【中期报告】小学语文课程资源的开发与利用课题中期报告
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告1. 研究背景本研究旨在探索小学语文教学的有效方法，促进学生的语文研究和提高研究成绩。
小学语文课题研究的重要性日益凸显，因为语文能力对于培养学生的综合素养和思维能力具有重要作用。
2. 研究目的本研究的目的是分析小学语文教学中存在的问题，并找出适合小学生的有效教学策略。
通过研究，我们希望能够提出改进小学语文教学的具体方法和建议，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
3. 研究方法本研究采用了文献研究和实证研究相结合的方法。
首先，我们对相关文献进行了综述，并分析了小学语文教学的现状和问题。
其次，我们进行了实地观察和问卷调查，以了解学生对于语文教学的反馈和意见。
最后，我们对研究结果进行了数据分析和比较分析，得出了一些初步结论。
4. 研究进展目前，我们已经完成了文献综述和理论分析，并对小学语文教学进行了实地观察和问卷调查。
通过对观察和问卷数据的分析，我们初步发现了一些问题，并提出了一些改进建议。
接下来，我们将对这些发现进行进一步的实证研究和数据分析，并完善我们的研究结论。
5. 预期结果我们预计，通过本研究，我们将能够发现小学语文教学中的问题，并提出有效的改进策略。
我们期望这些策略能够帮助教师提高教学效果，提升学生的研究兴趣和研究成绩。
同时，我们也希望能为小学教育领域的其他研究者和教育者提供有价值的参考和借鉴。
6. 计划安排- 第一阶段: 文献综述和理论分析 (已完成)- 第二阶段: 实地观察和问卷调查 (已完成)- 第三阶段: 数据分析和比较分析 (进行中)- 第四阶段: 结果总结和报告撰写7. 结论本中期报告简要介绍了小学语文课题研究的背景、目的和方法。
目前，我们已经完成了研究的前期准备工作，并取得了一些初步的研究结果。
我们对于接下来的研究进展和最终结果充满期待，并相信我们的研究能够为小学语文教学的改进提供有益的建议和指导。
小学语文--课题中期报告
配发了导学案，以辅助“四环节”课堂教学。同时又开展了课改调研、课堂指导、经验交流、现场观摩、校际参观等一系列的教研教改活动，有效的推动了“四环节”课堂的发展。
2013年9月新学年伊始，我县的“四环节”课改又扩展到了六年级，我所带领的小学语文组和课题组不但组织一线优秀实验教师编写了导学案，而且还在开学前以及学期中举办了以“四环节”课改为主题的各种形式的教研教改活动。
4、12月份，我辅导的民权县外国语学校刘瑞华老师参加了“山东课改名校共同体”在青岛举行的同课异构活动。刘老师执教的二年级语文《回声》，体现了“自主、合作、探究”的课程理念，深受参会教师的称赞。
5、课题组成员xxx在送课下乡活动中多次做观摩示范课。
四、主要创新点
原先我们课题组把“四环节”课堂中的精读课文设计成三种课型指导学生学习，即自学探究课、研讨展示课、反馈提升课。以及把略读课文设计为一种基本课型来指导学生学习，即创境—定标—自主—合作—拓展。
5、民权县xxx和xxx分别就该课题的中期阶段性报告进行了评估。
6、课题主持人xxx老师诚挚地邀请各位参会人员对本课题的过程性研究提出意见或建议。
7、民权县xxx作了《xxx》的专题讲座。
8、最后，活动主持人xxx老师宣布本次课题中期检查活动结束。
2、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。
因此，我们在下阶段的课题实验研究中要加强理论与实践的探索，进行个案研究，进行多种形式的课例实录的实践和研究。关注课堂上出现的新问题，并着力去逐步解决，同时也期待得到语文专家和同仁们的引领和帮助。
小学语文课堂教学有效性小课题中期报告
小学语文课堂教学有效性小课题中期报告
简介
本报告旨在调查和分析小学语文课堂教学的有效性。
通过研究
小学语文课堂教学的实践，并对学生的研究成果进行评估，我们将
评估教学的有效性。
研究设计
我们采用了文献回顾和实地观察两种研究方法来收集数据。
在
文献回顾中，我们分析了相关的教学效果研究，了解已有的理论和
实践。
在实地观察中，我们参观了多所小学的语文课堂，观察教学
过程和学生表现。
结果分析
基于我们的研究，我们观察到以下几个方面对小学语文课堂教
学的有效性有重要影响：
1. 教师的教学方法：优秀的语文教师应该采用多种教学方法，
包括讲解、互动讨论、小组合作等，以激发学生的研究兴趣和动力。
2. 学生参与度：学生参与度的高低直接关系到教学效果。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并提供多种参与方式，以满足不同学生的需求。
3. 评估与反馈：教师应该及时评估学生的研究成果，并给予具体的反馈。
这样可以帮助学生发现自己的问题，并及时进行调整和改进。
结论
通过我们的初步研究，我们认为小学语文课堂教学的有效性可以通过改进教师的教学方法、促进学生参与度和提供有效的评估与反馈来提高。
这些改进措施可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的研究成绩和研究兴趣。
下一步工作
在后续的研究中，我们将进一步收集更多的数据，并对不同教学方法和评估策略进行比较和分析。
我们还将深入探讨如何提高学生参与度和如何与家长、学校合作来提高小学语文课堂教学的有效性。
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注：本报告基于初步研究结果，具体结论仍需进一步确认和验证。
课题中期报告范文
课题中期报告范文
《课题中期报告》
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是XXX，今天我来为大家汇报一下我的课题中期
情况。
首先，我对我的课题进行了深入的调研，查阅了大量的相关文献，加深了对课题的理解和认识。
通过对各种文献的综合分析，我发现了一些新的问题和研究方向，对于课题的研究思路有了新的启发和灵感。
其次，我进行了一定的实地调研，采集了大量的数据并进行了初步的整理和分析。
通过实地调研，我对课题所涉及的现实问题有了更为直观和深入的了解，这不仅有助于我的课题研究，也让我对社会的认识更加深刻。
此外，我还进行了一些初步的实验和模型构建，试图从实践中验证和完善我的课题研究。
虽然实验和模型构建的过程中还存在一些问题和困难，但我相信通过不懈的努力，一定能够取得更多的成果。
总的来说，课题中期报告的过程中，我努力钻研、勇攀高峰，不断进取。
虽然还有很多不足之处，但我会继续努力，争取在课题研究中取得更大的突破和进展。
最后，我要衷心感谢老师和同学们对我的指导和帮助，也希望大家能够多多提出宝贵的意见和建议，帮助我完善我的课题研究。
谢谢大家！
以上就是我的课题中期报告，谢谢大家的聆听。
课题研究中期报告(整理)
课题研究中期报告（整理）篇1：课题研究中期报告一年来，我校所申报的“小学语文内容与教材内容关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：一、做好课题的开题工作。
在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究内容和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。
二、学习。
自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的学习活动。
1、学习相关著作。
学校课题组为全体课题组成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统学习，如王荣生教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设计的要诀》、叶黎明教授的《写作教学内容新论》、刘仁增老师的《文本细读》等。
此外课题组还根据教师在研究过程中的问题、情况，为教师推荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如刘仁增老师《“语用型教学的整体框架”》、范国强老师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研究工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。
2、外出学习。
选派课题骨干教师积极参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听林斯坦副所长和徐国裕校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴福州仓山小学的学习培训。
3、请进培训。
8月29日下午，学校邀请城厢区教师进修学校徐国裕副校长来校为全体教师作题为《课题研究的实践与思考》讲座。
徐副校长就课题研究的定义、课题研究的意义以及如何选择主题、开展研究、结题等内容为参训老师们做了深入阐述。
中期报告(小学生语文阅读能力提升策略研究)
中期报告(小学生语文阅读能力提升策略研究)介绍这份报告介绍了对小学生语文阅读能力提升策略的研究工作。
通过调研和分析，我们旨在探索有效的方法来提高小学生的语文阅读能力，以促进他们的研究和发展。
调研方法为了实现研究目的，我们采用了以下方法：1. 文献综述：我们仔细研究了相关领域的文献，了解了当前已有的研究成果和方法。
2. 实地访谈：我们与小学教师和教育专家进行了面对面的访谈，收集了他们的意见和建议。
3. 问卷调查：我们设计了一份问卷，发放给小学生和家长，以了解他们在语文阅读方面的需求和看法。
研究结果根据我们的调查和分析，我们得出了以下结论：1. 提高小学生语文阅读能力的策略应采用多种方法，包括阅读指导、词汇扩展和文学鉴赏等。
2. 鼓励家长积极参与孩子的语文阅读，并提供适当的支持和指导。
3. 提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物和文学作品，以激发小学生的阅读兴趣。
4. 利用科技手段，如阅读软件和在线资源，提供互动性和趣味性的研究环境。
结论与建议基于我们的研究结果，我们提出以下建议：1. 教育部门应制定相关政策，推动小学语文课程的改革和发展，提供更多有针对性的教学资源和培训支持。
2. 学校和教师应更育理念，采用有效的教学策略，培养学生的阅读惯和能力。
3. 家长应加强与学校的合作，积极参与孩子的语文阅读活动，并提供适当的鼓励和支持。
4. 小学生应积极参与各类阅读活动，培养自己的阅读兴趣和意识。
我们将在后续研究中深入探讨这些策略的有效性和实施方法，并制定具体的实施方案，以促进小学生语文阅读能力的提高。
参考文献注：此处列出参考文献，但具体引用内容需要根据可确认的来源进行补充。
1. [Reference 1]2. [Reference 2]3. [Reference 3]以上是中期报告的内容，仅供参考。
《利用课文资源指导作文的实践与研究》课题研究中期报告
《利用课文资源指导作文的实践与研究》课题研究中期报告《利用课文资源指导作文的实践与研究》这一课题，是我在2010年12月申报的市级规划课题。
该课题于2011年2月立项，2011年3月正式开题。
自开展本课题研究工作以来，课题组按照课题实施方案，在学校领导的支持下，积极主动地开展课题研究和教改实验，取得了一定进展和成果，同时也发现了问题，进行了必要的调整。
现简要报告如下。
一、成立课题组，做好先期调查，科学制定实施方案为了使得本课题研究得以顺利开展和进行，我们成立了以张学爱为组长的课题研究小组。
张学爱同志负责制定研究计划。
研究小组的成员张学爱、周君祥负责方案的具体实施，负责组织课堂教学和过程资料的收集、整理、分析。
课题研究小组的成员都具有丰富的教育教学实践经验和扎实的教育科研能力，使得本课题研究能得到强有力的理论支持、教学支持和技术支持。
成立课题组后，我们组织了“课文告诉了我们哪些习作秘诀”的调查。
通过调查，我们初步了解到了学生对“课文与作文”关系的认识程度；初步了解到了学生应用从课文所学习作知识和方法的应用程度；初步掌握学生自我感悟写作方法并加以运用的能力。
通过调查，我们得出了初步结论：1.课文里蕴含的写作秘诀深受学生欢迎。
2.课文蕴含的写作资源，需要读悟的基础上，老师适时归纳、整理。
3.课文蕴含的写作资源要及时迁移到习作实践中，才能达到巩固运用。
这些为我们科学制定实施方案提供了有力支撑。
经过反复论证，在查阅大量的资料的基础，我们制定了《利用课文资源指导作文的实践与研究》课题研究实施方案，并向上级部门提出立项申请。
二、深入调查，反复论证，进一步完善方案并如期开题课题研究是有目的的、科学的实践活动，需要必要的理论支撑。
为此，我们学习新课程标准和市教育科研中心下发的读本。
根据课题的申报计划，在对课题进行充分论证的基础上，我们制定课题研究的研究方案，并对研究方案进行了多次的修改完善，使得课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路，为课题研究的顺利进行创造了良好的条件。
开发利用语文课程资源.中期报告doc
开发利用语文课程资源,提高学生语文素养的研究》中期评估工作报告一、课题的提出：21世纪，人类社会一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的恩惠，一方面国与国之间的经济竞争、综合国力的竞争更加激烈。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
”中小学教育是整个教育金字塔的基础。
课程改革是教育改革的核心。
而课程资源是本次新课程改革提出的一个重要概念。
没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。
课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义已达成了共识。
一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。
可以说，课程资源的作用比以往更加突出地显现了出来。
联系学校实际情况, 一方面课程资源开发与利用的现状不容乐观。
师生的教育资源观念相对滞后。
重视校内资源、轻视校外资源；重视硬件资源、轻视软件资源；重视条件性资源，轻视素材性资源；重视形式，走过场，不注重挖掘资源的教育价值，使得对丰富的课程资源视而不见，有限的资源得不到充分有效的利用。
而且我校地处农村，又靠近常州、湖塘经济发达城区，家庭条件好的学生大都流往城区。
再加上学校有三分之一的外来民工子弟。
因此，无论是学生家庭的经济条件，还是家长的文化素质、教育观念，都不是很理想，学生阅读的面也就相对狭窄。
但是另一方面，我校有一支自身文化素质过硬的年轻教师队伍，；有一个藏书丰富的阅览室和两个高级的微机房以及完善的校内网络和畅通的校外网；有丰富的校园文化和乡土文化。
小学语文课题研究中期报告
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一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编精心整理的小学语文课题研究中期报告，希望对大家有所帮助。
小学语文课题研究中期报告篇1一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法；2、课堂教学案例研究法；3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；4、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
【中期报告】《小学语文课程资源开发与利用研究》中期报告
《小学语文课程资源开发与利用研究》中期阶段性总结2017年11月，我们课题组申报的《小学语文课程资源开发与利用研究》正式立项。
经过一年阶段性的研究计划，已进入实践阶段。
为了更好地进行下一阶段的课题工作，现在就课题阶段研究过程总结如下：一、课题简介研究背景：语文学科课程资源的开发和应用是我国语文课程改革面临的一个极新课题，是新课改中最具活力的身份。
是时代的呼唤，是社会发展的需要，更是人自身发展的需要。
充分应用现有的课程资源，积极开辟新的课程资源，是贯彻新课标的理念，深化课程改革、提高教学效果的主要途径，有益于拓宽小学生语文进修和应用的范畴，在开放式的语文课程中获得全面的发展。
《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”这是课程观念的更新，也是现代语文教育发展的必然。
孩子们的语文综合素养哪里来？特级教师于永正明确告诉我们是孩子们读书读来的，并不是依靠着老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠着老师给他们天天做题目做来的。
语文课程标准提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”就告诉我们怎样提高学生的语文素养。
但很多老师似乎没有领会到课程标准的最精要的理念主旨。
近年来，我们县小学生面对的市质量检测，成绩并不是那么乐观，优生人数还达不到百分三十，令人震惊的数据表明，学生的语文素养需要全面提高。
没有上过几年学的莫言获得了诺贝尔文学奖，成了我们语文教师最大的尴尬。
而他之所以有那么大的成就，就得益于大量的阅读。
这使我们认识到：对于全面提高语文教育质量，使学生形成有利终身发展的学习能力和良好个性及健全的人格，语文素养的提高，仅仅通过学习课本是不可能的，必须通过大量的语文实践获得。
大量的语文实践，就需要我们开发更多的语文课程资源，由此我们提出了语文课程资源开发研究这一课题。
语文课题中期报告(最新)
语文课题中期报告我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度用心，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了必须成效，现简要汇报如下：1、用心创造条件，进行课题申报早在20xx年5月，本课题组顾问特级教师林xx老师在带领本课题主持陶xx 老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶xx比较具体的了解了林xx老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。
在林xx老师的启发和指导下，陶xx老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
征得林xx老师同意后，陶xx、陈xx、黄xx、黄xx四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林xx老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。
至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
20xx年8月，课题组在林老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就用心投入了该课题的研究。
2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。
课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(20xx年8月——20xx年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。
第二、实施阶段(20xx年10月——20xx年8月)(1)本课题的各项研究资料按计划开展研究。
(2)深入开展行动研究、理论研究。
(3)组织专题研讨和经验交流。
(4)20xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展状况及取得的阶段性成果。
第三、总结验收阶段(20xx年10月)(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。
【中期报告】小学语文课程资源的开发与利用课题中期报告
并形成了论文课题组取得了突出的教研成绩，同时教研又
推动了教学工作和自身成长，切实提高学生的语文综合素养。课题组成员
xxx
老师成为市名师工作室成员， xx 老师成为县语文学科带头人选，其他几位老师
均成为县语文学科骨干教师，成为了学校乃至全县语文学科的中坚力量。
现在将课题研究期间，获得县级以上成果列表如下：
成果名称
《立足口语交际，聚焦核心素 养》 《讲诚信和善意的谎言》 《纸船和风筝》
《“贝”的故事》 课例《练习七“七嘴八舌话环 保”》 课例《风娃娃》
著作者 成果形式 论文
发表刊
物或出 版单位 （获奖
发表出 版时间
级别）
课例
课例，市小学语文优质课评 选 市第五届“新媒体新信息技 术创新应用课堂”教学优质 课比赛
独特的见解和模式，并参加“一师一优课，一课一名师”活动，课例为口语交际
实践活动《七嘴八舌华环保》，结合课例对课题进行更深的实验性地探究。 2018
年，以在厦门钟宅小学现场课堂教学口语交际课例参加 “新媒体新信息技术优秀
应用成果”比赛。到此， xxx 老师对语文实践结合口语交际的辩论课型形成特有
的模式，并形成理论，对课题进行推广。
一年多的课题实验里，我们组建了研究队伍，建立了研究制度，制定了研 究方案， 组织了理论学习， 开展了深层次的探讨研究， 以及我们课题研究顺利地 完成了第一阶段（理论准备、确定方向）和第二阶段（努力实现创新点，点式实 验）的任务，形成了中期结果， 也有不少的困惑， 也确定了下一阶段的研究方向。 在此项课题研究过程中， 我们主要采用了， 经验总结法， 调查问卷， 行动研究法，
平不高，限制了课题研究的深度和广度。
2 、语文课程资源的开发与利用是否有利于语文教学？语文课程资源开发利
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告第一篇：小学语文课题研究中期报告“群文阅读教学策略研究”课题研究中期报告语文教学的核心目标是引导学生“学习语言文字运用”。
去年的小课题研究，我们探索了阅读教学中多种文体教学“学习语言文字运用”的策略。
为了继承和发展教学研究的成果，更好地落实语文课程是培养学生学习语言文字运用的综合性、实践性课程的理念，扩大阅读量，本学期我们针对“群文阅读”进行了实践研究。
群文阅读教学就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
一、目前阅读教学问题分析 1.主要问题（1）从教学目标看，缺少对规律的梳理和提炼。
教师虽然能够从文本中找出语言文字训练点，并通过比较恰当的语言文字的训练进行学习和运用，但是，由于对课文的关注点较多多，不舍得删减教师认为比较有益的知识，为此，对文本内容的分析比重仍然较大，对于指导学生学习语言，探究语言运用的规律的实践少之又少。
（2）从教学内容看，缺少对文本的重组和加工。
伴随着教师对课程标准关于“学习语言文字运用”的理解和不断深化，教学的关注点越来越零散细小，知识点之间越来越割裂，训练点越来越复杂，忽视了对于文本表达规律的理解，忽视了文本的整体性，忽视了课内外结合。
（3）从教学总量看，缺少对课内外阅读的指导。
语文教学是实践性课程，阅读教学的实践应该立足于学生的阅读。
纵观现有的阅读教学，教师仍然紧盯教材、落实教参、深化习题，极大地滞后于语文课程标准的课标的要求，滞后于学生对语文文字学习的需求。
2.问题分析（1）伴随着课程标准的深入落实，教师对于课标的解读越来越明晰，对于语言文字运用越来越重视。
于是，针对文本的语言文字运用指导也不断细化，读用迁移的教学策略遍布课堂。
这样的频频训练，极大地肢解了教材，忽视了教材的整体性，忽视了语言学习的规律性。
小学语文课题中期研究报告
培养农村学生自评自改作文能力的中期研究总结2015年4月份，本课题顺利立项以后，课题组重视此课题的研究工作。
我们非常荣幸邀请到宛城区基础教育教学研究室的教研员对课题研究的过程进行全程跟踪与指导。
经过半年来的实验与探究，我们取得了一定的成效,现将中期研究总结如下。
一、研究目标明确通过前期的课题研究，让学生亲自评改作文由被动变为主动，真正成为学习的主人，激发学生写作的兴趣，培养其创新意识，在反复动脑评改过程中逐步提高写作鉴赏水平。
教师也可以从原来繁重的作文批改中解放出来，节省出时间加强备课，探索一套切实有效的作文评改之路，更好地给予学生作文指导。
学生掌握了自评自改作文的方法和技巧，养成自评自改作文的习惯，既提高了学生的评改能力，又提高了学生的写作鉴赏水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、研究内容实用性强基于我校是一所典型的农村学校,学生层次多样化,家长水平多样化,造成农村作文教学的困难比较大,特别是学生在修改自己的作文方面,学生觉得无从下手,老师觉得困难重重。
针对这种情况,2015年春期开学,以董建敏老师为首的课题组成员, 摸底了解本校学生的实际情况,确定以“培养农村学生自评自改作文能力的研究”作为课题研究,并确定了如下的研究内容。
1、深入调查了解当前农村小学作文教学中评改作文方面的现状及存在的问题，进行梳理分析，找准课题研究的切入点的研究。
2、农村教师在学生自评自改作文过程中的地位及操控方法与过程监控的研究。
3、培养农村高年级学生自评自改作文兴趣的研究。
4、培养农村高年级学生自评自改作文能力的途径和方法的研究。
5、构建“培养农村高年级学生自评自改作文能力的教学体系”的研究。
6、培养农村高年级学生自主探究品质和鉴赏能力的研究。
三、研究思路清晰1、建立严格的科研组织管理结构学校要顺利开展教育科研，必须建立相应的机构。
课题领导小组及时建立起来，对课题的管理和研究进行具体操作。
课题组及时制定了“培养农村学生自评自改作文能力”具体要求和实施措施，以及实施阶段步骤。
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告
一、课题简介
课题由来:课题初衷是——思考能促成一首好诗与学生高效共鸣的课堂因素是什么?能让学生充分的领悟诗人情感与理解诗文所要表达的真实意向的高效课堂的各种因素是什么?在教学过程中课题组的实践教师们探究并感知到诗人的情怀，诗人的观察力，诗人的审美力，诗人语言简妙都是语文教师把握语文课堂所要具备的素养和能力。
由学诗的课堂我们想到了“诗化教学模式”,我们确信对“诗化教学模式”对语文课堂起着积极的影响。
诗化教学课堂的内涵重点在于“诗化”二字,即提升小学语文教学的美感与精确、深入简出的特色。
作为现代语文教师，教学时的语言精妙准确是教学中必备的要素，通过“诗化性”精练而美感的语言可以达到激发学习的兴趣和情感性联想的目的，通过“诗化性”的课堂情境创设可以学生感受到语文的美。
课题界定:我们认为语文高效课堂是需要“诗化”的，是指强体现语文课堂的美感，让学生亲身语文的魅力，进而使学生获得对语文理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
研究目标:通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制,在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。
通过研究，提高学生两种能力。
一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的
能力;二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其
应用价值的能力。
研究内容:一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题;二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略;三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径;四是在研究的过程中,不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。
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“十三五”（第一期）
基础教育科研立项课题中期阶段性总结报告
课题名称小学语文课程资源开发与
利用研究
立项编号
课题负责人
所在单位
宁德市教育学会制
2018年12月
《小学语文课程资源开发与利用研究》
中期阶段性总结
2017年11月，我们课题组申报的《小学语文课程资源开发与利用研究》正式立项。
立项项目编号为：2017JJK044。
经过一年阶段性的研究计划，已进入实践阶段。
为了更好地进行下一阶段的课题工作，现在就课题阶段研究过程总结如下：
一、课题简介
研究背景：
语文学科课程资源的开发和应用是我国语文课程改革面临的一个极新课题，是新课改中最具活力的身份。
是时代的呼唤，是社会发展的需要，更是人自身发展的需要。
充分应用现有的课程资源，积极开辟新的课程资源，是贯彻新课标的理念，深化课程改革、提高教学效果的主要途径，有益于拓宽小学生语文进修和应用的范畴，在开放式的语文课程中获得全面的发展。
《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”这是课程观念的更新，也是现代语文教育发展的必然。
孩子们的语文综合素养哪里来？特级教师于永正明确告诉我们是孩子们读书读来的，并不是依靠着老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠着老师给他们天天做题目做来的。
语文课程标准提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”就告诉我们怎样提高学生的语文素养。
但很多老师似乎没有领会到课程标准的最精要的理念主旨。
近年来，我们县小学生面对的市质量检测，成绩并不是那么乐观，优生人数还达不到百分三十，令人震惊的数据表明，学生的语文素养需要全面提高。
没有上过几年学的莫言获得了诺贝尔文学奖，成了我们语文教师最大的尴尬。
而他之所以有那么大的成就，就得益于大量的阅读。
这使我们认识到：对于全面提高语文教育质量，使学生形成有利终身发展的学习能力和良好个性及健全的人格，语
文素养的提高，仅仅通过学习课本是不可能的，必须通过大量的语文实践获得。
大量的语文实践，就需要我们开发更多的语文课程资源，由此我们提出了语文课程资源开发研究这一课题。
研究意义：
(一)开发和利用小学语文课程资源是由小学语文课程的特点决定的
(二)开发和利用小学语文课程资源能够转变小学生的学习方式
(三)开发和利用课程资源是提高小学语文课教学质量的需要
(四)课程资源的开发和利用可以调动小学生的学习积极性
(五)开发和利用课程资源是促进小学语文教师专业化发展的保证
研究目标：
创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，在大量的语文学习实践中提高学生语文素养的提高。
研究内容
1.教科书、图书馆等校内语文课程资源的开发与利用研究；
2.社会实践活动、社会热点问题等校外课程资源的开发与利用研究；
3.多媒体语文课程资源的开发与利用研究；
4.校园文化建设等潜在的语文课程资源的开发与利用研究。
预期创新点
创新 1.挖掘教材资源，利用教材举一反三，在运用语言的过程中提高阅读与写作能力；
创新 2.引用自然、社会、人文资源，开展丰富多彩的语文实践活动，充分发挥学生的多元智能；
创新3.充分发挥网络在小学语文教学中的作用，形成网络资源共享。
创新4.如何进行主题重组，更适合“主题阅读”教学。
二、研究进展情况
一年多的课题实验里，我们组建了研究队伍，建立了研究制度，制定了研究方案，组织了理论学习，开展了深层次的探讨研究，以及我们课题研究顺利地完成了第一阶段（理论准备、确定方向）和第二阶段（努力实现创新点，点式实验）的任务，形成了中期结果，也有不少的困惑，也确定了下一阶段的研究方向。
在此项课题研究过程中，我们主要采用了，经验总结法，调查问卷，行动研究法，
个案研究法、文献法等。
（一）专家引领，学习榜样
2017年11月到2018年3月，在课题研究初期，参加了市教育学会的立项课题开题指导讲座。
省名校长、高级教师xxx老师，市小学语文名师工作室主任、高级教师xxx老师多次对我们理论指导，让我们从宏观角度审视自己的课题和研究方向。
在此期间，参加了xxx老师主持的省课题研修活动，xxx老师主持的市级课题研究活动。
专家们的引领，同行们的榜样，使课题组成员增强了信心，坚定了做好语文课程资源开发与利用课题的决心。
（二）“面”上铺开，又有侧重
做课题之前，我们做了调查问卷，发现我们古田一小语文课程资源课程资源极为丰富。
非常满足和适合此课题的研究。
2018年3月，课题研究会议决定，我们每个课题组成员，根据四个创新点，学习理论知识，找自己感兴趣的，在自己的教学年段或班级进行教学实验，适合自己特长的放开干，以努力参加比赛促进自身成长，带动科研，努力让四个创新点都有成果。
主持人和其他几位课题组老师在高年段进行教研，着力对“引用自然、社会、人文资源，开展丰富多彩的语文实践活动，充分发挥学生的多元智能”进行研究。
课题开展初期，通过先多次结合本班级学生实践活动进行口语交际课开展，有了独特的见解和模式，并参加“一师一优课，一课一名师”活动，课例为口语交际实践活动《七嘴八舌华环保》，结合课例对课题进行更深的实验性地探究。
2018年，以在厦门钟宅小学现场课堂教学口语交际课例参加“新媒体新信息技术优秀应用成果”比赛。
到此，xxx老师对语文实践结合口语交际的辩论课型形成特有的模式，并形成理论，对课题进行推广。
课题组成员xxx等几位老师在低年段进行教研，着力对“挖掘教材资源，利用教材举一反三，在运用语言的过程中提高阅读与写作能力”进行研究。
2018年上旬，带着对课题研究的理解，参加优质课比赛，同年下旬，参加市优质课比赛。
课题组成员xxx等几位老师着力“充分发挥网络在小学语文教学中的作用，形成网络资源共享”的研究，2018年下旬，参加市第五届“新媒体新信息技术创新应用课堂”教学优质课比赛，以比赛带动教研推进。
2018年12月，参加市教育学会的立项课题中期阶段性总结指导讲座，对课题的开展，又有更深刻的指导意义。
在此期间，多次进行课题组成员碰头会议，对课题开展期间各自碰到的问题进行探讨，并寻求专家解惑。
在不断反思，改进过程中，也获得了理论的认识，并形成了论文。
三、取得的成果
在一系列的课题研究活动中，课题组取得了突出的教研成绩，同时教研又推动了教学工作和自身成长，切实提高学生的语文综合素养。
课题组成员xxx 老师成为市名师工作室成员，xx老师成为县语文学科带头人选，其他几位老师均成为县语文学科骨干教师，成为了学校乃至全县语文学科的中坚力量。
现在将课题研究期间，获得县级以上成果列表如下：
三、不足与思索
1、由于课题组课题组成员均为一线语文教师，行动力强。
但本人首次做课题负责人，其他成员初次参加课题研究，理论认识不够深刻，研究能力，研究水平不高，限制了课题研究的深度和广度。
2、语文课程资源的开发与利用是否有利于语文教学？语文课程资源开发利用是否能提高语文综合素养？怎样开发与利用语文课程资源让语文教学更高效？并且不加重一线老师的工作负担？如何避免无效或低效开发利用语文课程资源？
四、下一步计划
“点”式深挖，重点突破
1、在原有的课题研究的基础上，进行“点”式深挖，重点突破。
即着重对“挖掘教材资源，利用教材举一反三，在运用语言的过程中提高阅读与写作能力”和“引用自然、社会、人文资源，开展丰富多彩的语文实践活动，充分发挥学生的多元智能”进行深挖研究。
2、对已经形成理论和已能高效的课程资源开发利用模式教学模式进行全面铺开如“结合语文实践活动进行口语交际教学”。
并在教学中对各种课程资源的高效地开发利用进行进一步研究。
3、鼓励课题组成员带着对课题研究的理解，继续积极参加各类比赛，推动课题教研不断深入。
负责人签名：
申报单位意见:
年月日（公章）。