为语文教学保鲜
提高语文教学质量的措施20240510
提高语文教学质量的措施20240510
为提高语文教学质量，可以采取以下措施：
1.突出素质教育。
语文教学应注重学生的语言表达能力、阅读能力和文化修养的培养。
教师应通过引导学生多读优秀文学作品、进行写作训练等方式，提高学生的语文素养。
2.采用多种教学方法。
语文教学应注重启发式教学和探究式教学，教师不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过小组合作学习、案例分析等方式，培养学生的合作精神和实际应用能力。
3.创设良好的教学环境。
教室环境要整洁、明亮，墙壁上可以张贴一些鼓励学生学习和提醒学生注意学习方法的标语。
同时，教师要注重学生的心理健康，及时调适学习气氛，关注学生的学习动态，积极开展个别辅导和心理疏导。
4.使用多媒体教学手段。
借助多媒体教学手段，可以生动形象地呈现知识点，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用电子课件、视频资料等教学资源，让学生参与到教学中来，让学生感受到语文的魅力。
6.加强评价和反馈。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、写作练习等方式评估学生的学习情况，并及时给予反馈。
教师也可以定期进行学习情况调查，通过问卷调查等形式，了解学生对教学内容和方法的反馈，进一步改进教学。
总之，提高语文教学质量需要不断探索和创新。
教师要注重培养学生的思维能力和创新能力，为学生创造一个良好的教学环境，同时积极利用
多种教学手段和资源，加强评价和反馈。
只有这样，才能提高语文教学的质量，培养出优秀的人才。
希沃让语文课堂如此有趣
希沃让语文课堂如此有趣发布时间：2021-07-06T11:10:02.710Z 来源：《中小学教育》2021年3月7期作者：黄晓华[导读] 希沃软件走进课堂，实现了师生之间的互动教学黄晓华当阳市半月镇中心小学希沃软件走进课堂，实现了师生之间的互动教学，在希沃软件多种优势功能的影响下，不仅可以有效激发学生的创新潜力，还极大提高了课堂的教学效率。
现在我们可以欣喜地看到希沃易+互动课堂正如我们所期望的那样，在全国各地的学校散发光热。
同时这样高效的教学软件，给我们的互动课堂带来了别样惊喜。
一、巧用希沃创设情境，课堂变得生动形象1、趣味游戏，学生爱上拼音本学期，我担任一年级的语文教学工作。
由于一年级的学生自我控制能力较差，在传统的拼音教学中，注意力难以集中，学生就会觉得学习比较枯燥，使得教师的教学效果不明显。
众所周知，一年级的学生天性活泼好动，爱玩游戏，因此在希沃软件的帮助下，我将语文课堂和日常生活紧密结合起来，通过趣味游戏来进行拼音教学，利用其丰富的教学资源创设生活化的教学情境，帮助学生迅速进入学习状态。
在希沃白板软件自带课件库的PPT中，我通过引入环节的故事情境和动画等效果，上课伊始便能抓住学生的心弦，引人入胜。
例如在教学声母时，我出示小火车让学生按声母顺序填空以及摘果子读拼音等游戏，孩子们争先恐后比着做，氛围异常热烈。
让学生在玩中做题，越玩越有劲，巩固练习环节扎实有效。
这种“学中玩、玩中学”的教学情境的创设，使学生集中注意力，更有利于达成教学目标。
2、创设情境，灵活便捷希沃课件，既有生动逼真的音响效果，也有色彩鲜明的动态视觉。
例如在教学《四个太阳》一课时，我利用多媒体创设的情境进行导入，选取了形象生动的画面，再配上儿歌《种太阳》，把图象、声音与文字巧妙地穿插，这样充分调动了学生的多种感官的参与，使学生体会作者美好的愿望。
课文的意境有了很好的体会，给学习《四个太阳》打好了铺垫，大大地激发了学生的学习欲望。
“内隐学习”,语文学习一只精灵论文
“内隐学习”，语文学习的一只精灵摘要：内隐学习为语文教学提供了一种新思路，对语文教学有着诸多的实践意义，有助于深化语文教学改革，提高语文教学质量。
语文学科的特点（比如人文性、实践性、意会性等）决定了语文内隐学习的存在，在新课程改革背景下提出这一理论也是语文教学发展的必然。
本文从内隐学习理论的特征出发，结合自身教学实际，着重从三个方面阐述了如何实施语文内隐学习，提高学生语文素养的具体策略：构建学习环境，落实语感培养，注重人文熏陶。
关键词：内隐学习；语文素养；语文教学；语感培养；人文熏陶【中图分类号】g424“内隐学习”的概念最早是由美国心理学家罗伯于1967年提出的，它是一种有别于传统外显学习的有意识的学习方式，即“无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程”。
例如，幼儿学说话时，就是在不知不觉中掌握了语言的内在规则，并能自动地运用于各种变化了的语言环境中。
但长期以来，由于人们对理性思维的过分关注，因而忽视了无意识这个巨大的心理资源。
特别是语文教学，除其本身具有有意识的外显学习外，无意识的内隐学习更是对语文学习产生了重要的影响，而在我国传统的语文教学中，这方面的研究几乎还是空白。
内隐学习理论对于反思传统的语文教学提供了强大的理论依据，有必要将内隐学习引入语文教学。
语文学科的特点（比如人文性、实践性、意会性等）决定了语文内隐学习的存在，在新课程改革背景下提出这一理论也是语文教学发展的必然。
《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”这一总目标，“语文素养”是一个内涵丰富的概念，它包括语文知识、语文能力、人文素养、情感态度等很多方面，除语文知识及其一些规则需要外显学习外，更多的应该是靠以语文内隐学习才能获得。
将内隐学习与语文教学相结合的“内隐学习”是一条崭新的思路，尝试在内隐学习中求得“语文”的解放，是笔者近几年正在践行和探索中的一项可供同行参考的尝试。
那么，如何实施语文内隐学习，让学生潜移默化中积淀缄默知识，从而切实提高语文素养呢？一、构建学习环境语文内隐学习作为一种强调环境与主体无意识交流的学习方式，需要一个相对稳定、充满学习因子的、具有丰富文化内涵的环境。
“群文阅读”，语文教学的“维生素”—初中语文“群文阅读”教学价值的探索
“群文阅读”，语文教学的“维生素”—初中语文“群文阅读”教学价值的探索摘要：“图书是教育之母，读书是教育之母”，阅读是所有课程的核心和基础。
当我们面对诸如“学生阅读面窄，阅读兴趣低”；“学生阅读费时多，但收效甚微”；“学生阅读兴趣与日剧减，阅读能力日益下降”等问题时，群文阅读是一种有效的解决途径。
群文阅读从“一篇”到“多篇”的阅读方式改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的局限，可以激发学生的阅读兴趣，大增其阅读量，提升读的速度，让学生掌握更多阅读方法,同时促进语文教师的成长，群文阅读给初中语文教学带来了不可或缺的“维生素”。
关键词：群文阅读；教学价值；阅读能力；语文教学的“维生素”。
“图书是教育之母，读书是教育之母”[1]，阅读是所有课程的核心和基础。
当我们面对诸如“学生阅读面窄，阅读兴趣低下”；“学生阅读费时多，但是收效甚微”；“学生阅读兴趣与日剧减，阅读能力日益下降”等问题时，群文阅读是一种有效的解决途径。
新课标倡导大单元教学，群文阅读内容丰富、形式新颖、视角多元，冲破了单篇教学的局限，是大单元教学的一种重要方式，群文阅读带来了初中语文教学不可或缺的“维生素”。
一、现行的语文教学还缺点什么在单篇的阅读教学中，学生在老师的引导下对课文内容进行了理解、对作者情感进行了体会，积累了一些学习方法。
但积累的方法没有及时运用，同类的文本不能触类旁通加以整合，久而久之单一的学习造成“营养不良”，往往导致学生阅读兴趣弱，阅读技巧缺乏，阅读能力低下。
另外，学生课外阅读时间大多被电脑手机占据，在网络碎片化阅读的袭击下学生阅读面窄，积累量少，阅读质量差。
还有一些学生有时间阅读时，因为阅读方法掌握少，阅读费时多，收效甚微造成学生阅读兴趣与日剧减，阅读能力日益下降。
阅读有如一片广阔而缺乏生机的草原，有待一场富含“维生素”的甘霖。
群文阅读教学应运而生，由单篇到多篇，由单一到丰富，由方法到运用，以同类文体整合阅读多篇文章，以同一作者整合多篇文章，以同一主题整合多篇文章，以同一单元整合多篇文章等，教给学生方法，增加学生阅读量，注重学生语文运用，从而提高阅读能力。
学习《义务教育语文新课程标准》心得体会5篇
学习《义务教育语文新课程标准》心得体会5篇新课标心得体会孟萍学习《语文新课标》，从中使我受益匪浅，收获丰厚。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在教学实践中，力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点做法：一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文,丰富语言的积累,培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力. 二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读.让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
三、注重学生自悟探究当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲，学生听"，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨,学生转"，其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主"的情况还是显而易见.其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究.四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。
九年级语文教学措施
九年级语文教学措施九年级是初中最后一个阶段，也是学生做好良好的语文基础打下坚实基础的关键阶段。
在九年级语文教学中，教师需要采取一系列有效的教学措施，以提高学生的语文水平和综合能力。
本文将就九年级语文教学的具体措施进行探讨。
一、形成良好的学习氛围在九年级语文教学中，形成良好的学习氛围是非常重要的。
教师可以通过以下方式来实现：1. 激发学生的学习兴趣：教师可以精心设计多样化的教学活动，如课堂讨论、小组合作等，使学生在参与学习的过程中感到快乐。
2. 创设活跃的课堂氛围：教师可以采用积极向上的态度，给予学生充分的肯定和鼓励，使学生在课堂上敢于表达自己的意见和想法。
3. 提供良好的学习资源：教师可以准备丰富多样的教学资源，如课件、教学视频等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
二、巩固语文基础知识九年级是巩固语文基础知识的关键时期。
教师可以通过以下方式进行巩固：1. 细化知识点教学：教师可以将每个知识点拆分为更小的细节，通过具体的案例和实例讲解，提高学生对知识的理解和掌握。
2. 强化基础训练：教师可以设计大量的练习题，通过反复训练来巩固学生的基础知识。
同时，可以提供一些阅读材料，让学生进行阅读理解和写作训练。
3. 多角度拓展：教师可以引导学生从多个角度去了解一个知识点，培养学生的思维能力和综合分析能力。
三、提升阅读能力阅读是语文学习的重要环节，教师可以采取以下措施来提升学生的阅读能力：1. 选用适合的阅读材料：教师可以根据学生的实际情况，选用符合学生年龄和水平的阅读材料，例如文学作品、报刊杂志等。
2. 运用阅读策略：教师可以教授学生一些阅读策略，如快速阅读、分段理解、推测单词意思等，帮助学生更好地理解阅读材料。
3. 进行阅读训练：教师可以组织学生进行阅读训练，例如朗读、默读、速读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
四、培养写作能力写作是语文学习中的重要环节，教师可以通过以下方式培养学生的写作能力：1. 提供写作素材：教师可以提供丰富的写作素材，如图画、文章、新闻等，激发学生写作的灵感和创造力。
创新教学方法
节生动 、 人物个性鲜 明的作 品， 在教学 过程 中， 教师就 可以围
绕作品将学生引入一个生动具 体的场景 ， 通过 学生 的表 演体
验人物的个性和心理活动 ， 在表演 中深刻理解教学 内容。情
境教学法能够通过一 系列 的互 动激 发学生 对作 品的情感 共
的文化知识底蕴充分地展现在学生的眼前 ， 多媒 体技 术成为
中图分类 号 ： ９ Ｈ１ ３ 文 献标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２—８ １ ２ １ ）７— １５— ２ １７ ６ ０（０ ２ ０ ０ ４ ０
语 文课 堂上 不可 或缺 的教学方式 。在学 校多媒体 硬件设 施
的支持下 ， 我们可以将课 文 中无 声 的文 字转 变成集声 音 、 图 像等于一体 的有声有色的情景 ， 让学生在 这样 的氛 围中感受 课 文的内涵 ， 并能更 大程 度地调动 学生 的积极性 。例如 ： 在
才能够体 会到， 而鉴于 五年制 高职学 生 的心 智还 不成熟 ， 且
社会阅历几乎是一 张白纸 ， 一些作 品特别是古诗 词中的某些 篇 目就变得生 涩难懂 ， 听不懂 、 体会不 了就 难以提起兴趣 ， 此 时， 教师若采用“ ～支粉笔 、 张嘴” 一 的传统 教学 方法就 很容 易造成半 堂课后 睡倒一 片 的情 况。如何 将语文 课程 中深厚
课程在培养学生基础文化 素养 的过程 中起着 不可磨 灭 的作
用。
美景带给学生 的是强大的视觉冲击力 ， 在讲到抓住特征 进行 描写 的旱獭 、 雪莲等事物时 ， 让学 生通过 片段文 字的阅读 ， 先 总结 出这些事物 的特 征 ， 然后才 将憨态 可掬 的旱獭 、 清玉 冰 洁的雪莲通过 图片展示 出来 ， 让他们通过 比较之后对这 种写 作 方法加深 印象 。再如 ： 在学 习《 江花月夜》 ， 春 时 先放映 课 件， 使学 生初 步获得 了全诗描写 的五种景 物——春 天、 江水 、
坚持立德树人 提升语文教学实效
坚持立德树人提升语文教学实效语文教学是培养学生综合素质的重要环节，也是学校教育的核心内容之一。
当前，随着社会的发展和教育理念的更新，人们对语文教学的要求也越来越高，希望通过语文教学能够培养学生的综合素质，提升学生的人文素养。
坚持立德树人，提升语文教学实效成为当下语文教育的重要议题。
坚持立德树人是提升语文教学实效的基础。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
只有在立德树人的教育理念下，才能真正把语文教学做到实处，真正实现教育目标。
在教学中要注重培养学生正确的情感态度和价值观念，通过语文教育引导学生积极向上，培养积极向上的品质。
只有学生树立崇高的人生目标与正确的人生观，才能在未来的人生道路上更好地行进。
提升语文教学实效需要注重学科内涵的拓展。
语文教学不仅仅是学习语言文字的知识和技能，更应该关注语文所要传达的思想精华和文化内涵。
在教学中应该注重学生对经典文本的理解和体会，通过阅读经典文学作品，培养学生的审美情感和人文素质。
还应该注重语文与其他学科的融合，通过跨学科的教学手段拓展语文的内涵，使学生在语文学习中获得更广阔的知识面和更深厚的思想底蕴。
提升语文教学实效需要关注学生个性差异的教学。
每个学生的个性不同，学习方式也会有所差异，教师应该根据不同学生的特点和学习需求进行个性化教学。
在课堂教学中，教师应该根据学生的个性特点和兴趣爱好灵活安排教学内容和方法，让每个学生都能得到相应的教育资源，提升学生的语文学习兴趣和学习效率。
只有真正关注学生的个性差异，才能使语文教学更具针对性和实效性，真正实现“因材施教”。
提升语文教学实效还需要注重教师的素质提升。
教师是语文教学的主体，教师的优劣，直接影响到语文教学的质量和效果。
教师应该不断提升自身的语文素养和教学水平，不断学习新的教育理念和教学方法，注重教学实践和经验积累，不断完善自身的教育理念和教学技能，不断提升自身的语文教学实效。
如何让学生参与到语文课堂中来
浅谈如何让学生参与到语文课堂中来学生是学习认识活动的主体，一切教育活动的影响，只有通过学生的自身活动才能生效。
我们语文教师该如何在有限的中学语文课堂中，提高学生的参与意识呢？下面就这个问题谈谈本人执教的几点粗浅尝试。
一、激发兴趣，调动参与热情“兴趣是最好的老师。
”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”上好一节课的开始应该是课堂开始就能唤起学生去学习和感知的欲望，调动学生学习的热情。
这就要求上课前，教师要根据教学内容和学生的年龄心理特点，精心设计导语，精心设计一节课的导入方式等。
比如我在高二第三册教材的课文《项脊轩志》时，我是这样设计导入方式的。
我一开头先在黑板上写出谜语：“衣锦还乡”（谜面），要求学生猜谜底“打明代文学家名字。
”这样的导入设计，一下子把学生的注意力全给吸引过来了。
从而激发了学生的学习热情。
二、善设问题，制造参与机会中学生有中高考的升学压力，故我们的语文教学应该更侧重于培养学生升学所需要的语文听、说、读、写等应用能力。
根据这样的认识，我在教宋词《雨霖铃》时，根据课文诗句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎；”设置问题：“主人公在哪里与情人离别？与情人离别时两人会彼此说些什么话呢？”等。
设置的问题尽可能简单而与课文教学任务紧密相关，让学生敢回答，也能回答。
普通学校学生的文化课基础相对于重点学校学生而言比较薄弱。
因此，我们教师就不可能设置高难度的或综合性很强的问题。
只有教师设置的问题便于学生理解了，学生才有信心去回答问题，参与到课堂教学中来。
很多情况下，语文课堂沉闷不活跃的原因跟教师创设的问题有关。
根据内部调查，南宁市内大多数普通学校学生都是文化基础薄弱。
这样一来，我们语文课上设计的的问题就应遵循由易到难、由课内到课外延伸的规律；尽可能让学生在学习过程中觉得学习语文仍然对他现在和将来的中高考有帮助的。
巧设问题，为学生创造参与机会，对于促进学生的理解起着重要作用。
新课改后语文教学论文
浅论新课改后的语文教学摘要：如何在教学上摒弃传统的教学模式，作为新课程改革形势下的语文教师一定要在语文课堂教学中关注学生的发展，去构建新型的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生学会学习，体现教师在教学中的主导作用，学生的主体作用，在语文教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，为教师教学的顺利实施提供有效的辅助工具，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，进而极其有效地激发学生的学习兴趣和热情，极大地提高语文课堂教学效率。
关键词：语文教学兴趣学习方式语文课程标准指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的学习方式。
”但在课程改革的今天，传统教学的方式还是普遍存在的：教师只重视知识的灌输；教师的教学方法机械单调；课堂上你说我听，你读我跟现象严重。
如何在教学上摒弃这种传统的教学模式，作为新课程改革形势下的语文教师一定要在语文课堂教学中关注学生的发展，去构建新型的课堂。
一、语文教师在课堂教学中充当的角色（一）注重激发学生学习语文的兴趣在教学中，语文教师应该灵活地运用教材，大胆尝试以“趣”激发学生学习语文的热情。
1、首先，激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。
一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去研究、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
2、其次，激发学生学习语文的兴趣。
激发学生学习语文的兴趣，是语文学科人文特性的要求，是学生面向未来的需要。
汉语言文字伴随中华民族经历了无数历史的狂风大浪，平安地走到了今天，它是世界上仅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大规模使用的文字之一。
提高语文教学质量的措施
提高语文教学质量的措施随着社会的不断发展，语文教育在培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力方面发挥着重要的作用。
然而，当前语文教学存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂效率低下等。
为了提高语文教学质量，我们可以采取以下措施：1. 创设良好的学习环境在语文教学中，学习环境是非常重要的。
教师可以通过布置教室、展示学生的作品等方式来营造一个积极、愉悦的学习氛围。
此外，教师还可以利用多媒体技术、互动课堂等手段，使学生更加主动参与到语文教学中。
2. 培养学生的阅读兴趣阅读是提高语文素养的重要途径。
教师可以通过选取生动有趣的课文、开展课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应该引导学生学会选择适合自己的阅读材料，培养他们的自主阅读能力。
3. 强化写作训练写作是语文教学的核心内容之一。
教师可以通过讲解写作技巧、提供写作素材等方式，帮助学生提高写作能力。
同时，教师还应该注重对学生写作的批改和指导，帮助他们发现和纠正自己的错误，提高写作质量。
4. 注重语法和修辞训练语法是语文学习的基础，修辞是语文学习的精华。
教师可以通过讲解语法规则、分析修辞手法等方式，帮助学生理解和掌握语言的规范和美感。
同时，教师还应该引导学生在写作中灵活运用语法和修辞，提高语言表达的准确性和生动性。
5. 倡导多元评价传统的语文教学评价主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
我们应该倡导多元评价，包括口头表达、写作作品、课堂参与等方面的评价，鼓励学生多角度、全面地展示自己的语文能力。
6. 发挥家庭和社会的作用语文教育不仅仅局限于学校，家庭和社会也是重要的教育场所。
教师可以与家长积极沟通，共同关注学生的语文学习情况，共同制定学习计划和目标。
同时，学校和社会应该提供更多的语文教育资源和活动，为学生提供更广阔的学习平台。
提高语文教学质量需要教师和学校共同努力。
教师要注重教学方法的创新，营造良好的学习环境，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
精心调和五味 丰富教学内容
桥边 的老 以前只重知识传授 的观 念 ，围绕新课 陶渊明的宁静淡泊 。学习 《
昧 ｌ ｌ ｚ 寓 教 学 内 容
，
人》，不仅要谴 责战争 ，也要懂 得尊 重生命 ；学习 《 素芭》 ，不仅要 批判
社会 陋习 ，也要懂得关 注弱势群体 。
法 ，丰富教学内容 ， 把语文课堂变成 知识的盛宴 ， 精神 的大餐 ，让语文课
语 文课 堂 上 ，教 师注 人 “ 情感
味” ，引导学 生 与优 秀的文 化接 触 ， 与古今 中外 的高贵灵魂对话 ，培育 热 爱祖 国，关爱社会 ，眷念故土 ， 珍 爱 青春 ，感恩亲情 和悲天悯 人的情怀 。 这不仅 可以实现语文教学提高学生语 文素养 的 目的，还可 以实现教育的育 人目 标 。例如 ，教师可以引领学生从
文精神 ，以教材为 载体 ，对学生进行 人文教育 。学习李 白、苏轼 、陶渊 明 的诗 ，我们不仅要学生学 习他们 的文 采精 华 ，也要学 习他们的精神 品格 ：
李 白的铮铮傲骨 ，苏轼的乐观放 达 ，
道德素质和科学文化素质 ， 为终 身学
习和有个性的发展 奠定基 础。这 就需 要我们教师在语文 教学 中，必须转变 程标准的 “ 三维 ” 目 标 ，改变教学方
铸魂
语文是最重要 的交 际工具 ，是人 类文化的重要组成部分 。工具性与人
二． 调和 “ 情感 昧” 。让语文教学
育情
文性 的统 一 ，是语 文课 程 的基本 特
点 。新课 程标 准强 调 了语 文的 “ 人 文”性。对学生进行人文教育 ，就是 语文教学 的一项重要 内容 ，也是语文 教学 的灵魂。 人文教育就是将人类优秀 的思想 文化成果 通过知识传 授和环境 熏陶 ，
信息技术和语文教学整合(教师培训用)
活水总需源头补——要为信息技术和教育教学的整合不断保鲜各位领导，各位同仁，大家好！很荣幸能站在这里，向大家汇报我在运用信息技术特别是多媒体触摸一体机来辅助教育教学过程中的一些体会。
我想从两个方面为大家解说。
第一方面是：信息技术在辅助教育教学中究竟呈现出哪些明显的优势？第二方面是：信息技术与教育教学的整合实践又给我们带来那些思考？我是语文教师兼班主任，所以，我就结合自己的语文教学和少先队工作来谈些初浅的看法。
一、运用信息技术可以让新课教学的导语设计既有新奇性又有艺术性。
导语设计在学科教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。
一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂中去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
在这一环节中，巧妙地运用多媒体信息技术，可以起到“磁石吸铁”的作用。
以二年级语文《邮票齿孔的故事》为例，我是这样设计导入部分的。
我先用幻灯片出示一组连续播放的图片，学生们在快速欣赏中不难发现：邮票不仅有邮寄功能，它还是一本“微型百科全书”。
瞬间的赏心悦目和知识积累让学生对所学内容产生了兴致。
然后，我选择最有代表性的大龙邮票（有齿孔）和黑便士邮票（无齿孔）对比展示。
幻灯片的“自定义动画”功能有效地启发了学生的比较思维。
静态的图片和动态的文字、箭头结合使用，简单明了，“化远为近”，学生很容易发现了这两张邮票的不同从而认识了“齿孔”的特点，也记住了这个词。
学生在好奇心的驱使下，自然愿意跟着老师去深入文本，了解这神奇的“邮票齿孔”的故事了。
不同的教学文本采用的导语设计各不相同。
很多时候，我们会在导入环节播放一段视频影像，利用多媒体信息技术的音画效果吸引学生入情入境，迅速拉近学生和文本的距离。
班级电脑里安装的语文教学课件，情境引入部分都非常精彩。
每学一篇新课，只要我没打开电脑，孩子们就会提醒我开机。
他们要先看视频情境，再回头来读课文。
我想，这就是多媒体信息技术高出其他教学辅助手段的特殊魅力吧。
浅谈语文的人文性
动生命 个体发展 中的敏 感神 经。
所谓 灵 活性 ， 是相 对 于教材 编 写的体例 、 形式 而言 的。最 易 于
为人的 东西 ， 切有利 人“ 康” 身心健康 、 是一 健 （ 情感健 康 、 健 康 道德 等 ） 的东西。就语文 而言 ， 发展 谈人文性 ， 离不＂４ 材、 ｆ ￣ 教师和 学生。 语 文人文性 的 内涵之 一 ： 提供 自由的 文本 ， 注 生命 个 体 ， 关 尊
了表演者 的绰 号。角 色扮演 法无需专 门道具 ， 无需专 门导 演 ， 且 而 多的是群 众演 员 ， 由于 在演 出 中可 以即兴 发挥 ， 因而生 动有 趣 ， 深 教材 来讲课 ， 而是给 学生播放 了话剧 《 茶馆 》 的精彩 片段 ， 用剧情 受 大家喜 爱。 利
教材 的方法 。 让学生运用这些 方法获取知识 。 如学 习《 茶馆》 ， 采 时我 用 了“ 讨论一点 拨一 归纳一总结 ” 的教学方法 。 上课 时我没有立 即拿
【 注】 ｌ 文 育ｌ 关 语 教
为语文教学保鲜
●董继 红
有一个虔 诚 的佛教徒 ，每天 都从 自家的花 园采 撷鲜 花到 寺院 生顺藤 摸瓜 ， 追根溯源 。 这样 学 习抓住 了学 生求新 、 求变 、 求异的心 供佛 ， 持鲜 花的方 法是每 天换水 。花朵 需要保鲜 ， 则就 容易 理 ， 活 了学 生的思维 ， 发了学 则就会 索然 无味。 否 三、 口才 训练大胆 为了 尊重学 生 的主体 地位 ， 挥学 生 的主体 性 。 发 在教 学 中 ， 要 如何 为语文 教学保鲜 呢？
重 个性 差 异 。
学生接 受 、 有益 于学生发展 的教材 就是 最灵活 的教 材 。 最 传统教 材 形式单 一 ， 面单 调 ， 生的主 体 活动 空间得 不到 体现 ， 着 面孔 版 学 板 迎接 学生 ， 以引起 学生的认 同。 难
合理地“添油加醋”，构建有效的小学语文课堂
合理地“添油加醋”，构建有效的小学语文课堂作者：赖建新来源：《广东教学报·教育综合》2021年第75期【摘要】充满智慧、充满诗意的精彩语文课堂成了语文教师们追求的理想境界。
然而，当我们审视现实中的语文课堂教学时，却发现其实教师教得辛苦，学生学得也很痛苦，很多语文教学课堂仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。
要改变这种状况，笔者认为，首先要努力提高语文课堂四十分钟的效率，使每堂语文课都有效教学。
而构建和谐、高效的课堂，也要讲究课堂形式的多样性，正如给一道菜适度地加点油盐酱醋，让其色香味俱全，大家爱吃。
【关键词】小学语文;有效课堂;多媒体著名的课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”如果我们的语文课堂教学呈现给学生的是单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养就得不到真正有效的提高。
笔者认为，当前所提倡的高效课堂其实说到底就是注重课堂的有效性，也要注重课堂的形式，灵活多变的课堂形式。
一、“放盐调味’，恰当运用多媒体技术多媒体教学具有独特的优势和魅力。
在语文教学中合理使用多媒体，能够使语文课堂充满情趣和活力，能够激发学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识。
因此，在語文教学中，对于突破教学重难点，优化课堂结构和效果，以及引导学生自我创造，调动学生实践，多媒体发挥着积极的、无可替代的作用。
如何利用多种媒体技术，提高语文阅读课的课堂教学效果？如，笔者教《威尼斯的小艇》一课时，在教学的伊始，就以激趣法播放威尼斯异国风光的一段视频，让学生先欣赏。
“未成曲调先有情”，利用多媒体的技术，这样的导入很快可以帮助学生进入课堂角色，把他们带到威尼斯水城的情境中。
初三语文教学措施
初三语文教学措施随着社会的发展和人们对教育的要求的提高，语文教学也面临着许多挑战和难点。
作为一门综合性的学科，语文的教学需要采取合理有效的措施，以提高学生的学习效果和语文素养。
本文将从课堂教学、教材选择、评价方法和学生启发四个方面来讨论初三语文教学的措施。
一、课堂教学1. 激发学生学习的兴趣创设良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师可以通过引入一些有趣的故事、问题、图片等资源，引发学生的好奇心，调动学生的积极性。
同时，教师还应注重交流和互动，鼓励学生提问、发表自己的观点，培养学生的思辨和表达能力。
2. 创新教学方式传统的教学方式已经难以满足学生的需求，教师需要采用更加灵活多样的教学方式。
例如，可以使用多媒体技术展示文本、图片、视频等，增加教学的趣味性和直观性；还可以采用小组合作学习的形式，让学生之间相互讨论、合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 注重学法指导语文学习需要一定的方法和技巧，教师应该指导学生掌握好学习方法。
例如，教师可以引导学生分析和总结语文题型的特点，提供一些解题技巧和策略，帮助学生更好地应对考试。
此外，教师还可以鼓励学生利用碎片化时间进行阅读，培养他们的读书习惯和阅读能力。
二、教材选择1. 科学选用教材初三语文教材的选择应该以教学大纲和教学要求为依据，注重教材的科学性和实用性。
教材内容应贴近学生的生活和实际，注重发展学生的语言运用能力和综合素质。
教师可以根据学生的实际情况合理调整教材内容，增加一些与时事热点相关的文本，引导学生关注社会现象和发表自己的见解。
2. 多元化教材资源教师可以结合教学内容，积极搜索和整理多元化的教学资源，如名人演讲、优秀作文、经典文学作品等，以丰富教材的内容和形式，增加学生的知识面和审美能力。
此外，教师还可以利用互联网资源，选择一些优质的网络文章和视频进行讲解和解读，以拓宽学生的学习视野。
三、评价方法1. 综合评价初三语文教学的评价应该是综合性的，既注重学生的知识掌握，又关注学生的能力培养和情感态度的塑造。
用幽默为语文课堂保“鲜”
用幽默为语文课堂保“鲜”语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，为了让语文课堂保持“鲜”，我有个“幽默”点子，将幽默元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
下面，我将为大家介绍一下我的“保鲜”策略。
我会在课堂上用幽默的方式引入新知识。
当我要教学生字词义的辨析时，我会设计一个小小的幽默故事，让学生通过故事中的情节去猜测填入合适的字词。
当教学生理解“慕名而来”和“闻名而来”的区别时，我会用一个幽默的故事作为背景：“有一天，小明听说有一个超级好吃的饭店，于是他慕名而来。
可当他走进饭店，却闻到一股令人作呕的味道，于是不得不闻名而退。
大家知道，小明这个人害羞又怕臭，不喜欢被别人闻到味道，所以他特别讨厌慕名而来的时候闻到臭味，喜欢“闻名而来”时却没味道。
这就是两个短语的区别和意思啦。
”这样一来，学生既能理解字词的差别，又能在欢笑声中轻松学习，达到了“保鲜”的效果。
我还会将幽默融入作文教学中。
在教学生写议论文时，我会告诉他们，“在写议论文时，要像卖花的小贩一样，把花朝朝，市朝暮的神奇变化都展现出来”。
然后，给学生看一段有关卖花小贩的幽默视频，让他们体验一下卖花小贩的幽默风格，激发他们对写作的兴趣和想象力。
在课堂中还可设置一些谜语和笑话的环节，让学生在休息片刻的时候放松一下，调动积极的学习态度。
我会在教学生解词语谜语时，给他们讲一个幽默的谜语：“谜：什么胶常常坐班车去上班？答案：文胶解析：文胶，读音为“wén jiāo”，和“稳交”谐音，所以答案是“文胶”-每天稳定交通，坐班车去上班。
”这样一来，不仅学生能够通过谜语寓教于乐，感受到语言的巧妙运用，也能在课堂上享受一段欢声笑语的时光，达到了保持课堂“鲜活”的效果。
通过在语文课堂中引入幽默元素，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习积极性和学习效果，达到了保“鲜”的效果。
我相信，只要我们精心设计和运用幽默的方式，就能使语文课堂变得更有“鲜”味，给学生带来更多的欢笑和收获。
寓教于乐：让小学语文课堂兴趣之花绽放
寓教于乐:让小学语文课堂兴趣之花绽放摘要：论语中就曾提到"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"可以看出关于学习的事情，是懂得学习方法的人不如喜爱学习的人，而喜爱学习的人又不如把学习当做乐趣的人。
因此可以看出兴趣是学生学习的动力源泉，也是学生最好的老师。
对于教师而言，运用合理有效的教学方法让学生乐于学习是上好一堂课的关键所在。
随着新课程改革的不断深入，新理念也逐渐被大部分老师所接受，特别是针对小学语文的教学提出了更进一步的改革要求。
希望老师在教学过程中可以采取有效的方法让学生积极参与到课堂学习中，激发学生对语文学科的兴趣。
关键词：寓教于乐；小学语文；课堂兴趣教师在教学过程中要深入理解新课程改革的核心思想，不断创新教学方法，当然这需要以学生的兴趣为基点，只有当学生对学习感兴趣了才有可能用心去学习。
由此语文的教学也受到了启发，当学生对语文学科产生兴趣后，对语文学科的学习也会很积极，就会主动的去学习、研究、体验和创造。
本文就如何让小学生对语文课堂产生兴趣进行了分析和探讨，并在实际的教学中做了一定的尝试，还取得了不错的教学成果。
1独居匠心，导入激趣很普遍的一句真理"良好的开头是成功的一半。
"在实际的教学课堂过程中，要充分调动起学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，首先要抓住时机导入课本内容，从开始就牢牢的吸引住学生的注意力。
课程的开始就像是给一首曲子调音，只有音准了才能更好的进行整首曲子的演奏，跟上课是同理的，首先要打开学生的心门，然后吸引住学生的注意力。
对于小学生而言，有着很强的好奇心，对一切事物都有极强的探知欲，因此在尽心学习的时候，教师可以有效导入以此来激发学生的求知欲望，从而促进学生的身心健康全面发展。
1.1故事引入，语言激趣利用故事引导学生进入学习状态是一种激发学生兴趣的俱佳办法。
故事的导入，主要是先将故事的大致故事情节介绍给学生，然后设置几个悬念，让学生发挥自己的思维去思考，引发学生对语文学科的热爱，从而促使学生积极主动的学习，当然也可以讲一个和课本内容相关的小故事来引入新课程的学习。
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教材是语 文知识 的载体 ， 学生 是获取语 文知识 的主体。教 师的 任务是 如何 能让学生从教 材中获取 知识 ， 文教 师应在 学生和教材 语 之间起 到桥梁作用 ， 这样 才能让学生走进教 材 ， 与教材交流 。 在教 学
过程 中 。 师既要激 发学生 对教材 的兴趣 ， 教 更应 重点交 给学 生理解
激发学 生的情 感 ， 让学生思考 ： 节选第 二幕出场人 物三十 多个 ， 他们 在茶馆 里进进 出 出， 此交往 ， 彼 演绎 了哪些 故事或 展示 了哪些 生活 片段？ 学生经过 激烈 的分析 、 讨论 ， 成共识 ， 达 把教材 分成 １ 个故 １ 事， 在此 基础 上根据剧 情和个 性化 的人物语 言 。 分析 王利 发 的性格 特点。 最后教 师对教学 内容作全面 总结 ， 使学生 明确 “ 有埋 葬 旧时 只 代， 才能彻底铲除腐朽 和罪过 学 习中以学生的讨论代 替了教 师的 。
讲授 ， 让学生动脑动 １ 调动 了学生 的Biblioteka 维 ， ３， 活跃了课堂气氛 。
四 、 系生活 密切 联
语文 与社 会 生活最 为密切 ． 文 内容 往往 反映 了社 会生活 。 课 中 学生 正处于 开始 关注和思 考生活 的年龄 阶段 ，对一切充 满 了好奇 和热 情。 因此 ， 文教学应 以课 堂教学 为轴心 ， 语 向学生 生活 的各个 领域 开拓 延伸 ， 把学 生的语 文学 习同他们 的学校 生活 、 会生 活有 社
改。 把某些质 量颇 高的 自读 课文 改为讲 读课 文 ， 或 把某些 讲读课 文
浅谈语文 的人文性
●赵 德 成
语 文课程标 准提 出，工具性 与人文性 的统一 ， 语文课程 的基 “ 是
性的发展 。 材 选文 必须与 时俱 进 ， 系生 活 ， 注人 的发展 ， 教 联 关 去触
本特点” 。那 么， 何谓人 文性 ？笔者认 为， 文性 不是文 学性 ， 人 不是文 化 性 ， 不是人 的 自然性 ， 也 它应 该是三 者有机 融合 而折 射 出的人 之
机 的结合 起 来 ， 以缩短 课本 知 识与 实际 生 活 的距离 。 学 习 《 欢 合 树 》我 让学 生观察学 校的合 欢树 ， ， 了解树 干 、 、 枝 叶的特 点 ； 广 学过 二 、 用教材 创新 使 告 ， 学生从 报纸 、 让 电视上搜 集 ， 或走 上街头 寻觅 。假期期 间 ， 学 让 有 时可 根据学 生的 实际情况 ，对现 行教材 进行一 些调 整和修 生调查 至少两 个家庭 的生活 状况 写成调查报 告 ，从 而理解 父母 的
【 注】 ｌ 文 育ｌ 关 语 教
为语文教学保鲜
●董继 红
有一个虔 诚 的佛教徒 ，每天 都从 自家的花 园采 撷鲜 花到 寺院 生顺藤 摸瓜 ， 追根溯源 。 这样 学 习抓住 了学 生求新 、 求变 、 求异的心 供佛 ， 持鲜 花的方 法是每 天换水 。花朵 需要保鲜 ， 则就 容易 理 ， 活 了学 生的思维 ， 发了学 生的想 象力 。 他保 否 激 启 凋谢。 语文教学 也需要 保鲜 ， 则就会 索然 无味。 否 三、 口才 训练大胆 为了 尊重学 生 的主体 地位 ， 挥学 生 的主体 性 。 发 在教 学 中 ， 要 如何 为语文 教学保鲜 呢？
了表演者 的绰 号。角 色扮演 法无需专 门道具 ， 无需专 门导 演 ， 且 而 多的是群 众演 员 ， 由于 在演 出 中可 以即兴 发挥 ， 因而生 动有 趣 ， 深 教材 来讲课 ， 而是给 学生播放 了话剧 《 茶馆 》 的精彩 片段 ， 用剧情 受 大家喜 爱。 利
教材 的方法 。 让学生运用这些 方法获取知识 。 如学 习《 茶馆》 ， 采 时我 用 了“ 讨论一点 拨一 归纳一总结 ” 的教学方法 。 上课 时我没有立 即拿
动生命 个体发展 中的敏 感神 经。
所谓 灵 活性 ， 是相 对 于教材 编 写的体例 、 形式 而言 的。最 易 于
为人的 东西 ， 切有利 人“ 康” 身心健康 、 是一 健 （ 情感健 康 、 健 康 道德 等 ） 的东西。就语文 而言 ， 发展 谈人文性 ， 离不＂４ 材、 ｆ ￣ 教师和 学生。 语 文人文性 的 内涵之 一 ： 提供 自由的 文本 ， 注 生命 个 体 ， 关 尊
重 个性 差 异 。
学生接 受 、 有益 于学生发展 的教材 就是 最灵活 的教 材 。 最 传统教 材 形式单 一 ， 面单 调 ， 生的主 体 活动 空间得 不到 体现 ， 着 面孔 版 学 板 迎接 学生 ， 以引起 学生的认 同。 难
一
、
教 学方法 灵活
创造条件 让学 生尝到 成功 的喜悦 。 我在 戏剧 、 说及有 些记叙 文的 小 教学 中大胆采 用了 角色扮演 法 ， 学生 当演员或导 演 ， 生在老 师 让 学 的指导 下 ， 驰骋于 课堂 这个 舞 台上 ， 生动 活泼 地施 展 自 己的才能 。 通 过训 练 ， 演者能把 周朴 园与鲁侍 萍 、 生与水 生嫂 、我 ” “ 表 水 “ 与 大 胡 子” 教授 等 角色演得 活灵活现 ， 以致 于学生 把这些 人物 角色 当成
不 易 ， 悟人 生的酸甜 苦辣 。 感 改为 自读课 文 ； 调整原课 文顺序 。 或 如变《 万重 山漫想》 门》 为 过 Ｈ 等 《 为语 文教学 保鲜 ， 才能吸 引学生 的注意 力 ， 才能 提高学 生 的综 讲 读课文 ； 而把《野 草 ） 辞 读 （ ＜ 题 伊索 寓言＞等 当做 自读课 文。 》 如 合 能力 ； 文教 学保 鲜 ． 为语 语文教 学 才能焕 发 出勃 勃生机 ， 进而具 学 习《 项链》 ， 时 我没 有按部 就班地 按事情 发展 的先后顺 序讲 解 ， 而 有 强大 的生命 力。 是 把故事 的高潮 和结 局 “ 发现 项链 是假 的 ” 放在 开头 ， 后 引导学 然 （ 卫辉 市第一职业 高 中 ）