青岛版《确定位置》教学设计-精选教育文档
五年级下册数学教案-《确定位置》 青岛版
小学五年级教案：《确定位置》教学设计教学内容：根据方向和距离确定位置教学目标：1、结合具体情境，初步理解北偏东（西），南偏东（西）的含义，会用角度表示方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。
2、让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心，并进一步渗透学习习惯及文明习惯教育。
教学重点、难点：重点：根据方向和距离确定物体的位置难点：用角度表示方向教具、学具准备：多媒体，课件，量角器等教法、学法：情境引入法自主探究法合作交流法教学过程：一、课前谈话：师：同学们坐好，给老师们展示我们最精神的一面，今天来了许多听课的老师，你们想对老师们说点什么啊？学生交流。
师：你看老师们就是喜欢懂礼貌的孩子，作为永丰街小学的小主人，谁愿意为老师们介绍一下我们学校啊？学生交流。
师：通过你们的介绍，老师们对咱们学校有了一定的了解，也对你们有了初步的认识，想不想展示我们更出色的一面？我们今天和听课的老师们共同上一节课，好吗？上课！二、探究新知：1、情境引入，揭示课题出示地图：师：为了更清楚地了解我们学校在济宁市城区的位置，王老师带来了一幅地图，请同学们仔细观察，以我们永丰街小学为观测点，谁来说一说北门小学，市政府，同心幼儿园，八中和南苑小学分别在永丰街小学的什么方向？学生交流。
师：为了更方便地解决问题，王老师根据这幅地图画了一张平面图，请同学们仔细观察，南苑小学在我们永丰街小学的什么位置？生：南苑小学在永丰街小学的正南方向1500米处。
师：你怎么知道是1500米远的？生解释。
师：听明白了吗？谁还想再说一说？指名说。
师：（课件演示）平面图右下角的这个叫做图例，它说明图上一格距离表示实际距离500米，南苑小学离永丰街小学有3格距离，说明实际距离包含3个500米，也就是1500米。
青岛版小学数学五年级下册《用方向和距离确定位置》教学设计
青岛版小学数学五年级下册《用方向和距离确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第四单元《方向与位置》信息窗2《用方向和距离确定位置》。
【教材简析】学习本课之前，学生已经学习了东、西、南、北等八个方向以及认识简单的路线图，能正确辨认方向、描述物体所在的位置。
教材设计了军事演习中确定红军阵地和蓝军阵地位置的具体情境，引导学生联系已有的知识经验，根据方向和距离确定物体的位置，看简单的平面图。
教材体现了用方向和距离确定位置的必要性和科学性，发展了学生的空间观念。
【教学目标】1．在具体情境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2．经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。
【教学重难点】能用方向和距离描述物体的位置是本课教学重点，其中，用角度表示方向是教学难点。
【教学过程】一、创设情境，体现确定位置的必要性1．创设情境，尝试画出平面图师：这儿正好有一个沙盘图，看看，上面有什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部师：不错，看到了这几个主要的信息。
还有吗？生：指向标师：真会观察！大家都看到了？指指在哪儿？师：军事作战，指挥部可是一个非常重要的岗位！今天我们就到这儿来做指挥员，好不好？师：小指挥员们，想想在指挥军事演习之前，我们需要知道什么？生：要知道双方作战的地形。
生：要知道双方阵地的位置。
生：要知道双方作战的人数。
师：刚才大家说到的都很重要！有几个同学提到了方向和位置，这节课我们就先来研究研究。
你能在纸上画出它们的位置吗？学生画图，教师巡视，找具有代表性的图。
2.讨论交流，引出确定位置的要素师：画好了？我找了几个同学画的，咱们一起来看看。
看，满意吗？有什么不同吗？你觉得哪幅图好？生：第二图好，因为它有指向标，能确定方向。
五年级下册数学教学设计 -用方向和距离确定位置 青岛版
五年级下册数学教学设计－用方向和距离确定位置 (青岛版)章节概述本章将学习如何用方向和距离确定位置。
首先，学生学习如何通过方向和距离来描述地图上的位置关系。
接着，学生掌握如何在平面直角坐标系中确定点的位置。
最后，学生学习如何通过简单的计算来确定两个点之间的距离。
教学目标1.掌握方向和距离描述位置的方法2.掌握平面直角坐标系和坐标表示方法3.了解如何通过计算确定两点之间的距离教学重点1.如何在平面直角坐标系中确定点的位置2.如何通过计算确定两点之间的距离教学难点1.如何正确表示坐标2.如何通过计算确定两点之间的距离教学准备1.教学用书2.多媒体课件3.白板和标记笔4.学生练习册教学内容及步骤步骤一：引入学习内容通过展示一张地图，让学生感受方向和距离描述位置的方法。
引导学生讨论：如何用方向和距离描述地图上的位置关系？步骤二：学习平面直角坐标系介绍平面直角坐标系的概念和坐标表示方法，让学生通过练习掌握相关技巧。
步骤三：确定位置以图形为例，让学生在平面直角坐标系中确定点的位置，并通过坐标表示方法将点的位置描述出来。
步骤四：计算距离通过练习，让学生掌握如何计算两点之间的距离，并深入理解计算公式的应用。
步骤五：练习巩固通过多组练习，让学生巩固所学内容，并检测学生的掌握程度。
教学方法本章节教学采用讲解、演示、练习等多种教学方法，注重知识点的剖析和实际应用的训练。
教学评价1.学生能够用方向和距离描述地图上的位置关系2.学生能够在平面直角坐标系中确定点的位置，并正确表示坐标3.学生能够通过计算确定两点之间的距离4.学生能够在实际应用中使用所学知识总结本章主要围绕如何用方向和距离确定位置展开，通过实际操作让学生深入理解相关知识点，并能够在实际应用中熟练运用。
教学过程中，注重多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣。
青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿-最新教学文档
青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿◆您现在正在阅读的青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《根据方向和距离确定位置》说课稿尊敬的各位专家、评委老师们，大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学上册第七单元，信息窗二的内容：《根据方向和距离确定位置》。
根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。
是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的确良基础上进行的。
是在第一学段《位置和方向》基础之上的扩展与提升，对发展学生的空间观念具有十分重要的作用。
而且也是后面学习平面直角坐标系以及灵活运用不同的方式确定物体的位置的基础。
学情分析：学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段位置和方向领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。
根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：1、能根据方向和实际距离确定物体的位置。
2、培养观察、推理与表达能力，发展空间观念。
3、感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
根据方向和实际距离确定物体的位置是本节课的重点。
测量角度，用角度表示物体方向是本节课教学难点。
充分利用学生已有的知识经验，通过实践操作、观察发现、总结提升是突破重难点的关键所在。
教学方法：五年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。
因此，教学中要充分利用学生已有的知识经验和认知发展水平，为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，理解和掌握知识。
基于以上认识，我在本节课主要采用了以下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。
《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计《确定位置》是一本针对小学生的教材，主要教授学生如何确定物体的位置。
教学设计是教师在教学过程中对学生学习活动和教学活动进行安排和组织，并在实践中加以检验和完善的过程。
以下是一份关于《确定位置》教学设计的详细描述。
一、教学目标1. 知识与技能目标* 知道东、西、南、北的方位，在地图上可以标注方位。
* 知道日常生活中的方位用语。
* 能够在日常生活中使用方位用语描述物体的位置。
2. 情感、态度目标* 培养学生对方位概念的兴趣和好奇心。
* 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2. 难点* 对于地图上的方位表示方法进行理解和运用。
* 对于复杂环境下的位置描述进行理解。
三、教学资源1. 教材：《确定位置》2. 课件：地图、图片等3. 具体教学场地：教室、学校周边环境四、教学过程第一课时1. 创设情境通过一张世界地图或者中国地图，引导学生观察并了解地图的构成要素，向学生提出问题：你知道你所处的位置吗？在地图上如何表示方位？2. 引入新知识介绍东、西、南、北的方位词，并使用图片、故事等形式帮助学生理解和记忆。
引导学生理解地图上方位的表示方法，通过实地观察和体验，帮助学生掌握地图上的方位表示方法。
3. 实践操作练习使用方位用语描述物体的位置，引导学生围绕学校周边环境使用方位用语进行描述，并在实践中巩固所学知识。
第二课时1. 复习巩固通过小组活动或者游戏形式对上节课所学内容进行复习巩固，加深学生对于东、西、南、北的理解。
2. 拓展知识引入更多的方位用语，如前方、后方、左边、右边等，帮助学生丰富和扩展方位概念。
3. 练习运用设计多种情景，让学生在不同环境下使用方位用语描述物体的位置，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
第三课时1. 提高应用通过游戏或者实践活动，在课堂内外创设不同的情境，让学生进行应用练习，巩固所学内容。
2. 演示展示鼓励学生进行展示，分享他们在日常生活中使用方位用语描述物体位置的经验，鼓励学生展示自己对于方位概念的理解并收集整理学生案例。
《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计《确定位置》敗煩鉴赏阅读教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够通过阅读理解《确定位置》的内容，了解主题和故事情节。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3. 情感目标：通过教学，引导学生热爱阅读，培养学生的想象力和创造力，培养学生对优秀文学作品的欣赏能力。
三、教学内容和思路1. 教学内容：本次教学围绕《确定位置》这篇散文展开，通过课堂朗读、讨论、分析文本等形式帮助学生深入理解文章的主题和情节。
要求学生通过阅读理解和书面表达，掌握文章的主旨和中心思想，培养学生对文学作品的感悟能力。
2. 教学思路：（1）课前准备：教师挑选好教材，准备好课堂教学展示所需的图片、PPT等教具，并对课文内容进行深入理解和分析。
（2）导入：通过提出问题、故事背景介绍、展示图片等方式引导学生进入文本，激发学生的阅读兴趣，让学生感受文章的情感和思想内涵。
（3）阅读分析：指导学生进行课文阅读，并在阅读过程中适当停顿，引导学生思考和讨论文中的重要内容和情节，帮助学生理解文章的主题和情感。
（4）文本解读：通过教师的讲解和学生的分析讨论，帮助学生深入理解文章中的隐含意义和哲理思想，引导学生进行深层次的思考和感悟。
（5）思维拓展：引导学生进行课文内容的思维拓展，激发学生对文章的个人感悟和思考，培养学生的文学表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
（6）课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调文章的主题和情感内涵，引导学生进行深入思考和表达，激发学生对文学作品的热爱和欣赏能力。
四、教学方法和手段1. 教学方法：（1）导入式讲授法，激发学生阅读兴趣。
（2）小组讨论法，引导学生深入思考和表达观点。
（3）阅读分析法，引导学生理解课文内容。
（4）互动提问法，激发学生思考和表达能力。
2. 教学手段：（1）图片或PPT展示，辅助学生理解课文内容。
（2）课堂讨论环节，激发学生思考和表达。
（3）书面作业，巩固学生对课文内容的理解和表达。
4.2《用方向和距离确定位置》(教案)五年级下册数学青岛版
《用方向和距离确定位置》教案一、教学目标1. 让学生理解方向和距离对确定物体位置的重要性，掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 培养学生运用方向和距离解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 方向的辨别2. 距离的测量3. 用方向和距离确定物体位置的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 教学难点：如何在实际问题中运用方向和距离确定物体位置。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，如描述某个地点的位置，引导学生思考：如何确定物体的位置？引出方向和距离这两个要素。
2. 新课讲解（1）方向的辨别a. 讲解东、南、西、北四个基本方向，让学生观察并描述自己所在位置的方向。
b. 讲解东北、东南、西南、西北四个方向，让学生举例说明。
（2）距离的测量a. 讲解米、千米等长度单位，让学生了解不同距离的测量方法。
b. 讲解如何使用尺子、卷尺等工具进行距离测量。
（3）用方向和距离确定物体位置a. 讲解如何根据方向和距离描述物体位置，如“北偏东30度，距离500米”。
b. 通过实例讲解，让学生理解并掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作将学生分成小组，每组选择一个物体，用方向和距离描述其位置，并进行实际测量。
然后，其他小组根据描述找到物体，验证描述的准确性。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确方向和距离在确定物体位置中的作用。
（2）布置作业：让学生回家后，观察自己家附近的物体，用方向和距离描述其位置，并与家人分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，如描述物体位置的准确性、测量距离的方法等。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的巩固程度。
青岛版教材五年制五年级上册《确定位置》教学设计10页word
青岛版教材五年制五年级上册《确定位置》教学设计教材内容：青岛版教材五年制五年级上册第七单元走进军营93—97页内容。
教材分析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。
本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
教学的关键是让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。
教学目标1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程教学重点：使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
教学难点：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教具准备：多媒体课件，学具准备：方格纸，小卡片。
教学过程：一.创设情景，引出课题师：同学们我们先来观看一段国庆60周年的阅兵式：(播放建国60周年阅兵式资料)师：看了刚才的短片，你有什么感受？生：自由畅谈比如说他们走的很整齐，他们的队伍很整齐，他们排的队很整齐，他们很威风，很有气势，我很激动，我长大也想去当兵等等。
师：的确，看着那英姿飒爽的军姿，整齐的队列，不免让我们热血沸腾，心潮澎湃。
绿色的军营是很多青少年的向往，在暑假的夏令营活动中，少年军校吸引了许多同学参加，小强也参加了这个活动，看，他们正在进行队列比赛呢？看着这幅图你能提出什么问题？生：小强在什么位置？生：小刚在什么位置？…师：同学们提出了这么多的问题，那谁能解决小强在什么位置这个问题？生：自由畅谈。
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青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计◆您现在正在阅读的青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计一、教学分析1．教学内容分析：本节课是九年义务教育课程标准实验教材青岛版五年级上册第七单元第二个信息窗的教学内容。
本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向、认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段方向与位置内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
2．教学对象分析：五年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，对知识的探索欲望进一步增强，这为本堂课的学习打下了良好的心理基础；同时，五年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是与感性经验相联系的，并且具有很大的具体形象性。
本节课的内容是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。
由于五年级学生空间观念相对来讲还比较薄弱，且本堂课的内容综合性比较强、变化较大，对学生的语言表达和思维水平要求较高，对五年级学生来讲存在一定的难度。
二、教学目标：【知识与技能目标】：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
【过程与方法目标】：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的数学化过程，初步感知数学知识建构的方法。
【情感态度价值观目标】：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
确定位置教学设计(精选最新)
确定位置教学设计教学内容：青岛版教材第98—99页教学目标：1、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
教学重难点：能根据方向和距离确定物体的位置。
教学准备：多媒体课件课型：新授教学过程：一、课前谈话，引入课题师：同学们，上节课我们一起学习了用数对确定位置，用数对确定位置我们要注意什么问题？引导学生回答：必须成对出现，前一个数表示列，后一个数表示行。
师：表示物体位置除了用数对表示，还有什么方法呢？你想了解吗？师：暑假里，大家有什么活动？（学生自由发言）师：看来大家的暑假生活安排的丰富多彩，少年宫举行了“假期少年军营行”活动，大家有没有兴趣去看一看？师边说边利用多媒体展示课本主题图：这是一幅军事演习图，图上为我们展示军事沙盘图，大家看一看，图上有什么？（板书课题：军事演习）生：有指挥部、蓝军阵地、红军阵地。
【评析：军事路线对于学生来说是比较新奇的事物，通过教师启发性的语言，能激发学生的好奇心，激发学生的兴趣和参与热情，便于本节课教学活动的开展。
】二、探究新知（一）解读情境图师：观察情境图，能说说图上有什么？师：大家观察得很仔细。
你还有什么不明白的地方？重点讲右下脚的图例。
10千米表示这样1厘米线段长10千米。
师：你能说出从指挥部到蓝军阵地怎样走？先自己动脑筋想一想。
给学生1分钟的思考时间。
师：看来大家已经有了一定的想法，先说给同组同学听一听。
小组长注意做好总结。
师：哪个小组愿意把你们的想法说给大家听一听？学生进行交流，可能有以下几种说法。
想法一：从指挥部向东北走。
想法二：从指挥部先向东走再向北走。
想法三：从指挥部先向北走在向东走。
想法四：从指挥部向东北走20千米。
师：这几种方法中大家认为哪种方法更好？为什么？学生交流并对学生的交流进行互评。
青岛版《确定位置》教学设计
师：你怎么知道是1500米远的？
生解释。
师：听明白了吗？谁还想再说一说？指名说。
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师：（课件演示）平面图右下角的这个叫做图例，它说明图上一格距离表示实际距离500米，南苑小学离永丰街小学有3格距离，说明实际距离包含3个500米，也就是1500米。同学们观察真仔细，也很爱动脑筋，精确地描述了南苑小学的具体位置（课件出示）。
师：描述精确，语言完整，掌声送给他，谁还能再来说一说？
指名说。课件演示，师示范说：以永丰街小学为观测点，北门小学在永丰街小学的北偏东30方向？
指名说。（课件出示）市政府在永丰街小学的北偏东45方向2019米处。 师：同学们仔细回顾一下，我们是怎样精确确定北门小学和市政府的具体位置的？
学生质疑。
师：同学们已经掌握了精确确定位置的方法，接下来我们就运用今天学习的知识来解决生活中的实际问题。
学生交流，师小结：在确定位置时，要说清方向以及偏离的角度，还要说清距离。
4、尝试练习
师：真棒，你们探究出了用角度表示方向的方法，从而更精确地描述了物体的具体位置。请同学们用这种方法精确表示出同心幼儿园和八中在永丰街小学的什么位置。
独立完成在一号作业纸上。
展示订正：他做得对吗？你是怎样精确确定同心幼儿园的位置的？你认为他说得怎么样？生评价。
师：同学们坐好，给老师们展示我们最精神的一面，今天来了许多听课的老师，你们想对老师们说点什么啊？
学生交流。
师：你看老师们就是喜欢懂礼貌的孩子，作为永丰街小学的小主人，谁愿意为老师们介绍一下我们学校啊？
青岛版用方向与距离确定位置doc
用方向与距离确定位置教学内容：课本第6页第一个红点，用方向与距离确定位置。
教学目标：1、能够根据方向和距离确定物体的位置。
2、培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、进一步增强解决日常生活问题的意识。
教学重难点：根据方向和距离确定物体的位置。
学具准备：量角器、直尺、铅笔教学流程：一、复习铺垫同学们会看地图吗？地图上的方向是怎么规定的？谁能说一说？鼠标分别点西北、西南、东北、东南，让学生说说是什么方位？二、教学新课1、预习检测在生活中，除了用数对来确定位置，还可以用方向与距离来确定位置，怎么用方向与距离来确定红军阵地的位置呢？（1）、小组交流（2）、个人汇报（3）、为什么说北偏西，不说西偏北呢？东北方向可以说成什么？西南方向又叫什么？东南呢？2、请同学们尝试描述红军阵地在指挥部的什么位置？西北方向也叫北偏西。
东北方向也叫北偏东。
西南方向也叫南偏西，东南方向也叫南偏东。
就是以南北方向为主。
师指，生答。
同桌胡说。
2、请用方向与距离来确定一下蓝军阵地的位置。
（交流说方法）蓝军阵地的方向，怎么测量的?距离是多少？怎么计算的？所以蓝军阵地的位置是北偏东50度20千米。
提示中心点很重要。
3、检测自主练习第1题。
4、总结描述具体位置的方法。
（生总结）5、全课知识总结，你学会了什么？怎样确定物体的位置？现在你会几种方法来确定位置?三、练习1、第二题2、第三题3、中心点的变换，位置的表述页改变。
3、第5题。
根据提示画出凤凰岛。
四、总结，现在你会用几种方法来确定位置。
青岛版《确定位置》教学设计
青岛版《确定位置》教学设计青岛版《确定位置》教学设计教学内容：根据方向和距离确定位置教学目标：1、结合具体情境，初步理解北偏东（西），南偏东（西）的含义，会用角度表示方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。
2、让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心，并进一步渗透学习习惯及文明习惯教育。
教学重点、难点：重点：根据方向和距离确定物体的位置难点：用角度表示方向教具、学具准备：多媒体，课件，量角器等教法、学法：情境引入法自主探究法合作交流法教学过程：一、课前谈话：师：同学们坐好，给老师们展示我们最精神的一面，今天来了许多听课的老师，你们想对老师们说点什么啊？学生交流。
师：你看老师们就是喜欢懂礼貌的孩子，作为永丰街小学的小主人，谁愿意为老师们介绍一下我们学校啊？学生交流。
师：通过你们的介绍，老师们对咱们学校有了一定的了解，也对你们有了初步的认识，想不想展示我们更出色的一面？我们今天和听课的老师们共同上一节课，好吗？上课！二、探究新知：1、情境引入，揭示课题出示地图：师：为了更清楚地了解我们学校在济宁市城区的位置，王老师带来了一幅地图，请同学们仔细观察，以我们永丰街小学为观测点，谁来说一说北门小学，市政府，同心幼儿园，八中和南苑小学分别在永丰街小学的什么方向？学生交流。
师：为了更方便地解决问题，王老师根据这幅地图画了一张平面图，请同学们仔细观察，南苑小学在我们永丰街小学的什么位置？生：南苑小学在永丰街小学的正南方向_00米处。
师：你怎么知道是_00米远的？生解释。
师：听明白了吗？谁还想再说一说？指名说。
青岛版用数对确定位置教学设计
用数对确定位置教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置51—55页内容。
教材简析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。
本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。
也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。
教学目标：1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2、通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。
3、感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。
教学过程：一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们去过军营吗？（没有）想不想到军营去看一看？（想）师：（出示课件）瞧，战士们的队列训练多整齐！小强也参加了队列训练，并且是表现最棒的，（演示）你能说说他在队列中的位置吗？（生自由交流）学生思考一段时间交流，出现的说法有：横着数，第2排第3个竖着数，第3排第2个从左数第3排第2个从右数第4排第2个从前数第2排第2个师：怎么同一个人的位置有这么多种说法呢？生1:人们是从不同的角度和不同的方位观察的。
生2：人们的视觉不同，也就是观察的角度不同，说的方法就不一样了。
师：正像刚才大家所说的，一个人的位置不变，但由于人们观察的角度不同，描述位置的方法就不同。
刚才大家在描述小强位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎样？生：有点乱。
师：我们能不能寻找一种既简单又准确的方法来描述位置呢，这节课我们就一起来探讨如何确定位置。
（板书：确定位置）设计意图：在描述位置上设置矛盾——如何描述方阵中事物的位置，感受描述方法不统一带来的不便，体验统一描述方法的必要性。
青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计_教学设计
青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计_教学设计◆您现在正在阅读的青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计文章内容由收集!青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计一、教学分析1．教学内容分析：本节课是九年义务教育课程标准实验教材青岛版五年级上册第七单元第二个信息窗的教学内容。
本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向、认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段方向与位置内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
2．教学对象分析：五年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，对知识的探索欲望进一步增强，这为本堂课的学习打下了良好的心理基础；同时，五年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是与感性经验相联系的，并且具有很大的具体形象性。
本节课的内容是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。
由于五年级学生空间观念相对来讲还比较薄弱，且本堂课的内容综合性比较强、变化较大，对学生的语言表达和思维水平要求较高，对五年级学生来讲存在一定的难度。
二、教学目标：【知识与技能目标】：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
【过程与方法目标】：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的数学化过程，初步感知数学知识建构的方法。
【情感态度价值观目标】：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
青岛版小学数学五年级下册《根据方向和距离确定位置》教学设计
青岛版小学数学五年级下册《根据方向和距离确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年级下册第56—57页，根据方向和距离确定位置。
【教材简析】本单元中关于位置的认识，是在学生已经了解了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上来学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
【教学目标】1.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
3.感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
4.培养学生热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】本节教学的重点是根据方向和距离确定物体的位置。
用角度表示方向是本课的难点。
【情境串说明】本节课以“我是小小导游员”为主题，创设了以下几个情境，将位置与方向的教学都融入到这一大情境中。
情境一：我来当导游创设游客到开发区旅游，请同学们当导游的情境引入新课。
这样既激发了学生学习的兴趣，又为下面的一系列的情境和活动进行了准备。
情境二：认识开发区展示开发区的行政地图，让学生结合地图分析说明各区域的大体位置，回顾东、南、西、北等八个方向，为学习利用方向与距离确定物体的位置作好铺垫。
情境三：来到开发区展示游客们可以用多种交通方式来到开发区，通过由开始描述轮渡、安子码头和汽车站在市民广场的大体位置，到后来描述它们在市民广场的准确位置，学习根据方向和距离确定位置。
情境四：游览开发区出示开发区的景点地图，由小导游给游客们介绍开发区的景点。
并结合景点平面图，让学生们介绍各景点的准确位置，使学生达到练习的目的。
情境五：吃在开发区创设游客们游览小珠山后安排就餐的情境，出示黄岛宾馆、珠山农家宴和海都大酒店以小珠山为观测点的平面位置图，让学生们观察并介绍这些宾馆的准确位置。
五年级下册数学教案 -4.2 确定位置( 一) ︳青岛版
确定位置教学设计第一课时确定位置（一）教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图。
教学过程：一、情景导入：教师带同学们去游玩最担心什么？这节课同学们学好了，就不会走丢了。
1、你们都认识哪些方向？（东南西北、东南、东北、西南、西北）2、动物园里都有什么动物?它们都在什么方向？哪属于东北方向？它们具体的方向和位置一样吗？板书“确定位置”二、探究新知提出探究问题。
看来“东南方”不是个准确的方向。
想确定准确的位置还得知道什么信息？（角度）（一）出示学习任务1、找一找和熊猫馆有关的角在哪？和狮虎山有关的角在哪？⑵量一量与熊猫馆和狮虎山有关角的度数,并标在图上。
⑶然后在小组内描述熊猫馆和狮虎山的准确方向。
2、自主探究（1）独立思考找一找，量一量。
（2）小组交流：认真倾听他人描述熊猫馆和狮虎山的准确方向。
3、全班交流，整理小结（1）答案会出现很多种。
给北偏东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。
（2）指导两角器测量的方法。
并说出量出的度数。
（3）理解“观测点”。
在谁的什么方向，就是以谁为观测点。
（4）描述熊猫馆和狮猴山在喷泉广场的具体位置。
（二）谁能说说长颈鹿和大象的位置呢？1、观察到了什么？说明了什么？（它们在一条直线上，说明它们的方向一样）2、需要知道什么信息呢？（量出距离）3、填上距离后，谁来描述它们的具体位置？4、描述它们的位置都需要哪些信息？板书：方向、角度、距离三、随堂练习1、夺宝游戏2、填一填四、深入探究（一）出示学习任务参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
1、哪是观测点？2、还需要什么信息才能描述清楚它们的具体位置?3、试着说说他们的行走路线。
（二）探究1、集体交流2、指名描述3、确定方向前要找准什么？板书“观测点”4、练说行走路线。
五年下册数学一等奖创新教案-四 走进军营 《确定位置》 青岛版
五年下册数学一等奖创新教案-四走进军营《确定位置》青岛版四走进军营：《确定位置》【教学目标】使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
使学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透数形结合思想，提高抽象思维能力，发展空间观念。
使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重难点】重点：用数对表示物体位置的方法。
难点：在方格纸上用“数对”表示位置。
【教学过程】创设情境、产生需要。
出示实物图。
师：同学们请看，这是李老师班里的学生。
溢溢是我班的班长，你能描述一下他的位置吗？生：第3排的第2个。
师：上来指一下。
哦，你是从左边数的？还有想说的吗？生：从右边数的第4排的第2个。
生：从前面数第2排，在从左数第3个。
......师：哎？同样是这一个班长的位置，有从左边数的，有从右边数的，还有从前边数的，虽然都有道理，不过老师有点晕了，你感觉呢？那怎样才能既准确又简明地确定位置呢？这节课我们就来学习确定位置。
（板书：确定位置）【设计意图：在具体描述位置的情境中，体会描述说法混乱的问题，这样做为学生后续的探究学习做了铺垫，让学生更加深刻的感受到学习确定位置的必要性。
】逐步抽象，掌握方法1．列、行的含义和确定第几列、第几行的规则师：为了避免刚才那样混乱的现象，咱们必须统一标准。
在数学上，我们把竖排称为列，站在观察者的角度，列要从左往右数。
（板书：竖排为列，左到右）师：你能指一指图上的第一列吗？怎么想的？生：我先找竖排，然后从左边开始数。
师：（多媒体操作）再找同学来找一下第二列在哪里？我们大家伸出手指跟着一起指一下。
生：第3列，第4列......师：那我们班中的第一列在哪里？第一列同学起立？！生产生分歧。
师：有疑问了？没关系，咱们想一想，在咱班里，谁是观察者？生：老师。
师：如果你想观察到全班的座次情况，应该站在哪里观察？生：讲台上。
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青岛版《确定位置》教学设计
◆您现在正在阅读的青岛版《确定位置》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《确定位置》教学设计教学内容：根据方向和距离确定位置教学目标：
1、结合具体情境，初步理解北偏东（西），南偏东（西）的含义，会用角度表示方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。
2、让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心，并进一步渗透学习习惯及文明习惯教育。
教学重点、难点：
重点：根据方向和距离确定物体的位置
难点：用角度表示方向教具、学具准备：
多媒体，课件，量角器等
教法、学法：
情境引入法自主探究法合作交流法
教学过程：
一、课前谈话：
师：同学们坐好，给老师们展示我们最精神的一面，今天来了许多听课的老师，你们想对老师们说点什么啊？
学生交流。
师：你看老师们就是喜欢懂礼貌的孩子，作为永丰街小学的小主人，谁愿意为老师们介绍一下我们学校啊？
学生交流。
师：通过你们的介绍，老师们对咱们学校有了一定的了解，也对你们有了初步的认识，想不想展示我们更出色的一面？我们今天和听课的老师们共同上一节课，好吗？
上课！
二、探究新知：
1、情境引入，揭示课题
出示地图：
师：为了更清楚地了解我们学校在济宁市城区的位置，王老师带来了一幅地图，请同学们仔细观察，以我们永丰街小学为观测点，谁来说一说北门小学，市政府，同心幼儿园，八中和南苑小学分别在永丰街小学的什么方向？
学生交流。
师：为了更方便地解决问题，王老师根据这幅地图画了一张平面图，请同学们仔细观察，南苑小学在我们永丰街小学的什么位置？
生：南苑小学在永丰街小学的正南方向1500米处。
师：你怎么知道是1500米远的？
生解释。
师：听明白了吗？谁还想再说一说？指名说。
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师：（课件演示）平面图右下角的这个叫做图例，它说明图上一格距离表示实际距离500米，南苑小学离永丰街小学有3格距离，说明实际距离包含3个500米，也就是1500米。
同学们观察真仔细，也很爱动脑筋，精确地描述了南苑小学的具体位置（课件出示）。
谁能再来说一说南苑小学的具体位置？
指名说。
师：要想精确描述南苑小学的具体位置，必须说清楚什么条件？
学生回答，师：要想精确地描述南苑小学的具体位置，既要指明方向又要说清距离。
板书：方向距离
师：这节课我们就来学习根据方向和距离确定物体的位置。
板书课题。
2、教学北偏东（西）南偏东（西）
师：谁能描述一下北门小学在永丰街小学的什么位置？
生：北门小学在东北方向2019米处。
指名说。
师：事实上，东北方向指的是正北方向和正东方向之间的区域，在日常生活中我们都是借助指南针确定方向，指南针的一端指向南，一端指向北，所以描述方向时一般以南北为主要方向，东北方向也可以描述成北偏东方向（课件演示）同学们想一想，以南北为主方向，西北方向又可以怎样描述？指名说。
那东南方向和西南方向呢？师课件演示。
同位互说，指名说。
3、教学用角度表示方向
师：以南北为主要方向，谁能再来说一说北门小学在永丰街小学的什么位置？
生：北门小学在永丰街小学北偏东方向2019米处。
（课件出示）
师：描述得非常正确，再观察，市政府在永丰街小学的什么位置？
生：市政府在永丰街小学北偏东方向2019米处。
（课件出示）师：仔细观察，北门小学在永丰街小学北偏东方向2019米处，南苑小学也在北偏东方向2019米处，你有什么疑问吗？学生质疑。
指名说。
（预设：他们不在同一个位置，这样描述不精确）
师：怎样才能更精确更具体地描述北门小学和市政府的具体
位置呢？
学生同位互相说一说。
指名说。
预设：它们偏北的角度不一样，描述时最好能加上角度。
师：你认为呢？
再指名说。
师：虽然它们都是北偏东方向，但是偏离的角度不同，所以要想精确地确定它们的具体位置，只说清方向和距离还不够，必须还要知道它们偏离的角度。
谁上台指一指，北门小学北偏东偏离的角度是哪个？
生上台指，师：王老师准备了一张作业纸和量角器，谁愿意上台来为大家量一量？
生上台演示如何量角，引导学生评价。
师：量角方法规范，语言叙述完整，量得角度准确，掌声送给他。
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师：（课件演示量角器测量及角度）通过测量，我们得到了北门小学偏离正北方向的角度为30，你能不能更精确地描述一下北门小学在永丰街小学的什么位置？生：北门小学在永丰街小学的北偏东30方向2019米处。
师：描述精确，语言完整，掌声送给他，谁还能再来说一说？
指名说。
课件演示，师示范说：以永丰街小学为观测点，北门小学在永丰街小学的北偏东30方向2019米处。
同位互说。
师：那市政府呢？
指名说。
（课件出示）市政府在永丰街小学的北偏东45方向2019米处。
师：同学们仔细回顾一下，我们是怎样精确确定北门小学和市政府的具体位置的？
学生交流，师小结：在确定位置时，要说清方向以及偏离的角度，还要说清距离。
4、尝试练习
师：真棒，你们探究出了用角度表示方向的方法，从而更精确地描述了物体的具体位置。
请同学们用这种方法精确表示出同心幼儿园和八中在永丰街小学的什么位置。
独立完成在一号作业纸上。
展示订正：他做得对吗？你是怎样精确确定同心幼儿园的位置的？你认为他说得怎么样？生评价。
5、小结
师：仔细观察，刚才我们以永丰街小学为观测点，精确地描述了北门小学、市政度、同心幼儿园和八中的具体位置，（课件出示平面图及四个地点位置的描述）同学们认真想一想，我们是怎样精确确定物体的具体位置的？
同位互相说一说，指名说。
师总结：我们在确定位置时，首先要确定观测点，然后既要指明方向还要明确精确的角度，最后再说清相应的距离，只有这样才能精确地描述物体的具体位置。
对于这种方法你还有什么疑问吗？
学生质疑。
师：同学们已经掌握了精确确定位置的方法，接下来我们就运用今天学习的知识来解决生活中的实际问题。
三、巩固练习。
1、自主练习第一题
师：咱们济宁有着悠久的历史文化，曲阜是儒家文化的发源地，汶上是佛教圣地，微山是铁道游击队的故乡，以济宁为观测点，根据这幅平面图，你能精确确定它们的位置吗？拿出一号作业纸，独立思考，填写答案。
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学生完成后，展示订正，师：他做得对吗？
师：你是怎么得到汶上的位置的？生说想法。
师：你认为他说得怎么样？学生评价。
师：做全对的同学请举手！真棒！
展示错例：你认为他做得怎么样？错在哪儿了？如何改？
2、请同学们看这样一道题，下图是济宁市嘉祥飞机场的雷
达屏幕，每两个相邻圈之间的距离是10千米。
以机场为观测点，谁能描述一下飞机A的具体位置？
飞机A在（）偏（）（）方向（）千米处。
学生交流，师：你是怎么想的？学生说想法。
出示飞机B、C、D的位置，师：请同学们在图中标示出这三架飞机的具体位置。
学生独立完成，展示订正。
师：他做得对吗？你是怎么找到飞机C的位置的？他说得怎么样？做全对的同学请举手。
3、师：同学们已经会根据平面图用方向和距离精确地确定某个点的具体位置，事实上我们今天学习的知识在生活中起着重要的作用，（课件出示山东行政地图）某货轮在黄海区域遇险，船长需要及时向救援中心求救，他该如何分别向烟台市和威海市的救援中心告知自己的位置呢？
（课件出示平面图）
同位互相说一说，指名说。
师：那老师有疑问了？（课件出示）为什么同一地点位置的描述不一样呢？
生解释。
师：我们在确定某点的位置时观测点不同，位置的描述也不同，所以确定某个点的位置时一定要找准观测点。
四、课堂小结。
师：同学们表现得真棒，解决了这么多的问题，我们本节课主要学习了如何确定位置，想一想，我们是怎么样精确确定物体的具体位置的？
学生交流。
师：在确定位置时，要先确定观测点，然后指明方向以及偏离的角度，再说清距离，才能精确地描述物体的具体位置。
这种确定位置的方法在我们的生活中的运用非常广泛，同学们可以运用今天学习的知识去解决生活中的许多问题。