语文人教版八年级下册泥人张教学设计
语文人教版八年级下册《俗世奇人·泥人张》教学设计
《俗世奇人·泥人张》教学设计【教学设想】《俗世奇人·泥人张》是人教版《语文》八年级下册第四单元的课文。
这个单元的主题是“民间文化”。
但是，仔细阅读课文后会发现，《泥人张》与本单元其他课文不同，对民间文化涉及得非常少。
实际上，《泥人张》就是一篇非常单纯而典型的记事写人的文章。
确定了“记事写人”这个大方向，就将品人和品文确定为本课的主要教学目标。
【教学目标】1.理清故事情节，把握课文内容，品鉴泥人张之“奇”。
2.把握文章的写作手法，理解恰当的写作手法对塑造人物所起的重要作用。
3.学习泥人张沉稳内敛、智勇双全的行事风格和不慕权贵、不畏权贵的独立人格。
【重难点】准确把握故事的情节发展和矛盾冲突双方人物的特点，从而准确把握泥人张的内涵之奇。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们见过鹌鹑蛋吧？如果老师要在这么一枚小小的蛋上用电钻钻出五个孔却不伤到里面的蛋膜，大家觉得可能吗？现在，老师和同学们一块来见证一个普通的钳工挑战这种不可能。
（播放视频）老师想问问同学们看完之后有什么感受？（学生发言）钳工张新停靠一双巧手挑战了不可能，其高超的技艺令人赞叹。
今天，我们要跟随作家冯骥才先生去认识百年前一位靠一手绝活而享誉天津城的奇人——泥人张。
二、整体感知1、屏幕出示作家简介，请学生齐读。
（屏幕显示）冯骥才是生于天津的当代著名作家，他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
他的小说集《俗世奇人》共收录18篇作品，每篇写一个人物。
2、冯骥才先生的每一篇小说都是很耐读的，我们这节课就是要潜下心来认真欣赏文章，所以老师会把一些话题交给同学们。
下面，我们开始今天的第一个学习环节——阅读活动“课文概说”。
这个活动的目的，是为了帮助同学们更好地把握课文，同时使我们的概括能力得到训练。
请同学们看老师的要求：（屏幕显示）阅读活动“课文概说”小说的三要素：人物情节环境《泥人张》是一篇小说，请同学们快速浏览课文，找出这篇小说的三要素，然后用简洁的文字概述课文。
《泥人张》教学设计精选4篇
《泥人张》教学设计精选4篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
《泥人张》教案(5篇)
《泥人张》教案（5篇）《泥人张》教案篇一1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。
2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。
对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。
3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1单刀直入，整体感知。
导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。
活动2交流疑问，进入文本。
根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。
第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3问题补充，查漏补缺。
第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
语文人教版八年级下册《泥人张》教学设计
《泥人张》教学设计梅花中学李莉英一、教材依据人教版，八年级下册第四单元20课二、设计思想《泥人张》是一篇自读课文，塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
三、教学目标（一）知识与能力：1、掌握本课的生字词。
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法。
4、把握人物特点及描写方法。
（二）过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：1、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
2、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
四、教学重难点1、把握人物特点及描写方法。
2、品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
五、教学准备1、布置学生预习课文，查找一些民间奇人的故事，解决生字词并整体把握故事情节。
2、制作多媒体课件。
六、教学过程一、导入大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，“技艺灵怪矣哉！”今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）关于天津“泥人张”彩塑艺术课文后有详细说明，相信大家已经阅读过。
很遗憾老师未能展示彩塑泥人的真品，暂且来欣赏一些图片吧。
（投影）其间人物面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉欲动。
奇绝！妙绝！冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《俗世奇人》也是其中的一种行动。
二、检查生字预习（一）小组交流预习作业，齐读生字、生词（二）小组讨论完成选择题，请答对小组代表回答三、学习新课导入：有人读罢《俗世奇人》，赞叹到“说俗世，道奇人，岂不快哉！赏奇文，品奇字，不亦乐乎！”今天我们也一起来品一品《泥人张》的奇吧！（一）整体感知，品情节的“奇”1、《泥人张》讲述的是泥人张在偶遇，并与其斗智斗艺的传奇事。
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一、教学目标：
知识与技能目标：
1.积累文中的生字词；
2.整体感知课文内容，．抓住关键情节，把握人物性格特征。
过程与方法目标：
1.指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。
2. 赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言
情感态度与价值观目标：
1.了解我国民间艺人高超技艺、过人的智慧和不畏权贵的品质。
2.增强学生爱护无形的民间文化遗产的责任感，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
四、教学重点、难点：
品味词句，赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
三、教学方法：
1.本文的教学通过多媒体教学来达到更好的教学效果。
（1）选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
2.小组自主合作探究的形式，讨论与点拨法相结合，品读作品。
3.有感情地朗读人物的语言，更好地把握人物的性格特点。
四、教学过程：
（一）导入新课
现在展现在各位同学面前的人像都是形态各异、栩栩如生的，然而我们很难想象他们的原材料居然是黑黑的泥巴，这不得不让我们佩服手艺人的技术精湛。
提到捏泥人，必提天津的泥人张，这已经成了我国极富地方特色的文化，当地的作家冯骥才先生一直对这类文化的保留与发展甚是关注，今天我们就来共同学习他的作品《俗世奇人》。
请大家听课文录音。
在听的过程中，注意这篇文章中的生字词，并思考：文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？（板书课题：泥人张）
（二）认读生字
同学们，听完了课文，你能读准这些字音吗？（出示课件：字词注音）
抠（kōu）戳（chuō）阔绰（chuò）怵谁（chù）
估衣（gù）撂高的（liào）气最冲（chòng）
大名鼎鼎（dǐng）模样（mú）模子（mú）
横冲直撞（héng）谁有钱谁横（hèng）
（三）探究文本
1.说奇事
（1）课文中有几个主要人物，分别是谁？
两个，分别是泥人张和海张五（板书：海张五）
（2）他们之间发生了什么事，我们用以下的句式来理清文章内容。
谁来说说？（课件出示以下内容）
①天庆馆发生了的事。
②第一回合：海张五，泥人张回击。
第二回合：海张五，泥人张回击。
概括得很详细，第一回合，海张五用脏话侮辱，泥人张捏泥人回击；第二回合：海张五取笑泥人张的手艺，泥人张用贱卖泥人回击。
（3）有谁能用一句简洁的话来概括的？
“泥人张”智斗“海张五”。
（板书：智斗）
做到能详能略，这就真正掌握了概括主要内容的方法。
（1）同学们，海张五是什么人？人品怎样？请你默读课文，划出句子，并在旁边做上批注。
学生交流，教师总结：
海张五爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
（2）那我们一起来回答一下这个问题（课件出示）：
在横线上填写文中人物姓名。
俗不可耐，；俗中见奇，。
海张五俗不可耐，泥人张俗中见奇。
（3）同学们，当我们感知了故事情节后，泥人张的形象一定在你脑海中挥之不去了。
他是如何“回报”海张五的挑衅和侮辱的呢？在其中泥人张的“奇”又体现在何处？下面请大家说说你的想法。
学生合作，探讨，交流，教师点拨。
明确：
①泥人张手艺奇特。
课文中说他“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，不一会儿就捏成一个泥人，说明他技艺高超。
（板书：手艺奇。
）
②泥人张与旁人反应不同。
海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”，“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”，说明他处事很奇。
（板书：行事奇。
）
③泥人张的性格也很奇特。
别人受了侮辱，一般会大发雷霆，他却一声没出，只是用自己的手艺来还击。
泥人张沉稳、内敛的品性便是他胸有成算、后发制人的基础。
（板书：人品奇。
）
小结：泥人张的智慧，表现在他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
（课件出示：
手艺奇：随意拿块泥就能捏得栩栩如生。
行事奇：看到海张五到饭馆以后，与旁人反应不同，表现了他的不卑不亢、不畏权贵。
人品奇：面对羞辱沉稳、内敛的品性便是他胸有成算、后发制人的基础。
）
(4)有如此奇特的泥人张，作者不禁发出赞叹“手艺人靠手吃饭，求谁？怵誰？”从这句话看，作者对待手艺和手艺人持怎样的态度? （在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
）你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论。
（明确：但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。
还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
）
(5)接下来对文章中的人物描写方法进行评议。
（课件出示下表）
人物描写方法效果
泥人张
海张五
学生分析得出描写泥人张用动作描写，因为他捏泥人要用手。
写海张五用语言、外貌、神态描写，因为他口出狂言，外貌、神态现出狂妄之气。
请学生有感情地朗读关于海张五的语言描写，读出他的狂妄，牛气：
①“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”
②“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
”
（1）同学们，一篇文章精彩的故事情节、生动的人物形象，都需要用精美的语言来展现，所以我们还要学会仔细揣摩文章的语言。
品味精彩词句，可以采用作批注的方法。
课件出示：
例：
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
一个“戳”字，用词简洁朴素，却形象地表现了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
接下来，同学们请先在文章中作批注，然后进行小组讨论，准备发言。
（2）重点分析以下句子：
①“手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。
而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
”作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,为什么说”有第一,没第二”?用到了什么修辞方法? 明确：这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
（板书：生动形象）
②“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
”你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？
明确：原本海张五想在泥人张身上“找乐子”，但泥人张却反在海张五身上“找乐”，为泥人张塑造了一个以其人之道还治其人之身的机智形象。
（板书：简练传神）
③“中间一位穿着阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
”这个“牛”字写出了海张五的嚣张态度。
（板书：方言色彩）
4.仿句子
世间万象中，黑白曲直，善恶美丑的故事天天都在发生。
泥人张对海张五的反击，对权贵的蔑视，折射出千百年来劳苦大众的价值取向。
下面老师给同学们提供了一道仿写填词题，让大家来写一写，表达自己的独特感受。
课件出示以下内容：
海张五——侮人格，霸气冲天，遭人笑骂。
泥人张——，，。
示例：泥人张——护尊严，手艺奇绝，受人尊敬。
（四）总结全文
1.巍巍中华，奇人辈出。
市井俚俗，令人感慨；街谈巷议，妙趣横生。
民间文化，就这样代代相传！下面我们就一起来欣赏一组泥人张传人的作品，愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美，欣赏美。
（课件出示一组泥塑作品）
2.《俗世奇人》奇绝、妙绝。
奇在人物，妙在情节、语言。
泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。
冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。
值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？
最后，送大家一段话吧，请看大屏幕！
民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆。
如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失！
（五）布置作业（自由选择一题）
1.学习课文人物速写的方法。
（1）补写泥人张“头都没回,撑开伞走了”后的行动和心理。
（2）续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。
2.写写我身边的“俗世奇人”。
注意抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。