一例六年级学生厌学心理咨询案例分析实施报告

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小学生厌学心理辅导案例

基本情况介绍:

肖ＸＸ，男，小学五年级学生。

主要问题概述：

身体健康、学习成绩差，好动。总是逃学；上课不听讲，尤其不喜欢上文化课，经常不完成作业（认为这些事情根本不重要），不喜欢管理严格要求高的老师，不喜欢交朋友（认为与同学、朋友交往是可有可无的事情），经常和同学有打架。

背景资料：

进一步了解情况，其生活环境、家庭成员情况简介如下：父亲常年在外打工，母亲在家务农，文化较低，生活不规律。爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。

辅导资料和措施：

(一)父母的配合

父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。

1、重视、关心孩子的学习。就每天都应该过问、关心一下孩子的学习情况，比如今天学了什么，做什么作业；完成了没有？会做吗？对比较懒惰的就要督促严点。我们老师发短信布置作业，那家长就得多督促、检查。

2、对孩子多表扬、鼓励。采取正确的方法。也不能听到孩子犯了什么错误就往死里打。打是不能解决问题的啊。

3、多与学校、老师沟通，随时了解自己的孩子的在校情况，发现问题及时解决。

4、特别是不在家的家长（父母），爷爷、奶奶带着的，也要多关心孩子的学习，让做父母的多打打电话，多了解孩子的学习情况。别让爷爷、奶奶惯坏。

(二)教师的教育

要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。可以根据不同的基础布置不同的作业。让学生都能轻松完成。不把学习看成包袱。

厌学学生个案心理案例分析

一、案情描述

小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。

二、个案分析

1. 家庭背景分析

小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。

2. 学习环境分析

小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。

3. 心理状态分析

通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。

4. 解决方案

针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。

厌学学生心理辅导案例分析

厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」

抑郁症学生的心理辅导案例

一、基本情况：

姓名：小S 性别：男年龄： 14 性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。

二、主要问题

1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言（即使他知道答案）。

2、自身的生活也很没有规律，生活懒散，自己的物品总是随意摆放。晚上就寝后，很难入睡（有时会到户外走动），起床却很早。

3、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。

4、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。

5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，易走极端。对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。

6、喜欢趁别人不注意的时候，翻看别人的物品。班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。

三、背景资料

1、家庭情况

父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。读初中以前和父母生活在一起，他们对其溺爱有加。初中以后，其父亲经常外出，难得回家，这种稳定的家庭成员关系被打破。经常单独和母亲生活在一起，逐渐变得不愿和父亲交流。一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想，上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好，他父母也经常以他们为例数落他，责怪他不争气，他慢慢变得话少了。

2、个人成长历程

小S身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。从中学开始，由于学习任务加重，他的学习开始成绩下滑，但这时尚能够坐在教室里听课，尽管注意力已不集中。作业能按时完成，但质量很低。

青少年的心理问题案例分析之厌学

1. 引言

1.1 青少年是人生发展中一个重要的阶段

青少年是人生发展中一个重要的阶段，他们处于生理与心理发展

的关键时期，面临着诸多挑战和困惑。青少年时期是人生中成长最快速、最具变化的阶段之一，他们在这个阶段不仅要适应身体上的变化，还需要应对心理上的挑战。青少年时期正是他们开始建立自我身份和

独立性的阶段，同时也是他们塑造价值观和世界观的时期。青少年时

期的经历和经验将直接影响其未来的成长和发展，因此对青少年心理

问题的关注和干预显得尤为重要。

青少年心理问题的出现不仅会影响其个人发展，还可能对整个社

会产生负面影响。了解青少年的心理问题并采取有效的干预措施，对

于保障青少年的健康成长至关重要。在面对青少年心理问题时，关注

其厌学问题是至关重要的一环，只有深入了解青少年的内心世界，才

能更好地帮助他们走出心理困境，实现自身的价值和潜力。

2. 正文

2.1 青少年的心理问题会影响其学习情绪和学业表现

青少年的心理问题会影响其学习情绪和学业表现。青少年时期是

个体心理发展的关键时期，心理问题可能对其学习产生负面影响。一

些常见的心理问题如焦虑、抑郁、自卑等，都会对学习情绪造成困扰。

焦虑会导致学生无法集中精力、注意力不集中，影响学习效率；抑郁

可能使学生失去学习的兴趣和动力，对学习毫无热情；自卑会导致学

生对自己的能力产生怀疑，影响学习自信心。

这些心理问题的存在往往会表现在学生的学业表现上。他们可能

出现成绩下滑、课堂不专心、作业不及时完成等问题。有些学生甚至

可能出现逃避学习、逃学等行为。这些都是心理问题影响学习情绪和

小学生心理咨询案例报告

心理咨询案例报告

报告题目：厌学症案例报告

姓名：

所在单位：

小学生厌学症的案例报告

摘要：来访者是一名四年级的学生，单亲，家庭贫穷。最近不愿上学，只要到校身体就不舒服。

本案例是针对小学生厌学问题的心理辅导过程。在本案例中，我采用了人本主义的心理咨询方法，艾尔伯特·艾利斯倡导的理性情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导，取得了较好的效果。

关键词：荆某、小学四年级学生、不愿与人交往、厌学

一、基本资料

1．人口学资料

荆某，女，小学四年级，11岁，独生子，身高左右，体型适中。无疾病史。

2．个人成长史：父亲不务正业，母亲因经常遭家庭暴力而与其离婚。从小跟爷爷奶奶生活。很小的时候还挺活泼的，自从她妈妈回来看过她以后，她好像有了心事。曾经因为身体不舒服在家休息一段时间，再到学习时就变样了，在学校经常感到身体不舒服，回家后就有好转，亲人带她去看过医生，可是根本查不出什么毛病，身体很健康。由于她这些反常表现不受到老师的欢迎，曾经被老师批评过。

3．心理测查结果：孩子在智力上没有什么问题，属于中等水平。

二、主诉

荆某说：最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本，就哈欠不断。听到老师布置作业心里就烦。也不愿做作业。我总觉得没什么好看的。

每次走到学校门口心里就犯愁，一进教室总感觉别人在议论我什么。而且感觉学习没意思，真累！

三、观察、他人反映及资料收集

心理咨询师观察印象：荆×的性格比较内向，不善于言语，人乖巧。

班主任反映：荆某的智力水平属于中上等，三年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入四年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。

小学生厌学心理辅导案例记录

资料分享小学生厌学心理辅导案例

阜阳市北城小学：郭必清

姓名：赵思杰

性别：男

年龄：１1岁

成绩：在班内是后进生(头脑聪明)

爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。

家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。

学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。

一、促膝交心

开始做的第一件事就是设法让他接受我，注意到他爱劳动的一面，我们的第一次接触就是从这儿开始：

我问他：“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”

他的回答令我出乎意料：“平时观察奶奶学来的。”

“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”

“我们家活儿都是奶奶一个人干的。有时我也干一点。”

“你还很懂事嘛！”

他第一次用惊讶的双眼观察我。

“你奶奶一定很喜欢你吧！”

“嗯。”

“一学就会，你挺聪明的！”

“我爷爷也这么说。可是爸爸妈妈总是说我没脑子。”

“那你自己怎么看自己？”

“我有时聪明，有时笨。反正一跟学习占边我就特别笨。”

“怎么会呢？”

“我一碰到书就会反应很慢。”

“不，其实你是一个聪明的孩子！”

他再一次用惊奇的眼睛看我。

在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起来……

二、分析成因：

通过多方了解班主任及本人，赵思杰对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。

一例六年级学生厌学心理咨询案例分析报告

一例六年级学生厌学心理咨询案例报告

摘要：本校六年级学生学生张某，数学课堂全体学生面前受到教师的指责，内心受到伤害，产生了厌学心态。心理咨询师经过收集张某的基本资料，进行心理测验后，与张某及家人商定了阶段性的咨询目标，咨询师主要运用认知疗法、系统脱敏法等方法进行心理治疗，咨询效果明显。

一、一般资料

求助者：张某，男，12岁，六年级学生，与父母同住。父亲是交通协管员，家庭美满和睦。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。

二、个人成长史

独生男，足月，推迟5天顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。6岁上学前班，深得老师们喜爱。上学后学习成绩一直很好，团结同学，尊敬老师，各方面表现都好，在老师和家长眼里是好学生、好孩子。身体健康，未患过重大疾病。

三、主诉和个人陈述

主诉：因“被老师批评，逃离数学课1个月”而就诊。

个人陈述：在1个月前的一次上课思想开小差，被数学老师点名回答问题，因所答非所问惹得同学们听后哄堂大笑，被老师严历批评，当时恨不能找个地缝钻进去，脸涨红，心怦怦乱跳。放学回家后收拾

书包看到数学课本及作业本时，就感觉紧张害怕、心发慌，隔一日上数学课时，出现心慌胸闷，出虚汗，老师让同学送回家，父母看此情况十分不放心，带其到医院检查，各项检查未发现器质性病变。此后只要提起与上数学课有关的事就很不舒服，情绪低落，感觉气不够用，如果不去上数学课，则一切如常。希望能够像其他同学一样正常学习，求助咨询师帮助他克服对上数学课的厌烦心理。

四、观察和他人反映

心理咨询师观察：身体和智力均发育正常，讲话声音清晰，意识清楚，接触交谈发现，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。从进入咨询室到叙述完毕，都表现得比较自如，但在谈到上数学课的事情时，情绪明显焦虑。

厌学心理研究案例

引言

近年来，随着教育的普及和重视，学习已成为人们生活中不可或缺的一部分。随之而

来的是一些人群出现了厌学心理，表现出对学习的不愿和抵触情绪。这种现象不仅会影响

个体的学业成绩和职业发展，更会对社会的发展产生一定的负面影响。对厌学心理进行深

入研究是非常必要的。

一、案例一

小明，一名12岁的初中生，自从升入初中后，他开始表现出对学习的抵触情绪。在家长要求他完成作业时，他总是推三阻四，甚至偷偷把作业藏起来。在学校的考试中，小明

的成绩逐渐下滑，老师和家长都对他的情况感到担忧。经过对小明进行问卷调查和心理测

试后，发现他在学习厌恶者评定量表中得分较高，同时还表现出焦虑和自卑的倾向。

二、案例二

小芳，一名大学生，虽然一直是个成绩优秀的学生，但最近却出现了对学业的厌倦情绪。她经常抱怨自己所学的专业无聊，对未来的工作充满焦虑，甚至有失眠的情况发生。

在心理咨询师的引导下，小芳逐渐表达了她对学业的抵触情绪，认为自己受到了外界学术

压力和社会期许的影响，导致她对学习产生了厌恶情绪。

三、案例分析

以上两个案例都体现了不同年龄段学生出现的厌学心理，表现出了对学习的抵触情绪，并出现了焦虑和情绪问题。综合分析这两个案例的表现，可以发现一些共同的原因。学业

压力过大是导致厌学心理的主要原因之一。不同年龄段的学生受到了来自学校、家庭和社

会的学业压力，导致他们产生了逃避学习的心理。学习内容的无趣和对未来就业的焦虑也

是诱发厌学心理的原因之一。

四、心理干预

针对厌学心理，心理干预显得尤为重要。家长和老师应该关注学生的学习状态，尊重

小学生心理健康个体辅导案例分析报告

篇一：小学生心理健康个体辅导案例分析

小学生心理健康个体辅导案例分析报告

嘉禾县珠泉完小：李志娟

摘要：15年3月，我校四年级的李国富同学走进了我的视线。根据他的症状及班主任的介绍,我发现在他身上的问题不是智商低，成绩差。通过观察交谈，发现该生突出表现为偏执、孤僻、自卑等心理问题。经过科学的诊断，我制定了相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，他的心理状态得到了较好的调整，收到了可佳的效果，最终基本上克服了以上心理问题

关键词：心理健康辅导自卑偏执孤僻

一、个例资料

李国富，男，10岁。父亲因偷盗而屡次关进看守所，母亲在外打工常年不着家，平时的生活学习都是由年迈的爷爷奶奶照顾。

二、个例表现

我发现在李国富身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该生突出表现为在课堂上和各种活动中，表现冷淡，从来都不参与，从来不和同学、老师交谈！如有同学主动邀请他出去玩耍，他会拳脚相加回应。性格偏执，合群困难，沉默寡言，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，自己玩自己的！经常趴在桌子上睡觉、看窗外。

三、观察分析

通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要于害怕、畏惧！父亲因偷盗而屡次关进看守所，从此他也背上了“犯罪”儿子的臭名，母亲常年不回家，自我感觉是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们歧视，嘲讽他。造成了他孤僻自卑！加上从小缺乏父母亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格十分偏执攻击！

四、对问题行为的评估

“自卑”是指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值”，包括软弱无能、自我怀疑和低人一等。李国富同学表现为对同学交往排斥，不喜欢学习，不乐于参加各项活动，它的直接后果就是导致该生对生活越来越无望。

厌学心理咨询案例

小明，一个15岁的初中生，最近在学校表现出了明显的厌学情绪。他的成绩

一直不错，但是最近却变得越来越不愿意上学，经常找各种借口请假。他的家长非常担心，于是决定带他去心理咨询师那里寻求帮助。

在心理咨询师的引导下，小明逐渐敞开心扉，讲述了自己的烦恼。原来，小明

是一个性格内向的孩子，他在学校里遇到了一些同学的欺凌和排挤，导致他对学校产生了厌恶情绪。他觉得自己无法融入集体，也无法得到同学们的认可和尊重，因此对学校产生了厌倦情绪。

在心理咨询师的指导下，小明逐渐认识到自己的情绪，并学会了如何应对。心

理咨询师通过倾听、理解和引导，帮助小明建立了自信心，让他明白自己并不孤单，也不是无助的。同时，心理咨询师还教给小明一些缓解厌学情绪的方法，比如通过参加兴趣班、和老师同学沟通交流、参加集体活动等，让小明逐渐找到了学校生活的乐趣。

经过一段时间的心理咨询，小明的厌学情绪得到了有效的缓解。他重新找回了

学习的动力，也逐渐融入了学校的集体生活。他的成绩也有了明显的提升，家长对他的变化感到非常欣慰。

通过这个案例，我们可以看到，厌学并不是孩子不愿意学习，而是一种心理问

题的外在表现。对于这种情况，家长和老师应该引起重视，及时寻求心理咨询师的帮助。心理咨询师能够通过专业的引导和帮助，帮助孩子找到问题的根源，并给予有效的解决方法，让孩子重新找回学习的动力和自信心。

总之，对于厌学心理问题，家长和老师应该给予足够的重视和关爱，及时寻求

心理咨询师的帮助，帮助孩子走出困境，重新热爱学习，健康成长。

厌学儿童心理咨询案例

案例背景

小明，10岁，是一个小学五年级的学生。他自小就很懂事，成绩也一直不错，但最近几个月来，他开始表现出厌学的情绪，经常表现出不愿意去学校、不愿意完成作业、对老师家长发脾气等等不良表现。

他的家长发现他变得越来越不愿意去学校，就带他去看了医生，但医生没有查

出什么问题。家长开始怀疑这是儿童心理问题，于是决定带他去看心理咨询师。

咨询过程

1.确定问题

小明的咨询师首先和他进行了一对一面谈，确定了他的问题是“厌学”，并了解

到他是在家里做作业和学习新知识时出现了难以逾越的困难。

2.分析问题

在进一步了解小明的情况后，咨询师发现他经常被他的父母要求拒绝玩耍，督

促他做作业，对他进行过多的评价和批评。另外，小明也经常被他的同学排挤和嘲笑，自尊心受到了很大的打击。这些都导致了他对学校和学习的消极态度。

3.解决问题

根据分析结果，咨询师制定了以下建议：

•建议小明与父母沟通，减少对他的监督和限制，尊重他的兴趣和爱好，让他有更多的自主权和学习空间；

•帮助小明建立自己的自尊心，并给予他更多的学习鼓励和支持，让他感受到成功的喜悦和成就感；

•建议小明尝试和同学沟通，与他们建立友谊和信任关系，减少排斥和嘲笑，增加对学生的认同感。

效果

小明在咨询师的帮助下，开始逐渐改变他的消极态度，并更愿意去学校。他的

厌学情绪逐渐消失，成绩也逐渐得到了提升。他与父母、同学之间的关系也越来越和睦。在咨询的过程中，小明也学会了一些应对困难和压力的技巧，同时也加强了自己的自我认知和自我管理能力。

小学生厌学的教育个案分析

公正九年制学校张培巧

一、研究背景

“厌学”现象已引起教育界，乃至整个社会的普遍重视。近些年来，我国政府加大了对农村教育的投入，对农村学生实行了“两免一补”（国家对农村义务教育阶段家庭经济困难学生免费提供教课书,免杂费并补助寄宿生生活费），对农村教育的硬件投入也逐年加大。然而，农村教育质量的改善，并未阻止住农村学生的流失，也并未改变农村人传统的思想观念。今天的农村孩子是中国未来的希望，更是中国农村的希望。而愈来愈重的厌学潮流，在冲击着中国农村基础教育。

经济的发展，社会的变革，科学技术和文化的发展，一定程度上也加深了教材的内容，给一部分学生带来了学习的难度；教学方法的陈旧、教学形式的呆滞，主体作用的忽视，抑制了一部分学生的学习热情；学校的周边环境也诱惑了一些意志薄弱的学生，使他们迷恋于网吧、游戏机房、桌球房等场所，以至于不能自拔，甚至于玩物丧志；等等。没有崇高的目标理想的催发，学习就成了一件很普通的“日常”生活。那么作为教师，刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪进行分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手。

二、个案情况

吴军，男，公正九年制学校六年级学生。身体健康、学习成绩差，好动。总是逃学；上课不听讲，尤其不喜欢上文化课，经常不完成作业（认为这些事情根本不重要），不喜欢管理严格要求高的老师，不喜欢交朋友（认为与同学、朋友交往是可有可无的事情），经常和同学有打架。

进一步了解情况，其生活环境、家庭成员情况简介如下：父亲常年在外打工，母亲在城区打工，自我支配空间较大，生活不规律。爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。

厌学学生心理辅导案例分析

学习障碍或厌学是影响当今学术成就的重要原因，而厌学学生也需要特殊的心理辅导和设计个性化的治疗方案，才能解决他们的心理问题，改善学习成绩。因此，本文将以一个特定的厌学学生案例为例，对他的厌学状况和学习表现进行深入分析，并提出有效的心理辅导方案和技术，以此为学校和家长提供有用的参考。

该学生叫小李，今年17岁，自初中以来一直有厌学的症状，让家长和学校学习指导老师感到担忧。为了了解他的心理情况，家长及学校有把小李送进心理辅导室，对其进行深入地心理辅导。从小李谈话中发现，他的学习无兴趣，不想上课，学习状态虚无，根本没有主动学习的兴趣，而且如果面对课业没有办法，往往自暴自弃，而学习成绩也是下降的趋势。

在此前景，心理咨询师运用情绪法、问题解决法、社会支持再加上家庭共同参与的技术和设计，以便对小李的厌学状况实施有效的心理辅导。首先，他们建立了一种和谐的心理氛围，与小李交换有关他心理问题的信息，尽量让学生保持良好心态，以便充分沟通。其次，建立小李面对学习困难的信心，与他讨论每节课的学习内容，以及如何在学习中发现乐趣并提高积极性，使他在当前的学习问题中获得积极的反馈，减少学习焦虑。第三，小李家人可以与心理咨询师合作，定期参与辅导小李的心理状况，参与学习的方式和家庭的关系，共同发展一个积极的家庭学习环境。

经过一段时间的心理辅导，小李的学习兴趣和能力有了较大的

提高，他的厌学症状大大减轻。他也学会建立独立自信，可以克服自己心里的挫折，把学习看作是积极的，这样可以更好地调整自己的心态，在学习中获得更好的成就。与此同时，家庭满足了小李的基本生活需要，提供良好的学习环境，让他感到自己的生活被尊重，有家的感觉。

心理咨询青少年心理问题案例分析之厌学

厌学是指孩子对学习产生了抵触情绪，不愿意主动去学习或者没有

学习热情，给父母和老师带来困扰。心理咨询的目的在于帮助青少年

克服厌学问题，找到导致厌学的原因，并提供相应的解决办法。以下

是一例心理咨询青少年厌学问题案例分析：

案例背景：

小明是一位初中生，自从上了初中，他开始出现明显的厌学和消极

情绪。成绩下滑、追求学习的热情消失不见，经常逃课或者上课走神，对老师的讲解也不太关注。父母和老师对此非常担忧，希望通过心理

咨询找到解决问题的方法。

问题分析：

1. 社交压力：小明对自己的学习成绩有很高的期望，但在与其他同

学进行比较时感到压力，导致出现厌学情绪。

2. 学习动机缺失：小明对于学习的目标和意义没有清晰的认知，缺

乏自我驱动力，从而出现对学习的厌倦感。

3. 学习方法不当：小明没有找到适合自己的学习方法，导致学习效

果不佳，进一步加剧了他的厌学情绪。

4. 家庭环境影响：家长对小明的学习给予过多的干预，让他感受到

了压力，无法自主地进行学习，进而导致厌学情绪的产生。

解决方案：

1. 建立积极学习氛围：家长和老师可以与小明进行积极沟通，鼓励

他通过努力和进步来评价自己的学习，并与他分享学习的乐趣，为他

创造一个积极的学习环境。

2. 设立明确的学习目标：帮助小明认识到学习对他未来发展的重要性，设立明确的学习目标，使他能够明确自己的学习方向和努力的动力。

3. 提供适合的学习方法：与小明一起探索适合他的学习方法，例如

制定合理的学习计划，采用多种学习方式，培养他的学习兴趣和效果。

4. 减少干预和压力：家长要给予小明适当的自主学习空间，减少对

厌学学生案例分析

精心整理

厌学学生案例分析

王

天门市多宝镇第一初级中学

一、案例介绍

小明14岁，是一名八年级的学生，小学时成绩还可以，处于班级的中等水平。自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。加上他是寄宿生，每个星期才回家一次，与家长沟通较少。老师频频与家长联系，反映其在校学习过程

严重。

二、案例分析

健康心态。

2、家长要教育和帮助孩子消除自卑和厌学心理

家庭教育中家长要有耐心和信心，在教育孩子时，家长除了要有良好的行为和道德观念外，一定还要有耐心。孩子学习上的差距不是一朝一夕所造成的，要赶上去非一日之功，对孩子的要求要逐步提高，切不可操之过急或过早下结论。一要有信心。对孩子的学习能力在经过努力后是否能提高，家长要充满信心，要相信孩子经过教育，帮助和自己的努力一定会取得进步，鼓励孩子的信心和勇气，让孩子感到“我能行!”。二要设法让孩子不断体验到学习有所提高的喜悦和成功感。对孩子的进步，

哪怕是微小的都要及时地肯定，及时地给予表扬和鼓励。如果孩子的某门功课以往经常开“红灯”，这次经过努力及格了，哪怕只是六十分，也应充分肯定他努力的结果，用肯定和鼓励重新点燃起孩子自信的火焰。

3、家长应对学生的学习行为给予积极的关注

要注重与进行孩子的心与心的交流，同时还要注重自己的行为与态度对孩子的示范作用。当孩子没有取得预期的学习成绩时，要注意采用恰当的教育方式，不要强化孩子对自己的学习行为的消极归因。

4、进行有效的心理咨询及行为干预

通过选择恰当的干预技术和方法，如合理情绪疗法、强化法、认知疗法等，通

消除不良的情绪，扬起进取之帆。首先要让他学会认识自己，正视自己，让其明白在人生成长的过程中，不是一帆风顺的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，要有足够的能力和无畏的精神去面对，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任务的意志，不断地战胜和完善自我，保持积极向上的心态。

小学生情绪障碍心理咨询案例报告一例

小学生短程心理咨询案例报告一例

（情绪障碍）

2017年3月14日

摘要：本文作者通过对一名小学生厌学的短程心理咨询，深刻分析了求助者厌学的原因，并采取相应的对策，使这位求助者的心理问题及时得到解决。同时也说明了教师在施教过程中，自身具备良好素质的重要性，建立起尊重、关爱、平等这种这种新型的师生关系，才是保证青少年健康成长的基本保证。

一、案例报告：

S，男，11 岁，小学六年级学生，近一个月来，情绪低落，对上学失去兴趣，在家

长再三督促下，勉强去上学。但课堂上与老师有对立情绪，还常常接老师的话语，不完成作业。近一周来，课堂上焦虑不安，无法控制自己的情绪，2015年11月4 日，我接到家长的求助电话，立即赶到心理卫生中心，以上是我与求助者的家长在谈话中了解到的情况，当谈话正在进行的时候，接到求助者的电话，说自己心里很烦，不想上课了，让家长立即来校接自己回家。于是我们停止了谈话，即刻赶到现场，对求助者的厌学情绪进行干预。我观察到求助者的情绪低落，眼里噙着泪花，独自在教室外的的一个角落。

追问病史，了解到2015年新的学期开始的时候，班级换了新的班主任，由于同学们对他的教学方法不能很快适应，有的学生就表现出不满情绪，求助这就是其中的一个，S

思维活跃，好表现自己，有时会抢答老师讲课时正在表述的内容，这样会打断老师的思路，引起老师的不满。他也好动，有的时候恶作剧，以此引起同学和老师的主意。老师当众批评了他，并以差生名义给她安排在“独坐”，老师以破坏课堂秩序为名，把他驱逐教室，并打了他二个耳光，求助者感到心里委屈，迫于学生守则，他不敢反抗老师，结果就以行为失调的形式表现出来。他觉得自己被贴上坏学生的标签，开始自暴自弃，上课故意不听老师的讲课，接老师的话语，老师恶语相向，挖苦道：不听课的学生是“畜生”，有时也想表现得好一点，上课举手回答问题，老师视而不见，他觉得自己得到了不公平的待遇，于是产生了逆反心理，跟老师作对，课堂上恶作剧，结果吸引了学生的目光，把正常的课堂秩序打乱了。班级二次调换座位，没有人愿意跟他调坐位，他没有玩伴，他受到孤立，他觉得自己的的世界末日即将来临，他要跟老师同归于尽。