探索基于教育卫星宽带资源的中学生自主学习物理
运用远程教育资源进行初中物理教学
运用远程教育资源进行初中物理教学运用远程教育资源进行初中物理教学运用远程教育资源优化初中物理教学凤庆县洛党镇洛党中学龚福军摘要：农村中小学现代远程教育项目已在我校实施。
本文结合几年来的教学实践活动，谈谈如何充分运用远程教育资源为初中物理教师服务，为学生服务的做法和体会。
关键词：远程教育物理教学继续教育教师助手辅导老师现代远程教育工程是教育部现代远程教育工程的重要组成部分，其目的在于改善西部地区教育教学条件，提高西部地区教育教学水平。
做为一名物理教师，责无旁贷应率先掌握现代远程教育资源的接收和应用于课堂教学。
通过一年多的教育教学实践，我觉得现代远程教育资源使我开阔了视野，增长了见识，改变教育教学观念。
事实证明，现代远程教育是教师继续教育的好课堂，老师的好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。
一、用好远程教育资源提供的教师继续教育课堂基础教育教学改革的要求主要反映在两个方面，一方面，要求教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能够得到充分发展。
另一方面，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
为了达到基础教育课程改革这两个基本要求，这就要求广大教师应加强适应新课程教学的各方面能力的学习。
一方面，要使用适应新课程的教学方法，现代远程教育资源为我们及时提供了基础教育中以学生为中心的教学法系列讲座，通过学习，改变了我们的教育教学观念，并将以学生为中心的教学法应用于教学实际，全面提高了素质教育质量。
另一方面，教师教育技术能力特别是信息技术应用水平和能力是成败的关键。
远程教育资源提供了持续、系统的信息技术培训讲座（如边学边用PowerPoint20__、边用边学falshMX、自己动手建立个人网站等），是我们学习信息技术的好课堂。
“互联网+”背景下初中物理自学指导与精细化教学研究
“互联网+”背景下初中物理自学指导与精细化教学研究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网+时代的到来，教育领域也在逐渐发生变革。
初中物理作为学生学习的重要科目之一，如何通过互联网+背景下的自学指导和精细化教学来提高学生的学习效果，成为当前教育界亟待探讨的课题。
在传统教学模式下，学生在学校中的学习受限于教师的授课进度和方式，而随着互联网+技术的发展，学生可以通过网络找到更多的资源和资料进行自主学习，提高学习的灵活性和个性化。
背景介绍部分将探讨互联网+时代对初中物理自学指导的影响，以及传统教学模式存在的问题和不足之处。
还将介绍互联网+背景下初中物理自学的必要性，以及如何通过精细化教学来提高学生的学习效果和成绩。
通过对这些问题的深入分析和研究，有助于更好地指导和促进初中物理教学的改革和提升。
【背景介绍】的内容将为接下来的研究提供必要的理论支持和背景知识。
1.2 研究目的研究目的：通过本研究，旨在探讨在互联网+背景下，如何有效指导初中学生自学物理，并结合精细化教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
具体目的包括：1. 分析当前互联网+背景下初中物理自学的必要性，探讨传统教学存在的问题和不足；2. 调查初中学生在自学物理过程中面临的困难和挑战，找出互联网+初中物理自学指导的现状及问题所在；3. 提出适合互联网+背景下初中物理自学的方法和策略，探讨如何利用互联网资源进行自主学习和提高学习效率；4. 探讨精细化教学在初中物理自学中的应用，设计具体的精细化教学模式，以提高学生的学习效果和学业成绩；5. 展望互联网+背景下初中物理自学指导与精细化教学的未来发展方向，为教育教学工作者提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 互联网+初中物理自学指导的必要性随着互联网+时代的到来，教育领域也在逐渐转型，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
对于初中物理自学指导，互联网的应用可以提供更广阔的学习资源和更便捷的学习方式，因此具有以下几个方面的必要性：互联网可以为初中生提供更加丰富、多样的学习资源。
高中物理教学中指导学生自主学习的探索蔡本再
高中物理教学中指导学生自主学习的探索蔡本再发布时间：2022-06-02T06:44:39.745Z 来源：《比较教育研究》2022年6月作者：蔡本再[导读] 随着新课改的发布与实施，对高中教师的要求也越来越多，要求教师在实际的教学过程中不能单纯的对书本上的知识内容进行讲解，同时也应该重视培养学生的自主学习能力。
尤其是高中生物教师更应该培养学生的自主学习能力，引导学生对生物知识进行课前预习还有课后复习，这样才能够在课堂上听懂教师所讲解的知识内容。
进而才能够增强学生学习兴趣，使得学生能够掌握更多的生物知识，使得学生的综合能力得到不断地增强。
蔡本再复旦大学附属中学青浦分校上海 201799【摘要】随着新课改的发布与实施，对高中教师的要求也越来越多，要求教师在实际的教学过程中不能单纯的对书本上的知识内容进行讲解，同时也应该重视培养学生的自主学习能力。
尤其是高中生物教师更应该培养学生的自主学习能力，引导学生对生物知识进行课前预习还有课后复习，这样才能够在课堂上听懂教师所讲解的知识内容。
进而才能够增强学生学习兴趣，使得学生能够掌握更多的生物知识，使得学生的综合能力得到不断地增强。
【关键词】高中物理；自主学习；培养方式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）6-046-01前言：有关学者认为，学生的主动学习的学习质量在一定程度上会远远高于被动学习的学习质量。
所以高中生物教师在实际的教学过程中应该重点培养学生的自主学习能力。
要想顺利的实现这一教学目标，那么教师就应该积极的对自己的教学方式和教学理念进行创新，要结合学生的兴趣爱好还有生物知识对教学模式进行优化，这样才可以有效的增强学生的学习兴趣，只有学生对这门课程感兴趣，才能够积极主动的对生物知识进行学习和探索，才能够使得学生的生物综合能力得到不断地增强。
一、高中物理教学中指导学生自主学习的探索的重要性1.有效的提升学生的自信心高中物理知识与初中物理知识相比而言更具有难度，所以很多学生在学习过程中都会经常遇到各种问题，同时也不能很好的对出现的问题进行解决，这样就会严重打击学生学习的信心，这样久而久之就会使得学生对物理知识的学习丧失兴趣。
21.4越来越宽的信息之路(教学设计)九年级物理全一册(人教版)
21.4 越来越宽的信息之路（教学设计）信息理论表明，作为载体的电磁波，频率越高，相同时间内传输的信息就越多。
因此，现代通信技术所采用的频率越来越高，微波通信就是其中应用较广泛的一种。
2. 微波（1）波长和频率范围：微波波长在10m~1mm之间，频率在30MHz~3×105MHz之间。
（2）性质：微波的性质接近光波，大致沿直线传播，不能沿地球表面绕射。
3. 微波通信（1）概念：利用微波进行的通信称为微波通信。
（2）微波中继站：微波大致沿直线传播，不能绕地球表面绕射。
因此必须每隔50km左右就要建设一个中继站，可以把上一站传来的微波信号经过接收、放大处理后，再发射到下一站去。
这就像接力赛跑一样，一棒传一棒，可以把信息传递到远方。
（3）微波通信的优点①频率高，传输信息的容量大；②质量好，可以传送很远的距离；③大致沿直线传播，受大气干扰小，能量损耗小，收到的信号强且稳定。
（4）微波通信的缺点4. 卫星通信的组成由通信卫星、地面站和传输系统三部分组成。
卫星通信的工作原理是将卫星发射到赤道上空36000km处的对地静止轨道上，利用卫星上的通信转发器接收由地面站发射的信号，并对信号进行放大变频后转发给其他地面站，从而完成两个地面站之间的传输。
5. 卫星通信特点通信范围大，只要在卫星发射的电磁波覆盖的范围内均可进行通信；不易受陆地灾害影响，建设速度快；易于实现广播和多址通信。
6. 中国北斗卫星导航系统北斗卫星导航系统是我国着眼于国家安全和经济社会发展需要，自主建设运行的全球卫星导航系统，是为全球用户提供全天候、全天时、高精度的定位、导航和授时服务的国家重要时空基础设施。
【例题2】2019年9月23日，我国以“一箭双星”方式成功发射第47、48颗北斗导航卫星，北斗导航系统由地球非同步卫星和地球同步卫星两部分组成。
如图是三颗地球同步卫星轨迹示意图。
下列地球同步卫星说法中正确的是（A）A．卫星1相对于卫星2是静止的B．卫星2相对于卫星3是运动的C．三颗卫星相对于地球是运动的学习新课三、光纤通信1. 激光（1）激光的概念：频率单一、方向高度集中的光叫激光。
“互联网+”背景下初中物理自学指导与精细化教学研究
“互联网+”背景下初中物理自学指导与精细化教学研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的不断发展和普及，“互联网+”已经成为了各行各业的发展趋势。
在教育领域，互联网的普及也给传统的教学模式带来了新的挑战和机遇。
初中物理作为学生学习的重要科目之一，如何在“互联网+”时代下进行有效的自学指导和精细化教学成为了当前教育领域的研究热点。
传统的初中物理教学存在课程内容庞杂、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题，使得学生在学习物理过程中往往感到困惑和枯燥。
而在互联网+时代，学生们习惯了通过网络获取信息、进行交流学习，这就为初中物理的自学指导和精细化教学提供了更多可能。
研究如何利用互联网资源进行初中物理的自学指导和精细化教学，对于提高学生学习效果和兴趣、促进教育教学改革具有重要的现实意义。
1.2 研究意义初中物理学习是学生建立科学思维和认知能力的重要阶段，而在互联网+时代，利用互联网资源进行自学和精细化教学已成为一种趋势。
本研究旨在探讨在互联网+时代下，如何利用现有的互联网资源，提高初中生对物理知识的自学效率和精细化教学水平。
通过深入研究，可以帮助学生更好地掌握物理知识，提高学习兴趣和深度，培养他们的自主学习能力和创新精神。
对于教师而言，本研究也将为其提供更多教学方法和策略，引导他们更好地指导学生进行自学和精细化教学。
最终，本研究的成果有望推动初中物理教育的改革与发展，促进学生全面发展，为构建创新型社会培养更多具有科学素养和创新能力的人才做出贡献。
1.3 研究内容研究内容主要包括以下几个方面：一是探讨互联网+时代背景下初中物理自学指导的必要性和可行性，分析传统教学模式与自学模式的不同之处，为学生提供更加灵活、个性化的学习方式。
二是研究互联网+时代的初中物理精细化教学方法，借助互联网资源和智能技术，提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。
三是探讨如何利用互联网资源进行初中物理自学指导，包括网络课程、教学视频、在线实验等，为学生提供更为广泛、便捷的学习资源，加强自主学习能力。
高中物理引导学生自主学习,提高主体能力的实践研究的开题报告
高中物理引导学生自主学习，提高主体能力的实践研究的开题报告一、研究背景当今时代，知识更新迅速，信息发达，高中教育需求也日益增长。
而高中物理教育也是人们热议的话题之一。
高中物理涉及的知识面较广，需要学生具备较高的自主学习能力和学习兴趣，才能够更好地掌握知识和提高实践能力。
然而，由于高中物理的学习难度较大，许多学生对此感到压力，不愿意主动学习。
因此，本研究旨在探讨在高中物理教育中，如何引导学生自主学习，提高学生的主体能力和关注度，以达到更好的教育效果。
二、研究目的本研究的目的是：（1）探讨如何建立适合高中物理教育的自主学习体系；（2）分析自主学习对高中物理学习的效果；（3）研究如何提高学生的学习兴趣和关注度，增强学习的主体能动性。
三、研究内容及方法本研究的内容包括以下三个方面：（1）研究自主学习体系的建立通过分析目前各种自主学习方式和实践，对高中物理自主学习体系进行研究，为高中物理自主学习提供适合的体系和方法。
（2）研究自主学习对高中物理学习效果的影响本研究采用问卷调查法和实验法，研究自主学习对高中物理学习效果的影响，并对研究结果进行统计和分析。
（3）研究如何提高学生的学习兴趣和关注度本研究将探讨通过各种手段增强学生的学习兴趣和关注度，提高学生的主体能动性，并对其效果进行研究和分析。
四、研究意义本研究对高中物理教育有参考价值。
通过研究自主学习能力的培养，可以提高学生的学习兴趣和关注度，增强学生的主体能动性，提高高中物理学习的实践性和掌握水平。
五、预期结果本研究预期能够建立适合高中物理教育的自主学习体系，探究自主学习对高中物理学习效果的影响，提高学生的学习兴趣和关注度，增强学生的主体能动性，达到更好的教育效果。
六、研究进度安排本研究计划在以下三个阶段开展：（1）第一阶段：文献资料调研和分析，确定研究方向和内容。
（2）第二阶段：研究自主学习体系的建立，进行实验和调查，分析研究结果。
（3）第三阶段：研究如何提高学生的学习兴趣和关注度，并进行实验和调查。
大学物理实验教学“自预习”网络平台的搭建与实施
大学物理实验教学“自预习”网络平台的搭建与实施随着网络技术的不断发展，教学方式也在不断地转变。
大学物理实验教学一直是学生掌握物理知识、培养物理实验技能的重要环节。
然而传统的实验教学方式存在着许多问题，例如时间、空间的限制，师资力量的不足等。
为此，许多高校开始尝试利用网络技术改善物理实验教学方式，建立了“自预习”网络平台。
本文将介绍一种大学物理实验教学“自预习”网络平台的搭建与实施方案。
该平台以学生自主学习、辅助教师教学为特点，旨在提高物理实验教学质量。
一、平台搭建1.确定平台使用目的和内容该平台的使用目的是为了辅助大学物理实验教学，解决传统实验教学中存在的问题。
内容主要包括实验指导书、操作视频、实验结果等。
2.选取适当的平台平台的选取要考虑到学生的使用习惯和操作方便性。
建议采用已有的网络平台，例如学校自己的学习平台或在线教育平台。
3.设计平台界面平台界面设计应简洁明了，方便学生使用。
要注意界面风格与学校或科学实验室网站相协调，避免页面构造复杂，增加学生学习负担。
4.上传实验指导书、操作视频等材料实验指导书要清晰易懂、具有一定的实验讲解和实验重点提示，同时提供精美的实验操作视频，使学生能够在家中预习实验的基本操作方法和注意事项。
二、平台实施1.学生使用平台的指导学生在第一次使用平台前，需要进行一次简单的学习。
教师可以在课程开始前向学生介绍平台使用方法，包括注册、登录、上传实验结果等。
2.教师进行辅助教学教师应利用网络平台提前了解学生的实验预习情况，发现学生预习中存在的问题，并在实验课上加以解决。
教师还可以结合学生的实验结果，在课堂上进行深入分析和讨论。
3.学生上传实验结果学生应在实验完成后及时上传实验结果。
教师可在平台上设置提交截止时间，同时对学生上传的结果进行审查，指导学生改正不足。
4.评价学生在完成实验后还应进行一次自我评价，反思实验过程中自己存在的问题，提出改进措施。
通过以上步骤，大学物理实验教学的“自预习”网络平台可以有效地辅助教师教学，提高学生的实验水平，加强学生的实验动手能力，进一步加强了学生的自主学习意识，创造良好的教学氛围。
初中物理信息化教学的课堂运用
初中物理信息化教学的课堂运用1. 引言1.1 初中物理信息化教学的课堂运用初中物理信息化教学的课堂运用是当前教育领域的一个热门话题，通过利用现代化的技术手段和方法，能够有效提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进知识的传授和消化。
信息化教学作为教育改革的重要组成部分，为初中物理教学带来了新的活力和机遇。
随着信息技术的不断发展，多媒体资源在教学中得到了广泛应用，教师可以通过视频、动画等形式展示物理现象，使抽象的概念变得更加直观而生动。
设计互动性强的课堂活动也成为了信息化教学的一大特点，通过引入游戏化元素、小组讨论等形式，激发学生的参与度和学习兴趣。
引入虚拟实验和模拟软件也可以有效满足学生在实验条件受限的情况下对物理现象的探究需求，让他们能够在虚拟环境中进行实验操作，培养实验能力和科学思维。
使用在线作业和讨论课也为学生提供了一个更加便捷的学习平台，可以在课堂之外进行练习和交流，拓展学习空间。
通过推广学生自主学习和合作学习模式，初中物理信息化教学的课堂运用不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作能力和自主学习意识。
初中物理信息化教学的课堂运用正日渐成为现代教育的发展趋势，将对学生的学习产生积极的影响。
2. 正文2.1 利用多媒体资源进行课堂教学利用多媒体资源进行课堂教学是初中物理信息化教学中的重要环节。
多媒体资源包括图片、视频、动画等，通过这些形式生动直观地向学生展示物理现象和理论。
在课堂教学中，老师可以通过播放相关视频来引导学生探索物理规律，激发他们的学习兴趣和好奇心。
利用多媒体资源还可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，提高他们的学习效果。
在使用多媒体资源时，老师需要注意选择适当的资源，确保内容相关性和教育性。
要保证多媒体资源的质量和有效性，避免给学生带来混淆和误导。
在课堂教学中，老师可以结合多媒体资源和实际实验，让学生在亲身体验中感受物理规律，加深他们的理解和记忆。
2.2 设计互动性强的课堂活动设计互动性强的课堂活动是初中物理信息化教学中非常关键的一环。
基于智慧课堂的初中物理教学实践
案例一：利用智慧课堂进行实验教学
总结词
增强实验动手能力，提高实验教学效果。
详细描述
通过智慧课堂，教师可以利用多媒体设备进行实验演示，同时让学生通过互动设 备进行实际操作，增强学生对实验的理解和掌握。此外，智慧课堂还可以实时记 录学生的实验过程和结果，为教师提供反馈，以便改进实验教学。
案例二：利用智慧课堂进行探究式教学
价，及时发现问题并采取措施进行干预。
02
结果性评价
通过考试、作业等方式对学生的学习成果进行评价，发现问题并进行
反馈和指导。
03
反馈与改进
根据评价结果，及时调整教学策略和学生的学习方式，以提升学习效
果。同时，通过智慧课堂平台的反馈功能，及时收集学生的意见和建
议，不断优化教学模式。
04 基于智慧课堂的 初中物理教学案 例分析
增强教师的教学能力
智慧课堂的互动性、实时性等特点，使教师可以更好地掌握学生 的学习情况，从而调整教学策略，提高教学效果。
教学资源利用效率分析
1 2 3
优化教学资源配置
智慧课堂可以利用信息技术手段，整合各种教 学资源，使教学资源的配置更加合理、高效。
提高教学资源利用效率
通过智慧课堂的教学实践，教师可以将教学资 源进行更好的分类和整理，从而提高教学资源 利用效率。
研究对初中物理教 学的推动作用
智慧课堂在教学中 的重要性和优势
研究目的与方法
研究目的
探讨智慧课堂在初中物理教学中的实践与应用
研究方法
文献综述、实地考察、问卷调查、案例分析等
02 智慧课堂概述
智慧课堂的定义与特点
特点
2. 实时数据分析：智慧课堂利用 大数据技术，实时收集和分析学 生的学习数据，为教师提供科学 的教学参考。
探索网际协作共享优质资源 - 桂平市教育信息网
编号 序号 地市 课题名称
单位
负责人 曾鹏
课题组成员
奖项
1 2 3 4 5
7
贵港市
利用远程教育资源，培养初中学生 桂平市石咀镇 自主学习能力的研究 第二初级中学
曾鹏、杨浩文、孙永、黎勇、覃伟慧、黄罡华、吴解东、黄 二等奖 彩铃、黄国玺、袁冬云、冯肖琴、吴聚友、罗福彬、江荣春 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖
8 9 27 28
贵港市 贵港市 贵港市 贵港市
6 7
29
贵港市
30
贵港市
8
31
贵港市
9 10 11 12
35
贵港市
49 50 51
贵港市 贵港市 贵港市
甘焕盛、韦珺、陈学福、蒙中华、陈一波、周欢、曹钢平、 网络协作共享优质资源,培养高中 桂平市社坡高 甘焕盛 蔡平、原巨忠、韦昭辉、张开荣、黄元军、何家乾、宾凌华 学生自主学习能力的研究 级中学 、黄巧文、刘媚、朱朝森、李毓辉 共享优质资源，提高学生学习能力 桂平市逸夫实 杨炯伟、侯琼风、陈永莲、朱永军、陈媚、蔡珩、刘智、黎 杨炯伟 的研究 验小学 国琼、廖文翠、杨剑、陈冰、李毓辉 运用网络资源进行数学应用题情趣 桂平市金田镇 林斌、陈燕坤、林超武、陈军、邓达源、吴向阳、蒋海中、 林 斌 化教学，提高学生“学习能力” 中心小学 何锦云、林碧云、胡翠冰 黄启勇、黄宗考、梁国英、彭发良、李毓辉、卢光华、刘昌 利用远教资源提高农村小学生的学 桂平市石龙镇 黄启勇 懋、余爱萍、黄健丽、陆世香、覃芳、姚珊、潘艳军、李芬 习能力 中心小学 、黄江健、杨英群、曹智、严伟姮 陈泽唐、禤显文、黄深泉、陈亮芳、何燕、周梅珍、黄金鸾 运用现代信息技术提高农村小学生 桂平市下湾镇 、许忆梅、陆杏清、黄贤琼、梁凤坚、李毓辉、黄斌丽、莫 陈泽唐 记忆能力的研究 中心小学 永丽、梁世满、白洁华、陈芳燕、陈丽芬、李益丽、曹丽和 韦海凤、梁丹俐 农村小学教育资源优化配置与有效 桂平市西山镇 陈冬寒、李宁、梁坤英、黄活洋、冯万森、莫贤波、谭海滨 陈冬寒 利用的实践研究 中心小学 、伍伟金、覃光森、洪学文、严日寿、李爱华、黄婵玲 龙进辉、刘仙云、李杰钦、黄君志、陈远华、李毓辉、梁祖 就、孙永、辛征、原小丽、黄海凤、杨瑞娟、梁平、张超容 共享优质资源，培养和提高农村小 桂平市社坡镇 、杨雄、李芝敏、张华玲、杨发燕、杨超清、林巧珍、韦楚 龙进辉 学生学习力的研究 中心小学 荧 廖玲 杨小敏 林小清 甘丽宁 罗宁 黄敏勇 卢启华 薛艳芳 周洁 吴水连 陈露 刘仙平 蒙立耀 辛艺 陈 永泉 卢文斌 黄继仁、黄锋、覃志强、曹昌河、郭德勇、莫健新、李延平 运用现代信息技术提高农村初中 桂平市下湾第 黄继仁 、吴兰丹、覃天梅、黄勇、覃乙栏、杨亮、黄坤兰、黄维绵 生学习能力的研究 一初中 、黄以旭、黄健池 张汝海、陈国、黄桂德、高红、覃波、潘怡清、卢雄珍、覃 教育技术培养记忆力、想像力和学 桂平市第一中 张汝海 国湘、罗宇、何平生、陈邦超、蒙莺、游锦波、钟钢铃、郭 习力的研究 学 文妍、朱杉、杨华锦、罗秀园、梁丽芳、韦云钟 充分利用远程教育资源，提高学生 桂平市下湾镇 林深贤、梁坤贤、梁晓森、蒋娟敏、陈金、梁远森、卢亚明 林深贤 自主学习能力的研究 第二初级中学 、杨杰英、黄福军、扬升勇、黎振华、李强 运用现代教育技术培养初中生学习 桂平市西山一 林志聪、黄江泉、杨秀清、李秀军、杨杰玲、李妮、全勇飞 林志聪 能力的研究与实验 中 、陈永勇、郑长青、周金荣
“互联网+”背景下构建初中物理智慧课堂的方法
“互联网+”背景下构建初中物理智慧课堂的方法在“互联网+”背景下，构建初中物理智慧课堂可以提供更具有针对性、个性化和互动性的学习教育方式，使学生能够更好地理解和掌握物理知识，培养实践能力和创新思维。
下面是构建初中物理智慧课堂的方法：1. 制定智能化教学目标：明确教学目标和要求，结合课程标准和学生差异，制定可量化的智能化教学目标，既要注重学生知识的理解和运用，也要注重学生的思考能力和实践能力的培养。
2. 整合多媒体教学资源：利用互联网资源，整合多媒体教学资源，如图文、音频、视频等形式的教学素材，为学生提供更直观、生动的学习体验。
通过多媒体教学资源的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 引入智能化学习工具：利用智能化学习工具，如互动白板、智能手机、平板电脑等设备，为学生提供更广泛的学习途径。
通过智能化学习工具的引入，可以为学生提供个性化学习环境，根据学生的学习情况和需求，进行智能化的学习辅助和指导。
4. 探索网络学习平台：利用网络学习平台，为学生提供更灵活、自主的学习方式。
通过网络学习平台，学生可以随时随地进行学习，方便学习资源的获取和交流。
与此网络学习平台还可以提供在线测评和学习跟踪等功能，为教师进行教学评估和学生自主学习提供支持。
5. 进行实践性学习活动：开展实践性学习活动，激发学生的实践能力和创新思维。
组织学生进行实验、观察、调研等实践性活动，让学生通过亲身实践来掌握物理知识和思考问题的方法。
通过实践性学习活动，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
6. 进行个性化教学和评价：根据学生的差异，采用个性化教学方式，满足不同学生的学习需求。
通过差异化教学和个性化评价，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在“互联网+”背景下，构建初中物理智慧课堂是一个较为广泛的课题，需要教师们不断探索和实践。
通过充分利用互联网资源和智能化学习工具，引入多媒体教学和网络学习平台，结合实践性学习活动和个性化教学评价，可以更好地构建初中物理智慧课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
基于智慧课堂平台的高中物理教学实践探索
基于智慧课堂平台的高中物理教学实践探索为满足学生的个性化学习需求，在智慧教育理念的指导下，将新型教育技术与传统课堂深度融合，以人教版高中物理必修二第五章《向心力》一节为例，探讨智慧课堂平台在高中物理教学中的实践和应用。
标签：智慧课堂高中物理教学实践为积极推进“互联网+教育”的发展，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，其中指出“应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质”。
在国家政策和科技企业的大力支持下，近年来，一大批中小学先后成为智慧课堂的试点学校，开始利用现代科技手段辅助教育教学活动。
“智慧课堂”是科大讯飞有限公司推出的信息化课堂教学服务平台，它依托云计算、大数据等智能技术，实现了教育过程的数据化和智能化，在提升学生课堂参与度、个性化辅导、教学评价及时化等方面具有显著优势。
二、教学基本流程为了实现智能技术与高中物理学科教学的深度融合和创新，笔者利用“科大讯飞智慧课堂平台”辅助日常教学，并依据相关学习理论和实践教学经验构建了图1所示的智慧课堂教学结构。
在该结构中，笔者按照课前—课中—课后的顺序，将概念课教学的一般过程划分为七个环节，并依托智慧课堂平台，针对每一环节，从学习方式和技术支持两方面给出了具体的实施措施。
三、基于智慧课堂平台的教学案例1.教學内容：人教版高中物理必修二第五章第六节——《向心力》2.教学环节：环节一：学情分析、动态掌握教师：在课前布置预习任务，及时发布教学资源，并对智慧平台学习数据进行深度分析，诊断学生学情，及时反馈信息。
根据学生的预习情况数据，在课堂上利用教学平板投屏展示学生观看微课的次数、观看时长，以及预习作业的正确率。
学生：观看教学资源，完成预习任务，依据智慧平台反馈的学习数据了解自身学习情况，充分发展元认知能力。
优势与特色：根据平台数据统计结果，动态掌握学生的认知程度，弥补传统课堂中学情诊断缺乏数据支持的不足.环节二：创设情境、提出问题教师：创设问题情境，启发学生思考。
初中生物理自主学习现状调查及对策
初中生物理自主学习现状调查及对策汇报人：CATALOGUE 目录•引言•初中生物理自主学习现状调查•初中生物理自主学习存在的问题•对策与建议•结论与展望引言01自主学习能力的重要性自主学习能力是初中生必备的能力之一，它不仅影响学生的学习成绩，还对学生的终身发展有着重要的影响。
因此，调查研究初中生物理自主学习现状，对于提高初中生物理自主学习能力具有重要的意义。
现有研究的不足虽然已有许多关于初中生自主学习的研究，但是针对初中生物理自主学习的研究仍然较少，且现有的研究方法、内容和结论都有待进一步丰富和完善。
研究背景及意义研究目的和方法研究目的本研究旨在通过对初中生物理自主学习现状的调查，分析初中生在物理学科方面的自主学习能力现状及存在的问题，为提高初中生物理自主学习能力提供理论依据和实践指导。
研究方法本研究采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法等多种研究方法相结合的方式进行调查研究。
其中，问卷调查法主要用来了解初中生物理自主学习现状的总体情况；访谈法则主要用于深入了解被调查者的想法、态度和行为；课堂观察法则主要用于观察初中生物理课堂中的自主学习情况。
初中生物理自主学习现状调查02调查对象本次调查选取了某市五所初中的学生，共计200人，其中男生100人，女生100人。
调查方法采用问卷调查和个别访谈的方式，问卷包括学生基本信息、自主学习情况、学习策略、学习环境等方面的问题。
个别访谈则针对一些特殊情况进行深入了解。
调查对象及方法调查结果分析大部分学生对物理学科有兴趣，但自主学习的意愿不强，缺乏自主探究的习惯。
物理实验环节相对薄弱，学生对于实验操作和数据分析的技能不够熟练。
学生缺乏有效的学习策略和方法，对于如何进行物理自主学习缺乏指导。
物理学科的课外延伸学习较少，学生缺乏拓展性思维和实际应用能力。
调查结论初中生物理自主学习的现状不容乐观，需要加强对学生自主学习的引导和培养。
物理实验环节需要加强，以提高学生的实验操作和数据分析能力。
我国中小学卫星远程教育应用的研究
该部分包括 一套视音频 的编码器 、课件 发送服务 器和流控 网关设备。其 中，视 音频编码器负责对需要 实 时转播 的教学现场进行 信号采集 ，进行Ｍ Ｅ一１或 ＰＧ （
肝Ｅ 一２ 的编码 工作 。并输 出数据流 ；课件 发送 服务 Ｇ ） 器 负责对 需 要进 行卫 星广 播发 送 的课件 进行 数据 打
教育系统 ，在 国内首次采用数字技术通过卫星传送远
程教育节 目。 １ ９ 年 ，清华大学、浙江大学 、北京 邮电大学 、 ９８ 湖 南大 学４ 高校 成为教育 部第一批 现代远程 教育试 所 点单位 ，这 些高校 先后分别建立 了 自己的远程教育 网 络 ，主要 面 向高等 教育 。 ２ ０ 年 １ 月 ３ 日， 中 国教 育 卫 星 宽带 传 输 网 ００ ０ １ （Ｅ Ｓ ｔ 正式启用 ，标志着我 国卫星远 程教育从 以模 ＳＢａ）
熟 ，而 且 已经 普遍 地运 用 到我 国 的中小学 教育 。这 是 因 为：我 国幅 员辽 阔 、地 形地 貌复 杂 、人 口分布
（Ｅ Ｖ ２ 于 １ ８ 年 １ 月开通 。进 入２ 世纪９ 年代 以 ＣＴ一 ） ９８ １ ０ ０ 来 ，随着中 国经济的腾飞 ，政府和社会越来越重视教 育并加大投入 ，卫星远程教育进入 了高速发展期 ：ｆ ４ ］ １９年３ 日，山东教育 电视 台 （ ９ ５ 月１ 又称中国教育 电 视 山东台Ｓ Ｅ Ｖ 正式 开播 ，通过 亚太 卫星和鑫诺卫星 ＤＴ） 传送 电视节 目。 １９ 年 ，清华大学建立我 国第一个现代卫 星远程 ９７
＾
１ ８ 年 ７ 日教育 电视 台成 立 ，卫 星 教育 电视 ９ ６ 月１ 专用频道 （Ｅ Ｖ １ 开始试 播是我 国开始卫星远程 教 Ｃ Ｔ一 ） 育 的里 程碑 。随后 ，第二 个卫 星 教育 电视专用 频 道
基于卫星通信的在线教育浅析
基于卫星通信的文 | 刘颖 陈付亮 孙勇航天恒星科技有限公司在线教育浅析摘要：疫情期间，在“停课不停学”的环境下，在线教育一片繁荣。
近年来，随着在线教育日新月异的发展，用户可以共享优秀教育资源、均衡教育发展、减少城乡差异，越来越多的人拥有平等学习的机会。
结合通信卫星主流Ku频段网络和Ka频段网络，可以更好地发挥在线教育的优势。
本章针对当前在线教育主要的应用场景，结合卫星通信的优势，推荐了基于卫星通信的在线教育应用场景，并阐述了基于卫星通信在线教育的解决方案。
关键词：在线教育；卫星通信；直播教学；互动教学；组播教学；课程点播一、概述在线教育是以网络为介质的教学方式，通过地面网络结合卫星通信网络，学员与教师之间开展的教学活动，具有跨越时空和打破人力物力限制的资源利用最大化、随时随地进行选择的学习行为自主化、师生交流与学生自学等学习形式交互化、教学形式个性化等诸多优势。
在线教育融合云计算、数据分析技术、多媒体技术、卫星通信、智慧终端等技术，推动教育向泛在学习发展。
为促进教育均衡，在线教育已成为世界各国关注和发展的重点。
美国高等教育发达，但为了均衡教育开设在线教育，共享优秀资源，2014年在线高等教育课程数量已达280万，占高等教育总数的14%。
英国的在线教育紧跟美国，国家投入力度相当大。
艾媒咨询数据显示，中国在线教育市场规模逐年增长，预计2020年达4538亿元，在线用户规模逐年上升，预计2020年达到3.09亿人。
基于卫星的在线教育在我国得到迅速发展并取得显著成效。
2000年建成的中国教育卫星宽带网络（CEBSat）在国内拥有653736个卫图1 基于Ku频段在线教育的网络架构图2 基于Ka频段在线教育的网络架构在我国大凉山等边远地区农村学校，通过接频段，为试点县学校和教学点建设多媒体网络教学环境，开展基于卫星网络的专递课堂和同步课堂、网络教研、学生自主学3. 直播教学应用场景直播教学是教师讲授的课程内容，可以通过网络实时直播到各个远端教学终端。
九年级物理下册《走进互联网》教案、教学设计
4.尝试使用电子邮件或即时通讯工具与同学、老师进行一次深入的沟通，探讨互联网对人际交往的影响，并记录下沟通的过程和感受。
5.针对本节课所学内容，进行自我反思，总结自己在网络素养、网络安全、网络沟通等方面的优点和不足，并制定相应的改进计划。
（3）设计实践性强的教学活动，如网络搜索、信息安全防护等，让学生在实际操作中掌握网络技能。
2.教学组织：
（1）针对学生的个体差异，将学生分成不同的小组，每组选一个负责人，负责组织本组成员的学习和讨论。
（2）开展课堂讨论，引导学生思考网络对生活、学习的影响，培养学生的批判性思维。
（3）组织课后实践活动，鼓励学生利用网络工具进行学习交流，提高学生的实际操作能力。
3.重点：学会使用网络工具进行有效沟通，提高人际沟通能力。
难点：针对不同学生个体差异，设计合适的网络沟通实践任务，使每位学生都能得到提升。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用案例分析、讨论、小组合作等方法，引导学生主动探索互联网知识，培养学生的合作精神和思辨能力。
（2）利用多媒体教学资源，如网络视频、PPT等，直观地展示互联网的基本原理和实际应用，帮助学生理解和记忆。
3.教学评价：
（1）采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
（2）关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、实践操作等，及时给予反馈和指导。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和反思能力。
4.教学拓展：
（1）结合时事热点，引入互联网领域的最新发展动态，激发学生的学习兴趣。
NASA网络平台教育资源用于中学阶段物理r核心素养提升的探索
NASA网络平台教育资源用于中学阶段物理r核心素养提升
的探索
陶梦雨
【期刊名称】《中学物理（高中版）》
【年(卷),期】2018(036)009
【摘要】多彩的物理课堂需要丰富的教育资源做支撑,合理应用开发网络平台的资源对教育形式多样化、物理探究能力的提升都有所帮助.美国宇航局NASA的官网平台上为广大师生提供了许多优秀的教育资源.通过举例分析NASA平台提供的教育资源,探讨活动教学、游戏应用、多媒体在中学物理教学中的应用价值,并给出了建议和思考.
【总页数】4页(P2-5)
【作者】陶梦雨
【作者单位】南京师范大学教师教育学院江苏南京 210097
【正文语种】中文
【相关文献】
1.STEM教育视野下促进物理学科核心素养提升的高中物理实践活动的探索——以“电磁炮”项目为例
2.推进素质教育,提升核心素养--初中物理高效课堂的初步探索
3.优化初中物理实验教学提升学生核心素养的路径探索
4.初中物理课堂教学中提升学生核心素养的探索与研究
5.基于物理学科核心素养提升的教学探索——“静电现象的应用”教学设计
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探索基于教育卫星宽带资源的中学生自主学习物理
【摘要】教育卫星宽带资源,为学生自由学习提供了更大的便利,丰富的资源让学生自主学习有了更大的保障,更进一步增加了学生自主学习的选择和提高了学习效果。
全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,教育必须转变学生的学习方式和教师的教学方式。
教育的实质是为了发展人。
“自主学习”是指教学中学生始终处于主动学习状态.物理教学中实施“自主学习”课堂模式,是发挥学生主体作用和教师主导作用的最佳途径.要求教师要以学定教,以学生为本,让学生真正做学习的主人。
【Abstract】
The education satellite wide band resources, studied freely for the student have provided a bigger convenience, the rich resources let the student study independently have a bigger safeguard, the further increased the choice which the student studied independently and enhanced the study effect. The comprehensive implementation education for all-around development, raises the student innovative spirit and the practical ability, the education must transform student’s study way and teacher’s teaching way. The education essence is to develop the human. “the independent study” is refers to the teaching middle-school student to be at the active learning condition throughout. In the physical teaching implements “the independent study” the classroom pattern, is plays the student main body role and the teacher leading role optimal path. Requests the teacher to by study teaches surely, take the student as the book, lets master who the student makes the study truly.
【Key words】Independent study, teaching, education satellite resources, learning capability
教育卫星宽带资源,为学生自由学习提供了更大的便利,丰富的资源让学生自主学习有了更大的保障,更进一步增加了学生自主学习的选择和提高了学习效果。
网络环境下有较多的信息,而书本的信息远远不够,还有书本的信息只限于文字、图片,而网络上有大量的音像资料和模拟实验资料。
那我们教师也应培养学生能够自己获取信息、处理信息能力,培养他们自主学习,与同伴交流合作研讨问题的能力,加强物理知识与社会生活的联系。
教育卫星宽带资源丰富,多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的自主学习兴趣和进行协商会话合作学习;又由于它能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,有利于情景创设和大量知识的获取和保持。
为实现自主学习的学习环境提供了理想的条件,利用这种环境,我对学生的物理自主学习模式方面提出我的一些认识。
1.任务式自主学习
该模式是指在教师指导下所开展的学生自主学习模式。
利用网络环境,给学生提出学习任务,通过人机交互,学生不断克服困难,完成任务,便是这一模式的具体做法。
通常,我们在物理课课堂教学中分3个步骤来实现该模式的目标,以下通过对一节课的具体分析来概述三个环节:
1.1教师分配任务,学生网上浏览自学
这一环节中,教师首先指出本节课的主要教学目的,然后要求学生自己预习达到该目的需要掌握基本知识及操作要领。
例如:《平抛运动》这节课:教学内容是掌握平抛运动的一些规律,掌握平抛运动的特点。
首先先演示什么样的运动叫平抛运动,再根据教学内容,教师为该课设计一系统课件,并对比几种不同的运动,并提交网络终端,资源共享。
学生们领到学习任务,打开主机上的课件,教师则通过电子黑板检查学生的自主学习情况,经过对上、中、下各个层次学生的提问决定自习时间的长短,对于基础较差的学生,教师可以进行侧重辅导。
1.2教师提出问题,学生网上寻找答案
传统的教学模式是:教师先讲解,然后演示操作,学生被动地接受知识。
有了教育卫星宽带资源的支持,通过学生的自主学习,操作技能便可得到进一步提高。
学生练习完后,教师根据课文内容提出问题,问题就是学习目标,学生带着问题进入自己的操作平台,认真去尝试实践,为解决教师的问题做积极准备。
学生可根据自己的需要反复观看教师为该课准备的教学课件。
让学生自己总结出什么叫平抛运动且总结出它的运动规律。
1.3学生自能创造性解决问题
当学生通过了以上自主预习、学习两个环节之后,一般就能自如地解决老师预先呈现的问题。
所有问题解决之后,对于该课的重点就较透彻掌握了。
有时为了进一步检验学生运用知识的情况,教师会不失时机安排学生在网络上演示自己的操作成果,这也是检查课堂教学效果的有效手段。
通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习,使学生能够明确了阶段性学习目标,并通过自我努力一步步实现、完成,而成功的反馈信息赋予了学生的成就感和自我满意感。
它对学生认知结构的形成,促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。
这是其它教学媒体和学习环境无法比拟的。
同时,该模式不仅重视了学生主体的积极性、主动性,而且也发挥了教师的主导作用。
2.协作式自主学习
建构主义认为:知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。
社会交往有助于形成多种假设,用多种观点看待同一个问题。
可见,建构主义特别提倡协作式学习,认为”协作”是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。
现在,教育卫星宽带资源的使用,让我们在课堂教学中,可以展开丰富多彩的
群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。
学生们之间不再是直接面对,而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。
他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号,以此来传递信息,从而达到互相交流的目的。
协作式目标结构创设了一种只有通过协作小组成功才能使小组成员达到个人目标的情境,而小组获得成功的唯一途径就是确保小组成员都学会,这样小组成员的活动便会集中于相互掌握技术、相互帮助进行操作实践练习,并相互鼓励以取得成功,从而巩固了其群体的合作意识。
例如,在原子结构部分,由于微观粒子及其内部结构不可感知性,多数学生感到难以理解,如关于”氢原子的电子云”的教学,如果用过课本上的图片来解释,或用相关模型进行直观教学,但实际效果并不理想,前者学生会误以为电子的运动有一定轨道,后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。
为此,教师通过搭建学习数字平台、提供原创作资料库、整合各种网络资源、设置导航提示、准备必要的导演说明、设立广泛的交流空间、对学习效果在线评价、建立”研究性学习”的窗口等,制作了网络课件《核外电子的绕核运动》,让学生自主学习。
让学生之间通过讨论、通过动画模拟,学生能真正体会到一种不同的速率下的视觉印象,并能根据自己的认识水平选择相关内容学习、探索、真正认识和理解电子运动的特点及描述方法,并与学生相互交流使大家都能对它有较好的认识。
总之,教育卫星宽带资源,极大地丰富了学生的选择,丰富的资源让学生自主学习有了更大的保障,更进一步增加了学生自主学习的兴趣和提高了学习效果。
,很多以前无法实现的教学设计正在或已经成为可能。
自主式的网络教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法。
其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,从而提高他们的学业成就,并使他们最终成为具有信息处理能力的主动的终身学习者。
收稿日期:2009-05-09。