教师专业成长和学校发展

教师专业成长与学校发展之我见

霍邱县姚李镇大顾店初级中学李世成

教师专业成长与学校可持续发展是一位校长应该关心的两个问题，而处理好教师专业成长与学校可持续发展的关系则是一位校长工作成败的关键所在。在促进中小学教师专业化发展的过程中,学校承担着重要的责任和使命,发挥着不可替代的组织保障作用。师为校之本,教师管理是学校管理工作的先导工作。

学校发展是多维度的。硬件发展，只要政府多投入规划好即可实施。内涵提升是一个长期的系统工程，在内涵提升过程中，起决定作用的因素是教师。教师是学校的主体，也是学校发展的核心力量，教师专业成长水平决定着学校发展水平，只有教师真正发展才会有学生的发展，从而实现学校的内涵发展。毋庸置疑，每位教师都渴望自己成为学生们课前期待、课中享受、课后敬仰的优秀老师。要想成为这样的老师，除了依靠自身的专业基础、潜心教研和热切追求外，学校对教师的专业成长进行正确的价值引领、营造学术氛围、搭建发展平台也十分关键，只有这样，才能唤醒教师的专业自觉、促进教师的角色重建、提升教师的追求和动机。我校从以下六个方面促进了教师的专业成长，学校得到可持续发展。

一、激励教师增强教育责任意识。大多情况下，责任比能力更重要，精神和信心更是战胜一切困难的重要保证。教育决定民族的发展和未来，教师承担塑造孩子心灵的重要使命，学校教育，责任重

大。作为一名教育工作者，我们的教育责任体现在教育教学活动的每个环节，贯穿于教育教学的整个过程。我们通过各种会议、培训、宣传等形式增强教师的责任感和使命感。每天的早、晚自习，班主任都能提前进入教室，授课老师无一人迟到。每天晚上等学生入睡后，班主任才回家，日复一日，毫无怨言。

二、鼓励教师参与学校民主管理。教师是一个具有较高文化素养和道德素质的特殊群体，只有切实尊重教师的主体价值，才能激发教师的积极情感，任何强迫性、压制性的学校管理，都不可能实现学校的内涵发展。每学期我校都要召开2次以上教代会，修改学校的规章制度，讨论研究学校的重大问题。教育教学管理广泛征求教师意见，然后形成决议。平日学校班子成员注重聆听教师的诉求，给予妥当解决，无法办理的，提交班子会上讨论解决。

三、指导教师制定专业发展规划。一般说来，一名教师的专业成长要经历这样几个阶段：职初教师时期（适应期）、称职教师时期（熟悉期）、风格教师时期（第一次分化期）、骨干教师时期（第二次分化期）和学术教师时期，当然，还有更高的理想教师时期。学校针对不同教师所处的专业发展时期，提出不同的个体专业发展要求，帮助、指导他们制定自我专业发展规划，选择适合自己的专业发展目标和发展路径。在2013年初，我校就要求教师对自己的专业发展进行整体规划，确立专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，并具体详细地制定＂2013年发展目标和实施措施＂。通过有意识地专业培训、整体指导等措施实现教师专业化发展。学期末，我们再对照教师

专业规划进行对比落实，使之具有实效性。

四、引导教师开展教学研究。学校内涵发展是一种内源性的发展，其发展的动力来自于学校内部，而支撑学校发展的真正动力是每所学校的教育教学和教科研水平。学校要把教育教学科研的切入点转到怎样形成一个好的备课组、好的教研组上来，通过带头上示范课、开设学科讲座、剖析课堂教学得失等手段，迅速提高教研组长、备课组长的教学科研水平。引导广大教师从教学环节设计、学法指导、习题选用这些基础的教学环节做起，预定研究目标，加强教学反思，不断总结经验，养成动笔习惯，逐步掌握教学研究的基本策略与技能。学校积极申报课题，系统研究教育教学问题，特别是学生心理的变化以及教学内容与教学模式的创新等。为骨干教师创设优越、宽松的研究环境，让他们实行自主研修、自我完善，出经验、出思想，迅速成长为学术教师，以引领学校教学科研走向新的、更高的领域。2013年，由8位骨干教师参与申报的课题《关于农村留守儿童心理疏导的研究》，被列为县级课题，已经启动，学校给予人财物方面的大力支持。

五、推动教师提高课堂教学效益。学校内涵发展必须将重点转移到建构有效课堂上来，在规范办学、减负增效的背景下，如何提高课堂教学效益尤为重要。建构有效课堂，教师要深入理解课程、全面了解学生、面向每一个学生，上好每一节课，促进学生全面、和谐、健康的发展。建构有效课堂，教师追求每个教学环节的有效并不断“突破”自己，寻求新的有效教学增长点。学校及时进行考核评估，

褒奖建构有效课堂的老师，总结推广建构有效课堂的成功经验。

六、促进教师群体专业发展。促进教师群体专业发展，应从以下几个方面努力：坚持有效集体备课，不仅是备教学目标、重点难点，更重要的是集体研讨教学方法和选编相应的习题，我校从上学期开始，组织各学科骨干教师进行统一的电子备课，已形成完整的语文、数学、英语、思品、历史、物理、化学电子备课案。坚持“走出去、请进来”的学习培训策略，转变教师观念，学校先后两次组织全校教师到江苏洋思、山东杜郎口中学考察学习，并组织各学科教师和班主任参加县内外各种论坛和讲座。邀请教研室、陈郢学校等课改专家到校传经送宝。组织多种形式的岗位练兵活动。在校内举行全员赛课，评出优劣，进行表彰奖励。开展优质课赏析活动，进一步提升骨干教师的业务素养。以“教坛新星”、“教坛中坚”评选为契机，进行参赛选手评选活动，以县教育局制定的标准，进行评分训练。2013年秋期，我校8位教师参加全县“教坛新星”、“教坛中坚”评选，第一轮全部预选，其中4人将获得“教坛新星”、“教坛中坚”荣誉称号。班子成员和班主任随时推门听课，并及时作出反馈。实行月考制度，分年级进行对照，找差距，并召开月考分析会，师生共济一堂，总结成绩，探究问题。学校每年都要购置一定数量的教育教学理论书籍，全天开放学校的微机室，实现电子备课的常态化。让广大教师在交流中促进自己，结合自身实际，以点带面，不断总结，从而凝练特色，铸造品牌。

由于我校全面促进教师的专业成长，课改水到渠成，打造高效课

堂和县教育局开展的岗位大练兵活动落到实处。出现了可喜双赢局面，教师专业成长显著，教学成绩稳中有升，赢得县教育局、镇中心校的高度赞誉和社会各界的广泛肯定。我校离叶集、金寨和六安较近，私立学校争抢生源现象严重，周边公办初中人数锐减，在这样的环境下，我校生源依然稳定中有升，与我们高度重视教师的专业成长是分不开的。

总之，教师专业成长是学校生存发展的基石。教师的成长就是教育的希望。拥有一支专业不断成长的教师队伍，学校才能以不变应万变，始终保持可持续发展的资源优势和基本保障。我们坚信，只要坚持不懈地努力，就一定能够打造一支专业不断成长的教师队伍，促进学校的可持续发展，促进教育的可持续发展。