探究新课标背景下初中英语语法教学的有效性
新课程背景下初中英语语法教学研究
新课程背景下初中英语语法教学研究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和教育改革的深入推进，新课程背景下初中英语语法教学面临着新的挑战和机遇。
在传统的英语教学中，语法教学往往被认为是学习者学习英语的瓶颈和难点，学生对于英语语法知识的掌握和应用能力普遍较低。
随着新课程的实施，教育教学的理念逐渐从知识传授向能力培养、素质发展方向转变，初中英语语法教学也需要相应调整和改进。
在新课程背景下，传统的死记硬背、机械式的语法教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要更加注重培养学生的语言应用能力和创新思维。
初中英语语法教学需要走出传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，引导学生在实际语言运用中学习和掌握语法知识，提高语言表达和交际能力。
结合现代技术手段，借助多媒体教学、网络资源、在线学习等方式，提升语法教学的效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程背景下初中英语语法教学的现状和存在的问题，分析新课程改革对英语教学的影响，准确把握初中英语语法教学的重要性及其在整个英语教学中的地位，总结有效的初中英语语法教学策略，探讨应用技术手段提升初中英语语法教学效果的方法，并在实践中验证这些策略和方法的可行性，从而为提高初中英语语法教学质量提供理论和实践支持。
通过本研究，旨在为教师提供更加实用和有效的初中英语语法教学方法，为学生提供更加系统和全面的英语语法知识，促进学生的英语学习兴趣和能力的全面发展，培养他们具有创新精神和终身学习的素质。
2. 正文2.1 新课程改革对英语教学的影响新课程改革的实施，对英语教学产生了深远的影响。
首先，新课程注重培养学生的综合语言运用能力，鼓励学生通过实际交流和实践活动来提高语言表达能力，这要求教师在英语教学中更加注重培养学生的语言实践能力，而不仅仅是注重语法知识的传授。
其次，新课程改革强调学生的自主学习和合作学习，倡导以学生为中心的教学模式，这对传统的以教师为中心的教学模式提出了挑战，教师需要更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生在语言学习中的自主思考和探究。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学1. 引言1.1 教学目标设定在新课程背景下的初中英语语法教学中，教学目标的设定至关重要。
通过设定清晰的教学目标，可以更好地指导教师教学，帮助学生明确学习重点，提高教学效果。
教学目标应该明确，具体而有针对性。
针对不同年级和学生群体的特点，设定相应的语法学习目标，如掌握基础语法知识、提高语法应用能力等。
教学目标也要符合新课程理念和要求，注重培养学生的语言运用能力和思维能力。
在语法教学中，除了注重知识的传授，还应该注重让学生学会如何运用语法知识进行交流和表达。
教学目标的设定也要注重学生个性化发展和全面素质培养。
除了注重语法知识的学习，还要关注学生的情感态度、学习策略等方面的发展，促进学生的综合素质提升。
1.2 现状分析目前，初中英语语法教学存在着一些问题和挑战。
传统的语法教学往往偏重于死记硬背，缺乏足够的实际运用和语境培养，导致学生学习兴趣不高，记忆不牢固。
由于学科知识体系的壁垒，语法教学往往是分割开来的，缺乏与学生实际语言运用的联系，学生难以将所学知识应用到实际沟通中。
随着新课程的实施和信息技术的发展，学生对语言的需求也在不断变化，传统的语法教学方法已经跟不上时代和学生的发展需要。
教师在语法教学中也面临一定的挑战。
传统的语法教学方式往往是教师主导，学生被动接受，缺乏交互式和启发式的教学方法。
这种教学方式容易导致教师单向传授知识，学生缺乏主动性和创造性。
教师在应对学生的不同学习需求和水平时也存在一定困难，需要不断提升自身的教学水平和专业能力。
当前初中英语语法教学面临着诸多挑战和问题，需要教育工作者和教师们共同努力，探索出适合新课程背景下的语法教学方法，以提高学生的语言能力和实际运用能力。
1.3 研究意义语法教学作为英语教学中的重要组成部分，一直受到教育界的关注。
随着新课程背景下对英语教学的不断改革，语法教学也在不断探索新的模式和方法。
本研究旨在探究新课程背景下的初中英语语法教学，具有以下研究意义：本研究旨在深入了解语法知识在英语学习中的重要性。
浅谈新课程背景下初中英语语法教学的有效策略
浅谈新课程背景下初中英语语法教学的有效策略【摘要】初中英语语法教学在新课程背景下显得尤为重要。
本文首先介绍了新课程对初中英语语法教学的影响，然后提出了一些有效的教学策略。
灵活运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣；结合实际语境进行教学能够增强学生的理解和记忆；运用互动教学方法可以提高学生的参与度；注重培养学生的语法意识是至关重要的；鼓励学生自主学习和探究可以激发他们的学习潜力。
结论部分强调了初中英语语法教学需要与时俱进，培养学生的语法能力是教学的重要任务。
通过本文的介绍，希望可以为初中英语语法教学提供一些参考和启示，促进教学水平的不断提高。
【关键词】新课程背景、初中英语、语法教学、多媒体技术、实际语境、互动教学、语法意识、自主学习、探究、时俱进、语法能力1. 引言1.1 新课程背景下初中英语语法教学的重要性在新课程背景下，初中英语语法教学的重要性不言而喻。
语法是语言的骨架，是保证语言准确性和流畅性的基础。
在学习英语的过程中，掌握语法知识可以帮助学生正确理解和运用语言，提高沟通能力和表达能力。
语法教学也有助于学生培养逻辑思维能力和分析能力，提高学习效率和语言水平。
在新课程改革的背景下，初中英语语法教学的重要性更加突出。
新课程注重培养学生的综合素养和创新精神，而语法教学恰恰可以在学生语言能力的基础上，为他们提供更多的语言表达方式和沟通技巧，有利于培养学生的创造力和解决问题的能力。
初中英语语法教学不仅是学习英语的必经之路，更是学生全面发展的重要一环。
在这样的背景下，初中英语教师更应该重视语法教学，通过有效的教学方法和策略，帮助学生打好语法基础，提高英语学习的效果。
通过本文的探讨，我们将深入分析新课程背景下初中英语语法教学的有效策略，为教师们提供一些建设性的思路和方法。
1.2 新课程对初中英语语法教学的影响新课程要求教师在教学过程中更加注重学生的实际运用能力，而不是死记硬背。
这就要求语法教学不再是简单地传授规则，而是要求学生能够运用这些语法知识进行实际交流和写作中。
新课程背景下初中英语语法教学研究
新课程背景下初中英语语法教学研究随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制也在不断改革与完善。
新课程背景下初中英语语法教学作为重要的教学内容之一，同样面临着挑战与机遇。
如何在新课程下更好地进行初中英语语法教学，成为当前教育界亟需研究的课题。
本文就新课程背景下初中英语语法教学进行研究，旨在探讨如何优化英语语法教学方法，提高学生的语法学习兴趣和能力。
1. 突出实用性新课程强调立足学生，注重将所学知识与实际生活相结合，促进学生的综合能力发展。
在初中英语语法教学中，应该突出语法知识的实用性，使学生能够随时随地运用所学语法知识进行沟通交流。
2. 注重情感教育新课程倡导注重学生情感教育，强调培养学生积极进取的学习态度和乐于合作的团队精神。
在初中英语语法教学中，应该注重培养学生的兴趣与动机，激发学习的激情，建立起学生对英语语法学习的积极态度。
3. 多元化教学方法新课程提倡多元化的教学方法，注重培养学生的创新思维和动手能力。
在初中英语语法教学中，教师可以采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、游戏互动等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
1. 学生学习动机不足由于初中生对英语语法知识缺乏实际运用的认识，学习动机往往不足，容易产生枯燥无味的感觉，影响学习效果。
目前，部分教师在进行初中英语语法教学时，仍然采用传统的讲解式教学方法，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
由于学校其他学科的学习任务较重，学生学习英语语法的时间有限，难以深入学习和巩固所学知识。
三、新课程背景下初中英语语法教学改进策略1. 激发学习兴趣，培养学习动机在初中英语语法教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些生动有趣的教学活动，如英语语法游戏、情景模拟等，激发学生学习的兴趣，提高学生学习动机。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段教师可以充分利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，设计富有趣味性和启发性的教学课件，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，提高学习效果。
浅析新课程背景下初中英语语法教学
浅析新课程背景下初中英语语法教学1. 引言1.1 新课程背景下初中英语语法教学概述在新课程背景下，初中英语语法教学的重要性日益凸显。
语法是语言的基础，是学习英语的重要组成部分。
随着新课程改革的深入推进，初中英语语法教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程的指导下，语法教学需注重培养学生的语言能力，并使学生更好地运用语法知识进行交际和表达。
通过创新教学理念和方法，初中英语语法教学能够更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习积极性和参与度。
在新课程背景下，初中英语语法教学要注重启发学生的学习兴趣，培养他们的学习策略和解决问题的能力，使之从passively learning 到actively learning 的转变。
教师也需要不断提升自身的教学水平，探索适合新课程需求的语法教学方式，以促进学生语法水平的提高和整体英语能力的提升。
2. 正文2.1 新课程改革对初中英语语法教学的影响新课程改革以培养学生的综合素质为重点，要求教师在教学中更加注重学生的实际运用能力和语言综合能力的培养。
在这样的背景下，初中英语语法教学也发生了一系列变化。
新课程改革要求教师更加注重培养学生的语言运用能力，而不再仅仅是注重语法知识的传授。
在语法教学中，教师需要注重学生对语法知识的理解和运用，而不是仅仅让学生死记硬背。
这就要求教师在教学中注重培养学生的语言思维能力和语言表达能力。
2.2 基于任务型教学的语法教学策略基于任务型教学的语法教学策略是针对新课程背景下初中英语教学的重要方向之一。
任务型教学强调学生参与、实践和交际，注重学习者的语言运用能力和交际能力的培养。
在语法教学中，任务型教学需要通过设计具体的任务来引导学生学习语法知识和运用语法规则。
教师可以设计一些真实场景中的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握语法知识。
任务型教学的语法教学策略还包括强调学生自主学习和合作学习。
学生在任务型教学中是学习的主体，他们需要通过合作、探究和解决问题来学习语法知识。
关于新课标下初中英语有效教学的探究共5页word资料
关于新课标下初中英语有效教学的探究社会生活的信息化和经济全球化使英语的重要性日益突出。
传统英语教学注重讲解与传授，忽视了对学生实际语言运用能力培养的倾向。
新课标下的英语教学，强调学生的学习兴趣，从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学。
同时更加重视对学生各方面综合能力与素质的培养，使得英语的学习不再局限于语言的范畴，而上升到情感与思维的培养层面，促进学生能力的发展。
一、新课标下初中英语教学问题分析初中英语课堂教学缺乏有效性的原因，目前最新的国家课程标准要求英语教学要多从次、复杂地呈现，这对于教师驾驭课堂的能力要求高，虽然教师在实际教学中已取得一定成绩，但仍缺乏教学有效性。
具体表现如下：1、英语教学目标不明确。
在新课程的改革中，许多教师只追求教学气氛而忽视教学目标。
教师在教学中经常打断学生思路，从而出现主次不分、本末倒置的教学现象，影响了学生合作学习有效性的发挥。
2、把“自主”学习当成放任自流。
为发挥学生主体作用，有的教师便放任学生自己学习，学生则缺乏明确、有针对性的阅读指导和学习任务，而没有相应的学习反馈，学习效率无从谈起。
二、初中英语课堂教学实现有效性的具体措施英语教学作为一门语言教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。
要提高学生英语学习的有效性，就应当贯彻新课标的教学理念，实施行之有效的初中英语课堂教学措施。
1、及时与学生沟通。
沟通是教师走进学生内心最好的方式，良好的沟通利于教师了解学生的优、缺点，鼓励学生在英语学习中树立信心，提高要求，恰当的期望值会使学生信心倍增。
英语教学的主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，它强调师生之间、学生之间的双向互动。
英语课程改革强调课程的学习不能局限于普通的教与学，要充分调动学生的积极性，让学生主动学习，将传统的以教师为主体的教育模式转变为以学生为主体的新型教育模式。
在课堂上鼓励学生多说、多做，积极参与课堂讨论，大胆地表达自己的想法？英语课堂不再仅仅是一个语言的学习过程，更是一个形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程？2、提高英语素养，影响学生学习态度。
新课标下的初中英语语法有效性教学
学在 整个 英 语教 学 中的地位 ， 既不 夸大 也不 忽视 其在 英语 教
学 中 的重 要作 用 。 际教 学法 的 主要 奠基 来自 威 尔金 斯在 《 交 第
二语 言 学 习和教 学》 一书 中明确提 出： 法是 学 习的 中心 ， 语 是
保 证表 情 达 意 的必 要手 段 。语 法 能 力是 掌握 语 言 形式 的知
后 让 学生 通过 回忆 并用 间接 引语转 述 剧 中人 物 的话 ；
和 文化 意 识 等素 养 整体 发 展 的基 础 上 。而 学 生应 该 学 习和 掌握 的英语 语言 基础 知识 包括 语音 、 词汇 、 法 、 能和话 题 语 功 五 方面 的 内容 。 法 学 习是 为 了发展 语 言知 识 ， 好地 进 行 语 更
间接 引语 时 ， 笔者 先 让学 生看 电视剧 《 有 儿 女》 家 的片段 ， 然
Ｓ２： ｏ ｓ ｎｔ ｔ ｈＴＶ ｔ ｏ ｌ ｇ． Ｙ ｕ ｍｕ ｔ 。ｗａ ｃ ｏ ｏｎ
、
语法 在 英语 语 言教 学 中 的地 位和 作 用
Ｓ３： ｏ ｏｎ ｕ ｅＯ ｃｌｃ ｏｗａ ｅｙ ｕ ｕ Ｙ ｕｃ ｓ ｏ ｋｔ ｋ ｏ ｐ．
其 实 ， 言 能力 和 交 际能 力 并不 是对 立 或相 互排 斥 的 。 语
讲解 。
情 景 是指 运用 目的语 的环 境 。语 言 只有 在 一定 的情 景
许 多 教师 淡化 了语法 教 学 ， 认 为语 法 教学 不 重要 了， 误
甚 至一 提 到语 法 就 认 为不 符合 新 课 改精 神 。于 是 出现 大 谈 交 际能 力 而忽 视 知识 ， 果又使 能力 成 为“ 结 无源 之 水” 而 在 。
法教 学只 是为 了达 到这 个 目的而 采取 的手 段 ， 教师 不 是为 了 教语 法 而教 语 法 ， 生 也不 是 为 了学语 法 而 学语 法 。 学
探究新课标背景下初中英语语法教学的有效性
探究新课标背景下初中英语语法教学的有效性目前，在中学英语教学改革进程中，部分教师的教学观念仍没有得到根本的改变，不能从学生的角度去设计教学，教法陈旧，模式单一。
他们脱离现行教材，不仅阅读课上讲语法，在口语和听力课上也大谈语法；语法课上更是实施“注入式”教学，大部分时间唱“独角戏”，忽视了语言技能的训练，混淆了语法教学与语言运用能力的关系。
为此，在新课程背景下重新审视语法教学的地位，深入探讨语法教学的新策略就显得更为必要。
笔者认为，现在的初中英语语法教学不能简单地予以淡化，而应转变认识和改变教法。
一、正确认识语法教学的意义语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。
交际教学法的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》中明确提出：语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。
关于英语语法在教学中的地位，可以从以下几个方面阐述：1. 从培养学生英语交际能力角度来看，必须教语法。
运用英语进行交际首先必须掌握它的语法规则。
交际语言教学法认为语法知识是交际能力不可或缺的一部分，语法能力是交际能力的支持系统，交际能力的发展帮助学习者验证目的语的语法假设，巩固语法知识。
2. 从学生学习英语的环境来看，必须学语法。
我们学母语时，有良好的语言环境，不必学语法也可形成语感，获得用母语进行交际的能力。
而中国人学习英语大部分靠学得, 不可能过多地靠习得, 英汉语言表达习惯不同，汉语重意合，英语重形合。
如果我们不去有意识地比较这两种语言，不去系统地学习和掌握必要的语法规则和结构，就会出现理解和表达上的错误。
3. 从学生学习英语的目的来看，要学好语法。
学生学习英语的目的不只是口头交际，而是要全面培养听说读写能力。
语法教学的目的不只是为了学生掌握语法，还是帮助他们学好英语的辅助工具。
4. 从中考试题改革形式来看，必须掌握语法。
中考试题改革虽侧重考查学生的交际能力，体现语言的交际性，不死抠语法，但是，学生答题时，不懂语法将寸步难行。
浅析初中英语语法教学的有效性
- 118-校园英语 / 基础教育研究浅析初中英语语法教学的有效性江苏省沭阳县扎下初级中学/吕苏敏【摘要】语法在初中英语学习阶段占据了重要比重，语法学习贯穿着学生语言学习的始终，所以教师要善于应用不同的教学方法，提高初中英语语法教学的有效性，让学生产生学习语法的兴趣，将英语语法教学应用到实践中，提高学习效率。
【关键词】初中英语 语法 教学实践语法内容多为理论性的知识，教导起来较为困难和乏味，所以大多数初中生对于英语教师所讲的语法知识提不起兴趣，由此导致学生的语法知识学习效率大大下降，学生的学习主动性不断下降。
在新课程标准的指引下，我们的初中英语课堂逐渐改革，教师应用灵活的教学方法，教导学生学习英语语法知识，学生对英语语法知识的学习更加多样和灵活，同时学生对于基本的语法知识理解更加透彻、积极、主动，调动了学生的学习积极性，促使学生主动探索英语知识。
下面就初中英语语法教学的有效性进行简单分析。
一、创设情境，激发学生学习兴趣在传统的英语课堂上，教师讲解语法知识就是教师在黑板上板书，而学生在下面死记硬背，同时在英语语法训练的过程中，学生都是通过简单的一些单项选择以及汉译英或英译汉等方式为主进行训练，这种方法具有一定的有效性，但是教师一直使用这种方法，学生的学习积极性就会极大地丧失，学生学习起来没有动力。
要想改变这种教学方式，就需要教师转变教学方法，善于从学生的学习环境出发，培养学生的语法学习兴趣。
可以为学生创设一定的教学情境，就是让学生在语境中开展语法学习，通过一定的语言对话练习，让学生在与同伴的对话中不断提升自身的语言能力，学生在对话中可以掌握一定的语言知识能力，学会观察以及规范语言的一般性规律，掌握基本的语言知识规律，教师还可以把握住学生的学习兴趣，通过学生的兴趣入手，通过一些学生感兴趣的话题进行语法教学，将热门时事新闻容纳到我们的语法教学中，让学生在句子中更好的理解语法知识点。
当然教师创设教学情境一定要遵循学生学习的客观规律，从学生的生活实际出发，应用一些生活中的例子来阐述语法知识。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学
随着新课程改革的深入推进，初中英语教学也不断发生着变化。
其中，语法教学在新课程背景下更为重要。
本文将探究新课程背景下的初中英语语法教学。
1、重视“三维教学模式”，即知识、能力和情感三者的统一。
2、积极推进个性化教学，鼓励学生探究、合作和创新。
3、注重培养学生的实践能力和综合素质，使学生具备解决问题的能力和独立思考的能力。
1、语法教学要与听、说、读、写等语言技能教学相结合，使学生能够真正运用所学语法知识。
2、要注重教学的系统性和科学性，使学生从各个角度了解、掌握语法知识。
3、要注重启发学生自主学习的能力，提高其自主主动性和学习兴趣。
4、要注重语言情境教学，让学生在真实的语言情境中学习和运用。
五、改进初中英语语法教学方法
1、采用游戏化教学法：在课程中加入一些游戏类的教学方法，如PPT互动游戏、角色扮演等，让学生在游戏中运用所学语法知识，更好地学习和记忆语法。
2、以实际情境为出发点：在教学中注重实际情境和实际语言的运用，如让学生模拟场景对话，让学生在真实情境中体会语法知识给语言带来的不同含义和表达方式。
3、主动学习：采用让学生自学的方式来提升其自主学习能力和兴趣。
如利用互联网资源、教育软件等，让学生自主学习和掌握语法知识。
总结：
新课程背景下的初中英语语法教学需要重视语言情境教学、启发学生自主学习能力、采用游戏化教学法等方法，以提高学生的学习兴趣和语言能力。
新课标下初中英语有效性教学探究
新课标下初中英语有效性教学探究摘要：随着我国新课程改革的不断推进，初中英语教学也需要随着时代的发展而不断改变教学方式，不断探索有效的教学方法以提高教学效果。
在初中阶段，教师需要着重培养学生的核心素养，注重培养学生的自主学习能力，打造高效的学习效率。
基于此，本文论述了现阶段新课标下英语有效性教学的现状，并进一步探究了新课标下初中英语有效性教学的策略。
关键词：新课标下；初中英语；有效性教学引言在新课程的背景下，初中英语教学的有效性需要注重教师的教学理念，教材设计和课堂教学活动的有效性，同时要通过创造积极、轻松、愉快的课堂气氛来激发学生的学习兴趣。
这就要求教师要具备一定的课堂掌控能力，尽可能地为学生提供个性化的学习体验，为学生全面发展和提高英语应用能力创造条件。
教师需要结合学生的兴趣和需求，采用多样化的教学活动，通过创造和谐、轻松的教学环境，促进学生自主学习，提高教学效果和学生的英语水平。
一、现阶段新课标下英语有效性教学的现状（一）初中英语教师对新课标的要求认知不明确现阶段在新课标的背景下，很多教师在课堂教学过程中并未深入研读和探究新课程改革标准，也未明确自身的教学目标。
相应地，采用的教学模式过于单一，导致学生缺乏学习英语课程的兴趣，甚至产生排斥心理。
这将对初中学生的学习兴趣和信心产生严重的负面影响，教师也难以创造有效的教学模式。
近年来，尽管新课标已经被广泛倡导和推广，但是有些教师还是无法理解和应用新教学理念。
因此，应鼓励教师更多地投入自身的研究和实践，了解新课程要求和学生需求，以多元化和创新化的教学方法为支撑，为学生创建一个良好的学习环境和氛围。
（二）英语教学课堂氛围与学生发展特征不相符初中阶段的学生由于身心发展的特征，对新鲜的事物具有强烈的好奇心和求知欲，但也常常表现出短暂的兴趣和缺乏持续的学习动力等特点。
在课堂教学中，教师应该给学生搭建一个能够激发学习兴趣的良好学习氛围，这对初中生的学习兴趣、参与度和学习效果格外重要。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学随着新课程改革的不断深入，语法教学在初中英语教学中的地位与作用也不断发生变化。
新课程背景下，语法教学面临着挑战与机遇，需要教师们对于教学方法、教学策略及教学内容进行全面审视与调整。
一、新课程趋势新课程背景下，初中英语教学要求更加注重学生自主学习、实践能力培养、创新思维和跨文化交际能力的培养。
在语法教学方面，应该通过导入情境、引入故事、通过活动等方式，让学生在兴趣中学习语法，培养学生的英语思维能力，提高学生的语言综合运用能力。
同时，教师应该把握语法教学的时机，能在适当的时间点引入自适应语法活动等形式，让学生在自己的兴趣爱好中学习语法。
二、教学策略的调整在新课程中，教学策略需要与教学内容相匹配，使教学目标更加符合学生实际需要。
在语法教学中，教师应该注重让学生从听说读写四个方面都能接触到语法知识，让语法不仅是写作或测试时的知识点，而是日常交流和生活中都应用的技能。
教师可以通过既有趣又贴近实际的教学活动，如小组讨论、表演、游戏等，加深学生对语法知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的改进新课程对语法教学有更高的要求，对语法教学方法和教学节奏都提出了更高的要求。
在语法教学中，教师应该充分考虑学生的英语水平和语法知识的复杂性，采取差异化教学方法，为不同层次的学生提供个性化的教学。
同时，教师应该注重积极引导学生参与课堂教学，让学生在语法教学中更加主动地学习，更好地掌握语法知识。
四、教学成果的评价新课程强调评价是教学的核心，评价不仅要考虑评价形式，更要考虑品质与效果。
在语法教学中，评价应该与学生实际语法水平相关，教师应该采用形式多样的评价方式，使学生能更好地掌握语法知识，提高语言运用能力。
同时，教师应该通过反馈和评价，让学生能够及时了解自己语法知识的差距和不足，从而激励学生掌握更多的语法知识。
综上，新课程背景下的语法教学需要教师根据学生的特点和教学目标，灵活运用教学方法和策略，以实际教学效果为评价标准，不断提高语言运用能力，进一步加强初中英语语法教学的质量和效果。
新课标下中学英语语法教学探究
新课标下中学英语语法教学探究【摘要】本研究旨在探讨新课标下中学英语语法教学的现状、策略和效果，并提出改进建议。
通过对语法知识点的总结与评估，可以更好地指导教学实践。
文章首先介绍了研究的背景和意义，然后分析了新课标下中学英语语法教学的现状，探讨了相关教学策略。
接下来总结了英语语法知识点，并对教学效果进行评估。
最后给出了改进建议，并就新课标下中学英语语法教学的启示进行了讨论。
展望未来研究方向并提出总结与建议。
通过本研究，可以为中学英语语法教学提供有效的指导，并对未来的研究方向进行展望。
【关键词】新课标、中学英语、语法教学、教学探究、现状分析、教学策略、知识点总结、教学效果评估、教学改进建议、启示、未来研究方向、总结与建议。
1. 引言1.1 背景介绍In the background introduction of the new curriculum standard for middle school English grammar teaching, it is essential to examine the evolution of English language teaching methods and materials over the years. With the implementationof the new curriculum standard, there is a need to assess how grammar teaching has been adjusted to meet the needs of students in the modern educational context.1.2 研究意义研究意义是指对于新课标下中学英语语法教学的价值和意义。
随着教育改革的不断深化，英语语法教学也日益受到重视。
而新课标的实施更是为英语语法教学带来了新的挑战和机遇。
浅析新课程背景下初中英语语法教学
浅析新课程背景下初中英语语法教学随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制也在不断变革和完善。
新课程背景下，教育教学工作者需要不断深化教学理念，优化教学内容和方法，提高教学质量，以更好地适应社会发展需要和学生需求。
对于初中英语语法教学而言，也需要根据新课程的要求做出相应的调整和改进。
本文将从新课程背景下初中英语语法教学的重要性、难点和问题及解决方法等方面进行浅析。
一、新课程背景下初中英语语法教学的重要性语法在英语学习中占据着重要的地位，它是语言的基础，是语言运用的规范和框架。
良好的语法基础是英语学习的关键，对学生的语言能力提升具有重要的促进作用。
在新课程背景下，初中英语语法教学的重要性更加凸显。
新课程强调学生的综合素质的培养，强调学生的学习兴趣和能力的培养。
而语法教学正是培养学生语言基本功和综合素质的重要途径之一。
通过语法教学，可以帮助学生建立正确的语言使用观念，提高语言表达能力，增强语言沟通能力，使学生在实际语言运用中更加得心应手。
二、新课程背景下初中英语语法教学的难点和问题初中英语语法教学存在着一些难点和问题，其中包括课程内容设置不合理、教学方法单一、学生学习主动性不强等问题。
课程内容设置不合理。
一些传统的语法教材过于繁杂，内容杂乱，不够系统化，给学生学习带来困难。
而且，语法内容与学生实际生活和学习经验脱节，难以引发学生的兴趣，导致学生学习动力不足。
教学方法单一。
以往的语法教学多以传统的讲授式为主，缺乏趣味性和互动性，教师一言堂，学生被动接受，难以培养学生的语言运用能力和创新思维能力，限制了学生的综合素质的全面发展。
学生学习主动性不强。
由于语法知识的抽象性和复杂性，学生往往对语法学习产生厌倦和抵触情绪，导致学习动力不足，不能主动参与到语法学习中来，这也成为制约语法教学质量提高的重要因素。
三、新课程背景下初中英语语法教学的解决方法要解决新课程背景下初中英语语法教学的难点和问题，教育教学工作者需要以新的理念和方法进行教学设计和实践。
探究新课标下初中英语有效性教学
探究新课标下初中英语有效性教学摘要：随着《义务教育英语课程标准》，即新课标的颁布与实施，初中英语教学的有效性研究也备受广大英语教师关注。
英语作为一门基础性的外语课程，具有很强的实用性和实践性，对于初中学生的未来发展有着极其重要的作用。
因此，在初中英语实际教学中，教师要注重有效性教学，以学生为主体，不断培养学生创新能力和发散性思维，提高英语学习水平，为今后学习与发展奠定坚实基础。
基于此，本文结合自身教学实际，对新课标下初中英语教学有效性的提升策略进行分析与探讨，以期可以为广大教师同仁提供参考与借鉴。
关键词：新课标；初中英语；有效性引言有效性教学，是现代教学中非常重要的一部分。
在初中英语实际教学中，教师要充分结合新课标理念，采用各种学习方法和策略相融合进行教学，让学生可以最大限度的获取知识，提升自身学习能力，进而实现教学任务和教学目标。
一方面，教师要充分了解学生的需求，选择合适的方式方法进行因材施教。
另一方面，教师要积极营造良好的学习氛围和学习环境，让学生可以开心学习，善于学习，进而实现有效性教学。
一、概念界定与意义。
（一）新课标随着教育部对于教育课程的不断深化改革，在2022年4月教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准(2022年版)》，以“立德树人”为教育根本任务，为英语的教育课程改革指明了方向。
初中英语新课标，是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，是以学生为主体的教学模式，旨在培养学生运用英语的能力，让学生可以从传统的接受式学习变成自主式学习，从而去探索、研究英语这一个学科。
（二）有效性教学有效性教学，是指教师采用各种方法和策略，发展学生创造性思维，让学生最大限度地获取知识和技能，从而实现教学目标的过程。
有效性教学的主要目的是提高教学效果，让学生更好地掌握知识和技能，并培养学生的各种能力。
二、目前初中英语教学现状（一）教师教学思想陈旧。
当前，在初中英语的实际教学中，有很多教师仍是延续传统的教育方式，以考试为指挥棒未跳出原有的教学思路。
浅析新课程背景下初中英语语法教学
浅析新课程背景下初中英语语法教学随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断更新和改革。
在新课程背景下，初中英语语法教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将对新课程背景下初中英语语法教学进行浅析，探讨如何更好地开展初中英语语法教学，以适应新课程的要求。
新课程改革强调以学生为中心，注重学生的发展和全面素质的培养。
在这样的背景下，初中英语教学也趋向于注重学生的参与和主体性，强调培养学生的语言运用能力和综合素质。
语法教学也需要与新课程的理念相契合，注重培养学生的语言运用能力，促进学生充分发展。
二、初中英语语法教学的现状问题传统的初中英语语法教学往往以知识点的传授和操练为主，缺乏足够的情境和语境，学生对语法知识的理解和应用能力较弱。
语法教学往往以填空、改错等形式为主，学生对语法的学习兴趣不高，效果也不够理想。
初中英语语法教学需要面对的问题包括：教学内容单一、教学形式呆板、学生学习兴趣不高等。
1. 引导学生主动学习新课程强调学生的主体地位，初中英语语法教学也需要引导学生主动学习。
教师应该为学生创设交际情景，让学生在实际交际中感知语法规律，培养学生的语感和语言运用能力。
教师可以设计一些真实的语境，让学生在情景中运用所学语法知识，提高学生的语法应用能力。
2. 注重语法与语境的结合3. 多种形式的教学手段新课程背景下的初中英语语法教学可以采取多种形式的教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
除了传统的填空、改错练习外，教师还可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，激发学生的学习热情，提高学习效果。
1.建立情境化的语法教学环境2.培养学生的语感和语言运用能力。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学
随着新课程改革的到来，初中英语教学也面临新的挑战和机遇。
在新课程背景下，初中英语语法教学应该如何进行呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行探究。
新课程强调培养学生的语言综合运用能力，初中英语语法教学的首要目标是帮助学生掌握基本的语法知识，并能够灵活运用于实际交际中。
教师应该注重培养学生的语言运用能力，使其能够正确地运用语法知识进行听、说、读、写等方面的综合应用。
新课程要求教学内容要与学生的实际生活和社会需求相联系。
在语法教学中，教师应该选取与学生生活相关的、能够引起学生兴趣的教学内容。
在交际活动中，教师可以以学生常见的交际话题为背景，教授相应的语法知识，使学生能够在实际交际中灵活运用。
新课程注重培养学生的主动学习能力，教学方法也需要进行相应的调整。
在语法教学中，教师应该采用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，使学生能够积极参与、主动思考、合作学习。
教师还需要根据学生的不同特点和水平，采用个性化教学方法，为学生提供多样化的学习资源和适合他们的学习环境。
新课程还强调教学内容的多元化和趣味性，教师在语法教学中可以运用一些趣味活动和游戏，激发学生学习的兴趣和积极性。
可以设计语言运用任务，让学生在实际情境中进行语法运用，增加学生的学习乐趣和动力。
新课程背景下的初中英语语法教学应该注重培养学生的语言综合运用能力，教学内容与学生实际生活相联系，采用多种教学方法，注重学生的主动学习能力，并注重教学内容的多元化和趣味性。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语法运用能力，使学生在实际交际中能够灵活运用语法知识。
探究新课程背景下的初中英语语法教学
探究新课程背景下的初中英语语法教学随着新课程的推行，英语教学也发生了很大的变化。
新课程要求教师在教学中充分发挥学生的主体性和探究性，重视培养学生的语言运用能力，因此教师需要在教学中更加注重学生的语法掌握和语言运用能力的提高。
本文将探究新课程背景下初中英语语法教学的问题和对策。
1、重视语法知识，忽视语言运用能力随着新课程的推行，英语教学也不再是简单地让学生记单词、背句子，而是要求学生把语言用起来，运用这门语言进行交流。
但是在英语教学中，有些教师过于重视学生的语法知识，忽视了学生的实际语言运用能力。
因此，学生往往能知道某些语法规则，但却无法流利、自然地运用这些规则进行交流。
2、语法教学的片面化和机械化现象有些教师在语法教学中缺乏创新和探究性，过于简单粗暴地向学生呈现语法知识，只注重知识的传授，而忽略了语法与语言运用的紧密联系。
这种教学方式从某种程度上会导致学生对语法规则的背诵和机械模仿，而不能真正掌握语法知识并能自如运用。
3、师生互动不够，缺乏沟通在新课程下，强调师生互动和学生参与，但有些教师在语法教学中仍旧是靠老师讲解、学生接受。
类似这种单向传递的模式，会让学生没有参与和思考的机会，难以理解和掌握语法知识的实质和运用。
同时，在互动和沟通方面也出现问题，有些教师讲解语法时语速过快，学生无法听懂，而且教师和学生之间缺乏互动沟通，学生也没有机会提出问题、发表想法。
在新课程背景下，教师需要重视培养学生的语言运用能力，不仅仅是语法知识的掌握、单词的积累，更要注重学生在实际交流中运用语言的能力。
可以通过让学生进行口语会话或书面表达，让学生更好地掌握语言规则和语境语义。
2、注重探究式教学和创新思维培养传统的语法教学过于注重知识的传递，会让学生对语法知识的掌握仅限于表面，不能真正掌握其实质。
新课程下的教学需要注重探究式教学和创新思维培养，让学生在实践中发掘知识、探索语言规律，同时，教师也需要激发学生的思考和创新，培养学生的语言思维和自主学习能力。
新课标下中学英语语法教学探究
新课标下中学英语语法教学探究【摘要】本文主要围绕新课标下中学英语语法教学展开探讨。
在介绍了新课标下中学英语语法教学的背景和研究意义。
接着在正文部分讨论了新课标对英语语法教学的要求，分析了现行英语语法教学存在的问题，并探讨了新课标下的英语语法教学方法。
结合实际案例进行了基于新课标的英语语法教学实践，最后进行了教学反思与总结。
在总结了新课标下中学英语语法教学的启示，展望了未来的英语语法教学发展方向。
本文旨在为中学英语语法教学提供参考，并促进教学方法的改进和创新，以更好地适应新课标的要求。
【关键词】新课标、中学英语、语法教学、探究、背景、研究意义、要求、问题、方法探讨、实践案例、反思、总结、启示、展望未来。
1. 引言1.1 新课标下中学英语语法教学探究的背景根据新课标下中学英语教学改革的要求，语法教学也需要顺应时代的潮流，不断更新教学理念和方法。
随着信息技术的快速发展，学生获取知识的方式也在发生变化，传统的语法教学方法已经无法完全满足学生的需求。
探究新课标下中学英语语法教学的背景，对于提高教学质量，培养学生的综合语言能力具有重要意义。
新课标下中学英语语法教学的背景，不仅包括国家教育改革的导向和要求，还涉及到学生学习习惯和需求的变化。
在这个背景下，教师需要更加注重培养学生的语言运用能力，注重学生的实际语境语言运用。
语法教学不能仅仅停留在死记硬背的知识点上，更应该通过实际语境的训练来提高学生的语言运用能力和综合语言素养。
探究新课标下英语语法教学的背景，将有助于教师更好地适应教学环境，提高教学效果，培养学生的语言能力。
1.2 研究意义新课标下中学英语语法教学探究具有重要的研究意义。
随着中国英语教学水平的不断提高，英语语法教学在整个英语教学中扮演着至关重要的角色。
研究新课标下的英语语法教学方法，能够有助于提高教师的教学效果，激发学生学习的兴趣，促进英语教学的质量和效果。
了解新课标对英语语法教学的要求，能够帮助我们更好地适应新的教学理念和方法，提升教学质量。
浅析新课程背景下初中英语语法教学
浅析新课程背景下初中英语语法教学随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
语法作为英语学习中不可或缺的一部分，其教学在新课程背景下也需不断改进和完善。
本文将从新课程的要求、学生的特点以及语法教学方法等方面对初中英语语法教学进行浅析，旨在为教师们提供一些参考和思路。
一、新课程的要求新课程强调学生的综合素质和能力的培养，要求教学应该以学生的学习兴趣和需求为出发点，注重学生的主体地位，注重学生的创造性思维和批判性思维的培养。
对于英语语法教学来说，这就意味着不能再采取传统的灌输式教学方法，而是要通过激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
新课程还要求教学内容应该符合学生的学习需求和认知发展规律，要求语法教学应该注重学生的实际运用能力，不再追求学生对语法知识的死记硬背，而是追求学生对语法知识的理解和灵活运用能力。
在新课程的要求下，语法教学需要更注重培养学生的语言运用能力，提高学生的语言综合素养。
二、学生的特点在初中阶段，学生的认知能力和语言能力都处于发展的关键期，同时他们也具有好奇心、求知欲和创造力。
在语法教学中，教师需要充分认识到学生的这些特点，通过创设情境、提供实践机会、激发思维等方式，调动学生的学习积极性，激发他们对语法知识的学习兴趣；还要通过引导学生进行合作学习、自主学习和探究学习等方式，促使学生积极思考、独立解决问题，提高他们的语言综合运用能力。
需要注意的是，初中阶段的学生对于知识的接受能力有限，他们往往对抽象和复杂的语法知识难以理解和掌握。
在语法教学中，教师需要循序渐进，由浅入深，循循善诱，引导学生循序渐进地掌握语法知识，并通过生动的教学活动和具体的实例来帮助学生理解和记忆语法知识。
三、语法教学方法可以采用任务型教学法。
教师可以设计一些与日常生活相关的任务，让学生运用所学的语法知识去完成任务，如写邮件、制作海报、参加角色扮演等。
通过任务型教学，可以增强学生的语言实际运用能力，提高他们的语言综合素养。
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探究新课标背景下初中英语语法教学的有效性
发表时间：2012-01-13T16:29:09.107Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第11期供稿作者：沈海洋[导读] 语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。
——让初中英语语法课变得有滋有味起来沈海洋邳州市运河初级中学目前，在中学英语教学改革进程中，部分教师的教学观念仍没有得到根本的改变，不能从学生的角度去设计教学，教法陈旧，模式单一。
他们脱离现行教材，不仅阅读课上讲语法，在口语和听力课上也大谈语法；语法课上更是实施“注入式”教学，大部分时间唱“独角戏”，忽视了语言技能的训练，混淆了语法教学与语言运用能力的关系。
为此，在新课程背景下重新审视语法教学的地位，深入探讨语法教学的
新策略就显得更为必要。
笔者认为，现在的初中英语语法教学不能简单地予以淡化，而应转变认识和改变教法。
一、正确认识语法教学的意义
语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。
交际教学法的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》中明确提出：语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。
关于英语语法在教学中的地位，可以从以下几个方面阐述： 1. 从培养学生英语交际能力角度来看，必须教语法。
运用英语进行交际首先必须掌握它的语法规则。
交际语言教学法认为语法知识是交际能力不可或缺的一部分，语法能力是交际能力的支持系统，交际能力的发展帮助学习者验证目的语的语法假设，巩固语法知识。
2. 从学生学习英语的环境来看，必须学语法。
我们学母语时，有良好的语言环境，不必学语法也可形成语感，获得用母语进行交际的能力。
而中国人学习英语大部分靠学得, 不可能过多地靠习得, 英汉语言表达习惯不同，汉语重意合，英语重形合。
如果我们不去有意识地比较这两种语言，不去系统地学习和掌握必要的语法规则和结构，就会出现理解和表达上的错误。
3. 从学生学习英语的目的来看，要学好语法。
学生学习英语的目的不只是口头交际，而是要全面培养听说读写能力。
语法教学的目的不只是为了学生掌握语法，还是帮助他们学好英语的辅助工具。
4. 从中考试题改革形式来看，必须掌握语法。
中考试题改革虽侧重考查学生的交际能力，体现语言的交际性，不死抠语法，但是，学生答题时，不懂语法将寸步难行。
语法是避免产生歧义、帮助学生正确理解文章的有力工具，也是帮助学生完成书面表达的基础。
综上所述, 语法教学极为重要, 掌握一定的语法知识将有助于学生听、说、读、写能力的提高。
那么，作为英语教师，在平时的课堂教学中应当通过什么样的方法，采取什么样的教学策略呢？
二、新课标下的语法教学策略
1. 任务策略
新教材所选的话题、内容比较贴近学生生活实际，语境真实，为我们充分运用任务型教学创造了良好条件。
课堂上，教师可以根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力。
例如，教现在完成时的被动语态时，教师可以设计以下任务：What has changed in our classroom?先是全班学生闭上眼睛，然后抽几个学生按教师所给字条上的要求行动，如“clean the blackboard”、“turn off the light”、“open the front door”等等。
然后，其他学生睁开眼睛，观察教室内的变化，让学生运用诸如“The blackboard has been cleaned”等现在完成时的被动语态句子进行表达。
2. 情境策略
学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用，所以，教师可利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、真实化和趣味化。
在学习句型结构“be+ adj．+ enough to do sth．”和"be too + adj．to do sth．”时，教师可让班内一高一矮两位学生A和B站在讲台前，然后指着日光灯对他们说：“Try your best to reach the light，will you?”学生A很容易地触到了灯。
教师便指着他说；“A is tall enough to reach the light．”而学生B跳了几次都碰不到，教师可指着他说：“B is too short to reach the light．”在以上情景活动中，语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快、记得牢、用得活。
3. 认知策略
认知是信息加工、问题解决和记忆的过程，是一系列心理活动。
认知策略是个人用以支配自己的心智加工过程的内部组织技能，包括各种有意识的学习方法。
学生学习了一些语法规则后，在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的困惑。
针对此类现象，教师应组织学生将所学的某些语法知识进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行观察、对比和分析，启发他们找出关键点，发现其差异点。
4. 活动策略
学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，而兴趣又常常产生于活动。
当学生在活动中运用语言时，整个大脑思维活跃，对所学语言的感知和理解更加清晰，记忆也就更加牢固。
例如，在学习wish后的虚拟语气宾语从句时，教师可让学生分成若干小组，模拟生日晚会中吹灭蜡烛的情景，让学生依次许愿： S1:I wish I would grow up to be a happy girl． S2：I wish I could speak English as fluently as an American． S3：I wish I were a happy and pretty girl forever．在这样的操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力，加深了对所学语法现象的理解。
同时，这种活动使紧张的学习气氛中不乏幽默与调侃，从而使语法教学既轻松又有效。
三、新课标下语法教学的有效方法
1. 情境教学法
英语对于我们来说毕竟是一门外语，在初学时，学生会觉得不习惯，而且由于平时生活中没有去使用，学过的知识往往容易忘记。
教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境，通过讲解－练习－点评的方式加深学生的理解和记忆。
如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣，以后在类似情境下，学生必能脱口而出地说出相似的句子来。
2. 归纳教学法
归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律。
在实际教学中，我们可以先列举出几个的例子，让学生接触一系列的语言现象，然后，在此基础上总结出一定的语法规则。
笔者经过长期的课堂教学实践认为，在归纳教学法的基础上，适当结合演绎法，对加深学生的记忆是种不错的方法。
3. 句型和对比教学法
任何一种语言都有大量的句子，英语当然也不例外，句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言的结构和模式。
在初中阶段，必须扎实地搞好句型教学，每一个句型都要通过模仿、替换、扩展和活用等步骤的训练，使学生熟练掌握。
句型与句子相比一般具有典型性，但是与语法相比，它具有局限性，句型操练代替不了语法学习。
为了进一步掌握听、说、读、写的能力，还必须进一步去学习语法，句型练习是语法学习的起点，语法学习是句型练习的深化和提高。
语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。
一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。
语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合，在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。
这样，枯燥的语法课也可以变得有滋有味起来。