八年级学生心理现象分析

八年级学生心理现象分析记得有作家说过这样的话：这个世界上没有不合格的孩子，只有不合格的父母和老师。

还有另外一句意思相近的话：没有教不好的学生，只有不擅长教课或不热爱教课的教师。

这些至理名言对于从教十余年的我，再次读到，对教书育人和为人师表又有了新的认识和理解。

近阶段从图书馆资料室查阅资料时，在《中国教育报》、《知音》、《家长必读》、《家庭》、《家庭生活指南》等报刊上获得大量的有关教育信息，不仅摘录到读书笔记上，而且整理出来，和众位教师同行和同学们一起学习、讨论，共同迎接不断出现的诸多以前未曾遇到的考验和挑战，以健康、文明、科学、向上的态度迎接二十一世纪。

现在看来，对于父母和老师来说，培养人格健全、学习优秀的完善型的学生，比单纯培养所谓的高才生重要得多。

因为这个社会是由众多平凡人或普通人为基础的，所谓的天才和具有天赋的人毕竟是少数。

有人说，生命中没有什么比自由、地成长更幸福，更快乐的了，也没有什么比剥夺这种自由成长的权利更大的悲剧了。

实际上，社会上众多的有识之士都认为，用“无为在行”、“有为在心”的态度对待孩子的成长，和“让孩子像野花和野草一样自然地生长”，“孩子快乐地成为他自己”，这是成功的父母和教育人士积多年的经验，在吸取文明程度比较发达的西方国家以科学态度的教书育人的经验的同时，结合多年的教学实践，总结、归纳出来的一些值得探讨的现象，以及解决问题的浅显的见解，希望对今后教学工作有一定的借鉴和指导意义。

有位先哲人士说过：“童年不会再来，正如自然生态环境一旦被破坏，尚且难以修复一样。

教育生态环境的恶化更是这样难以逆转。

”真若如此循环下去，不知道我们的学校和我们的教师是在为我们的国家、我们的社会培养怎样的人才，是有益的人才还是仇视、破坏型的人才？这些都值得我们注意和让人思考的问题。

现实生活中，有时候难免会有这样的感触：一个学生一生所牢牢记住并心存感激的好老师未必是那些应试教育技术娴熟，制造高分奇迹的老师们，而是那些把读书的乐趣、读书热情传递给学生的老师们。

前者或许能够给学生带来“做得人上人”的契机，却无法保证一个心灵的纯洁和生命的坚韧，更无法保证为每个人都加上一道德的保险。

如果教师忽视了对学生的品格的培养，那么他们的信仰和爱的精神根基便容量倾斜了。

我们又如何谈为国家和社会培养人才呢！为孩子的前程着想呢！无论什么时候，人都应该时刻保持头脑清醒，更要应该保持诚实有为的品格。

不应该在瞬息万变的浮躁时代淹没了自己，让自己迷失在这万花筒般的世界里。

而要用一颗燃烧着的富有激情心来面对孩子和这个世界。

尤其是面对着活力四射的孩子们，敏感而脆弱，又有或明或暗独立倾向。

如果不加细心观察和科学地指导，很容易产生许多预料不到的问题，让人防不胜防。

不能不引起家长和教师们的足够的重视。

以防止不测情况的发生，即使真的发生了，也应采取恰到好处的办法解决。

就教育而言，“学校要教学生语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等学科，但更要花更大功夫教学生学做人，做品格高尚，身心健康的人。

不计一时一事的得失，给学生一张永久的人生通行证。

让学生从各方面都得到充分的锻炼。

为社会培养合格的人才，真正做到教书育人的目的。

“教育不仅仅是捧上一张张高年级学校的通知书，而且要捧上一个个有鲜明个性的活生生的人。

每一个儿童、少年都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷；允许萝卜地里长出白菜，高梁地里长出玉米。

多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

“在一定年龄阶段，应该读什么，看什么，做什么；却没有读，没有做、没有看，将是学生终生的损失，终生的遗憾。

”如果是教师没有教，或是学校因为种种原因没有完成教学任务，那不仅仅是误人子弟，用一句问心无愧的话是难辞其咎的。

更何况教师和学校是在为国家和社会培养人才，而不是仅凭个人好恶习来完成教学任务。

评价一个人是否成才，不看考试排名，不看进了什么名牌学校，不看有什么特长，而是看他是否有自己的创新，是否为社会创造了财富，是否具有了健全的人格，是否发挥了自己的潜能，是否成了他想成为的那个人，就是在学习知识的同时，充分发挥其个性，来造福社会，并学会自我保护。

以心理和生理都健康的姿态成长。

服务于社会，服务于国家。

对于从迷茫的适应打基础的初一阶段，迈入关键的初二年级的门槛的学生来说，面对着更多的复杂的检验，应付得好，打好坚实的基础，可顺利地升入初三。

如果适应不好的话，就会出现一系列不利后果，影响学生们的成长。

有经验的教师可根据这一时期学生的生理和心理特点，归纳出许多现象特点，而后有针对性地辩证施教。

帮助学生们渡过这一危机四伏的阶段，平安地跨过这第一道人生的分水岭，开始新的学习生活。

可以这么说，现在的孩子们是衔着橄榄枝长大的一代。

在幸福、甜蜜的家庭里，享受着一切都为他们安排好的无忧无虑的快乐的生活。

任快速行驶的时间列车把他们载向并不很熟悉却很向往的中学校园，开始了成长路上至关重要的人生阶段。

为了梦中的理想和追求，只身来到这不知怎样的校园环境生活、学习。

由于受社会大环境和家庭、自身因素的影响和制约，在接受学校教育的过程中，不可避免地会出现一些预想不到的心理问题。

这些现象和问题，如果不及时引起人们的注意及采取相应的措施，那么不仅在校园这么纯洁的地方不能完成教书育人的“百年大计”的历史使命，而且会因为教育方法不当或过失性措施导致误人子弟的现象不断出现。

人为或间接地为社会培养出了“敌视型”、“破坏型”或“毁灭型”的人才，如果真是这样，那可真是当今中国应试教育下的无法避免的悲哀了，本着防患于未然的目的，吸收、借鉴他人的研究成果，借他山之石以攻玉，做到“有的放矢”，“对症下药”的目的。

对初二阶段学生出现现象问题归纳和想到的具体内容和方法如下，希望教师和学生在这几个主要方面做好充分的准备：一是心理处于关键期，此时的学生正处于十四、五岁的年龄，即是初次断乳又是多梦爱幻想的季节。

一方面他们有独立自主的要求，想要摆脱父母的限制和老师的目光，想用行动证明自己的能力，另一方面又有难以避免的依赖心理，还不能完全地自立。

这种半幼稚、半成熟、半独立、半依赖的心理状态，构成了这个时期的心理特点——多事之秋。

家庭、学校中的父母、老师，如果与学生协调、处理好这种关系，可帮助学生们安全渡过这一成长的关键时期。

如果处理不慎，极易引发诸多预料不到的不良后果。

因此，这一时期的特点在初二表现最为突出。

可以说是，初二是关键期中的关键期，为人父母、为人师者不能不慎之又慎啊！二是学习突变期，从小学升入中学，学习环境必然发生很大变化，这些变化在初二阶段表现最为明显（比如，初一也出现了代数和几何的分类，初二新开设了物理科）。

这时候，即使经过一年初一阶段的适应性学习，由于小学阶段及初一的学习方法已不太适应这一阶段的学习。

如果不及时进行自我调节和适应，如果没有充分的心理准备，如果不采取相应的学习方法，就有可能导致一部分学生落后于其他同学。

一旦落后，一时很难追赶上，追赶不上，就很容易对学习失去信心和兴趣。

此时教师若不及时正确引导，家长不闻不问，会使学生产生失落感，精力过剩，而多余过剩的精力，就会寻找其宣泄的渠道，借口老师讲的内容听不明白，借口作业不会做，借口与同学关系不和谐等等，而滋生出许多让老师防不胜防的事端，不停地惹事生非，搅得四邻不安。

此时，如果老师及时恰到好处地加以引导，因材施教，合理地说服教育，或是及时地和家长沟通，就会很大程度上避免许多事端发生，或减少事情的损失程度。

但问题的根源仍是教育制度和学生学习兴趣培养和引导等方面。

三是生活处于适应期，在小学时，他们是低年级学生的大哥哥，大姐姐，可是到了初中，他们一下子由原来的大哥哥、大姐姐变成了小弟弟、小妹妹。

对于这一称谓上变化，他们未必能很快地适应。

到初二，他们适应了新环境，熟悉了新伙伴，对老师的底也摸差不多了，自然想在人前表现一番，甚至作出出格的举动来，相以此来表现自己，证明自己的存在。

此时，稍不留神，他们就会由点到线，由线到面，形成群鸦噪林的互相感染的局面。

如果老师不采取及时有效的措施加以恰当引导教育，好学生也可能变成差生，好班也可能变成差班。

同时，受诸多不良条件的影响，他们也容易在多事之秋出事。

因此，在这一阶段，父母、老师应多加在生活方面观注孩子们细小变化，及时发现问题。

力争把一切不良倾向及时消灭在萌芽状态中。

想方设法地多与孩子们勾通，了解并帮助孩子们解决出现在生活上的一些问题，及早度过这一危险期。

走上健康成长的道路。

四是身体发育处于青春期（表现为变声期和第二性征日益明显变化），现阶段，随着社会发展与进步，人们生活水平日益提高，不仅丰衣足食，日常生活的饮食结构也发生了明显变化，营养状况好转了，与之相伴随的是孩子们进入起青春期的年龄愈来愈提前了，学生有的在十二、三甚至十岁左右就会出现下列现象：男孩子个头明显增高、出现喉节、淡淡的胡须，声音也发生了相应的变化，甚至出现了“遗精现象”；有的女孩子则个头明显高于男孩子，说话声音细而尖，且易脸红，出现“初潮现象”（月经）来临，这些现象都会对此时的孩子们产生“吓一跳”的感觉，甚至于惊慌失措。

此时，父母和老师就应从各方面及时向学生说明、解释，帮助他们渡过这一新鲜、好奇又懵懂的茫然阶段。

这时候，老师就应结合教材相关内容对学生进行青春期早期教育，作为父母，尤其是母亲，应多和自己的孩子交谈，在个人卫生方面给以科学、有效的指导，帮助孩子们在这一时期养成良好的个人卫生习惯，以有利于孩子们健康成长。

从而很好克服因因惊慌加上迷惑不解带来的心理上动荡不安的不良反应，对于学生行为超常现象，尤其是对逆反心理现象的处理，父母和老师要慎之又慎，学会冷处理。

如果处理不当，则会这一时期留下难以抹去的忧伤。

这样一来，我们的教育不是在教书育人，而是在进行毁灭性教育，在愚昧中摧残孩子们的幼小心灵，付出的代价未免太大了。

一般来说，如果能让孩子们健康、平稳地度过初二这一多事之秋的关键时期，进入初三就没有太多的麻烦，便顺利走向青年走向社会，打下坚实的基础。

作为家长和老师，所获得的启示如下：一是针对这一时期孩子们出现的诸多变化，应做好充分的思想准备。

这是问题的关键，对孩子们生理和心理的发展变化，父母和老师要有足够的认识的理解。

帮助他们克服成长过程中出现的一系列问题，认真思考和分析问题产生的根源。

对问题的解决更要有及时性的针对性，父母和老师要以平等、亲切、和蔼的态度对待孩子们，消除孩子们成长过程中的心理障碍和对成年人的心理戒备，拉近两代人之间的距离。

使孩子们有啥心理话和心理问题可以毫无保留地倾诉出来。

这样一来，可以为家长和老师及时解决问题提供了有效的条件，有利于问题的及时解决。

二是学校和教师、家长要经常保持密切联系，一旦发现不良苗头，便可采取及时相应的措施。

把问题及早处理在始发阶段，不至于蔓延开来。