在高职高专英语教学中关于其课文教学模式的探析
高职英语教材的个性化探析
高职英语教材的个性化探析摘要：高职英语教学需要不断探索、创新适应学生和社会需要的教学模式。
高职英语教材作为高职英语教学不可缺少的部分，更需顺应时代潮流，确保高等教育核心目标的实现。
本文从高职英语教材编写的历史及其个性化需求入手，立足于教材编写理念和教材任务设计，为编写地方化高职英语教材，促进高职英语因材施教提供指导和借鉴。
关键词：高职英语教材个性化一、高职英语教材编写的历史我国高职英语教材的编写大致经历了五个发展时期。
第一个时期从1961年持续到1985年，教材编写围绕“课文为中心，语法为大纲”的教学模式；第二个时期从1986年持续到1995年，教材编写“注重趣味与知识的结合、语言知识与交际能力的结合”；第三个时期是1996年至2005年，开始采用多媒体技术，教材编写“以多媒体和网络为依托的多元、立体化教材”的发展方向。
2005年，蔡基刚最先提出了“第五代大学英语教材”的概念（黄林，2005），并认为第五代教材编写应该遵循“以主题为主、突出实用性、立体化以及多样性、培养学生的综合应用能力、内容倾斜、真正体现以学生为主并实施任务型教学法”等原则。
二、高职英语个性化教材需求目前我国有高等院校2000多所，其中高职高专有1000多所，各高校所采用的大学英语教材大都是由外研社、外教社、高教社、清华大学等出版社出版。
但我国地域宽广，各地区的经济发展水平和教育发展水平不平衡，差异很大，学生水平参差不齐，教师水平也有差异，需要根本学校老师特点和学生的入学水平，编制有个性的教材。
三、选择个性化高职英语教材（一）教材编写理念的个性化遵循“实用为主，够用为度”的编写原则和“以学生为主体，以教师为主导”的核心理念，这也正好符合新时期国家和社会的背景下对高等教育人才培养的新要求。
1、高职英语教材应该以任务为引导、实际运用为重点、语言技能训练为基础，突出听说技能的培养。
在充分体现实用性、学生主体性、教师主导性、因材施教等教学理念的前提下，依据《高职高专教育英语课程教学要求》，紧紧围绕人文素质、英语实用能力、创新能力等方面进行教材编写。
高职高专院校有效英语教学模式的研究
高 职 高 专 院 校 有 效 英 语 教 学 模 式 的 研 究
◆ 马丽华
（ 石家庄幼儿师范高等专科学校 ）
【 摘要】随着全球 化的发展 ， 英语 的学习与应用在我们 的 日常生活中变得越来越重要 ， 特别是对 于高职高专院校的 学生 来说 ， 学好 一 门外 语就等于比别人更 多出一个求职 的手段。但 目前在 高职 高专院校 的英语教 学 中， 学生的起点低 ， 基础相 对较 薄弱 ， 大学英语 的学 习内 对
些学生学习超前的情况 ， 针对 这种情况 要进行分 级教学 ， 对基础 稍差 的学 高中英语注重语法上的教学 ， 那么在高职英语 的教学 内容就是要 针对 生进行专门性的辅 导， 保证 任何 一个学 生都 能学有 所得。在 新生 入学 之
学生的专业进行与其相关的教学 内容。 比如旅 游英语 ， 这是一 门既要 能掌 初 ， 可以对学生进行一般 的英语摸底测试 ， 出好 、 差三个 等级 ， 分 中、 以便 教
容 时常会觉得 力不从心。本文针对 了高职 高专院校英语教学模 式的普遍 问题 ， 提供 了几个有效的英语教 学模式。 【 关键词】高职 高专院校 英语教学 教 学模 式
一
、
前言
专 的英语教学深入展开与学生能力 的培养。
４ 教 育 设 备 的 不 足 ．
随着我国高等教育 内容的变化与发展 ， 从部分的精英教育 转变成实用 型人才的教育， 以高职高专 学校 越来越 多， 所 国家也 越来越 重视高职 高专
高职高专的教育和普通 高等教 育的差 别在于 ， 育 目标 和方 向不同 ， 教 高职高专主要是培养学生 的技术应用能力 ， 普通 高等教育则在于培养 学生
在高职英语教材的选择是在英语教学 中最重要的一步 ， 是顺 利完成教 的专业知识。当前 ， 各个职业技术院校在学生专业 的培养模式上 已经 形成 学任务和实现教学大纲 的基础 。教材 的选择 应 以增 强学生 的应用能 力 为 了自己的特色 ， 并且能逐步规范其专业 的教 育课 程。但是对于英语教 学方 主 ， 养 学生 英 语 兴 趣 为 辅 。 同 时扩 大 学 生 的 知 识 层 面 ， 拓 视 野 ， 高 自 培 开 提 面来说 ， 不是照搬 全日制本科教学 的方法 ， 是沿袭 中专教 学的传统 。导 就 身的文化 素养， 充分调 动学 生学 习英语 的积极 性。比如说 英美 国家 文化 致高职英语教学缺 乏特色性 、 针对性和科学 性。这也 是为什么英语教 育教 类、 文化交 际类 、 跨 国际礼仪类等 。这 样学生 在学 习英语 的同时也 了解 了 学质量不高 ， 不能适应社会发展 的需要。 英美国家的文化与我们 自身文化 的不同 ， 为以后毕业就业打下 了基础。除 四、 高职高专英语有效的教学模式 此之外， 还有旅游英语 、 商务英语 、 译等英 语专业 的学生 ， 们的教材 也 翻 他 是十分 的具有专 业性。 比如商务 英语 ， 注重培 养学 生把 商务与 英语相 结 合， 如何 用英语进行商务活动等 。 ２ 有针对性地进行教学 ． １ 因材施教， ． 特殊情况特殊处理 针对高职高专学 生的英语水平参差不齐的这个现 实， 教师应该 因材 施 教， 针对不同学生的不 同情况进行分级教学。防止有 些学生跟不上或者 有
关于高职高专英语教学模式思考
关于高职高专英语教学模式的思考随着我国教育和社会的发展，高职高专教育越来越受到人们的关注，作为高职高专教学中重要的组成部分，英语教学已经成为衡量高职高专教学质量的重要标准。
但是当前高职高专英语教学模式仍然无法达到人们的预期。
本文主要对高职高专英语教学模式提出了一些有效的建议对策。
高职高专英语教学模式思考随着教育的发展，高职高专已经成为我国高等教育中重要的内容，但长久以来，人们对高职高专教学的认识存在一定的问题，只是简单的认为教学过程只需要压缩本科教学内容，具体到英语教学而言，往往重视对学生理论知识的培养，而忽视了学生实践应用能力的提高，进而学生无法满足社会对其真正的需求。
从当前高职高专英语教学的实际情况来看，造成这种现象的主要原因就是教学过程中，没有将提升学生英语的实际应用能力作为重点内容。
高职高专学生自身的英语水平存在很大差异，而且不同专业对英语学习的要求也不尽相同，怎样才能从学生的实际情况出发，确立差异化的教学标准，是当前高职高专英语教学中面临的最重要问题。
当前，不同高职高专院校根据自身学生实际情况的不同，采取不同的英语教学模式是一种被普遍认可的方法。
本文主要对高职高专英语教学模式提出了一些有效的建议对策。
一、开展分层次教学，明确英语学习目标当前，高职高专院校中学生的英语水平参差不齐，为了取得较好的教学效果，充分发挥学生学习中的主动性，教学过程中，可以根据学生的英语水平进行分层次教学，从而为不同层次的学生制定相应的教学方法和内容，实现因材施教的教学目标。
高职高专院校在学生入学时，可以对其进行相应的水平测试，然后根据测试的结果将学生分为相应的等级，对不同等级的学生采取不同的教学方法和教学内容。
在以后的教学过程中，对学生进行定期的测试，然后根据学生测试的结果以及平时学习的积极性，对学生所处的等级进行相应的调整，从而实现对学生学习积极性不断激励的目的。
二、从学生的实际情况出发，采取多样化的课堂教学方法由于高职高专学生英语水平的差异以及自身个性的区别，在进行教学时不能利用统一的标准来对学生进行要求。
关于高职高专英语教育教学模式改革的思考
Ａｂｔａ ｔ Ｔ ｅｓ ｔｓ ｏ ｌｎ．ｍ￣ ＇ ａ ｄ ａｓｓｍｅ ｔ０ ｎ ｌ ｈ ｔａｈｎ ｎ ｔｅ ｈｇ ｅ ｏ ａｉ ｏ ｅｅ ｃｎ ｏ ｓｒ ｃ ： ｈ ｔ ｕ ｆｐａ ａ ｌ ｎ ｓｅｓ ｎ ｆＥ ｇｉ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｈ ｉ ｒｖｃ ｔ ｎ ｃ ｌ ｇ ａ ｎ ｔ Ｓ ｓ ｈ ｏ ｌ
维普资讯
第 ６卷
第６ 期
山东商业职业技 术学院学报
Ｊｕｎｌｏ ｈ ｎ ｏｇ Ｉｓ ｔｔ ｆＣ：ｌ￣ｒｅａｄＴ ｏ ｒａ ｆＳ ａ ｄ ｎ ｔｕｅｏ ｌｌ ｅ ｎ ｎｉ Ａ ｌ Ｏ
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｛教 改与教材教法 妻
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关于 高职 高专英语教 育 教 学模 式改革的思考
丁 小 丽 ， 亚 梅 张
（山东商业职业技 术学院， 山东 济南 ２００ ５ １３）
Ｋ ｙｗ ｒｓ Ｅ ｇｓ ａｈ ｇｈ ｅ ｖ ａｏａ ｅｕａｏ ；ａ ｓ ｆｅ ｈ ｇｉ ｏ ｔｎｓａ ｇ ｅ ｏｄ： ｎ ｉ ｔ ｃｉ ；ｉ ｒ ｏ ｔｎ ｃｔｎ ｓｔ ａ ｉ ，ｉ ｔｕ ｏ ｔ ｎ ｎ ａｏ ｔｔ ｙ ｃ 随着我国经济的快速发展 以及改革开放 的 日
们 自己的教育教学模式。英语教学是一项关系到每
个高职学生的重要教育内容， 如何恰 当而有效地针 对学生的需求和特点实施高职英语教学 ， 是摆在我
益深化 ， 高等职业技术教育方兴未艾 ， 呈现出良好的
发展势头。在国家倡导大力发展职业技术教育的政
策下 ， 我国高职教育的办学规模逐年扩大 ， 并且还有
高职高专大学英语阅读课教学模式初探
系 ；３ 、猜 词悟 义 ；４ 、推 理 引 申 。
高职高专的学生在英语阅读过程中存在的问题
通过 与学 生的交流 以及 问卷调查 ，笔者发现 高职高专 的学
生在 英语 阅读过程 中存在 的问题主要 可 以概 括为 以下几点 ：１ ．
语言基础 薄弱 ，主要体现在词 汇量匮乏 以及无法 掌握长旬 和复
圜业 育 教
高职 高专大 学英语 阅读课教 学模 式初探
浙江省 嘉兴学院平湖校 区 戴继红 ３ ４０ １２ ０
【 要】 在高职院校大学英语阅读教学中存在着一些问题， 制约着学生阅读能力的提高。本文 旨 摘 ： 在探索一种新的教学模式，
改进教 学方法，以期使 高职院校学生的阅读能力得 到有 效的提 高。
合旬 。２ 不 良的阅读 习惯 ，比较突 出的是低声诵读 ，遇到 生词 ． 难 词 马 上 查 字 典 ，逐 字 逐 句 阅 读 等 。 ３ 对 全 文 的 把 握 能 力 差 ， ．
在读 中阶段 ，充分发挥学生的参与作用 ，通 过设 计不 同的 课 堂任务 ，指导学生运用交互 阅读方法 ，积极 主动地阅读 ，可 以改变传统 的 以教师 为 中心 的课堂教学模 式 。在教学 过程 中， 布置 任务后可以把学生分成若干小组 ，小组成员互 助合作 、互 相启 发 ，形成智力互补 ，共 同寻求解决 问题 的多种方案 。小组 成员 的合作讨论可以提高 了学生 的阅读兴趣及分 析归纳 、推理 验证 等逻辑思维能力 。小组成员的相互合作也增 加了学生的实 践机会 。在合作学习 中，学生们互相帮助 、互相 学习 ，培养合 作精神 和认 真积 极 的学 习态 度 ，同时也 改变 了传 统的 由教师
高职高专英语阅读教学策略探析
高职高专英语阅读教学策略探析摘要:文章从两个方面入手对高职高专英语阅读教学策略进行探析,包括:培养学生阅读的兴趣和解决阅读中词汇问题。
关键词:高职高专英语阅读教学探析高职高专生的工作性质决定他们在工作中要具有相当的英语阅读能力,而高职高专生英语阅读能力的培养相对于听力和口语而言受到忽视。
基于此,当前对高职高专英语阅读教学策略进行探讨具有重要意义。
1 培养学生阅读的兴趣首先,在阅读的时候,我们可以给予学生尽量多的机会自己去阅读和理解阅读材料,让他们亲自去体验成功。
其次,当他们在阅读中犯错误的时候,设法保护他们的自尊心,给予他们鼓励而不是批评。
第三,在教学中运用各种教学方法和借助各种教学媒体和教学技术去唤起学生的学习兴趣。
看下面的一个例子:学习英文歌曲,在音乐欣赏中激发学生学习英语的兴趣。
在教学中,充分地利用内容图式这一原理,介绍背景知识,让学生在动容、动情中充分理解歌词的含义。
Ma,ma,do you remember the old straw hat you gave to me,I lost that hat long ago,flew to the foggy canyon.(sentence two)yeah, ma ma Iwonder what happened to that old straw hat,falling down the mountainside,out of my reach like your heart.Suddenly that wind came up,stealing my hat from me yeah,swirling,with the gust of wind blowing it higher away.Mama,that old straw hat was the only one I really loved,but we lost it,no one could bring it back,like the life you gave me.上面的歌词是日本电影《人证》的主题歌歌词。
高职高专英语教学模式和课程体系改革的探索和实践
公 共英 语 作 为普 通 文化 课 程 ，是 高 职 高专 课
高职高专院校行业英语教学的问题探究
高职高专院校行业英语教学的问题探究【摘要】高职高专院校的行业英语教学得到了重视的同时，进行了较大力度的改革和探索，也取得了一定的成绩。
但是由于各种原因，高职院校的行业英语教学仍存在一系列的问题。
本文即就这些问题进行了粗略的梳理。
【关键词】高职高专院校；行业英语教学；问题一、高职高专院校行业英语教学存在的问题（1）教材的选取还不够科学。
国内现在并没有统一的行业英语教材，各个学校所使用的教材不一。
但是，目前大部分的行业英语教材的编写依然按照传统思路的模式，与基础英语相比，教材难度大大增强。
学生对于教材中频繁出现的专业词汇和长难句望而生畏。
且英语课文大部分都是原版材料，导致学生学习的时候非常的吃力，跟不上学习进度，从而使得英语成绩不尽如人意。
如今的行业英语教材的另一个问题是与实践相脱节，对于非常枯燥的语法类知识，即使学会了，在社会实践中也很难用得到，这样就对学生在实际生活和工作中的实践能力的培养不能达到相应标准，无法切实的提高学生对于行业英语的实际运用能力。
可以说，适合学生发展需求的教材的匮乏已成为提高行业英语教学水平的一个障碍。
（2）教学模式比较陈旧。
虽然行业英语的教学目标中明确提出了结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，从而强化就业导向和能力本位这样的要求。
但是，存在于现行行业英语教学中的传统英语教学模式依然占据了一席之地。
课堂上仍然以教师教授知识为主，缺乏师生间互动、实践能力的培养，教学手段单一，并没有充分的运用大型多媒体等设备。
显然，这种教学模式不能够充分调动学生学习的主动性和积极性，无法将对学生工作非常有价值的真实的工作环境引进教学当中，因此也就无法全面的提高学生真正的行业英语应用能力。
行业英语教学与其他学科的教学都是如此，没有灵活的教学方法和手段，就很难提升学生主动学习的兴趣。
这也就要求教师必须打破传统的教学模式的枷锁，灵活的采取学生感兴趣的教学方法与手段。
例如，可以运用多媒体教学调动学生的参与性，案例式教学则可以让学生积极思考和讨论，扩展思路。
对高职高专大学英语教学现状的思考及对策探索
目前 ，英语 已经成 为国际通 用的商用语言 ， 自改革 开放以
中图 分 类 号 ：Ｇ ２ ７１ 文 献标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１７ － １５ （０ ９ ２ — １４ ０ ６４ １４ ２ ０ ） ７ ０ ７ — ２
经常举办英 语演讲 比赛 ，使学英语 、用英语在 校内蔚然成风 ：
改善外部环境 。密切 与其 他学 校和涉外 企业交流 ；师资队伍要 引进 来和走 出去 。外籍教师 的引进方式要灵活多样 ，更要让 自
Байду номын сангаас
面则 更差 。 “ 译写能力 ”较差 。５ ％的学生对 简单的资料都 不 的基础 对全面提升英语能力 的重要性 。加强说 、听交际能力 的 ２ 能翻译 ，并且一些简单 的 日常应 用文都不能撰写 。但是 ，相对 同时，不能忽视写作、阅读和翻译 ，因为他们相互促进 。
此外 ，我们还必 须在应变 能力和心理 素质 方面培养他们 。 而言高职高专 学生英语 的五项能力 中，阅读能力是最 强的 ，他 试 想 ，要是 我们 的学生心理素质 很差 ，见 到外 国人就不 自在 ， 们能读懂一般 的商务 函电 ，能阅读本专业的英语 材料 ，这与传 统的应试教育有着极大 的关 系。我们常常会听到老师 向学生强 自己本来不够好 的英语水平就会更 加大打折扣 ，所 以培养并强 调： “ 阅读 理解是重头戏 ，做好阅读理解题就基本 上胜券在握 化学生的 口语能力有 助于加强 心理素质。高职高专 的学生还应 了” 。因此学生的阅读成绩很好 。这同时也说 明了我们英语课堂 训练 自己的礼仪 ，因为 良好的礼貌修养和个人仪表是我们 中华 还是取得 了一定 的成绩 ，又说 明了我们的学生有一定的可塑性 。 民族的优秀传统 ，也 是西 方文化的重要 内容。我们 既然选择 了 因此 我们要针对 目前存 在的问题 ，探索改革 的思路 与对策 。
探析高职高专英语课程“任务型”教学法
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎｄ ｅｏ ａ ｔ ｏ ｒ Ｃ ｅ ｇ ｕＡ ｒｎ ｕ ｃ ａ ｏ ｉ
Ｖ ｃｔ ｎ ｌ ｎ ｅｈ ｉ ｌ ｏｌ ｅ ｏ ａ ｏ ａ ａｄ Ｔ ｃ ｎ ａ ｌ ｇ ｉ ｃ Ｃ ｅ
２１ 年 １ ０ １ ２月第 ４期 （ 总第 ８ ） ９期 Ｖ １ ７Ｎ ．（ｅｉ ｏ ８ ） ０ １ ｏ． ｏ４ Ｓｒ ｌ ．９ ２ １ ２ ａＮ
文 献标 识码 ： Ｂ
课 程 改革相 结 合 ， 对新 的课 程设 计做 出了初 步 思考 。 还 关键 词 ： 外语教 学法
中图分类 号 ： ３９ ３ Ｈ １．
导入 课 文法
旋转 木马 法
卡 片复 习法
文章 编号 ：６ １ ４ ２ （０ １０ ０ ０—０ １７ — ０４ ２ １ ）４—０２ ３
（ ． ． ．ｈｎ ｄ ｅｏａｔ ｏａｉ ａ ａｄＴ ｃｎｃ ｏ ｅｅ Ｃ ｅｇｕ Ｓｃｕ １ １０ Ｃ ｉ ） １２ ３ Ｃ ｅｇｕＡ ｒ ｕｉ Ｖ ｃｔｎｌ ｎ ｅｈ ｉ Ｃ ｌ ｇ ， ｈｎｄ ，ｉ ａ ６ ００ ， ｈｎ ｎ ｃ ｏ ｌ ａ ｌ ｈｎ ａ Ａ ｓ ａｔ ｂｔ ｃ ｒ Ｔ ｉ ｐｐｒ ｎ ｄｃｓ ｎ ａ ｚｓｈ ａ ｒ ｐ ｒａｈｓ ｏ ｏｅ ｎｌ ｇａｅｔ ｃｉｇ ｏ ｅ ａｉ ｏ ｗ ｉ ｈ ａｅ ｉｔ ｕｅ ａｄａｌ ｅ ｅ ｊ ｐｏｃｅ ｒｉ ｎｕｇ ａｈｎ ，ｎｔ ｓ ｆ ｈｃ ｓ ｒ ｏ ｎ ｙ ｔ ｍ ｏａ ｔｆ ｇ ａ ｅ ｈｂ ｓ ｈ
、
外语 教 学法流 派介 绍
外语 教学 法是 一 门研究 外语 教学 理论 和教 学实 践、 外语 教学 过 程 和教 学 规 律 的学科 。在 其他 条 件 等 同 的情况下 ， 同 的教 学 方法 会 导 致 完 全 不 同 的 不 教 学效 果 。根据 我 国外 语 教 学 的发 展及 现状 ， 大致
关于高职高专英语课堂教学模式改革问题的研究
２ ． １ 学生英 语 基础 薄弱 我 国 高 职 高 专 院 校 的 学 生 英 语 基 础 普 遍薄弱 。 这 种 现 象 的 产 生 主 要 是 生 源 划 分 的结果 。 我 国 高 职 高 专 院 校 学 生 来 源 主 要 有三个 ： 一 是 高 考 中 属 于 专 科 高 职 院 校 分 数类的学 生 ； 二 是 中 职 考 试 中 的 达 标 的 学 生； 三是 中考 过 程 中 的部 分 学 生 。 三 类 学生 是 高 职 高专 院 校 的 主 要 构 成 部 分 ， 学 生 生 源 的 多样 化 ， 导 致学 生 英 语 水 平 参 差 不 齐 。 笔 者 经 过 对 学 生 英 语 水 平 的调 查 发 现 ， 我 国 高 职 高 专 院 校 学 生 的 英 语 水 平 普 遍 不 高， 有 的 甚 至 还 没 有 达 到 初 中水 平 。 我 国 高 职 高 专 院 校 学 生 英 语 基 础 差 主 要表现在 三个方面 ： 听说能力差 ， 阅读 ， 词 汇 能 力欠 缺 ， 对 英 语 教 学 本 身存 在 厌 恶 情 绪。 学生听 说能 力差是一个最为 普遍的 问 题， 之 所以 会 产 生这 样 的 问题 ， 主 要 是 由 于 中 学 阶 段 英语 教 学 中 不 重视 听 说 能 力的 培 养造成的 。 词 汇 数 掌 握 不够 ， 阅读能 力差 ， 是英语基础 薄弱 的又一个典型表现 。 笔 者 通过专 门考核发现 ， 高 职 高 专 院 校 的 学 生 英 语 词 汇量 的 掌 握 上 严 重 不 足 ， 一 篇 文 章 读下来非 常不容 易。 对 英 语 教 学 本 身 的 厌 恶， 是 学 生 英 语 基 础 薄 弱 最 为 典 型 的表 现 ， 英 语 课 堂 教学 模 式 的 改 革主 要 是 要 改 变 学 生不愿学英语 的现状 。 ２． ２ 英 语 教材 不 能 满 足时 代发 展 的必 然 要 求 在高职 高专 的英语教 学中 ， 英 语 教 材 是 重 要工 具 。 近些年来 ， 我 国 高职 高专 院 校 的英语教材 虽然也 在不断变化 之中 ， 但 是 由于学生生源 复杂 ， 知识结构 ， 层次 不 一 ，
浅析任务型语言教学模式及其在高职英语教学中的运用
使 用 目的语 完 成 交 际过 程 为 目标 ， 在此 过 程 中 ， 生 充 分 发 是 任 务 进 行 的 前 提 。 因 此 ， 学 教师 应 充 分 做好 准备 ， 激发 学 生 的学 习兴 趣 和 求 知 的 渴 望 。 ２任 务 型语 言 教 学 模 式 的理 论 基 础 。任 务 型 语 言 教 学 ． 的理 论 依 据 来 自许 多 方 面 ， 心 理 学 、 会 语 言 学 、 言 习 有 社 语
文 为 方 法 。 种 教 学 法 与 一般 及 传 统 意 义 上 的语 言 操 练不 同 。 这 传 的 引导 。如 介 绍 新 的 语 言结 构 ， 化 背 景 知识 ， 学生 任 务 的进 行 提 供 丰 富 的 感 性材 料 ， 清 学 生 任务 进 行 的 障碍 。 扫 这
是 任务 开 始 的 阶 段 ， 是 引 起学 生 学 习 动 机或 动 力 的 阶段 ， 也
身 应 具 完 整性 ， 独 自作 为 一 种 交 际 行 为 。 Ｅ ｉ２ ０ ） 任 总 体 目标 。必 须 以 毕 业 生 在未 来 的 实 际工 作 中将 会 面 临的 能 ” Ｕｓ ０ ３将 （
务 定 义 为 以 意义 为 中 心 的语 言运 用 活 动 。Ｓ ｅ ａ ｋ ｈ ｎ在 其专 著
２ ｉ —ａｋ ￣计 了数个微 型任 务 。 ． ｌ ｔ （ Ｗｈ ｅ ｓ 构成任 务链 ． 学生
以小 组 形 式 完 成 各 项 任 务 ） 设计 生 动 情 景 ， 发 学 生 学 习 。 激
二 、 务 型 语 言教 学模 式 在 高职 英 语 教 学 中 的运 用 任
１什 么是 任务 型语 言教 学 模 式 。 任 务 型语 言学 习理 论 习 者 理解 的输 入 才 可 能 促 成 习得 。 ．
高职英语课堂教学模式调查与探讨——以广东省首届高职高专院校英语教师教学技能大赛为例
关键词 ： 工学结合 ； 课 堂教 学模 式 ； 任务 型教学法 ； 英语应用 能力 中图分类号 ： Ｈ３ １ ９ ． ３ 文章标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９ — ９ ３ １ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ －０ ０ ２ ９ — ０ ４
课题 “ 基 于工作 过程的高职公共英语项 目化教学法 的探 索与实践” （ Ｘ Ｊ ＭＳ ２ ０ １ １ １ ０ ９）的部分研究成果 。
作者简 介 ： 董建霞 （ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 女， 河 南南 阳人 ，广东工程职业技术学 院外语 系讲师 ， 硕士， 研究方 向 ： 二语 习得 ，英语教学 。
课 程 教学 应 该怎 样开 展 ？在课 堂 上采 取什 么样 的教 学模 式才 能 达到 教学 改革 的 目的？本 文拟 通 过一 次
教 学 模 式 指 在 一 定 的教 育 思想 、 教育理论 、 学 习理论 指导 下 ， 在 一 定环境 中开展 的教 学过 程 ， 是 一 种 稳定 的结构 模式 。［ ２ 本 文 重点 讨论 教 学理 念视 角 下 开展 的教 学模 式 。
【 高职教育理论 与实践 】
高职 英语课 堂教 学模 式调 查与探讨
以广 东省首届 高职 高专 院校 英语教 师教 学技 能大赛 为例
董建霞
（ 广 东工 程职 业技 术 学 院 应 用外 语 系 ， 广东 广州 ５ １ ０ ５ ２ ０ ）
摘 要： 该 文运用课 堂观察法 ， 对广东省 首届 高职高专 院校英 语教师教学技 能大赛决赛 的教学 录像 进行研究 ， 调查 现行高 职英语课堂教学模式 。得出结果显示 ： 课堂 以 “ 学生 为中心”或运用建构主义 的学 习理论 开展教学 ； 多数 教师采用任务教学法 开展教学 ， 模拟职 场情景 ， 激发学 生学习积极性 ； 课 堂教学 以培 养学生英语应用 能力为 主线 ， 注重 听说能力培养 。针对 调查结
浅析高职高专英语教学模式改革
教 育部高 教司在 ２ ０ ０ ０年颁布 的 （ （ 高职 高专 教育 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 （ 行 ） 中 提 出 ， 在 加 强 英 试 语 语言 基 础 知识 和 基 本技 能 训 练 的 同时 ，重视 培 养 学 生 实 际使用 英 语进 行 交 际 的能 力 。 同 时 ， 要 求 》 确 定 了高 职 高 专英 语 课 应摆 脱 模仿 本 科 教学 的盲 目 性 ，应 围绕 “ 以应 用能 力 为 中心 ” “ 、 以基 本语 言 和 基 本语 言 技 能 为教 学 内容 ” 和 “ 统一 教 学 目标 、统 教学 要 求 、统 一 教学 检 测 标 准 ”开 展 教学 。随 着 对 外开 放 的 不 断深 入 ，社 会 对 高 校人 才 的培 养 提 出 了更高 要求 。高 职英语 教育 必须 打破 传统 教学 方 式 ， 改 革课 程 设 置 与教 学模 式 ，注 重学 生 智 力 和能 力 的 发 展 ， 以 人 为 本 ， 挖 掘 学 生 的 潜 能 。 英 语 教 学 应 着 重 提 高 学 生 的 英 语 语 言 应 用 能 力 ，培 养 出 符 合 时 代 发展 的有 用 人 才 。 本 文 从高 职 高 专类 学 校 英语 教学 现状 人 手 ，结 合企 事 业 单 位对 各 专业 毕业 生 的英 语 能力 要 求 ，从 英语教学 体系 的课程 设计 、教学组 织 、师 资队伍组成 作 是 学 习本 学 科 的专 门人 才来 “ 灌输 ” 知识 ，而忽 以及考 核 体 系 四个 方 面进 行 ｒ研 究 。在 英语 教 学 体 视 了学生 的主 体地 位 ，忽视 了教育 首 先要 考 虑 人 的 系 改革 方面 作 了一 些探索 性 思考 。 发展这 个重要 目标 。教学 中形成 了从课本到作业 ，从
高职院校专业英语教学模式初探
高职院校专业英语教学模式初探[摘要] 专业英语教学是专业技能培养与提升的重要手段。
针对高职院校专业英语的教学现状进行深入分析,构建了一套专业英语教学模式新的教学模式,提出了一套切实有效的教学方法。
[关键词] 专业英语教学模式教学方法随着制造行业的飞速发展,国内外技术交流的不断深化,作为技术交流和应用技能培养的专业英语教学具有不可替代的作用。
而目前,专业英语教学普遍流于形式,学校不重视、课时数少、教材不适用、师资力量不足、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等等。
为了培养高素质应用型人才,专业英语教学值得深入研究和思考。
一、高职专业英语教学的特点与现状1.教学模式陈旧目前,专业英语课堂教学模式大部分仍然局限在“传授知识———接受知识”的旧模式,采用语法翻译教学法,由教师讲解语言点,后逐句翻译课文内容。
其缺陷主要体现在:以教师为中心,以课本为中心,缺乏互动与交流。
教师通过课堂讲授书本知识,学生知识被动地接受知识,造成学生知识面窄,严重制约了学生阅读和思考能力的提高,限制了专业英语教学的发展空间。
2.师资参差不齐目前,高职院校大部分的专业英语教师要担任双重任务,既要承担专业课教学任务,又要进行专业英语课程的教学。
也有部分专业,由公共课教师承担专业教学任务。
专业英语教学对教师的要求较高,既要懂英语又要了解专业,而长期以来我国的大学教育都属于单科型,专业知识和英语能力俱佳的复合型的人才甚少。
目前的现实是专业教师缺乏语言基本功,发音不准,语法知识也讲不透彻,将英语课上成了专业课,学生的兴趣调动不起来。
很少有既精通专业,又擅长英语的教师,使专业英语教学无法达到大纲的要求。
3.学生个体差异大,学习主动性不高高职院校很多同学的英语水平较差,学生英语程度也参差不齐。
有的成绩较好的同学在经过一年半的大学英语的学习,通过了英语应用能力的测试之后,对于英语学习存在疲惫感和厌恶感,对于专业英语的学习抱着“得过且过”、的态度,在课堂上,表现为缺乏主动性,只是习惯性地被动听课,缺乏学习目标;另外,大部分学生由于英语基础较差,畏惧于冗长复杂的专业词汇和语句,缺乏学习专业英语的信心,表现为过分依赖于老师的讲解,既不积极回答问题,也不主动提出问题,下了课便万事大吉。
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在高职高专英语教学中关于其课文教学模式的探析
【摘要】随着全球经济一体化的不断推进，英语这一交际工具的作用日益凸显，已经成为现代人才必不可少的一项素质。
因而我国非常重视对各个阶段学生的英语教育，这点从升学考试中英语所占的分数比例中就可以看出。
本文将简单分析交互式教学在高职高专英语课文教学的相关问题，希望能对有关人士有所帮助。
【关键词】高职高专英语教学课文教学模式
【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0140-01
2000年我国教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，重点强调应打好学生语言基础，并树立以应用为目标的教学思想。
高职高专的英语教学目标及方向就是积极培养学生具有较强的应用英语能力，因而相应的英语教师必须不断更新教学理念，创新教学方法。
一、高职高专英语教学中的问题
（一）学生的英语基础水平差，缺乏科学的学习方法
随着高考扩招的不断推进，进入高职高专学习的学生成绩逐步降低，学生间的英语基础水平相差较大。
相关调查显示，我国高职高专学生入学英语成绩逐年下降，最高分与最低分的差距越来越大，绝大多数学生都没有形成良好的学习习惯，没有养成课前预习及阅读的习惯，主动学习意识较差，学习的积极性也不高，课文教学的质量较低。
（二）英语课文的教学模式比较落后
传统的英语课文教学，都采用教师为中心的教学模式，教师处于课堂的主体及中心地位，对相应的教学内容及课堂节奏进行控制。
英语教师常常采用一言堂式的讲解方法，从上课到下课一直在讲解相应文章当中的语言知识点。
很多教师都片面强调向学生灌输相应的英语基础实施，单纯的讲解并指导学生理解相应课文的短语、词汇、语法结构，忽视了对课文发展思路及结构特点的分析，而且无法为学生提供充分的课文阅读技巧运用训练。
进行课文阅读理解也通常围绕着课后理解习题进行展开，缺少对课文的深层探讨。
所以学生学完相应的课文以后，掌握的知识是一些孤立的语法及词语，很难全面理解相应课文所传递的信息及篇章结构。
这种传统的教学模式不重视学生主体作用的发挥，导致无法有效提升学生的课文理解能力。
二、科学设计高职高专英语课文教学模式
（一）预习单词，初步了解课文
进行相应的课文教学之前，要求学生自己品读相应单词的音标，有效熟悉单词。
例如《新世纪高职高专英语》第一册的第一课，标题为“why college？”，教师就可以要求学生们先快速拼读相应的短语及单词，一边读一边记忆，将预习时间控制在十分钟之内。
讲解课文之前教师通过学生预习相应的短语及单词，让学生们对新单词取得初步印象，从而为课文讲解奠定基础，而且可以促使学生养成预习的习惯，有效调动学生学习的积极性。
（二）多次阅读课文，逐层深入
教师组织课文教学活动的时候，要严格要求学生将相应的课文阅读三遍。
第一遍，要求学生迅速浏览相应文章，时间要控制在五分钟之内。
进行阅读的时候，确保学生不看单词及短语表、不查字典、不回读。
通过迅速浏览，学生们会初步了解课文的内容和结构。
第二遍，要求学生用稍微慢一点的速度阅读文章，一边阅读一边将自己的不懂处做标记，从而利于学生集中精力听讲，进行积极思考，还可以有效回答教师提出的问题。
第三遍，仔细阅读课文，要求学生边阅读边根据自己不懂的地方，参考相应的注释进行自学，也可以进行自由讨论，从而培养学生解决实际问题的能力。
对于那些学生无法解决的难题，教师要进行细致的讲解，从而促使学生准确理解并全面掌握课文内容及深层意义。
利用三遍式阅读，学生可以对文章语言知识进行初步认识，深化对课文传递信息的了解，积极培养学生的学习能力，掌握相应的阅读技巧，提高学生运用语言的能力。
三、通过语篇教学使学生融会贯通的掌握知识
1.将标题同背景知识进行有机结合
课文的标题高度概括了文章内容，展现了文章主旨。
而很多学生都不重视课文标题，直接阅读课文内容，所以，相应的英语教师必须引导学生对标题进行认真的思考。
例如《新世纪高职高专英语》第一册的第一课，标题就是“why college？”，教师进行教学的时
候就可以逐步引导学生进行理解，如提问学生“课文标题中缺少什么动词？”，学生就会回答“go to”，然后问学生“为什么要省略这两个词？”，一些学生自然会回答“更简洁”，然后问“从哪里可以看出省略？”，接着问学生“如果让你们以此标题写作，你们会从什么角度切入？”，这样一步步进行引导，就能够充分激发学生兴趣，促进学生开阔思路，培养学生的创造性。
之后教师可以介绍相应的写作背景，讲解美国大学特点，让学生同我国大学进行对比，从而锻炼学生口语表达能力。
2.对文章结构进行分析，掌握文章的发展思路
讲解课文的时候，可以先划分段落层次，要求学生们找到段落简单意义联系及衔接关系，段落内部的模式，段落的发展方法等，从而有效分析课文的结构，促使学生掌握课文的发展思路，学会各种文体的写作方法。
例如，《新世纪高职高专英语》第二册的第二课，标题为capital cities，课文一共有五段，分别介绍了首都的概念、历史、特点、优势、人口等状况。
教师首先要引导学生分析段落间的衔接关系及相关意义上的连贯。
例如首段末句是对堪培拉的描述，第二段的首句则是“cities，like empires，rise and fal， but the existence of a city is often longer than that of the empires of which it is the capital”，段落过渡非常自然。
结论：
在当今时代，英语已经成为现代化人才必须具备的一项基本素
质，因而高职高专院校必须高度重视对学生的英语教育，相应的英语教师应针对教学中的问题，采取有效的措施，创新教学方法，改革课文教学模式，从而保证教学质量。
参考文献：
[1]高军.高级英语教学初探[j].天津外国语学院学报，2003（9）
[2]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[m].北京：高等教育出版社，2000
[3]李俊峰.大学英语写作讲座和练习[m].北京：航空工业出版社，2005。