体验生活情境 享受多彩课堂——浅议美术教学生活化
浅析初中美术课堂教学生活化
浅析初中美术课堂教学生活化美术课作为中学教育中极具特色的一门课程，其教学内容包括了绘画、雕塑、工艺、美术史等多个方面。
而初中是孩子们成长的关键时期，他们对美术的认识和理解也是在这一阶段逐渐形成的。
为了让学生更好地了解和感受美术的魅力，让美术课堂更加生动有趣，我们需要给美术课堂注入更多的生活元素，让学生在课堂上不仅学到知识，更重要的是能够感受到美术在生活中的无处不在。
本文将从图画赏析、手工制作、实地考察等方面分析初中美术课堂如何实现生活化教学。
首先要让美术课堂生活化，就需要通过图画赏析引导学生走进生活，让他们观察和感受生活中的美。
在进行图画赏析时，老师可以选择一些生活化的题材，比如城市街景、家庭生活、乡村田园等，让学生通过赏析这些作品，感受到生活中的美好和多姿多彩。
老师可以将学生的日常生活与所学的美术知识相结合，比如让学生用铅笔或者水彩画来描绘自己家的饭桌、庭院等场景，这样学生就能够真正感受到美术与生活的紧密联系，而不是停留在书本上的知识。
在美术课堂中，手工制作也是非常重要的一环。
通过手工制作，学生能够更直观地感受到美术的魅力，同时也可以培养学生的动手能力和创造力。
在手工制作环节，老师可以选择一些贴近生活的主题，比如制作手工艺品、折纸、陶艺等，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的作品。
在这个过程中，学生不仅能够学到美术知识，还能够培养自己的审美能力和创造能力，这对于他们的综合素质提升是非常有益的。
实地考察也是美术课生活化教学的重要方式之一。
通过实地考察，学生可以亲身感受到生活中的美术元素，比如城市建筑、公园景观、名胜古迹等，这些都是美术课程中的重要内容。
老师可以组织学生到校外进行考察活动，让他们感受到不同的风景和文化氛围，并通过绘画或者摄影的方式记录下这些美好的瞬间。
通过实地考察，学生对美术的认识会更加深入，也会对所学的知识产生更深刻的理解和体会。
在美术课堂上，老师还可以结合生活中的一些活动，比如节日庆典、社区文化、乡村游学等，进行一些相关的美术创作。
浅析初中美术课堂教学生活化
浅析初中美术课堂教学生活化美术课是初中学生学习生活中不可或缺的一部分，通过美术课的学习，学生可以培养自己的审美能力，提高自己的艺术修养。
在实际的教学中，如何让学生更加享受美术课的学习，如何将美术课与学生的生活联系起来，已成为美术教师需要思考的问题。
本文将就初中美术课堂教学生活化这一话题进行浅析。
一、从学生的兴趣出发学生在初中阶段对美术课的兴趣可能会有所下降，教师需要从学生的兴趣出发，设计有趣的教学内容。
可以通过了解学生的日常爱好和兴趣爱好，从而设计与之相关的美术课程内容，让学生更加主动地参与美术课的学习。
可以结合学生平时喜欢的动漫、游戏等元素，设计相关的美术作品，让学生在学习中感受到自己的兴趣和爱好与美术课的联系，从而更加积极地投入到美术课的学习中。
二、注重实践操作美术课是一个需要实践操作的学科，教师应该注重学生的实际操作能力。
可以通过举办手工制作比赛、临摹名家作品、户外写生等形式，让学生亲身感受美术的魅力，增强他们对美术课的兴趣和热情。
教师在设计实践操作环节时可以与学生的生活经验相结合，让学生在学校周围的景色中进行写生，让学生通过绘画表现自己的生活场景等，让学生在实践操作过程中体会到美术与生活的融合，激发他们对美术的学习兴趣。
三、鼓励学生自由创作在美术课堂教学中，教师应该鼓励学生进行自由创作。
除了正式的教学内容之外，可以设立学生的自由创作时间，让学生可以按照自己的思路和想法进行作品的创作，让他们在创作中真正体验到美术的乐趣。
在自由创作中，教师可以引导学生在创作中融入自己的生活经历和情感体验，让学生在创作时表达自己对生活的感悟、对未来的向往，让学生的创作具有更加真实和生活化的元素。
四、开展美术实践活动除了在课堂内开展美术教学，教师还可以开展一些美术实践活动，让学生更加深入地体验美术的魅力。
可以组织学生参观美术馆、美术展览，带领学生近距离感受名家作品的魅力，激发他们的创作灵感。
可以组织学生参与社区美术创作活动，让学生在与社会相结合的活动中提升自己的美术修养。
品读生活 欣赏多彩——谈小学美术教学生活化
2016·10教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice October 2016品读生活欣赏多彩美术教师在教授小学美术的过程当中，要注意教学内容与实际生活联系起来，让学生们在平时的生活中能够品读生活，欣赏多彩。
在绘画的过程当中，能够将美术知识运用到生活当中，同时能够在绘画作品当中体现生活的美丽，这样才能提高学生们的美术素养，进而提高学生们的生活质量，陶冶学生们的情操。
一、生活教学，激发学习的兴趣艺术源于生活，但高于生活。
教师在进行小学美术教学的过程当中，要采取生活化的教学情境，让学生在课堂当中能够与生活实际情况结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的活力，让学生在课堂中能够有更好的体验。
在美术教学的过程当中，教师应根据具体的教学目标以及教学内容，并且结合学生的心智情况，结合生活化教学情境，让学生在课堂中能够体会到生活实际与美术的密切关系。
比如在学习《我的家》时，教师可以在课堂上为学生播放一些与家庭关系有关的影片，让学生能够感受到家的温暖，同时让学生在课堂中积极发言，讲述在家中会有哪些温暖的故事。
最后让学生回忆自己的家，并且回忆自己家中温馨的故事。
在画板上用细节还原家庭的温馨。
同时教师也可以结合自然灾害之后家庭邻里之间相互帮助的画面，加深学生对于家庭关系的认知，更好地激发学生的思想感情，使他们将情感流露在画板上，不断创作出优秀的作品。
教师在进行生活化教学的时候，一定要注意的就是构造课堂内容与生活当中某种事物的联系，从而创设一种与生活实际非常贴近的体验式情境教学，让学生在课堂当中能够体验生活，充分调动学生的积极性，同时也能够使得学生在绘画创作的过程中，体现生活的丰富多彩，从而自然而然流露一种对生活的热爱之情。
二、鼓励创作，创作中品读生活艺术源于生活，学生们的感受也是源自生活的体验。
小学美术教师在教学中要鼓励学生们及时创作，在创作中品读生活。
生活化教学,让美术课堂“有滋有味”
生活化教学，让美术课堂“有滋有味”美术课是培养学生审美情感、创造能力、想象力和艺术修养的重要课程之一。
随着社会的发展和教育理念的改变，传统的美术教学方式已经无法满足学生的需求，这也使得美术课变得枯燥乏味，失去了原本的魅力。
如何让美术课堂“有滋有味”成为了当前美术教学面临的一个重要问题。
生活化教学是一种融入生活元素的教学方法，通过让学生对日常生活中的事物进行观察、思考和表达，使美术课堂更加生动有趣。
本文将结合实际案例，探讨生活化教学在美术课堂中的应用，希望能够为美术教学提供一些新的思路和方法。
一、生活化教学让美术课堂有趣味性生活化教学是一种以生活为依托，以生活为载体，以生活为资源，以生活为内容，以生活为情境的教学模式。
通过这种教学模式，学生可以在生活中学习、在学习中体验、在体验中成长。
在美术课堂中，生活化教学可以通过让学生观察身边的事物、感受生活中的美好、表达生活中的情感等形式来进行。
在教学内容上，可以通过教导学生观察生活中的风景、人物、静物等进行写生，让学生亲身感受美与艺术的结合；在教学形式上，可以通过让学生走出教室，到户外进行写生创作，让学生置身自然的环境中去感受美与自然的和谐；在教学方式上，可以通过让学生参与美术创作比赛、展览等活动，让学生感受美术作品与生活的联系。
二、借助生活化教学培养学生的创造能力生活化教学在美术课堂中不仅可以增加课程的趣味性，更重要的是可以培养学生的创造能力。
生活化教学要求学生要主动去发现、去观察、去感受生活中的美好，这也促使学生能够从生活中汲取创作的灵感。
通过组织学生参观艺术展览，让学生能够了解艺术作品的创作背景、表现手法等，从而激发学生的创作欲望；通过让学生观察周围的艺术作品，例如校园中的壁画、雕塑等，鼓励学生通过观察、模仿、绘画等方式进行创作；通过举办学校美术创作比赛，让学生有机会将自己的创意作品展示出来，从而激发学生的创作激情。
三、生活化教学促进美术教学与生活的融合美术教学目的在于培养学生的审美情感、创造能力和想象力，而这些都是从生活中来的。
浅析初中美术课堂教学生活化
浅析初中美术课堂教学生活化【摘要】初中美术课堂教学生活化对学生的学习具有重要意义。
通过生活化教学，学生更容易理解抽象概念，激发学习兴趣，培养观察和表达能力。
本文分享实用生活化教学案例，并提供初中美术课堂实施生活化教学的方法。
生活化教学不仅帮助学生更好地掌握知识，还提高了学习动力和学习效果。
希望更多教师尝试生活化教学方法，使美术课堂更生动有趣，让学生的美术学习更加具有实践性和创造性。
生活化教学是美术教学的重要途径，值得更多关注和实践。
【关键词】初中美术课堂教学、生活化教学、抽象概念、学习兴趣、观察能力、表达能力、教学案例、实施方法、教学效果。
1. 引言1.1 初中美术课堂教学生活化的重要性初中美术课堂教学生活化的重要性在教学实践中得到了越来越多的重视。
生活化教学是指教师以学生日常生活中的经验和事物为教学材料，通过生动、实际的教学方式，使学生更容易理解和接受所学知识。
在初中美术课堂中，生活化教学的重要性表现在以下几个方面：生活化教学可以使学生更容易理解抽象概念。
美术学科涉及到许多抽象的概念和理论，通过将这些理论与学生日常生活中的实践相结合，可以使学生更加直观地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣。
学生对于生活中的事物和经验更加感兴趣，通过将课堂内容与学生熟悉的事物联系起来，可以增加学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
初中美术课堂教学生活化是一种有效的教学方法，对于学生的学习和发展具有重要意义。
希望更多的教师能够尝试生活化教学方法，为学生创造更加生动、有趣的学习环境，提高教学效果。
1.2 生活化教学方法的作用生活化教学方法的作用在初中美术课堂中扮演着至关重要的角色。
通过生活化教学方法，教师可以将抽象的艺术概念联系到学生的日常生活中，使学生更容易理解和接受。
生活化教学方法不仅能够提升学生的学习兴趣，还可以激发他们对美术的热情和探索欲望。
在生活化教学中，学生可以通过观察、表达和实践的方式，深入体验艺术的魅力，培养他们的观察力和表达能力。
浅谈初中美术生活化教学
浅谈初中美术生活化教学一、生活化教学的意义生活化教学，即是将学科知识与实际生活相结合，将抽象的知识变得更加具体、形象和生动。
在美术教学中，生活化教学尤为重要，因为美术是一门以感知和表现为基础的学科，学习者需要通过感官对世界进行感知，再通过表现将其表达出来。
将学生所学的美术知识与他们的生活密切结合，可以更好地激发他们的学习热情和创作欲望，使他们能够更加深入地理解和掌握美术知识。
生活化教学还可以促进学生的创造力和想象力的发展。
将学生所学的美术知识与日常生活相结合，可以让学生更好地发现身边的美，激发他们对美的理解和感受，从而促进他们对美术创作的积极性和创造力的培养。
只有将美术知识与生活相结合，才能真正让学生在美术教学中体验到学习的乐趣和创作的快乐。
二、如何实现生活化教学生活化教学需要美术教师注重以下几点：1. 引导学生观察生活观察生活是美术创作的重要基础，因此美术教师需要引导学生学会用发现的眼光去观察周围的事物。
可以在课堂上组织学生进行实地写生或者素描活动，让学生感受生活中的美，从而培养他们观察事物的细致性和深度，促进他们的真实写生、创作和表现能力。
2. 结合实际案例讲解美术知识在教学中，美术教师可以结合一些实际案例进行讲解，将抽象的美术知识进行具体化、可视化。
在讲解色彩理论时，可以通过生活中的颜色搭配示例，让学生更容易地理解和接受知识。
在讲解构图构图时，可以通过学生身边的构图实例，让学生更好地理解构图的重要性和方法。
3. 开展有趣的美术活动在课堂教学中，美术教师可以开展一些有趣的美术活动，比如校园素描、户外写生、手工制作等，让学生在实际操作中体验美术知识的乐趣。
通过这些活动，学生可以更好地感受美术知识的魅力，从而增强他们的学习兴趣和创作能力。
4. 联系社会实践美术教师可以组织学生参观美术展览，参加美术比赛，与当地的艺术家交流等，让学生将美术知识与社会实践相结合，提高他们的审美能力和创作水平。
在实际的美术教学中，生活化教学是非常有必要的。
浅析初中美术课堂教学生活化
浅析初中美术课堂教学生活化在初中美术教学中，如何让学生更加生动的参与其中，增强学生的学习兴趣和积极性呢？一个很好的方式就是将美术课程生活化。
生活化的教学能够让学生轻松理解课程内容，融入到自己的日常生活中，增强学习的实际感与可操作性，提高学习效果。
下面从设定合适的教学目标、认识学生需求、创设情境、选取适合教材等方面进行分析。
首先，设定合适的教学目标是非常重要的。
学生应该明确自己在接受初中美术课程的时候期望达到什么样的目标，这些目标应该是可实现的，并且能够让学生感到自己取得了进步。
例如，通过学习构图、色彩、线条等基础知识，能够在画图、做手工、设计等方面有更好的表现。
学生应该在学习的过程中，始终知道学习的目标是什么，通过不断的努力和实践，逐渐掌握这些技能。
其次，认识学生需求也是十分重要的。
每位学生都有自己的特点和需求，在枯燥的教学中，能够深入了解学生的需求，为他们选择适当的教材和活动，能够更好地促进学生的学习。
例如，在涉及手工制作的教学中，鼓励学生发挥自己的创造力，选择自己喜欢的材料，尝试组合不同的元素，完成自己独特的作品。
这样能够充分激发学生的创造力和热情，提高学习的效果。
其次，创设情境也非常重要。
情境是人类理解外部世界的基础，学生在接受美术课程时，需要身临其境，感受到知识的应用场景。
例如，在教学配色方面，可以选择一些现实生活中的配色例子，如厨房中的橙黄色调表现出温馨和愉悦的氛围，这样学生更容易理解色彩所代表的意义，也更容易将这种配色知识应用到自己的创作中。
最后，选取合适的教材也是成功实现美术课程生活化的关键。
材料的选取应该符合学生的年龄、兴趣和能力，且与学生的生活经验相符合，这样才能更好地将知识点融入到学生的日常生活中。
例如，在学习素描的课程中，可以选择一些学生熟悉的物品进行描绘，如书包、文具盒等，这样学生更容易理解素描的基本原理，也更容易掌握技能。
浅析初中美术课堂教学生活化
浅析初中美术课堂教学生活化
初中美术课堂教学的目的是培养学生的审美能力和创造力。
在教学中，生活化是非常重要的一种教学手段。
生活是美术创作的重要素材，通过生活化的教学可以使学生更好地理解艺术创作与现实生活的联系，提升学生的艺术素养。
在美术课堂中，教师可以引导学生观察身边的生活环境和事物，如家庭、街道、自然风光等，让学生积极地感知和体验生活。
通过丰富多样的教学资源和实际操作，让学生直观地接触和了解生活中的色彩、形态、材质等美术元素，激发学生的创意和想象力。
在教学中可以带领学生到户外进行写生，观察大自然中的美景，感受自然的色彩变化和形态变化，以及不同材质的触感等，从而启发学生的艺术创作灵感。
生活化的教学还可以结合学生的实际经验和兴趣，制定个性化的教学内容。
学生们有着各种各样的经历和爱好，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的题材和内容，让学生在创作中体验快乐，感受到美术的魅力。
如果学生喜欢音乐，教师可以引导学生以音乐为灵感进行绘画创作，将视觉与听觉结合在一起，让学生通过绘画来表达音乐所带给他们的感受。
教师还可以将生活化的教学与现代科技手段相结合，例如利用多媒体设备展示与美术相关的图片、视频和音频，让学生更好地了解和感知生活中的美。
还可以利用互联网等资源，让学生在课堂上了解到更多的艺术家和他们的作品，让学生通过模仿和学习他人的创作风格，提升自己的创作能力。
打开生活之窗 徜徉多彩课堂——谈小学美术教学生活化
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小 学美 术教 学 生 活化要 引导 力 ， 而 学生 自身往往 无法有效挖掘 这些重 引导学生发现 生活之美 、 要培养 学生 的观
要 的能力 ， 因此教师 必须 想方设 法将 学生 察 能 力和想 象 能力 以及要 启发 学 生的创
学生 发现 生 活之 美
将 想象 能力 和观察 造 力 和 表 现 生 活 这 三个 方 面 探 讨 了 小 学 在过 去的小 学美术教 学 中， 教 师所采 的这 些能力挖掘 出来 ， 能 力 培 养 成 学 生 的 特 长 。 在 发 掘 学 生 能 美术教 学 生活化 。在 美术 教育教 学过程 取 的 教 学 方 法 往 往 会 打 乱 学 生 美 术 创 作 教 师 可 采取 野 外 活 动 的形 中， 教 师必 须擅 长 实 施 生 活化 的 美术 教 实践 以及 美 术创 作思 维。 在新 时期 的背 力 的过 程 中 ， 式 ， 也可采取 图片和 声音并茂 的形 式。不 学， 使 学生能够在美 术学 习过程 中收获快 景下 ， 教 师必须很好 地践行新课 程这一基 都必须很 好地激 乐 ， 了解 和感 受生 活 ， 进 而热 爱和创 造生 本理念 ， 在教 学过程 中尽可 能地 引导 学生 管教 师采 取哪 一种 形式 ， 发 学生 的思 维活 动。教 师 必须在 自身 教 活 ， 最终 提升 学生 的美 术能 力 、 创造 能力 发挥 想象 ， 要求 学生结合在 生活 中接触 到
教学 心得
打开 生活之窗 徜徉 多彩课堂
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谈小学美术教学生活化
口张 秀
摘
要： 伟大教育 家杜威认 为教 育即生活， 实施教 育的 目的是 让学生更好地体验 生活、 学会 生活和热 爱生活。我 国美术课程标 准
美术教学生活化
浅谈美术教学生活化【摘要】美术课堂教学生活化是新课程标准的体现，美术课堂教学应该关注儿童的现实生活，又要建构他们的可能生活，美术教学应紧密联系儿童的生活实际，通过开放的、自由的学习活动，激发学生各种感官的积极参与，感悟生活、表现生活、美化生活，发展学生的艺术表现力、审美能力，提高生活的实践技能。
【关键词】美术教学；学生；生活化“美术源于生活，为生活服务”，美术教学的生活化，是现代教育的一种理想追求，是当前美术教学改革的一种发展方向。
《美术课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
”在教学中，要使儿童在愉快的活动中体会成功感和成就感，教学就应该紧密联系学生的生活经验，从而激发学生的学习、探究的兴趣。
在美术教学实践中，笔者发现小学美术教学存在着脱离儿童的生活与经验的现象，儿童作品是一种程式化的情趣表现，儿童没有发挥自己的生活情趣，是一种虚假的童趣美。
儿童创造的作品，无生活实际相依托，表现的是空洞的，无病呻吟的、呆板的的内容，因而儿童对学习美术越来越不知道需要表现什么，应该表现什么以及怎样进行体现，渐渐的缺乏了对绘画的兴趣，如此严重影响了儿童个体的的和谐发展。
基于此，笔者认为，美术教学应构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间。
那么，如何实现小学美术教学生活化呢？本文试作探讨。
一、贴近学生生活，创设生活情景贴近学生生活，接受学生情感是“生活化”美术教学的指导思想。
孩子的生活经验虽然不是很丰富，但他们热爱生活，喜欢观察模仿，喜欢表现自己。
因此，在平时的美术课堂教学中，我们应善于发掘学生有限的生活经验，通过创设“生活化的教学情景”，把学生带进一个自己熟悉的、虚拟的、亲切的生活情境中来感受和创作，更好地展现学生生活中最真实最美丽的精彩。
1. 营造环境为了营造浓郁的生活化审美教育环境，在平时的美术教学中，我们应想方设法、因地制宜将学生中的优秀书画作品悬挂于教室的墙壁，或制作一些工艺品来装饰教室。
浅析初中美术课堂教学生活化
浅析初中美术课堂教学生活化初中美术课是一门富有创造性和想象力的课程，它不仅可以培养学生的审美情趣，还可以提高学生的绘画能力和创造能力。
传统的美术课程在教学过程中往往显得单调乏味，学生难以产生浓厚的兴趣。
如何将美术课堂教学生活化成了当前美术教育中需要解决的重要问题。
一、培养学生的观察力和表现力美术教育的目标之一是培养学生的观察力和表现力。
在教学中，老师可以通过引导学生观察周围的事物，例如花草树木、建筑物、静物等，让学生用心去观察、用笔去描绘，从而提高他们的观察能力和表现力。
老师还可以通过实地写生活动，带领学生走进自然，在户外写生，让学生亲身体验自然的美丽景色，增强学生对自然的感知，提高他们的绘画能力。
二、结合课堂教学与生活实践美术教学要注重课堂教学与生活实践的结合。
在日常教学中，老师可以引导学生结合生活实践，深入体验艺术，例如通过数码摄影、影像制作等方式，让学生在实际生活中进行艺术创作，从中获取灵感和素材，在实践中提高他们的创作能力。
结合校园文化和社会实践活动，让学生参与美术作品创作，以此丰富学生的美术知识、提高他们的绘画水平。
三、多媒体技术融入美术教学随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了美术教学的重要工具。
老师可以借助多媒体技术，将丰富的艺术资源融入美术教学，让学生接触到更多的艺术形式、美术作品，增加学生对艺术的了解和认识。
多媒体技术也可以帮助老师展示学生的作品，让学生在课堂上欣赏到更多的优秀作品，激发学生的学习激情，提高他们的美术水平。
四、拓展教学内容，注重学科融合美术教学内容的拓展是教学生活化的重要途径。
在教学中，老师可以结合学生的学习内容，将美术教学与其他学科融合，让学生在绘画、雕塑等艺术形式中表达对文学、历史、科学等学科的理解，从而拓展学生对知识的认识和理解。
通过绘画作品展现历史人物的形象、通过雕塑作品表现科学实验的过程等，让学生在创作中体验跨学科融合的乐趣，增加学科之间的联系性，提高学生的综合素养。
小议多彩的生活化美术课堂
小议多彩的生活化美术课堂创作的基础来源于生活，如今让美术回归生活世界，已经成为教育界这些年来最为热切的呼声。
在《美术课程标准》中明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，成为我们改革的政策依据与指导。
它指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，发展创造美好生活的愿望与能力。
”真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。
那么，在当今的美术课堂上如何实现美术与生活的整合？一、教法的创新，“季节变化”的课堂在美术课上，我要求把时隔较长看到过的（或经历过的）形象或情节，凭借回忆想像创作成～幅画。
有利于学生逐渐养成观察的良好习惯，提高观察能力、形象记忆能力和创作能力。
例如，在《三原色，三问色》一课，重点是让学生了解三间色是怎样调出来的，而且不同量的原色会调出不同的间色。
如果直接讲授，学生们一定不会产生浓厚的兴趣，让他们自己动手印象一定更深刎。
于是我带领学生来到校园里的片枫树边，提示学生枫叶的颜色会随着季节的变换而变化，从绿色到红色再到褐色直至枯黄。
我让学生结合当前枫叶的颜色，借助调色，画出不同季节的枫叶颜色。
学生们兴趣大增，积极动手开始尝试，而我此时游走于学生中间随机的进行答疑指导，就这样，一节普通的调色课，学生们借助枫叶这个载体经历了季节的变换学会了调色，既学习掌握了基础知识又发展了想像力与创造力，说实话，学生们调出来的颜色五彩缤纷，但这又有什么呢，世界在儿童的眼里本来就是彩色的啊。
二、联系教育实际，充分利用自然与人文资源丰富的自然资源与人文资源，可为美术教学提供庞大的教学素材，其中，自然景观、田园风光是学生学习绘画的好题材。
如田野、溪流、农舍、树木都各具特色，教师可以根据教材组织学生以“生态游”的方式去写生。
这样的活动不但使学生兴趣盎然，领会大自然的美，同时也锻炼学生捕捉素材的能力。
浅析初中美术课堂教学生活化
浅析初中美术课堂教学生活化美术课是初中生活中十分重要的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还能够激发他们的艺术兴趣和情感表达能力。
美术课的教学内容往往偏向理论知识和技法训练，缺乏生活化的情境，导致学生在学习过程中缺乏对艺术的真实理解和感悟。
如何在美术课堂教学中注入更多的生活元素成为了教师们面临的一个重要问题。
本文将从课程内容、教学方法和学生参与三个方面来探讨如何让初中美术课堂更生活化。
一、课程内容的生活化美术是一门艺术学科，它的教学内容主要包括素描、色彩、造型、构图、设计等。
这些内容往往给人一种理论化、抽象化的感觉，导致学生们对艺术的热情和兴趣逐渐消退。
教师在设计课程内容时应该注重生活化，即使是教授一些基本的绘画技法，也要通过生活中的事物来进行实例讲解，让学生在学习过程中能够融入自己的生活经验和感受。
比如在学习色彩的时候，可以引导学生观察身边的自然景物，用丰富多彩的色彩来描绘自己眼中的世界；在学习构图的时候，可以让学生以自己的生活场景为题材进行构图练习，让他们在绘画中感受到生活的美好和多彩。
还可以将一些具体的生活场景和人物融入到课程中，让学生在实践中进行创作。
比如让学生在画室里面搭建一个仿真的市场场景，让他们描绘市井生活中的繁华与淳朴；或者让学生在校园里进行风景写生，感受大自然带给我们的美好。
这样的教学内容不仅可以让学生在实践中进行创作，还能够让他们在实际中感受艺术的魅力，增强他们的艺术体验。
二、教学方法的生活化除了课程内容的生活化之外，教学方法的生活化也是十分重要的。
传统的美术教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极参与和个性表达。
为了使美术课堂更具生活化，教师需要采用一些符合学生特点的教学方法。
多采用小组合作的形式。
通过小组合作，可以让学生们在集体讨论、协作完成作品的过程中相互启发和激励，激发出更多创造力和灵感。
比如在进行创作任务时，可以将学生们分成若干小组，每个小组根据自己的兴趣和特长进行分工合作，共同完成一件作品；在进行课堂讨论时，可以让学生们以小组为单位进行交流，分享彼此的创作想法和体会。
浅谈初中美术生活化教学
浅谈初中美术生活化教学初中美术生活化教学，是指将美术教学与学生的日常生活相结合，通过日常生活情境引导学生感知、体验、理解和创造艺术。
生活化教学是为了让学生在学习美术的过程中，更好地理解艺术的内涵，培养学生的审美能力和创造力。
通过生活化教学，学生能够感受到美术与生活的密切联系，从而对美术产生浓厚的兴趣，激发学生的想象力和创造力，使之成为一名有思想、有情感、有创造性的美术学习者。
一、生活化教学的理念1. 创设丰富多彩的情境生活化教学注重创设丰富多彩的情境，让学生感受到美术与生活的联系。
教师可以通过布置丰富多彩的环境，引导学生进行实地观察和体验，让学生从生活中获取艺术的灵感。
在学生日常活动的场所设置艺术作品展示区，让学生能够在生活中随时感受到美术的魅力，激发学生对美术的浓厚兴趣。
2. 创设具体的教学情境生活化教学强调对具体的教学情境的创设。
教师可以通过引入日常生活中的实际情境，让学生在学习美术的过程中能够感悟到生活的美。
在教学中，教师可以引导学生通过观察一朵花、一片叶子，感受自然界的美，让学生通过具体的实物进行创作，将自己对生活美的感悟融入到作品中。
3. 创设趣味性的教学活动生活化教学要求教师在教学中创设趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计有趣的美术游戏、手工制作等活动，引发学生的好奇心和探索欲望，让学生在玩中学，体验美术的乐趣。
这种趣味性的教学活动不仅可以提高学生的学习积极性，更能够培养学生的创造力和想象力。
4. 创设开放的教学环境生活化教学要求教师创设开放的教学环境，给予学生充分的自由空间。
让学生能够在教学中自主选择材料、自由表达，激发学生的创造力和想象力。
教师可以通过设置开放的作品展示区，让学生能够自由交流、展示自己的作品，培养学生的自信心和表现欲。
浅析初中美术课堂教学生活化
浅析初中美术课堂教学生活化初中美术课堂教学是培养学生审美情趣和创造能力的重要途径之一。
生活化是美术课堂教学的一个重要方面，通过生活化教学，可以让学生更加深入地理解艺术的本质，并且能够提高学生的学习兴趣和创造力。
本文将从生活化教学的理论基础、实施策略和教学效果等方面来对初中美术课堂生活化教学进行浅析。
一、生活化教学的理论基础生活化教学是指以学生的生活经验和生活环境为材料和背景，用生动、具体、直观的教学手段和方法，使学生在教学活动中获得有关生活的知识、技能和情感的过程。
生活化教学的理论基础主要包括三个方面：社会文化背景、学生认知特点和学科特点。
生活化教学要以学生的认知特点为基础。
初中学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但是由于学习生活的经验有限，他们的认知水平还不够高，对于复杂的抽象概念理解能力有限。
教师在设计生活化教学任务时，要充分考虑学生的认知特点，选择与学生生活经验密切相关的内容，并通过丰富多彩的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
生活化教学也要以学科特点为依据。
美术是一门以感觉直观为基础的艺术学科，在教学中要求教师要善于发现周围的事物，充分利用教材中的生活实际，通过多种形式的教学手段和方法，激发学生的创作潜能，引导学生在美的感受中获得美的启迪，培养学生的审美情趣和创造能力。
二、生活化教学的实施策略为了有效地实施生活化教学，教师们可以采取一些具体的策略。
要注重生活化教学内容的选取，要选择与学生生活经验息息相关的内容，如日常生活的器物、景物、人物等，并以此为基础，开展教学活动。
要注重生活化教学手段和方法的选择。
教师在进行生活化教学时，可以采用多种形式的教学手段和方法，如故事、实物、图片、动画、影像等，通过直观、生动、情感的教学手段和方法，使学生在教学活动中获得有关生活的知识、技能和情感。
要注重生活化教学任务的设计。
教师在设计生活化教学任务时，要以学生的实际情况为依据，根据学生的认知特点和学科特点，设计生活化教学任务，使学生获得感知、情感、认知、表达等综合能力的提高。
浅论小学美术课堂中的生活化教学
浅论小学美术课堂中的生活化教学小学美术是学生在课堂中接触艺术的首要途径，小学美术教学旨在培养学生观察、表现、理解和欣赏艺术的能力。
针对小学生的认知水平和审美程度，在教学中注重生活化，注重通过与生活结合的方式，使学生在掌握艺术知识和技能的同时，也能够感受到生活的美妙。
生活化教学是小学美术教学中的一种教学策略，它通过将生活融入课堂，让学生从生活中体验美，从而增强学生对美的感知和艺术修养。
本文就小学美术课堂中的生活化教学进行探讨。
一、小学美术教学中的生活化教学生活是孩子们日常接触最多的事物，也是他们认知世界的渠道。
从小培养儿童的艺术兴趣和审美能力，必须从生活入手，将生活文化融入美术教学中，为孩子们留下美好的人生记忆。
生活化教学是将现实生活和教育内容有机地结合起来，通过生活的情境、行为和情感体验，引导学生学习和掌握知识。
生活化教学强调具有生活性、实践性、观察性、实证性、体验性、个性化等特点，引导学生从生活中寻找教育的主题，从而使学生的学习具有情感色彩和生活感觉，从而更具有艺术性。
在小学美术教学中，生活化教学具有以下几个方面的体现：1.学生的生活经验与作品创作相结合。
小学生活经验较为丰富，拥有着各种各样的生活场景和经历。
通过将生活经验与作品创作相结合，使学生更加热爱学习，增强学习的兴趣。
例如，可以利用学生日常所见所闻的元素进行线、形、色等元素剖析和创作，创设丰富各异的生活情境，激发学生丰富的创作灵感，让学生在欣赏、体验作品的同时，与生活紧密结合，增强学生文化自信。
2.生活中的艺术形式融入教学内容。
美术教育是以感性认识为主，通过美感体验来启发学生的逻辑思维能力，使学生在观察与创作中领略生活之美。
小学教育阶段，正是学生认识和体验世界的黄金时期，生活化美术教育的推广可以让学生把他们的艺术造诣应用在生活中。
教师可以在教学过程中举出生活中经典的艺术形式，如树、花、小动物等，引导学生发现事物中的艺术成分，从而提升学生的审美能力。
小学美术教学的生活化探讨
小学美术教学的生活化探讨小学美术教学是培养学生审美情趣和审美能力的重要途径之一。
而如何让小学美术教学更加生活化，更好地贴近学生的生活，是目前美术教育需要探讨和解决的问题之一。
本文将就小学美术教学的生活化进行探讨，以期能够为美术教育工作者提供一些启发和思考。
一、生活化教学的意义生活是灵感的源泉，也是学习的重要内容。
随着社会发展，孩子们所处的环境也在不断变化，因此在小学美术教学中加入生活元素，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生理解和接受美术知识。
小学美术教学的生活化还可以培养学生的观察力、思维力和创造力，让他们通过观察身边的一草一木、一花一叶，更好地领略美的魅力，提高审美能力。
生活化教学可以让学生更容易理解和接受美术知识，更好地从中汲取灵感，大大提高学生的创作能力。
二、如何进行生活化教学1. 结合生活情境生活化教学首先要结合学生的生活情境进行。
教师可以带领学生走进校园，或者自己走出校门，观察和记录身边的风景、建筑、树木等。
通过用不同的角度观察生活的一切，鼓励学生动手实践，激发学生对美的热爱和创造力。
2. 引导学生用心观察教师在教学中要引导学生用心观察，用心体验。
让学生通过观察生活中的事物，慢慢体会其中的美。
在校园中教学，教师可以带领学生用铅笔、颜料等工具记录校园美景，或者利用校园中的花草树木进行写生，从而让学生更好地感受到美。
3. 创设情境进行教学在课堂教学中，教师可以根据生活情境创设相应的教学情境。
在教学风景画的时候，可以让学生走出教室，在校园中用画笔记录美丽的风景；在教学静物画的时候，可以提供一些生活用品或者食物给学生，让学生从中选择素材进行创作。
4. 丰富教学内容教师在进行生活化教学时，要注意丰富教学内容。
不能只停留在生活中的实物，还可以引导学生通过生活中的情感、活动等来进行创作。
可以让学生通过亲情、友情或者其他情感元素来进行创作；可以引导学生从生活中的活动中获取灵感，进行创作。
浅析高中美术教育中生活化教学的运用
浅析高中美术教育中生活化教学的运用高中美术教育是培养学生审美情感、创造思维和艺术技能的重要环节，而在美术教育中，生活化教学的运用是一种很好的教学方式。
通过将生活融入美术教学，可以让学生更好地体验、感悟生活，从而在创作中更加富有情感和表现力。
本文将从生活化教学的概念、原则和实践三个方面来浅析高中美术教育中生活化教学的运用。
一、生活化教学的概念生活化教学是指以生活为基础，以生活为内容，以生活为载体，使教学内容更加接近学生的生活实际，更加贴近学生的生活经验。
生活化教学是对传统教学模式的一种突破，它将教学内容与学生的日常生活联系起来，使学生在学习中能够更好地体验到生活的美好，激发出更多的学习兴趣和创作激情。
三、生活化教学的实践1. 选材生活化。
在美术教育中，教师可以通过选材生活化的方式，选择学生熟悉的生活场景和对象作为教学素材，比如家庭、校园、自然风景等，这样能够更容易引起学生的共鸣和兴趣。
2. 情境生活化。
教师还可以将教学内容融入到生活情境中，通过真实的生活情景进行教学，激发学生的学习兴趣和创作灵感，使学生更容易理解和接受所学知识。
3. 体验生活化。
通过实地考察、参与体验等方式，让学生亲身感受生活，增加学习的直观性和亲身性，从而更好地理解和表现生活。
4. 创作生活化。
教师可以通过布置实际生活场景的创作任务，让学生将所学知识运用于实践中，从而更好地体验、感悟生活，培养学生的审美情感和艺术表现能力。
生活化教学已经在高中美术教育中得到了广泛应用，取得了良好的教学效果。
通过生活化教学，学生的创作更具有情感，更贴近生活，更具有表现力，学生的艺术修养和综合素质也得到了全面提升。
生活化教学是高中美术教育中的一种重要教学方式，它能够让学生更好地体验、感悟生活，从而在创作中更加富有情感和表现力。
教师在进行生活化教学时，应该从学生的日常生活出发，将所教授的知识与学生的生活经验结合起来，让学生在学习中感受到生活的美好。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和创作激情，培养学生的审美情感和艺术表现能力。
小学美术教学的生活化探讨
小学美术教学的生活化探讨美术教学作为小学教育中不可或缺的一部分，对学生的审美情感、创造力和表现力的培养起着重要的作用。
如何让美术教学更加贴近学生的生活，引导他们从生活中发现美，是每一位美术老师都在思考和探索的课题。
本文将围绕小学美术教学的生活化展开探讨，希望能给广大美术教师一些启发和借鉴。
一、从生活中汲取灵感美术教学要贴近学生的生活，首先要从生活中汲取灵感。
每个人的生活都离不开环境、人物、事物等元素，而这些元素都是美术教学的灵感来源。
美术老师可以带领学生走出教室，走进校园、家庭，让他们用心去观察身边的一草一木，一物一景，一人一物，然后通过观察、体验、思考，去感悟其中的美，从而为美术创作积累素材和灵感。
在校园里可以让学生观察树木的形态、花草的颜色，感受阳光、雨露等自然元素，让他们通过观察描绘、写生等方式进行创作；在家庭里可以让学生观察家具的构造、家人的面容，感受家的温馨、爱的力量，让他们通过这些生活元素进行创作表达。
通过这些生活化的观察和体验，学生能够更全面地了解美术创作的内涵和表现形式，培养艺术素养和审美情感。
二、以生活为题材进行创作美术教学还应以生活为题材进行创作。
学生的生活是丰富多彩的，美术教学可以通过引导学生以自己的生活为创作题材，让他们在创作中表达对生活的理解、感受和态度。
可以让学生以家庭、校园、城市等为题材进行创作，创作家庭、家乡、城市等主题的画面；可以让学生以节日、假期、活动等为题材进行创作，创作春节、五一、端午等传统节日的画面；也可以让学生以人物、动植物、风景等为题材进行创作，创作自己、家人、朋友，以及各种动物、花鸟虫鱼等的形象。
通过这些生活化的创作题材，学生能够更加深入地发现和了解生活，同时也能够更加自由地表达和展现自己，从而激发学生对美术创作的热情和积极性。
三、结合实际情境进行教学美术教学还应结合实际情境进行教学。
教学环境的安排，教学内容的设计，教学方法的选择等都应该贴近学生的实际情境，给学生提供更多的观察、体验和表达机会。
打开生活之窗,徜徉多彩课堂——小学美术教学生活化
打开生活之窗，徜徉多彩课堂——小学美术教学生活化摘要：《义务教育美术课程标准》指出，美术教师在教授学生知识时要注重教学内容与生活实际相联系，让学生把美术知识运用到生活中，提高学生的美术素养，进而提高学生的生活质量，陶冶学生的情操。
艺术源于生活，在美术教学中实施生活化的教学策略是必然的。
在小学阶段，美术生活化教学可以帮助学生学会美术技能，培养学生的美术思维，引领学生在生活中发现美、体验美和创造美。
关键词：小学美术生活化实施策略在新课程标准要求下，小学美术教学生活化已经成为一种必然趋势，同时也是当前教学的需求，因此加强小学美术生活化教学，使美术教学更加丰富多彩具有十分重要的作用及意义。
一、引导学生发现生活之美在过去的小学美术教学中，教师所采取的教学方法往往会打乱学生美术创作实践以及美术创作思维。
在新时期的背景下，教师必须很好地践行新课程这一基本理念，在教学过程中尽可能地引导学生发挥想象，要求学生结合在生活中接触到的事物进行大胆的想象和创作，进而发现生活中的美并将其表现出来。
只有这样，教师才能很好地培养和提升小学生的创造能力。
全新的小学美术教材增加了更多丰富多彩的图片，再加上一些情趣盎然的导语，这些新颖的图画以及优美的语言文字有助于学生开阔思路、拓展视野。
如果教师能够在教育教学过程中结合学生的生活，使美术教学更加生活化，那么，美术课程一定会激发学生的创造和探究欲望。
二、开展实践活动，增加生活体验生活是艺术创造的源泉，艺术源于生活又高于生活，艺术在日常生活中无处不在。
为了激发学生对生活中的美术的具体感知，教师在实施生活化教学策略时可以开展丰富多彩的生活实践活动，以此加强学生对现实世界中各类事物的感知。
小学美术教师应该引导学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，积累生活经验并把其变成绘画素材。
一旦教学内容和学生的生活实际脱离，学生的创新能力、想象力就会被扼杀，学生学习美术知识的积极性和主动性会受到挫伤。
所以，教师在开展教学活动时要引领学生走进生活，增加学生的生活体验。
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不停巡视 ， 但 是辅导 的个别性和 全面性 、 阶段性 和
一 ３ ９，
求学生注意观察 ， 去 捕捉 生 活 中 那 些 有 趣 的 、 积 极 向 上 的生活 片断， 从整体 着眼 、 局部入 手 ， 甚 至 可 以 小
图书馆、 公共博物馆 及私 人博物馆 、 当地 文物 资源、 艺术 家工作室和艺术作坊等 。 学校与美术馆 、 博物馆 以及 社 区携 手 ， 开展 多种形式 的美术教 育活动。 ” 引 导 学生正 确地认识 美与丑 、 善 与恶 ， 形成 较为 完备、 健康 的审美观 念 ， 不仅是 家长 、 学校也是全社会 的责 任。 在现代 社会进行 美术作 品欣 赏、 评论 ， 必须 走 出 课堂 ， 走 向社会。 采 用生动活泼、 开放式 的教学形式 ，
之外 ， 让他 们 自由选择参加绘 画、 书法、 工艺 品制作 小组 ， 发 挥 其特长 ， 表 现 生活。 活动 内容 则应 多样 化， 每 次活 动要 有计划 、 有 目的、 有任 务地进 行 ， 要 松， 出现学生 甲和学生乙的 自由添画。 ３ ． 学 生对作 业的专注 度与教 师的关注度直 接
而异 地 正 面 引 导 和 鼓 励 ， 学 生 马 上 就 能 把 注 意 力 集 中在 认 真 作 业 中。
４． 学生作 业 中的学 习行为是教 师后２ ０ 分钟 教 学行为 的写照。 本 案例 中， 教师虽 然在后２ ０ 分钟 中
这 都说 明学生在绘画 中自信心不足。 造成 学生缺 乏
到人物 的对话 、 手势、 笑态 、 表情 ， 活 动后 大家欢 聚一 堂， 交流收获 ， 亦文亦 画。 这样 既充 实了 “ 造型 、 表现 ” 的 内容 ， 又让学生从 生活 中受到启发。 （ 三） 鼓励留心生活材料 ， 让学生重视物尽其用 为 了激发学 生的收集兴趣 ， 教师可以在班级 中设
所 以学生 甲沉浸在 自己的世界 中。 学生 乙则依样 画 葫芦， 缺 乏 自己的情感 表达 ， 这些都 与教 师在讲授 中没有很好地激发情感有关。 学生在后 ｌ ０ 分钟 的注 意 力分散 ， 与教 师课前 没有很 好地 了解学情 、 没有 合理 安排教学 内容有关 ， 同时将 画树 的轮廓 与涂 色 分成两段教授也缺乏一定的科学性。 ２ ． 学生 在作业 中的情感表 达程度 与其在课 堂 中的情感体 验直 接相关。 本案例 中 ， 学 生 甲在作 业 中用铅 笔先勾线 ， 学 生 乙希 望能照 老师 的样 子 画，
都是艺术创作 的重要动力与创作素材。 美术教学 的灵
感来 自学 生的生活 ， 是对学生感兴趣事物 的提取、 观 察、 感悟、 描绘和表现 ， 从而让学生感受学习美术的乐 趣与作用 ， 对美术产生亲近感， 体会到美术就在身边。 对树的结构和重 叠方面 习得 的痕迹 。 但是 由于教师
太注 重知识 与技 能的传授 ， 而情 感方 面 比较 忽视 ，
相关 。 本 案例 中， 两个学 生都属于容 易受外部 干扰
影 响的孩子 ， 一 旦教师给 予其正 向干扰 ， 都能 马上 投入 到学 习 中， 小学阶段 这样 的学生 非常多 ， 这 也 是符合小学 生的心理 发展规律 的。 如果教师能在这 后２ ０ 分钟里关注 到全体学 生的作 业状 态 ， 并能 因人
进行美 术教学 时如何 实现美术 与生活 的整合？ 笔 者认 为可 以从 以下几方面着手。
一
、
让美术素材来源生活 。 发 现 生 活 的 美 好
生活是一种财富， 小学生的生活体验和生活积累
（ ） 组织 多彩活动 ， 让学 生受到美术熏陶 有部分学生兴趣 爱好单一 ， 教师可在集体活动
表现 美奠 定 了基 础 ， 使 学 生 美之 有 形 ， 美之 有 物 。
经验 紧密关联 ， 使学 生在积极的情感体验 中提高 想 象力和 创造 力， 提高 审美意识 和 审美能 力， 发展 创
造美好生 活的愿望 与能 力” 。 真实美术 教育必须 从
生活出发 ， 在生活 中进行 并回归生活。 那 么， 教师在
（ 一） 引导观察生活 ， 让学生获取美术素材
有调 查显示 ， 人类 的知识 大部分都 是靠视觉获
得 的。 可 见 观 察 是 人 类 认 识 世 界 的重 要 途 径 ， 对 于
学生来说更是如此 。 因此 ， 引导学 生观 察生活、 捕捉 生活 中的美 ， 是 创造 美 的前提 。 针 对学生 的这 一特 点， 笔者在教学 中注意 引导学 生用双眼认真仔细观 察 生活 中的事物 ， 感受大 自然的一切 。 于是 学生身 边 的一草 一木、 一人一 事 ， 都 成为 了他 们热衷观 察 的对象。 渐渐地 ， 学生也会养成善于观察 的习惯 ， 再 加上在教师有 目的、 有计 划地指导下 ， 学生也形成 了 正确的观察方法， 从而也学会了用艺术的眼光去观察 事物、 认识 事物 ， 发现 生活 中处处 都有美 ， 为 创造、
整体性体 现得 不明显。 所 以造成学生作业 中容易分 心、 无所事 事等。 所 以教 师要重视 自己的后２ ０ 分 钟 的教学预设 ， 改进 自身教学行为 ， 提升课堂有效性。 （ 浙江省杭州市求是教育集 团 ３ １ ０ ０ ０ ０）
Ｊ ｌ ＡＯ Ｘ ＵＥ ＹＵＥＫ ＡＮＸＩ ＡＯＸＵＥ ＢＡＮ 一 、、
潮
体 验 生 活 情 境 享 受 多 彩 课 堂
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浅议 是一切 创造 活动 的基础。
近年 来 ， 让美术 回归生 活世界 ， 已成 为教育 界最 为 热切 的呼 声 美术课程标准 》 明确指 明了美术教育 改 革的方向与 “ 生活化 ” 要求 ， 并指 出 “ 美术教学 活 动应 以学习活动方式划分美术学 习领域 ， 加强学 习 活动的综合性和探索性 ， 注重美术课程 与学 生生活