怎样使学生主动学习数学
怎样调动学生学习数学的主动性
在学 习 问题 上少 批评 、 刺 ， 骂 更 是要 不 得 。心 理学 家 罗 讽 打
森塔尔曾经做过一个著名的交验 ： 他在一所小学里 ， 从学生名册 下面是我对怎样间动学生数学学习主动性 的一点看法 ： 巾随意地挑 出部分学生的名字 ， 并对老 师说 ， 根据他们的研究判 要激发学生学习数学的兴趣 断， 这些学生 天资聪慧 ， 能在学 习上有大 的进步 ， 将来会有大 出 俗话说 ：兴趣是最好 的老师 ” “ 如何激发学生的学 习兴趣 ， 息。几个 月后 ， 年终考 试成绩表明 ， 这些学生的平均成绩竞高 出 促使学生积极参与课堂教学 是非常重要的 一学生 的思维从 疑问 其他学生好几分 ， 为什么随意点出的学生 的成绩会 明显上升呢？ 和惊奇开始 ， 教师在课 堂导入时 ． 应精心设 置悬 念 ， 诱发学 生的 一个主要原 因是 ， 老师们受到专家们的“ 权威性判断” 的影响 ， 并 学习兴趣 ，激发学生的求知欲，使学生产生一种探索新知的欲 给予这些学生 以影响 ， 他们赋予了这些学生以较高的期望 ， 他们 望 。例如 ， 在学 习数列时 ， 以这个问题引人 ： 国际象棋 的棋盘上 不但 以语 言 ， 以“ 还 鼓励 的ｔ Ｏ 和 “ ａ＋ ” 向他前倾 的体 态” 等来“ 明 有８ 列 ， 行８ 构成６ 个格子 。国际象棋源于印度 ， ４ 关于 周际象棋有 示” “ 、暗示”这些学生 ，你们 比别人聪 明”“ “ 、这个难题你能解答 这样一个传说 。国王要奖励 国际象棋的发明者 ，问他有什么要 出来 ， 你再想 一想 ”这 一切 都会使这一部分学生更多地动脑思 ， 求 ， 明者说 ：请在棋盘 的第 １ 发 “ 个格子里放上 ｌ 颗麦粒 ， 在第２ 个 考 ， 努力学习 ， 因而受到不断的、 更加 多的鼓励。另一方面 ， 学生 格子里放 上２ 颗麦粒 ， 在第３ 个格 子里放上４ 颗麦粒 ， 在第４ 个格 子 受到老师的影响后 ， 自己也 以为 自已是“ 明孩 子” “ 聪 、我能行” 、
浅谈在小学数学教学中如何使学生主动学习
士
口
在教学实践 中就有这样 的体会 ， 游戏过 堂教学增 添了色彩 ！在课的进行 中， 为
后 的教 学极 其顺 畅 ， 学生进入 听 、 的 练 角色 比较快 。由此可见 ， 游戏既是一种 有 效 的练 习手段 ， 又是 一个 良好 的 “ 开 场” 。
浅谈游戏在体育课堂教学中的运用
学生学习积极性 的重要手段 ， 同时也是 最具特 色 的活动形 式 ，尤 其在 秋冬 时 节 。为 了达 到“ 热身 ” 的效果 ， 推动课 堂 练习的展开 ， 我们常常做些有趣 的活动 来激发学生 的学 习情绪 和兴趣 ，如 ： 双 组 ， 时进 行 ） 然 后使 学 生带 着热 烈 计 ，
起来 。教给他 们科 学的学 习方法 ， 养成 良好 的学习 习惯 ，发展他们
独立 学 、 、 的能 力 ， 思 用 只有 这样 教学过程 中 ，教师要 努力创 用 手 指 表 示 每 人 分 到 的 月 饼 个 才能 使学 生 真正 地喜欢 学 习 ， 主
设 民主 、 等 、 平 合作 、 谐 的教学 数 。这时许多同学都难住 了， 的 和 有 氛 围， 导学生主动学 习 ， 弓ｆ 启发学
生积极思维 、大胆质疑 、主动探 动学 习。
１ 听。 ． 会
同学 伸出弯着 的一个手 指 ，问他 表示什 么意思 ， 回答说 ： 因为每人
让学生 听讲时要边 听边记 ， 抓
索 ，积极参 与课 堂教学活 动 的全 分到半个月饼。老师进一步问 ： 你 住重点 。不仅要认 真听教师讲 ， 还 过程 ， “ 变 要我学 ” “ 为 我要 学” 使 能用一个 数来表示 “ ， 半个 ” ？学 要认真听 同学发言 ， 吗 听同学发言 中
由教 师 口述 ，学生直接写 出得 数
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。
很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。
为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。
教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。
教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。
每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。
对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。
教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。
教师需要给予学生足够的自主权和责任感。
在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。
教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。
通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。
教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。
如何提高小学生数学学习的主动性
如何提高小学生数学学习的主动性在小学数学课堂教学中，教师为了达到既定的目的，常常根据教学内容，出示幻灯、课件、教学挂件、实物等，让学生直观感知，激发学习兴趣，以此提高学生学习的主观性。
除此之外，教师还应该做些什么，调动学生数学学习的主动性呢？一、加强感知性操作，训练学生的抽象概括能力抽象概括是数学产生的基本前提。
训练学生的抽象概括能力，是小学数学教学的基本任务。
然而，小学生尤其是低年级学生的抽象概括水平极低，他们所能概括的事物的特征和属性，常常是直观的、形象的、外部的特征或属性，更多注意的是事物外观的实际意义。
从这一规律出发，充分让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试，对实际事物进行感知性操作，正式建立数学概念，是逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。
如教学“厘米、米的认识”时，教师可以从比高矮等实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量书本的长宽、黑板的长度、教室的长度等。
通过实际操作感知厘米、米的概念及其实际应用。
平时的课堂教学中，教师应合理设计教学过程，以激发学生学习的兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入是否得当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，利用学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可以使所要学的数学问题具体化、形象化。
如在教学“加减混合计算”时，可通过“公交车上下客人”现象来导入。
由于从生活实际出发，学生在学习过程中很容易理解和接受，形成抽象清晰的概念，让数学知识和实际生活紧密地联系在一起，这对于激发学生学习数学的热情是极有益处的。
二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力为了让在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，增强数学意识，就必须在教学中为学生提供充分的观察材料，观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。
如在教学“观察物体”时，让学生带来自己喜欢的玩具，并从不同的侧面来观察玩具，向大家介绍不同侧面的形状，引起学生的学习兴趣。
在小学数学中如何使学生主动学习
在小学数学中如何使学生主动学习作者：詹月雪来源：《读写算·基础教育研究》2017年第09期学生是学习的主体，在教学中应强调学习的主动性，只有充分调动学生的学习积极性、自觉性、独立性才能化被动为主动，从而能愉悦的学习。
该如何在小学数学中使学生主动学习，要做到以下几点。
一、让学生主动参与学习数学。
1、创设问题，激发认识兴趣。
本人曾经在讲授《轴对称图形》第一课时，为了更加突出重点，突破难点，调动学生积极性，做了不少的前期工作。
上课时，叫一学生蒙住眼睛贴巧虎的另一只耳朵，结果因看不见，贴歪了。
引起台下学生的哄堂大笑，议论纷纷，这巧虎长的太奇异了，耳朵都长歪了。
我问，那要是你上来贴，看不见的前提下，怎样才能贴好。
孩子说，我要摸摸它的左耳朵，再贴右耳朵。
接着我追问，那你们两个同学一组，看看我们每个人身上有哪些东西，也具有巧虎耳朵一样的特征。
学生兴趣相当的高，然后我顺势板书课题：轴对称图形。
2、创造有利条件，让学生体验成功跳一跳能摘到桃子，这样才能给予学生期望，学生也会乐于参与其中。
首先要给予学生成功的期待，相信他们能行。
有信心了，更能激发孩子们学习的主动性，同时，为了使更多的学生有获得成功的体验，可以试验小组合作探究的方式，将探究的结果给予展示的机会，先让基础相对差的学生展示，而成绩好的同学再来补充。
根据小学生的心理特征，那样会有更多的学生参与到学习中。
也让不同层次的学生有展示自己的学习成果的机会。
分享成功的喜悦。
二、注重学法指导，培养学习能力。
美国未来学家阿尔文、托夫斯说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”所以一定要注重学法的指导，下面从三个方面展开：1、强调预习的重要性很多的小学生都不懂得对数学学习方法的掌握，作为学习的一个重要方法，预习有着非常有效的作用。
因此老师要加强对预习的重要性讲解，使学生清楚的认识到预习在数学学习过程中起到的重要作用。
2 加强课堂听课效率从听课的方向分析，也要掌握方式方法，作为教学工作中一个重要的环节，很多学生在听课的过程中都没有掌握一个正确的方法，这样就导致了较低的学习效率。
数学课堂中怎样提高学生积极性
数学课堂中怎样提高学生积极性随着社会的发展，数学教育已经被赋予了更重要的任务，如何提高学生的积极性已经成为了每一位教育者必须面对的挑战。
在数学课堂中提高学生的积极性不仅可以促进学生学习兴趣和积极性的提高，更可以帮助学生培养自学能力、创新思维和解决问题的能力。
下面就让我们一起来看看怎样提高学生在数学课堂中的积极性。
一、建立良好的学习氛围首先，在数学课堂中，教师需要积极建立一个良好的学习氛围。
学习氛围的好坏将直接影响到学生的兴趣和积极性。
教师可以在课堂上播放一些有趣的数学视频、小故事等，把学习内容融入到生活中，让学生感觉到数学是有趣的。
同时，教师还可以在课堂上运用一些简单、易懂且富有趣味的语言，让学生对数学有更深层次的了解与认识，从而更加积极地参与到数学学习中来。
二、激发学生的学习兴趣其次，激发学生的学习兴趣也是提高学生积极性的一种重要手段。
教师在教学中，应该尽可能地关注学生的兴趣点，掌握学生的学习状态，及时调整教学内容和方式。
例如，在教学中引入趣味数学解题法，或者更加贴近学生生活的数学问题，如人民币计算、商场打折、交通路线规划等，都可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到数学学习中来。
三、激发学生的自主学习能力第三点，激发学生的自主学习能力同样也是十分重要的。
学生在数学学习中通常要面对各种复杂的问题，需要通过自主探究和解决问题的办法来提高学习效果和效率。
因此，教师在课堂上可以开展多种形式的作业和练习，鼓励学生自主思考，解决问题。
同时，教师可以不定期地提供一些经典的、具有代表性的数学题目，引导学生进行自主解题，并能及时给学生反馈意见和提出建议，增加学生的学习成就感，提高学生参与的积极性。
四、加强课外拓展最后一点，加强课外拓展同样也是激发学生积极性的重要手段之一。
教师可以引导学生参加数学比赛、聚会、交流等，提高学生的数学素养和综合能力。
同时，教师还可以引导学生开展数学项目活动，如利用数学知识解决实际问题，设计创新数学游戏等，让学生更深入地了解数学的本质，增加学生对数学的热爱和渴求，提高学习的主动性。
如何培养学生学习数学的兴趣
培养学生学习数学的兴趣方法一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。
在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。
观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。
学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。
这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。
反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。
笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
在数学课堂教学中如何使学生主动学习
在数学课堂教学中如何使学生主动学习一、创设恰当的问题情境，促进学生主动学习所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。
恰当的诱发性问题情境具有两个特点：1.处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望而不可及，能刺激学生的学习欲望；2.有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创设愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探究知识。
例如：“教学求平均数应用题”时，教师创设如下问题情境：有一口堰塘，探测队在探测时，选择了五处不同的地方，探测的结果分别是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米，你能说出这口堰塘有多深吗？有的学生认为是12.9米，有的学生认为是9.2米，有的学生认为是9.8米……学生自由争论，谁也说不服谁，谁又都能意识到自己的理由不足，正感困惑时，教师提出问题：1.如果说是12.9米，是深了还是浅了？2. 如果说是9.2米，是深了还是浅了？3.怎样才能比较客观地反应这口堰塘的深度呢？经过积极思考，有学生认为：“可以取这五个数的平均数作为这口堰塘的深度。
”这一方法得到许多同学的一致赞同。
通过这一问题情境，学生比较深刻理解了“移多补少”这一求平均数的思想方法。
二、激发学生课堂学习兴趣，促进学生主动学习兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发培养学生课堂的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，应该成为课堂教学中随时随地的一项教学任务，数学来源于现实生活，也必须扎根于现实生活，并且广泛应用于现实生活，有现实生活抽象出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活之中，必将激发学生学习数学的兴趣，展示数学知识丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高，幼儿园数学教育作为幼儿教育的重要组成部分，受到了越来越多的重视。
在幼儿园数学教育中，如何引导幼儿主动学习成为了教师们关注的焦点。
主动学习是指学生在教师的指导下，通过自觉、自主地参与活动，主动探究问题，掌握知识和技能。
在幼儿园数学教育中，引导幼儿主动学习可以有效地提高幼儿的学习兴趣和学习能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习具有重要的意义和价值。
一、搭建丰富多彩的数学教育环境在幼儿园数学教育中，搭建丰富多彩的数学教育环境是引导幼儿主动学习的关键。
教师可以通过布置环境，制作数学角、数学游戏区等，为幼儿创设一个具有数学氛围、充满乐趣的空间。
在这样的环境中，幼儿会主动去探索、发现、思考、提问，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲。
教师还可以利用各种有趣的教学工具和材料，如算盘、计数卡片、积木等，丰富幼儿数学学习的内容和形式，激发幼儿的好奇心。
通过这些活动，幼儿会在实际的观察和实践中，逐步建立数学的概念和认知，提高数学的学习效果。
二、开展多样化的数学教学活动在幼儿园数学教育中，开展多样化的数学教学活动是引导幼儿主动学习的有效手段。
可以组织数学游戏、数学实验、数学拼图等活动，让幼儿在亲身实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以引导幼儿参与数学故事、数学歌曲、数学手工等活动，使数学教育内容更加生动有趣，增强幼儿的主动学习意识。
教师还可以通过亲子活动和小组合作等形式，激发幼儿的学习动力，培养他们的合作意识和团队精神。
在这样的合作中，幼儿会主动地交流、探究，共同解决问题，提高数学的学习效果。
三、运用启发式教学法在幼儿园数学教育中，通过运用启发式教学法，教师可以引导幼儿主动学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
启发式教学法是指教师通过提出问题、引导思考、激发探究、开拓视野，引导学生自主探索和发现，从而达到知识的获取和自主学习的目的。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是他们建立学习基础的重要阶段。
在幼儿园的数学教育中，如何引导幼儿主动学习成为了教师们需要思考和关注的重点。
幼儿数学教育的目的在于培养孩子们的数学兴趣和数学能力，同时也为他们今后的学习生涯打下坚实的基础。
如何引导幼儿主动学习数学成为了幼儿园教育工作者需要认真思考和探索的问题。
引导幼儿主动学习数学，首先需要从教师的角度出发。
教师应该具备专业的数学知识和教育教学理论知识，能够根据幼儿的身心发展特点设计符合他们认知规律的数学教育活动。
教师要具备引导幼儿主动学习的能力，能够创设良好的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，帮助他们主动参与数学学习。
教师还要注重通过丰富多彩的教学活动和教学手段，吸引幼儿的注意力，引导他们主动参与数学教学活动，促进他们的数学思维和数学能力的发展。
家庭和幼儿园的紧密合作也是引导幼儿主动学习数学的重要途径。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子们最重要的启蒙老师。
幼儿园和家庭应该密切合作，在数学教育中通力合作，共同引导幼儿主动学习数学。
幼儿园可以通过家访、家长会等形式，向家长宣传数学教育的重要性，介绍数学教育的基本理念和方法，呼吁家长重视和支持孩子数学教育。
幼儿园还可以邀请家长参与幼儿园的数学教育活动，让家长亲身体验孩子数学学习的乐趣，感受数学教育对幼儿成长的重要性，从而更好地支持幼儿的数学学习。
幼儿园数学教育还应该注重培养幼儿的数学思维和数学能力。
数学思维是指幼儿运用数学知识解决问题的能力，是数学学习的核心和重点。
幼儿园的数学教育应该注重培养幼儿的数学思维，引导他们主动学习数学。
在具体教学活动中，教师可以通过提出富有启发性的问题和情境，引导幼儿主动思考和探究，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
教师还可以鼓励幼儿在数学学习中发表自己的见解和观点，促进他们的启发性思维和合作性思维的发展。
通过这样的教学方式，能够激发幼儿学习数学的兴趣，培养他们学习数学的自觉性和积极性，帮助他们形成良好的数学学习习惯。
培养良好的数学学习习惯
培养良好的数学学习习惯(1)制定计划。
从而使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。
(2)课前自学。
这是上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(3)专心上课。
“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。
(4)及时复习。
(5)独立作业。
这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。
这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。
(6)解决疑难。
这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。
对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
(7)系统小结。
一、培养学生专心听讲的习惯听老师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径。
因此，教师要力求使学生上课认真听讲，边听、边想、边记忆、抓住要点。
在课堂上，学生有没有听课，教师可以从学生听课的神态上来判断。
许多教师为了培养学生专心听讲的习惯，如果发现其中一个学生走神，就稍微停一下讲课，用教室的寂静提醒他；或者走到他跟前用手轻轻示意一下，暗示他注意听课；或者提一问题让他立即回答。
怎样才能使学生主动学习数学知识
怎样才能使学生主动学习数学知识摘要：运用创造空间、创设情境、迁移与操作、指导培养技能等方法让学生自己求取新知，不但能使学生掌握数学基本知识，而且能调动学生学习的积极性，从而培养学生学习数学知识的主动性，使学生在求知欲的驱动下，更努力地学习数学知识，更牢固地掌握数学知识，更灵活地运用数学知识。
关键词：创设情境主动学习数学有的学生认为学习数学知识枯燥无味，没有什么兴趣，针对这一问题，我在教学实践中发现其关键在于学生没有主动学习。
著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律和联系。
那么，如何充分培养学生学习数学知识的主动性呢？一、创造主动学习空间要使学生能主动学习，就必须使学生亲自参与到探索新知中，为学生创造一个独立思考主动学习的空间。
让学生自己动手、动脑、探讨问题，并在求取新知的过程中实现了由感性认识到理性认识的升华，既完成了教与学任务，又进一步培养了学生动手能力。
二、创设主动学习情境根据教学内容因地制宜创造情境，容易吸引学生的注意力，使学生感知到数学问题的存在，引起其兴趣，从而使学生能主动投入到求取新知中。
如在教学《轴对称图形》一课时，用一个大布娃娃做教具，先向学生提问：你们能否找到这个布娃娃左右完全相等的一条直线？再让学生找出眼睛、耳朵等的对称轴，然后引出轴对称图形的概念。
这样创设情境，增加了教学的趣味性和现实性，学生不会感到枯燥乏味，也容易激起学生主动学习的兴趣。
三、巧妙运用迁移规律学习的目的是运用能力解决不同的问题。
迁移规律是”一种学习对另一种学习的影响”。
在数学知识中相似点越多，越有利于知识的迁移。
因此在教学新内容时要尽量提示其与原有认识的相似处，这样既能使学生运用已有的知识、技能和经验去主动学习新知识，又能使学生改进认识结构。
例如在教学《工程问题》应用题时，把以前学过的工作问题的应用题知识迁移到工程问题中来。
先出示三道工作问题的应用题作为准备题，让学生在解答准备题时先复习运用下面的三个数量关系式：1、工作总量＝工作效率×工作时间。
创设良好教学情境 促使学生主动学习
创设良好教学情境促使学生主动学习心理学家指出：“情境是一切认知活动的基础”。
在教学过程中，合理有效的情境不仅能使学生产生强烈的共鸣，激发学生产生强烈的求知欲望，而且还能充分暴露教学思想的发生和发展过程，吸引学生积极主动地参与。
本文就如何创设情境，激发学生兴趣，引导学生自主学习，谈几点粗浅的看法。
一、创设数学教学情境的原因先来看以下现象：现象1：课堂内老师旁征博引，学生听得鸦雀无声；课堂外，学生反映，课上听得懂，就是不会解题。
现象2：每当考试完毕，常听到老师议论，数学难教，学生难教，题目越做越多，老师越讲越细，即使是做过讲过的题，学生还经常解不出。
为什么会产生这种现象呢？原因是教师把学生当作装载知识的“容器”，教师讲得再多，学生对教学过程的参与程度比较低，课堂上没有让学生自主地去学习，学生始终属于被动吸收，没有经过主动的思考，知识就无法内化为自己的认识。
教师在自己钟爱的数学课堂上，如果能适时地创设一种教学情境，引发学生对数学学习的主体性愿望，化被动学习为主动学习，就能形成良好的效果。
一位学者有句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克的盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需要融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
所以，在课堂教学中教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径，创设与教学相关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生跃跃欲试，主动、积极、愉快地学习。
二、创设恰当的数学教学情境的几种常用方法创设课堂教学情境，就是为了学生在一个良好的数学情境中，积极主动地去学习。
那么如何创设一个恰当的数学教学情境呢？我认为有以下几种常用方法。
1.以数学史为背景，创设历史重现的情境，激发学生的自主性潜能。
数学的发展史悠久而又灿烂，数学家的故事生动、有趣，且发人深省，这些宝贵的资料如果能被介绍到课堂上，创设一种历史的情境，不仅能使学生领略到数学的博大文化，同时更能激发学生的斗志，培养他们对数学的热情。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习在幼儿园数学教育中，引导幼儿主动学习是一个非常重要的课题。
幼儿园数学教育不仅要关注幼儿的数学知识和技能的学习，更要注重培养幼儿的数学兴趣和主动学习的能力。
本文将围绕在幼儿园数学教育中如何引导幼儿主动学习这一话题展开讨论。
第一节，培养幼儿对数学的兴趣。
幼儿是一个天生好奇、充满好奇心的群体，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。
幼儿数学教育要从培养幼儿对数学的兴趣出发。
教师可以通过生动有趣的数学教学活动吸引幼儿的注意力，用各种故事、游戏和实际操作来引导幼儿认识数学，激发他们对数学的兴趣和热情。
提供丰富多彩的数学教育环境。
幼儿对于周围的环境充满了好奇，他们喜欢在不同的环境中探索和发现。
在幼儿园数学教育中，教师可以利用幼儿园的各种资源和教育环境，打造一个丰富多彩的数学教育环境，引导幼儿主动学习。
可以设置各种数学角，让幼儿在玩耍中自然而然地学会数学知识；也可以在幼儿园环境中植入数学元素，比如在游戏区域放置一些数学玩具，让幼儿在玩耍中自然而然地接触数学。
鼓励幼儿参与数学活动。
在幼儿园数学教育中，教师需要鼓励幼儿积极参与各种数学活动，让他们在活动中感受数学的乐趣。
可以组织各种数学游戏和比赛，让幼儿在活动中把数学知识运用到实际生活中，培养他们主动学习的能力。
教师也可以通过赞扬和鼓励的方式，激励幼儿参与数学活动，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
第四，开展有针对性的数学教育活动。
在幼儿园数学教育中，教师可以根据幼儿的兴趣和特点，开展有针对性的数学教育活动，引导幼儿主动学习。
可以根据幼儿的兴趣爱好设置不同的数学主题活动，让幼儿在活动中主动学习数学知识。
教师还可以根据幼儿的学习情况，开展个性化的数学教育活动，帮助幼儿克服学习中的困难，提高他们的学习能力。
在小学数学教学中如何使学生主动学习
教学 活动 是教 师和 学 生共 同参 与 的
小学 生 的特 点是 ： 有求 知欲望 ， 但学
活动 ， 师生之 间的和谐 关系 的好 坏直接影 响课 堂教学 的效 率 ，有和谐 的师生关系 。 课 堂就 融洽 民 主 ，就 能促 进 学生思 维发 展。 所 以为 了减少学 生 自主学 习的心理 障
积极 学习之 中。
二、 创 设 民 主 和 谐 的课 堂 教 学 氛 围
数学知 识 的来龙 去脉 ．从而 培养 其主动
获取数 学知识 的能力 。
四、 激 发 学 习兴 趣 。 促 进 学 生 自 主
学习
课 堂教 学 中． 教 师 为主 导 ， 学 生为 主
兴趣是 一种 带 有情 感色彩 的认 识倾
就要 求教 师在教 学 中做到 。 该 由学 生自 己
注意 力吸引过 来 。数学 教学 要彻 底改 变 不仅要 向学 生传授 知识 ，而 且更重 要在
于使学 生主 动获 取知识 。解 决 问题 的过 程 中积 极思 考 。 使 学生 在 动手 、 动脑 、 动
生共 同学 习、 平等 交流 。 在课 外舍得感 情 投 资， 多接触 学 生 ． 主 动找 学 生谈心 ． 询 问其 学 习、 生 活情况 ， 拉近 师生 问的心 理 距离 。另外 。 教 师应 尊 重 学生 的人格 、 学
莅 小 学数 毅 掌 审扣钶 使 掌 生 主 学 习
西 昌市 第十二 小 胡永
所谓。 主动学习 是指在教学过程中，
学生在学 习时表现 出的 自觉 性 、积极性 、 多提 提 。 你是怎样 想的？ ”你 想怎样解答 这道题？ ”。 你 想听听其 他同学是 怎样 想 趣， 唤起 学生 自主 学 习 ， 才能使 学生 真正 成 为学 习 的主人 。所 以教 师在 数学 课 堂 种 方 法 来 唤起 学 生强 烈 的 求知 欲 望 ， 充
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅是一种工具，还是一种逻辑思维的训练。
对许多学生来说，数学并不是一门易学的学科。
他们往往觉得数学是一种枯燥无味、难以理解的学科，没有学习的动力和兴趣。
教师在数学教学中如何引导学生自主学习，成为了一项重要的任务。
在这篇文章中，我们将讨论如何让学生主动学习数学。
教师需要创造一个积极的学习氛围。
兴趣是学习的最好动力，而数学的教学往往显得枯燥乏味，因此教师需要通过丰富的教学方式和生动的教学内容来激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些有趣的案例和故事来引入数学知识，或者利用一些生动有趣的实验和活动来展示数学的应用。
教师还可以利用多媒体和互动课堂，让学生通过视觉和听觉去感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，是学生投入学习的最直接因素。
而数学教学中，学生通常会出现学习动机不足的情况。
教师需要关注学生的学习心理，通过与学生交流，了解并分析学生的学习动机，找出学生学习数学的瓶颈所在，并采取相应的措施来提高学生的学习动机。
可以根据学生的兴趣特点，设计一些个性化的学习任务，设置一些有挑战性的课外作业，或者通过给予学生一定的自主选择权来激励他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动机。
教师需要重视学生的学习态度和学习方法。
学习数学并不仅仅是掌握一些知识和技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师需要引导学生养成积极的学习态度，鼓励他们在学习中勇于探索和实践，培养他们的问题解决能力。
教师还应该教导学生一些有效的学习方法，让他们能够在学习中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
教师可以帮助学生分析问题，引导他们学会提出问题，找出解决问题的思路和方法，以及培养他们的数学思维和逻辑推理能力，从而提高学生的学习效果。
教师需要为学生创造一个积极的学习环境。
积极的学习环境是学生学习的温床，它可以激发学生的学习兴趣，营造学生愿意主动学习的氛围。
在数学教学中如何使学生主动学习
示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求， 然后做 。如果有 ２ 个苹果， 平均分给小明和小红， 请用手指个数表示每人分到 的苹 果个数 。学生很快伸 出一个手指。教师接着说现在有一个苹果，
方 形 的周 长 计 算 公 式 ： 长 ×４ 边 。
些小木棒 ， 让学生 自由组合一个三角形 ， 在拼三角形时 ， 的 有 自己寻找规律 ， 解决 问题 。此时学生通过“ 三角形的特 性 ” 的学
可 以拼 成 ， 的不 能 ， 孩 子 自己 发现 问题 ， 通 过 指 引 ， 学生 有 让 并 让
ＪＡＯＣ ＵＩＯＦ ｌ Ａ Ａ Ａ
＠ 吉林教 育
在数 学教 学 中如何使 学 生主动 学 习
甘 肃省 永 登县 河桥 镇 中小 学校
所 谓“ 动 学 习 ” 指 在 教 学 过 程 中 ， 生 在 学 习 时表 现 出 主 是 学 的 自觉 性 、 极 性 、 立 性特 征 的 总和 ， 从 事 创 造 性 学 习 活 动 积 独 是
蒋 英梅
（ 指 导 学 生 自主 探 究 学 习 。让 学 生 参 与 知 识与 技 能 的形 二） 成 过 程 ， 生 的 空 间想 象 能 力 ， 象 概 括 能 力 和 应 用 意 识 不 是 学 抽 靠 教 师 教 出来 的 ， 是 通 过 学 生 的 主 动 参 与 ， 极 探 究 所 获 得 而 积
、
让 学生 主动 参 与 学 习数
在培 养 学 生主 动 参 与学 习的 能 力 的过 程 中， 师 要 意 识 到 ： 教 教 师 是外 因 ， 要通 过 学 生这 个 内因才 能 起 作用 。 师 要 想方 设 法 教
数学教学中如何使学生主动学习
数学教学中如何使学生主动学习所谓“主动学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
下面,笔者就在数学教学中如何使学生主动学习,谈一些粗浅的体会。
一、让学生主动参与学习数学1.创设问题情境,激发认知兴趣例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:如果有4(2)个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
学生很快伸出2( l)个手指。
教师接着说现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人只分到了半个月饼。
教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。
此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望。
2.为学生体验成功创设条件教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。
要创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。
让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
营造享受成功的情境。
二、培养学生获取知识的能力小学生的特点是爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导,培养学习能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样,才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。
怎样提高学习数学的兴趣
怎样提高学习数学的兴趣一、导入新课内容新奇、方法多样，引起学生的学习爱好。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，激发他们的主动参加意识。
如教学七巧板时，一起先就用事先打算好的七巧板拼出一些美丽的图案，提出：这些图案有哪些根本图形组成的?他们的边与边之间有什么关系?待他们思索答复后再进展总结。
最终让他们自由合作进展制作，也拼出一些美丽的图案。
这样通过简洁的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动好玩的学习环境，学生爱好盎然、自然会踊跃主动的投入到学习中。
二、明确教学目的，使学生产生学习爱好。
老师采纳各种方法导入新课后，下一步就要明确学习目标，使学生了解本节课的学习内容，并且清晰此内容在学问体系中、现实生活应用中的地位和作用，从而引起重视，产生心理的须要，引发学习愿望，从而产生深厚的学习爱好。
三、创设教学情景，诱发学生的学习爱好。
在学习过程中，通过创设生活情境，使学生对学问产生一种急于了解探究的心理，这样就能够诱发学生的学习爱好。
例如学习探究三角形全等的条件角边角时，如图，小明不慎把三角形模具打碎为三块，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢?假如可以，应当带哪块去?为什么?学生看着特殊的新奇，我就抓住这份新奇心，让学生猜测能不能配一块和原来一模一样的玻璃，启发他们想方法来解决这个问题，这样班里的气氛一下子活泼起来了四、引导学生动手操作，促进学生的学习爱好。
新教材针对初一学生喜爱观看、喜爱动手的性征，支配了大量的实践性内容。
格特要求尽可能利用自制教具优化课堂构造，以促进学生的学习爱好。
在教学中，让学生自由结组，，打算试验器材、进展试验演示。
通过试验操作，不仅标准了学生的劳动、行为习惯，还能使学生在操作活动中驾驭抽象的数学学问，既开展学生的思维，又提高学生的学习爱好。
五、引导学生寻求数学中的数学规律，开展学生的学习爱好。
数学学科是一门具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性的一门根底学科。
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怎样使学生主动学习数学
禄丰县恐龙山镇小学额加存
所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
下面，我就我本人在小学数学教学中如何使学生进行主动学习，谈一些粗浅的体会。
一、创设问题情境，激发学习兴趣。
例如，在教学分数的初步认识时，我是这样设计的：请学生仔细听老师要求，然后用手指表示每人分到的月饼个数。
1、如果有2个月饼，平均分给小军和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出一个手指。
2、如果有4个月饼，平均分给小军和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出二个手指。
3、现在有一个月饼，要平均分给小军和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了，有的同学伸出了一个弯着的手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。
这时，我就进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。
此时，一种新的数——分数的学习，成了学生主动学习的欲望。
二、创设体验成功的条件。
首先，教师对学生要给予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
其次，创设使他们获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习，分层布置作业。
再次，展示成功，让不同层次的学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的机情境。
三、培养学生主动获取知识的能力。
小学生具有强烈的求知欲望，但往往学习不够刻苦，听课时间不能持久，好动，精力不够集中，为了使学生注意力集中，我在课堂教学中，常常应用生动的语言，恰当的比喻，直观的演示，形象的图画，启发性的提问，变化多样的教学方法，千方百计把学生的注意力吸引过来，使学生主动去获取知识。
四、注重学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
要想使学生主动听课，积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们把耳、目、脑、口的功能结合起来，做到：会听、会看、会想、爱表达。
教给他们良好的学习方法，培养他们良好的学习习惯，发展他们独立学习、思考、灵活应用的能力，只有这样才能使学生真正喜欢数学，喜欢学习，主动学习。
五、创设民主和谐的课堂教学氛围。
“教育是全面提高人口素质的重要手段和基本途径，和谐教育是建设和谐社会的坚实基础和强大动力。
国家、社会要和谐，课堂学习气氛也同样也需要和谐。
”（李明峰：《以和谐教育促进和谐社会建设》第18页）心理学研究表明：“学生学习的心理特点要求学生学习必须有一个良好的意识环境和情绪环境。
”教学实践也证明：学生只有在和谐、宽松、愉快的学习氛围中学习，才能使学生情绪坦然、心情舒畅、注意力集中、思维活跃，才能对学习产生兴趣和充满极大的热情，促使他们积极、自主的参与到学习活动中来，从而提高教学效果。
同时在这种良好的心理氛围中，也可以培养和发展学生良好的情操、意志、性格和品德等心理素质。
基于以上认识，我认为教师在教学中应该努力营造和谐的学习氛围，让学生在“爱”、“民主”、“兴趣”、快乐”、“成功”的氛围中自主学习。
，引导学生进行积极、主动的探究性学习。
总之，在我们的课堂教学活动中，要留给学生足够的时间和空间去探索思考，把学习的主动权还给学生。
因为，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。
教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。
教师对学生真挚的爱；积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉说、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。
在活动过程中，教师要用亲切的目光，微笑的表情参与到学生中去，师生之间，生与生之间气氛融洽，使他们在一个轻松、良好的氛围中健康成长，使他们愿学、爱学、乐学，而且学得好，学得活，让他们各个方面的素质都得到提高，教师的教学效果也就会得到相应的提高。