语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计
人教版六年级下册：《我最好的老师》教学设计(2篇)
人教版六年级下册：《我最好的老师》教学设计(2
篇)
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什幺认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
【教学过程】
一、交流谈话，导入新课
１、板书课题，你认为什幺样的老师是最好的老师？
２、这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
１、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。
２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
３、整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
１、学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什幺说怀特森先生是他最好的老师？”来自主学习。
六年级下册语文《我最好的老师》教学教案
六年级下册语文《我最好的老师》教学教案《我最好的老师》是人教版小学语文六年级下册的一篇课文。
那么，在讲解这一篇课文时要留意哪些详情呢?以下是由收集整理的人教版六年级下册语文《我最好的老师》教学教案，欢迎阅读!人教版六年级下册语文《我最好的老师》教学教案教学目标：1、正确读记"编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味'等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解怀特森老师运用别出心裁的教学手段来培育学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的缘由。
教学模式：自主探究教学模式。
教学预备：ppt课件教学过程：一、沟通谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关怀爱惜学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师)2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1、出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)思索：课文主要讲了一件什么事?"我'最好的老师是一位怎样的老师?2、围绕提示，自读自悟3、汇报沟通(1)检查生字词。
出示词语，读准字音。
编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?("他是一个很有独特的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。
六年级语文《我最好的老师》教案
第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容1.3 教学方法通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。
第二章：阅读理解2.1 教学目标帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.2 教学内容2.3 教学方法分组讨论，让学生分享自己的阅读理解和感受。
第三章：词汇学习3.1 教学目标帮助学生掌握课文中的关键词汇，提高词汇量。
3.2 教学内容学习课文中的关键词汇，进行词汇练习。
3.3 教学方法通过小组合作和游戏的方式，让学生巩固词汇学习。
第四章：写作练习4.1 教学目标培养学生的写作能力，让学生能够表达自己的感受和思考。
4.3 教学方法引导学生进行思考和回忆，提供写作指导和反馈。
第五章：课堂讨论与分享5.1 教学目标培养学生的表达能力和沟通能力，促进学生之间的交流和分享。
5.2 教学内容5.3 教学方法通过小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的想法和感受。
第六章：文学鉴赏6.1 教学目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，理解课文中的文学特色。
6.2 教学内容6.3 教学方法引导学生品味课文中的优美语句，进行文学鉴赏练习。
第七章：口语表达7.1 教学目标提高学生的口语表达能力，让学生能够清晰、流畅地表达自己的思想。
7.2 教学内容7.3 教学方法组织学生进行口语练习，提供反馈和指导。
第八章：思维训练培养学生的批判性思维能力，让学生能够独立思考和分析问题。
8.2 教学内容8.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，激发学生的思维和分析能力。
第九章：综合活动9.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力，提高学生的创造力和团队合作能力。
9.2 教学内容学生分组进行综合活动，如表演、制作手工艺品等，展示对最好老师的感激之情。
9.3 教学方法组织学生进行小组合作，鼓励学生发挥创造力和团队合作精神。
10.1 教学目标10.2 教学内容10.3 教学方法通过问卷调查或小组讨论的方式，收集学生对课程的评价和反馈。
人教版六年级下册语文教案我最好的老师
整体感知
教学目标：理解课 文内容，体会科学 精神的含义，感悟 怀特森先生独特的 教学方法。
教学内容：梳理课 文结构，分析人物 形象，品味语言特 点。
教学难点：理解怀 特森先生独特的教 学方法，体会科学 精神的含义。
教学过程：引导学 生整体感知课文， 通过分析人物形象 和语言特点，深入 理解课文主旨。
组织讨论：引导学生就课文中的观点或问题进行讨论，培养学生的思维能 力和表达能力
情境模拟：让学生模拟课文中的情境，进行角色扮演或表演，增强学生的 情感体验和语言运用能力
知识拓展：向学生介绍与课文相关的知识和背景，拓宽学生的视野和知识 面
归纳小结
教学目标：培 养学生的独立 思考能力和科
学精神
教学方法：通 过讲解、讨论 和互动的方式 引导学生自主
布置阅读任务时，应 明确阅读的目的和要 求，以便学生有针对 性地进行阅读。
鼓励学生阅读后进行 交流和讨论，促进彼 此之间的学习和思考。
教师可以根据学生的 阅读情况，进行有针 对性的指导和点评， 提高学生的阅读能力 和思考水平。
写一篇读后感或短评
读后感或短评的内容应围绕课文《我最好的老师》展开，可以包括对课文的理解、感 受以及对作者的看法等。
教学目标：通过 本课教学，使学 生理解课文内容， 体会科学精神
重点难点：重点 为引导学生理解 课文中重点语句 的含义；难点为 如何使学生真正 成为学习的主人， 主动掌握知识。
课文结构
课文分段：按照时间顺序和情节发展，将 课文分为若干段落，概括各段落的含义和 作用。
重点句子分析：选取课文中的关键句子， 分析其表达的情感和深层含义，帮助学生 深入理解课文。
注意事项：注意 引导学生独立思 考，鼓励他们提 出自己的见解和 疑问。
六年级语文下册《我最好的老师》教案
六年级语文下册《我最好的老师》教案教学目标：1. 通过讲述故事，加深学生对老师的理解和认识，培养学生对老师的尊重和感恩之情。
2. 培养学生的阅读能力，理解文本的能力，提高学生的思维能力和表达能力。
教学重点：学习并理解文章中描述老师的内容，学习使用形容词和动词来表达对老师的赞赏和感受。
教学难点：让学生理解文本中一些较难的词汇和表达方式，让学生能够自由表达对老师的感情。
教具准备：1. 课本《语文教材（六年级下册）》2. 电子设备或投影仪教学步骤：Step1. 导入（3分钟）通过向学生展示一张图片或播放一段视频，引导学生思考以下问题：1. 学生们有没有遇到过什么特别好的老师？2. 老师对学生的重要性是什么？Step2. 预习（5分钟）让学生阅读教材《语文教材（六年级下册）》中的《我最好的老师》一课，并思考以下问题：1. 故事中的老师叫什么名字？他有什么特别之处？2. 故事中的学生是如何对待老师的？Step3. 阅读理解（10分钟）让学生回答以下问题，以检验他们对故事的理解：1. 故事中，老师是如何帮助学生的？2. 学生们是如何感谢老师的？Step4. 词汇学习（15分钟）让学生学习并掌握一些在故事中出现的比较难的词汇，如：1. 温暖：表示温和、舒适的样子。
2. 体谅：理解别人的感受或需要。
3. 孺子可教：指小孩子也能教育好。
让学生通过造句或口头解释词汇的意思，加深对词汇的理解。
Step5. 语言表达（15分钟）让学生使用自己学过的形容词和动词来描述老师，写下自己的感受和对老师的赞美之词。
鼓励学生积极发言，可以帮助学生进行适当的引导。
Step6. 听写（10分钟）教师为学生读出一段关于《我最好的老师》的故事片段，然后让学生进行听写。
教师可以提示学生一些句子和词语，帮助他们更好地完成听写任务。
Step7. 分享与总结（5分钟）鼓励学生分享他们对老师的感受，可以在小组内或全班进行讨论。
然后，总结本节课学到的内容，强调学生对老师的重要性，培养学生对老师的尊重和感恩之情。
人教版六年级语文下册：《我最好的老师》教学设计(2篇)_2189
人教版六年级下册：《我最好的老师》教课方案 (2 篇)【学习目标】１、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
２、经过自读自悟理解课文内容，掌握课文的主要内容，理解作者为何以为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书籍、不迷信威望的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真谛所需的难得质量。
【课前准备】教师准备生字、新词、要点语句的课件。
【教课过程】一、沟通讲话，导入新课１、板书课题，你以为何样的老师是最好的老师？２、这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前方的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，拟订自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知１、自由练习读课文，把课文读通畅，读流畅。
２、不理解的词语，经过查字、字典，联系上下文，看图或小组议论等方法解决。
３、整体感知课文，认识课文的大概内容。
三、环绕提示，自读自悟第1页/共5页１、学生环绕阅读提示中的思虑题“作者为何说怀特森先生是他’最好的老师？’”来自主学习。
２、学生在小组内沟通自己的学习心得。
四、全班沟通，读中点拨小组代表向全班报告本组学习领会，教师组织学生就要点内容进行全班沟通与商讨。
１、关注作者前后的不一样感情变化。
抓住了“这算什么老师── 我最好的老师”这一感情矛盾，走进作者的感情世界。
２、关注对怀特森先生的认识。
感觉先生独出心裁的教课方式，及作者为何说怀特森先是他“最好的老师？” ３、关注文章给学生其余方面的的启迪。
五、总结收获，拓展延长１、你喜爱这样的老师吗？学生自由畅聊。
２、选下边的一个题目写一写：《我看怀特森先生》、《由＜我最好的老师＞所想到的》、《若是我是怀特森先生的学生》、《如何对待书籍和威望》。
2）《我最好的老师》教课方案【课前准备】教师查阅、采集对于不迷信书籍、不迷信威望的故事、文章。
【教课过程】一、回首前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。
今日，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。
六年级语文下册第五组20我最好的老师教案新人教版(最新整理)
21、我最好的老师
第周
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
人教版六年级下册语文教案《我最好的老师》
人教版六年级下册语文教案《我最好的老师》一、教学目标1.知识和能力：学生能够正确理解“我最好的老师”的含义，了解和掌握课文中的写作方法、表达方式和人物形象。
2.过程和方法：学生能够运用所学到的知识，在阅读、写作和口语交际中，提高自身的语文能力和人文素养。
3.情感态度和价值观：学生能够体会到作者在课文中所表达的情感，培养积极向上、坚韧不拔的精神品质。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解“我最好的老师”的含义，掌握课文中的写作方法、表达方式和人物形象。
2.教学难点：学生能够运用所学到的知识，针对生活中的某种现象或者问题提出自己的看法，并进行简单的论述。
三、教学过程1.导入新课：教师可以从介绍作者入手，引导学生了解作者的生平和课文的写作背景。
然后，教师让学生自行阅读课文，了解课文所讲述的内容和主题。
2.呈现新课：教师通过讲解课文，引导学生深入理解课文中的写作方法、表达方式和人物形象。
同时，教师需要针对课文中的重点和难点内容进行深入剖析，帮助学生加深对课文的理解。
3.互动环节：教师可以组织学生进行小组讨论或者角色扮演等形式的互动环节，让学生深入体验课文中的人物形象和情感。
同时，教师需要给予学生适当的指导和引导，确保互动环节的有效性和安全性。
4.练习与巩固：教师可以根据课文内容设计相关练习题，让学生进行课堂练习，以巩固所学到的知识。
同时，教师需要收集学生的反馈信息，针对练习中出现的问题进行及时的讲解和纠正。
四、教学方法和手段1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解“我最好的老师”的含义以及课文中的人物形象和情感。
2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论和课堂互动，鼓励学生提出自己的看法和理解，并引导他们进行简单的论述。
3.演示法：教师可以运用多媒体等手段进行相关演示，帮助学生理解课文中的难点内容。
4.网络资源利用：教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，帮助学生加深对课文内容的理解。
人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案
人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(一)学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程一、交流谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?2.这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
“新鲜”在字典里的意思有：A、没有变质，B、没有枯萎，C、不含杂类气体， D、少见的。
给加点的词选择正确的解释：二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。
2.学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
这是开放题。
示例：①李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”②王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”(只要符合思乡的诗，即可)1.关注作者前后的不同情感变化。
抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2.关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”3.关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(二)教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》教学设计
小学语文《我最好的老师》教学设计教学目标：1、了解课文的主要内容，能通过运用多种方式理解本课词语意思。
2、通过自读自悟和小组讨论等方式，感受文中作者的心情转变，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、通过学习和搜集资料认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4、拓展课外，渗透文章主题，通过同题材文章的阅读，继续培养快速阅读能力的同时，培养学生进行独立思考和判断。
教学准备：教师：课件、拓展资料、铅画纸条、记号笔等学生：搜集有关敢于质疑，不迷信书本和权威的故事教学过程:课前谈话：认识学生，让学生认识执教老师，激发学生学习兴趣（机动）一、开门见山，直接导入今天这节课，老师将带大家去认识几位性格迥异的老师。
1、出示怀特森的图片，第一位就是他——怀特森先生（板贴）2、他是作家大卫·欧文眼中最好的老师板书课题，齐读课题3、怎样的老师会让人觉得最好呢？打开课本第114页，让我们一起来认识他。
二、初读课文，把握大意1、学生自学导语部分。
2、出示初读要求。
自由朗读课文，读通全文，遇到不理解的字词，可以借助词语手册、联系上下文、看图或者小组讨论等方法解决。
思考：课文讲了一件怎样的事？作者对怀特森先生的态度前后发生了什么变化？3、简单反馈字词4、汇报小结，出示：怀特森算哪门子老师？——我最好的老师三、理解“我最好的老师”1、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？出示：快速默读课文，然后小组进行讨论：作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？2、小组讨论，在铅画纸上写好关键词，选好一个同学进行汇报。
其他的答案在语文书上写一写、划一划。
3、板贴学生答案，汇报，补充预设：（1）怀特森是个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（2）怀特森先生告诉我们不要迷信书本，不要迷信权威。
（3）科学课成了一种“冒险”，我们学会了自己去思考和论证。
（4）我们渐渐懂得了如何去接近真理。
六年级下语文教学设计-我最好的老师-人教版
【目标预设】1．正确读记本课词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
4．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【教学课时】一课时。
教学流程一、导入新课。
1、在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求的老师、关心爱护学生的老师、教学方法独特的老师）学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。
但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。
这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。
（板书课题）2、读题目，质疑。
我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读导读部分。
【出示学习目标】二、初读课文。
1.师：明确了要求，心中有数了，接下来请同学自由读课文，容易读错的词语，难读的词语多读几遍。
2.师提问：谁来分享下你积累的词语。
谁来说说你积累的多音字？3.合上课本，自主完成基础达标1、2题。
4.【出示课件】自学提示一：提问课文写了一件什么事情？然后自主完成设问导读--整体感知。
5.小组内交流、展示成果。
三、细读课文，走进“最好的老师”【出示课件】自学提示二：从哪些地方看出怀特森老师是最好的老师？1.学生自由读课文。
2、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀森特先生。
但作者一开始就这么认为吗？【出示课件】怀森特算哪门子老师？言外之意就是怀森特根本称不上是老师。
3、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？划出相关句子，并试着用自己的话说一说。
（）4、学生交流。
【出示课件】怀特森先生做了让我们这么生气，这么气愤相关的句子。
【出示课件】反问句改为陈述句。
师小结：怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，（板书：出乎意料）但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？5、默读课文第5--7自然段，然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。
人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案
人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
以下是小编为您整理的人教版六年级下册语文第21课《我最好的老师》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：我最好的老师教学目标1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法教学重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤(一)揭示课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?(二)检查预习1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?2.你有哪些不懂的问题，提出来。
3.归纳学生提出的问题：(1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?(3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理?(4)文章的最后一句话是什么意思?……(三)小组讨论大家提出来的问题可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
(四)全班交流讨论结果，教师相机点拨1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的?(1)热爱祖国①演讲教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?有感情地朗读这一部分。
②宽严之间教师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?有感情地朗读这一部分。
(2)治学严谨，教育严格①“嗅觉特长”的故事教师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?②“写大字”的故事教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师批评你时你是怎么想的?有感情地朗读这一部分。
人教版六年级语文下册《我最好的老师》教学设计
人教版六年级语文下册《我最好的老师》教学设计人教版六年级语文下册《我最好的老师》优秀教学设计教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”这一截然相反的转变。
3.认识到不迷书本、不迷权的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点：抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因。
教学难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学过程：一、导入新课，检查预习1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2.今天就让我们一起走进美国作家大卫•欧文所写的回忆自己少年时代研究生活一篇文章《我最好的老师》。
同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：（1）指名读、齐读词语：编造破绽教训权糊弄侃侃而谈出人意料目瞪口呆深不疑独立判断饶有兴趣增长见识终身受益（2）同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师；（3）整体感知课文，相识课文的大致内容：说说课文主要讲了什么？（课文写的是一个叫怀特森的教师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。
以此教诲他的学生时刻坚持鉴戒，不要认为课本和教师就永远正确。
）找出文中点明中心的一句话——不要迷书本，也不要迷权。
二、找出矛盾冲突点问：作家大•欧文认为谁是他最好的教师啊？（怀特森先生）错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般教师都算不上，不，你读读这句话。
出示——怀特森算哪门子教师？这句话的言下之意是——？再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差别呢？三、质疑：怀特森先生真的是最好的教师吗？1.出示：怀特森算哪门子老师？（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
小学六年级语文《我最好的老师》教学设计
小学六年级语文《我最好的老师》教学设计小学六年级语文《我最好的老师》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小学六年级语文《我最好的老师》教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学六年级语文《我最好的老师》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、读懂课文描写的内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事实说明道理的写作方法。
教学重、难点：重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
难点：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教法与学法：教法：引导、点拨。
学法：围绕提示，自读自悟，读议结合，深入体会。
教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入。
1、谈谈自己心目中最好的老师。
2、今天，我们来了解一位很有个性的老师，他在作者心目中是最好的老师。
（板书课题：我最好的老师）二、初读课文，解决字词。
1、自读阅读提示，明确学习要求。
2、学生自由读文，想办法解决文中的生字新词。
3、检查自读情况。
三、再读课文，整体感知。
1、带着问题快速默读课文：①课文讲了一件什么事？②怀特森老师是一个怎样的人？2、汇报交流。
四、深入课文，体会“个性”。
1、怀特森老师在这堂科学课上，都有哪些出人意料的举动？请同学们默读课文画出相关语句，并交流对老师这种举动的看法。
2、学生读、画、交流。
3、汇报交流。
五、品读感悟，体会“最好”。
1、出示问题：怀特森老师用这种独特的教学方法，教会了我们什么呢？再读课文，思考问题，找出答案。
2、指名汇报。
3、结合本单元所学内容，思考并与同伴交流：如何做才能接近真理？为什么“不要迷信书本，也不要迷信权威。
”4、补充资料。
六年级下册教学设计 [语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计]
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《六年级下册教学设计 [语文六年级下册第21课我最好的老师教学设计]》摘要：语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计1，语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计2，下页更多语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计《我最好的老师》课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程，六年级语文老师在进行这一课的教学时要注意那么问题呢?小编在此整理了语文六年级下册第21课《我最好的老师》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!教学内容：学习全文。
教学目标：1.正确读记编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学模式：自主探究教学模式。
教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师)2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)思考：课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟3.汇报交流(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
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经过三次 “嗅一嗅” 之后,除一个 学生外,其他 学生都举起 了手,都说闻 到了苹果的 香味。
那位没举手的 学生环顾周围看 了看,觉得一定是 自己错了,于是也 随波逐流地赶紧 举起了手。
苏格拉底脸上 的笑容不见了。他 举起苹果缓缓地 说:“非常遗憾,这是 一枚假苹果,什么 味儿也没有。”
蜜蜂并不是
然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃, 问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?” 有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!”
苏格拉底再 次走下讲台,举着 苹果,慢慢地从每 一个学生的座位 旁边走过,边走边 叮嘱:“请同学们务 必集中精力,仔细 嗅一嗅空气中的 气味。”
稍停,苏格拉底第三次从讲台走 到学生们中间,让每一个学生再嗅一 嗅苹果的气味。
靠翅膀振动发声
蜜蜂发音靠的是翅膀振动──这个被列入我国 小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的 12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文 《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年 科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
《人民日报》的报道说，聂利的发现过 程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振 动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫， 然后用放大镜观察了一个多月，终于找 到了蜜蜂的发声器官。
每一个人都应该具有独立思考和 独立判断事物真伪的能力，同时也 应该具有怀疑的能力。
怀特森先生让我还有我的同学明 白了一个重要的道理：不要迷信书本， 也不要迷信权威。
不要迷信书，也不要迷信权威。
我最好的老师！！
怀特森先生
拓展延伸
古今中外，善于发现问题并研 究问题的人往往不迷信书本，不迷 信权威。他们敢于怀疑，坚持真理。 你能举例说说吗？
苏格拉底（公元前469—公元前399），著名 的古希腊的思想家、哲学家、教育家，被后人 广泛认为是西方哲学的奠基者。
学生们向苏格 拉底请教:怎样才 能坚持真理? 笑容可掬的苏 格拉底让大家坐 下来,随后取出一 个苹果。
他用手指捏着,慢慢地从每个同学的座 位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中 精力,注意嗅一嗅空气中的气味。”
石河子第三中学 邱雯倩
编造 破绽 强调 教 训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味
不用说，我们全都气炸了， 这算什么测验！怀特森算 哪门子老师？
我最好的老师！
自主探究，因需交流
怀特森老师是一个（ ）的老师。
思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什 么，做了什么？想一想怀特森老师是一个 （ ）的老师。 思路2：默读课文，思考在怀特森老师教 “我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪 些变化，“我”认为怀特森老师是一个 （ ）的老师。
如同许多重大科学发现一样，发现 过程本身也许并不曲折，关键在于发现 者是否勇于向“定论”提出质疑，向科 学权威提出挑战。体现在聂利身上的离 经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的 发声器官”这个发现本身更为可贵。
小练笔：选下面的一个题目写一写
《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》