浅谈中医院校生理实验双语教学
《中医基础理论》双语教学的实践及体会
作 岗位 的青年 教师 ，教学 经验 稍显稚 嫩 。另外在 双
语 教学 过程 中 ，不 能因 为双语 教学模式 的使 用 而影
语 教 学带 来一 定 的难 度 。 ２ 中医基 础理 论双 语教 学 实践 过程 ２ １ 进 入 本课 程 学 生的选择 ． 双 语教 学 的 目标 具 有双 重性 ，其 一是 获取 学科
（ 学 校 里 使 用 第 二 语 言 或 外 语 进 行 各 学 科 教 在
学）” 。
“ 双语 教学 ” 通 常包 括 以下 几 种形 式 ：① 沉 浸 型双语 教 学 ；② 保 留型 双语 教学 ；③ 过渡 型双 语教
应达 到何 种深 度等 几个 阶段 ，进 行实 践探 索 ，现 结 合教 学 实 践 经 验 ，初 步 的 总 结 《中 医 基 础 理 论 》
双语 教学 体会 。
１ 现 阶段对 双 语教 学 的认识 １ １ 双语教 学的概 念 ．
行等学说 的深 刻影响 ，它是 以整体 观念为主导思 想 ，以脏腑 经 络 的生 理 和病 理为 基础 ，以辨证 论治
《 中医 基 础 理 论 》 是 中 医 学 、 中 西 医 临 床 医 学 、针灸 推 拿学等 专业 的基 础课 ，主干 课 。是高 等
中医药类 人 才 知 识 结 构 中不 可或 缺 的重 要 组 成 部
分 ，２ ０ ０ ７年 在 云 南 中 医学 院 基 础 医 学 院 、教 务 处
１ ２ １ 必 要 性 ． ．
《 医基 础 理 论 》 双 语 教 学 的 实践 及 体 会 中
高 磊 ，王 志 红
６０ ０ ） ５ ５０
（ 云南 中医学 院基础 医学 院 ，云南昆明
关键词 ：中医基础理论 ；双语教 学 ；体会
关于在西医学院校开展中医双语教学的思考
的实验室 。六是污染或 可能被污染的材料在 带 出实 验室前必须进行 消 毒 。七是 使用后 的锐器 应当直接放入 耐刺 、防渗漏 的利器盒 ，以防刺 伤 。禁止用手直接接触 使用后的锐器 。禁止将利器 废弃物与其它废 弃 物混在 一起及放在 儿童 可以接触到 的地 方。八是实验 完毕必须对 工作
６加强艾滋病实验室安全防护
建立 艾滋病 实验室安全管 理制度和实验 室工作人 员安全标 准操 作
程序，制定艾滋病实验室应急事故处理预案，并建立意外事故的登记
和 报告制度 和艾滋病血 液以及应用 物品无害化处 理制度 。制定 艾滋病 实验 室安 全防护措施 ：一是进入 实验室必须穿 隔离衣 、戴手 套 ，操作 完毕 ，脱 去手套后 立即洗手 ，必要 时进行手消 毒 。二是 实验 室操作过
试样 品的包裹 应在安 全柜或其它 适 当的装 置内打开 。五是将Ｈ Ｖ Ｉ 测试
样 品转送其它 实验室时 ，应 防止对人员 和环境 的污染 ，护送样收，达到了项目的标准要求 ，按
照全球 艾滋病基金项 目标准要求 ，并探 索出 了一套新 形势下 的艾滋 病
进 一步 加强Ｈ Ｖ Ｉ 检测 方法的进展 研究 ，采用走 出去请进来 等多种 形 式 ，积极 引进 先进的实验 室检测技术 ，提 高检测方法 的灵敏度和准
中医院校开展双语教学的几点思考
南京 中医药大学学报 （ 社会科学版 ）０ ６ ９ ２ ０ 年 月第 ７卷第 ３ 期
一
１４ 一 ８
似
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—— ２Ｏ Ｏ６
中医院校 开 展双 语 教 学 的几 点 思 考
王 红 云 （ 南京中医药大学教务处 ， 江苏 南京 ２０４） １ ６ ０
摘要 ： 双语教 学在 中医教 育中有着特殊 目的和意义。认 真分析 中医院校 在开展 双语 教 学中存在的 问题 ， 从统 一认
识 、 养师资、 写教材 、 学研 究等方 面探 索 了源自展 双语教 学的途径 。 培 编 教
足
中 医院校开展 双语 教学处 于起 步和探 索 阶
作者简介 ： 王红云 （９ ３ ， ， １７ 一）女 江苏盐城人 ， 南京中医药大学助理研究员， 士。 硕
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王红云 ： 中医院校开展双语教学 的几点思考
第３ 期
一
ｌ５ — ８
段， 部分 管理者 、 师和学 生没 有真正 认识 其 目 教 的和意义 。有 些教学 管理 人员 认为 双语教 学会 影 响学生专 业知 识学 习 ， 降低教 学质 量 ， 而对 从 双语教 学 如 何 开 展 不 认 真 思 考 、 积 极 落 实 。 不
教学 质量 的若 干意见》 ２０ ］４号 ） ［０ １ （ 中提 出：
“ 为适应 经济 全球化 和科技 革命 的挑 战 ， 科教 本 育要创 造条件使 用英 语等 外语进行 公共课 和专
业课教学 。２０ 年《 ”０２ 普通高等学校本科教学工 作水平评估方案（ 试行 ） 中又将双语教学列为 》
表现 。
中医药院校开展临床药理学双语教学之探讨
（ ｅ ａｔ ｅ ｔ ｆ ｌ ｉａ Ｐ ａｍａｙ Ｎ ｎｉｇＵ ｉｅｓｙｏ ｈｎｓ ｄｃ ｅ Ｎ ｎｉｇ １０ ６ Ｃ ｉａ Ｄ ｐ ｒ ｎ ｏ ｉ ｃｌ ｈ ｒ ｃ ， ａｊ ｎｖｒ ｔ ｆ ｉｅｅＭｅ ｉ ｎ ， ａｊ ０ ４ ， ｈｎ ） ｍ Ｃｎ ｎ ｉ Ｃ ｉ ｎ２
高等中医院校双语教学的必要性思考
（ｃ ｏｌ ｆ ａｉ Ｍｅｉｎ ， ｕｎ ｚｏ ｉ ｒ ｔ ｆ ｒｄ ｉ ａ Ｃ ｉ ｓ ｄｉｎ ， ｈａｇ ｈｕ５ ０ ０ ，Ｃ ｉａ Ｓｈｏ ｏ ｓ ｄｃ ｅ Ｇ ａｇ ｈｕＵｎｖ ｓ ｙｏ ａ ｉ ｎｌ ｈ ｅｅＭｅ ｃ ｅ Ｚ ｕｎ ｚｏ １ ４ ５ ｈｎ ） Ｂ ｃ ｉ ｅｉ Ｔ ｔ ｎ ｏ ｉ Ａｈｔ ｃ： ａｉｏ ａ Ｃ ｉｅｅＭｅ ｉｎ ＴＣ ）Ｓｃ ｓｌ ｒｌ ｅ ｈ ａ ｉ ｎｌ ｕｔｒ ｆ ｈｎｓ ａｉ ．Ｐ ｏ ｌ ｄｕ ｔ ｂｕ ｓｒ ｔＴｒ ｔ ｎ ｌ ｈ ｓ ｄ ｃ ｅ（ Ｍ ｉ ｌ ｅ ａｄ ｔ ｔｅｔ ｄｔ ａ ｃ ｌ ｅｏ ｉｅｅｎ ｔ ｎ ｅｐｅ ｏｂ ｏ ｔ ａ ｄｉ ｎ ｉ ｏ ｙ ｅ ｔ Ｏ ｒ ｉ ｕ ｏ Ｃ ｏ ａ
周 瑞珍 ， 孙砚辉
（ 州 中医药 大学 基 础 医学院 ， 东 广 州 ５ ０ ０ ） 广 广 １４ ５
摘要 ： 中医药学与 中华传统文化关 系紧密。 由于双语教 学的实施有 可能会造 成的文化遗 失问题 而使人 们对 高等 ｑ 医院校 － 的双语教 学产 生了质疑 。本 文就 双语教 学对传统文化的传承 ， ｑ 医药发展 以及 ｑ 医药人 才培养 所具有 的重要 意 义进行 对 － － 了阐释 ， 肯定 了只要合 理认识与开展双语教 学， 实现时代创新与秉承传统的有机结合将更有利 于我 国传统 医学的发展 。
ＴＣ ｎ ｕｔ ａ ｉｇＴＣＭ ａｅ ｔ ．Ｓ ｎ ｉｌ ｎ ｅ ｔｎ ｉｇａ ｄ ｐａｔ ｅｏ ｉｎ ａ ＴＣＭ ｅ ｃ ｉｇａ ｄ ｐｏ ｅ ｍｂｎ ｔ ｎｏ ｎ Ｍ ａ ｄ ｃ ｌｖ ｔ ｉ ｎ ｔｌｎｓ ｅｓｂｅｕ ｒ ａ ｎ ｎ ｒｃｉ ｆｂｌ ｇ ｌ ｄ ｓ ｄ ｃ ｉｕ ｔ ｈｎ ｎ ｒｐ ｒｃ ａ ｏ ｉａｉ ｆｉ— ｏ ｎ ｖ ｔ ｎ ｗｉ ｒｄｔ ｎ ｉｈ ｒ ｉｇｗｉ ｅ ｅｉ ａ ｔ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｛ ｒｄｔ ｎ ｌ ｄ ｉｎ ｛Ｃ ｉａ ｏ ａｉ ｔ ｔａＩｉ ｎ ｅｉｎ ｌｈ ｂ ｎ ｆ ｉｌ ｏ ｔ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｔａ ｉｏ ａ ｍｅ ｃ ｅ０ ｈｎ ． ｏ ｈ ｉｏ ｔ ｌ ｅ ｃ ｅ ０ ｉ ｉ
中医院校推进双语教学若干问题的思考
作者简介姚 欣(66),女,副教授。
基金项目5年江苏省高等教育教改立项研究课题,项目编号3。
中医院校推进双语教学若干问题的思考姚 欣 施蕴中(南京中医药大学,江苏 南京 210029) 关 键 词:中医院校;双语教学;师资培养;教学研究 我国目前开展的双语教学主要是指学校中全部或部分地采用外语(主要是英语)传授非语言学科的教学。
当前,双语教学正成为我国教育改革的热点,越来越多的学校已经实施或正在准备实施双语教学,全国各中医院校近年来也先后进行了双语教学的实践。
医学双语教学的目的在于使医学生能够通过双语教学利用英语等外语,具备在医学领域进行工作和交流的能力。
随着社会的不断发展和人类健康的需要,传统医学在维护人类健康和防病治病方面的重要性越来越受到国际社会的普遍关注和重视,特别在发达国家回归大自然和人们开始意识到化学药品的毒、副作用之后,传统医学,特别是有几千悠久历史的中医药越发显示出强大的生命力,全球医药界开始以新的目光审视中医药,中医药正面临加速进入国际舞台的良好机遇。
要把握好这一机遇需要一批既有中医药专业知识,又精通外语(尤其是英语)的高素质复合型人才。
由此可见,中医药院校开设双语教学有着特殊的意义,对于在双语教学推进过程中所凸现的问题,需要认真地探讨。
一、双语师资的培养双语教师承担着双重任务,既要向学生传授学科内容,又要提高学生的外语水平。
双语教师的学科水平和双语能力直接关系到双语教学的成败,这就要求中医院校的双语教师,不仅应有较好的中医药专业知识,又有衣好的驾驭英语的能力,要能够在课堂上用英语阐述中医药理论。
但是,目前中医院校双语教师队伍中存在这样的薄弱环节;精通专业知识者英语水平不佳,英语水平高者中医知识欠缺。
事实上,合格的双语教师的衡缺已成为制约中医院校双语教学的“瓶颈”问题,解决双语师资队伍的短缺问题成了燃眉之急。
中医院校的双语师资培养可以采用多样化的途径来解决。
双语教师的培养可从两方面入手,一是提高现有教师的中医英语水平,二是培养具备中医基础知识的复合型双语人才。
中医双语教学之我见
学 院校还组织教员在对外文 原版教材消化 吸收的基础上 ， 进行 选择 、 整理和编 辑 ， 自编教 学讲义 ， 作为 目前教 材的过 渡手段 。
各医学 院校可根据教师 、 学生 以及课 程设 置等 多种因素 ， 采取购
教学酬金和教学工作量折算等方 面予 以更多的倾斜支持。要将
双语教学工作作为教师课 堂教学 评价 的重要考核指 标 ， 为评 作 职、 优的参考依据。要建立双语教学 师资库 ， 评 张榜 宣传 ， 先 优 考虑对这部分教师公派 出国留学或考察交流。
待 。 只有 在 实 践 中 不断 积 累 、 索 并 改 良教 学 方 法 ， 能 总 结 出 摸 才
一
要严格师资选拔和 审批 制度 ， 教研 室应对开设 的双语课程
进行 集 体 备 课 ， 究 解决 教 学 中应 注 意 和解 决 的 问题 ， 极 推 荐 研 积
双语课师资 ， 对所有新开课和开新课教员实行试讲 ， 经过校督导 专家严格审核并通过， 报学校教务处审核批准后开始实施 ； 在双
面。
参考文献：
几个小 时的讲授是无法教好 、 学好专业英语 的。这就要求我们 要利用现代化的教学手段 ， 积极 探索信息化条件 下双语教学 网
络课程的建设 ， 缓解课时与教学效果之 间的矛盾。
网络 课 程 作 为 现代 教学 中 的一 种 学 习资 源 ， 的开 放性 、 它 时
［］ １ 陈蒂丝 ． 当前高等医学院校本科双语教学 的问题 与改革 ［］ 医学 教 Ｊ，
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西北 医学教 育 ２ ８ 月 ０ 年４ 第１卷 第２ ０ ６ 期
原版教材多 由英语 国家的权威 专家撰写 ， 其语 言地 道、 规范 ， 专
业词汇全面 ， 准确性强 ， 在使用过程 中 ， 对于 师生 的英语 能力能 够起到有效的促进作 用。但 国外 的教 学模式 和 国内有一定 差 异 ， 全采用国外教材 ， 昂贵 的价格 、 完 其 实用性 与学 生的承受能 力都将产生矛盾。随着双语教学 探索进程 的加快 ， 国内出版社
在临床教学中开展双语教学的实践与思考
在 临 床 教 学 中 开 展 双 语 教 学 的 实 践 与 思 考 王庆成， 祖淑文
（河 北医 科大 学 第三 临床 医学 院， 河 北 石家 庄 "(""(#）
摘要 ： 为适应新形势， 在临床教学中深化教学改革， 积极推行双语教学， 培养医学生学习外语、 学习知识的综合能力。同时， 对今后开展临床双语教学进行了探讨。 关 键词： 临床教学； 双语教学； 实践； 思考 中图 分类号： .*) ! & " 文献标识码： / 文章编号： （!""* ） #""* $ !+ *, $ "!!- $ "!
参 考文 献： ［# ］ 牛 素珍 ， 阎聚 峰， 孙 士 江 & 中 医药 高 等 教 育 国 际化 人 才 培 养 初 探 ［’］ & 河 北 中医 药 学报 ， （% ） ： !""(， !" )) $ )*& ［!］ 石 彦， 余佩武， 张 超， 等 & 高校 双语 教学 中存 在的主 要问 题与 对 策 ［’］ （#） ： &成 都 中医 药大 学学 报 ， !""( ， + %" $ %#& ［% ］ 李雪 华， 吴华 慧 ， 邱 莉， 等 & 探 索民 族 地区 医学 基础 化学 如 何 实施 双 语 教 学 ［’］ （!# ） ： & 广 西医 科大 学 学报 ， !"")， , +, $ -"& ［) ］ 邓 辉 & 通 过 生理 实验 教学 ， 提高 学生 的综 合 素 质 ［ ’］ & 山 西 医科 大 学 学 报 （基 础 医学 教育 版） ， （ ： !""%， ( *） **( $ ***&
浅谈中医课程双语教学中存在的问题
【降 海林． ３ 言语教学论［Ｉ Ｍ ． 上海教育出版社， ０ ５ １ 上海： ２ ｈ ０． ０
【ｌ 彪 ． 塾 教 学 法 【 】 海 ： 海 华 东 师 范 大 学 出 版 ４ 唐 家 Ｍ． 上 上
社 。９ １ ２ １９： ． ９
们文学素养的有机组成部分。在时间分配上 ，切忌两
开课 程 的５ ～１ ％。 ” ％ ０
础理 论 。大部分 专业 老师有深 厚 的巾医专业 基础知 识 ，但驾驭英语的能 力不够 ，尤其体现为 口语表达能 力方面 ，不能正确流利地用英语讲授 中医知识或与学 生用英语交流存在很大 的障碍。至于英语老师 ，大多 是从师范院校 毕业 的，虽能 自如地使用英语 ，但对 中 医知识相对欠缺 ，不能授给学生中医的精髓。
针 对 这 一 问 题 ，学 校 应 对 专 业 老 师 进 行英 语 口语
近年来 ，为了培养既有娴熟英语技能又有中医专 业知识 的复合型人才 ，许多中医院校都在尝试或进行
这种 课 程 改 革 。实 施 双 语 教学 对 学 生 和 老 师 都是 一 个 很 大 的 挑 战 ，对 师 生 的 基 础 英 语 （ 其 是 听 力 、 口 尤
经 世 名 文 ，欲 为 同 家立 大功 业 ，则诸 子之 中有 不 可 不
阅之书 ．九流杂技之中有不可不阅之书。”明乎此 ， 语文学 习应戒除急功近利的思想 ，不急躁 、不贪多 ， 要循序渐进 、持之以恒 ，定时定量地学 习。比如 ，要 获得一定的文学修养 ，各种手法 、风格 、流派的作品
２ ． 教育理念误区。中医双语教学需要正确 的教育 理念 ，不能盲从西 医双语教学 ，要有 自己的特色。话
医 院校 进 行 双语 教 学 的 目的 ，就 是 为 了能 够 使用 原 版
浅议陕西中医学院中医药专业双语教学改革
陕 西威 阳
要 】 陕西中 医学院 中医药专 业双语教 学存在着师 资严 重短 缺 ， 教 学方法不统一 、 与 大学英语教 学衔接 不紧密、 教材缺乏统 一的标
准和规 范等问题。改革 方案 主要 是加大对双语教 学师资力量的投入 力度 、 形成循 序渐进的英语教 学模式 、 改进教 学方法、 编 写规 范的教材 和
三、 双语 教学 改革途径
通 过调查 问卷法 、 谈话 法等研 究 万法对 陕西 中医 学院 双语 教学 现 状 做一 深入调 查 ， 在 此 基础上 具体 了解 目前学 生对 双语 教学 实施
的态 度 ， 以及双语 教学 课 程设 置、 教 师授课 方法 等方面 存在 的 问题 ， 同 时拟 提 出解 决问 题的 途 径及 方法 ， 并 推广 到 中医 药相 关 专业 ， 以 期使 我校大学 英语 、 专业 英语 与双语 教学 能够互 为补充 ， 协调发 展 。
据 初 步 了解 中医 药 院校 的双 语 教 学实 践 中 中医 和针 灸 专业 走 在 了 前列 ， 中医 基础 理 论 、 中 医 内科 学 、 中 医诊 断学 、 经 络 腧 穴学 等 中 医 类 课 程 中也 开 展 了双语 教 学 ， 除 此之 外 ， 人 体 解剖 学 、 生 物化 学 、 生 理学、 病理 学等 西 医基础 课 程中 也开 展 了双语 教学 。以上海 中 医药 大 学 为例 ， 该 校 双语 教学 始 于 ２ ０ ０ ２年 ， 开 设 了 针对 性 、 实 用性 强 的 专 业英 语 课 供 学生 选修 诸 如 中 医英 语基 础 、 中 医 名词 术语 翻 译 、 中 医 门诊 英语 口语 训『 练、 中医文 献 翻译 、 中 医病案 写作 、 中医英 语 临床 应用、 中 医对 外 交流 实 践 等课 程 ， 同时开 展 双语 课 堂竞 赛 等 激励 手 段 提 高双 语 教 师教 学 技 能 。不 过 中 医药 类 双语 教 学 的 主要 目 的是 进 行中 医文 化输 出 ， 这与 其 它院 校用 二语 学 习专业 知识 的 目标 还是 有 区别 的 。
护理本科专业生理学双语教学的体会
护理本科专业生理学双语教学的体会谢海源 赵铁建(广西中医学院生理学教研室 南宁 530021) 英语作为一种世界性语言,各种医学的前沿知识、最新应用也主要是用英语书写的,“双语教学”能够较好地帮助医学生掌握各学科的专业医学术语以及本专业的最新进展,有助于深化专业课程的学习。
对此,国家教育部已经把英语教学提到一个比较重要的位置,在大学本科教育中,除了公共英语教学以外,还提出应加强大学本科教学的双语课程建设,其中要求各高校在专业课程中开设5%～10%双语课程教学。
我们生理学教研室从目前的实际情况出发,在保证完成学科教学任务的前提下,逐步开展了双语教学工作,在教学实践中总结一些体会。
1 充分准备,因材施教作为教学活动的受体,学生的实际语言状况是影响双语教学的最基本的因素。
现阶段多数学生很少接触过生理学的专业英语,而且学生的英语水平参差不齐。
所以,老师在授课以前应该对学生的英语水平进行摸底,做到心中有数,有的放矢,以学生的英语水平决定医学英语内容的比重及讲授方式是以英语还是汉语。
授课之前,查阅大量的外文资料,对讲授的课程内容做好专业知识和专业外语的充分准备。
备课时在每一章节先根据专业内容准备相关的专业词汇,从中挑选几个便于理解本章内容的基本专业词汇,以备在课堂上反复口述。
平均每堂课专业词汇数量不宜超过10个,同时每个章节都准备几个典型的专业描述语句。
在开始讲课时,这些典型的专业词汇和句型可用中英文穿插讲述,待学生听懂后即可全用英语反复口述,以使学生在课堂上即学会典型专业语句的描述。
2 灵活多样,形式不拘现在的双语教学处于各自为政的局面,不同学校不同教师选材不一,教授方式不一,考核形式不一。
在实际教学过程中,应根据学生的具体情况进行不同层次的双语教学。
目前双语教学过程大体上可分为3个层次。
2.1 渗透式双语教学:把英语作为教学语言逐步渗透在教学内容中,适当加入英语教学成分,主要是专业词汇和典型专业语句。
2.2 穿插式双语教学:有意识地把英语作为教学语言穿插于课堂教学中,并逐步培养学生用英语思考问题的意识和能力。
中医药双语教学的思考
本文通讯作者：王宪龄 。
７ ０
厂 塾！ ＿ ］
中文讲授 ，英 文课件等 ，不必 拘泥 于形式 。但不管 是哪种 方 式 ，其 中 的英文只 是交流手 段 ，应特别注 意不能 排斥汉 语 ，要避 免 因语 言滞后 而造成 的学 生思维 障碍 ，影 响最 终
的 目的 即 专 业 知 识 的 获 取 。
取不 同的授 课方式 ，可用全英 文或英汉 穿插 、英文 教材 、
２ １教材建设 ． “ 巧妇难 为无 米之炊 ” ，采用优 秀 的双语 教学教 材是 提 高教 学质量 的基 本保 障。鉴于 中医药学科 的特殊性 ，没
收稿 日期：２ １ － ７ ０ 修 回 日期：２ １ 一 ７ ２ ０１ ０－４ ０ １Ｏ — ９ 基金项 目：河南省教育厅教育科学十 一五规划课题 （ 课题编号 ：［０ ０一 Ｋ Ｈ Ｇ ０ ０ 。 ２ １ ］Ｊ Ｇ Ａ 一 ３ ５） 作者简介：宋宁 （ ９ ９ １ ７ 一），女 ， 河南 开封籍 ， 汉族 ， 博士 ，讲师 ，从事中药学教学和科研 工作 。
较 为滞后 ，如何提 高中医药双 语教 学质 量是 中医药院校 面临的重要课 题 。 关键词 ： 中医药 ；双语教 学 ；现状 ；对 策
Ｄ Ｉ Ｉ ．９ ９ Ｊｓｎ１ ７１ ５ ６２ １２ ．５ Ｏ ： ５ ６ ／ ．ｓ． ６ —６ ９ ． ０ ．５ ０ ５ Ｏ ｉ １
随着经济全 球化和科 技 的迅猛 发展 ，国际 间交 流正在
学生参加国际学术交流和讲座 。 综合 以上途 径 ，构 建 出形 式多样化 、场所 丰富化 、 内 容 新颖 化、手段 先进化 的双语 教学模式 ，以促进 大学 生素
质 的内化和才能的发挥，培养学生国际化意识 。
在这 里特别 强调两 点 ：① 双语教 学不是 语言课 ， 即双 语 教学不 是强化 英语 ，应该本 着 “ 母语 为基 ，外语 为辅 ， 专 业为本 。”的原则 ，不能 以降低 学科 的教 育质量 为代价 换 取孤立 的双语 教学 。以外语 作基础 ，探索 出外语 教学和 双 语教育 联姻 ，双 语教 学与正 常的外 语课程 相和谐之 路 ； ② 双语教 学不 是专 业外 语课程 。专业外 语是 国 内各 高校实 践 多年 的一 门课程 ，是 专业教 学体系 中 的一 门基础 课 。传 统 的 专业 外 语课 程 多 是 教学 生 一些 专 业 词汇 、术 语 、翻 译 ，而双 语教学 的 目的是让学 生把外语 能力 和专业 能力结 合 ，强调 的是应用 能力 。应认识 到二者 是相辅 相成 ，又密
中医中药专业留学生双语教学模式初探
Ｖ ｏ． ４ Ｎｏ ５ １２ ．
２ １ Ｏ １
・
大 学教 学 ・
中医 中药 专 业 留学 生 双语 教 学 模 式 初 探
周 莉 刘 殿 刚 黎 金 娥
（ 湖北 中 医 药 大 学 外 语 系 ， 北 武 汉 ４０ ６ ） 湖 ３ ０ ５
摘 要 ： 年 来 ， 国 吸 引 了越 来 越 多的 外 国 留 学 生 来 华 学 习深 造 ， 学 生 教 育 已 经 成 为 我 国 近 中 留
第 ２ ４卷 第 ５期 ２１ 年 １ ０１ Ｏ月
高等 函授 学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉｈ ｒＣ０ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔ ｎ（ ａ ｕ ａ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｆＨ ｇ ｅ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａ ｉ Ｎ ｔ ｒ ｌ ｅ ｃ ｓ ｏ Ｓｃ
学 生 学 有 所 成 ， 能 提 高 学 校 知 名 度 和 参 与 国 际 才
ｓｂｅｔ．该定 义也是本 文所使用 的操作性 定义 。 ｕｊｃｓ 目前 在 我 国被广 泛 接 受 的双 语 教 学 模 式 ， 根 据各 高校 的师资 条 件 、 生 来 源 和 专 业水 平 等 实 学 际情况 ， 要 归 纳 为 以 下 三 种 模 式 ： 沉 浸 式 主 ①
教 师 授课 中部 分 使 用母 语 ， 后 逐渐 转 变 为 使用 然 第 二语 言进 行 教 学 ， 由部 分 或全 部 地 用 母 语教 即 学 过 渡到最 后 完全 放弃 母语 。 对 于在 具 体教 学 中采 用哪种 教学 模式 会产 生
更 加 积极 的效 果 ， 位 从 事 相 关研 究 的学 者 产生 各
学 习的 内容 ， 且 是 学 习 的工具 。因为 ： 而 “语 言 学
中医院校七年制病理学双语教学的探讨
课 ，由于这 个 阶段 的学生 英语 整体 水平 还 不高 ，英语 词汇 量不 够 丰 富 ，尤其缺 乏 专业 英语词 汇 ，双语 教学 只有 考 虑到 医学生 的基 础英
的反应循序渐进 ，随时调 整中英文 的使 用 比例 ，换 不同的方式表达 并
【 关键 词 】双 语教 学 ；病理 学 ； 中医 院校 ；七年 制
中图分 类号 ：Ｒ ９ １２
文献标 识 码 ：Ａ
文 章编 号 ：１７ － １４ （０ ０ ５ ０ ４－ ２ ６ １ ８ ９ ２ １ ）０－ １３ ０
双 语教学 作为高校推进 全面素质 教育的一 项重要 内容 ，引起 了人 们越来越广 泛的关注 。医学临床 专业课实施双 语教学是适 应我 国高等
掌握能力 的最终 目的。
流能力 与竞争实力 的高级 医学人 才的重要途径 。而针对病 理课是连接
医学基 础与临床的桥 梁这 一特色 ，我们尝试 在七年制 医学 专业学生 的 病理学教学 中开展 了双语 教学 ，通 过课前精心 准备 ，采用 多种教学方 法和手段 ，课 后强化训 练等 ，获得 了较好的效 果。本 文总结了几 点经 验和体会 。
用 能力 ，就 目前情 况 看 ，主要 是 英语 …。但学 生到 大 二 才开设 病理
语 讲述 ，使学 生可 以多一 些机会接触 医学英语词汇 ；或者交替使用 中
英文讲授 ，让 学生学会如 何用英语表 达中文 内容 ；再则 ，选择个 别容
易理解 的章节尝 试进行 全英 教学 ，在 授课过 程 中结 合专业 英语词 汇，
位 ，缓 解期采用 低枕 仰卧位 。观察患者牵 引耐受情况 ，牵 引重量根据
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
随着中医学的发展，病理生理学在中医教育中的地位变得越来越重要。
病理生理学是
指研究疾病发生发展过程中组织和器官的功能和结构变化的科学。
在中医教育中，病理生
理学对于学生理解和掌握中医理论和临床实践具有重要意义。
传统的中医教育中对病理生理学的教学存在一些问题。
由于中医学和西医学在理论和
方法上存在一定的差异，传统的中医教育更侧重于中医理论和中药学的教学，对于病理生
理学的教学比较薄弱。
中医学中的疾病理论和西医学中的病理生理学之间存在一定的差异，传统的中医教育没有充分解释这些差异，导致学生对疾病的理解存在偏差。
由于病理生理
学的教学需要了解大量的解剖和生理学知识，传统的中医教育对学生进行这方面的培训比
较薄弱。
为了解决这些问题，我们可以在中医院校的病理生理学教学中进行一些探索和思考。
我们可以通过增加病理生理学的课时和教学内容，提高学生对病理生理学的学习兴趣和掌
握程度。
可以增加病理生理学的实验课程，让学生亲自操作和观察病理生理学的现象，加
深对该学科的理解。
我们可以加强中医学和西医学在病理生理学上的对比和融合，帮助学生更好地理解和
应用中医学和西医学的理论。
可以设置针灸和中药对症治疗疾病的病理生理学机制的课程，让学生了解中医学的疾病理论和西医学的病理生理学理论之间的联系和差异。
中医药院校推进药学双语教学的探讨
语） 水平为主的教育 ， 其 目标 是培养 能够 同时运用 中文和英文进行专业知识交流的复合型人才。国家
教育 部在 ２ ０ ０ １ 年 提 出加 强 大学本科 教学 的 】 ２项 措
施中， 要求各高校在 ３年 内开设 ５ ％～ １ ０ ％ 的双语 课程。２ ０ ０ ３年教育部“ 高等学校教学质量与教学改 革工 程 ” 纲 要第 ｌ ２条 明确 指 出 “ 要继 续 推进 双语 教
学” ， 很 多 高 校 的 大 学英 语 教学 改 革 已经 起 步 。 国
家教 育部 在本科 教 学 评估 中 ， 也 将 高校 的双 语教 学
的限制 ， 学 生对专 业外语 的适 应能力 较 差 ， 运用 双语
教学 无形 中就增 加 了药 学课 程 的难 度 ， 教 学 效 果难 以保 证 。
因此 ， 学生 接 受双 语 教学 的能力 与 学 生 自身 的 驱动力 有很大 的关 系。大 多数 的学生是 有学 习潜 力 的， 如何 调动 学生 的积 极 性 是双 语 教 学 亟待 解 决 的 问题 ’ ］ 。 ２ ．药 学双语 教学 的教师水 平 开展 双语 教 学对 教 师知 识 结构 有 较 高要 求 ， 除
药 英语 翻译及 交流领 域 ， 为将 来 就 业 和进 一 步 发 展 奠定基 础 ， 相 对其他 专 业 而 言有 很 强 烈 的英 语 学 习 意识 ， 接 受双语 教学 的能力 就较 强 。
语 教学 实践 ， 取得 一定成 效 。但 从总 体上看 ， 我 国中
医药院校 的双 语教 学 还 处在 起 步 阶段 ， 面 临诸 多不 足和困难 ， 笔者结合所在 院校开展药学双语教学的
医学类独立院校双语教学探析
医学类独立院校双语教学探析前言随着全球化的发展和国际化教育的推进，各高校纷纷将双语教学纳入教学体系，在培养学生的综合素质和语言水平方面发挥重要作用。
医学类独立院校也不例外，越来越多的医学独立院校开始引进双语教学模式，以提高医学人才的国际化视野和英语水平。
本文旨在对医学类独立院校的双语教学模式进行探析，以期更好地为医学人才培养提供有益的经验和启示。
双语教学在医学类独立院校的应用在医学教育中，英语作为全球通用的科技交流语言，几乎成为了所有国际化医学教育的必修课程。
双语教学既可以帮助学生学习专业知识，也能够提高学生的英语水平。
对于医学类独立院校而言，以英语为教学语言的双语课程已经成为了一个必不可少的教学形式。
医学类独立院校通常有着更为开放的办学环境和学术氛围，利用这种特点开展双语教学更加容易。
在这种教学模式下，学生能够较为自然地接触英语，提高听说读写能力，更好地适应国际化的医学教育环境。
双语教学的实施医学类独立院校实施双语教学的方法与其它高校并无太大区别，主要包括以下几个方面：教学语言首先，需要明确教学语言。
医学课程的教学语言普遍设定为英语，不过也有些学校在英语教学的基础上，增加了少量的中文教学，以逐渐提高学生的英语水平。
教学体系其次，需要建立相应的双语教学体系。
这个体系包括双语教学的所需课程、教学计划、教材等，保证英语教学与中文教学相互衔接，有序推进。
教学方法在教学方法方面，双语教学模式通常分为中英双语并行教学和英语单独教学两种方式。
中英双语并行教学是将中英两种语言完美融合，课堂中中英文比例相当，这样学生能够更好地理解和掌握足够的专业术语；而英语单独教学则是在单独的英语课堂中进行，着重培养学生的听说能力。
师资力量同时，医学独立院校在双语教学上也需要投入更多的师资力量，招聘更多的英语高水平教师，他们需要不仅掌握精准的医学术语，更需要有丰富的英语教学经验，能够足够地促成互动和教与学。
双语教学的意义双语教学在医学教育中有着重要的意义。
基于有效教学理论下的中医药院校医学细胞生物学双语教学的实践
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．038收稿日期：2012－10－29基金项目：黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究重点规划课题（HGJXH B 1110821），黑龙江中医药大学教育教学基金，项目组成员：孙阳，梁颖，李明珠，徐放作者简介：王艳杰（1973－），女，吉林德惠人，副教授，博士，从事生物学研究。
基于有效教学理论下的中医药院校医学细胞生物学双语教学的实践研究王艳杰1，张艳2，吴勃岩1（1．黑龙江中医药大学，哈尔滨150040；2．黑龙江省教育学院，哈尔滨150080）摘要：医学细胞生物学双语教学是中医药院校为培养与国际社会接轨的高素质综合型人才推出的重要举措。
依据有效教学理论制定医学细胞生物学双语教学的总体策略，按照总体策略进行具体实践，通过实践研究提出建议，以期为中医药院校医学细胞生物学双语教学的改革与发展提供参考。
关键词：有效教学理论;医学细胞生物学;中医药;双语教学中图分类号：G642ʒH319文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0090－02细胞生物学是一门国际性很强的自然科学，知识更新迅速，生命当中的许多问题都有待于在细胞生物学的研究对象———细胞中解决，因此细胞生物学是生命科学的四大前沿学科之一。
医学细胞生物学是中医院校西医基础课，也是专业必修课，医学细胞生物学与许多重大疾病有关，学好医学细胞生物学对于正确理解疾病的发生发展过程十分重要。
而医学细胞生物学的双语教学可大力地推动医学细胞生物学教学内容先进性、前沿性以及与其他相关分支学科的交叉与整合，使学生能够紧跟医学细胞生物学知识的前沿，为探索疾病的发生发展过程打下坚实的理论基础，是中医院校培养与国际社会接轨的高素质综合型中医药人才的重要举措。
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浅 谈 中 医 院 校 生 理 实 验 双 语 教 学 杨榆青， 郑 梅， 陈 嵘
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（ 云南 中医 学院 机 能实 验室， 云南 昆 明
摘要 ： 通过在生理实验中开展双语教学， 可以提高教师自身英语水平和专业知识技能， 提高学生的综合素质， 使中医教 育全 方位走向世界。总结多年教学经验， 对中医院校生理实验开展双语 教学的实施方式及条件进行可行性研究。 关键 词： 中医院校； 生理学实验； 双语教学 中图分 类号： 0.) ! " $
学生方面。学生的英语水平参差不齐， 总的来说， 七年制
加强教师的队伍培训
， 双语教学要求教师有 较高的英文
听、 说、 读、 写水平， 口语水平及临场发挥水平尤为重要。教研室要 求教师在进行双语教学备课的时候， 要阅读大量的英文原版文献， 查找相关资料， 准备英文病例， 并需掌握专业词汇的准确发音。我 们安排的双语教学任务一般是教学经验丰富的博士及回国人员担 任教师， 同时加强对青年教师进行培训， 如每年安排一位有较好英 语水平的青年教学骨干教师在外语学院进修英语半年， 安排青年教 师听课， 要求青年教师参加外籍教师讲座， 由教研室主任亲自主持 开教学准备会议和集体备课会， 纠正发音、 增强表达能力等， 全面提 高青年教师的英语水平和学习外语的兴趣， 形成了良好的教学师资
［!］
# "# 制订相应的教学目标 我们的调查显示， 大部分学生赞成双语教学， 而且随着外语水 平的加深， 对通过双语教学获取专业知识的 重要性的认识也在加 深， 而且学生的英语水平直接影响着双语教学的效果。由于目前尚 没有适合我国临床医学教育的双语教学教材， 也没有相应的教学大 纲作为参考， 在教学实施过程中缺乏规范化要求。因此， 我们教研 室参考国外原版的外科学教材， 结合教学大纲， 以学生为主体根据 我校学生的实际情况和特点， 组织编写了普通外科学的双语教学材 料。同时， 制订了相应的教学目标， 使得教师在备课时有纲可依， 学 生在学习时有的放矢。 # ") 采用先进的教学手段 在授课上， 我们充分利用了多媒 体、 网 络等先进的可视技术， 将文字、 图像、 录像、 动画等充分结合， 加强课堂教学的形象性和生 动性， 激发了学生的学习兴趣， 加深学生的记忆。先进教学手段的 应用， 增强了教学中的互动性， 使得教师在授课中可以充分利用教 学时间讲解知识点， 学生则能更好的理解学习内容。 # "’ 改进现有的教学方法 在教学过程中， 不能操之过急， 要采取循序渐进的教学方法， 必 须考虑到大部分学生的英语水平和接受能力， 随时征求学生意见， 及时将英文比例进行调整， 使得学生能够逐步适应。课前发放英文 讲义， 督促学生进行专业词汇的预习， 课程初期采用中英文同时讲 授， 重点内容应同时用中文进行强调， 随着课程的进行， 可根据学生 掌握的情况， 适当加大英文授课比例。在课后也要创造良好的语言 环境， 鼓励学生用英语进行交流， 随后的临床见习及实习进行双语 教学模拟查房和临床查房， 组织学生进行双语病案讨论， 考试中也 要有一定比例的英文试题， 使得学生能够学以致用， 充分调动学生 的学习积极性， 保证双语教学的质量。实践证明在实习和见习过程 中采用一定比例的英文教学查房和英文病案讨论可以有效地提高 学生地专业英语水平和学习积极性。 开展双语教学是我国医学教育国际化的必然趋 势， 具体的实 施过程尚在摸索阶段， 我们要在实际工作中不断总结经验， 改进方 法， 加强管理， 为国家培养出更多具有国际竞争能力的医学复合型 人才。
参 考文 献： ［& ］ 教育 部 " 关于 加 强高 等学 校本 科教 学 工作 提高 教 学 质量 的 若 干意 见 的 通 知 ［ *］ ［!$$&］ " 教 育部 ) 号，!$$&" ［! ］ 石 彦，赵 冰 梅，余 佩武 ，等 " 高 校双 语教 学 中 的师 资 问 题 ［+］ " 西北医 学教 育，!$$’，&# （!） ：&,) - &,’"
西北医学教育
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水平又难以保证。另外， 国家教学大纲中对临床课的英文水平要求 也没有明确的规定， 需要教研室自行制订学习及考试要求。教学任 务缺乏一定的衡量标准， 有些教师可能会出现应付差事的现象， 缺 乏教学热情和积极性。 ! "# 学生好于本科生， 大中城市毕业生好于城镇毕业生。学生一边要学 习临床专业课知识， 一边又必须掌握一定量的医学英语， 而且由于 大多数学生初次接触临床专业课， 对相关专业的词汇也较为生疏， 又没有相应配套的英文教材， 课堂上学生忙于单词的翻译和记录， 对整体内容难以把握， 影响了知识点的掌握， 达不到应有的学习效 果。我们随机抽取了 #$$ 名三年级和四年级的临床医学系本科生 进行调查， 结果显示赞成双语教学的学生占 %& " ’( ， 不赞成的学生 占 ) " ! (， 不赞成也不反对的学生占 &) " #( 。学生不赞成双语教学 的主要原因是： 自身英语水平所限， 课堂上难以抓住重点， 影响了专 业课知识点的掌握。同时经过分析， 发现学生对双语教学的兴趣与 自身英语水平 （大学英语四级通过情况） 呈正相关。 # 我们教研室的教学体会 # "& 更新教学观念 每位教师都要充分认识到在当今对外开放和激烈的国际竞争 形势之下， 双语教学能够使在校医学生较早地了解国外医学教育地 模式与理念， 加强国际竞争力。而且， 应该明确的是 “双语教学” 的 目的是教授专业知识， 而不是讲授专业外语， “ 双语教学” 应当为教 学质量的提高服务， 评价的效果也应该以学生对专业知识的掌握来 判定， 而不应该牺牲教学质量来换取语言的教学， 以学生外语水平 的高低来衡量教学的质量。全英文教学需要学生掌握较大量的专 业词汇， 学生负担较重， 因此， 可采用英语与汉语交叉讲授的方式进 行授课， 突出专业词汇， 同时也能使学生更好地掌握专业知识点。 # "! 双语教学质量的保证必需要有专业知识扎实、 有教学经验、 外 语应用能力自如的师资队伍