小苗与大树的对话教学设计(2)
小学语文《小苗与大树的对话》教案设计
小学语文《小苗与大树的对话》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文《小苗与大树的对话》。
能够理解课文的主要内容，把握对话中人物的性格特点。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。
利用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文背景。
开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
培养学生尊敬长辈、乐于助人的品质。
培养学生勇于追求梦想、积极进取的精神。
第二章：教学内容2.1 课文《小苗与大树的对话》课文简介：讲述了一棵小苗与一棵大树的对话，通过对话展现了大树的成长历程和对生命的理解。
课文结构：导入部分、对话部分、结尾部分。
2.2 生字词解析小苗、大树、滋润、阳光、扎根、茁壮、参天、对话等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点正确朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点理解大树的成长历程和对生命的理解。
培养学生的情感态度与价值观。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文背景。
合作学习法：开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
情感教学法：引导学生从课文中感受到生命的美好，培养学生的情感态度与价值观。
4.2 教学手段多媒体课件：展示图片、视频等资源，丰富教学内容。
生字词卡片：帮助学生巩固生字词。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3. 解析生字词，帮助学生理解课文。
4. 分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。
5. 讨论课文中的情感态度与价值观。
5.2 时间安排课堂讲解：20分钟分角色朗读：10分钟小组讨论：10分钟第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讲解过程中，观察学生的听课情况，对学生的学习态度进行评价。
小苗和大树的对话教案「优秀篇」
一、教案基本信息1. 课程名称：小苗和大树的对话2. 课程年级：一年级3. 课程目标：通过学习小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。
4. 教学课时：2课时二、教学内容与步骤1. 第一课时（1）导入：教师展示一颗小苗和一棵大树的图片，引导学生观察并提问：“你们知道小苗和大树之间的关系吗？”（2）学生阅读课文《小苗和大树的对话》，教师提问：“课文讲述了什么样的故事？”（3）学生分角色朗读课文，注意模仿对话中的语气和表情。
（4）教师组织学生进行小组讨论：如果你是小苗，你会和大树说什么？2. 第二课时（1）复习导入：教师提问：“上节课我们学习了小苗和大树的对话，谁能告诉我小苗和大树之间的关系？”（2）学生复述课文内容，教师提问：“课文中的小苗和大树之间发生了什么样的对话？”（3）教师组织学生进行角色扮演，模拟小苗和大树的对话。
（4）学生分组进行对话创作，教师巡回指导。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 语言表达能力：评估学生在角色扮演和对话创作中的语言表达能力。
3. 阅读理解能力：通过提问和复述课文，检验学生对课文内容的理解程度。
四、教学资源1. 课文文本：《小苗和大树的对话》2. 图片：小苗和大树的图片3. 角色扮演道具：小苗和大树的玩偶五、教学建议1. 针对一年级学生的特点，教师应尽量使用生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 在角色扮演环节，鼓励学生发挥创意，适当添加个人理解。
3. 在对话创作环节，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
4. 课后，教师可布置相关的家庭作业，如让学生回家后，与家人进行类似的小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力。
六、教学扩展活动1. 小组合作：学生分成若干小组，每组选择一颗植物，如花朵、草丛等，模仿小苗和大树的对话，创作一段植物之间的对话。
2. 展示环节：每组选代表进行对话表演，其他学生担任评委，评选出最佳对话小组。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案（精选5篇）
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案（精选5篇）小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案1【学习目标】１、认识本课生字。
２、朗读课文。
３、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
【教学重点难点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【课前准备】１、收集有关季羡林先生的资料。
２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学过程】一、质疑导学，交流资料。
１、齐读课题：小苗与大树的对话。
２、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？３、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
４、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？二、同伴互助，检查自学１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、同桌互相检查读课文，互相评议。
３、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
４、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？三、深入感悟，明白道理。
（教师重点讲解）１、小组合作学习：边读课文，边完成表格。
（见教案后）２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
３、重点围绕以下句子交流自己的感受：⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
⑵２１世纪的青年，要能文能理。
⑶三贯通，这才是２１世纪的青年。
⑷古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力（此部分的目标与过程并不统一，加强品读）１、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解大树和小苗之间的对话内容，理解故事的主题思想。
培养学生对自然环境的关注和保护意识。
1.2 技能目标：培养学生的阅读理解能力，能够简要复述故事情节。
培养学生能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
1.3 情感目标：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养他们关爱他人、关爱自然的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《小苗与大树的对话》故事文本。
2.2 教学重点：理解故事中大树和小苗的对话内容，体会故事所传达的道理。
掌握故事中的关键词汇和句式。
2.3 教学难点：能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
引导学生从故事中汲取关爱自然、珍惜生命的价值观。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解故事情节和主题思想。
3.2 互动法：教师与学生进行问答互动，检查学生对故事内容的理解。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论，分享对故事的理解和感受。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或实物引入主题，激发学生对自然环境的关注。
4.2 阅读故事：教师带领学生阅读《小苗与大树的对话》，引导学生关注故事中的对话内容。
4.3 理解故事：教师提问，检查学生对故事情节的理解。
学生分享自己的感受和体会。
4.4 应用练习：学生进行口语表达和写作练习，运用故事中的关键词汇和句式。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，对问题思考和回答的情况。
5.2 口语表达：评估学生在口语表达中的词汇运用和句子结构的准确性。
5.3 写作练习：评估学生在写作中的表达能力和对故事主题的理解程度。
第六章：教学资源6.1 教学材料：《小苗与大树的对话》故事文本。
图片或实物展示自然环境。
6.2 教具：投影仪或白板。
彩色粉笔或白板笔。
第七章：教学预习7.1 学生预习内容：让学生预习《小苗与大树的对话》故事文本，提前了解故事情节。
《小苗与大树的对话》教学设计(5篇)
《小苗与大树的对话》教学设计（优秀5篇）作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本文范文为大伙儿带来的5篇《《小苗与大树的对话》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。
不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务的无奈。
《小苗与大树的对话》教学设计篇二下面是第一我整理的小学语文《小苗与大树的对话》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
小苗与大树的对话教案(精选多篇)
小苗与大树的对话教案(精选多篇)第一篇：教案小苗与大树的对话教案小苗与竹林的对话学习目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系字词和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握住谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性活动。
学习重点：抓住访谈的主要内容，继续开展关于综合解题的综合性学习活动。
学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排：1课时学习过程：一、导入1．各组交流一下读书活动的情形开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下身为德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意须哪些问题。
（礼貌问题、作记录问题??）三、读课文，找到自己的答案1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
四、感悟课文内容1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的体会。
（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱人读书的人时，用这样的记录工具就很好。
希望同学们把我们的放手读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3．考虑一下你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的就读路上才刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
五、个性阅读，独特见解1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
小苗和大树的对话教案「优秀篇」
小苗和大树的对话教案「优秀篇」一、教学目标1.让学生理解小苗和大树之间的对话，感受大树对小苗的关爱与指导。
2.培养学生关爱大自然、保护环境的意识。
3.提高学生的口语表达能力和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小苗和大树之间的对话，体会大树对小苗的关爱。
2.教学难点：引导学生从对话中认识到保护环境的重要性。
三、教学准备1.课文课件2.小苗和大树的道具3.课堂讨论话题四、教学过程（一）导入1.教师出示小苗和大树的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？它们之间会发生什么故事呢？2.学生回答后，教师简要介绍本节课的故事背景。
（二）课文学习1.教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2.学生分角色朗读课文，体会小苗和大树之间的情感。
3.教师提问：小苗和大树分别代表了什么？它们之间的对话表达了什么？（三）课堂活动1.分组讨论：假如你是小苗，你会怎么回应大树的建议？假如你是大树，你会给小苗提出哪些成长建议？3.情景剧表演：学生分组表演小苗和大树的对话，让其他学生感受故事情节。
（四）拓展延伸1.教师出示讨论话题：你们认为保护环境重要吗？为什么？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
1.教师提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？五、作业布置1.根据本节课的故事，编写一篇关于小苗和大树的日记。
2.画一幅小苗和大树对话的画，展示给大家。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的表现进行调整教学策略。
重难点补充：1.教学重点：理解小苗和大树之间的对话，体会大树对小苗的关爱。
教师：同学们，假如你们就是小苗，当大树告诉你们“要挺直腰杆，勇敢面对风雨”，你们心里会想些什么呢？学生A：我会想，大树说得对，我要像大树一样坚强。
教师：很好，那如果大树说“不要焦急，慢慢吸收养分，你会长得更快”，你们又会有什么感受？学生B：我会觉得大树很懂我，它让我不要急功近利，要踏踏实实地成长。
通过这样的对话，学生可以更好地进入小苗的角色，体会到大树的建议不仅是关爱，也是成长的智慧。
《小苗与大树的对话》优秀教案(2)
《小苗与大树的对话》优秀教案(2)这是一篇由网络搜集整理的关于《小苗与大树的对话》优秀教案的文档，希望对你能有帮助。
《小苗与大树的对话》优秀教案(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题他们分别有什么样的见解你的感受又怎样完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年，要能文能理。
三贯通，这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。
(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)(四)、深入浅出，辩论交流。
通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。
再比较一下，这两个书虫有什么不同师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。
有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能用这样的.句式来说说对阅读的感受吗(屏幕出示)阅读，是——，为我————。
阅读，是——，让我————。
(五)、品味题目寓意。
比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?讨论交流，揭示寓意。
96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。
2009年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。
(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
)(六)、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同结合课文，你觉得采访要注意什么让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。
一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小苗与大树的对话教学设计(6篇)
小苗与大树的对话教学设计（6篇）身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自身的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？这次为您整理了小苗与大树的对话教学设计（最新6篇），假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。
课文《小苗与大树的对话》优秀教学设计篇一【教材内容】《小苗与大树的对话》人教版新教材五班级语文第九册第一单元第２课（需一个课时）。
【教材分析】本文为略读课文，是一名小同学对季老的访谈录，也是同学第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的知名学者，一个是刚开始求学的'小同学。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在公正和谐的气氛中就阅读打开了渐渐深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不但使苗苗受益，也使读者受到启发。
【学情分析】本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有多而杂的句式、过多的修辞和艰深的词句，完全口语化，放手让同学自学，自读自悟。
【教学目标】１、认得３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的紧要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【教学理念】阅读是同学个体化行为，所以自读自悟是阅读的基础，在略读课中老师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让同学在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。
【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭示课题１、同学谈谈自身最爱好的作家。
２、我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访知名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
齐读课题：小苗与大树的对话。
３、相互交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。
４、指名读导语，明确学习要求。
《小苗与大树的对话》教学设计
《小苗与大树的对话》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《小苗与大树的对话》教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。
教学目标1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学准备1、收集有关季羡林的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
3、生字卡片。
教学时间一课时。
教学过程一、检查预习，导入新课1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，读准字音。
2、出示生字卡片，指名读准字音。
3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文，感悟读书之道1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：1、把文章写好，要多看书：① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？2、要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？② 小组讨论，交流偏科的危害。
小苗与大树的对话教学设计 (2)
小苗与大树的对话教学设计教学目标：1. 学生能够听懂和理解简单对话的内容；2. 学生能够用正确的语音、语调和表情朗读对话；3. 学生能够根据对话内容进行角色扮演，表达自己的想法和感受。
教学准备：1. 卡片或者上的对话内容：小苗与大树的对话；2. 图片或实物：小苗和大树的图片或实物；3. 角色卡：小苗和大树的角色卡。
教学步骤：Step 1: 导入教师出示小苗和大树的图片或实物，引导学生认识这两个角色，并简单介绍小苗和大树的基本特征和关系。
Step 2: 听对话教师播放对话录音或由教师朗读对话，学生跟读或闭目倾听。
教师可适当调整语速和语调，以帮助学生理解对话内容。
Step 3: 理解对话教师用简单的问题或图片来测试学生对对话的理解，例如：谁是小苗？谁是大树？他们在对话中说了什么？Step 4: 朗读对话教师分角色指派学生，让学生按照角色朗读对话。
教师可以先模范一遍，然后学生跟读。
Step 5: 角色扮演教师将小苗和大树的角色卡分发给学生，让学生自由组队进行角色扮演。
学生可以根据对话内容自由发挥，表达自己的想法和感受。
Step 6: 反思总结教师与学生共同总结学习了什么，让学生谈谈自己在角色扮演中的体会和收获。
Step 7: 拓展延伸教师可以引导学生写一篇短文，描述小苗和大树的对话并发表自己的见解和感受。
Step 8: 作业布置布置作业：请学生从日常生活中找出一个简单的对话，并录制下来。
教学延伸：可以根据学生的实际情况，选择更复杂的对话内容，增加教学难度。
可以组织学生进行更多的角色扮演活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
小苗与大树的情感对话教案
小苗与大树的情感对话教案
一、教学目标：
1.了解人与自然的关系
2.理解小苗和大树的情感对话
3.善于体察生命的绝妙之处
4.培养学生的爱心和责任感
二、教材分析：
小苗和大树的情感对话是一篇文学作品，通过描述小苗和大树之间的情感交流，表现出人与大自然之间的和谐关系。
故事情节简单，语言清晰易懂，深入浅出。
三、教学过程：
1.前置知识：
通过讨论引导学生了解人和自然的关系，让学生认识到自然是人类生存和发展的重要基础，是人类的朋友和伙伴。
2.导入：
通过播放视频、图片等资源，引导学生观察、思考，如小苗和大树的情感对话的背景，描述等。
3.阅读教材：
老师为学生诵读小苗与大树的情感对话，鼓励学生理解故事中小苗和大树的情感交流，从而体察生命的绝妙之处。
4.课堂讨论：
阅读完小苗与大树的情感对话后，老师可引导学生进行课堂讨论，让学生谈谈其中的感受，理解小苗和大树之间的情感，从而培养学生的爱心和责任感。
5.深化思考：
教师引导学生进一步思考，在现实生活中，我们如何像小苗一样体察生命的绝妙之处，像大树一样保护自然环境，抵制破坏环境的行为。
6.创作输出：
教师鼓励学生进行创作，可以写一篇小学生的朋友——大树的情感小品、绘画、手工等，让学生将小说中的情景体验转化为自己的想象和创造，将这种情感传达到学生的生活中，以此引导学生形成健康的环保意识和生活方式。
7.结语：
通过这堂课，让学生认识到自然的重要性，了解人与自然的和谐关系，强化保护环境的责任感，积极参与建设美丽家园。
2、小苗与大树的对话教案
2、小苗与大树的对话教案2、小苗与大树的对话学习目标：1、认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明确健康成长的要求。
课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②学生列出自己喜欢的课外书清单。
课时安排：一课时教学过程：揭示课题，质疑问难①齐读课题：小苗与大树的对话②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
④指名读导语，明确学习要求。
二、初读课文，感知内容①自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
②同桌互相检查读课文，互相评议。
③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。
三、深入感悟，明白道理②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
③重点围绕以下句子交流自己的感受。
a 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。
b 21世纪的青年，要能文能理。
c 三贯通，这才是21世纪的青年。
d 古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
②结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动①向大家介绍自己最喜欢的书。
②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……利用课余时间读读。
教学过程一、初读：2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．检查自读情况。
二、精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
小苗与大树的对话教案(精选多篇)
小苗与大树的对话教案(精选多篇)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 2.小苗与大树的对话教学目标：1.2.3. 认识本课生字。
正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
能从对话中得到怎样读书与学习的启示。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、板题示标师：这节课我们来学习第2课《小苗与大树的对话》。
齐读课题。
出示本节课的学习目标：1.认识本课生字。
2.正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书与学习的启示。
齐读教学目标。
师：目标都清楚了，有信心完成吗？二、第一次“先学后教”目标清楚了，请同学们接读课文。
要求：读的同学读准字音，声音洪亮听的同学如发现问题，请及时举手纠正。
1.2. 生接读课文，师板书易错字，指名后进生读。
检测：指名读易错字。
第二次“先学后教” 三、师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文内容。
、出示自学指导一1.“小苗与大树的对话”是指谁和谁的对话？为什么要以“小苗与大树的对话”为题？2.季羡林老先生对读书有什么建议？、生自学。
、交流1. 苗苗与季羡林老先生的对话。
课题寓意苗苗在求学和增长知识的道路上刚刚起1步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老先生学识渊博、学有建树，恰似一棵根深叶茂的参天大树。
2. 季老先生对读书的建议：多看闲书。
要三贯通。
多背古诗文。
四、第三次“先学后教这篇课文在写法上与其他文章有什么不同？、生思考。
、交流这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。
师小结一般的访谈录都要在前面标明时间、地点、采访对象。
五．当堂训练学习本课你有什么收获？板书设计：2 小苗与大树的对话多看闲书做到三贯通多背古诗文教学反思：第三篇：《小苗与大树的对话》教案3《小苗与大树的对话》教案一、教材解读1．课文简说。
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
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小苗与大树的对话教学设计 (2)
这是一篇由网络搜集整理的关于小苗与大树的对话教学设计的文档，希望对你能有帮助。
小苗与大树的对话教学设计
⑴ 把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?
② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?
③ 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?
⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
① 同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”?
② 小组讨论，交流偏科的危害。
⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解?“注”是什么意思?
② 交流：
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。
”你听了季老的话有什么感想?
四、品位人物，分角色朗读
1、过渡激趣：
此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
2、揣摩人物的特点。
3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?
4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的.人?
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。
现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么?
六、扩展阅读，鼓励综合性学习
1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
2、鼓励学生开展课外综合性学习。
⑴ 调查本班同学的阅读书目。
⑵ 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
⑶ 辩论：
看闲书是否影响学习?
【板书设计】
2*、小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
字词学习：
1. 本课生词组词抄五遍写字练习
2. 预习第三课生词组词抄三遍课文读三遍家长签字填课后第三题。
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