多媒体技术与传统数学教学模式的有机结合

教 学 为特 色 形式 多样 的 多媒 体 教 学班 ；教 师 更 是积 极 采
１ ％来 自味 觉 。 显然 增 加视 觉 、 听觉 信 息 量 是 人 获 取 信 用 多媒 体 技 术进 行 教 学 工 作 ，这 种 积 极 的态 度 是 应该 肯
息最 可 取 的方 法 。 新课 程 标准 指 出 ： “ 把 信 息技 术 作 定 的 。但 是 ，在 更 新 观 念 、使 用 新 技 术 的 同时 ， 不能 全 要 为 学生 学 习数 学 和 解 决 问题 的强 有 力 工 具 ，致 力于 改变 盘 否 定传 统 的 教 学模 式 的优 点 。笔 者 在 工作 中发现 许 多 学 生 的学 习方 式 ，使 学生 乐 意 并有 更 多 的精 力 投入 到现 学 校 在评 价 公 开课 时将 是 否使 用 多 媒 体作 为一 项 标准 。 实 的 、探 索性 的数 学 活动 中 。” 多媒 体 辅助 教 学进 入数 过 分 崇拜 和 依 赖 多媒 体 教 学 ，不 但 发 挥 不 出 多媒 体 教学 学 课堂 ，应 用 多媒 体 技术 辅 助 教 学 ，可 以把 复杂 抽 象 的 的优 势 ，还 有 可 能适 得 其 反 ，过 犹 不 及 。在 数 学 教 学 的 数 学 问题 直 观 形象 化 ，增 强教 学 的直 观 性 、趣 味 性 ；增 过 程 中 ，教师 应 根据 每 节 课 的 实 际情 况 来 决 定是 否 选用 加 课 堂 容量 ，减轻 学 生 的 课业 负 担 ；使 教 师 的教 学 更 加 多媒 体 教 学 ：在 遇 到 不 易用 实物 来 演 示 的 过程 时 ，教 师 富 有 感 染力 ，真 正 为教 师 解 决数 学 教学 过 程 中 的重 点 和 应积 极 采 用 多媒 体 演 示 来帮 助 学 生 理解 ，突 破难 点 ，加
难 点 提供 最 佳 手段 ；创 设 出积 极 思考 、主 动 探求 新 知 识 深 学 生 的 印象 ；在 导 入 新课 、 揭 示课 题 、引 入概 念 、证
的教 学 环 境和 民主 、平 等 、宽松 、和 谐 的教 学 氛 围 。但 题 或解 题 时 ，要尽 可 能 采 用板 书 的 方 法 。对 于 一些 基 本 是 ，如 果 多媒 体 技术 不能 合 理使 用 ，不仅 起 不 到优 化 课 技 能 的示 范 也 不 宜使 用 多媒 体 代 替 ， 否则 教 师把 课 件 放
听 ，分 散学 生 的注 意 力 ，喧 宾夺 主 。 多媒 体技 术 的使 用 展提 供 了新 思路 。但 同时 也要 注 意 到 多媒 体 在 教学 中的 使 制 作课 件 也 成 为教 育 工 作 者 的必 修课 ， 为感 受 多媒 体 角色 无 非 是 辅 助教 学 而 已，使 用 它 的 时候 要 认 识 到其 局 的魅 力 ， 笔者 也 学 习 了几 种 常用 的课件 制 作 软 件 ，发 现 限性 ，在 实 际 的 教 学过 程 中应 把 传 统 教 学手 段 与 多媒 体 如 果 要 提 纲 挈 领 地 反 应 课 程 的脉 络 ，Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 简 单 教 学 技 术 同时 并用 ，处 理 好它 们 的关 系 ，使 它 们 相 辅相 ｏ ｅＰ ｉｔ
中国教育技术装备
多媒 体 技
近 年来 ，教 育教 学改
的作 用 ，其 具有 演 示 的直 观 用 。 当然 ，使 用 多媒 体教 学
而 前 霉 橛 ’ 的 问 靳 血
多 媒体 技 术是 一 种把 文 本 、 图形 、 图像 、动 画 和 声 中来 ，将会 收 到更 好 的教学 效果 。 音 等 形 式 的信 息结 合 在 一起 ，并 通过 计 算 机进 行 综 合 处 多媒体教 学技木应 该和 传统的教学模式祖结合
学生学习，而不是达 到某种视觉或听觉的享受 。笔者 曾 新 型 教 学手 段 ， 由 于其 视 听 结合 、手 眼 并用 的特 点及 其
见过 一些 课 件 中 间插 入很 多 的变 换 效 果和 声音 ，学 生 的 模 拟 、 反馈 、个别 指 导 和 游戏 的 内在 感 染力 ，无 论理 论 注 意力 就 集 中 到这 些 效 果和 声 音上 了 ，对 于课 件 要演 示 还 是 实 践 都证 明其 具有 极 大 的 吸 引力 。多媒 体辅 助 教学 的 内容 却 无 暇顾 及 。所 以 ，编 制课 件 必 须 要 以解 决 问题 实现 了教 学 方法 的 多样 化 ；在 教 育模 式 上 ，使 个 别 化学 为 目的 ，做 到 视觉 、听 觉合 理搭 配 ，以免 干扰 学生 的 视 习和 交 互 式 教 学成 为 可 能 ；在 教 育观 念 上 ，为 教育 的 发
传 统 教 学模 式 的地位 和 作 用 ， 因而 也 就 不 可 能取 代 常规
学 生 是 教 学 的 主 体 ， 运 用 多 媒 体 课 件 是 为 了使 学 知识 的阐述 ，在 教 学 过程 中 ，教 师应 该 把 多媒 体 技 术与
生 在 多媒 体 技 术创 设 的优 良环 境 ｌ 学 习 ，加深 对 知 识 的 传 统 教学 模式 有机 结合 。 十 ｜ 多 媒 体 辅 助 教 学 技 术 作 为 数 学 教 学 改 革 中 的 一 种 理 解 ，不 能一 味 强调 课 件 的 华丽 。做课 件 的 目的是 为 了
堂 教学 的作 用 ，反 而 适得 其 反 ，课 堂重 点 、难 点 不 能得 完 ，学 生也 就 快 忘 完 了 ，对整 个 学 习的过 程 印象 不深 所 以 ，多媒 体 教 学 作为 一 种辅 助 教 学 手段 ，不 可 能 ห้องสมุดไป่ตู้代 到突 出和 突破 。
课件卷作 需要； 意的问题 Ⅱ 圭
理 和控 制 ，能 支持 完 成 一 系列 交 互 式操 作 的信 息 技 术 。
视 觉 ， １ ％来 自听 觉 ，３ ５ 来 自嗅觉 ，１ ５ １ ．％ ． ％来 自触 觉 ，
多媒 体 辅助 教 学 具有 很 多无 可 比拟 的优势 ，许 多 学
教育 心 理学 研 究表 明 ：人 获取 的外 界信 息 中 ，８ 来 自 ３ 校 都积 极 筹 措 资金 建 设 多媒 体 教 室 ，也 组 建 了 以 多媒 体