以达到一定的教育目标.幽默管理的最终点将能激发他人,培养学生的创新精神.创新的幽默管理当然需要创新的教师,我们每个人都必须努力成为一个创新的人.
3.统一与和谐的原则.
幽默管理是一种和谐的,基于形象的科学教育管理管理方法.这也是一个优雅的管理.没有庄严,幽默就会失去健康,积极和进取的品质;没有幽默,庄严将成为沉闷乏味的讲道,幽默将消失.当然,这种“壮”应该体现管理的科学性,给人以教育,造福人民.这种“和谐”应该给人以娱乐的感觉,增强“壮”的效果.幽默管理的真正艺术在于以生动,简单的幽默形式表达深刻的教育内容,达到教育和教育人的目的.
毕竟,课堂幽默管理是一种创新,一种新型的民主管理.如何整合幽默管理的科学,思想和艺术方面,产生真正高效,优质的教育仍是一个漫长的旅程.。