《花孩子》教学设计
《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)
《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)下面是整理的《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)，以供参阅。
《现代诗二首》教学设计1【教学目标】1、会认“巢、苇”等6个生字。
2、摘抄你喜欢的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
5、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
必备品格【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
关键能力【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
【教学课时】1课时一课时【课时目标】1、认识本课“巢、苇”等6个生字。
理解由生字组成的词语的意思。
（重点）2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
（重点）3、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
（难点）【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。
1、同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？2、（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3、今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》）二、介绍作者刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的重要倡导者之一。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。
代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。
徐志摩（1897—1931），中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。
代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初读感知1、听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
二年级语文《花孩子》知识点
二年级语文《花孩子》知识点
《花孩子》是二年级语文课本中的一篇课文，主要讲述了孩子们如何种植花朵，并通过花朵的生长体验了快乐和责任的故事。
以下是《花孩子》的知识点：
1. 课文梗概：通过种植花朵的过程，表达了孩子们对大自然和生命的热爱，同时也让孩子们学会了责任和耐心。
2. 词语解析：
- 花儿：花朵的简称，比如玫瑰花、百合花等。
- 枯萎：植物失去水分和养分而干枯衰萎。
- 软绵绵：形容物体柔软而有弹性的感觉。
- 昂起：向上翘起，抬起。
- 吐露：形容自然界或人的内心感情、思想等本质，使人能察觉到。
3. 文学修辞：
- 比喻：比喻是通过比较事物的某些相似点来形象地描写一个事物，如文中的“渐渐变成一座美丽的花海”就是用了比喻的手法来形容花的数量多。
- 拟人：通过将无生命的物体赋予生命特性来形容它们的特点和动作，如文中的“花儿昂起粉红的脸”就是对花儿进行了拟人描写。
4. 课文主题：
- 热爱大自然: 孩子们热爱大自然，喜欢花花草草，懂得保护和珍惜大自然。
- 学会责任和耐心: 通过种植花朵并呵护它们的过程，孩子们学会了责任和耐心。
以上是《花孩子》的一些主要知识点，希望能帮到你。
如有其他问题，请随时提问。
2《花的学校》 教学设计-语文三年级上册(统编版)
《花的学校》教学设计教学目标：1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重难点：1.想象文中描绘的情景，感受在作者笔下花孩子的活泼、调皮，感受诗歌表现出的童真童趣，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。
2.找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力，并积累下来。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：《花的学校》第一课时一、导入1.同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。
在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校，大家想去看看吗？今天我们就一起走进《花的学校》，去感受一下这所学校的新奇。
让我们来读读题目（师范读：花的学校）2.先请大家翻开书，借助课后的资料袋来了解一下作者。
（师读）泰戈尔（1861-1941），享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖。
他有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
二、初读课文1. 了解了作者之后，让我们试着读读课文。
课文一共9个自然段，请大家大声朗读课文，注意字音读准，句子读通，读不好的地方多读几遍。
先跟着录音读一读吧！（录音）2.好，课文读完了，文中出现的这些词语你会读了吗？不会的跟着老师读。
（师读）落下荒野风笛跳舞狂欢罚站放假互相住所能够衣裳猜出扬起双臂注意，衣裳的裳（shang）读作轻声，请跟老师再读一遍，衣裳。
3.这节课还有一个多音字，你发现了吗？对了，就是放假的假，当它表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间就读第四声，可以组词请假、放假。
当表示不真实就读第三声，可以组词真假，假话。
你记住了吗？老师考考大家。
下面两句句子你能读准确吗？自己试试看。
（空5秒）好，听老师读一遍。
《花的学校》教学设计与反思(公开课获奖作品)
《花的学校》教学设计与反思【教材分析】本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
【学习目标】.正确认读“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字, 认识多音字“假二1.正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草地上跳舞、狂欢”的情景。
2.了解作者泰戈尔，理解课文内容。
3.关注有新鲜感的词句，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
4.培养学生的质疑、表达、想象能力。
【教学重点】理解课文内容，想象课文所描绘的画面，体会意境。
【教学难点】关注有新鲜感的词句，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
【板书设计】花的学校跳舞狂欢花孩子冲出来美丽、活泼、调皮急急匆匆【教学反思】《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：联系生活想象画面。
在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面, 让学生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。
首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花一一如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。
不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。
诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。
但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风” 又怎么是“簌簌”地响。
二年级《花孩子》知识点整理
二年级《花孩子》知识点整理
《花孩子》是一本适合二年级读物的小说，故事情节生动有趣，内容丰富多彩。
以下是《花孩子》中可能涉及到的一些知识点整理：
1. 植物的生长过程：故事中的花孩子是从种子开始生长的，通过土壤的养分、阳光、水分等条件来成长茁壮，让孩子们了解植物的生长过程。
2. 植物的种类与特点：故事中除了主角花孩子外，还有其他各种各样的花朵，如玫瑰花、郁金香等。
可以通过阅读故事，了解不同植物的特点和外观。
3. 人与自然的关系：在故事中，孩子们需要照料花孩子，给它浇水、施肥、修剪等，这体现了人与自然之间的关系和相互依存的关系。
4. 爱的力量和温馨的情感：在故事中，孩子们通过精心照料花孩子，表达出对花孩子的爱和关心，同时也体现了互相辅助和合作的温馨情感。
5. 生活常识：通过故事中的情节，孩子们可以学到一些生活常识，如怎样照料植物、植物对光线和水分的需求等，培养他们的实际动手能力和生活能力。
总之，读《花孩子》可以让孩子们了解植物的生长过程，培养他们的爱心和责任感，同时也帮助他们学习一些实用的生活常识。
《孩子们的花》的教学设计
《孩子们的花》的教学设计[模版仅供参考，切勿通篇使用]《孩子们的花》的教学设计【教学目标】知识与技能目标：1、能够正确认读写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在就折它，它很快就会枯萎。
如果你把花留在这，它还能开好几天”深刻理解孩子们为什么都愿意把花留在花园里。
过程与方法目标：通过各种形式的读理解课文内容。
情感态度与价值观目标：激发学生热爱大自然，热爱花草树木的情感，感受园丁和孩子的美好心灵。
【教学重点】重点：学会生字，会读课文，理解主要内容。
难点：体会理解课文主旨并由此受到启发。
【教学方法】自主阅读式，探究式【教学时间】第一课时【教学过程】一、激情导入同学们你们喜欢花吗？能说说你们都喜欢什么花么？（设计意图：由“花”谈起，激发情趣，谈论与本课有关的问题，自然的导入新课。
）有一群孩子和你们一样也非常喜欢花，想知道他们和花之间发生了怎样的故事吗？（设计意图：设疑引出课题，提高孩子们阅读兴趣。
）3、今天我们一起来学习一篇课文《孩子们的花》。
板书课题。
二、读通课文，识记生字。
1、用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，并用自己喜欢的方式识记生字。
教师注意关注那些学习生字较困难的学生。
（设计意图：进入课文，学习生字，培养学生的自学能力。
）通过读课文你都记住了哪些生字，还有哪些字不认识和小伙伴交流。
（设计意图：让学生相互学习，相互交流，培养学生的合作学习的意识。
）老师也给你们准备了一些词语，请同学读一读。
出示：早晨、街心花园、园丁叔叔、小男孩、折花（设计意图：检查学生认读生字情况，师随即板书理解课文主要讲了一件什么事？）4 对照板书说说主要讲了一件什么事？学生谈自己的理解。
（设计意图：在学生学习生字的基础上初步了解课文，为更深刻理解课文做铺垫。
）三、理解课文，体会课文主旨1、师范读课文，听读过程中想想你喜欢谁？（设计意图：帮助学生正音，给学生思考的空间，思考喜欢谁？）2、生再读课文，找出你喜欢的那个人说的话，用笔画出来，学着那个人的口吻读一读，和同伴交流你喜欢他的原因。
2《花的学校》公开课一等奖创新教学设计1
2《花的学校》公开课一等奖创新教学设计教案：《花的学校》一、教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
2 .能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
3 .体会拟人手法的运用，感受花孩子的活泼、调皮。
二、教学重难点1 .有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2 .想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
三、教学方法朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1 .同学们，我们每天都在学校里学习，学校是我们的第二个家。
你们知道吗，花也有学校，今天我们就来学习一篇新的课文《花的学校》。
2 .揭示课题，板书课题。
（二）作者介绍泰戈尔（1861—1941）,印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
泰戈尔的作品包括诗、小说、戏剧、散文、音乐、绘画等，其中以诗歌最为著名，他的诗歌语言优美、意境深远、富有哲理，深受世界各国读者的喜爱。
（三）学习生字1 .学生自读课文，圈画出生字新词。
2 .教师范读课文，学生边听边思考：课文主要写了什么内容？2 .教师出示生字卡片,3 .学生交流识字方法,4.学生练习书写生字,（四）初读感知1.学生自由朗读课文, 指导学生认读。
教师相机指导。
教师巡视指导。
要求读准字音，读通句子。
3.学生分小组交流讨论。
（五）分段学习1.学习第一部分（1-2自然段）（1）指名读第一自然段，思考：这段话运用了什么修辞手法？（2）学生交流回答，教师总结：运用了拟人的修辞手法，将东风、树枝、雷云当作人来写，表现了他们对花孩子的欢迎。
（3）指导学生有感情地朗读第一自然段。
2.学习第二部分（3-5自然段）（1）学生自由朗读第二部分，思考：花孩子是怎样在绿草地上跳舞、狂欢的？（2）学生交流回答，教师总结：他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来，跳舞、狂欢。
（3）指导学生有感情地朗读第二部分。
3.学习第三部分（6自然段）（1）学生齐读第三部分，思考：花孩子们在学校里是怎样学习的？（2）学生交流回答，教师总结：他们关了门做功课，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
《花的学校》公开课一等奖创新教案
《花的学校》公开课一等奖创新教案《花的学校》教学设计一、教学目标1. 认知目标：学生能理解诗歌中花朵与地下学校、雨天和放假的关联，掌握生字生词。
2. 技能目标：学生能运用拟人手法进行简单的想象创作，提高语言表达能力。
3. 情感目标：学生能感受诗人对自然和儿童世界的热爱，培养对美好生活的向往。
二、教学重点1. 感受诗歌的想象力，理解花朵从地下学校“放假"的象征意义。
2. 分析诗歌中的拟人手法，如“润湿的东风吹过荒野”等句。
3. 体会花孩子们急切回家的心情，理解对自由和快乐的渴望。
三、教学难点1. 描述花儿在雨中狂欢的场景，体会诗人的情感表达。
2. 将花朵与地下学校、家与星星的联系进行抽象思维的转换。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣①老师讲述：“小朋友们，你们有没有在雨后走过花园？那时的花园会是什么样子呢？"②请几位学生分享他们雨后花园的观察和感受，引导大家进入主题。
2. 图片展示（1）展示雨前和雨后的花园对比图片，让学生观察雨后花朵的变化。
（2）引导学生描述：“看，这些花朵在雨后似乎变得更鲜艳了，它们在做什么呢？”3. 预设问题①提问：“如果花朵们也有学校，你觉得他们会是什么样的学校呢？"②鼓励学生大胆想象，分享他们的想法，激发对课文的兴趣。
（一）二级标题（一）的全部内容：在导入新课环节，老师首先通过提问和分享，激发学生对雨后花园的兴趣，然后展示图片，引导学生观察雨后花朵的变化。
接着，老师提出预设问题，让学生想象花朵的学校，鼓励他们发挥想象力，为接下来的课文学习营造轻松有趣的氛围。
这一环节旨在吸引学生的注意力，让他们对《花的学校》产生探索的欲望。
（二）课文解析（1）感受诗歌韵律，理解关键句子①教师示范朗读，学生跟读，注意停顿和重音，感受诗歌的韵律美。
②分析句子：“雨一来，他们便放假了。
”讨论雨如何给花朵带来自由和欢乐。
③互动讨论：想象一下，如果花朵们在地下学校，雨天会是什么样的场景？（2）探究拟人手法，描绘花儿动态①以“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛"为例，分析如何通过拟人手法赋予自然生命。
2024年《花的学校》优秀教学设计
3.配乐朗读第1、2、6自然段。
（六）激发想象，体会童真
1.自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设：
（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
二、教学目标
1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重点
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
3.读一读自己所写的内容。
4.推荐阅读《金色花》和《同情》。
《花的学校》优秀教学设计 篇3
学习目标：
1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容和情感。
学习重难点：
识字、书写会写字。
感知课文的内容。
过程与方法：
教师活动：
一、联想感知，激趣引入：
指名读预习任务。
2、“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？
（课件出示）
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。
《花的学校》 教学设计
《花的学校》教学设计一、教学目标1、会认“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13 个字，会写“阵雨、荒野”等 16 个词语。
2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。
3、能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
二、教学重难点1、教学重点（1）正确认读生字词，有感情地朗读课文。
（2）感受花孩子的活泼、调皮，体会诗歌语言的生动、有趣。
2、教学难点能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子，感受诗歌的韵味。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、展示各种花朵的图片，引导学生观察并说一说自己看到了哪些花。
2、提问：你们知道花也有学校吗？今天我们就来学习一篇新的课文——《花的学校》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）强调多音字“假”的读音，在“真假”中读“jiǎ”，在“放假”中读“jià”。
3、再读课文，思考：课文主要写了什么？（课文主要写了花孩子们在地下的学校上学，当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，他们便放假了，在绿草上跳舞、狂欢。
）（三）精读课文，感受想象1、学习第一、二自然段（1）指名读第一、二自然段，思考：花孩子们的学校是什么样子的？（2）引导学生抓住“雷云拍着大手”“簌簌”等词语，想象雷云的动作和声音，感受环境的恶劣。
（3）指导朗读，读出环境的恶劣。
2、学习第三至五自然段（1）自由读第三至五自然段，想象花孩子们在地下的学校是怎样上学的。
（2）交流汇报，引导学生抓住“罚站”“墙角”等词语，感受花孩子们的不自由。
（3）指导朗读，读出花孩子们的无奈。
3、学习第六自然段（1）指名读第六自然段，思考：花孩子们为什么会觉得“雨一来，他们便放假了”？（2）引导学生想象花孩子们在雨中欢快的情景，感受他们对自由的渴望。
2.《花的学校》 教学设计
2.《花的学校》教学设计花的学校教学设计教学目标：1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。
教学过程：板块一字词分类学习,整体感知同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。
在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校。
今天我们一起走逃花的学校》，去感受一下这所学校的新奇！(一）活动一:正音认读，识记形义请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
1.请你读一读词串,注意字音。
（标红词中生宇。
）词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。
词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。
词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。
词串四:穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。
2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。
）3.多音字可以根据意思来确定读音，请根据假”的不同字义来定音、组词。
(1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时问。
2.表示不真实。
）4.结合字理讲解罚”：网”指法网(法律)：言"指判决：刀”指用刑。
本指过错”，引申为处罚”。
（二)活动二：分类积累，整体感知1.联系课文内容说一说，词串是按什么分类的。
（自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。
）2.送词语回文，朗读课文，依据问题梳理内容。
（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？）3.同桌问答交流。
4师生合作模仿妈妈与孩子对话,描绘花的学校。
提问1:呀，孩子，花的学校在哪里啊？提问2：我的孩子，他们在学校里干什么啊？提问了:那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？提问4:那他们有假期吗？板块二借助词句想象，情感朗读（一）活动一：借助活动，想象情景1.默读课文，想一想，文中哪此地方可以看出花孩子和我们很像？预设1：如果他们想在放学以前出;来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
花孩子教学设计
花孩子教学设计教学目的：1.正确、流利、有情感地诵读课文。
2.联络生存现实，感受各种花的锦绣颜色，感受大自然的奇异。
教学重点：认、写本课的生字词，有情感地诵读课文，感受各种花的锦绣颜色。
教学难点：有情感地诵读对话，领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私奉献、乐于助人的精神。
教学进程：1.温习一.出示生字卡片，抽读生字。
二.听写词语：舞蹈，打扮。
抽两名门生的听写本拿到展现台评。
老师指点誊写规则。
师：你能用“打扮”造句吗?引渡：课文中是谁想打扮这个世界?(花孩子)，板书课题，让我们一块儿走进课文，看看课文是怎样说的呢?2.学习课文(1)学习第一自然段一.齐读第一自然段，想一想花孩子们说了些甚么呢?二.指点读好问句。
(2)学习第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它们是怎样找到色彩的呢?一.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花二.分小组边读边商讨：这些花孩子找到了什么样的色彩?他们是怎么样找到的?三.汇报：(一)生：迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书：金黄色师：它是怎样找到的呢?，生：是星星姑娘送给它的。
师：用自己喜好的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，领会迎春花是个怎么样的孩子，星姑娘把金黄的色彩送给迎春花，领会星星是一个什么样的孩子?分角色诵读出示课件(迎春花的图)出示课件：黄灿灿的迎春花细声细气地说()的()()地说黄灿灿的迎春花细声细气地说()的()()地说想一想可以怎么样填，同桌的孩子说，全班的孩子交换。
(二)生：石榴花找到的是红色彩。
板书：红色师：它是怎样找到的?生：是早霞送给它的。
出示课件：石榴花的图。
师：用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话，领会它们是什么样的孩子。
分角色诵读。
出示课件：石榴花的图(三)生：桃花、杏花找到的是粉红色。
板书：粉红色。
齐读课文第十自然段，领会石榴花是什么样的孩子?出示课件：桃花、杏花的图。
花孩子的教学设计方案
花孩子的教学设计方案
教学目标：
1.了解不同种类的花卉及其鲜花束的制作方法。
2.发展学生的手工制作技巧和美感。
3.培养学生的创造力和想象力。
4.加深学生对生物多样性和环境保护的理解和意识。
教学内容：
1.介绍不同种类的花卉及其特点，包括鲜花、花束、花瓶等。
2.讲解鲜花束的制作方法，包括花材的选择、组合、绑扎等。
3.引导学生自由创作自己的理想鲜花束，并进行展示和分享。
4.开展有关花卉保护和自然环境保护的讨论和教育活动。
教学步骤：
第一步：导入
让学生们围坐在一起，通过展示一些漂亮的鲜花束和花瓶等，吸引学生的注意力，引导学生谈论和分享自己的感受和看法。
第二步：讲解
介绍不同种类的花卉及其特点，例如：以蓝色凤仙花为主的蓝色花束，白色百合花，黄色玫瑰花等等，并向学生介绍如何选择和购买新鲜的花卉。
第三步：实践
让学生们尝试制作一束自己的鲜花束，可以自由选择花卉种类，学生分组或个人制作。
老师要在一旁给予指导和帮助。
第四步：展示
学生们展示他们的作品，并讨论自己的制作过程及所用的花材
等等。
老师要表扬学生们的创意，并提出意见和建议。
第五步：教育
通过讲解有关花卉保护和自然环境保护的知识，鼓励学生们养
成保护环境的好习惯，加深对自然和环境的认识和理解。
教学评估：
1.通过学生的讨论和反馈了解学生对课程内容的掌握情况。
2.对学生的制作作品进行评估，包括花材的选取、组合、绑扎等，以及作品的美感和创意。
3.通过交流讨论和小组合作等方式，考察学生的沟通能力和合
作精神。
《花孩子》教学设计
《花孩子》教学设计
《花孩子》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系生活实际，感受各种花的美丽色彩，感受大自然的神奇。
教学重点：
认、写本课的生字词，有感情地朗读课文，感受各种花的美丽色彩。
教学难点：
有感情地朗读对话，体会花孩子向往美、崇尚美、关心他人的可爱之处及星星、朝霞的无私奉献、乐于助人的精神。
教学过程：
一.复习
1.出示生字卡片，抽读生字。
2.听写词语：跳舞，装扮。
抽两名学生的听写本拿到展示台评。
教师指导书写规则。
师：你能用“装扮”造句吗?
引渡：课文中是谁想装扮这个世界?(花孩子)，板书课题，让我们一起走进课文，看看课文是怎么说的呢?
二.学习课文
(一)学习第一自然段
1.齐读第一自然段，想想花孩子们说了些什么呢?
师：它是怎么找到的?
生：是朝霞送给它的。
出示课件：石榴花的图。
师：用自己喜欢的符号画出朝霞和石榴花说的话，体会它们是什么样的孩子。
分角色朗读。
出示课件：石榴花的图
(3)生：桃花、杏花找到的是粉红色。
板书：粉红色。
齐读课文第十自然段，体会石榴花是什么样的孩子?
出示课件：桃花、杏花的图。
三.拓展
孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，老师给你们带来了许多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各自的颜色，开出美丽的花装扮世界呢!
你能说说梨花是什么颜色的?想想它是怎么找到颜色的呢?会说些什么呢?(让孩子自由说)
板书设计：
迎春花金黄色
杏花、桃花粉红色
石榴花红色。
《花的学校》教学设计及反思
《花的学校》教学设计及反思《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。
课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢;接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了;然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来;最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。
画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。
花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。
第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。
“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。
学情分析:文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。
欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。
在《大青树下的小学》学习的.基础上，学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识，并能通过想象画面来理解词句的方法，因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句，边读边想象边品味的习惯，引导学生进行积累运用。
教学目标:1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点:1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。
2. 朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
23. 《孩子们的花》 教学设计新部编版(二)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《孩子们的花》教学设计（二）
学习目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。
3．正确认读本课十二个生字，会写六个生字。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：。
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《花孩子》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系生活实际，感受各种花的漂亮色彩，感受大自然的奇异。
教学重点：
认、写本课的生字词，有感情地朗读课文，感受各种花的漂亮色彩。
教学难点：
有感情地朗读对话，体会花小孩向往美、崇尚美、关怀他人的可爱之处及星星、朝霞的无私奉献、乐于助人的精神。
教学过程：
一．复习
1．出示生字卡片，抽读生字。
2．听写词语：跳舞，装扮。
抽两名学生的听写本拿到展现台评。
教师指导书写规则。
师：你能用“装扮”造句吗？
引渡：课文中是谁想装扮那个世界？（花小孩），板书课题，让我们一起走进课文，看看课文是如何说的呢？
二．学习课文
（一）学习第一自然段
1．齐读第一自然段，想想花小孩们说了些什么呢？
2．指导读好问句。
（二）学习第二——十自然段。
引渡：花小孩想装扮世界，它们是如何找到颜色的呢？
1．自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花小孩？
抽生说，教师板书：迎春花杏花、桃花石榴花
2．分小组边读边讨论：这些花小孩找到了什么样的颜色？
他们是如何样找到的？
3．汇报：
（1）生：迎春花迎春花找到了金黄的颜色板书：金黄色
师：它是如何找到的呢？，
生：是星星小姐送给它的。
师：用自己喜爱的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，体会迎春花是个如何样的小孩，星小姐把金黄的颜色送给迎春花，体会星星是一个什么样的小孩？
分角色朗读出示课件（迎春花的图）
出示课件：
金灿灿的迎春花细声细气地说
（）的（）（）地说
金灿灿的迎春花细声细气地说
（）的（）（）地说
想想能够如何样填，同桌的小孩说，全班的小孩交流。
（2）生：石榴花找到的是红颜色。
板书：红色
师：它是如何找到的？
生：是朝霞送给它的。
出示课件：石榴花的图。
师：用自己喜爱的符号画出朝霞和石榴花说的话，体会它们是什么样的小孩。
分角色朗读。
出示课件：石榴花的图
（3）生：桃花、杏花找到的是粉红色。
板书：粉红色。
齐读课文第十自然段，体会石榴花是什么样的小孩？
出示课件：桃花、杏花的图。
三．拓展
小孩们，在生活中你们看到过许许多多的花，老师给你们带来了许多的花小孩，出示课件，这些花小孩也找到了各自的颜色，开出漂亮的花装扮世界呢！
你能说说梨花是什么颜色的?想想它是如何找到颜色的呢?会说些什么呢?(让小孩自由说)
板书设计：
迎春花金黄色
杏花、桃花粉红色
石榴花红色。