浅谈小学语文减负提质
浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略
浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略随着教育改革的不断深入和教学水平的提高,小学语文课堂教学也在不断探索和创新。
在教育部提出“减负增效”的政策号召下,小学语文教学面临着如何做到增效减负的挑战。
本文主要从语文课堂教学中的增效减负策略进行浅析,旨在为广大语文教师提供一些有效的教学方法和策略。
一、增效减负的内涵和要求增效减负是指在保证教学质量的前提下,减轻学生学习负担,提高教学效果。
在小学语文教学中,增效减负需要从以下几个方面来实现:1. 提高语文教学效率,提升学习质量。
通过合理的教学方法和手段,提高学生的学习兴趣和主动性,提升学习效果。
2. 精简教学内容,减轻学生学习负担。
合理安排教学内容和任务,避免教学内容过多、过难,减轻学生的学习负担。
3. 合理安排作业,促进学生全面发展。
作业是学生学习的延伸,合理的作业安排既可以巩固学习成果,又不至于让学生负担过重。
1. 创设情境,激发学生学习兴趣。
小学语文课堂是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阵地,因此在教学过程中,教师应该注重创设具有情境感的教学环境,激发学生的学习兴趣。
教师可以通过故事、游戏等方式来引入教学内容,吸引学生的注意力,激发学生探索和思考的欲望,从而提高学习的效果。
2. 注重语言实践,促进学生语言表达能力的提升。
语言实践是提高学生语文素养的有效途径之一,教师可以通过各种教学活动,让学生在实践中学习语言,提高语言表达能力。
教师可以设计一些口语表达的练习活动,让学生在轻松愉快的氛围中锻炼语言能力。
3. 引导阅读,培养学生的阅读习惯和能力。
阅读是语文教学的重要组成部分,在教学过程中,教师应该注重引导学生阅读,培养学生的阅读习惯和能力。
可以通过朗读、讨论、分享等方式,让学生感受阅读的乐趣和收获,从而培养学生的阅读兴趣和能力。
4. 差异化教学,满足学生个性化发展需求。
每个学生都有自己的学习特点和发展需求,教师在教学过程中应该通过差异化教学的方式,满足学生的个性化发展需求。
小学语文教师减负提质工作计划
小学语文教师减负提质工作计划一、当前教师减负提质的紧迫性和必要性随着教育改革的不断深化,教师终身学习的观念逐渐深入人心,不断自我提升,适应新的教育理念和教学方法已经成为教师的必然要求。
但与此同时,教师们面临着繁重的教学任务、繁琐的教务工作和繁杂的学生管理,工作任务明显超负荷,造成了许多教师工作压力大、精神疲劳,教学质量难以保障等问题。
为了改善教师的工作条件和教学环境,提高教师队伍的整体素质,积极推动减负提质工作的开展具有重要意义。
同时,减负提质工作也是落实国家教育政策和推动素质教育的需要,是实现教师专业化、信息化和学科特色化的有力途径,有利于激发教师的工作热情,提高教学水平,推进学校的科学化、现代化和国际化。
二、工作目标为了适应新时代的教育需求,推动学校课程改革,培养学生综合能力,提高学生学习素质和成绩,我校小学语文教师将积极开展减负提质工作,确立以下目标:1.减轻教师的工作压力,提高教师的专业满意度和教学服务水平。
2.优化教师的教学设计和教育教学过程,提高教师教学质量和教学效果。
3.搭建教师专业发展平台,提高教师综合素养和教育技能。
4.推进小学语文教育的研究与发展,提高学科建设水平。
5.深化教育教学改革,实现小学语文教育的创新发展。
三、工作内容(一)减轻教师工作压力,创造良好的教学环境1. 简化教师的教学任务和教学管理工作,规范教师的教学流程,合理设置课间休息时间,提高教师的工作效率和精神状态。
2. 加强学生学习自主性,鼓励学生参与学习管理,减轻教师的课后学习量和学生管理任务。
3. 优化教学资源,提供一流的教学设备和教学材料,营造舒适的教学环境,提高教师和学生的学习积极性。
4. 落实学生综合评价,减轻课堂作业量,减少教师批改工作,提高教师工作效率。
(二)优化教师的教学设计和教育教学过程1. 强化教师的课程规划和设计能力,引导教师根据学生的学习特点和需求进行差异化教学。
2. 推动小学语文教师利用现代信息技术进行教学设计和课堂教学,培养学生的信息素养。
小学语文教学如何减负增效提质
小学语文教学如何减负增效提质小语教学要严格执行“减负”规定,以课堂教学方式改革为抓手,努力寻求高效教学方法,达到“减负提质”的目的。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学如何减负增效提质,希望对你有帮助!1小学语文教学如何减负增效提质小学语文教学如何减负增效提质?减负提质是课堂教学实践中一个十分重要的理论与实践问题。
一方面,基础教育改革的重要任务之一就是要“切实减轻学生过重的课业负担”。
1.提高减负提质重要性与必要性的认识。
认识是行动的先导,认识到位,才能为“减负提质”提供思想保证。
要让小语教师清楚认识到“减负提质”的内涵、意义以及“减负”与“提质”的辩证关系。
只有教师彻底转变片面追求升学率的观念,才能切实“减负”,真正意义上达到“提质”的目的。
语文知识的学习与语文学习能力的提高,是学生全德、智、体、美和心理等方面素质培养的基础,更是学生的创造性思维和创新能力终身发展必要的前提条件,小语教学仍然是基础学科的工具性与人文性结合紧密的教学。
2.开展减负提质的教学设计。
减负提质不仅在课堂教学中,更在课前教学设计上。
教师要在课前备课上下功夫,才能有效提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。
小语教学需要备课做到教学目标和重难点明确无误,教学策略和教学过程定位恰当,教学思路和教学逻辑清晰可见。
有语文教研组总结出课前备课的“四读”、“四想”、“四有”教学设计模式,对有效提高课堂教学的质量,减轻学生课业负担产生了良好的效果。
“四读”即读课标、读教师用书、读教材、读其他教辅书。
“四想”即教一科想各科、教本节想本章、教小学想中学、教现在想将来。
“四有”即脑中有纲(标准)、胸中有本(教材)、目中有人(学生)、手中有法(方法)。
3.改革课堂教学方式。
小语教学要严格执行“减负”规定,以课堂教学方式改革为抓手,努力寻求高效教学方法,达到“减负提质”的目的。
有教师探索具有小语教学特色的“自学自测,互学互助,导学导练”课堂教学模式,让学生自主的学习,自我的评价,多媒介体交流,教师设计主题性语文学习实践活动,学生开展生活问题式的语文知识运用等。
小学语文课堂减负提质的策略研究
小学语文课堂减负提质的策略研究引言小学语文课堂的减负提质是当前教育改革的重要任务之一。
面对学生学业负担过重和课程质量下降的问题,探索有效的策略来减轻学生压力并提升教学质量成为各地教育部门和学校所关注的焦点。
本文旨在研究小学语文课堂减负提质的策略,并提出一些可操作的建议。
一、优化课程内容和形式1.简化和优化课程内容:要保持课程的必要性和基础性,同时减少知识的冗余和重复。
同时适度增加应用性的内容,让学生能够将所学的知识应用到实际中去。
2.引入多元化的教学方法:传统的教学方式可能会导致学生的学习压力增加,可以尝试引入一些多元化的教学方法,如游戏化教学、合作学习等,以提高学生的兴趣和参与度。
二、优化教学管理和评价体系1.适度放权,减少考试压力:可以适当调整考试方式和比重,减少学生的应试压力。
同时,可以鼓励学生参加一些学科竞赛和社团活动,以拓宽学生的视野和培养综合素质。
2.引入多样化的评价方式:除了传统的笔试和口试,还可以适度引入一些实践性的评价方式,如作品展示、小组讨论等,以更全面地评价学生的综合能力和潜力。
三、加强师资培训和专业发展1.提供适时的培训和支持:学校应该加强对语文教师的培训和专业发展,帮助他们不断提升教学水平和教育理念。
2.鼓励交流和合作:学校可以组织定期的教研活动和交流会,让教师之间互相学习和分享经验,以促进教学的不断创新和提高。
四、加强家校合作和家庭教育1.加强家校沟通:学校应该加强与家长的沟通和交流,及时反馈学生在学校的表现和问题。
2.提供科学的家庭教育指导:学校可以组织家庭教育讲座或提供相关的家庭教育指导手册,帮助家长正确引导孩子的学习和成长。
结论小学语文课堂的减负提质是一项复杂而重要的任务,需要学校、教师、家长共同努力。
通过优化课程内容和形式、优化教学管理和评价体系、加强师资培训和专业发展、加强家校合作和家庭教育等策略,可以有效地减轻学生的学业压力,提升教学质量,实现小学语文课堂的减负提质目标。
小学语文教师减负提质工作计划
小学语文教师减负提质工作计划
一、教学减负:
1. 优化教材内容,精简教学大纲,确保教学内容简明易懂。
2. 精心设计教学计划和课程表,确保教学进度合理,减少学生课业负担。
3. 鼓励学生自主阅读和探究学习,减少课堂讲解时间,引导学生独立思考。
二、评价减负:
1. 制定合理的作业量和考试安排,减轻学生学习压力。
2. 引入多种多样的评价方式,如口头表达、小组讨论等,减少笔头考试占比。
3. 积极参与学生综合素质评价,改变只重视成绩的评价体系。
三、教研提质:
1. 积极参与教研活动,分享和借鉴优质教学案例,提高教学质量。
2. 督促教师参加专业培训和学习,提升教育教学水平。
3. 加强课后辅导和补习,帮助学生弥补知识不足,提高教学效
果。
四、家校合作:
1. 加强与家长的沟通,积极反馈学生学习情况,建立互信关系。
2. 主动参与家长会议,提供家长教育咨询服务,帮助家长正确引导孩子学习。
3. 组织家长参与校园文化活动,增进师生家长之间的互动和交流。
五、个人成长:
1. 不断学习教育教学新知识,提高个人专业素养。
2. 参加教育教学研讨会和培训课程,拓宽教学思路和教学方法。
3. 注重个人心理健康,保持良好的工作状态,为学生健康成长做出更大的贡献。
浅谈小学语文减负提质[小编推荐]
浅谈小学语文减负提质[小编推荐]第一篇:浅谈小学语文减负提质[小编推荐]浅谈小学语文减负提质江泽民同志曾在,《关于教育问题的谈话》一文中谈道:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育,品德教育,纪律教育,法制教育。
”此文特别强调了教育工作的重要意义,而文道统一,也是语文学科的一个显著特点,它把语文教育和思想政治教育有机地统一起来,语文教师素来就承担着思想品德教育和知识教育双重任务,能够在教学过程中寓道于文,自然洒脱。
我们学校近期教师的活动,就围绕这个学习精神,大家仁者见仁,知者见智讨论激烈,均感觉受益匪浅。
减负“是针对当前中小学生作业量过多,负担过重而实施的以保障青少年体质,健康发展的重要举措。
但是“减负”是减轻学生过重的课业负担,并不是把知识的某些部分减去,更不是不要考试,不要教学质量的“放羊式的教学”。
“减负”后,不但不能影响教学效果,而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高,为学生的终生发展打下扎实的基础。
这就要求提高课堂效益,向课堂40分钟要质量,因此,“减负”的实质是“增效”,即适量投入时间,多产出知识。
“减负不减质”,“减负要增效”。
但是,减负与增效又是一对矛盾,如何协奏才能更加和谐,更加美好呢?学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,发展自己的能力。
在这一教学原则的指导下,启发性教学就在老师的指导作用和学生的主体地位中逐一体现,在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中,给学生以紧张而饱满的智力活动空间,使学生能够主动、充分、自由地进行有意义的学习,并且连接生活,发展人格,提高初中语文课堂教学的实效性。
作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢?农村小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负增效也得从课堂教学入手。
提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。
小学语文课堂减负提质的策略研究
小学语文课堂减负提质的策略研究小学语文课堂减负提质的策略研究导语:语文是小学生基础教育的重要组成部分,其课程既要减轻学生的负担,又要提高教学质量。
本文将从减负和提质两个方面进行研究,提出一些策略来改进小学语文课堂的教学。
一、减负策略1. 优化教学内容教师应根据国家课程标准和学生的实际情况,精简和优化教学内容。
在每个学段内,选取一些最关键的知识点,突出重点和难点进行讲解,避免教材负担过重。
2. 灵活运用多媒体手段通过利用多媒体技术,如投影仪、电子课本等工具,来展示教材内容和例题,有效提高学生的学习兴趣和参与度。
这样一来,不仅可以减轻学生的负担,还能够提高教学效果。
3. 积极开展课外拓展活动适当引导学生参加一些与语文学习相关的课外拓展活动,如朗诵比赛、写作比赛等。
通过这些活动的参与,不仅可以加深学生的语文学习体验,还可以提升学生的表达能力和创作能力。
4. 改变评价方式在语文课堂教学中,应该适当调整评价方式,减少传统的应试评价,注重学生的真实水平和个性发展。
通过多种方式如写作、口语表达等,对学生的语文能力进行全面综合评价。
二、提质策略1. 创设情境教学在语文课堂教学中,可以通过创设情境的方式来进行教学。
例如,在学习古代诗词时,可以利用实物或图片来模拟古代的环境,激发学生的学习兴趣和想象力。
2. 提高阅读水平阅读是提高语文能力的关键,教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品和非文学作品,从中培养学生的情感体验和理解力。
3. 注重写作训练写作是语文学习的重要环节,教师可以开展各种写作训练活动,例如,情景写作、议论文写作等。
通过这些训练,可以提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
4. 进行探究式学习语文教学不应该只是传授知识,而应该注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
教师可以设计一些实践活动和小组合作学习,激发学生的学习动力和创造力。
结语:小学语文课堂减负提质是一个复杂的任务,需要教师和学校的共同努力。
本文介绍了减负和提质的策略,旨在引导教师和学校关注学生的学习负担和学习效果,为小学语文教育提供一些借鉴和思考。
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略语文是小学生学习的重要学科之一,语文课堂教学的效果直接关系到学生的语文素养和语文能力的提升。
在日常的教学实践中,教师们需要不断探索有效的教学策略,提高教学效果的同时减轻学生和教师的负担。
本文将从小学语文课堂教学的角度,探讨一些增效减负的策略。
一、注重情境教学,激发学生学习兴趣小学生的学习是以玩耍和游戏为主要活动形式的,语文教学应当注重情境教学,以生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣。
在教学中,可以通过故事、游戏、实验等形式,营造出趣味性的学习情境,引导学生主动参与和体验。
教师可以利用故事情境引导学生学习汉字、辨析词义,或者以角色扮演的形式进行语文表达能力的训练,都能够提高学生的学习兴趣和参与度,从而增效减负。
二、灵活运用课堂技术,创新教学方式随着科技的不断发展,教学手段也在不断创新和改进。
在小学语文课堂教学中,可以灵活运用多媒体技术和互动教学工具,为学生创造更加生动和直观的学习环境。
教师可以借助多媒体课件、教学视频等资源,给学生呈现生动的语文知识内容,也可以利用互动投影仪、电子白板等工具,开展多种形式的互动教学,提高教学效果的也减轻了学生和教师的负担。
三、巧妙设置语文任务,增强学习动力在语文课堂教学中,教师可以巧妙设置学习任务,引导学生发挥主动性,从而增强学习动力。
通过设置情境任务、小组合作任务等,让学生以主动的学习姿态去探索和发现语文知识,培养他们的学习兴趣和学习动力。
语文教学任务的巧妙设置还可以起到激励学生的作用,提高他们的学习积极性和学习效果。
四、拓展课外阅读,促进语文素养提升语文素养的提升离不开大量的阅读积累,而阅读是在课外完成的一项重要任务。
在小学语文课堂教学中,教师们可以通过拓展课外阅读的方式,提升学生语文素养。
通过设立阅读任务、引导学生自主选择阅读内容等方式,激发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读能力和阅读习惯,从而提高语文素养和语文能力。
五、注重综合能力培养,提高学习效果小学语文教学不仅仅是对语文基础知识的灌输,更重要的是提高学生的综合能力。
简述小学语文教学如何减负提质
简述小学语文教学如何减负提质在“双减”背景下,小学语文教师更应该将减负提质作为日常教育教学的任务,本文以小学语文教学如何减负提质为切入点,展开简单阐述。
一、培养学习兴趣——促使主动学习兴趣是最好的老师,是驱动学生们投入到学习中的内在驱动力。
对于小学生而言,他们特别容易被外界事物所吸引,所以让日常教学变得更加丰富多彩,就能够最大程度吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
当学生对语文学习、语文问题探究产生无限的兴趣时,他们就会自觉投入到语文学习中,从而实现知识的建构、运用与迁移,实现高效教学。
(一)自主预习中的兴趣培养在小学语文教学中实现减负提质,老师要重视学生预习过程中的兴趣培养,让学生能够自觉投身于新知识的学习中,发挥自我的能动性、创造力,实现知识的探究与内化,从而提升自身能力,掌握相关的学习方法,养成预习的习惯。
同时,当学生自觉投入到预习过程中,掌握了一定的知识,也能带着一定的基础进入到新课讲授中,会更加有针对性地听课和学习。
以《草船借箭》这一篇文章的教学为例,在讲课之前,老师为学生布置预习作业,预习作业分为两部分,第一部分为微课,第二部分为导学案,微课视频的内容为《三国演义》这部电视剧中“草船借箭”的视频片段;导学案的内容包括全部的预习任务与要求,即本次阅读教学中所包含的字、词、句等等基础知识和文本结构、中心思想的学习、相关的练习题等等,当把预习作业分发给学生时,先给学生制造悬念:“同学们,在这两个预习作业中,一定要先看微课内容,因为这里面老师会送给你们一个小惊喜,然后,再认真完成导学案。
”通过有效的预习指导和趣味性的悬念设置,能够激发学生的求知欲望,让他们以主人翁的姿态投入到预习活动中来观看视频、阅读文章、学习基础知识,在减轻学生心理负担的基础上,能够让他们主动学习内化知识,从而为高效教学奠定基础。
(二)课堂教学中的兴趣培养课堂是学生学习的主阵地,同时也是老师传道授业解惑的重要途径,实现小学语文教学的减负提质,应该将课堂作为“主战场”。
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略语文教育一直被认为是小学教育的重中之重,语文课堂教学的质量不仅关系学生的语文学习成绩,更是关系到学生的综合素质和思维能力的培养。
当前小学语文教学面临着重负担和效益不高的问题,如何在提高教学效果的同时减轻学生的学习负担,是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
在此,笔者就浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略进行探讨。
一、增效1. 提高语文教育的质量提高语文教育的质量是增效的关键。
教师要根据学生的实际情况和学习水平,设计有针对性的教学内容和教学方法,注重培养学生的语文素养和批判性思维能力。
在教学中,可以结合实际问题,引导学生进行讨论和分析,培养他们的逻辑思维和表达能力;通过朗读、背诵等方式提高学生的语文表达能力;通过写作等方式提高学生的语文创作能力。
通过这些方法的运用,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以锻炼学生的语文思维能力,进而提高教学效果。
2. 创设多样化的教学环境多样化的教学环境可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过多媒体、实物、故事等丰富的教学资源,打破学生对传统教学的单一认知,激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过实践教学、互动教学等方式,让学生在不断实践中掌握知识和技能,提高教学的实效性。
3. 注重个性化教学每个学生的学习特点和水平都不尽相同,注重个性化教学也是增效的重要策略之一。
教师可以根据学生的实际情况,采用不同的教学方法和手段,让每个学生都能够发挥自己的优势,充分展现自己的潜能。
教师还可以通过与学生的及时沟通和反馈,及时调整教学内容和教学方法,让学生的学习更有针对性和实效性。
二、减负1. 精简教学内容当前,小学语文教学内容繁杂,学生学习压力大,精简教学内容是减负的关键。
教师要根据学生的实际情况和学习需求,合理精简教学内容,保证学生掌握基本知识的减轻学生的学习压力。
在教学内容的选择上,可以突出重点,淘汰边缘,让学生相对轻松地掌握重要知识;在教学内容的安排上,可以根据学生的学习水平,适当削减不必要的内容,让学生在更短的时间内掌握更多的知识。
小学语文“减负提质”工作总结
展望与建议
展望与建议
持续改进教学方法: 不断探索 和创新教学方法和手段,提高 语文教学的针对性和有效性。
加强学科整合: 将语文与其他 学科进行有机结合,促进学科 间的交流与融合,提高学生的 综合素养。
展望与建议
增加交流与合作机会: 扩大学校间的交 流与合作,分享成功经验和优质教育资 源,为小学语文教育的发展提供更多支 持。
小学语文“减负提质” 工作总结
目录 工作成效 措施与成果 经验与收获 展望与建议
工作成效
工作成效
提高学生的学习兴趣: 通过丰 富多样的教学方式和教材选择 ,激发了学生对语文学习的兴 趣。
提升语文能力: 借助个性化教 学和综合评价机制,促进了学 生的写作、阅读和表达能力的 全面发展。
工作成效
减轻学生负担: 优化课程设置和作业布 置,合理安排课后辅导时间,有效减少 了学生的学习压力。
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针对学生的实 际需求,更新了教材内容,提 供了更加丰富和有趣的学习资 源,激发了学生的学习热情。
多元评价方式: 引入了综合评 价机制,既注重学生的学科知 识掌握,又关注学生的综合素 质和创新能力的培养。
措施与成果
课后辅导安排: 合理安排了课后辅导时 间,提供一对一的辅导服务,帮助学生 解决学习中的问题,减轻了家长的负担 。
经验与收获
经验与收获
个性化教学: 通过了解学生的 学习特点和需求,采用不同的 教学方法和策略,培养了学生 的个性化学习能力。
加强教师培训: 组织了专业的 教师培训,提高了教师的教学 水平和专业能力,为学生提供 了更优质的教育服务。
经验与收获
与家长的密切配合: 与家长建立了良好 的沟通和合作关系,共同关心学生的学 习和成长,形成了良好的育人氛围。
语文提质减负工作总结(3篇)
语文提质减负工作总结(3篇)语文提质减负工作总结(通用3篇)语文提质减负工作总结篇1“减负”即减轻小学生过重课业负担。
减轻学生过重的课业负担,减轻的是不合理、不必要的负担,但不是不要教学质量。
通过减轻过重负担,推进素质教育的实施,从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。
但学习是一项艰苦的劳动,学习需要付出艰辛的汗水。
我们鼓励学生勤奋学习,刻苦钻研。
减负的同时要提质,要通过教师改变教学方式,学生改变学习方式,养成良好的学习习惯和学习方法,提高教学质量和学习效率。
学习总要有一定的负载。
负载过轻,学生得不到应有的发展;负载过重,会破坏和扭曲学生的发展,而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。
一、减负提质的方法那么什么是减负提质呢?我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少。
“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新,是教育观念的变革。
否则,学生的课业负担今天可能被减下来了,但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。
教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质提质”,这才是真正的减负提质!我想,这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。
作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负提质呢?语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法:1、教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;2、教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;3、教师勤钻研,学生负担轻,才是减负提质的教学。
二、要切实做到减负提质,我们要坚持以下几个观点:(一)小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负提质也得从课堂教学入手。
提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。
所以教师课前一定要认真钻研教材,对课文的把握要成竹在心,学生的作业教师课前一定要完成,便于上课时有针对性的进行教学。
老师们认识到:首先要精心备好每一堂课,上好每一堂课,让课堂变得有趣起来,让学生乐于学习,提高课堂教学的有效性。
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略随着教育体制的改革和社会发展的变化,小学语文教学也不断面临着新的挑战和问题。
教育教学改革是一个长期的过程,如何在语文课堂教学中增效减负,提高学生的语文素养和综合能力,成为当前教育领域所关注的热点问题。
本文将从教师角度出发,浅谈一些小学语文课堂教学增效减负的策略。
一、注重学生主体地位,激发学生学习兴趣学生是教学的主体,教师应该注重发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣。
在语文课堂教学中,教师可以根据学生的特点和需求,灵活设计多种教学活动,如讨论、游戏、小组合作等,让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识,提高语文素养。
教师要关注学生的情感需求,引导学生主动参与教学活动,增强学习的积极性和自觉性。
二、整合资源,创新教学手段随着信息技术的飞速发展,教育资源的多样化和信息化程度不断提高。
教师可以充分利用电子教案、多媒体教学资料等现代化教学手段,丰富教学内容和形式,激发学生学习兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况,设计一些趣味性的教学活动,如语文游戏、实践活动等,拓展学生的语文知识面,提高学习效果。
三、注重综合素质的培养,多维度评价学生语文教学不仅仅是传授知识,更要培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维逻辑能力等综合素质。
教师在语文课堂教学中,应该注重多维度评价学生,不仅仅看重学生的学科成绩,还要关注学生的综合素质和动手能力。
可以通过平时表现、作业、课堂表现、综合实践等多种途径,全面评价学生的学习状况,促进学生全面发展。
四、合理安排任务,提高学习效率在教学过程中,教师要合理安排教学任务,提高学生的学习效率。
可以通过启发式教学、案例教学、问题解决等方式,引导学生主动探究和发现知识,培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师还可以根据学生的学习情况,调整教学方式和节奏,使学生在轻松、快乐的氛围中学习语文知识,达到事半功倍的效果。
五、关注个性发展,因材施教每个学生都有自己的特点和潜能,教师要关注每个学生的个性发展,因材施教。
小学语文减负提质总结
到了提升。
03
家长对学校工作的支持度增加
家长们更加支持学校的工作,积极参与家校合作活动,共同为孩子的成
长创造更好的环境。
05
存在问题及原因分析
减负工作存在的问题
1 2
减负政策执行不力
部分地区和学校对减负政策理解不深,执行力度 不够,导致学生课业负担依然较重。
课堂教学质量不高
部分教师课堂教学方法陈旧,效率低下,导致学 生需要花费更多时间和精力在课外补习上。
提高教师专业素养和教学能力
加强教师培训
定期组织教师参加各类培训活动,提高教师的教育教学水平和能力。
鼓励教师交流
搭建教师交流平台,鼓励教师之间分享教学经验、探讨教学问题。
完善教师激励机制
建立合理的教师激励机制,激发教师的工作热情和积极性。
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THANKS
3
作业设计不合理
部分教师布置的作业量过多,难度过高,缺乏针 对性和层次性,加重了学生的课业负担。
提质工作存在的问题
优质教育资源不足
部分地区和学校优质教育资源匮乏,难以满足学生多样化、个性 化的学习需求。
教师专业素养有待提高
部分教师教育教学能力不强,缺乏创新意识和实践能力,影响了课 堂教学质量的提升。
培养具有创新精神和实践能力的新时 代好少年。
汇报范围
减负措施
包括减少作业量、优化考试方式、提高课堂 效率等方面的具体实践。
提质策略
包括改进教学方式方法、丰富教学资源、提 升学生综合素养等方面的探索和实践。
实践效果
通过数据统计、案例分析等方式,展示减负 提质实践的效果和成果。
02
减负措施实施情况
课堂教学改革
加强作业批改与反馈
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略语文作为小学生的主要学科之一,其教学质量直接关系到学生的语言运用能力和思维发展。
然而,在当前教育环境下,小学语文教学存在着一定的问题,比如学生对语文学习的兴趣不高、学习负担过重等。
为了提高小学语文教学的效果,减轻学生的学习负担,我们需要采取一些策略来增效减负。
本文将就此问题进行深入探讨,并提出一些建设性的策略。
要在小学语文课堂教学中注重培养学生的语文兴趣。
兴趣是最好的老师,只有让学生对语文产生兴趣,才能激发他们的学习动力。
在教学中,老师可以通过讲解有趣的课文故事、邀请学生分享自己的阅读体会、组织语文知识竞赛等方式,引导学生对语文的兴趣和热爱。
老师还可以根据学生的兴趣爱好,选择与学生共鸣的教材,设计富有趣味性的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力,从而主动参与到语文学习中。
要采用灵活多样的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和主动性。
小学生的认知能力和学习方式各不相同,因此在语文教学中,老师应该采用多种教学方法,满足不同学生的学习需求。
在讲解课文时可以采用讲故事的方式,引导学生通过故事情节和人物形象理解课文内涵;在做作文指导时可以采用“点拨+示范+解析”的方式,帮助学生掌握写作技巧。
老师还可以利用多媒体教学手段、小组合作学习、情景模拟等教学形式,帮助学生在不同层次上达到对语文知识的深入理解和灵活运用。
要在小学语文教学中重视知识点的渗透性和系统性。
语文知识是有机的整体,各个知识点之间存在内在的联系和相互的渗透。
在教学中,老师应该注重知识点之间的串联和延伸,让学生在掌握语文知识的形成一定的系统性认知。
在课文学习中,老师可以通过引导学生分析课文结构、总结课文中的常用句式和修辞手法,帮助他们深入理解课文的构成要素和表达方式。
在词语造句教学中,老师可以引导学生分析词义、用法,并结合生活实际进行造句练习,培养学生的语法意识和表达能力。
要采用科学合理的评价方式,激励和引导学生的学习兴趣和动力。
减负提质_语文教研组
在当前教育改革的大背景下,减负提质成为教育工作者共同追求的目标。
语文作为基础教育的重要组成部分,承载着传承文化、提升国民素质的重要使命。
语文教研组作为学校教育教学研究的核心力量,肩负着引领语文教学发展方向、提高教学质量的重任。
本文将围绕减负提质这一主题,探讨语文教研组的教育探索与实践。
一、减负提质的重要性1. 应对教育改革的需求随着新课程改革的深入推进,教育部门对减轻学生课业负担、提高教育教学质量提出了更高的要求。
语文教研组作为教学改革的先锋,必须积极响应政策号召,探索减负提质的有效途径。
2. 促进学生全面发展减负提质有利于学生从繁重的课业负担中解脱出来,有更多的时间参与课外活动,培养兴趣爱好,促进身心健康发展。
同时,提高教学质量有助于培养学生的综合素质,为他们的终身发展奠定基础。
3. 提升教师专业素养减负提质要求教师转变教学观念,创新教学方法,提高自身专业素养。
语文教研组应成为教师专业成长的摇篮,助力教师不断进步。
二、减负提质的具体措施1. 优化课程设置语文教研组应结合学校实际情况,合理调整课程设置,确保课程内容的科学性、合理性和趣味性。
例如,减少重复性练习,增加阅读、写作、口语表达等实践活动,激发学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法(1)倡导启发式教学:教师应注重启发学生思考,引导学生自主探究,培养学生的创新意识和解决问题的能力。
(2)运用信息技术:借助多媒体技术、网络资源等,丰富教学手段,提高课堂教学效果。
(3)实施分层教学:针对不同学生的学习需求,制定差异化的教学方案,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 加强教学评价(1)多元化评价:关注学生的全面发展,不仅关注学习成绩,还要关注学生的品德、能力、兴趣等方面。
(2)过程性评价:注重学生在学习过程中的表现,鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生的自主学习能力。
(3)个性化评价:关注学生的个体差异,尊重学生的个性发展,为每个学生提供合适的评价标准。
语文学科提质减负工作总结
语文学科提质减负工作总结
近年来,教育部门不断加大对语文学科的改革力度,以提高教学质量、减轻学
生学习负担为目标,推动语文学科提质减负工作。
在这个过程中,教师们认真总结经验,不断探索创新,取得了一系列成果。
首先,语文学科提质减负工作注重教学内容的优化。
教师们结合学生的实际情况,合理调整教学内容,突出重点,深化难点,精简内容,使学生在有限的时间内掌握更多的知识。
同时,注重培养学生的语文素养,注重培养学生的语文能力,提高学生的语文水平。
其次,语文学科提质减负工作注重教学方法的创新。
教师们摒弃传统的教学方式,积极探索新的教学方法,注重培养学生的创新思维,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
同时,注重个性化教学,因材施教,充分发挥每个学生的潜能,使每个学生都能得到充分的发展。
再次,语文学科提质减负工作注重评价体系的改革。
教师们摒弃传统的评价方式,建立科学的评价体系,注重学生的综合素质,注重学生的学习过程,注重学生的学习态度,从而更好地激发学生的学习动力,提高学生的学习效果。
总的来说,语文学科提质减负工作是一个系统工程,需要教育部门、学校、教师、家长和学生共同努力。
只有大家齐心协力,才能取得更好的成果。
相信在不久的将来,我们的语文学科一定会取得更大的进步,为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略
浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断革新,如何在小学语文课堂教学中实现增效减负成为了教育工作者们的关注焦点。
小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阵地,但同时也面临着诸多挑战,如学生学习兴趣不高、课程内容过于繁杂等问题。
本文将探讨一些有效的策略,以期在小学语文课堂教学中既能实现增效,又能减轻学生和教师的负担。
针对小学语文课堂教学增效的策略,我们可以从课堂教学内容、教学方法和教学资源等方面入手。
教师可以通过科学合理地设置教学内容,突出重点,简化难点,使得学生在有限的时间内更好地掌握知识。
注重培养学生的学习兴趣和阅读能力,引导学生通过课外阅读、文学作品欣赏等多种方式增强自己的文学素养。
教师可以灵活运用多种教学方法,如游戏教学、讨论式教学等,从而激发学生的学习兴趣,培养他们的创造力和思维能力。
在教学资源的利用上,可以充分利用现代化教学手段,如互联网、多媒体等,为学生提供更加生动直观和多元化的学习资源,从而达到事半功倍的效果。
针对小学语文课堂教学减负的策略,我们可以从作业布置、考试评价和学习环境等方面入手。
作业布置是减轻学生负担的关键,教师可以根据学生的实际情况,合理安排作业量和难度,避免“家庭作业”成为学生学习负担的主要来源。
教师还可以通过改变考试评价方式,采取多种形式的考试,如开放式题目、实践能力测试、小组合作评价等,从而减轻学生的学习压力,激发其学习兴趣。
营造良好的学习环境也是减轻学生负担的重要手段,例如在课外开设各种兴趣小组,组织一些有趣的文学活动,为学生提供更多展示自己的机会,从而让学生在轻松愉快的氛围中学习。
除了上述策略外,教师还应注重提升自身的教育教学水平,不断追求教学的创新和完善,从而更好地指导学生的学习。
学校和教育部门也应加强对小学语文课堂教学质量的监督和评估,促进教育教学改革,提高教学质量。
家长也应积极参与学生的学习,帮助学生树立正确的学习态度和价值观,共同为优化小学语文课堂教学环境做出努力。
提质减负语文总结
提质减负语文总结一、引言语文学科作为中小学教育的重要科目之一,不仅是学生习得知识和技能的基础,也是培养综合素质和提高学生成绩的关键。
然而,当前学生的语文学习压力普遍较大,不良学习状态和方法也屡见不鲜。
为了提高学生的学习效果,减轻他们的学习负担,我们需要采取一系列措施,提质减负。
二、提质减负的意义提质减负不仅仅是为了符合时代发展的需要,更是为了实现教育的终极目标:培养全面发展的人才。
通过提质减负,我们能够解决学生学习压力过大、学习兴趣下降的问题,提高学习效果,培养学生的创造思维和综合能力,为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、提质减负的具体措施1. 优化教学内容和方法针对当前语文学科的教学内容和方法,我们可以通过以下措施来提质减负:•精简教学内容:合理安排教学内容,减少重复和冗余的知识点,侧重培养学生的核心能力和基本素质。
•采用多媒体教学:利用多媒体技术,生动直观地呈现教学内容,激发学生的学习兴趣。
•引入项目式学习:通过项目合作学习的方式,将语文学习与实际应用相结合,培养学生的综合能力和解决问题的能力。
2. 规范作业布置和批改作业作为语文学习的重要组成部分,应该合理布置和批改,以减轻学生的负担和提高他们的学习效果:•合理安排作业量:根据学生的实际情况,合理安排作业量和难度,避免过度造成学习压力。
•引入批改标准:制定明确的批改标准,增加批改的客观性和准确性,提高学生对作业批改的满意度。
•提供及时反馈:及时批改作业,并向学生提供详细的反馈意见,帮助他们发现和纠正错误,提高学习效果。
3. 培养学习兴趣和能力只有真正引发学生的学习兴趣,才能提高他们的学习效果和减轻学习负担。
为了培养学生的学习兴趣和能力,我们可以采取以下措施:•创设情境:通过创设情境和场景,让学生感受语文学习的乐趣,激发他们主动学习的积极性。
•多元化评价:除了传统的笔试和考试评价方式外,引入多元化的评价方式,如口语表达、写作和演讲等,为学生提供展示自己的机会。
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浅谈小学语文减负提质江泽民同志曾在,《关于教育问题的谈话》一文中谈道:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育,品德教育,纪律教育,法制教育。
”此文特别强调了教育工作的重要意义,而文道统一,也是语文学科的一个显著特点,它把语文教育和思想政治教育有机地统一起来,语文教师素来就承担着思想品德教育和知识教育双重任务,能够在教学过程中寓道于文,自然洒脱。
我们学校近期教师的活动,就围绕这个学习精神,大家仁者见仁,知者见智讨论激烈,均感觉受益匪浅。
减负“是针对当前中小学生作业量过多,负担过重而实施的以保障青少年体质,健康发展的重要举措。
但是“减负”是减轻学生过重的课业负担,并不是把知识的某些部分减去,更不是不要考试,不要教学质量的“放羊式的教学”。
“减负”后,不但不能影响教学效果,而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高,为学生的终生发展打下扎实的基础。
这就要求提高课堂效益,向课堂40分钟要质量,因此,“减负”的实质是“增效”,即适量投入时间,多产出知识。
“减负不减质”,“减负要增效”。
但是,减负与增效又是一对矛盾,如何协奏才能更加和谐,更加美好呢?学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,发展自己的能力。
在这一教学原则的指导下,启发性教学就在老师的指导作用和学生的主体地位中逐一体现,在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中,给学生以紧张而饱满的智力活动空间,使学生能够主动、充分、自由地进行有意义的学习,并且连接生活,发展人格,提高初中语文课堂教学的实效性。
作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢?农村小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负增效也得从课堂教学入手。
提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。
我尝试着对课堂模式进行了摸索,优化课堂结构。
首先是激发学生学习的主体意识。
我作为语文老师,在我的课堂上我强调两个词语:听和说。
“听”作为语文学习上的一项基本能力,即指通过听觉器官,由对语言的注意、感受、思维、反应等一系列过程所构成的一种语文能力。
一个训练有素的作家可以从作品中获得比旁人更丰富的感受,一个掌握了“听”的能力的学生,能够从语言中获得比旁人更多的信息,从而激发出更深刻的思维和反应。
如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应,即缺乏“听”的能力,那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制。
所以,叶圣陶等我国教育界老前辈都十分重视“听”的能力的培养,大声疾呼:“要在口、耳上下功夫”、要加强“听说”教学的研究,特别要从小学抓起。
学会倾听,需要良好的指导。
我在教学实践中,注意从以下二个方面优化对学生“听”的指导:1、细化“听”的要求。
在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。
老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”,即倾听时做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。
三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。
2、发挥榜样示范作用。
“桃李不言,下自成蹊”, “身教胜于言教”,要想让学生倾听,教师一定要学会倾听、带头倾听。
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,为了让学生学会倾听,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者,优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。
当学生在发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,决不在学生发言的时候,做其他事,不轻易打断学生的发言。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性的调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。
这样一来,既达到了课内外相互交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。
教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立了可感的榜样。
说是表达,是思维的外壳。
学生通过语言表达来反映对语言的认识理解感悟,因此,课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。
那么在课堂上具体怎样做呢?1、要鼓励学生大胆、响亮地说。
不要轻易打断学生的发言,对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。
2、教给学生说的方向:紧扣课文内容说;结合自己经历说;联系身边现象说。
3、提示学生说的方式:运用关联词语说;提示开头说;词语串联说;提示概要扩张说等等。
主体参与是激发学生学习意愿的关键所在,传统的课程教学是越俎代庖,重师者传授,轻学者参与,致使学生的时间与精力大量浪费,学习动机受挫。
兰·达本教授认为:教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。
学习是学习者自身内部发生的过程,他越是投入,就越具有动力,也就越能顺利完成这一过程。
如果在课堂上采用传统的教学手段,教师讲学生听,教师问学生答,教师机械训练,学生被动学习。
那么学生就缺少阅读实践,缺少朗读感悟。
这种单一的教学过程模式,显得枯燥乏味,费时多效果差。
其次是实施差异教学。
早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。
每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。
如果按原有的教学模式进行教学,作业布置,那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽,自主性难以得到发挥;而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力,心理压力越来越大。
因此,我认为在语文教学中实施差异教学,能更好地达到减负增效的目的。
从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果,才能取得事半功倍的效果。
例如,在布置课后作业的时候,对于部分作业的设计,我分了一些层次。
有些作业中,有基本题,附加题,自选题。
比如在完成拾贝集,即对好词好句好段的摘录时,对于写作能力较好的同学,要求他们能够仿写,或写出读后感。
对于能力较弱的同学则只要求摘录。
这样,使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高,把他们从过多的作业中解脱出来,作业量少效大,减轻了作业负担又提升了作业质量效果。
课后作业要精选适量。
要做到有的放矢,难易结合。
避免简单重复抄写,杜绝题海。
要求学生完成的作业,老师应该先做一遍,以便控制作业难度和掌握能不能很好的达到巩固提高的效果。
同时,作业要及时批阅,决不能拖沓,以获得及时的信息。
有针对性进行讲解和纠正典型错误,对存在的问题多的个别学生应该进行个别辅导,普遍存在的问题可以在下一节课利用4至5分钟的复习时间去重点澄清,何乐而不为呢!“教无定法,贵要得法"前一个法指具体的教学策略,后一个法指具体的教学效果.要提高实效性,要抓好这两个法,即教学要遵循正确的规律原则,而具体实施的教学策略则可多种多样,灵活运用。
首先,我们要明确正确的教学原则。
学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,发展自己的能力。
在这一教学原则的指引下,小学语文教学应实现三个转变:1.在教与学的关系中,教师要转变自己的角色,紧紧围绕学生为主体,实现从教材的解读者、教案的执行者向教学情景的创设者、学生走向知识的引导者的转变。
简而言之,教师不再是灌输者,而是启发者.2.在语文课堂注意力的分配顺序上,要变一味灌输知识为先关注学生的学习愿望、学习习惯,在此基础上提高语文能力和语文知识3.在教学目标上,语文教学要由单纯的理解课文内容向学会自主学习、发展语言、塑造健全人格方向转变。
启发性教学是将学生在学习中的主体地位同教师挥教学中的指导作用相结合,围绕“疑”展开教学活动,重视老师的适时的启发,培养学生的思考习惯,产生事半功倍的学习效果,并逐渐达到“教是为了不教”的目标。
启发性教学就是这样以老师的指导作用和学生的主体地位为经,以疑为纬,在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中,给学生以紧张而饱满的智力活动空间,使学生能够主动、充分、自由地进行有意义学习。
充分利用启发教学,立足课堂,优化课堂教学,才能真正做到减负但不减质,提高中学语文课堂教学实效性。
下面结合自身的教学实践,谈谈我对小学语文教学减负增效的几点想法:首先,真正明确《全日制义务教育语文课程标准》的地位和作用。
“课标”早于2001年即已颁布。
但是在我们的实际教学中,却并没有感受到“课标”的真正存在,一些教师的教学仍然有着以前的老办法,采取“死记硬背”、“题海战术”、对课文进行简单的生硬的拆卸。
从而,使学生对语文课除了讨厌就是反感,然而这样的教学又如何真正使学生的语文素养得到提高?又如何提高学生的学习能力和自身素质呢?“课标”就好似教学工作的指南针,它对整个学科的性质和地位,对语文学科的课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程目标以及实施建议等方面,都有着明确的指导。
可以说“课标”是一个纲领性的文件,我们只有学习它,真正的了解它,吃透它的精神。
然后结合教材,将“课标”的指导精神融入实际的教学实践中去。
这样,才能够使我们的教学工作真正符合“课标”的要求,使学生的能力得到切实的提高,才是真正的“课改。
其次,吃透教材,备好每一节课。
“减负”工作进行了多年,很多工作汇报会上,也多次强调了“减负”工作,并且明确指出了要“坚定不移地抓‘减负’工作。
对中小学生进行学习负担、精神负担、经济负担的全面减轻。
”但是,我们必须明白一个道理,就是“减负但不能减效”!那么,如何在减轻学生的学习负担的情况下,而使学生的学习质量不减?我们觉得这就需要教师想办法提高学生的学习效率,使学生在有限的时间里所掌握的知识不能减少,从而达到不减效的目的。
备好课是上好课的先决条件,备好课不等于能上好课。
备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。
上课如演戏,教师是导演,学生是演员,备课本是剧本。
有了好的剧本,好的导演,好的演员,这出戏才演得好。
若光有好剧本,导演平庸,演员散慢不用心,这戏肯定演砸。
上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好几点是关键。
就“减负但不能减效”有不少的途径,但我们觉得其中最重要的还是教师要吃透教材,备好每一节课。
要想使学生在有限的时间里所掌握的知识不减少,从而达到减负而不减效的目的,就教师方面来说,就是要提高课堂效率。