校本课程实施方案

《中华好诗词》校本课程实施方案
一、课程开发背景与目的
中国五千年的悠久文化中，中华经典诗词是一颗璀璨的明珠。

它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。

它是中华传统美德和传统文化的精髓，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生命体验。

它能引导我们的学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，有益于他们健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。

基于以上认识，我校语文教研组根据本校实际情况，研究开发、构建具有个性化的、本土化的校本课程：《中华好诗词》，旨在培养学生的良好习惯、高尚情操、优秀品格，提高学生的文化素养和道德品质，促进学生健康和谐发展。

二、课程目标
（一）总体目标 1.传承中华文化，弘扬祖国优秀的传统文化，加强经典文化熏陶，感受中华民族文化的博大精深； 2.陶冶性情品德，让孩子从小与经典为伍，与圣贤对话，养成开朗豁达的性情，培养良好的道德情操和健康的审美情趣； 3.提高语文素养，增强语感，感受精华，奠定语文基础； 4.发展学生潜能，培养学生的形象思维以及想象力和创造力等能力； 5.建设“书香校园”，全校形成诵读中华经典的热潮，使校园充满浓郁的书香韵味，推动校园书香文化建设。

（二）具体目标 1.激发学生学习语文、运用语言的兴趣； 2.培养学生良好的诵读习惯； 3.提高学生的言语感知与领悟能力； 4.激发
学生的想象力和创造力； 5.培养学生对祖国语言文字的热爱； 6.培养学生的道德情感。

三、课程开发过程
我校是一所农村寄宿制小学，我们将因地制宜、因校制宜、因人制宜，挖掘地方人文资源，吸取地方文化精华，构建本土化、人文化、个性化的教材序列。

经充分论证、认真研究，决定开发校本课程《中华好诗词》。

该校本课程的开发，遵循的原则是“以人为本”，尊重学生的兴趣和需要，创建具有学校特色的教材体系。

开发过程分为三个阶段：第一阶段：编写教材，付诸实施。

参与的教师立足学校特色、课程特点，合作编写校本教材。

第二阶段：积累材料，鼓励创新。

及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受经典诗词诵读的基础上，有所创新。

第三阶段：完善校本化体系，展示成果。

制定完善我校中华好诗词校本化体系，整理和分析研究结果。

为适合学生阅读，根据学生年龄的特点，校本课程《中华好诗词》在内容上分高年级读本、低年级读本两册，1-3年级诵读低年级读本，4-6年级诵读低年级读本。

四、课程组织与实施
（一）成立校本课程开发与实践工作小组由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责；语文教研组长任副组长，负责课程开发、实施、评价等工作；语文学科教师为成员，具体负责落实校本课程的实施工作。

（二）制定学校校本课程的开发与实施计划课程开发小组本着
“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发方案，经学校审议通过后，课程专任老师根据方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。

（三）加强校本课程的培训从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。

1.自我学习模式。

加强自我学习，使教师首先走近经典、诵读经典，具备良好的阅读素养。

2.实践性模式。

学校开展教师读书活动，通过自己阅读、交流读书体会等形式，大力提倡教师积极开展诵读经典诗词的活动。

在学生中开展阅读节活动，以教师的读书活动带动学生读书活动，营造良好的读书氛围，建设良好的读书风尚，诗词诵读。

3.课题研究模式。

为了使中华经典诗词教育更具有科学性、系统性、可操作性，更加具有鲜明、长远的效果，学校将申报相关的课题，进行研究，不断地为中华经典诗词教育注入人文化、本土化的教育内涵，不断地提高教育的实效。

积极开展校本实践活动。

在实施校本教材过程中，以中华好诗词为基础，根据学校的特色和优势，尝试开展各种丰富多样的经典诗词特色活动，激发孩子们阅读经典诗词的兴趣，培养孩子们的人文修养。

五、具体措施
（一）学校方面 1.学校制定“中华诗词诵读活动方案”，确定活动目标计划，提出活动要求。

2.广泛宣传，营造书香校园。

利用校园里的宣传窗、小广播、宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗词佳作佳句；发动家长与孩子共读经典，共同创造良好的读书
氛围。

3.开展丰富活动，体验“诵读”乐趣（1）利用晨读让学生诵读古诗词。

（2）开展“中华好诗词诵读”为主题内容的班队会。

（2）每年进行一次“诵读比赛”、“中华好诗词诵读展演”、“中华诗词诵读先进班”等评比等活动。

4.积极探究古诗词教学方法，摸索古诗词诵读的形式，以此推动学校经典诵读的顺利开展。

班级方面： 1.倡导班级开展“课前一吟”活动。

为减轻学生背诵古诗的负担，教师要见缝插针，各班要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。

2.班级开展“我会背”汇报活动，人人参加。

3.发动学生广泛搜集优秀古诗词，开展看谁找的多、读的多、背的多活动。

并选出适合本班的优秀作品诵读。

班级每月要评出“诵读大王”、“小诗仙”等。

4.开设“经典诗词”园地。

每个班级在板报栏里开设一块“经典诗词”园地，内容可以是要求会背的古诗或古诗的背景介绍，也可是为古诗配的书画，还可以是经典中的故事等，营造诵读氛围。

六、课程评价方法为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从以下几个方面进行：（一）对学生的评价注重“三维”。

即关注基本知识和基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。

坚持评价内容的多维化，坚持评价主体的多元化，坚持评价方式的多样化，注重发展性评价，除关注学生学习成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人际交往方面的表现以及习惯养成等。

（二）对教师的评价重视教师角色的定位，看教师是否成为学生的激发者、组织者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者以及是否关注学生的发展情况，其次是教师的经验总结。

七、保障措施
（一）人员保障我们学校有着一支非常优秀的教师队伍，特别是语文教师，他们不仅有着渊博的知识，还有着可贵的探索精神，能不断地促进自我，提高自我，完善自我，拥有这样的教师是我校开发语文校本课程的坚实基础。

（二）组织保障构建校本课程三级管理体系，即“校级管理—教研组—教师”，各负其责，各司其职，力争高质量地完成语文学科校本课程《中华好诗词》的开发、实践工作。

（三）设施与经费保障我校营造了立体的、多彩的、富有吸引力的、充满诗词意韵的书香校园环境，学校在校本课程的开发实施中将提供尽可能的物质保障，确保其顺利开发与实践。