引领教师专业成长,助推学校持续发展
有效发挥名师引领功能 持续提升教师专业发展
有效发挥名师引领功能持续提升教师专业发展【摘要】教育中的名师引领功能对于教师专业发展至关重要，它不仅有助于培养教师的专业素养，提升教学水平，还能促进教师共同成长，建立良好的教师团队。
本文通过分析名师引领功能的发挥，强调了加强名师引领工作的必要性，并呼吁持续推动教师专业发展，从而推动教育事业的可持续发展。
名师引领功能的重要性在于引领教师不断学习和进步，实现个人的成长和整个教育系统的发展。
通过不断地引导和激励, 名师可以帮助教师在教学方法、知识水平和教育理念等方面不断提升自我，使教师更好地适应不断变化的教育环境，同时也能够激发教师的教学热情和创造力，最终实现教育质量的提升。
【关键词】名师引领功能，教师专业发展，培养，素养，教学水平，共同成长，团队，加强工作，推动发展，可持续发展。
1. 引言1.1 名师引领功能的重要性名师引领功能是教师专业发展中不可或缺的重要环节。
名师拥有丰富的教学经验和专业知识，能够为其他教师提供宝贵的指导和支持，帮助他们不断提升自身的教学水平和专业素养。
通过名师的引领，教师能够更快速地适应教育改革的要求，更好地应对学生的多样化需求和挑战，提高教学质量和效果。
名师引领不仅能够帮助个体教师在专业发展上取得进步，还能促进整个教师团队的共同成长和发展。
充分发挥名师引领功能的重要性不容忽视，只有不断加强名师引领工作，才能不断推动教师专业发展，实现教育事业的可持续发展。
1.2 教师专业发展的关键性教师专业发展是教育事业的重要支柱，是教师持续进步和成长的基础。
教师是教育工作的主体和中坚力量，其专业发展水平直接关系到学生的学习效果和教育质量。
教师专业发展的关键性体现在以下几个方面：教师专业发展是提高教学质量的基础。
只有不断提升自身的专业素养和教学水平，教师才能更好地指导学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们全面发展。
教师专业发展是推动教育改革和创新的重要动力。
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断发展变革，需要教师具备更新的知识和技能，不断探索教学方法和教育理念，以适应新的教育需求和挑战。
教育科研引领教师专业成长
教育科研的历史与发展
历史回顾
从最早的教育研究萌芽，到现代教育 科学研究的发展，经历了漫长的历史 过程。
发展趋势
随着时代的发展，教育科研越来越注 重跨学科、跨领域的研究，注重实证 研究和量化研究，同时也在不断探索 新的研究方法和手段。
02
教师专业成长的概念与重要性
教师专业成长的概念
专业知识与技能的提升
多元化能力培养
教师专业成长将更加注重培养多元化能力，包括教育教学、团队 合作、领导力等方面的能力。
教师职业发展路径
建立完善的教师职业发展路径，为教师的专业成长提供更多的机 会和平台。
教育科研与教师专业成长的未来发展策略
加强教育科研与教师专业成长的互动与合作
鼓励教师参与教育科研项目，提高教师的科研意识和能力。
建立完善的教师专业发展评价体系
通过科学的评价机制，激发教师的专业成长动力。
优化教师培训和研修体系
针对教师的实际需求，提供更具针对性和实效性的培训和研修课程。
THANKS
感谢观看
相互促进
教育科研与教师专业成长是相互促进的关系，通过教育科研 ，教师可以提升自身专业素养，同时也可以推动教育科研的 发展。
共同发展
教育科研与教师专业成长的目标是共同的，即提高教育质量 ，培养高素质的人才。在这个过程中，两者相互依存、相互 支持，共同发展。
04
教育科研引领教师专业成长的实践案
例
案例一：某中学的教师课题研究实践
教师通过不断学习和实践，提高自身 在学科领域和教育理论方面的专业知 识和技能。
职业道德与素养的修炼
教师通过教育科研活动，提升自身的 职业道德和素养，树立良好的师德师 风。
教育教学能力的提高
促进教师专业成长,实现学校可持续发展
促进教师专业成长，实现学校可持续发展教师乃是一所学校最重要的资源，无论校舍多么豪华、硬件多么强悍，但若没有优秀的教师队伍，那金碧辉煌也培养不出国家的栋梁。
教师“硬”，教学质量就“硬”，学校也才能“硬”起来。
正如一支军队，在现代战争中，衡量这支军队战斗力的高低，不能只看军队的武器有多先进，武器并不起决定作用，真正至关重要的是军队中士兵的个人素质。
一支王牌军队，其士兵的个人素质必然是最强的。
我们说教师是学校发展的第一硬件，其实确切地讲应该是：有实力、有素质的教师队伍，是学校发展的第一硬件。
也就是说，那些成为“硬件”的教师应该具备过硬的个人素质，只有教师队伍素质“硬朗”，学校才能真正“牛”起来。
对于任何学校，打造一支实力雄厚、与时俱进的教师队伍应是一种不断地追求。
在品读《先生》这本书后，我更加深刻地感受到优秀教师带来的震撼。
十位教育大师忧国忧民、不屈不挠、勇于担当的先生情怀与教育风骨令人肃然起敬。
正如前言所说：先生们为国传承与担当，像庇护小鸡的老母鸡一样，以弱身御强世，对学生教之、导之、帮之、扶之、惜之、爱之，提供学问坐标系和人格营养，示范风骨与风度，为后辈的成长赢得时间、空间和方向感。
陶行知先生在《实施民主教育的提纲》中提出：“民主的校长任务：‘培养在职的教师，教师是各处来的，校长应负有责任使教师进步’。
”鉴于此，莲峰小学将结合陶行知先生的学校管理理念，狠抓师资队伍建设，此目标占据学校管理工作中最主要的位置。
教师来源广泛、风格迥异，生源良莠不齐。
如何实现“求同存异、和而不同”，形成新的行为文化和精神文化，成了亟待解决的问题。
因而，新的校园文化有待成型；其次，较高的社会期望值给教师带来了一定的心理压力，亟需让“阳光照进每个教师的心房”，化解压力、寻找工作的幸福感；学生如何适应新老师、新环境，克服心理波动，健康成长，同样刻不容缓、任重道远。
因而，师生心理素质有待加强；再次，教学以教师讲授为主，学生缺少活动与实践体验的现象仍然突出，学生主动学习的意识和能力还不够，需要探索有效培养学生“自主学习”的方法。
园长如何引领教师专业发展
园长如何引领教师专业发展
教师的专业发展是儿童发展的承诺，是幼儿园教育内涵持续深化的源泉。
以教师专业发展为本，从教师的实际出发，尊重教师的主体性，促动教师的专业成长。
一、尊重教师，激发教师专业成长的内在需求
以宽容、理解、关怀、鼓励的心态，尊重教师的专业成长需要和工作细节，理解教师的思想和行为，倾听、询问、注意和回应教师的想法，接纳教师个性化的见解，分析教师的特点和所长，激发教师工作热情、信念以及成长的愿望，让每位教师都获得归属感、参与感，找到职业的成就感。
二、营造气氛，创设良好积极的专业成长环境
给教师创设宽松积极的工作环境，增强学习型组织团队建设，充分挖掘教师潜能，增强教师反思水平培养，通过回顾、梳理、探索和剖析，积累经验，使教师逐步从经验型教师变成学者型教师，促动教师综合素质的提升。
三、创造机会，让教师在体验成功中激发专业成长的愿望
努力为教师创造成功机会，搭建展示自我成功的舞台，即时捕捉教师在教育实践中的成功之处，以积极的态度即时实行鼓励和肯定，使教师产生再攀高峰的愿望，为实现自己的目标而持续学习，持续努力。
四、担任多重角色，强化对教师的专业化引领
营造有利于教师专业发展的外部支持环境和搭建坚实平台，为教师的专业发展做好保障工作，担任好多元化角色，成为教师专业发展的参与者、促动者、践行者，把握教师专业化发展的方向和深度。
注重教师想要学什么、有什么学习特点，注重教师的感受和需要，重视学习过程，针对实际情况创新活动模式，协助解决教师日常教学中的问题，做教师的智慧伙伴。
2012-11-28。
促进教师专业成长,实现学校可持续发展的几点做法
５ ． 提倡和鼓励教师撰写教育博客。教育博客是教师专业成长 话 ： 由备课组 全体教师针对教学设计 、 三维 目标 、 教学方式 等课 改
的 新 型 方 式 。 随 着 现 代 教 育 技 术 的 广 泛 普 及 ， 教 育 博 客 以 其 蓼 术 上 面 临 的 新 问 题 进 行 集 体 研 讨 。 在 此 基 础 上 ， 共 同 制 订 出 适 合 本 学 科
： 上苦练内功 的做法是 ：
有研究 认为 ， 教 师对学习的态度及效果有 四个 层次 ： （ １ ） 迫 于 任 务（ 完成学校规定的读 书或 其他 学 习任务 ） ； （ ２ ） 为了生存（ 各类 ： 课
、
１ 给教师下 “ 军令状” ， 规定教师多上公 开课 ， 多听课 、 评课 、 磨
．
教 师 管理
２ ０ １ ３ — ０ １
促进教师专业成长 ， 实现学ｊ 爽 可持续发展的 几点做法
文／ 李海东 摘 要： 教师的专业成长 需要“ 微逼 、 励诱” ， 才能实现 学校可持续发展 。从“ 微逼 、 励诱” 两方面谈 一些做法。 关键词 ： 逼； 诱； 动力； 后劲
期 内能不断发展 、 持续发展 ， 并具有发展 的潜能与后劲。 那么 ， 我们 ’
研课 ， 在课堂上下功夫 、 做文章。 在经常性 的听课评课 中揣摩和 学历进修 、 培训 ） ； （ ３ ） 一种生 活（ 读 书、 思索、 探 究成 为一种 习惯 ） ； 学习他人的先进做法 取长补短 ； 在不断的磨课和公开课中锤炼 课 （ ４ ） 视为享受 （ 我 学习因为我快乐 。 第（ ３ ） （ ４ ） 种状态下 的研究就 可 ： 堂教学技巧 在长期 的“ 摸爬滚打 ” 中使课堂艺术达到 炉火纯青的 成 为教师 自己生活的一部分 ， 研究也进入一种 自觉状态。 逼教师学 地步 因此 ， 我们改革和完善公 开课及听 、 评课制度 ， 实行 了优质课
发挥名师示范作用 引领教师专业成长
发挥名师示范作用引领教师专业成长在教育领域，名师一直扮演着重要的角色。
他们不仅是学校的骨干教师，更是一面旗帜，可以引领其他教师的专业成长。
名师示范作用的发挥，不仅可以提升教师教学水平，还可以促进教师的专业发展。
本文将从名师示范作用的重要性、发挥示范作用的方式以及名师示范作用在教师专业成长中的作用等方面展开讨论。
一、名师示范作用的重要性名师示范作用的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高教学水平名师通常具有丰富的教学经验和深厚的学科素养，他们的教学方法和风格往往能够给其他教师带来启发和借鉴。
通过观摩名师课堂，其他教师可以学习到名师的教学技巧和经验，进一步提高自己的教学水平。
2. 促进教师专业发展名师的成功经验和成就可以激发其他教师的学习动力，促使他们不断学习和进步。
名师的示范作用可以帮助其他教师树立正确的学习态度和职业追求，从而推动整个教师队伍的专业发展。
3. 彰显学校教育品牌名师是学校的窗口和代表，他们的教学水平和教学成果直接关系到学校的教育品牌和声誉。
通过发挥名师的示范作用，可以提升学校的教育形象，吸引更多的学生和家长选择这所学校。
二、发挥示范作用的方式要发挥名师的示范作用，需要通过以下几种方式来实施：1. 课堂观摩学校可以组织其他教师前往名师的课堂进行观摩学习。
观摩名师的课堂，可以让其他教师亲身感受名师的教学风格和特点，从而获得更直接的启发和借鉴。
2. 教学交流学校可以举办教学研讨会或者教学交流活动，邀请名师分享自己的教学经验和成功案例。
通过与名师的面对面交流，其他教师可以更深入地了解名师的教学理念和方法，获得更多的启发和帮助。
3. 制定教学标杆学校可以通过评比和选拔，建立一批教学标杆，将名师作为学校的典型代表，推广名师的成功经验和教学成果。
通过设立教学标杆，可以让其他教师有一个目标和榜样，激发他们的学习动力和进取心。
三、名师示范作用在教师专业成长中的作用1. 提升专业素养名师示范作用可以帮助其他教师提升自己的专业素养，包括教学理念、课堂管理、学科知识等方面。
如何引领教师走向专业成长之路
如何引领教师走向专业成长之路平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发，要让平庸的教师优秀、伟大起来的最好途径就是让教师专业化。
好的餐馆、好的美容店、好的修理店一定有一批非常专业的大师。
学校老师也是如此，好的品牌学校一定要有一批专业化的老师，也就是骨干、学科带头人、名师。
如何让学校教师走向专业化呢？笔者有以下几点认识。
一、要营造积极上进的人文氛围为提高教师的专业素质，首先要毫不懈怠地督促其参与培训。
组织有针对性、有吸引力的校本培训，采用专家和草根结合的培训模式，让教师现身说法，给教师搭建与外界沟通的桥梁，让教师了解名师专家的教育思想，从而唤醒自身精神成长的意识。
我曾经聆听过许多专家的报告，有些专家的报告真的令人如沐春风、直入心灵，启迪智慧，有的报告，为我的职业规划拨云见日；有的报告让我重新找到教育的原点，远离浮躁，淡定从如；有的报告则让我不断反思自我，给我指明了今后前行的方向。
其次，要毫不犹豫地鼓励教师读书成长。
书籍是学校中的学校。
对一个教师而言，读书就是最好的备课。
优秀教师的第一堂必修课便是读书修身。
教育理论素养的欠缺，是目前很多一线教师专业素养中的“短板”。
凭有限的经验进行教育教学已经跟不上瞬息万变的时代形势了，唯有真正扎实有序地阅读经典教育理论书籍，才能摆脱俗气、怨气，才能做到高屋建瓴、游刃有余，才能在专业成长的道路上持续发展。
二、要善于提笔写作，并且持之以恒目前，一些年轻教师沉迷于“搜索—复制—粘贴—整理—成文”的文字快餐模式，不愿意静下心来结合自己的教学实际，认真写些有深度、有见解的文章。
一旦离开网络，需要亲自动笔的时候，就茫然无措，不知从何下笔，这对教师个人成长极为不利。
所以年轻教师需要积极转变思想，勤学苦练，做一个提笔能写的人。
我曾经看过这样一则故事：从前，有两座一前一后的大山，分别住着一个和尚，每天到山下的小溪打水成了两人共同的也是必须的工作，他们也因此成了朋友。
如何引领教师专业化发展与成长
利用现代信息技术，开展远程教育 培训、在线课程学习、网络研修等 ，打破时空限制，为教师提供便捷 、高效的学习途径。
开展丰富多彩的教研活动
集体备课
组织教师定期开展集体备课活动 ，共同研讨教学内容、教学方法 和教学策略，促进教师之间的合
作与交流。
教学观摩
安排教师互相观摩课堂教学，学 习借鉴优秀教师的教学方法和经 验，促进教学反思和教学改进。
XXX
PART 04
搭建多元化发展平台的措 施
REPORTING
构建校内外相结合的培训网络
校内培训
组织定期的校内研修、工作坊、 讲座等活动，邀请校内外专家进 行教育教学理论与实践的培训，
提升教师的教育教学能力。
校外培训
鼓励教师参加各级各类的教育培训 、学术研讨会、专业进修课程等， 拓宽视野，更新教育观念，提高专 业素养。
定义与内涵
教师专业化发展
指教师在职业生涯中，通过持续学习 、实践和反思，不断提升自身专业素 养和教育教学能力的过程。
教师专业化成长的内涵
包括专业理念、专业知识、专业能力 、专业情意等方面的发展，以及教师 在教育教学实践中的不断成长和进步 。
重要性及意义
提高教育教学质量
教师专业素养的提升有助于改进教学 方法、优化教学内容，从而提高学生 的学习效果。
鼓励教师参与各类竞赛、评选等活动，提升教师的专业素养和综合能力。
关注教师心理健康，增强心理调适能力
定期开展教师心理健康教育和心理辅 导活动，帮助教师缓解工作压力和情 绪困扰。
鼓励教师培养积极向上的心态和乐观 的情绪，提高教师的心理韧性和自我 调节能力。
建立教师心理援助机制，为教师提供 心理咨询、心理辅导等专业支持。
校长如何引领教师专业成长(作业)
校长如何引领教师专业生长之迟辟智美创作宜兴市万石小学张国君教师发展是实现学校发展、学生发展的重要前提与保证.教师发展就是学校发展，教师发展了，也就是学校发展了，教师强年夜了，学校肯定强年夜.华东师年夜二附中校长何晓文说过：“校长的职责是让每个教师胜利，让每位教师的价值获得提升，这是学校管理的最高境界.”那么，校长如何来引领教师的专业成呢？下面结合自己在学校任职多年的实际，谈谈自己的几点体会.一、注重目标引领，规划自主发展目标需要，是人的发展最强年夜的动力.我校要求每位教师根据自身实际，制定近、中、远期自我发展目标，学校根据各位老师的现状和自身特点，给每位教师量身定做，提出明确的、通过努力预期可以实现的建议发展目标，并建立《万石小学教师发展手册》，记录教师在师德、教育教学能力、科研能力等方面的发展情况.这一举措，年夜年夜激发了教师自主发展的积极性，使原来的“学校要我发展”酿成“我自己要发展”.激发了教师自主发展的内在动力，现在各项教学活动、业务竞赛、课题研究、培训进修等，年夜家都能踊跃介入，形成了你追我赶，争先恐后的局面.二、加强师德引领、树立高尚人格魅力高尚的师德、健全的人格，是从事教育事业的基础.1、抓师德学习，提高素养.进行《教育职场：教师的品德生长》、《关注教师心理生长：教师问题行为的心理预防》、《中国师德手册》、《名师讲述最能感动学生的心灵教育》等师德专题念书活动.通过学习、反思、讨论，调节心理，陶冶情操，让全体教师坚定了职业信念，形成了“爱学生、爱事业，爱学校”的良好风气.2、抓师德活动，提升形象.举办“今天，我们怎样做教师”师德论坛，举办“我的师德故事”征文演讲角逐、“爱与与责任同行”学习心得交流会、“做受学生敬爱、让人民满意的教师”专题陈说会；进行“抵抗有偿家教”许诺签名等，组织教师学习吴邵萍老师事迹和本校先进教师事迹，开展“爱生三走进”、“抵抗有偿家教，争做文明女性”女教工系列活动……一系列生动的师德活动，展示了教师爱岗敬业、为人师表、无私奉献的精神风貌，年夜年夜提升了师德形象.3、抓评价考核，铸造师魂.我们通过学生座谈问卷、家长问卷、教师座谈问卷、个人总结自评、科组交流、学校考核等环节，对教师师德实行多元化评价，师德考核结果与教师考核评优挂钩，与奖励性绩效工资挂钩，充沛发挥学校在师德建设中的主体作用，使教师师德不竭升华.全体教师年度师德考核优良率达100%，关心学生、廉洁从教、认真教学的形象受到学生、家长、社会的一致好评.“我工作、我快乐”、“我辛苦并快乐着”成为万小教师共同的内心体验.三、校本研修引领，助力教师专业发展一是建议学习，让念书积淀思想.我们以创立学习型组织为抓手，要求教师“与书为伴”、“与年夜师对话”，每年研读1本教学专著，学素质教育思想、学新课程理论，鼓励年夜家结合自身教学实际，撰写教育随笔或念书心得，不竭积淀教学思想，提升自身的理论素养.二是结对带培，重视新教师培养.实施新教师“一二三”工程，制定新教师三年发展规划，开展新教师与骨干教师、新班主任与班主任骨干师徒结对活动，每年进行一次考核，使新教师一年惯例入门，两年课堂教学合格，三年教学能力达标，引领新教师教师专业发展，使青年教师在工作中尽快脱颖而出，成为教育教学骨干.三是同伴互助，抓好集体备课.以备课组为单元，采用“三级备课”加“课后反思”的方法，“三级备课”即“个人预备——集体讨论——个性化备课”，形成了“备课即研究，研究即学习”的良好运行机制，发挥集体智慧，有利于使之间相互交流、相互学习，更体现了骨干教师引领作用，也成为教师借他力来提高自己的途径之一.美国着名心理教育学者波斯纳提出一个着名的教师生长公式：经验+反思=生长.为引导教师注重教学过程的反思总结，我们要求教师备课中教学随笔和教学反思不得少于课时数的三分之一，且必需有一定的质量，每月作为教学工作考核的一项内容，使教学反思成为教师教学工作的一种习惯.四是聚焦课堂，开展教科研活动.教师培训与教科研结合是最重要的校本培训方法，我们每学期以教研组为单元开展“一人一课”评议活动，以课堂为中心，以“有效教学”为主题，围绕切实提高教学准备、课堂教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性，进行课堂教学的研究.上完课后，要向教研组成员陈说自己的教学设想和意图（说课），年夜家开展评议.通过介入式的实例讨论、比力式的反思交流、沙龙式的主题研讨，传递教改信息和教学经验，使教师不竭理解新的教学理念，优化教学行为.四、名师工程引领，重视骨干教师培养积极实施《万石小学教师发展规划》，积极实施《骨干教师专业发展手册》，对学校骨干教师进行分类指导.一是让骨干教师外出听课学习，观摩取经.二是为骨干教师搭台子，每年举办一到二次市级以上教研活动.三是抓校级骨干教师评比，在此基础上推荐介入市级以上骨干教师评比.近三年来有3位教师被评为无锡市教学能手、教学新秀，8位教师获宜兴市教学能手、教学新秀称号.五、教育科研引领，着力提高科研水平我校始终坚持科研兴校战略，并把课题研究作为推动教师专业发展的重要举措.学校先后有无锡市级“十二五”规划课题“学生发展为本的小学自主课堂教学的战略研究”、省“十二五”规划课题“基于地区石文化资源的校本课程开发研究”等四个课题通过结题验收.课题研究增进了教师研究水平的提高：近三年来，教师在《江苏教育》、《江苏教育研究》等教育刊物上发表的教学论文48篇，280篇论文在宜兴市级以上论文评比中获奖，其中江苏省一等奖5篇、无锡市一等奖14篇，获奖人数、获奖条理屡创历史新高.3位教师被评为宜兴市教科研工作先进个人.。
以科学发展观引领教师专业成长
如何以科学发展观引领教师专业成长湖南省衡南县洪山镇双林中学肖晓雪以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的科学发展观，是我们党对发展问题规律性的新认识，是科学的世界观和方法论。
科学发展观强调以人为本，强调全面、协调、可持续发展。
“以人为本”，是科学发展观的本质和核心。
科学发展观在教育事业中体现为以学生为本，促进学生全面发展、终身发展；体现为以教师为本，促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。
以人为本，不仅要落实到学生发展上，而且也要落实到教师发展上。
如何为教师的专业化成长提供一个展示创新能力的平台，如何为教师的持续发展提供不竭动力，如何构建一个和谐的人际关系等等是一年来我校一直在思考的问题。
新课程的实施对教师提出四个行为要求：学习、开放、合作、研究，即必须不断学习、必须拥有开放民主的心态和工作方法、必须具有合作的意识、必须以研究的态度对待教育教学工作。
这就要求学校需要为教师达成以上四个行为要求创造条件，搭建平台。
同时，新课程改革对教师专业素质也提出了新要求，主要有以下四方面：（１）教师要有实施心理教育的能力。
心理教育能力就是有效地培养学生心理素质、提高心理机能、开发心理潜能、发展个性的能力。
教师具备了心理教育能力，就能把教育教学工作做到学生的心坎上，塑造学生的灵魂；就能将自身的优秀素质内化为学生的素质，变为学生的精神财富。
教师善于培养学生良好的心理素质，就能调动学生学习和发展的积极性、主动性、创造性，使学生爱学习、会学习、会思考、会创造、会关心、会自我教育，有高尚的情操、坚强的意志、良好的个性。
（２）教师应该具备一种反思的能力。
过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待，先观摩别人的课，然后自己模仿。
这种技能的训练是由外到内的过程，没有关注教师自身的经验与技能。
因此，必须有一个肯定教师个性化发展的评价观：教师的成长是个性越来越鲜明的过程，要在发展中体现出每一个教师的个性，不能千篇一律。
（３）教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力。
如何引领教师专业成长
如何引领教师专业成长为了提升教师专业发展，结合目前学校教师素质现状，在以下几方面引领每一位教师幸福成长。
一、首先自己必须学习，每天必读《教育时报》、《中国教育报》和新教育书籍，每天坚持写读书笔记，学习进步的办学思想，优秀的办学理念和先进的管理方法。
作为校长，只有自己发展了，教师才能有更大的发展空间。
认真研究教师专业化发展内容、途径、方法，提升教师专业发展的效果。
二、搭建平台，提供条件，促进教师发展。
1.学校要求45岁以下青年教师必须参加新教育实验团队，参加新教育实验活动，要求每一位教师每月写无偏教育日记，要求广大青年教师读书、看报。
主要有《教育时报》、《小学青年教师》、《新教育月刊》等杂志，学校形成制度，每周进行检查教师读书笔记，评出读书学习榜样教师，树立典型。
以好带差，以优带懒。
建立青年教师读书会，让青年教师互相交流，促进教师专业成长。
2.开展教研组备课活动以新教育框架学案为整体，重点以教学模块，预习作业，学生清单，教学反思等模块入手。
开展小组合作学习---展示纠错---评价等新的学习方式，调动学生学习积极性。
3.周三下午定时召开听课评课教研活动，在交流发言中发现问题---解决问题---提出新问题，在否定之否定中，不断创新，形成新的课题。
形成教学反思制度，每周教师上交不少于500字的教育教学反思。
4.坚持听课、赛课制度，教师通过赛课，在课堂中发现不足，在教学中发现问题，从听课中找差距，从评课中出反思。
5.每周出一次新教育简报，通过新教育教师写博情况。
以博腕儿为榜样，互相发帖，互相交流，共同进步。
6.以“十二五”课题为契机，抓好常态教学，树立课改及课题工作的理念，每月课题组组织两次活动，每月上交一篇课题小论文。
相信种子，相信岁月----全国首届新教育研训营有感五月二十五日全国新教育种子教师相约焦作，从南国的四川浙江江苏，到西北边陲的新疆，再到山东河北，大家济济一堂，共襄这次新教育的饕餮盛宴。
同时在全国种子教师项目负责人张硕果老师的努力下，参加此次的有新教育研究院副所长陈东强，新父母研究会所长童喜喜，苏州大学陶新华教授。
校长如何引领教师专业成长
校长如何引领教师专业成长作者：黄文业来源：《新教育时代·学生版》2018年第28期摘要：在当前教学模式下，对教师教学提出了比较高的要求。
这就需要教师自身具有较强的教学能力和实力。
在学校内部校长对教师专业成长的引领产生了重要的影响。
在校长的引领下，教师会朝着正确的方向发展和进步，也会在此情况下，更好地成长。
校长想要对教师的专业成长起到重要的作用和影响，就应该积极整合引导策略，为教师成长和发展提供坚实的保障。
关键词：校长教师专业成长引领策略学校在发展的过程中需要教师为重要支撑，教师专业成长就会更好地提升教学质量。
在此，校长要对教师进行相应的引领和教育。
这样，校长应该十分严格的要求自己，并提升自身技能和素养。
校长就可以运用自身良好的道德修养引领教师发展和进步。
在用自身人格魅力影响教师的情况下，就可以更好地提升教师的综合素质。
基于此，下文重点阐释了校长引领教师成长的具体策略。
一、强师德，提师风作为教师，自身就应该具有较强的师德。
通常情况下，教师自身的道德情操就会间接地影响着学生。
校长是学校的核心人物，在实际开展工作的过程中就应该重点引领员工，提升教师的道德素质。
在实际对教师进行重点引领的过程中，不仅要让教师在外部形成正确的道德观，还应该重点关注教师内在修养道德的历练。
校长应该积极参与实践，剖析自身行为，并进行反省，最终展现出更高的道德境界。
这样，才会向全体教师展现出良好的师德形象。
同时，在实际开展工作的过程中还应该积极秉持着公平和公正的原则。
教师在工作的过程中才会更加具有动力。
另外，还应该着手于教育，和教研相关联，对学校进行重点管理，并保证学校内部的关系得到合理的处理。
学校为了强化师德，树立良好师风，就可以在学校内部开展师风创建活动，比如组织“学校教师展师德，扬风采”活动。
教师展现出自身的师风和魅力，让学生为优秀的教师投票，最终选出典范教师。
这就为全校教师的师风形成提供了重要契机。
由此，校长自身的道德修养得到提升，才会形成独特的人格魅力，最终更好地引领教师专业成长。
园长如何引领教师专业发展
初级阶段
新入职教师，需要掌握基 本的教育教学技能和方法 。
中级阶段
具有一定教学经验的教师 ，需要进一步提高教育教 学能力和学术研究能力。
高级阶段
具有丰富教学经验和学术 成果的教师，需要发挥引 领作用，推动学校教育教 学改革和发展。
03
园长引领教师专业发展策 略
制定科学合理的培训计划
针对教师不同发展阶段和需求 ，设计个性化的培训方案，包 括培训内容、形式和时间等。
建立持续跟进和评估机制
制定教师专业发展的长期计划，建立持续跟进和评估机制，定期对教师的能力进行评估和反馈，为教师提供 有针对性的指导和支持。同时，鼓励教师进行自我反思和评估，促进教师的自主发展。
THANKS
感谢观看
不偏爱某些学生，也不歧视任何学生，平等对待所有学生，让每个学 生都感受到公平和尊重。
沟通交流，了解学生内心世界
倾听学生的心声
耐心倾听学生的想法和感受，理解他们的需求和困惑，为 他们提供有针对性的指导和帮助。
关注学生的情感变 化
敏锐观察学生的情感变化，及时发现问题，积极与学生沟 通交流，帮助他们排解情感困扰。
团队协作能力增强
项目实施过程中，教师 们积极参与、互相学习 、共同进步，团队协作 能力得到了锻炼和提高 。
分析存在不足及原因
部分教师参与度不高
一些教师可能因为自身能力、经验等原因，在项目中的参与度不高，影响了整体效果。
培训内容和方式单一
当前的教师培训内容和方式相对单一，缺乏针对性和实效性，难以满足教师多样化的专业 发展需求。
教师专业发展是提高教育 教学质量的重要途径，只 有不断学习和提升，才能 更好地满足学生的需求。
促进教师个人成长
教师专业发展不仅是职业 发展的需要，也是个人成 长的需要，可以提升教师 的自我认同感和成就感。
引领教师专业进步工作总结
引领教师专业进步工作总结本学年，为了引领教师专业进步，学校采取了一系列措施，取得了显著的成效。
以下是本学年的工作总结：一、制定个性化学习计划学校针对每位教师的专业发展需求，制定了个性化的学习计划。
通过定期的交流和反馈，我们了解到教师们的需求和意见，并根据不同的层次和专业需求提供相应的培训。
二、组织丰富多样的专业培训学校积极组织了丰富多样的专业培训活动，提供了教育教学理论与方法的培训、教育技术的培训以及教育心理学的培训等。
通过培训，教师们得到了新的教学理念和指导，提升了课堂教学效果。
三、搭建交流分享平台学校建立了交流分享平台，鼓励教师们相互交流教学心得和经验。
通过学术研讨会、教研组会议等形式，教师们互相借鉴经验，共同提高教学质量。
四、评价与反馈机制的建立学校建立了教师评价与反馈机制，通过教学观摩、教学评估等方式，对教师的教学质量进行评价和反馈。
教师们通过评价和反馈，了解自己的不足之处，并积极对症下药，不断改进自己的教学方法和策略。
五、提供奖励与激励机制学校设立了教师教学奖励制度，对在教学上表现突出的教师给予表彰和奖励。
这不仅有效激励了教师的积极性和创造性，也进一步推动了教师的专业发展。
六、关注教师心理健康学校定期组织心理健康教育培训，关注教师的心理健康问题。
通过培训和咨询，为教师提供心理支持，帮助他们提高应对压力和情绪管理的能力。
综上所述，通过学校的引领，教师们的专业水平得到了显著提升。
每位教师都充分发挥了自己的专业优势，为学生的全面发展作出了积极贡献。
今后，我校将继续致力于引领教师专业进步，助力学生实现更好的发展。
如何引领教师的专业成长
如何引领教师的专业成长如何引领教师的专业成长学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮，教师是学校的第一资本，教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本 .教师的思想政治素质、职业道德水平和教学业务能力，直接关系到学校教育教学质量的高低，关系到学校未来的发展。
因此，学校要发展，必须引领教师的专业成长。
1.校本研究校本研究是教师专业成长的沃土。
校本研究是基于学校发展与教师专业成长的研究。
通过开展校本研究，可以促进教师立足于自己的教学实践提出问题、解决问题；可以营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围；可以为教师的信息交流、经验分享、成果展示搭建平台。
2.读书学习读书学习是教师自由成长的加油站。
教师的专业成长需要理论的滋养，优秀教师的教育智慧和课堂灵动得益于他们广博的知识积累与深厚的文化底蕴。
教师只有在不断地学习、不断地探索中陶冶自己的情操、扩大自己的视野，才能有更多更新的知识与本领来应对教学中的各种问题，才能适应新课程方案下不断变化的教学需求。
3.上公开课执教公开课、参加评优课、开展听评课等活动，是教师专业成长的催化剂。
公开课一般都要经历同课多轮的锤炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的提炼与升华的过程，它带给教师的专业体验和行为跟进是常态课堂所无法比拟的。
各级各类的观摩课或评优课，常常承载着代表一个学校或一个地区的重任，往往是一节课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。
经过公开课的历练，教师对如何把握教材、如何掌控调动学生、如何设计和实施课堂的每一个环节步骤就会变得十分清晰而娴熟。
当教师不辞辛劳打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。
4.教学反思教学反思是教师专业成长的校正仪。
任何一个教师，在其执教的过程中都不可能做到尽善尽美；审视和反思自己的`教学行为、教学方法与教学效果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，有助于形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，进而提高自己的自我觉察水平和教学监控能力。
引领教师专业发展工作改进方案 参考范文
引领教师专业发展工作改进方案学校的发展需要一支专业化水平很高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。
教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。
当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。
面对新课程，教师将一切从新开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。
这对我们的专业素质提出了前所未有的新要求。
作为一线教师，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质，成为专业发展的排头兵，引领教师专业发展。
在具体实施过程中，我们应做到以下适应新课程改革的教师专业素质发展的核心内容。
一、读书———教师专业成长的重要途径我们的专业成长虽然在很大程度上受所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
我们不应是专业发展的“被动的接收器”，更应是自身发展的积极建构者。
“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。
它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。
只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。
可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。
因此，必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。
当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，就不会放弃任何—个可能通向成功的机会。
就会利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思和提升。
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引领教师专业成长，助推学校持续发展
作者：黄作刚
来源：《新课程学习·中》2014年第08期
摘要：学生要成长，学校要发展，就要靠一支过硬的教师队伍。
但当今社会环境对教师的影响，不只是正面的，还有很多因素都影响了教师的自我发展。
关键词：教师；成长；发展
要想实现学校的持续健康发展，仅靠教师自我成长还是不够的，作为学校还必须引领教师成长，从而提高学校的整体育人水平。
一、推动观念更新，促进教师主动成长
笔者从城区中学调到乡镇中学担任校长，有很多感触。
这里的教育教学效果远比城区学校的差。
要想改变现状，没有别的办法，必须更新教师的教学观念，促进教师专业觉醒。
首先做的就是“领”着大家被动学习，引导着大家学习，甚至是“逼”着大家去学习。
比如说，发书、印材料、写评论等等。
其次是结合学校现状及自己的教学行为展开讨论和反思，解放思想，更新观念。
再次是请专家深入课堂，亲临指导。
为了使教师对新的课程理念、新课标、新教法和学法理解得更加透彻，我们多次专程邀请专家亲临课堂，请市区优秀教师亲临现场指导，帮助教师运用新理念备课、说课、示范教学，使教师的观念得到进一步转变。
二、推进“1+1”互助，促进教师快乐成长
学科之间存在着一定的互补性。
基于这样的认识，我校打破以往传统意义上的师徒结对，启动校园“1+1”互助工程。
“1”可以是一个教师个体，也可以是一个教师群体，是教师间在一定时期内，不同领域内的“取长补短”“博采众长”“齐头并进”。
具体做法是：
1.教师间进行摸底排查
教师首先要对自己进行一次全方位的总结评判，认真填写信息表——“教师自身教育资源自评表”为互助共进提供第一手资料。
2.教师参照他人提供的信息，自由组合
甲可以跟乙学习班级管理中某一方面的技巧，也可以同时跟丙学习课堂授课某一小领域的相关技巧，并认真填写“合作互助共进书”，明确甲方职责和乙方职责。
3.提倡立体式、多层次的动态培养模式
每一阶段互助工作后，要求每位受助者根据自己的实际，分析自身的优势和不足，明确今后结对的方向及今后的预期目标。
三、推行5A评价，促使教师全面成长
5A管理模式原来是一种企业管理模式。
我们将其移植到学校管理上，希望通过对师生的双向评价管理，实现学校管理的最优化。
对教师实行5A评价的内涵是：一是加强师德和师风建设，注重课堂德育培养，评选师德模范（A）；二是在课堂上实行“自主尝试、合作互动”课堂模式，通过对导学案设计质量的评议和课堂教学大比武、公开课等活动的开展，评选课堂教学能手（A）；三是对在课堂上学生小组合作情况、培养学生“3s”（大声发言、大胆发言、激情发言）情况、学生自主学习情况进行评议评选出课堂最佳表现教师（A）；四是在教研教改方面，通过对参与学科课题研究、集体备课等方面评选教改标兵（A）；五是在育人效果方面评选出优秀教师（A）。
师德模范（A）的评选，一方面按照每学期的师德考核内容由家长、学生和教师三方面量化评比；另一方面依据学科德育要求标准考查教师在情感、态度与价值观方面的德育教育。
课堂教学能手（A）的评选，我们一方面是配合课堂学生小组合作和“自主尝试，合作互动”课堂模式教学，强化教师对导学案的编写；另一方面，进行全校范围的教学大比武，每一个教师对同学科每一名老师的授课进行打分；最后按30%比例评出课堂教学能手。
最佳表现教师（A）的评选，是在进行课堂教学大比武评选课堂教学能手的同时，通过对课堂上学生的参与情况、情绪与状况、小组合作意识等方面的表现，从教师层面强化教师的作用，充分调动教师的积极性，使课堂真正充满活力。
教研教改方面，无论是课题研究还是集体备课，我们都纳入教改标兵（A）的评选范围，也按参评教师30%比例评选，目的是鼓励教师积极投身到教研教改中。
按前四项占70%，再加上学生学业质量检测成绩占30%，综合考核推选优秀教师（A）。
推行5A管理评价以来，教师教学设计质量提高了，课堂上学生学习兴趣浓厚了，课堂真正做到了和谐高效。
不难看出，对教师的5A评价是一个有机的体系，它把师德放在首位，落脚点放在育人效果上；业务上要求教师主动用新课程标准授课；思想上要求教师锐意进取，勇于改革。
学生的成长关键在于教师，我们不能总给自己找理由，作为学校，如果我们不能改变生源质量，那么还是想法提高教师的育人水平，关注教师的专业成长，才是真正的走群众路线。
参考文献：
牧之，张震.心理学.内蒙古科学技术出版社，2008.
作者单位：黄作刚，男，出生年月：1968年11月，大学本科学历，就职学校：山东省蓬莱经济开发区中学，研究方向：中小学学校管理和学生教育。
Leading Teacher Professional Development， Boosting the School Sustainable Development
Huang Zuogang
Abstract：The students’growing up and school developme nt must rely on a perfect teacher team. But today’s social environment influence on teachers， not only is the positive， there are many factors can affect the teachers’self-development.
Key words： teacher；growth ；development
编辑孙玲娟。