我们是否在跪着教书
不跪着教书心得体会3篇简短版
不跪着教书心得体会3篇简短版《不跪着教书》这本书里传达了一种理想，一种理想的教育。
下面是带来的不跪着教书，希望对大家有帮助。
篇一：不跪着教书心得体会当我听到《不跪着教书》这本书时，它的题目吸引了我，这“跪着”的含义是什么?谁在跪着教书?为什么跪着?在我从教的这些日子中有没有“跪着”?找来书仔细打量，原来书名旁边还有用小字写的一段话：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有‘铸造’这样的词条。
”反复将这段话读了几遍，每读一遍，心情就觉得愈沉重。
怀着复杂的心情，我翻开了这本书。
一个个小故事慢慢读下去，可以说每一个故事都能打动我，都能触动我心中某一个柔软的地方，让我或感动，或同情，或愤怒……特别是作者对目前教育中存在的一些腐败、堕落以及种种不人道所表达出的那种愤怒，让我感同身受。
作者对教育事业的忠诚、对祖国教育现状的担忧、以及对理想教育的向往和追求，不能不使我对他产生深深的敬意。
怀着对吴老师的敬意，我认真读完了这本书。
对于本书封面上的那段话，我不敢说完全理解了，但可以说有点理解了。
我觉得用“语重心长”、“发自肺腑”或者说别的什么词都不能表达出作者在写这段话时的心情。
回过头来再读这段话，我读到了一个字——爱。
作为一个教师，怎样才算没有跪着教书。
我的体会是：首先，教师应该有自己的思想，应该有独立思考的精神。
如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。
比如，面对一本教参，他不敢说“不”;面对外行领导的错误指责，他立刻匍匐在地，这样怎么能去“立人”呢?如果教师是跪着的，那他学生就只能趴在地上了。
其次，教师要有自己的教学风格。
风格延续着教师的教学生命，因为它可能长久地影响学生对学科的兴趣。
不跪着教书摘抄与感悟
不跪着教书的摘抄和感悟可以如下：
摘抄：
1. 教育学生，做人不能跪着。
2. 知识分子要活得有尊严，活着更要有尊严。
3. 有什么样的老师，就可能有什么样的学生。
4. 跪着的老师，教不出站着的学生。
5. 理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。
6. 理想的教师，应该是一个真学实学，勇于探疑，敢于创新的教师。
7. 理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。
8. 理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不畏挫折的老师。
感悟：
1. 教师是学生的一面镜子，言谈举止会潜移默化地影响到学生。
跪着教书不仅是对自己职业的亵渎，更是对学生人格的侮辱。
教师应该以身作则，做一个有尊严、有追求的人。
2. 教师的工作需要创新和独立思考。
跪着教书意味着放弃思考和独立判断，容易陷入应试教育的困境。
教师应该鼓励学生发挥自己的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 教师需要关注社会现实和人类命运。
跪着教书容易使教师失去对社会的责任感和关注度，从而影响到学生的成长和发展。
教师应该以身作则，做一个关注社会、有责任感的教师。
4. 教师需要有坚韧、刚强的品质。
跪着教书容易使教师失去勇气和毅力，面对挫折时容易放弃。
教师应该以身作则，做一个坚韧不拔、敢于面对挫折的老师。
2024年《不要跪着教书》的读后感
2024年《不要跪着教书》的读后感2024年《不要跪着教书》的读后感1看到这个书名的时候，直觉告诉我，这应该是一本好书。
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”封面上的这句话深深地触动了我，我能感觉到作者是一个崇尚独立思考精神的思想者，笔锋犀利，观点鲜明。
读后觉得眼前豁然开朗，一时间仿佛悟到了许多。
是的，吴非老师说出了很多人想说却又不会表达的感觉。
可以说跪着教书是我们教师中普遍存在着的一种不自由的状态，我们常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶，考试的奴隶。
我们曾经有过千百年下跪的历史，我们身上或多或少的透着些奴性，也许我们还在以各种各样的形式跪着生活。
想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
书中说道：“老师应当是思想者”“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地；教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去教人吗？”我不禁汗颜，对照自身，距离一个有思想的教师相差甚远。
我只是“授业、解惑“，要教给学生做人的道理，自己首先必须是一个思想先进、厚重，不盲从、很自信的人，学生才能在学习的基础上，更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚品格的人。
“如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上。
”书中让我最印象深刻的是随笔《永不凋谢的玫瑰》。
这篇__讲述的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基的故事。
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
他很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？小女孩害羞地说：“奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。
2024年不跪着教书心得体会样本(2篇)
2024年不跪着教书心得体会样本2024年，作为一名教师，我不再跪着教书，这是我身心得到的一大突破。
在过去的几年里，我深深体会到了教书育人的重要性和责任感，但同时也饱受了跪立教学给身体带来的不适和疼痛。
因此，在2024年，我下定决心改变教学方式，不再跪着教书，这一决定让我收获了很多心得与体会。
首先，不再跪着教书让我更加注重自身身心健康。
以往，为了尊重学生和给他们一个良好的教育环境，我总是跪立在讲台上。
长时间的跪着教学不仅会对膝盖和腰椎造成很大的压力，还会导致血液循环不畅，影响健康。
然而，现在，我选择使用电子白板和投影仪等现代化教学设备，让主要的教学内容直接呈现在学生面前。
这不仅使得学生更加清晰地理解授课内容，也省去了我跪立的疲劳和不适感。
而在布置作业和进行互动交流的时候，我选择与学生面对面进行小组讨论，这样不仅减轻了我个人的体力负荷，也能更有效地促进学生之间的交流与合作。
其次，不再跪着教书让我更加重视与学生的沟通和关系建立。
在跪立教学的过程中，我总是面对着学生们，但我与他们的距离似乎有些远，难以加强师生之间的交流与互动。
然而，在不跪立教学后，我更加注重与学生的面对面对话和沟通。
我与学生坐在同一高度，可以更加直接地与他们交流，关注他们的学习和生活情况。
我发现，这种近距离的交流方式更能够拉近师生之间的距离，培养良好的师生关系。
学生们也更加愿意与我交流和分享，他们能够更好地理解我的教学意图，同时也能更好地接受和吸收知识。
再次，不再跪着教书让我更加注重教学的灵活性和多样性。
以往，跪立教学让我只能以一种固定的方式进行课堂教学，缺乏变化和创新。
然而，现在，我可以根据学生的不同需求和情况进行灵活的教学安排。
我可以在课堂上增加一些互动环节，如小组讨论、抢答游戏等，让学生积极参与到教学中来。
同时，我也可以更加方便地调整教学内容和进度，根据学生的反应和理解情况进行及时调整和反馈。
这样的灵活性和多样性不仅使得课堂更加生动有趣，也更能够满足学生的学习需求，提高学习效果。
2024年不跪着教书心得体会范文(二篇)
2024年不跪着教书心得体会范文2024年，当我踏进教室，我看到一群活泼好动的学生们正等待着我给他们上课。
这些学生的面孔充满了好奇和渴望，他们对知识和学习充满了激情。
在这个充满活力的教室中，我决定不再跪着教书，而是站着，与学生们平等地面对。
教育的本质是对知识的传授和培养学生的能力。
但是，过去的教育往往是一种单向的传递，老师坐在讲台上，学生被动地接受。
这种教学模式缺乏互动和参与，学生们往往缺乏主动性和创造力。
而2024年的教育应该是一种双向的交流与合作，老师与学生共同构建知识的过程。
在我不跪着教书的课堂中，我给学生们提供了更多的互动和参与的机会。
我鼓励学生们提出问题、思考和辩论。
我放弃了传统的课本教学，而是让学生们通过实践和探究来学习。
例如，在学习科学的过程中，我组织学生们进行实验和观察，让他们亲身体验科学知识的魅力。
在我不跪着教书的课堂中，学生们也成为了教学的主体。
我鼓励他们主动参与，扮演不同的角色，发挥他们的创造力和想象力。
例如，在英语课上，我让学生们分成小组，编写并表演自己的剧本。
这样的活动不仅促进了他们的口语表达能力，还培养了他们的合作和团队意识。
不跪着教书还意味着我与学生们平等对待，关注每个学生的个体差异。
我尊重每个学生的独特性和发展潜能，让他们在教学过程中感受到被关注和尊重。
我鼓励学生们展示自己的特长和兴趣，帮助他们发现自己的优势和潜力。
例如，当一位学生对音乐有浓厚的兴趣时，我会鼓励他参加音乐比赛，为他提供专业的指导和支持。
在不跪着教书的课堂中，我还注重培养学生的创新和解决问题的能力。
我鼓励学生们从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造力。
例如，在数学课上，我给学生们一些开放性的问题，让他们自己探索解决方法。
这样的学习方式不仅培养了学生解决问题的能力，还激发了他们对数学的兴趣和热情。
通过不跪着教书的方式教学，我发现学生们的学习成效显著提高。
他们的学习兴趣和动力明显增强，他们变得更加主动探索和学习。
2024年不跪着教书心得体会范文(2篇)
2024年不跪着教书心得体会范文2024年，当我踏进教室，我看到一群活泼好动的学生们正等待着我给他们上课。
这些学生的面孔充满了好奇和渴望，他们对知识和学习充满了激情。
在这个充满活力的教室中，我决定不再跪着教书，而是站着，与学生们平等地面对。
教育的本质是对知识的传授和培养学生的能力。
但是，过去的教育往往是一种单向的传递，老师坐在讲台上，学生被动地接受。
这种教学模式缺乏互动和参与，学生们往往缺乏主动性和创造力。
而2024年的教育应该是一种双向的交流与合作，老师与学生共同构建知识的过程。
在我不跪着教书的课堂中，我给学生们提供了更多的互动和参与的机会。
我鼓励学生们提出问题、思考和辩论。
我放弃了传统的课本教学，而是让学生们通过实践和探究来学习。
例如，在学习科学的过程中，我组织学生们进行实验和观察，让他们亲身体验科学知识的魅力。
在我不跪着教书的课堂中，学生们也成为了教学的主体。
我鼓励他们主动参与，扮演不同的角色，发挥他们的创造力和想象力。
例如，在英语课上，我让学生们分成小组，编写并表演自己的剧本。
这样的活动不仅促进了他们的口语表达能力，还培养了他们的合作和团队意识。
不跪着教书还意味着我与学生们平等对待，关注每个学生的个体差异。
我尊重每个学生的独特性和发展潜能，让他们在教学过程中感受到被关注和尊重。
我鼓励学生们展示自己的特长和兴趣，帮助他们发现自己的优势和潜力。
例如，当一位学生对音乐有浓厚的兴趣时，我会鼓励他参加音乐比赛，为他提供专业的指导和支持。
在不跪着教书的课堂中，我还注重培养学生的创新和解决问题的能力。
我鼓励学生们从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造力。
例如，在数学课上，我给学生们一些开放性的问题，让他们自己探索解决方法。
这样的学习方式不仅培养了学生解决问题的能力，还激发了他们对数学的兴趣和热情。
通过不跪着教书的方式教学，我发现学生们的学习成效显著提高。
他们的学习兴趣和动力明显增强，他们变得更加主动探索和学习。
2024年不跪着教书心得体会范文
2024年不跪着教书心得体会范文2024年，当我踏进教室，我看到一群活泼好动的学生们正等待着我给他们上课。
这些学生的面孔充满了好奇和渴望，他们对知识和学习充满了激情。
在这个充满活力的教室中，我决定不再跪着教书，而是站着，与学生们平等地面对。
教育的本质是对知识的传授和培养学生的能力。
但是，过去的教育往往是一种单向的传递，老师坐在讲台上，学生被动地接受。
这种教学模式缺乏互动和参与，学生们往往缺乏主动性和创造力。
而2024年的教育应该是一种双向的交流与合作，老师与学生共同构建知识的过程。
在我不跪着教书的课堂中，我给学生们提供了更多的互动和参与的机会。
我鼓励学生们提出问题、思考和辩论。
我放弃了传统的课本教学，而是让学生们通过实践和探究来学习。
例如，在学习科学的过程中，我组织学生们进行实验和观察，让他们亲身体验科学知识的魅力。
在我不跪着教书的课堂中，学生们也成为了教学的主体。
我鼓励他们主动参与，扮演不同的角色，发挥他们的创造力和想象力。
例如，在英语课上，我让学生们分成小组，编写并表演自己的剧本。
这样的活动不仅促进了他们的口语表达能力，还培养了他们的合作和团队意识。
不跪着教书还意味着我与学生们平等对待，关注每个学生的个体差异。
我尊重每个学生的独特性和发展潜能，让他们在教学过程中感受到被关注和尊重。
我鼓励学生们展示自己的特长和兴趣，帮助他们发现自己的优势和潜力。
例如，当一位学生对音乐有浓厚的兴趣时，我会鼓励他参加音乐比赛，为他提供专业的指导和支持。
在不跪着教书的课堂中，我还注重培养学生的创新和解决问题的能力。
我鼓励学生们从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造力。
例如，在数学课上，我给学生们一些开放性的问题，让他们自己探索解决方法。
这样的学习方式不仅培养了学生解决问题的能力，还激发了他们对数学的兴趣和热情。
通过不跪着教书的方式教学，我发现学生们的学习成效显著提高。
他们的学习兴趣和动力明显增强，他们变得更加主动探索和学习。
2024年不跪着教书心得体会范本(3篇)
2024年不跪着教书心得体会范本2024年，我作为一名教师，担任着培养学生的重责大任。
在这一年，我全身心投入到教育事业中，力图为学生们创造一个更加积极、健康、有活力的学习环境。
在这个过程中，我始终坚守不跪着教书的原则，将自己的理念贯彻到教学实践中。
下面是我对这段经历的心得体会。
首先，不跪着教书注重对学生个体的关注。
我深知每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣爱好、学习方式等。
在教学过程中，我尽可能多地了解学生的特点和需求，针对不同学生进行个性化的教学设计。
我会与学生面对面交流，耐心倾听他们的困惑和想法，为他们提供积极的指导和建议。
同时，我也鼓励学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和社交技巧。
其次，不跪着教书强调开放性的教学方式。
在过去的教学中，很多老师习惯于将知识一味灌输给学生，而不重视培养他们的独立思考和创造能力。
然而，我深信学生应该成为自己学习的主体，应该培养他们的探索精神和解决问题的能力。
因此，在我的课堂上，我更多地运用启发式教学法和问题导向式教学法，引导学生进行主动探索，激发他们的兴趣和求知欲。
我鼓励学生提出问题、分析问题，并寻找解决方法。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们的创新思维和解决问题的能力。
再次，不跪着教书关注学生的综合素质发展。
除了传授学科知识，我也注重培养学生的批判性思维、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
在课堂上，我会设计一些互动活动和小组合作任务，让学生通过与他人合作、交流和讨论，提高他们的表达能力和合作能力。
同时，我也会鼓励学生参加一些学校组织的社会实践活动，拓宽他们的视野，培养他们的社会责任感和实践能力。
我相信只有培养学生的综合素质，才能使他们在未来的竞争中更加具备优势。
最后，不跪着教书强调教师与学生之间的平等和尊重。
在传统的教学模式中，教师往往是严肃高高在上的形象，而学生则是被动接受的对象。
然而，在21世纪的当下，这种关系已经不再适应学生发展的需要。
2024年不跪着教书心得体会范本(二篇)
2024年不跪着教书心得体会范本2024年，我作为一名教师，担任着培养学生的重责大任。
在这一年，我全身心投入到教育事业中，力图为学生们创造一个更加积极、健康、有活力的学习环境。
在这个过程中，我始终坚守不跪着教书的原则，将自己的理念贯彻到教学实践中。
下面是我对这段经历的心得体会。
首先，不跪着教书注重对学生个体的关注。
我深知每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣爱好、学习方式等。
在教学过程中，我尽可能多地了解学生的特点和需求，针对不同学生进行个性化的教学设计。
我会与学生面对面交流，耐心倾听他们的困惑和想法，为他们提供积极的指导和建议。
同时，我也鼓励学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和社交技巧。
其次，不跪着教书强调开放性的教学方式。
在过去的教学中，很多老师习惯于将知识一味灌输给学生，而不重视培养他们的独立思考和创造能力。
然而，我深信学生应该成为自己学习的主体，应该培养他们的探索精神和解决问题的能力。
因此，在我的课堂上，我更多地运用启发式教学法和问题导向式教学法，引导学生进行主动探索，激发他们的兴趣和求知欲。
我鼓励学生提出问题、分析问题，并寻找解决方法。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们的创新思维和解决问题的能力。
再次，不跪着教书关注学生的综合素质发展。
除了传授学科知识，我也注重培养学生的批判性思维、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
在课堂上，我会设计一些互动活动和小组合作任务，让学生通过与他人合作、交流和讨论，提高他们的表达能力和合作能力。
同时，我也会鼓励学生参加一些学校组织的社会实践活动，拓宽他们的视野，培养他们的社会责任感和实践能力。
我相信只有培养学生的综合素质，才能使他们在未来的竞争中更加具备优势。
最后，不跪着教书强调教师与学生之间的平等和尊重。
在传统的教学模式中，教师往往是严肃高高在上的形象，而学生则是被动接受的对象。
然而，在21世纪的当下，这种关系已经不再适应学生发展的需要。
2024年不跪着教书心得体会例文(2篇)
2024年不跪着教书心得体会例文教书育人是一项崇高而充满挑战性的事业。
作为一名教师，我始终坚持不跪着教书的原则，即要以专业的知识和真诚的爱心，与学生平等相待，互相尊重，共同成长。
在我多年的教学实践中，我深刻体会到了这种理念的重要性和实际效果。
首先，不跪着教书可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。
作为学生的引路人，我要以身作则，做一个榜样。
我不仅在教学上严于律己，还注重培养学生的品德修养和社会责任感。
我会鼓励学生积极参与公益活动，关心他人，培养团队合作精神，以及正面的人际关系建立等。
通过这些实践，我希望学生能够树立正确的人生观和价值观，追求真善美的事物，做一个有独立思考能力和社会责任感的个体。
其次，不跪着教书可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和自主思考能力。
在我的课堂上，我注重激发学生的兴趣，通过引导他们主动提问、思考和解决问题，培养他们的学习能力和自主学习意识。
我鼓励学生多用不同的方式来学习，不拘泥于书面知识，注重培养他们的实践能力和创新思维。
通过这种方式，学生能够更深入地理解知识，提升自己的学习能力，并且对学习充满自信和热情。
第三，不跪着教书可以促进学生的个性发展和自我实现。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特长和潜力。
作为教师，我应该尊重每个学生的差异，并根据他们的特点和需求，设计个性化的教学方案。
我会通过教材选择、教学方法和评价手段的灵活运用，激发学生的潜力，帮助他们发展个人特长和兴趣爱好。
我相信，只有在一个多元化的环境中，学生才能充分展示自己的才能和个性，实现自我发展和成长。
最后，不跪着教书可以建立良好的师生关系，促进教学的有效进行。
师生关系是教学过程中的重要组成部分，它对教学的顺利进行起着重要的作用。
作为教师，我始终把学生的需求和利益放在首位，与学生平等相待，尊重学生的个人意见和想法。
我会倾听学生的心声，关注他们的成长和发展，给予他们积极的鼓励和支持。
读《不跪着教书》有感不跪着教书摘抄与感悟
读《不跪着教书》有感不跪着教书摘抄与感悟摘抄：1. “无论教育的真伪如何，只要它有真我的照射、有存在的意义，就是一切无声良言的精华。
”2. “一个教师的一生，要经过多少抬头走路，双目注视孩子的手法？我预祝所有跪着教书的教师，能够真正跪在孩子心灵的深处，用真情和责任去教书。
”3. “不求人人称我英雄，只愿一个孩子在我跪下的印迹中感觉到无微不至的关怀和温暖。
”感悟：《不跪着教书》这本书深刻地反思了教育过程中的问题，从老师的角度出发，探讨了正确的教育态度和教育方式。
通过摘抄的几句话，我有下面几点感悟：第一，教育的真正意义在于激发学生真我。
作为教师，我们不应只是简单地传授知识，而是要通过教育的过程，让学生更好地发现和展现自己的真实价值。
因此，我们需要关注每个学生的个体差异，通过真诚的态度和方法去引导他们展开思考和创造。
第二，教师应跪在学生心灵的深处。
跪下并不仅仅是身体上的动作，更是一种心态和态度。
教师应该以尊重和关怀的姿态面对每个学生，用真情去教书。
只有真正了解学生的需求和关注点，才能有效地引导和教育他们，使他们在成长的过程中得到充分的关怀和温暖。
第三，教育不是追求虚名。
教师的价值和成就不是通过他们在社会上的声誉来衡量的，更重要的是对孩子的影响和帮助。
在教育中，我们不要追求他人的赞赏和认可，而是要以一个孩子的进步和成长为满足和动力。
通过阅读《不跪着教书》和其中的摘抄，我更加深刻地认识到作为教师的责任和使命。
教育不仅是知识的传授，更是在影响和塑造学生的人格和品质。
只有真正跪在学生心灵的深处，用真心和责任去教书，我们才能培养出真正有价值的人才。
2024年不跪着教书读书心得范文
2024年不跪着教书读书心得范文我是2024年来自某小区的一位中学生，通过尝试不跪着教书读书的方式，我获得了一些宝贵的经验和深刻的体会。
回顾过去，我们学校的教学方式一直都是老师站在讲台上，学生则坐在座位上，老师通过讲解和讲课的方式来传授知识。
而作为学生，我们一直是被动地接受，匆匆记下笔记，然后再去背诵。
这种教学方式对于课堂的互动和学生的主动性非常不利，也制约了我们的学习效果和兴趣。
所以当我听说了一种新的教学方式，即不跪着教书读书的方式时，我决定尝试一下。
不跪着教书读书的方式是一种互动式的教学方式，即老师不再一味地向学生灌输知识，而是与学生共同探究和思考。
在这种方式下，老师和学生充分合作，分享彼此的观点和思考，由此获得更多的启示和理解。
首先，在不跪着教书读书的方式中，老师和学生之间的互动非常重要。
老师不再单纯地站在讲台上讲授，而是鼓励学生们自由地提问、思考和讨论。
老师通过激发学生的学习热情和提供适当的引导，让学生自主地探索和学习。
而学生们也因为有了更多的自主权，更加主动地参与到学习过程中，充分发挥自己的想象力和创造力。
这种互动式的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加投入和全身心地去学习。
其次，在不跪着教书读书的方式中，学生们的学习效果也得到了极大的提升。
以往的教学方式中，学生们很容易因为拘泥于座位而思维僵化，不敢发表自己的独特观点和意见。
而在互动式的教学方式中，学生们可以更加自由地进行思考和表达。
他们可以借助小组合作、角色扮演等各种方式来讨论和交流。
通过与他人的分享和互动，学生们能够得到更多的观点和思考，从而打破自己的思维定势，激发更加创造性的思维和思考方式。
这种互动式的学习方式，能够让学生们充分发挥自己的潜能，开阔自己的思维，提高创造性思维能力。
再次，在不跪着教书读书的方式中，学生们的综合素养也得到了全面的提升。
互动式的教学不仅注重学科知识的学习，更加注重学生的综合能力的培养。
学生们在这种方式中，不仅需要掌握基本的学科知识，还需要运用学科知识解决实际问题、进行创新和实践。
当下中国教师的强烈呐喊：不跪着教书
当下中国教师的强烈呐喊：不跪着教书(2015-06-07 00:20:31)转载▼ 标签：中国教师的强烈呐喊不跪着教书 分类：见证风的方向 吴非老师曾著有一本书，叫《不跪着教书》。
他说，中国首先要有铁骨铮铮的老师，教育辞典里才配有“铸造”这个词。
中国这一代的教育，理当直立而抖擞。
我们从一个真实的故事讲起：去年，上海宝山区通河中学，某女老师被高二男生持铁锤追打，头破血流。
令人流泪痛惜，痛的是老师遭此无妄之灾，惜的是学生烙下一生之憾。
什么仇什么怨？让人高马大的学生像追赶一只弱羊，追赶着他的老师。
施暴学生尚差四天成年，惩罚免了。
但是，孩子，你在茂盛之年对于老师的伤害，谁帮你从一生的记忆中摘去？教 育，不 能 没 有 教 训曾读过一篇教师的博文：“我的学生在课堂上骂我Sb ，我回骂！那一刻，我心静如湖，爱他如初。
但，骂他就是教育！我有责任告诉孩子，这个世界不是任你驰骋由你撒野的游乐场，骂人要被人回骂，打人也要被人痛打……”这是一篇有痛痒的教育文章，读罢五味杂陈，不知应该喝止还是应该叫好！老师与学生对骂，气量实在不大，至少也很不雅。
而学生辱骂老师，体统又在哪里？ 至少，在这位老师的江湖作派之下，育人初衷还是务实的。
学校教育的功能，应该是对社会环境的适度演练，为什么要让孩子涉世之后才明白——哦，骂人要被回骂，打人要被痛打！教育，不能没有教训。
对于孩子的过错，无限包容比有度惩戒，要可怕得多。
自由国度的戒尺我们发现，越是崇尚自由的国度，越是戒尺高悬。
因为以良好的法制秩序和高度的精神文明为前提的。
犹记得新加坡教室里的那把戒尺，它不是教育的刑具，它是教育尊严的一种宣誓。
在欧美，对于教育体罚的制度之争从未停止，但争执的焦点，大多是对于度的拿捏。
是的，我们要为任何一种自由，都备一把戒尺。
当然，教师不是枪棒教头，惩戒亦非打骂施暴，这把尺子丈量的是一种伦理精神，它为学生树立内心的敬畏。
关于教育的大词浩如烟海，感恩、博爱、恒心、坚强……如果要问孩子失去什么最可怕？敬畏！老师的骨头从私塾到学校，老师的风骨，历来都和知识一样重要。
读书笔记——《不跪着教书》
读书笔记——《不跪着教书》《不跪着教书》，初看书名就深深的吸引了我，何谓“不跪着教书”？我们平时的教学是“跪着”的吗？回首近年来有关教师的新闻消息，看看教师的社会地位，人们心目中的教师身上都带着负能量，造成教师们面对学生、面对家长都不能挺直腰杆。
想要反抗，想要挣脱这种状态，可是现实是媒体常播放负面消息，孩子一出事情就拿学校、老师开刀，无论责任在谁，总之，老师没教育好孩子总是有责任的。
政府管理的东西越来越多，要经济、要发展、要房产、要农业、要旅游……教育已经越来越弱，我们教师越来越没底气，充满了无力感。
这本书是不是能让我们这些弱势的教师找到挺直腰杆的底气呢？内心充满了期待。
这本书是一本教育随笔，收录了吴非先生(本名王栋生，南京师范大学附属中学语文特级教师)近年来的教育随笔。
看了这本书，我觉得吴非是一个非常有思想和主见的人，他敢于和别人唱反调，敢于实话实说，是一个站着的人！现在谈谈我的一些读书心得：一、永不凋谢的玫瑰文中记叙了这样一则真事。
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。
”听了孩子天真地回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。
”故事简短，人物不多。
就是通过一些动作语言来表述整个故事，从孩子从容的摘花，害羞的回答让人感受到了一颗善良、懂事的童心。
我想，这种爱是平淡而又触动人心的。
需要看得到的人将它传递下去，播种到学生心里，生根、发芽、结果。
教书者的“不跪”与“跪”
教书者的“不跪”与“跪”“不跪”一说，来自于吴非先生。
他有非常著名的教育随笔集《不跪着教书》。
相信很多老师，尤其是语文老师都读过此书。
他的观点非常明确：“如果教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。
常有教师批评学生作文‘没有思想’，然而教师大量的所谓‘教学论文’‘德育论文’完全是文件资料的克隆与重组，没有独立的思考，缺乏个人智慧。
面对一本教参，他不敢说‘不’；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。
教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去‘立人’吗？我一直有这样的观点：语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生也许就只能趴在地上了。
”这里的“不跪”，显然指教师要具有“独立思考的精神”，要有鲜明的个性，不要人云亦云；要始终保持生命的尊严，不迷信权威，不趋炎附势。
尤其是要善于辨别善恶，判断真伪；不能在风浪中迷失方向，失去自我。
概括而言，就是要站直了做人，有自己的思想。
这是十分重要的，无论是对自己、对学生、对教育，以至对民族、对社会，都是如此。
但要做到这一点，又确实是太难了。
体制、环境、习俗、文化等诸多方面，都是束缚。
教书者，即使想这样做，恐怕也要顾及现实。
然而，这毕竟又是教育的根本所在，是教育的发展方向，是教师的价值体现。
因此，每个教师都应将此作为终极追求，在实践中有意识地向这方面靠拢。
哪怕是一次活动、一个做法、一回尝试，也是可贵的。
“跪”之说，出自于我本人。
2008年，作为首届“齐鲁名师”人选之一，我随省教育厅访问团去美国康涅狄格州参观学习。
在中小学和幼儿园课堂里，除目睹了自由多样的学习形式外，更见识了任课教师蹲下身子甚至跪着指导学生的情景，而且十分自然，没有丝毫的拘束。
对此举，我起初感到惊讶、不解，觉得这样有失教师尊严。
而陪同的翻译则解释道：“这利于师生交流。
”我追问教师是否自愿，翻译言辞平淡，语气平缓地说：“全凭老师自我感觉，认为这样合适就这样。
”事实上，这已成为美国教师们的日常行为。
2024年《不跪着教书》读书心得体会(精选)
2024年《不跪着教书》读书心得体会2024年《不跪着教书》读书心得体会1（约827字）听到《不跪着教书》这个书名就觉着新奇，教书就教书干嘛是跪着，和不跪呢？带着这份好奇我捧起了这本书。
本书作者是任教于南京师大附中的教授级高级教师王栋生老师写的教育随笔。
书的封面就告诉我《不跪着教书》告诉你，教育有多难，教育有多美，同时封面也为我解读了跪与不跪的涵义。
既想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，她的学生会是什么样的人？发人深省的思考引出，教师是什么，怎样才能不跪着教书？人们常把教师比作辛勤的园丁，无私的春蚕等等，我觉得，教师不仅仅是园丁，自己本身应该是朵花，赏心悦目，吸引学生，教师不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值，所以教师就是普通的人，有自己的家庭孩子，有自己的生理想，教师也是一个站直了的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个让学生铭记于心并学习的人。
读了这本书给我最大的感悟是，教师要有独立思考的精神，因为我们不仅授业解惑，更重要的是教孩子做人，既传道，要教给学生做人的道理，教师首先要是一个思想先进，厚重，不盲从，很自信的人，学生才能懂得为人处事世，更能成为有思想有魄力，有高尚品格的人。
如果教师自身缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教的学生会是什么样子，真如王老师所说培养精神的侏儒。
所以作为教师就要修炼自己，让自己成为有爱心的人，如《永不凋谢的玫瑰》一文，深深打动了我，它告诉我们在教育中给学生留一些申诉的`时间，不要让孩子的善意被忽略，都一些耐心，都一些机智保护孩子的纯真善念，这样就为将来就会更加美好。
同时书中好多关于教师自身素养提高对于教学的作用也让我受益匪浅，所以读这本书，让我重新审视自己的教学行为，让我更清晰的意识到教育更重要的是传道。
所以做好自己才能受益他人，让我们不断修炼自己，做一个具有精神高度和生命厚度的人。
2024年《不跪着教书》读书心得体会2（约908字）读着吴非老师《不跪着教书》的这本书，我被吴非老师的教育理想所深深地感动着。
不跪着教书读书心得
不跪着教书读书心得初次发现这本书是在一些悠闲的下午，不经意间这个书名中那个大大的“跪”字刺入眼帘。
中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史，人们深受封建思想毒害，逆来顺受，我相信我们都不只一次的听到奴性思想这个词，可是，在的范畴里也用这样不和谐，甚至刻薄的字眼我还是第一次见。
我很困惑，什么是跪着教书？谁在跪着教书？当然我更担心的是：我在跪着教书吗？书的作者是一位善于思考的长者，也是一位一线的教育工作者，任教于南师大附中。
他叫吴非，他把近几年来写的有关教育问题的随笔杂感汇集成这本书。
虽是随笔杂感，但也用其中几篇杂文的题目将全书细分为：永不凋谢的玫瑰、我美丽因为我在思想、爱与敬重的阅读、往高处飞、实话怎么说、在欢乐中沉思六个板块。
虽是随笔杂感，却没有散文杂文般零散朦胧，每个故事都让人深思，每个问题都掷地有声，让我一边读，一边问着自己：是这样吗？作为教师，不同于其他职业特点，说起来特殊，又很单纯；说是辛苦，又充满幸福。
这本书开篇就说到：一位合格的教师，就说一盏灯，也许灯光未必耀眼，但一定能长久的照耀人一生的道路。
不要简单的把你的工作理解为谋生的手段。
的确，教师这个职业常常被缚之高台，说我们是阳光下最光辉的职业，给了我们很多溢美之词，也给了我们诸多束缚和非议。
例如上次小学生给老师打伞的事件触动很多人的神经，一度成为热议的话题。
但我相信凡是登上过三尺讲台的老师，都曾被孩子感动过，都因为孩子满足过幸福过。
老师最大的安慰就是我们培养出了人，一个有感恩之心的人，只要能经常地发现这样的孩子，我们就会觉得既幸福又平常。
感恩教育时下成了一个流行的词，其实我一直认为班上坐的大多数孩子都是普通的人，我没有想过要培养多少社会栋梁，没有想过我的学生要多几个高精尖人才，我只希望他们懂是非，辨黑白，希望他们能甘于平凡，热爱生活，可以成为一个有温度的人。
吴非老师在书中的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着读书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会成为什么样的人？身为师者，如果自身的学习能力都不是有效率的，那又怎么去教那些孩子呢？如果自己都没有终身学习的意识，又跟学生谈什么底蕴积累呢？在书中《我美丽，因为我在思想》一文中，作者还说道：终身学习的立学之本是什么，是独立思考精神。
读书笔记 不跪着教书
《不跪着教书》读后感山西省实验小学张金锁学校每学期都会给我们推荐了一些书来读，其实，我是个爱读书的人。
我爱读的书也很多。
只是一向对专业类的的书籍不大感兴趣，因为说教味太浓，读起来总觉得有些累。
当我看到《不跪着教书》这本书时，它的题目吸引了我，这“跪着”的含义是什么？谁在跪着教书？为什么跪着？在我从教的这些日子中有没有“跪着”？书的封面上写着这样一段话：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形势下跪就觉得我们中国首先就得有铁骨教师，教育的辞典中才能有“铸造”这样的词条。
怀着对吴老师的敬意，我认真读完了这本书。
对于本书封面上的那段话，我不敢说完全理解了，但可以说有点理解了。
我觉得用“语重心长”、“发自肺腑”或者说别的什么词都不能表达出作者在写这段话时的心情。
回过头来再读这段话，我读到了一个字——爱。
有人把教师比着辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比着无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比着人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比着燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。
我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造；教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生。
其实，著名教育专家朱永新教授早在上世纪末就反对用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来称颂教师。
那么，教师究竟是什么？教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们是否在跪着教书
—《不跪着教书》读后感
今年春节过后，学校向我们推荐了吴非老师的随笔录—《不跪着教书》。
这个很有骨气、很有个性的书名，一下子吸引了我的眼球，为什么起这么个书名？我们怎么会跪着教书呢？是不是太夸张了？于是工作之余，我便捧起来翻阅。
打开书的扉页，一看作者的简介才了解到，原来“吴非”是王栋生老先生的笔名，他是江苏省特级教师，是教授级中学高级教师，现任于南京师大附中。
他还是一位颇有影响的杂文家，获得过首届“林放杂文奖”，出版过好几个杂文集，这次，他把近几年来写的有关教育问题的随笔杂感汇集成一本书，取名就叫做《不跪着教书》。
从开篇的“永不凋谢的玫瑰”、到后来的“我美丽，因为我在思想”、“爱与敬重的阅读”、“往高处飞！”、“‘实话’怎么说？”和“在欢乐中沉思”等等系列文章中我读出了一种为人的道理，一种正直纯洁的气质。
于是我喜欢上了这本书，这本《不跪着教书》记录了吴非老师对当前各种教育问题的思考。
书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂，拒人千里的理论，它收入的都是作者近年来有关教育问题的随笔杂感，有的是对教育现象的反思，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。
但是，整本书读下来，我感觉到了作者在用沉甸甸的思考印证着他几十年教育教学工作的信条："不跪着教书"。
在《我美丽，因为我在思想》一文中，吴非老师曾写下这么一段让人振聋发聩的文字：“如果教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。
常有教师批评学生作文‘没有思想’，然而教师大量的所谓‘教学论文’与‘德育论文’完全是文件资料的克隆与重组，没有独立的思考，缺乏个人智慧。
面对一本教参，他不敢说‘不’；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。
教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去‘立人’吗？一位教师，特别是一位语文教师，如果没有独立思考的精神，那他所从事的教学工作只能是不断地重复自己的劳动，其工作完全没有创造性可言，致使培养出来的学生，好像是从一个模子里出来的压缩饼干，学生没有自己的思想个性，没有个人的立场观点，成了名副其实的思想侏儒。
在《做最出色的教师》一文中吴非老师秉持这样的观点：“要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。
”这句话，真可谓是实话实说，我们教师要坚持多读书，才能让自己成为学生的表率，得到学生的敬重，读书应成为我们的一种生活方式。
我们不能只是要求别人，布置学生的阅读任务，自己先要去完成，还有不盲目地排斥时尚和流行，要取得和学生对话的主动权。
平时多与经典为友，以真善美的主旋律引导学生的阅读。
“思想有多远，我们就能走多远！”是当下流行的一句广告词，面对思想贫乏的语文教师，要求学生喜欢他的语文学科，喜欢他的语文课堂，实在是强人所难。
在《只要肯读书》一文中吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。
”“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。
”说得多么朴实，多么中肯呀。
他是期望我们年轻一代的教师“能注意知识的积累，向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些典故也是好的，即使自己读书不多，听
听别人说读书也行”。
然而现在，读书有时也成了当下教师的“奢侈”。
我们教师应有这样的思想认识，语文教师更应奉它为至宝。
假如我们语文教师平时不读书，也不看报，课堂语言必然苍白无力，学生听之定然是索然无味。
长此以往，语文便成了最难学的学科，语文课堂便成了学生最不欢迎的课堂了！用吴非老师的话说：“他们能把语文这种最有灵性的科目上得让学生讨厌，也真难为他们啦！”
另外书中《读名著竟成罪过》一篇也曾讲到这么一个例子：有个班主任介绍“思想工作经验”说，有个学生迷上了世界文学名著，影响了学习，家长忧心如焚；经过她做思想工作，“该生改正了缺点，再也不看小说了”，后来成绩名列前茅云云。
对此，作者的感受是“我为她的学生感到不幸”。
读好书就如播种，学生要读，教师更应该读。
我们有的教师除了习题集练习册，多年不买一本书，这样谈何人格教育，谈何培养有修养的人才？说起文字阅读，自然会让人联想到文学经典，旷世名著，这些人类文明的精华，就像是一盏盏文明之灯，长久地照耀着世界。
那么，我们教师就要为他们推荐一些非常经典的著作，要他们自由地畅游在其中，尽情地汲取文化的精髓，而不是像文中所说的“因为学生迷上了世界文学名著而忧心忡忡”。
诚如吴非老师所说的那样，一本好书就像是一粒善良的种子，一粒诚实的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，如果这些种子能够在适时地播撒在孩子们的心田，相信就会有真善美品格的萌发，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实、高贵而美丽，他就有可能始终站立着生活，就像一个人一样活着。
不可否认，书中会还有很多篇章，披露了人们熟知的中小学和大学教育的现状，揭示了这个现状方方面面的社会根源，可以说，大凡与中小学有关的人们：家长，学生，老师，以及学校领导和社会上的各方人士，都能深切的感受得到，但又有谁能像吴非老师这样直面现实，直逼人生，鞭辟入里地揭开种种教育问题的疮疤，并剖析个中原因呢？由此，就凭这点，我完全可以说，只有站着的人，才能写就这样一部站着的书。
当然，作者作为一名语文老师，书中谈及最多的是语文老师要多读书，多思考，多研究。
作为数学教师群体的一员，我在问自己：是否也在跪着教书？数学老师经常抱怨学生不喜欢数学，感到数学学习枯燥无味，自己费力不讨好，其实应该反思一下我们的教学方式，怎样让我们的数学课堂活起来？怎样让看似抽象的数学原理直观生动？怎样把学生从题海中解救出来？怎样让生活中的数学走进数学课堂教学？怎样体现这个基础学科的应用价值？我想我有了方向。
“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。
”读完《不跪着教书》，我想这句话应当成为中国教师群体每个人的心灵拷问。