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小学剪纸校本教材(11-结束 高年级用汇编
第十一课刻刀剪纸制作（三）活动一：剪纸的手法剪纸的阳刻与阴刻是运用黑白对比关系的一种艺术技法。
1.阳刻:即剪刻掉画稿的空白处,留下线条.阳刻要求所有保留的点线都要连接,才能体现剪纸整体性的特点。
（如图）2、阴刻：与阳刻恰好相反.即剪刻掉线条,依靠周围的黑色部分衬托出所表现形象的神态.阴刻要求所有的线条不可相互连接,长线必须断开,以免把需要的部分剪掉。
（如图）3、阴阳结合：阳刻与阴刻常常在同一作品中共同去表现某一形象。
（如图）活动二：剪纸表现手法剪纸源于生活，理时要多观察身边周围的事物，对客观事物要有深刻的认识理解。
例如要剪植物时，首先要剪出主干和少许支干，然后用线条勾出块面表现叶、花、果。
再按什么树开什么花，结什么果和叶形具体再剪。
表现人物：为了塑造人物形象，首先要细致观察，要注意面部五官：大小、小孩子、老人不相同，如：眼睛：成年妇女的眼睛表现方法和儿童相似，眼形要稍扁长，男人就比较粗一些。
老年人眼下及额头稍加皱纹，男人加胡须。
一般眼角的尖端与眉毛和鼻根连接在一起，或不连接。
另一端却要和鬓发连接起来，眼珠形状可以内圆外直，突出棱角效果，主要还是看人物表现变化而定，有时也可以不剪眼珠眉毛。
鼻：小孩子鼻梁短、鼻底部直接在嘴的上唇，鼻的上缘两边线直通两眉端，大人鼻梁较长些，鼻底用一直线与嘴相连，嘴与下巴连接，或者仅嘴与下巴相连。
嘴：根据表现而，一般不要剪太大，嘴唇的边线稍长些，笑容时在嘴上唇剪一弧形线，下唇剪一小三角，或上唇三角形，下唇一弧形，或整个嘴小三角开支。
怒容的嘴可用一条刚劲的曲线，鼻与嘴可通人中连接，老人可用胡烦连接。
耳：用一线概括耳轮廓。
头发：妇女与儿童头发较突出，把头发组成几个大的块面去表现，被风吹起来的发缕要挺劲有力，一般宜用尖角线和方块线去表现。
妇女发角应当有一个漫曲的尖形，表示两鬓有短发飘动。
在创作过程中，要把自己的思想感情渗透到作品中去，这样下刀才有神。
夸张变形是剪纸最具特色的艺术表现手法。
2023剪纸艺术校本课程实施计划标准范本(5篇)
2023剪纸艺术校本课程实施计划标准范本作为美术课的延伸与辅助的校本剪纸课程，是根据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较之更能培养个体差异学生的兴趣与特长，充分挖掘我校学生在美术特长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的基础，并充分发挥学生的学习积极性，提高了学生的学习能力。
确保学生的终身审美目标的实现。
综上所述，剪纸的根本课程主要特点如下：一、开发背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。
我校是一所农村中学，剪纸是当地乡民的一种风俗。
乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。
小学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。
2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。
学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活;帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。
正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。
3、学校开展了“剪纸兴趣小组活动”，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。
4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。
首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。
如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。
其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。
学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。
《情系方寸 艺润童心》校本课程
天津市滨海新区塘沽于庄子小学在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对我校学生的需求进行科学评估，充分利用本地和学校的课程资源，根据课改的需要及学校的资源优势，本着“研籍明理勒石立行”的特色办学理念，提出了对篆刻艺术校本课程开发的研究与实施。
篆刻是一项手脑结合的实践活动，对小学生修身养性，陶冶情操，培养审美观点，拓展阅历见识，提高动手能力有着积极的作用，需要继承和发扬。
篆刻艺术是书法、章法、刀法三者完美的结合，可称得上“方寸之间，气象万千”。
喜爱美术的儿童的天性，篆刻是美术的一中表现方式，自然会受到孩子们的欢迎。
1 一年级：赏。
欣赏。
欣赏篆刻艺术，激发学生学习兴趣。
二年级：识。
认识。
认识，书写简单的汉篆。
23 三年级：摹。
摹刻。
从单字印入手，摹刻汉代名印。
四年级：临。
临刻。
临刻汉印，巩固技艺。
45 五、六年级：创。
创作。
学习章法，创作篆刻作品。
课程内容低年级学生参观籍石印馆百年树人学生作品窦子令学生作品由易到难循序渐进高年级学生在学习章法布局中年级学生在临摹汉印塘沽书法家协会篆刻艺术教育基地在我校揭牌篆刻艺术教育成果-区本教材《篆刻蒙学》学校篆刻教育基地-籍石印馆我校被命名为区本研发基地“籍石印馆”学员参加塘沽区本 课程教材首发式学校被评为塘沽首届德育特色项目单位 篆刻名家刘安社先生为籍石印馆题字学校篆刻艺术教育领导小组研讨特色发展之路 行政及骨干教师研究特色发展之路篆刻艺术教育领导小组研究艺术教育实施细则籍石印馆定期向学生开放我校籍石印馆内饰我校文化墙在各年级开展篆刻教学，注重教学策略的多元性，为学生提供适合的学习材料，让学生在习得中培养兴趣，开发潜能。
借助网络引导学生学习古文字知识篆刻教师在指导学生篆刻技法学生们到图书馆查阅篆刻史料我们积极搭建课外兴趣小组和学生社团，培养学生学习篆刻艺术的积极性和主动性。
班内开展篆刻兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习篆刻技能。
小学剪纸校本教材(1-3课 中年级用名师教学资料
第一课剪纸的基本刀法介绍剪纸可以用剪刀，也可以用刻刀，剪刀和刻刀结合使用效果会更好。
使用剪刀和刻刀有很多的技巧在里面，希望同学们认真掌握。
活动一：剪刀的基本刀法练习剪纸，重要目的不是会剪剪贴手册，重要目的是要让孩子练习左手右手的协调。
我们最大的问题是不跟着线走，拿起剪刀我剪我的。
不跟着线剪就好像他不跟着你写字，不跟着你做什么是一样的道理。
我们以前一对见到的是拥了一定的了解，主要是左手右手的协调性。
左手怎样去配合右手，这时右手是固定的，左手怎么转来转去的技巧。
剪好了，我们就把它贴起采。
这才是一个“作品”。
当你会拿剪刀后，你可以随时随地进行练习。
比如妈妈做饭时，你可以剪空心莱，你帮妈妈剪叶子，剩下的梗让妈妈切一切，或者胡萝卜片剪成丝。
这样反复练习，你就会无师自通了。
活动二：正确使用刻刀●选刀据样稿粗细程度，选用不同的刻刀。
销售的刀具是手工磨制的，并试刀合格后才销售。
市面上，没有任何一种刀具可用来刻制艺术剪纸，必须手工制作。
刀法熟练了以后，可逐渐用天然石磨薄一些，即省力又便于刻制精细剪纸。
●用刀拿毛笔一样直握刻刀，尽量保持垂直。
由上往下垂直切割，切割过程中，刻刀向前移动，尤其刻制圆形图案时，不可用力扭动刻刀，而是每刻一刀时，调整一下角度，10-20刀，完成一个圆形图案。
用手指控制刻刀随图案转动，第一刀必须垂直，绝对不能用刻刀在纸上平行“划”。
中间向四周刻，从难度大的部位向简单的部位。
收刀时，刀杆倾斜，保证刻刀斜面垂直。
反复练习刻制几何图案，做到不过刀，不连刀，不可操之过急。
刻制产生的纸屑及时清理。
活动三：讲课结合制作剪纸作品剪刻技艺是剪纸工艺中最主要的程序，剪制与刻制，或剪刻综合应用，都可以做出一幅精美的窗花。
●在剪刻过程中，用剪刀好比运笔，每剪一刀不可有毛边，线条要饱满，必须准确无误。
●阴刻与阳刻相互结合，形成具有丰富层面的表现。
“喜鹊闹梅” 是剪纸窗花中经常出现的内容，先利用阳刻将边廓和主题纹样剪出，再进行阴刻的装饰修剪，有时“阴阳”并行，镂空的同时也在塑造形体的轮廓。
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第三章
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牡丹的叶柄凹处多为暗紫、紫红、灰褐、黄绿等不同颜色，叶 柄也有粗细、硬软、长短之分，长者可达40cm ，短者不过10cm ， 叶柄的长短，特别是叶柄和枝条夹角的大小因品种不同差异较 大，同时对花的观赏价值影响也较大。
Part 3 在此添加标题文本
牡丹的叶柄凹处多为暗紫、紫红、灰褐、 黄绿等不同颜色，叶柄也有粗细、硬软、 长短之分。
牡丹的叶柄凹处多为暗紫、紫红、灰褐、黄绿等不同颜色，叶柄也有粗细、硬软、长短之分。牡丹的叶柄凹处多为暗
紫、紫红、灰褐、黄绿等不同颜色，叶柄也有粗细、硬软、长短之分。
第二章
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牡丹的叶柄凹处多为暗紫、紫红、灰褐、黄绿等不同颜色，叶 柄也有粗细、硬软、长短之分，长者可达40cm ，短者不过10cm ， 叶柄的长短，特别是叶柄和枝条夹角的大小因品种不同差异较 大，同时对花的观赏价值影响也较大。
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剪纸校本课程.docx
提高技能技巧锻炼心灵双手剪纸——校本课程激发审美情趣主编：高美凤刘淑珍单位：临河区八一乡总校- 1 -教材说明剪纸是一门传统的民间艺术，是对小学低年级学生进行美育教育的有效方法之一。
对启迪学生的智力，开发学生的思维活动能力，激发学生的审美情趣有着重要的作用。
有趣的是，学生对此非常感兴趣。
一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。
小学生喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。
寥寥数剪，花边、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。
这本 <<剪纸教程 >>根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。
它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从学生的思维发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到学生的游戏和学习之中。
<<剪纸教程 >>意在通过动脑动手，培养学生的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，创造性地深化学生的知识结构，有效地开发学生的智力。
教学实践证明，小学生在老师的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性和灵敏性，使学生变得心灵手巧。
- 2 -目录第一章剪概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1一、剪的概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二、剪的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4三、剪的工具材料⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4四、剪的分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4第二章剪的程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6一、剪的言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6二、折剪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8三、平行折剪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13四、六角折剪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15五、五角折剪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19六、四角折剪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21七、三角折剪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22八、自由造型剪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22九、十二生肖剪案---------------------------------------28十、小孩剪案 -------------------------31十一、剪的粘⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33第三章秀剪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33.- 3 -第一章剪纸的概述一、剪纸的概念剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。
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缠线整姿，融意境于方寸
从一棵小树到独木成林需要几朝几代，从一个门外汉到盆景师需要经历多少春夏秋冬，人生和树木的成长在意境中合而为一……“春华秋实十八载，独木成林几代朝”，这是丁昕在首届全国盆景职业技能竞赛中为作品取的名字，正是凭借这部作品和较高的理论成绩，她一举夺魁，被人社部授予“全国技术能手”称号，行业内仅有两人获此殊荣。
勉为其难拜父学艺丁昕的外曾祖父曾是荣毅仁府邸的花匠。
他加工的一盆小叶黄杨《梦回蓬莱》，作为传家宝已历经一百四十多年，现在被丁昕请进盆景博物馆，成为“镇园之宝”。
丁昕的祖母是曹王盆景“一把刀”，嫁接小苗成活率95%以上，父亲是扬派盆景第六代传承人。
丁昕小时候最深的记忆就是父亲每天带着一帮徒弟，在室外的大水泥平台上对着小树苗绑来绑去。
那时候，她觉着这些小树苗好可怜，不是被剪就是被绑。
初中毕业时，丁昕一心想上高中考大学。
可父亲不这么想，他想让孩子早点回来学手艺。
在家说一不二的父亲替她填报了扬州环境与资源职业技术学院园林系，丁昕哭过、闹过、反抗过，因为担心母亲为难，最终只能顺从了父亲的想法。
在江苏省中国科学院植物研究所实习期间，丁昕的悟性和不怕吃苦的劲头深得老师喜欢，老师希望她毕业后留在省城发展。
可父亲担心她见的世面越大心越野，坚决不同意，硬是让她一毕业就回到自家的园子，学习盆景技艺。
一次偶然的机会，在凤凰岛“瓷韵山庄”，丁昕见到了有“当代青花王”之称的陆履峻大师，惊叹于大师将诗、书、画、印入瓷，画前人所未画，制作出栩栩如生、令人叹为观止的瓷艺作品。
从小就喜欢画画的丁昕为之震撼，想拜陆履峻为师。
陆大师在看了她的绘画作品后，也认为她在画画上颇有天赋和灵气，想收她为徒。
但父亲不管丁昕怎么解释和承诺，坚持认为一心不能二用，坚决不同意她去学画。
一次次机遇都与丁昕失之交臂，她的身世决定了她从一出生就被打上了“盆景”的烙印。
这个家需要她来“接班”，盆景世家的技艺需要她去传承发扬。
含辛茹苦厚积薄发学盆景这条路并不好走。
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剪纸画
镂金作胜传荆俗,翦彩为人起晋风 目录 Nhomakorabea壹
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风筝主题非遗文化模板B64
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教学目标 学生通过交流明确非遗知识，激发争做“非遗小主人”的
自豪感,达到教育目的。通过视频学习、手势模仿、老师示 范等灵活形式，进行制作风筝的基本技法指导，然后学生通 过小组合作的形式进行创意组合，有效地锻炼了学生的实践 操作能力。
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西汉的大臣韩信发明了纸鸢用来 传递情报，后在军事、间谍活动 中得到广泛应用，唐代逐渐带
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选取你最喜欢的那只风筝，并说明理由。
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课程名称槿枫木刻版画分社
活动地点啄木鸟工作（5）室设计教师李槿枫授课对象四、五年级多，几个三年级学生总课时28课时
课程简介
连年来，学校在市教体局“以改革创新促发展，用特色内涵铸辉煌”的目标引领下，以“培养有特长的学生，办有特色的学校”为目标，以学校特色建设为抓手，努力构建书香校园、和谐校园、文明校园和活力校园，在促进学生个性发展，塑造乐观、积极的人格，艺术素质和社会适应能力发展的需要，在原有版画特色教育的基础上，做大了此课程，并取得了显著成绩。
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以生为本，立足于面向全体学生，使学生在学习中充分发挥个性、提高学习兴趣；体现社会进步与发展，突出现代意识和中国特色；促进学生的创新精神和实践能力的培养，充分体现素质教育的基本要求。
我校的版画特色教育已经在全国声名远播，打造出了知名品牌。
现在，我们要做的不是保持原有的版画特色，而是要在原有的基础上更进一步，寻求更大的发展空间，使我校美术特色教育工作再上新台阶，争取更大的空间。
背景分析
1、根据本校实际情况，以及省市美术学科学年工作计划和教科研会议安排，在巩固上学年少儿版画特色教育成果的同时，我校要加大学科教学研究力度，深刻认识作为全国少儿版画基地县中的基地学校的美术少儿版画特色建设的重要性和急迫感，继续加快特色已经显现的少儿版画工作，使其成为更加响亮的学校特色，影响全市以及全国，便要求我们能够进行更为科学、系统的美术教学与版画课堂研究。
2、艺术教育现代化是整个教育现代化工程的重要组成部分。
新课程标准的修订成功，进一步推动了课程管理体制的改革，确立了国家、地方、学校三级管理模式。
在此背景下，为使我校实验研究进一步走向深入，适应教育现代化的要求，我们提出在提高学生的艺术素质的同时，使学生的各方面素质得到全面和谐的发展。
3、开发我校的校本资源，结合现代教育的实施方针，积极创设新型材料的使用价值和开发。
我校版画特色教学已经形成了一定的规模，并且由于特色教学成绩突出，被
与快乐同行
——2013-2014学年“兴趣自助餐”课程纲要。