小学二年级数学“确定位置”教案2
苏教版二年级下册《确定位置》数学教案
苏教版二年级下册《确定位置》数学教案一、教学目标1.知道方位词“上、下、左、右”。
2.能够正确地使用方位词描述物体的位置。
3.学会画简单的位置图。
二、教学重点1.方位词的理解和应用。
2.画简单的位置图。
三、教学难点1.复杂场景下方位词的应用。
2.评估学生的位置感知和空间认知能力。
四、教学准备1.课本《确定位置》。
2.白板、彩笔。
3.学生练习册。
五、教学过程1. 导入环节（1）教师出示两个物体A、B，问学生谁在左边，谁在右边？引导学生回答A 在左边，B在右边。
（2）教师再出示两个物体C、D，问学生谁在上面，谁在下面？引导学生回答C在上面，D在下面。
### 2. 学习任务（1）教师出示图1，引导学生观察物体的位置，并回答以下问题：手表在哪个位置？黄色的椅子在哪个位置？黄色的椅子在手表的哪个方位？（2）教师出示图2，问学生：“小熊跑到了哪个位置？他最开始在哪个位置？”引导学生回答这两个问题，并使用方位词描述物体的位置。
（3）教师出示图3，问学生：“儿童乐园在哪个位置？超市在哪个位置？”引导学生通过观察位置图，理解和运用方位词。
### 3. 练习环节（1）教师让学生自己使用方位词描述桌子、笔、板书等物件的位置，检查学生的掌握情况。
并使用白板画出学生描述的位置图。
（2）教师让学生完成学生练习册中的相关练习，巩固学生对方位词和位置图的理解。
### 4. 课堂小结（1）教师简要总结学生在本节课中的学习内容，确认学生是否明白方位词的理解和应用以及画简单的位置图。
（2）教师布置下节课的预习任务，要求学生预习《图形的记忆》。
六、教学反思本节课通过出示具体的物体和位置图，引导学生熟悉和理解方位词的应用。
课堂中，老师通过示范、提问和练习等环节，让学生在运用中掌握，激发了学生的学习兴趣。
但适当考虑到学生身体活动的需要，下次可在课中加入适当的小游戏和手工制作。
同时，对于可能存在的位置感知和空间认知能力差异大的学生，可在课后针对性地给出练习和补充资料，提高学生的学习效果。
确定位置教案优秀6篇
确定位置教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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探寻目标——小学数学确定位置教案
探寻目标——小学数学确定位置教案小学数学确定位置教案数学是一门必修学科，在小学阶段就贯穿始终，也是初步培养学生逻辑思维和数学思维的关键时期。
在小学数学教学中，确定位置是一个重要的内容，而确定位置也是小学阶段的数学思维的基础部分。
因此，本文将针对小学数学中的确定位置教学进行探究，对小学数学教育工作者或家长提供一些帮助和思路。
一、确定位置的定义小学数学中的确定位置即是寻找事物所在的位置，需要小学生能够理解位置和方位概念。
此处的位置通常包括一个或多个点和线，用来描述一个物体的具体位置。
二、教学目标1.了解基本的位置和方位概念；2.掌握平面直角坐标系、相对位置及距离的计算；3.学会用文字语言描述事物的位置、方位关系，能够画图表示位置、方位关系；4.能够熟练地进行位置和方位计算。
三、教学步骤1.引入教学：老师可以通过与学生的生活实例，如家中的物品摆放、教室内物品的位置等来引导学生启发出所要学习的课程内容，用外部场景和日常生活接轨，改变学习中的枯燥感。
2.理解位置和方位：通过视觉感受和游戏等形式，让学生掌握上下左右、前后近远等基本方位词汇，并且能够将其应用于日常生活与学习中，为下一步的理论学习打下基础。
3.讲解坐标系及其应用：通过图像的形式让学生掌握平面直角坐标系的构成、原理及其应用，特别是不同象限中坐标正负整数的概念，充分认识直角坐标系及其在现实中的意义。
4.掌握相对位置和距离计算：让学生能够够有效解决点要点、点确定方位关系和测量距离等问题，并对图形移动、翻转、旋转等操作进行理论上的分析。
在实践中注重突出理论的应用，让学生掌握科学方法。
5.总结归纳：通过小考或测试的方式，检验学生在取得新知识、新技能和新思路上的表现。
四、教学方法1.课堂讨论法：这是一种自由、富有启发性和积极参与的讨论方式，可以使学生探索知识的深度、广度和特殊性。
2.情境模拟法：通过模拟场景和实际情境，让学生亲身体验或感受，激发学生的兴趣和积极性，从而提高教学效果。
苏教版二年级下册《确定位置》数学教案
苏教版二年级下册《确定位置》数学教案一、教学目标：1.能够正确理解物体的位置（上下左右前后内外）。
2.能够精确地描述物体的位置（比如前面一点、往右走）。
3.能够通过环境中其他物体来确定物体的位置。
4.能够通过图片和图形来确定物体的位置。
二、教学重点：能够通过环境中其他物体来确定物体的位置。
三、教学难点：能够通过图片和图形来确定物体的位置。
四、教学方法：1.启发式教学法在教学中通过提问引导学生逐步理解和掌握有关的概念。
2.探究式学习法在教学中让学生自己发现问题及解决问题，增强学生的自主学习能力。
五、教学过程：1.导入新课（1）竖起大拇指，说：“大拇指向上，校长，您的位置在哪里？”（2）再举起食指，说：“食指向前，同学们，我的位置在哪里？”（3）后面的三根手指用同样的方法练习，让学生体会方位的概念。
2.让学生好学习（1）老师给出问题：“按照先天，脚的位置比肚子的位置低还是高？”刚开始，学生可能半信半疑。
这时候，让他们亲身体验：站起来，垂直，摸摸肚子和脚，即可得出结果。
（2）老师给出问题：“小明的书包在哪里？”学生可以只知道书包不在桌子上。
让他们一起回想同学们离学校门有多远，书包离学校门有多远。
因为我们已经知道学校门的位置，就可以通过空间推理得出书包的位置。
3.归纳总结是第二次课掌握方位语言。
总结时，可通过问句引导学生回答形式和内容。
六、教学评价1.通过观察、听说活动和 written 表达评价学生的方位能力。
2.评估整个过程中学生的各种能力，包括独立思考、分析和解决问题的能力、知识传授的能力和团队合作的意识。
3.评估考查、测绘和表达实际环境、物理和地理的各种方法，并感受定位的方向感和空间感。
七、板书设计确定位置上下左右前后内外图片图形往前、往后，往左、往右八、教学总结：1.如何确定物体的位置。
2.如何描述物体的位置。
3.能够通过环境中其他物体来确定物体的位置。
4.能够通过图片和图形来确定物体的位置。
二年级数学教案确定位置
二年级数学教案确定位置二班级数学教案确定位置作为一位无私奉献的人民老师，通常需要用到教案来帮助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的二班级数学教案确定位置，仅供参考，欢迎大家阅读。
二班级数学教案确定位置1一、课前谈话师：观看你们坐的位置，你发觉有什么变化？生：坐法不同了，原来是竖着一排一排坐的，现在是横着一排一排坐的，有点像电影院的坐法了。
师：这位小伴侣观看的真认真，这样横着也可以叫排。
生：我发觉自己的座位变了。
师：谁也发觉自己的位置变了？生：我也发觉变了。
师：那你现在坐在第几排第几个？（让同学观看思索）二、探究1．组织同学沟通。
生1：我作在其次排第一个。
师：小伴侣，他说的对吗？我们来听听他是怎样数的？生1：我是横着数的，把最前面的一横排作为第一排，我在其次排，再从左边数起，我是第一个。
师：同意他的想法吗？哪些小伴侣与他不一样的？说说你们是怎样数的？生2：我坐在第3排第4个，我是把最终一横排作为第一排，我在第3排，再从右边数起，我是第4个。
生3：不行以的，不能把最终一排看作第一排。
师：是吗？生4：我坐在第4排第2个，我是把最左边一竖排作为第一排，再从前往后数我是第2个......师：大家对自己的位置的确定各有各的想法，从大家反映的状况看，标准并不全都，刚才有些小伴侣是把最前面的一横排作为第一排，再从左边数起是第一个，假如根据他们这样确定位置的方法，想一想，你现在坐在第几排第几个？生1：我坐在第5排第4个。
师：小伴侣观看一下，他说的对吗？生：对！师：其他小伴侣呢？生......师（小结）：刚才我们结合自己平常的生活阅历，用第几排第几个确定了自己坐的位置，（板书：第几排第几个）确定物体的位置，在我们的生活和学习中特别重要，从刚才的争论我们可以看出，要确定物体的位置必需有一个统一的标准，今日我们大家一起来进一步讨论，看一看，在确定物体的位置时，要留意哪些问题，好吗？（设计意图：上课一开头，在让小伴侣们说出自己是何位置时，不知不觉地渗透数学学问，揭示学习方法。
小学数学二年级说课稿《确定位置》（五篇范文）
小学数学二年级说课稿《确定位置》（五篇范文）第一篇：小学数学二年级说课稿《确定位置》小学数学二年级说课稿《确定位置》在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学数学二年级说课稿《确定位置》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容。
这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。
主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、认识东南西北;三、认识平面图。
本节课所说的是第一部分“确定位置”。
主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。
这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。
本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面回答问题统一观察方位。
接下来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。
这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题。
教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。
这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法。
能力目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
确定位置教案-2
确定位置教案确定位置教案汇编六篇确定位置教案篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56～57页的例题、试一试和想想做做。
教学目标1. 使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。
2. 使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。
3. 使学生在学习过程中，激发主动参与的意识，体验与同学合作的乐趣。
教学过程课前谈话：小朋友，你的家在什么地方？老师住在新华园3幢304号，你也会像这样介绍你住在什么地方吗？学生汇报。
一、揭示课题通过刚才的谈话，我们知道像老师的家和小朋友们的家都有它所处的位置。
那么在生活中怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天学习的内容。
（板书课题：确定位置）二、在生活中学习1. 认识第几排第几个。
（1）今天老师给大家带来了一位朋友。
（播放课件。
小猴说：大家好，你们想去参观动物学校吗？配音：动物学校里有好多的小动物。
小兔介绍：大家好，我是小兔。
小熊介绍：Hello，我是小熊。
小狮子介绍：小朋友们好，我是小狮子。
配音：小动物们早操的时间到了。
小动物们一排一排地排好。
）（2）初步明确确定位置的方法。
（播放课件。
小猴说：我在第1排第1个。
小熊说：我在第2排第3个。
）根据小动物说的话，你认为哪儿是第一排？哪儿是第二排？你来指一指。
看大屏幕，一起来数一数。
（课件每排分别闪烁）在这里，我们约定：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。
（3）回答。
请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。
小猫和小狮子分别提问：我站在第几排第几个？指名回答。
（4）说一说。
这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。
请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。
如我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。
说对了，其他小朋友边拍手边说对对对，请上位。
（5）猜一猜。
① 现在请一个小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。
确定位置教案四篇【最新】
确定位置教案四篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境，复习导入师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。
__同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？生：方向与位置。
师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。
(板书课题：确定位置) ⊙回顾整理，构建络1．整理复习学过的方位词。
(1)学生小组交流学过的方位词。
(2)学生汇报交流。
学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。
东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。
(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。
(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？2．梳理用数对表示物体位置的方法。
用数对来表示物体准确位置的步骤和方法：(1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。
(竖排叫作列，横排叫作行。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。
3．梳理用方向加距离表示物体位置的方法。
用方向和距离来表示物体准确位置的步骤：(1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。
(2)确定方向和角度。
(3)确定比例尺，算出实际距离。
4．课件出示教材99页情境图。
星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。
他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。
(2)小组汇报。
确定位置教案篇2（一）教学目标：知识目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
确定位置教案(优秀8篇)
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中（11，4）表示的位置是（）。
3、（）和（）在同一行上。
4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。
这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。
（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
（2）在小组中设计交流。
（3）展示作业，汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。
在小组中完成第（4）小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。
苏教版二年级上册数学《确定位置》教案
苏教版二年级上册数学《确定位置》教案一、教学目标1.理解和认识横、纵、左、右、前、后、上、下等位置词语，并能正确使用位置词语指示位置。
2.能够通过观察图形确定物体的位置。
3.培养学生的观察能力和空间想象能力，提高学生的空间思维能力。
二、教学过程1. 直观感受位置1.教师展示一些常见物品（如书、椅子、笔等）并将其置于教室的不同位置，让学生逐一描述它们所处的位置，如“桌子在左边，椅子在右边”，“书在桌子上面，笔在书的旁边”等。
2.教师随机让学生指出教室内某物的位置，在指示时需用到上述位置词语。
2. 数字空间的位置1.教师出示数字图形并让学生描述数字的位置，如数字“1”在二维平面上的位置为“左上角”。
2.教师画出简单的数字图形（如正方形、长方形等）并让学生说出图形每个角落的位置，如“这个三角形的左下角在哪里？”“它在左下角的位置。
”3. 观察图片确定位置1.教师出示一些简单的图片，如一只小猫、一个风车等，让学生描述它们所处的位置。
2.教师出示一些复杂的图片（如一张城市街景、机场场景等），让学生逐一描述图片内各个物体的位置。
4. 空间想象练习1.教师出示一张简单的平面图形，让学生在脑海中想象出该图形在三维空间中的形态，并描述其位置。
2.教师出示一张由多个平面图形组成的复杂图形（如建筑物、桥梁等），让学生分析图形内各个图形的位置关系，并描述其位置。
三、教学重点难点1.教学重点：横、纵、左、右、前、后、上、下等位置词语的理解和熟练掌握，以及通过观察图形确定物体位置的能力。
2.教学难点：空间思维能力的培养和训练。
四、教学评价方法1.课堂练习：通过教师提问、学生举手回答等方式，考察学生对位置词语的掌握情况和对图形位置的观察能力。
2.作业评价：出一定数目的题目，要求学生使用正确的位置词语描述所给图形的位置，检查学生对位置词语的应用是否正确。
五、教学后记通过本次教学，学生们对位置词语的理解和掌握能力得到了明显提高，对图形内物体位置的观察能力也有所增强。
《确定位置》小学数学教案
《确定位置》小学数学教案一、教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生空间观念。
二、教学重点：1. 掌握用数对表示物体的位置的方法。
2. 理解位置的相对性。
三、教学难点：1. 理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的含义。
2. 学会用数对表示物体的位置。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 学生用具（如格子纸、小棒等）。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师通过课件或黑板，展示一些物体的位置，如：“火车票”、“电影院座位”等，引导学生观察并思考：“这些物体的位置是如何表示的？”1.2 学生分享观察到的位置表示方法，教师总结并板书：“位置表示方法：数对”。
2. 探究新知：2.1 教师提出问题：“如何用数对表示物体的位置呢？”引导学生分组讨论。
2.2 学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生发现数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
2.3 教师邀请学生上台演示，用数对表示不同物体的位置，并解释数对中各个数字的含义。
2.4 学生练习用数对表示物体位置，教师及时给予反馈和指导。
3. 巩固练习：3.1 教师出示一些实际问题，如：“小明坐在第4列第3行，他的前面坐的是谁？”引导学生运用数对解决问题。
3.2 学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结拓展：4.1 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固数对表示位置的方法和位置的相对性。
4.2 教师提出一些拓展问题，如：“你能用数对表示教室里每个同学的位置吗？”引导学生思考和讨论。
4.3 学生分享自己的思考和讨论成果，教师给予评价和鼓励。
六、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中其他物体的位置表示方法，下节课分享。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。
确定位置教案
确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
实用的确定位置教案3篇
实用的确定位置教案3篇确定位置教案篇1设计说明自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。
本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经验的提升，是将用生活经验描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在发展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。
结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下：1．创设问题情境，激发学生的'学习兴趣。
教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的经验，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。
2．引导探究，总结方法，培养学生的学习能力。
引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进行理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现发展学生思维，培养学生学习能力的目的。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程提出问题，创设情境师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。
请说说你们是怎样找到的。
生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据距离就能准确找到要去的场馆了。
师：回答得真好。
乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。
自主探究，合作交流1．出示大鸣山风景区的平面图。
(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。
(学生独立完成，集体订正)(2)思考问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？(小组讨论后汇报结果)生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师：你们同意哪一种说法呢？生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。
(学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流)生展示成果，师小结：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约560米。
寻找方向——小学数学确定位置教案
寻找方向——小学数学确定位置教案小学数学确定位置教案作为小学数学教师，我们的主要任务之一就是帮助学生学习掌握基本的空间概念和定位词汇。
小学数学教学中的定位问题不仅关乎学生对地理空间的认知，还是学生发展科学思维的重要组成部分。
如何在教学过程中让学生获得系统的空间概念和定位能力，并进一步激发他们的兴趣与热情，是我们的教学重点。
本文将介绍一份小学数学探究教案，通过一个寻找方向的实际案例，帮助学生逐步掌握基本的空间定位概念和技能。
一、教学目标1、了解地理方位词汇（东、南、西、北、左、右、前、后、上、下、中心、边缘等）2、学习坐标系及坐标点的表示方法3、能在具体场景中运用地理方位词和坐标系描述方向和位置4、提高专注力和逻辑推理能力二、教学准备教师：白板、彩笔、方格纸、电脑、投影仪、实物模型学生：笔、本、尺、经纬仪、模型三、教学过程1、目标导入（1）制定学习任务：让学生在探究寻找方向的过程中，了解方位词汇和坐标系的概念，掌握如何在具体的场景中使用方向和位置的描述方式。
（2）出示探究题：在地图上标出家到学校的位置，你能在不迷路的情况下，找到自己回家的路吗？请你设计一个路线图，并标出上下左右的方位和坐标点。
（3）了解学生预备知识情况：了解学生已有的相关知识，明确知识共性和差异。
2、探究方案制定（1）观察和记录：教师出示示范地图，通过教师手绘地图和电脑交互地图的方式，让学生观察、发现并记录出路途中的关键方向和位置信息。
（2）分组讨论：将学生分成小组，让他们自主探究和讨论如何标出地图上的坐标点和方向表示法，例如：东南西北，左右前后，上下中心等等。
（3）实践尝试：让学生试着将自己的路线图标注出来，并在查阅地图的基础上更好地掌握地理空间的概念。
（4）总结提炼：让学生回答一些问题，例如：如何使用坐标系在地图上表达方向和位置？如何使用方位词汇描述目的地的方向和距离？为什么这种方向描述方式非常重要？3、巩固练习（1）练习1：学生组合小组，两个人坐在一起，每个人手握一个经纬仪，在老师给出坐标点的的情况下交替出题，让另一个同学进行寻找，练习确定位置能力。
小学二年级数学确定位置教案
小学二年级数学确定位置教案第一篇：小学二年级数学确定位置教案【教学目标】1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。
3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。
【教学难点】描述物体的位置。
【教学准备】多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封,写有座位号的卡片，固体胶。
【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。
课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。
2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。
可见，在奥运会上确定位置非常重要。
在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。
这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。
（板书课题）二、体会感悟，建构方法（一）做操图认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。
这不，它们正在举办森林运动会呢！课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗?老师告诉大家，它在第4排第2个。
现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。
小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？2．细读信息，学会确定位置（1）确定第几排课件播放：小猴说：我在第1排第1个。
人教版小学数学第一单元-确定位置(二)公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
确定位置（二）一、教学内容分析1．教学主要内容：关于确定位置的综合应用2．教材编写特点：教材结合学生学过的平面图形的知识，让学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题，其中第6、7题具有较强的综合性。
第6题是联系图形的平移，让学生在方格纸上把三角形平衡，并写出表示平移前后图形顶点位置的数对。
第7题是联系方位的知识，让学生根据图上数据描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。
3．教材内容的核心数学思想：数形结合思想4．我的思考：本节课属于练习课，在上节课的基础上综合了学生对于数对、平移、方位等知识的理解和应用。
所以既要放手让学生去想去做，又要让学生在活动的过程中体会数形结合的思想。
二、学生分析1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）学生能用数对表示物体的位置，也能根据数对在方格纸上确定位置，会按要求把图形进行平移，知道方位，也能看图描述路线。
具备初步的综合运用能力。
2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生都具有从某一地点到另一地点的实际经验。
3．学生学习该内容可能的困难：平移时可能会出现小面积的遗忘现象。
4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：数学知识与生活联系得越紧密，练习的形式越多样化，学生的学习兴趣就越浓厚。
采用学生自主学习与合作学习结合的方式进行本节课，独立自主显本色，众人拾柴火焰高。
5．我的思考：练习时要加入一些多元化的因素，把数对的知识和生活交织在一起，让学生学习在生活的情境中运用数学知识。
三、学习目标（以学生为主语）1.熟练掌握用数对确定物体位置的方法，能正确运用确定位置的方法解决有关的问题。
2.丰富对现实空间的认识，体会数学与生活的密切联系，体验生活中的数学思考。
四、教学活动（一）、基础练习（预计3’）师：大家还记得怎样确定物体的位置吗？确定一个物体的位置用了几个数据？通常情况下第一个数表示什么？第二个数表示什么？师：介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，用数对怎么表示？利用附页2的方格图表示出你和你的好朋友分别在什么位置。
《确定位置（二）》教案（精选2篇）
《确定位置（二）》教案（精选2篇）《确定位置（二）》篇1教学目标：1：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3：能描述简单的路线图。
教材分析：在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的难度可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
教具、学具：、量角器、三角板、卷尺。
教学过程：一、创设情境，自主探索。
师：从同学们课前的回答可以看出我们班的同学都很聪明。
老师想出一些难题考考大家，不知道大家敢接受我的挑战吗？（敢）。
（一）确定观测点和方向坐标1.老师想请一位同学到讲台上来，谁愿意？我。
请你面向东方，闭上眼睛，老师让你睁开眼睛你再睁开。
2.老师想再请一位同学到前面来。
请你从这里（有标志性东西）沿直线走到一个地方。
下面的同学看清楚了吗？好，你可以睁开眼睛了，请你按照刚才他走的路线重复再走一遍。
（走不了）因为你不知道他刚才从什么位置走到什么位置，下面的同学帮你在纸上用两个点简单的标出这两个位置，你看着他们的图来走好吧！3.学生讨论画图，展示学生所画的图。
4.给闭上眼睛的学生看，你能看懂吗？能准确的走出那两个位置吗？不能。
挑出画的好的并说明好的理由。
你想，如果让你准确的把他刚才走的位置重复走一遍，你想从图上获取哪些信息？下面的同学也帮他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以准确的走出来。
学生发言，老师做适当的引导。
《确定位置》教案2-苏教版小学数学二年级上册
确定位置教学内容：第56—57页。
教学目标：1．在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”等方式描述物体所在的平面位置，或能根据平面位置确定物体的位置。
2．在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。
3．在动手实践、合作交流中培养独立思考能力以及小组合作能力。
教学重点：学会用“第（）第（）”描述物体所在的平面位置，或根据描述确定物体位置。
教学难点：在现实情境中确定位置。
教具、学具准备：教师准备教学挂图，学生准备想想做做第三题的表格。
教学设计：一、创设情境出示挂图，引入情境：今天一大早，动物王国里非常吵闹，究竟发生了什么事呢？原来小动物们要排队做操了，可是有的小动物把上次排队时自己的位置忘记了，怎么也排不成。
你们能给他们想想办法吗？二、活动探究1．出示小动物排队做操的挂图：让我们来看一看它们上次排队做操的照片。
引导学生观察：从图片中你知道了什么？引导学生根据小猴和小熊自报的位置确定第几排是按什么顺序数的，第几个又是按什么顺序数的。
2．谈话：现在你们知道怎样确定第几排、怎样确定第几个了吗？3．同桌互说：自己最喜欢的小动物在哪儿，是什么？（也可以互猜）三、想想做做1．第一题（1）第几层第几号。
谈话：下面我们要参观小动物们的私人空间他们的宿舍了。
出示宿舍图。
①告知小动物住在“第2层第3号”。
询问学生知道了什么？（如何确定“层”和“号”）板书：第（）层第（）号。
②老师指房间，让同学说第几层第几号。
老师说第几层第几号，让学生上来指。
（2）第几层第几本。
谈话：小动物们听了我们班的同学上课，真的特高兴，特别喜欢你们。
所以想邀请你们去他们学校参观，你们愿意吗？那就让我们随小动物们一起出发吧。
①出示书架图。
谈话：你能找一个词描述每一本书的具体位置吗？板书：第（）层第（）本。
②谈话：老师最喜欢《新华词典》，你们知道它的位置在哪儿吗？引导学生说出要先确定顺序，然后再找位置。
③学生说出自己最喜欢的书是什么？在哪儿？2．第二题（1）提问：那么，生活中还有什么地方需要确定位置呢？（2）出示电影院室内图。
小学二年级数学“确定位置”教案
小学二年级数学“确定位置”教案1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、想想做做第1题、第4题学具教学过程：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。
师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。
有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。
在平面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。
（板书课题）二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。
我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2、认识东南、东北、西南、西北师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。
生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。
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小学二年级数学“确定位置”教案2
1. 使学生在具体情境中，学会用第几排第几个以及类似的方式描述物体的位置，能根据第几排第几个这样的描述指出物体相应的位置。
2. 使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。
教学过程
一、情境引入，激活经验
师：一天早上，小动物们正排队做操呢（出示例题情境图）。
老师最喜欢的一个小动物就在它们中间，你能猜一猜它是谁吗？
学生猜了两个小动物都没有猜中。
师：能很快猜中吗？（不能）如果老师告诉你，这个小动物在第2个，你能一下子就猜中吗？
生：也不行，要是知道老师喜欢的小动物在第几排第几个，就能一下子猜中了。
师：他说的很有道理。
我们只要知道这个小动物所在的位置，就能知道它是哪个小动物了。
老师告诉大家，我喜欢的小动物在第1排第3个。
你知道它是谁吗？
生：是小猪。
生：不对，是小狗。
生：他们说的都不对，应该是小兔。
师：老师已经告诉大家这个小动物的位置了，大家的意见怎么还不一致呢？你能说说你是怎样想的吗？
学生各自陈述自己的理由。
师：你能说说几个同学的意见为什么不一致吗？
生：因为有的同学把横着的看成排，有的同学把竖着的看成排，所以意见不一样。
生：数第几个的顺序也不一样。
师：看来要确定这些小动物的位置，必须有一个统一的标准才行。
（板书：确定位置）今天这节课我们就来研究怎样用第几排第几个这样的方式确定物体的位置。
二、认识第几排第几个
师：小动物们是怎样规定确定位置的标准的呢？我们来看一看小猴是怎样说的。
（课件播放，小猴说：我在第1排和第1个。
）从小猴的话中，你知道了什么？
生：我知道从左往右数。
生：我知道要从左往右数，从前往后数。
师：这样能确定其他小动物的位置吗？
生：不能，因为不知道横着的是排，还是竖着的是排。
师：我们再来听听小熊是怎么说的。
（课件播放，小熊说：我在第2排第3个。
）现在你又知道了什么？
生：横着的是第几排，第几个要从左往右数。
师：你能在图上指出第一排的小动物是哪些吗？第二排、第三排呢？
指名到屏幕上指一指。
师：现在你知道老师最喜欢的小动物是谁了吗？
生：知道了，是小狗。
师：（指小兔）你知道这只小兔在第几排第几个吗？
生：第4排第2个。
师：你最喜欢哪个小动物？它在第几排第几个？
学生分别说出其他小动物所在的位置。
师：我们来做个游戏好吗？同桌两个小朋友合作，一个小朋友在图上指某一个小动物，另一个小朋友说这个小动物的位置，也可以说某个小动物所在的位置，让另一个小朋友找到它。
学生按要求进行游戏。
小结：知道怎样确定小动物的位置了吗？（学生说一说怎样确定小动物的位置）给自己评价一下能得几颗星？
学生自我评价，并说明理由。
三、巩固练习，提升认识
1. 想想做做第1题。
师：放学了，小动物们回到了美丽的家。
（出示想想做做第1题左边的图）瞧，邮递员送信来了，你们愿意帮忙送信吗？第一封信是小猴的。
师：小猴说它住在（）。
生：第2层第3号。
（板书：第2层第3号）
师：你是怎样确定小猴住在第2层第3号的？
生：第几层要从下面数起，第几号要从左边数起，所以小猴住在第2层第3号。
师：和他一样想的小朋友对他点点头。
师：按照这样的规定，小青蛙住在第几层第几号？
生：小青蛙住在第1层第1号。
师：住在第4层第1号的是谁？
生：位在第4层第1号的是小老鼠。
师：你最喜欢的小动物住在什么位置？
学生交流自己喜欢的小动物的位置。
师：（出示书架）同学们学得真好！为了表扬大家，小动物们买了很多书要送给你们。
兔子老师告诉我们：第1层第2本是《新华词
典》。
［板书：第（）层第（）本］这儿是怎么规定第几层第几本的？
生：从下面起数第一层，从左边起数第一本。
师：《科学大世界》在第几层第几本？
生：《科学大世界》在第2层第3本。
师：第3层第2本是什么书？
生：第3层第2本是《绕口令》。
师：《成语故事》和《数学家的故事》分别在第几层第几本？
生：《成语故事》在第3层第5本，《数学家的故事》在第2层第9本。
师：《少年百科全书》在什么位置？
生：《少年百科全书》在第3层第12本。
师：还可以怎样说？
生：第3层右边第3本。
生：第3层倒数第3本。
师：《少年百科全书》的位置靠书架的右边，所以也可以用第3层倒数第3本来表示。
比较一下，用哪种方法表述《少年百科全书》的位置，可以使我们更快地找到它？
生：用第3层倒数第3本来表示。
教师小结（略）。
2. 结合生活举例。
师：小朋友，今天我们一起学习了确定位置。
你知道了什么？
生：（略）
师：在确定位置时，要先规定从哪边数起，然后根据规定数出是第几排第几个、第几层第几号或者第几层第几本。
日常生活中，有很多场合都需要确定物体的位置，现在请小朋友想一想还有哪些地方也需要确定位置。
学生在小组里说一说，然后请几人交流。
师：你也能跟他们一样举出这样的例子吗？
结合学生举例完成想想做做第4题。
（略）
3. 认识电影院的座位。
师：同学们去过电影院吗？（出示电影院座位图）看，这是咱们昆山电影院座位的一部分。
电影院的座位有什么特点？
生：分双号和单号。
师：第一排在哪里？
师：（出示电影票5排8座）5排8座在哪儿？
学生上台指一指。
师：你是怎么找的？从哪个门里进来？先找什么，再找什么？
学生交流自己找座位的方法。
师：我们去电影院时，先确定从哪个门进去，找到第几排，再找第几座。
师：4排7座在什么地方？5排10座在哪儿？6排15座呢？
学生指一指。
4. 画图并确定位置。
师：你们学得真棒！这里有很多格子，请给其中的一些涂上颜色，并把这些涂上颜色的格子的位置表示出来，填在括号里。
要求：涂颜色的格子不超过6个，而且尽量使它成为一幅比较美的图案！
学生进行创作，并完成填空。
展示学生作品，师生共同评价。
5. 总结评价。
师：今天我们学习了确定位置，你有哪些收获？能得几颗星？（学生回答）
师：数一数你今天一共得了几颗星。
课后组长计算一下，你们组今天共得几颗星，填入表中。
比一比，哪一组的表现最好。