西师版小学数学四年级数学上册：角的度量 表格式教案2
2016-2017年新西师版数学四年级上册《角的度量》教案(优秀资料)
《角的度量》教案教学目标1、知识与技能建立角的概念，认识角的各部分名称，角的符号表示及读法。
2、过程与方法认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确的度量角的度数，知道角的大小与什么有关。
3、情感态度和价值观培养同学们实际动手操作的能力。
教学重点能用量角器正确地度量角的度数。
教学难点学会正确使用量角器。
教学方法多媒体展示法、练习法。
课前准备课件。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．通过预习关于角的知识你知道了多少？2．这节课继续学习角的知识。
3．板书：角的度量。
二、新课学习1．认识角。
出示课件角的一些图形让同学观察。
这些角是怎样形成的？阅读书中，从一点引出两条射线所组成的图形是角，这个点是角的顶点，两条射线是角的边。
点拨：射线，点。
指出图中的射线和点。
角通常用符号“∠”表示。
图中角可记作∠１读作“角一”。
2.度量角。
测量角的大小也和测量线段一样要用到工具、单位。
测量角的工具是量角器。
出示量角器。
讨论找出量角器的共同点：半圆形、一个中心、刻度线、标有刻度。
看书说出角的计量单位。
计量单位： 180份 1度。
10度的角是几份？20度、35度、45度呢？在量角器上指出0度、30度、60度、90度、180度的刻度线。
3．例1 量角。
课件演示：看书自学后，说出角的量法。
点拨：两重合一数字。
课堂活动：（1）做活动角。
角的大小和边的长短（）和两边（）的大小有关。
（2）用量角器量三角板上的角是多少度？三、结论总结这节课学了角的什么内容？你还有什么疑惑吗？四、课堂练习两条射线的公共端点叫做角的（），组成角的两条射线叫做角的（）。
五、作业布置1．完成课堂活动第1、2小题。
2．使用“学乐师生”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
六、板书设计。
西师版四年级上学案角的度量第一课时 (2)
主备人：参备人：审稿：
教师：上课时间：第周星期（年月日）西师版小学数学四年级（上）学案
四角
角的度量
（第三课时）
【学习内容】数学书第68—69页
【学习目标】
1．掌握用量角器画角的方法，会用三角尺画一些特殊度数的角。
2．在画角的过程中,锻炼自己的画图能力。
【学习重点】掌握用量角器画角的方法。
【学习难点】准确地画出指定度数的角。
【学习准备】三角板，量角器等量角器。
【知识链接】
1、在上一课中，我们认识了量角器，你能把量角器介绍一次吗？
2、怎样使用量角器测量角度？把方法写在下面。
预习导学：上面的内容可是上一课的重点，一定要记牢呀！本课的学习内容是用量角器画角，仔细阅读学习目标和重难点，掌握画角的方法。
【自学展示】
我们会用量角器测量角的度数，也要学会按要求使用工具画角。
1、画特殊度数的角。
思考：你能利用手中的工具准确地画出一个60°的角吗？把你想到的方法与小组同伴交流一下，看谁的方法更好。
写下你使用的方法，并且把角画出来。
【注意：画完角后，还要给角画上“圆弧线”，标注度数。
】
思考：使用三角尺还能比较方便地画出哪些度数的角？把它画在下面，并注明度数。
【达标拓展】
1、使用量角器画角。
60°， 45°， 90°，
【整理与反思】
知识整理（板书）：
提醒自己（哪些地方还不太明白？哪些地方容易出错？）。
四年级上册数学教案-《角的度量》 西师大版
四年级上册数学教案-《角的度量》西师大版一、教学目标1.了解什么是角；2.认识、掌握角的度量单位；3.会用角规、量角器等工具，量角、比较角大小；4.能够解决涉及角的实际问题。
二、教学重点和难点1.确立角的概念；2.理解角的度量单位；3.掌握角的度量方法及用角规、量角器等工具测量角的技能；4.运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生观察画在黑板上的一个图形，并让学生讨论这个图形和曾经学过的平行四边形有什么不同。
2. 观察实物，认识角的概念（10分钟）皮尺、三角板等教具和校内外的角景物。
3. 角的度量单位（10分钟）1.角度的定义。
2.角的度表示方法：以° 为单位的度。
3.已知角的度数，找出所表示的角。
4. 用角规测量角（10分钟）1.观察角规的结构及用法。
2.练习使用角规测量角。
5. 用量角器测量角度（10分钟）1.观察量角器的结构及用法。
2.练习使用量角器测量角度。
6. 比较角的大小（15分钟）利用量角器比较角的大小。
7. 角的种类（10分钟）根据角的大小及位置，分为锐角、直角、钝角、平角8. 缕清角的度量概念（10分钟）1.角的度数、弧度的概念。
2.角的度、弧度之间相互转换。
9. 运用角度的，解决实际问题（10分钟）1.角度的应用。
10. 课堂小结（5分钟）教师对本节课学习内容的重要点进行总结，回答学生提问。
四、教学反思在整个教学过程中，对角度的定义、度量方法及度量工具等方面进行了系统的讲解，学生们按照教学步骤逐步拓展和深化了对角的概念的理解，掌握了角的度量单位和用角规、量角器测量角的方法；同时，知道了角的种类以及如何运用角度解决实际问题，让学生从学习中感受到了满足感和成就感。
五、教学扩展学生可以通过去搜寻一些与角度相关的实际应用例子，通过实际操作让学生更好地掌握角的基本概念，进一步发现角度的魅力性，从而更好地发挥角度的应用价值。
西师大版小学数学四年级上册第三单元第二课《角的度量》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
（四）、课堂小结 这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！ 预设1：我认识了角； 预设2：认识了角各部分的组成； 预设3：知道了角的测量方法；
七、课堂练习 1.分一分,连一连。
2. 思考:在上面的图形中,都有“尖尖的角”,你知道它是什么吗?
3.例:用量角器量下面的角。
分析与解答:先确定被测量角的两条边以及两条边的交点,然后将量角 器的中心与角的顶点重合;将量角器的0°刻度线与角的一边重合;这时 角另一边在量角器上对应刻度所指导的读数就是这个角的度数。
3.教师：同学们，你们知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？在数学上， 我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。 教师板书：8÷4=2 4.教师：中间这个运算符号的名字叫“除号”，它是这样写的，请同学们跟我数 空，先画一条横线，再上下各点一点，注意，横线要直，两点要圆而且要对齐 。 （1）学生跟着老师的讲授进行数空 5.教师：这个算式又怎么读呢？ （1）指名试读：8除以4等于2 （2）学生齐读
板书：
师小结：从顶点出发的两条射线就是角的两条边，角通常用符号“∠” 来表示，如上面的角可以记作“∠1”，读作“角1” 。板书：∠1
师和学生交流同学们，刚才你们画的角一样大吗？预设：不一样大。师和 学生交流怎样才能比较出角的大小的方法，通过交流可以发现：用重叠的方 法比较角的大小比较麻烦，可以通过角的度量来比较角的大小。
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第三单元 第二课《 角 的 度 量 》。本节课主要内容是 让学生从画角的操作过程中 ，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画 出的角有大小，奇妙地引出角的度量问题，有利于学生正确判断所摆的角 的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。
《角的度量》(教案)西师大版四年级上册数学
《角的度量》（教案）西师大版四年级上册数学教案：《角的度量》一、教学内容今天我要给大家讲解的是关于角的度量。
我们将使用西师大版四年级上册数学教材，主要涉及第65页到第67页的内容。
这部分内容主要包括角的概念，角的度量方法，以及如何使用量角器来度量角的大小。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望大家能够掌握角的概念，了解角的度量方法，学会使用量角器，并且能够独立地度量各种角的大小。
三、教学难点与重点重点是角的概念和角的度量方法，以及如何使用量角器。
难点是理解角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备我已经准备好了量角器和一些角模型，大家请自带直尺和圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出一张纸，折出一个小角，然后用直尺和圆规画出这个小角。
2. 讲解角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
3. 讲解角的度量方法：我们使用量角器来度量角的大小。
量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是该角的大小。
4. 示例讲解：我将给大家演示如何使用量角器来度量一个角的大小。
请大家仔细观察。
5. 随堂练习：请大家用量角器来度量你们手中的角模型，并记录下每个角的大小。
六、板书设计我将把角的度量方法写在黑板上，包括角的概念，角的度量方法，以及如何使用量角器。
七、作业设计请大家用纸折出几个不同大小的角，然后使用量角器来度量它们的大小，并将结果记录下来。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现大家对于角的概念和角的度量方法掌握得很好，但还有一些同学在使用量角器时出现了错误。
我在课后会个别辅导这些同学，帮助他们掌握正确的使用方法。
对于那些能够熟练掌握角的度量方法的同学，我会给他们布置一些拓展延伸的题目，让他们进一步巩固知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我让大家折出一个小角并用直尺和圆规画出这个小角。
小学数学西师新版四年级上册《角的度量》教案 (2)
小学数学西师新版四年级上册《角的度量》教案教学目标1.知道什么是角，能指出角、边和顶点，角的种类；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
教学重点角的度量方法教学难点角的度量方法教学准备量角器；每桌1张纸片（上面画了课堂活动的2题的角）；1张大的纸片（上面画的角与学生的一样）；做活动角的材料；多媒体课件；使用‘学乐师生’APP录像\录音\拍照。
课时安排一课时教学过程一、导课在学习《线段、直线、射线》这一课中我们知道了从一端点画两条射线，所组成的图形就是角。
从一点引出两条射线所组成的图形就是角，这个点是角的顶点，两条射线是角的边。
角通常用符号＜来表示。
要知道角有多大，就要通过角的度量来解决这个问题。
（板书：角的度量）二、新授（一）认识量角器教师：角的大小可以用量角器来量。
教师出示量角器。
引导学生观察量角器，尽量让学生说：你发现了什么？教师结合量角器讲解：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。
让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线。
（二）教学例1（用量角器量下面的角。
）议一议：怎样用量角器量角的大小？学生汇报，集体归纳量的方法：量角器的中心和角的顶点重合。
0°刻度线和角的一边重合。
角的另一边在量角器上所对的刻度是多少度，这个角就是多少度。
（三）做活动角。
（完成课堂活动的1题）指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。
教师：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？学生回答后，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。
（四）教学例2（量出下面几个角的度数。
）1.平角。
教师引导学生把两个直角拼在一起，让学生观察感受形成的新角。
让学生说出这个角的特点：两条边刚好在一条直线上。
《角的度量》(教学设计)四年级上册数学西师大版
角的度量（教学设计）一、教学目标1.了解角的基本概念；2.理解度量角的方法；3.掌握使用度量器度量角的方法；4.锻炼学生的观察和实践能力。
二、教学重点1.角的基本概念；2.度量角的方法。
三、教学难点使用度量器度量角的方法。
四、教学过程1. 导入新知识让学生观察钟表上的时针、分针和秒针，在白板上画出它们指向12点的方向，并说明它们之间的角度关系。
2. 角的概念1.引导学生观察平面图形中的角，并让学生自己画出角的定义图；2.回顾学生前面学过的直线和线段的概念，引导学生理解角的定义。
3. 角的度量1.介绍角的度量的概念；2.理解保持角顶点不变，将一条尺度上的刻度线与另一条尺度上的刻度线重合所经过的刻度数量就是角的度数；3.和学生一起使用度量器测量角度。
4. 角度的表示方法1.引导学生认识角度的表示方法，并理解其中的符号；2.巩固学生对角度表示方法的掌握。
5. 练习1.给学生准备练习册上的练习题；2.引导学生在书本上找到合适的练习，以巩固所学内容。
6. 课堂总结1.回顾本节课所学内容；2.确认学生是否掌握了本节课所学知识。
五、教学评估1.在课堂上设置角度测量实践环节，检查学生对度量器的使用掌握情况；2.通过练习册和教材上的练习题，考查学生对角的基本概念、度量及表示方法等的掌握情况。
六、教学后记教学本节课程中，需要引导学生进行大量观察、练习，在教学的过程中，要不断培养他们的实践能力和探究精神，使他们从实践中不断得到知识。
同时，也要注意将本节课程与实际生活联系起来，让学生了解科技和大工程的角度度量等实际应用，从而掌握知识，培养其爱好和能力。
四年级上册数学教案-《角的度量》西师大版
四年级上册数学教案《角的度量》西师大版教案：《角的度量》教学内容：今天我将带领大家学习西师大版四年级上册数学的第三章《角的度量》。
我们将认识角的大小，学习用量角器量角，以及如何准确地画角。
教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，能够独立地用量角器量出角的大小。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高他们的数学思维水平。
教学难点与重点：1. 教学难点：用量角器准确地量角，画出指定度数的角。
2. 教学重点：掌握量角器的使用方法，能够正确地量度和画出角。
教具与学具准备：1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。
2. 学具：量角器、练习本、彩色笔。
教学过程：一、实践情景引入上课开始，我拿出一个三角形，问大家：“你们能告诉我这个三角形有几个角吗？它们的大小一样吗？”通过这个问题，引导学生思考角的大小和数量。
二、自主探究1. 我会给大家分发量角器和三角板，请大家试着用量角器量一量三角板上的角。
2. 学生在量角器上找到对应的角度，记录在练习本上。
三、合作交流1. 学生相互展示自己量的结果，讨论角的大小和度数的关系。
四、课堂练习1. 我会出示一些不同度数的角，让学生用量角器量出它们的度数。
2. 学生独立完成练习，我会进行巡回指导。
五、巩固提高1. 我会利用多媒体课件，展示一些生活中常见的角，让学生用量角器量一量。
2. 学生操作，我会及时给予评价和指导。
板书设计：角的度量1. 认识量角器2. 学会用量角器量角3. 学会画角作业设计：（1）30°的角（2）90°的角（3）120°的角答案：（1）30°的角（2）90°的角（3）120°的角课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生们掌握了角的度量方法，能够独立地用量角器量出角的大小。
在教学中，我注重了学生的实践操作和合作交流，使他们在动手中学会了量角的方法。
同时，我也注意到了学生的个体差异，给予了不同的指导和帮助。
四年级上册数学【教案】 -角的度量 西师大版
四年级上册数学教案 - 角的度量（西师大版）教学目标1.了解角的度量单位：度（°）。
2.掌握度的概念和表示方法。
3.学会使用圆规和量角器测量角度。
教学重点1.角度的概念和表示方法。
2.圆规和量角器的使用方法。
教学难点如何准确使用圆规和量角器测量角度。
教学准备1.圆规、量角器、白纸、直尺等。
2.课件、PPT等教学辅助工具。
教学过程导入新知识1.导入角的概念。
请学生举一些事例，如两个线段的交叉处、两条直线的夹角等，引出角。
2.引导学生通过实际情境把角的度量单位：度，引出角度的概念。
角度的度量1.让学生通过量角器对角度的正确度量有一个初步的感性认识。
2.在学生未掌握精确测量角度的方法之前，通过展示多张直角、锐角、钝角的图像，辅助学生熟悉弧度的含义，了解角度的大小是可以被度量的。
测量角度1.了解圆规的使用方法和注意事项，并带领学生测量平角。
2.了解量角器的使用方法和注意事项，并带领学生测量任意角。
引出同角度的概念1.通过学生测量角的活动，引出同角度的概念。
2.通过多幅图展示，在自然界、生活中普遍存在着相似的角度（如自然天象、建筑物、器械等），引出角度的普遍性。
练习1.让学生结合书本上的角的测量，快乐做练习，巩固概念，熟练掌握测量方法。
2.分组比赛，围绕学生喜爱的主题进行探究，比较测量出的角度的大小。
总结反思1.强调角度的度量是角度大小的单位可以被细分或估测。
2.引导学生思考平角、锐角、钝角的测量方法，巩固角度的度量。
3.强调引出概念后回顾，提升学生对其自身发现及其获得的成果的深入认识.4.鼓励学生举一些对于角的应用例子并进行分享交流，以帮助学生将知识应用于实际生活中。
课后练习1.章节练习（教材上）。
2.听说课本上的篇章，例如：影像、历史等，收集和寻找其中的角度工具。
3.在课后家长或家长到校或教师带领家长进行外出观察上述应用和现象，了解角在生活、自然界中的应用。
西师版小学四年级上册数学教案：角的度量
西师版小学四年级上册数学教案：角的度量教学目标：1. 认识角的概念，并能够正确度量角的大小。
2. 掌握角的度量方法。
3. 能够灵活运用角的度量方法解决问题。
教学重点：1. 角的度量方法的掌握。
2. 角的度量方法的运用。
教学难点：1. 角的度量方法的运用。
2. 解决实际问题时的角的度量。
教学准备：教具：角模型、直尺、量角器。
教材：西师版小学四年级上册数学教材第六单元。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 观察角模型，提问：“你知道角是什么吗？角有哪些特点？”2. 引导学生说出角的定义：“角是由两条射线共同端点组成的图形。
”3. 引导学生说出角的度量单位是“度”。
二、讲解角的度量方法（10分钟）1. 准备一张直角纸，让学生观察直角纸的边界线。
2. 引导学生说出直角纸边界线上的两条线段的夹角是直角。
3. 用量角器度量直角的大小是90度。
4. 引导学生说出两条射线夹角小于直角的角是锐角，大于直角的角是钝角。
5. 引导学生观察直角纸边界线上的夹角，引导学生说出锐角和钝角的度量方法。
三、练习与巩固（15分钟）1. 让学生拿出直尺，画一个直角。
2. 让学生用量角器度量直角的大小。
3. 给学生出示各种角，要求学生用量角器度量角的大小，并说出是锐角、直角还是钝角。
四、拓展与应用（15分钟）1. 设计角度测量游戏：教师准备多种角度的图片，学生使用量角器度量角的度数，比赛看谁度量得准确。
2. 教师出示实际问题，要求学生用角的度量方法解决问题。
五、总结与评价（5分钟）1. 让学生回答教学目标中的问题：“你们能够正确度量角的大小吗？会运用角的度量方法解决问题吗？”2. 对学生的表现进行评价。
六、布置作业（5分钟）1. 完成课堂练习册上与角的度量相关的题目。
2. 设计一个实际问题，要求找出其中的角，并用角的度量方法解决问题。
教学反思：通过这节课的教学，学生对角的度量有了初步的了解，并能够灵活运用角的度量方法解决问题。
但是，有些学生在度量角度时还不够准确，需要反复练习锻炼。
四年级上册数学教案-第3章：第2课时角的意义和度量西师大版
四年级上册数学教案第3章：第2课时角的意义和度量西师大版教案设计一、教学内容本节课的教学内容是四年级上册数学的第3章第2课时，主要讲述角的意义和度量。
教材内容涵盖了角的定义、各种类型的角以及角的度量方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的概念，掌握各种类型的角，以及学会使用量角器进行角的度量。
三、教学难点与重点教学难点：角的度量方法，角的分类。
教学重点：角的定义，角的度量。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，量角器，三角板。
学具：练习本，尺子，圆规。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一些图片，如钟表、自行车等，让学生观察并指出其中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生对角的好奇心。
2. 角的概念：在黑板上画出一个角，让学生观察并描述角的特点。
通过讨论，引导学生得出角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
3. 角的分类：让学生观察各种图片，如直角、锐角、钝角等，引导学生了解角的分类。
4. 角的度量：讲解角的度量方法，演示如何使用量角器进行角的度量。
让学生动手操作，互相量一量，加深对角度量的理解。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检测对角的概念和度量的掌握程度。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：直角：90°锐角：小于90°钝角：大于90°小于180°角的度量：使用量角器，先量出一条射线，再量出另一条射线，两者之差即为角的度数。
七、作业设计（1）一个直角：90°（2）一个锐角：60°（3）一个钝角：120°2. 答案：（1）直角（2）锐角（3）钝角八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片引入，激发了学生对角的兴趣，通过讲解和动手操作，使学生掌握了角的概念和度量方法。
但在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的空间想象力。
拓展延伸：可以让学生课后观察生活中的一些角，如房屋、家具等，并尝试用量角器进行度量，增强学生对角的理解和应用能力。
角的度量(教案)2023-2024学年数学四年级上册西师大版
角的度量（教案）20232024学年数学四年级上册西师大版教案：角的度量一、教学内容本节课的教学内容选自西师大版四年级上册数学教材，主要涉及第五章“角的度量”这一节。
这部分内容主要包括角的定义、度量角的大小以及使用量角器等工具进行角的度量。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的定义，掌握用量角器度量角的大小，培养学生观察、操作和动手能力，提高学生解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：角的定义，用量角器度量角的大小。
难点：用量角器准确地度量角的大小，理解并掌握角的度量方法。
四、教具与学具准备教具：量角器、直尺、圆规、三角板。
学具：量角器、直尺、圆规、三角板、练习纸。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一些生活中的图片，如钟表、自行车等，让学生观察并指出其中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生学习角的兴趣。
3. 角的度量：讲解并示范用量角器度量角的大小。
让学生了解量角器的结构，明确量角器的中心点和刻度；然后，示范如何将量角器放在角上，使其与角的两条边重合；让学生根据量角器上的刻度读出角的大小。
5. 例题讲解：出示一些有关角的度量的题目，如“用量角器量出一个90度的角”、“用量角器比较两个角的大小”等，让学生独立完成并讲解解题思路。
6. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计角的定义：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
角的度量：使用量角器，使其与角的两条边重合，读出刻度。
七、作业设计1. 量一量下列角的大小，并记录下来。
（1）一个直角三角形的一个角。
（2）一个等边三角形的一个角。
（3）一个任意三角形的一个角。
2. 比较下列两个角的大小，说出哪个角大，哪个角小，并说明理由。
（1）一个30度的角和一个45度的角。
（2）一个60度的角和一个90度的角。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对角的定义和角的度量方法掌握较好，但在实际操作中，部分学生对量角器的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
四年级上册数学《角的度量》教案3篇
四年级上册数学《角的度量》教案3篇四年级上册数学《角的度量》教案1角的度量【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。
【教学目标】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。
【教学过程】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。
教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。
教师随学生的回答板书。
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。
（板书课题）[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
]二、进行新课1.量特殊的角。
教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。
请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？学生对折后回答：半圆。
教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？学生操作后回答：变成直角。
教师：这个直角是多少度？学生：90度。
教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？学生：是90÷2=45（度）。
教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？学生：半圆上有一些折痕。
教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。
教师：我们把0度写作0°，把45度写作45°。
四年级数学上册教案-角的度量西师大版
四年级数学上册教案角的度量西师大版教案：角的度量一、教学内容1. 学习角的定义和分类，包括锐角、直角、钝角和平角。
2. 学习如何使用量角器来度量角的大小。
3. 练习用量角器量不同类型的角，并能够准确地描述角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解角的概念，能够识别和分类不同类型的角。
2. 学会使用量角器来度量角的大小，并能够准确地描述角的大小。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：1. 理解角的概念，能够识别和分类不同类型的角。
2. 学会使用量角器来度量角的大小，并能够准确地描述角的大小。
难点：1. 学会使用量角器来度量角的大小，并能够准确地描述角的大小。
四、教具与学具准备教具：1. 量角器2. 直尺学具：1. 量角器2. 直尺3. 角模型五、教学过程1. 实践情景引入：请大家观察一下教室里的物品，能找到哪些角？它们是什么类型的角呢？2. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
根据角的大小，我们可以将角分为锐角、直角、钝角和平角。
3. 量角器的使用：用量角器量一个角的大小时，量角器的中心点和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是该角的大小。
4. 角的度量练习：请同学们拿出量角器和直尺，量一量课本上的角模型，并记录下角的大小。
5. 学生展示和讨论：请同学们展示自己量的角的大小，并与同桌交流一下，看看你们的答案是否一致。
六、板书设计角的度量1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角。
3. 量角器的使用：中心点和顶点重合，0刻度线和一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是角的大小。
七、作业设计（1）量一量课本上的角模型，记录下角的大小。
（2）量一量你身边的物品上的角，记录下角的大小。
答案：（1）课本上的角模型的大小为：____度。
（2）你身边的物品上的角的大小为：____度。
西南师大版四年级数学上册《角的度量》说课稿
西南师大版四年级数学上册《角的度量》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《角的度量》是西南师大版四年级数学上册的一节课，该课程主要介绍了角的基本概念和度量方法。
通过本节课的学习，学生将了解到什么是角，如何测量角的大小，并能运用所学知识解决实际问题。
1.2 教材特点•本节课是数学上册的第X节课，是基础知识部分。
•采用直观的图示和生动的例子，使学生更容易理解和掌握角的概念和度量方法。
•引导学生通过实际操作和探究，提高学生的实践动手能力和问题解决能力。
1.3 学情分析•学生年龄为四年级，一般具备了一定的数学基础。
•学生对角的概念和度量方法可能存在一定的困惑，需要通过具体的例子和操作来加深理解。
二、教学目标2.1 知识与技能目标•理解角的概念，知道角是由两条射线共同端点组成的图形。
•掌握角的度量方法，包括使用角度量器和利用角的特点计算角的大小。
•运用所学知识解决实际问题，包括测量角度大小、判断角的大小关系等。
2.2 过程与方法目标•通过示例引导学生主动思考，培养学生的探究精神和问题解决能力。
•设计适合学生的练习和活动，加强学生对角度测量方法的理解和运用能力。
•提供多种角度问题，不仅能够巩固所学知识，还能培养学生的分析和推理能力。
2.3 情感态度与价值观目标•培养学生对数学的兴趣和热爱，增强其学习数学的主动性和积极性。
•培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生思维的准确性和逻辑性。
•培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作和沟通能力。
三、教学重难点3.1 教学重点•角的概念和基本性质。
•角的度量方法，包括使用角度量器和利用角的特点计算角的大小。
3.2 教学难点•利用角的特点计算角的大小。
•运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
四、教学过程4.1 导入新知引导学生观察平面上的图形，思考图形中存在的角，并给出自己的定义和解释。
4.2 角的概念及基本性质通过示例和图示介绍角的定义和基本性质，包括角的顶点、边、内角、外角等概念。
2024年西师版四年级数学教案
2024年西师版四年级数学教案一、教学内容本节课选自2024年西师版四年级数学教材第七章《角的度量》第二节，详细内容包括：角的分类、度量工具的使用、角的度量方法及其应用。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握角的分类，认识度量角的工具——量角器，并学会使用量角器进行角的度量。
2. 技能目标：培养学生动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的度量方法及使用量角器的操作。
2. 教学重点：角的分类、量角器的使用及角的度量。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、多媒体教学设备。
2. 学具：三角板、量角器、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示校园里的一些角（如升旗台的角、黑板的角等），引导学生思考：这些角有什么共同点？如何比较它们的大小？2. 基本概念：讲解角的分类，引导学生认识锐角、直角、钝角、平角、周角等。
3. 新课讲解：a. 演示量角器的使用方法。
b. 讲解角的度量方法，强调量角器中心与角的顶点重合，零刻度线与角的一边重合，读取另一边在量角器上的刻度。
c. 举例说明角的度量在实际中的应用。
4. 例题讲解：通过例题，让学生学会使用量角器进行角的度量。
5. 随堂练习：让学生动手操作，测量三角板上的角，并记录结果。
6. 小组讨论：组织学生讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。
六、板书设计1. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
2. 量角器的使用方法。
3. 角的度量方法。
4. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：a. 测量课本上的几个角，并记录结果。
b. 画出一个锐角、一个直角和一个钝角，并用量角器验证。
2. 答案：a. 课本上的角分别为：30°、45°、60°、90°、120°、180°。
b. 学生画出的角需符合题目要求，锐角小于90°，直角等于90°，钝角大于90°。
四年级上册数学教案角的度量(二)_西师大版()
四年级上册数学教案3死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
(课时2角的分类与画法)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
一. 教学目标：要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
西师版四年级上册数学教材分析角的度量教案
第3单元角的度量一、教学内容1．认识线段、直线、射线。
2．角的度量。
二、与实验教材的主要区别（4点）三、具体内容1．线段、直线、射线。
有的教材是先讲直线、再讲线段和射线，这里的编排是从学生已有的关于线段的认知经验出发，先讲线段，在认识线段的基础上，再认识直线和射线。
关于线段的编排，先直观呈现拉直的线、绷紧的弦等，再语言描述、最后给出符号表示。
虽然直线和射线的概念比较抽象，还是结合了一些学生生活中的事例来体会“无限”“延伸”等特点。
如手电光、汽车灯光、探照灯光等，丰富学生的感性经验。
最后，教材提示以小组合作的形式，讨论直线、射线与线段的区别。
清楚地呈现了比较的3个维度。
2．角教材从学生直观认识锐角、直角、钝角出发，结合刚刚所学射线特征说明角的含义，既是“角”的概念归纳，又是角的特征的进一步认识。
3．角的度量。
角的度量编排的重点是引出角的单位，因为量角的本质就是要找出一个角里包含了多少个角的单位。
也就是角的单位的产生的必要性。
在此基础上，给出了1°的概念，也就是角的单位，利用角的单位就介绍了量角的工具——量角器，从而也说明了量角器的制作原理，为学生在使用量角器量角时，更好掌握操作方法提供了帮助。
4．量角。
与实验教材相比，修订教材不但给出了量角的直观图，而且还强调对操作步骤的梳理。
后面“做一做”第1题两个角的开口方向不同，需要依据起始边认读角的度数，是正确读出角的度数的技能训练；第2题则意在引导学生深化认识“角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关”的道理，强化对角的特征的理解。
5．角的分类。
学生在二年级已经认识了直角，通过测量，让学生发现直角等于90°。
关于“平角”和“周角”的认识，从角的动态定义引出的，有两个优势，一是通过动态的角度就容易看出它们的形成过程，平角的两条边在同一直线上，而周角的两条边重合了，让学生理解“平角”和“周角”的概念；二是可以更清楚地看出它们的度数，也与角的单位是把一个圆周平均分成360份这一定义相呼应。
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课题角的度量课时2课时课
型
新
授
修
改
意
见
教学目标学生建立角的概念，认识角各部分的名称、角的符号以及读、写法。
学生认识量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。
掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。
4、培养学生观察对比的能力以及认真细致有序操作的良好习惯。
教学重
点
掌握量角的方法和角的画法及要领。
教学难
点
正确使用量角器量角以及角的画法。
学情分析学生已探究过角的认识，有了一定的基础，四年级的学生好奇心比较强，容易激发学习兴趣，应最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点。
学法指
导
自主探索，小组合作。
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测（可能
出现的问题）
补
救
措
施
修
改
意
见
第一课时
一、复习巩固，提出问题1、前面我们已经认识过角，
还记得角是什么样子吗？
2、出示一些角，叫生观察.
3、谁会画角？这些角是怎样
形成的?
出示课件，什么是角？归纳
思考、观察
1、自主画角，小组交流.
2、全班汇报。
二、角的意义
角的度量
四、认识直角、平角、角的概念，并指出什么是角
的顶点、边。
出示角的符号和读法。
出示问题：角究竟用什么去
量呢?量出的结果用什么做
单位呢?怎样去量角呢?
出示量角器，让生观察，并
介绍认识。
介绍角的写法。
出示议一议：怎样用量角器
量角的大小？
归纳量角的方法，两重合，
一看数。
出示练习。
自学P66-67页，完成表格。
2、完成p70-71第6、7题。
出示拓展延伸：角的大小与
角的两边的长短有没有关
系？你发现了什么？
1、前面我们画过角，谁来说
一说你是怎样画出来的？
2、师强调如何画角。
（画角
时，要牢记，
先画顶点再画边。
观察学习。
小组探究角的概念并汇
报。
学习顶点、边及角的符号
读法。
思考。
认识量角器。
练习。
1、自主学习，小组探究交
流。
锐角、钝角、周角
五、拓展延伸
第2课时
一、回忆画角的方法。
二、任意角的画法
三、知识应用）
1、出示75度角。
尝试用量角器画一个60度的
角。
1、出示议一议：你能总结出
用量角器画角的方法吗？
2、归纳指定角的画法。
（①
重合②找点③连线）。
你还有其它画角的方法吗？
出示练习。
同学们这节课有哪些收获？
画角的步骤是怎样的？
2、全班汇报。
小组讨论，得出结论汇报
没有关系。
思考回答
观察思考。
自主探究。
学生质疑（提出自己画角
时遇到的问题）。
同学之间互相利用量角器
检验。
小组讨论画角的步骤。
5、汇报准确画60度角的
技巧。
小组合作总结。
全班汇报。
生交流，汇报。
四、练习巩固
五、小结练习，全班交流。
谈收获
板书设计角的度量
量角：两重合，一看数画法：重合找点连线
参考书目及
推荐资料
数学教参，网络资料教学反思。