如何确定单元学习主题
单元主题教学实施方案
单元主题教学实施方案一、教学目标。
本单元的教学目标是帮助学生全面理解和掌握单元主题，并能够运用所学知识进行实际应用。
具体目标包括：1. 理解单元主题的核心概念和重要知识点；2. 掌握相关的词汇和表达方式；3. 能够进行相关的听、说、读、写活动；4. 能够运用所学知识进行实际情景模拟和交流。
二、教学内容。
本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 单元主题相关的词汇和表达方式；2. 相关的听力、口语、阅读、写作活动；3. 实际情景模拟和交流。
三、教学过程。
1. 创设情境引入。
在课堂开始时，教师可以通过图片、视频或故事等方式创设一个情境，引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解与拓展。
教师可以通过讲解、示范、互动等方式，向学生介绍本单元的主题相关的知识点和词汇，拓展学生的思维，引导学生进行讨论和思考。
3. 听说读写训练。
通过听力练习、口语练习、阅读练习和写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。
4. 情景模拟和交流。
教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在实际情境中运用所学知识，进行交流和互动，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
四、教学方法。
1. 启发式教学法。
通过提问、讨论、实验等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和发现知识。
2. 任务型教学法。
通过设计具体任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用知识，培养他们的实际应用能力。
3. 合作学习法。
通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和交际能力。
五、教学评估。
教师可以通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方式进行教学评估，及时发现学生的学习困难，帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。
六、教学资源。
教师可以准备相关的课件、教学视频、图片、故事书等教学资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
七、教学反思。
教师可以在教学结束后进行反思，总结本节课的教学情况，发现问题并加以改进，不断提高教学效果。
《确定单元学习主题的依据》学习笔记
确定单元学习主题的依据"单元”是指学科课程实施的单元，通常以主题为中心。
学习单元能够按教材内容组织，也能够按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织,还能够按真实情境下的学习任务跨学科组织。
知识发展、学科思想与方法深化或理解世界的方式丰富,能够激发学生深度参与学习活动、促动学生学科核心素养发展的主题。
如何理解单元?单元：课程的细胞，学习单位，学习事件,学习故事，微课程。
单元名称和单元主题。
主题是单元设计的核心、情境的依托，依靠主题各部分内容得以相互关联。
主题一般具有一定的归纳性，贴近生活的实际问题，需要学生持续探究以提升理解的全面性，进而促动学生学科核心素养发展。
确定单元主题的依据有哪些?一、课程标准是确定单元学习主题的第一依据课程标准是国家课程的纲领性文件,规定了每个学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议和评价建议等。
课程标准反映了基础教育课程改革所倡导的基本理念、基本规范和质量要求，是国家对学生学习该学科课程后应达成的价值观点、必备品格和关键水平结果的期望。
二、教材是确定单元学习主题的重要依据教材是国家落实育人目标的具体措施，教材的编写要兼顾全国各地的情况，处理好教学内容的思想性与科学性、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系，精选学科内容教材编写一般以学科大概念为核心,按照相关科学知识的内在逻辑、学生学习的科学规律组织内容，按学期或学年分册，对每册再划分具体的单元或章节。
教材本身就是以单元或者章为中心组织的，其组织中心是学科的知识逻辑。
教材内容是教师选择教学内容、组织教学活动的重要依据。
学科教材是确定单元学习主题的重要依据。
根据本校学生情况，最大限度地用好教材,使课程内容情境化,这是课程实施的关键，一般来说，不要轻易改编教材。
三、单元学习主题还要符合学生实际情况单元学习主题不是唯一的，适合学生的就是最好的。
不同地区、不同学校、不同学段、不同群体、不同学习环境的学生情况差异很大，他们在知识基础、水平基础、思维方法、专注水准、认知结构、学习习惯、学习动机、以即时间统筹和自我管理水平等方面都会存有差异。
温红霞《确定单元学习主题的依据》学习笔记
确定单元学习主题的依据中国教研网朱立祥"单元”是指学科课程实施的单元，通常以主题为中心。
学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织,还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。
”单元学习主题”是指依据课程标准，围绕学科某一核心内容组织起来的，体现学科知识发展、学科思想与方法深化或认识世界的方式丰富,能够激发学生深度参与学习活动、促进学生学科核心素养发展的主题。
如何理解单元?单元:课程的细胞，学习单位，学习事件,学习故事，微课程。
单元名称和单元主题。
主题是单元设计的核心、情境的依托，依靠主题各部分内容得以相互关联。
主题一般具有一定的归纳性，贴近生活的实际问题，需要学生不断探究以提高认识的全面性，进而促进学生学科核心素养发展。
确定单元主题的依据有哪些?一、课程标准是确定单元学习主题的第一依据课程标准是国家课程的纲领性文件,规定了每个学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议和评价建议等。
课程标准反映了基础教育课程改革所倡导的基本理念、基本规范和质量要求，是国家对学生学习该学科课程后应达成的价值观念、必备品格和关键能力结果的期望。
二、教材是确定单元学习主题的重要依据教材是国家落实育人目标的具体措施，教材的编写要兼顾全国各地的情况，处理好教学内容的思想性与科学性、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系，精选学科内容教材编写一般以学科大概念为核心,按照有关科学知识的内在逻辑、学生学习的科学规律组织内容，按学期或学年分册，对每册再划分具体的单元或章节。
教材本身就是以单元或者章为中心组织的，其组织中心是学科的知识逻辑。
教材内容是教师选择教学内容、组织教学活动的重要依据。
学科教材是确定单元学习主题的重要依据。
根据本校学生情况，最大限度地用好教材,使课程内容情境化,这是课程实施的关键，一般来说，不要轻易改编教材。
三、单元学习主题还要符合学生实际情况单元学习主题不是唯一的，适合学生的就是最好的。
大单元教学实施方案
大单元教学实施方案
大单元教学实施方案是一种系统性的教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
以下是一个大单元教学实施方案的示例：
一、确定单元主题和目标
确定单元主题是单元教学的第一步。
主题应该与学生的兴趣和生活经验相关，同时能够涵盖学科的重要概念和技能。
接下来，制定单元目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
二、制定单元计划
制定单元计划是大单元教学的关键步骤。
计划应该包括整个单元的教学内容、教学方法、教学资源、评估方式等。
在制定计划时，要考虑如何将学科知识转化为学生的实际应用能力。
三、组织教学活动
教学活动是大单元教学的核心。
教学活动应该围绕单元主题展开，包括课堂讲解、小组讨论、实验探究、项目式学习等多种形式。
在组织教学活动时，要注重学生的主动性和参与性，引导学生自主学习和思考。
四、实施评估和反馈
评估和反馈是大单元教学的重要环节。
评估应该包括学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多个方面。
反馈应该针对学生的表现和问题，提供具体的指导和建议。
同时，教师也应该对自己的教学进行反思和改进。
五、总结与反思
总结与反思是大单元教学的最后一步。
总结应该对整个单元的教学进行概括和总结，强调重点和难点。
反思应该针对教学中的问题和不足进行思考和改进，为今后的教学提供经验和参考。
总之，大单元教学实施方案需要教师在课前进行充分的准备和规划，注重学生的主动性和参与性，以及及时的评估和反馈。
通过大单元教学，可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，提高他们的学习兴趣和能力。
大单元主题教学
大单元主题教学大单元主题教学是一种针对课程内容形成的主线，突出课程整体意义、提高学生学习的方法。
其目的是引导学生具备前瞻性思维的能力，进行整体性理解，对于加强学生的学习兴趣、提高知识的综合性和实用性都有非常重要的作用。
第一步：确定主题确定主题是大单元主题教学的第一步和关键步骤。
首先，要明确本单元课程的核心内容和知识点，然后选择贯穿全课程的主题。
主题要紧扣课程，选取生动、新颖、实用的话题，并尽量能够激发学生学习的兴趣。
第二步：分解知识点主题确定后，需要根据主题分解知识点。
这一步通常需要宏观把握好全局，细节用两次教学来完成。
根据主题安排，把本单元的所有知识点划分成若干个模块。
模块的数量可以根据学生的年龄、兴趣和课程难度不同而有所不同，但每个模块至少要包含一个中心知识点，并结合实际情况和学生的分析和综合运用。
第三步：设计教学目标将大单元课程的整体性梳理之后，教师需要制定教学目标。
通过大单元主题教学，能够更好地培养学生的思维能力、创造能力和综合应用能力，同时也能提高学生的学习积极性和主动性。
教师要在制定教学目标时考虑到这些方面，以确保教学目标明确，具有可操作性和学生的参与性。
第四步：教学计划教学计划也是大单元主题教学的重要一步。
在制定教学计划时，应结合主题和知识点分别考虑。
教师需要根据每个模块的知识点安排教学内容及教学方法、教学手段等，以及针对学生的年龄、兴趣和学习目的进行教学计划的安排。
第五步：教学实施在准备好教学计划后，教学实施是下一步。
教师需要利用各种教学手段，激发学生的思维能力和创造能力，使课堂互动更加积极。
此外，教师还应该在每个模块的教学结束后给学生留时间进行总结和思考，以凝聚本次教学的核心意义，提高学生综合性的学习能力。
大单元主题教学是一种有趣、富有挑战性和实践性的教学模式。
它可以更全面地发挥学生的潜能，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
教师在大单元主题教学中要注重思考的深度，让学生在真实世界的情境下探究新的知识和技能。
教案单元主题怎么写好
教案单元主题怎么写好
教案单元主题的设计对于教学的效果具有重要影响，一个好的主题能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
那么，如何才能写好教案单元主题呢？
首先，一个好的教案单元主题应该与学生的实际生活和学习需求紧密相关。
教学内容需要贴近学生的兴趣和生活经验，这样才能激发他们的学习兴趣。
如果主题与学生的实际生活相距太远，他们可能会对学习失去兴趣，影响教学效果。
其次，教案单元主题应该具有一定的难度和挑战性。
一个过于简单的主题可能会让学生觉得无聊，缺乏学习的动力；而一个过于复杂的主题又可能让学生感到困惑和无法理解。
因此，主题的选择应该恰到好处，既能够引发学生的思考和探索，又不至于让他们感到过于困难。
此外，一个好的教案单元主题应该具有一定的开放性和多样性。
主题应该能够引发学生的思考和讨论，激发他们的创造力和想象力。
同时，主题的设计应该兼顾不同学生的需求和特点，给予学生一定的选择和发挥空间。
最后，教案单元主题应该与课程目标和教学要求相一致。
主题的选择应该符合教学大纲和课程标准的要求，能够帮助学生达到预期的学习目标。
同时，在设计主题的过程中，也应该考虑到
学生的学习能力和水平，确保主题的难度和深度适合学生的实际情况。
综上所述，教案单元主题的设计需要考虑学生的实际需求和兴趣，具有一定的难度和挑战性，同时具有开放性和多样性，与课程目标和教学要求相一致。
只有这样，才能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师在设计教案单元主题时，应该认真思考和选择，不断改进和完善，为学生提供一个良好的学习环境和体验。
如何撰写单元整体目标
如何撰写单元整体目标
作为学生，要撰写单元整体目标，需要遵循以下步骤：
1.明确单元主题和内容：首先需要确定本单元的主题和内容，这有
助于为后续的目标制定提供方向。
2.确定单元目标：根据单元主题和内容，确定本单元的整体目标，
这应该是一个明确、简洁的陈述，能够概括本单元的学习重点和预期成果。
3.分解单元目标：将整体目标分解为更具体的子目标，这些子目标
应该覆盖本单元的重要知识点和技能点，并为每个目标提供相应的证据。
4.制定学习计划：根据分解后的目标，制定详细的学习计划，包括
学习时间、学习方法、学习资源等，以确保每个目标都能在本单元的学习时间内完成。
5.实施学习计划：按照制定的学习计划，逐步实施学习任务，注意
及时反馈和调整学习策略，以确保能够达到预期的学习效果。
6.评估学习成果：在完成本单元的学习后，根据分解后的目标，对
学习成果进行评估，检查自己是否达到了预期的学习效果，并总结经验教训。
7.反思和改进：根据评估结果，反思自己在单元学习中的不足之处，
并制定改进措施，以便在后续的学习中不断提高自己的学习能力和效果。
总之，作为学生，要撰写单元整体目标需要注重明确性、具体性、
可操作性、可评估性和持续性，以确保自己的学习能够更加有效和高效。
深度学习的四个重要环节
深度学习的四个重要环节：选择单元学习主题，确定单元学习目标，设计单元学习活动，开展持续性评价。
1、确定单元学习主题，以往教师关注的主要是"如何教"问题，那么现今教师应关注的首先是"教什么"问题，也就是需要明确教学的主题。
2、单元学习目标，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。
因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
学习目标不是简单的知识的接受和技能的训练，而是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在单元学习目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
3、设计单元学习活动，教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。
在设计单元学习活动中，要根据特定的教学条件和需要，学生的能力，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
4、开展持续性评价，要注重课堂评价1、对学生学习效果的评价2、对教学设计的评价①教学目标实现了没有?②有没有创造性地挖掘和利用教学资源?③教学设计最突出的亮点是什么?存在的问题和症结在哪里?④针对存在的问题，提出改进的策略。
在体育教学中重视评价，师生合作探究在单元计划中，往往最忽视单元课程的评价工作，单元教学评价是单元设计中不可缺少的组成部分，它是不断修正和完善单元教学设计、教学目标、教学内容及教学组织和方法手段的重要依据。
在教学中应努力创造出适合每一个学生发展的教学环境和教学条件，应运用“尝试一师生讨论――合作练习――老师评价――巩固”的这种学练流程，结合教学评价，培养学生遵守规则的习惯，体验到了成功的喜悦，培养了学生团队凝聚力和竞争意识，充分发挥教学双主体作用，体现了玩中学、学中乐、乐中练。
初中语文单元教学结构化
初中语文单元教学结构化是指通过整合教材内容，以单元为单位，以结构化思维为主线，引导学生进行系统学习的一种教学方式。
以下是实现初中语文单元教学结构化的基本步骤：
1.确定单元主题：根据教材内容，选择一个具有代表性的主题，
如“人与自然”、“亲情与友情”等，将本单元的课文、阅读材料、口语交际、写作等环节都围绕这个主题展开。
2.梳理单元知识点：根据单元主题，梳理出本单元涉及的知识点，
包括字词、语法、修辞、阅读理解、写作等方面，并按照一定的顺序进行排列。
3.制定学习计划：根据单元知识点和学生的学习情况，制定详细
的学习计划，包括学习时间、学习内容、学习方法等，帮助学生有计划地进行学习。
4.组织课堂教学：在课堂教学中，采用多种教学方法，如讲解、
讨论、示范等，引导学生积极参与课堂活动，加深对知识点的理解和掌握。
5.安排课外学习：根据学生的学习需求和兴趣爱好，安排一些课
外学习活动，如阅读名著、写作练习、口语交际等，以拓展学生的知识面和提高学生的语文能力。
6.评价与反馈：通过作业、测试、课堂表现等方式，对学生的学
习情况进行及时评价和反馈，发现问题并及时进行纠正和指导。
通过以上步骤，初中语文单元教学结构化能够帮助学生系统地掌握语文知识，提高语文能力和素养，同时也有利于提高教师的教学效果和质量。
构建小学语文学习任务群的五个维度
构建小学语文学习任务群的五个维度——以统编版语文五年级“写人”习作单元为例统编版语文五年级 “写人”习作单元的人文主题与语文要素高度契合，阅读与写作的目标一致指向“文学阅读与创竟表达”。
笔者以 本单元为例，聚焦学习主题、学习目标、学习情境、学习任务、学习活动等学习任务群五大要素的设计，谈一谈“文学阅读与创竟表达”学习任务群建构的“五个维度”。
一、人文导向，确定学习主题单元学习主题是单元学习的“锚点”，单元学习任务群应该围绕学习主题建构。
受新课标“教学提示”给出的学习任务群的学习主题启发，笔者基于单元人文主题提炼单元学习主题。
本单元以 “字里行间众生相，大千世界你我他” 阐释 “ 形形色色的人”人文主题 ，编排了精读课文 人物描写一组》 刷子李》，习作例文 我的朋友容容》小守门员和他的观众们》，习作 “形形色色的人”，以及穿插其中的“交流平台”与“初试身手”板块。
本单元选编的文本在人物描写方面都具有突出特点，其教学目标都指向“具体地表现一个人的特点”写作能力。
基于本单元的教学功能，笔者将创意表达作为阅读与写作的融通点，提炼出“品众生相，绘你我他”单元学习主题。
二、成果导向，明确学习目标对于单元学习任务群的建构，教师应该具备 “以终为始”的逆向设计思维，即先从成果出发明确单元目标，然后根据目标的进阶规划学习路径，最后以相应的评价促进成果生成和目标达成。
1.根据教材内容，明确单元目标学习本单元前，教材已经安排了5次写人习作，从尝试写出人物特点到结合具体事例写人物特点，从抓住印象最探的地方写到从多个方面写，体现了教材对写人 知识体系的螺旋式上升的编排思路。
具体到本单元，各板块内容如下：“精读课文”引导学生整体感知人物形象，学习写人方法；“交流平台”点明写人要选取典型事例，可通过直接描写和间接描写把人物特点写具体；“初试身手”指向单元习作重难点，引导学生在习作实践中进一步体悟写人方法；“习作例文”引导学生借助批注丰富写人策略；“单元习作”明确习作目标，提出习作评改要求，引导学生综合运用正面描写和侧面描写进行创意表达。
主题单元构建与实施方案
主题单元构建与实施方案在教学中，主题单元是教学内容的基本单位，是学生学习的重要载体。
构建和实施好主题单元对于提高教学效果具有重要意义。
本文将从主题单元的构建和实施方案两个方面进行探讨。
首先，主题单元的构建是教学工作的重要环节。
构建一个优秀的主题单元需要考虑以下几个方面的因素：一、确定主题。
确定主题是主题单元构建的第一步。
主题应当符合教学大纲的要求，贴近学生的生活实际，有利于学生的学习和成长。
在确定主题时，教师需要结合学生的年龄特点、学习兴趣和学习能力，选择符合学生认知水平的主题，以激发学生的学习兴趣。
二、设置目标。
在确定主题之后，需要明确主题单元的教学目标。
教学目标应当具体明确，符合学生的认知水平和学习能力，有利于学生的知识积累和能力提升。
同时，教学目标应当与主题紧密结合，能够引导学生在主题单元学习过程中形成正确的学习态度和学习方法。
三、设计内容。
主题单元的内容设计是主题单元构建的核心。
内容设计应当贴近主题，符合学生的认知规律，能够引发学生的思考和探究。
同时，内容设计应当注重知识的系统性和完整性，能够帮助学生建立系统的知识结构，形成良好的学科素养。
其次，主题单元的实施方案是主题单元教学的关键环节。
在实施主题单元时，需要考虑以下几个方面的因素：一、教学方法。
针对不同的主题单元内容和学生的特点，选择合适的教学方法是实施主题单元的关键。
教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学手段。
在实施主题单元时，教学手段的选择对于教学效果具有重要影响。
教师可以利用多媒体教学、实物展示、教学游戏等多种教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习热情，提高学习效果。
三、评价方式。
合理的评价方式是主题单元实施的重要保障。
教师可以采用考试、作业、课堂讨论、项目展示等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习情况，及时发现问题，帮助学生提高学习效果。
总之，构建和实施好主题单元是教学工作的重要内容。
五上语文单元主题及语文要素
五上语文单元主题及语文要素五年级上册语文教材每个单元的单元主题及语文要素如下：第一单元：单元主题：感受自然语文要素：体会作者描写的景物特点，理解课文按一定顺序写的表达方法。
运用边读边想象画面、创设情境等方法，感受自然之美。
写景要按顺序，注意突出景物的特点。
第二单元：单元主题：我爱阅读语文要素：体会人物形象，通过细节描写感受人物特点。
学习用批注的方法阅读，养成边读边思的习惯。
学习写读书笔记。
第三单元：单元主题：说明文初探语文要素：了解说明文的语言特点，体会作者用词的严谨性。
学习写简单的说明文。
第四单元：单元主题：爱国情怀语文要素：结合历史背景理解含义深刻的句子。
感受作者在特定情境中的情感体验。
搜集资料，加深对课文的理解。
第五单元：单元主题：汉字中的传统文化语文要素：了解汉字的起源，激发对汉字的热爱。
学习搜集资料的基本方法。
学习写简单的调查报告。
第六单元：单元主题：探索宇宙的奥秘语文要素：借助关键语句理解一段话的意思。
能根据文章内容，提出有价值的问题。
学习整理资料，撰写研究报告。
以上是五年级上册语文教材每个单元的单元主题及语文要素。
这些要素旨在培养学生的阅读、写作和思维能力，同时让他们更好地理解和欣赏中华文化的博大精深。
每个单元都有其特定的主题和语文要素，这些要素相互关联、层层递进，构成了整个教材的体系。
通过这些要素的学习，学生不仅能够提高语文素养，还能够拓展视野、增强文化自信，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
单元主题活动设计方案
单元主题活动设计方案一、活动名称单元主题活动设计方案二、活动目的通过单元主题活动，激发学生学习的兴趣，促进课堂教学与实际生活的结合，提高学生的学习积极性和自觉性。
三、活动内容和安排1. 主题确定•确定每个单元的主题，例如动物、食物、地理等，以便于活动的设计和安排。
2. 活动形式•创设各种教学游戏、角色扮演、实地考察等形式，让学生在活动中学习和探究。
3. 活动安排•安排每个单元的主题活动时间，一般在课堂教学结束后的下午或周末进行。
4. 活动内容•设计针对主题的各种活动，例如观察动物、制作食物、绘制地图等，以确保学生在活动中能够全面学习。
四、活动实施1. 活动前准备•准备活动所需的材料、设备、教具等。
2. 活动实施•按照活动安排，组织学生参与各项活动，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和合作意识。
3. 活动结束•结束活动后进行总结和讨论，反思活动中的问题和不足，为下次活动做准备。
五、活动效果评估1. 学生评价•收集学生对活动的反馈和评价，了解学生对活动的认可度和建议，为今后活动的改进提供参考。
2. 教师评价•教师进行活动效果评估，总结活动的优点和不足，调整活动设计和安排，提升活动的教学效果。
六、活动总结通过单元主题活动的设计和实施，学生在实践中获得了丰富的知识和经验，提高了学习兴趣和参与度，为课堂教学和学生发展提供了有益的支持。
希望今后能够继续推广和完善这一活动形式，让学生在更多的单元中获得更好的学习体验和成果。
以上是单元主题活动设计方案的具体内容，希望能够为活动的实施提供参考和借鉴。
新课标下的大单元教学实践策略：大单元教学设计的流程
新课标下的大单元教学实践策略：大单元教学设计的流程大单元教学设计流程是指教师在进行教学设计时，根据学科知识的逻辑结构和学生的认知规律，将一个大的知识单元（如概念、定理、公式、法则等）划分为若干个较小的教学单元，并确定每个单元的教学目标、内容、方法和评价等环节。
大单元设计的流程通常包括以下几个步骤：第一步：确定单元主题。
确定单元主题需要考虑以下因素：一是学习目标和范围。
需要确定整个学习目标和范围，以便确定需要解决的问题和需要设计的单元。
二是内容和知识点。
需要明确学习内容和知识点，以便确定需要设计的单元。
三是技能和能力。
需要了解学生的技能和能力状况，以便选择合适的单元设计方法和工具。
四是时间和资源。
需要考虑时间和资源状况，以便确定是否适合进行大单元设计。
基于以上因素，可以选择一个或多个单元主题来进行大单元设计。
在选择单元主题时，需要考虑学习的实际情况和需求，以便设计出最有效、最实用、最易于维护的单元。
第二步：明确概念与思维要点。
概念要基于当前文章有什么样的特点和要达到的目标是什么来进行综合思考，从九大概念中明确一个概念教师需要考虑以下几个方面：一是明确核心概念。
在教学设计中，需要明确所教授的核心概念。
这些概念应该是具有代表性、逻辑性和连贯性的，能够帮助学生建立起知识体系和思维框架。
二是确定思维要点。
在教学设计中，需要确定所教授的核心概念的思维要点。
这些要点应该是具有逻辑性、关联性和迁移性的，能够帮助学生掌握知识的本质和内在联系。
三是编制教学内容。
在进行教学设计时，需要编制适合的教学内容，以呈现核心概念和思维要点。
这些内容应该是具有层次性、递进性和启发性的，能够激发学生的兴趣和主动性。
四是创设思维情境。
在教学设计中，需要创设适合的思维情境，以帮助学生理解和应用核心概念和思维要点。
这些情境应该是具有真实性、挑战性和探究性的，能够促进学生的思考和探究。
五是设计思维活动。
在教学设计中，需要设计适合的思维活动，以帮助学生巩固核心概念和思维要点。
聚焦单元教学 道法
聚焦单元教学道法
单元教学是一种系统性的教学方法，它以一个单元作为基本单位，将教材中的相关内容组织在一起，进行整体教学。
在道法（道德与法治）课程中，单元教学有助于学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
要聚焦单元教学，可以参考以下步骤：
1. 确定单元主题：首先，选择一个与道法课程内容相关的单元主题，例如“公民道德”、“法治观念”等。
2. 制定教学目标：根据单元主题，制定明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
3. 整合教学内容：将教材中的相关内容进行整合，形成一个完整的教学单元。
可以按照知识点的逻辑关系进行组织，也可以按照案例分析的方式进行组织。
4. 设计教学活动：为了激发学生的学习兴趣，可以设计多种形式的教学活动，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
同时，要注意活动设计的层次性和递进性，逐步引导学生深入思考。
5. 实施教学：在实施教学时，要注重学生的主体性，引导学生积极参与课堂活动。
同时，要注意教学节奏的把握，确保教学内容的完成。
6. 评价与反馈：在单元教学结束后，要进行及时的教学评价和反馈。
可以采用多种形式进行评价，例如测试、口头反馈、作品评价等。
根据评价结果，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
7. 反思与改进：在单元教学结束后，要进行及时的反思和总结。
分析教学效果的优缺点，并在此基础上进行改进。
同时，要关注学生的反馈意见，不断优化教学方法和策略。
总之，聚焦单元教学有助于提高道法课程的教学效果，促进学生的全面发展。
在实际教学中，可以根据具体情况进行调整和改进，不断完善教学方法和策略。
大单元教案及学习任务单的设计框架(精华版)
大单元教案及学习任务单的设计框架（精华版）
1.确定单元主题
根据学科课程标准和教材内容，确定大单元主题，并对教材内容进行组合。
2.梳理学科概念
根据单元主题，结合课程标准和学科特点，梳理出本单元涉及的学科概念。
3.提出单元观念
根据单元主题和本单元涉及的学科概念，提出本单元学习中要让学生形成的大观念。
4.制订学习目标
根据本单元应让学生掌握的大观念，制订精准的单元学习目标，即完成新三维目标（大观念、新知识、新能力）的设计。
5.设置单元任务
根据本单元的学习目标，设置具体、可操作的单元大任务。
6.细化学习任务
根据单元大任务，设计结构化的子任务，这是细化学习任务的主要内容。
7.设计学习环节
根据子任务，设计具体的、真实的学习环节（课时任务）、评价标准和方式（含作业、测评试卷等）。
8.完成文案编写
将各项内容全面进行整理，编写完成教案（教师用）和学习任务单（学生用）。
【数学学习】2022版数学课标对“单元整体”的表述
【数学学习】2022版数学课标对“单元整体”的表述单元主题教学知识结构彰显了数学知识间的丰富联系，少量主题，多知识点的覆盖，深度覆盖，以主题统领，建立内容知识的整体结构。
这样的主题学习不仅能更长久保存信息，因为学生在学习过程中，在对本质的理解，对知识的关联中达到理解的程度，这样即便是已遗忘的知识也能够自己推出来；还能深度理解概念；使之拥有兴趣和信心；使之能举一反三，触类旁通；减负提质增效；促进学习能力的提升。
“单元学习主题”强调两方面：一是找准“大问题”，确定合适的“单元学习主题”。
一个单元可能有许许多多的知识点，碎片化的知识，但是一定会有核心问题，如何找准核心问题，以其为问题主线来确定合适的单元学习主题。
二是确定具有挑战性的学习任务，以任务驱动开启主题学习，进而引发儿童的深度思考与主动探究，提升数学核心素养。
主题学习要体现内容结构的整体性、教学过程阶段性。
在教学过程中一定会有阶段性，一年级要以一年级学生适宜的方式来解决一年级学生的问题，六年级也一样。
我们不能只提一致性，而忽略学习过程的阶段性。
学习过程应当依据学生的认知规律、心理发展规律，根据知识的螺旋上升，根据学生认知的循序渐进，有适当的阶段性，依需教学，依学生的情况开展教学。
“单元整体教学”的设计与实施中有两个关注点。
一是整体把握核心知识，将零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构。
二落实数学核心素养，根据共同拥有的数学本质，确定核心素养，找准“发力点”，促进思维进阶发展，落实核心素养。
2022版数学课标对“单元整体”的表述教学建议1.制订指向核心素养的教学目标（1）教学目标要体现核心素养的主要表现教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。
每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。
例如：确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时，关注学生符号意识、数感、量感、运算能力等的形成; 确定初中阶段“图形的性质"主题的教学目标时，关注学生空间观念、几何直观、推理能力等的形成。