给教师的建议

《给教师的建议》苏霍姆林斯基每天读五句：1、请记住：没有也不可能有抽象的学生2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性4、把基础知识保持在学生的记忆里5、“两套教学大纲”，发展学生思维山子,2010-05-22 17:50:11警句摘录（5月22）1、要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。

2、在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。

教师要爱护这条蹊径和这点火花。

3、如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。

4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。

5、学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。

6、如果学生并不知道他究竟在哪一点上落后，以及需要何种程度的帮助，那么教师就应当主动地找他个别谈话。

7、你还可以向自己提出一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。

8、我再一次强调指出：游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。

9、并不是一切东西都要解释的。

我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。

10、我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。

教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。

因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。

这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。

在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。

11、学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。

考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

12、我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。

只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。

请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。

陋室鸿鹄,2010-05-23 22:11:35一个喜欢读书的老师一定是一个受学生欢迎的老师！山子,2010-05-23 22:26:065月23日6、谈谈对“后进生”的工作7、知识——既是目的，也是手段8、关于获取知识9、怎样把学生从事实引导到抽象真理10、第一次学习新教材警句摘录1、应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，——这是对他们进行智育的十分重要的条件。

2、在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。

在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。

3、千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。

4、儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。

5、请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。

读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

6、在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

7、使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。

可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。

在这种情况下，我就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听我的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那我就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。

但这一点也是需要有高度的技巧和艺术的。

我努力寻找重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式，以便使学得最好的学生也能从中发现某些新东西。

凡是学生的知识并没有什么空白和脱节的地方，我就只加以简短的讲解。

这里没有那种表面上的积极性，学生们虽然没有开口，没有回答问题，没有相互补充，但这是真正的获取知识。

我想，这种获取知识的形式，可以称之为学生对自己思想的“回顾”，对自己的知识仓库的“清点”。

8、识记(记熟)应当建立在理解的基础上。

你应当引导学生，通过理解(认识)、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。

不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。

9、一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。

思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。

这是教育过程的一条十分重要的规律性。

10、在学习语法时，会不会运用知识跟在掌握知识过程中对于事实的思考之间的依存性表现得最为明显。

在这里，对抽象真理、概括(如语法规则)的第一次认识有着决定性的意义。

11、有经验的教师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立地完成作业的。

在这种课上，一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作过程中思考事实，得出概括性的结论(这里指的是自然学科的课和语法课)。

12、在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题，等等。

白开水2,2010-05-24 07:50:25认真！坚持一定会有收获！山子,2010-05-24 10:23:43谢谢鼓励山子,2010-05-24 12:35:265月2411、思考新教材是上课的一个阶段12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动13、评分应当是有分量14、不要把学习之母变成后娘15、怎样检查练习本警句摘录1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。

为了取得牢固的知识，还必须进行思考。

2、这么说来，请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!这些时间会得到百倍的补偿。

思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。

3、我想就知识评定的问题向教师提几点建议。

第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。

第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。

它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。

第三，如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。

第四，应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。

在教育过程中有一样非常有趣的东西，——我想把它称之为“知识的转化现象”。

这里指的是思维逐步地深入到知识中去的情况，即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实、现象、规律性中看到某种新的东西，研究和分析这些事实、现象、规律性的某些新的方面和新的属性及特点。

应当把知识的转化作为复习的基础。

4、让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线，在页边上留下一条空白地方，把那些必须永远牢记的东西用红铅笔写下来。

学生应当在翻阅听课笔记的时候，着重复习这些规则、公式、定理及其结论(数学和物理——每周复习一次，化学——每两周复习一次，生物——每三周复习一次)5、减轻批改练习本的工作，涉及到教学的一系列根本问题。

但是在某几项前提下，还是能有所减轻的。

第一，在每一节语法课上，都分出一段时间，让学生把那些容易犯语法错误的词抄录下来，并加以识记。

第二，让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误。

第三，可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。

经验证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。

只有测验作业才需要全部检查。