谈班级的幽默管理艺术

谈班级的幽默管理艺术

浅谈幽默的班级管理艺术

在传统的班级管理中,许多班主任总是以面子或经过严格训练的方式讲道.这种教学和培训失去了教师的声誉,降低了教育效果.新时期的素质教育是一种快乐的教育,需要幽默教育.本文结合教育实践,谈论课堂幽默管理艺术.

一,幽默管理艺术的意义

幽默是一个美学术语.它的审美特征是嘲笑,委婉地,通过暗示,寓言,双关语,漫画,动作,表达等来批判生活中的不健康因素,来赞美生活中的真理,善良和美丽,使人快乐.在笑声中,美丽得到启发,美丽被培养以享受美.同时,它在社会认知和知识积累方面有所改善.幽默管理是将幽默艺术应用于课堂管理,启发和教育学生提高教育管理的有效性.

在课堂管理中,幽默艺术的运用可以提高管理效果,这有其心理基础：现代神经生物学研究表明,只有当大脑和左右半球配合时,活动效率才能大大提高.将幽默艺术引入课堂管理,使学生能够在良好的心理基础上在和谐和谐的氛围中接受语言信息,获得生动逼真的形象,使学生的大脑能够在左右半球一起玩耍,抽象思考和形象思维是和谐的.教师思想教育的发展也可以得到更深刻,更全面的理解.毫无疑问,课堂幽

默管理是文明的一种启蒙.它是一种教育,可以使学生愉快地接受,有效思考,促进师生之间的真实互动,增强吸引力和吸引力,大大提高教育的效率和效益.

二,幽默管理艺术的功能

1.营造和谐的氛围,淡化教育的痕迹.

教师对学生的管理首先是思想管理,其次是行为管理.最有效的思想管理形式是营造和谐的心理氛围,实行民主管理.心理学研究表明,人们在良好的情绪状态下具有广泛的思维,敏捷的思维和快速的问题解决能力;当情绪低落且情绪低落时,思维受阻,行动缓慢. '幽默代表一种良心和一种宽容的心,一种比责备更严格,比责备更轻的宽容. '（林语言）和道德冲击造成的这种宽容强于惩罚. （苏霍姆林斯基）在课堂管理中运用幽默艺术,可以营造和谐,轻松,愉悦的教育氛围,避免教育过程中积极对抗与消除可能的对抗与怨恨之间的对抗,从而使一些认真的思想教育成为一种愉快的精神享受.

从现代管理思想的角度来看,除了必要的“管理”之外,还有一个非常重要的“理由” - 理性化管理者和管理者之间的关系.幽默管理淡化了绑定“管”,并专注于“理性”,这有助于创建和谐的师生关系.师生关系和谐,学生可以“学习自己的老师”,“以自己的方式相信”,教育管理是有效的.

2.安抚学生的思想,促进师生的兼容性.

幽默管理不仅可以激励教师学习更多,增强他们的艺术修养,还鼓

励学生参与管理.当学生有问题或未能学习时,班主任使用幽默管理艺

术来抚慰学生的思想,用幽默,荒谬,善良和荒谬的语言和表达来减轻学生的思想负担,以消除他障碍,让他在挫折中恢复自尊,自信和勇气.与

此同时,教师在教育学生的同时进行自我教育.幽默管理可以使教师和

学生的思想相互兼容,互相帮助,促进课堂管理.

3.培养学生的情操,提高管理理念.

苏霍姆林斯基曾经说过：“美是人类道德财富的源泉.学校的任务是在神经系统的早期阶段,将美容作为道德教育的有力手段,并在童年

时期成为真正人性的源泉.幽默管理艺术不仅要求教师按照教育规律教育人,还要按照管理规律管理人.也有必要运用美的规律塑造人,给人以美的享受.幽默管理的真正价值在于其思想和教育性质.这是一种有趣

和谐的教育,它反映了古典的微妙美.幽默管理的艺术是思想,教育和艺术的统一,是真,善,美的统一.将幽默艺术运用到班级管理中,可以培养学生的美感,让学生真正感受到智慧之美,高尚品格之美,微妙优雅之美.在具有良好幽默品质的教师眼中,学生也可以培养良好的幽默品质.幽

默管理艺术以美学的形式增强了课堂管理的艺术概念,将课堂管理转变为有趣,活泼和智力的活动,使学生在不知情的情况下受到感染和教育.

三,幽默管理的班级技巧和方法

1.建立幽默感,掌握幽默艺术.

海特说：'幽默是优秀教师的最佳品质之一. “前苏联教育家斯韦特洛夫也说：'教育者最重要的第一助手是幽默. '幽默感是教师必须

具备的品质之一.只有通过建立幽默感,教师才能有意识地追求和创造

幽默才能实现幽默管理.幽默是一种智慧,一种修养,一种品质,一种创造,一种能力,它要求我们在实践中不断学习,积累和提高.这就要求教师：（1）培养乐观开朗的人格,提高和提高自己的心理素质. （2）向经验丰富的老师学习,了解他们如何掌握和使用幽默的时机和场合. （3）注意积累和收集幽默,警句,故事,笑话和其他材料的材料. （4）培养自己敏锐的观察力,丰富的想象力和语言控制能力,学会用夸张,隐喻,暗讽,双关语等修辞手段来练习幽默.

2.善于观察,捕捉和掌握幽默因素.

教师应善于观察,抓住机遇,捕捉和把握课堂管理中的幽默因素,恰到好处地表达,让学生更深入地了解教育意义,并将其内化为自觉行动.例如,在学校开始时,学校组织了一般清洁工作,班级干部没有提前安排.我说这个劳动是一项志愿活动.在那之后,我走出教室,躲在角落里,观

察谁离开了教室,准备逃避劳动.不久,有三个人从后门溜出来,我打招

呼说,“你们三个人的表现非常好. “然后让他们回到教室,对每个人说：'三个学生刚刚带头报名参加今天的劳动.我很高兴地宣布他们是

第一批志愿者. “真正的志愿者笑了,三个学生不好意思从他们那里拿走清洁工具.

3.善于回应并使用幽默艺术.

教师经常在教学中遇到无法预料的问题.在这个时候,教师应该适

应和使用幽默艺术.这是一种极好的课堂管理方法,可以有效地维护课

堂秩序.上课结束后,一些学生开始习惯性地清理桌面上的文具.铅笔盒发生了撞击,扰乱了教室.老师微笑着说：“请让学生再坚持几分钟来

安慰你的文具.这意味着老师的讲座即将结束. “学生们会微笑,教室

会很平静.正如法国雷曼所说的那样：“用幽默的方式说出严肃的事实比直截了当更容易接受. '幽默可以使学生感到愉快,在看似无意的教

育中深思熟虑,并反思缺乏笑声.

4.混合场景,充分利用沉默幽默.

幽默艺术可分为声乐幽默（语言语言）和无声幽默（书面语言和

肢体语言）.在课堂管理中,教师可以在使用语音幽默时使用无声幽默.国外社会学家指出,在人们的日常互动中,沉默语言起着55％的作用,而浊音语言只扮演45％的角色.可以看出,沉默幽默有时会产生更好的效果.最常用的是书面语言,例如注释,注释等.例如：'你的文章写的很好,而另一个余秋雨,这只需要时间来验证. “如果有人说,'请到珠穆朗玛峰的顶部给我一个温泉？“这个世界可能只有你会回答：'好的,我马上就去. “你是一个热心诚实的人. '当幽默的书面语言,对学生的教

育是持久的.