13 用万和亿做单位表示数
四年级数学基础知识(修改)
四年级数学基础知识（上）1、一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……这些都是计数单位。
2、用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫数位。
3、数位顺序表，从右边起，每4个数位是一级，个级包括个位、十位、百位、千位；万级包括万位、十万位、百万位、千万位。
亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位。
4、每相邻两个计数单位之间的进率是10，我们把这种计数方法叫做十进制计数法。
5、含有两级数的读法，先读万级，再读个级。
万级的数按照个级的数的读法来读，并在后面加上万字。
6、每级末尾不管有几个0都不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个0。
7、读数时从高位读起，一级一级往下读，亿级的数在后面加亿字，万级的数在后面加万字。
8、多位数的写法，写数从高位起，先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。
9、比较位数相同的两个数，从高位比起，高位上的数大的那个数就大，如果高位上的数相同，就比下一位的数，依次比下去。
如果比较的两个数位数相同，那么位数多的数大。
10、为了读数和写数方便，我们常用万和亿作单位表示大数。
11、数的改写也就是把万级或亿级末尾的0省略不写，在后面添写万字或亿字。
12、我们一般用四舍五入的方法求近似数。
13、省略万位后面的尾数，先看千位上的数，如果此数小于5，则万位后面的数舍去，如果此数不小于5，就向万位进一，然后万位后面的数舍去。
省略亿位后面的尾数，先看千万位上的数，按照四舍五入的方法，求出近似数。
14、10个十就是一百，10个一百就是一千，10个一千就是一万。
15、万位左边一位是十万位，右边一位是千位；亿位左边一位是十亿位，右边一位是千万位。
16、和=加数+加数加数=和–另一个加数17、差=被减–减数减数=被减数–差被减数=减数+差积=因数×因数因数=积÷另一个因数商=被除数÷除数除数=被除数÷商被除数=除数×商18、求两个数的和用加法计算，求两个数的差用减法计算，减法是加法的逆运算。
四年级上二单元-用万或亿作单位表示数
把一个整万的数改写成“万”作 单位的数：把个级上的四个“0”去掉， 添上一个“万”字。
12600000 = 1260万
9600000
= 960万
2010年，我国肉类总
产量达到79260000吨。
79260000 0000=7962万
太阳中心的温度大约是 15000000℃。 15000000 0000 =1500万
23500000 =2350 万
×
3、把下面的数改写成 用“万”做单位的数。
8800000000 =88 亿 万 880000
×
通过这节课的 学习，你有什 么收获？
1.填一填 (1)43750000读作__________,改写成用“万”作单位的 数是__________,八亿写作__________,改成成用“亿”作 单位读数是( )。 (2)10个一万是( ),10个( )是1亿,比1亿少一千万的数是 ( ),读作( ),改写成用“万”作单位的数是( )。 2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 80000=( ) 10750000=( ) 880000 =( ) 3450000=( 0=( ) ) 500000000=( ) 850000000
2010年，我国布的年产 量是80000000000m。 80000000000 00000000=800亿
把一个多位数的数改写成“亿” 作单位的数：把个级和万级上的8个 “0”去掉，添上一个“亿”字。
请你当当
小老师
1、把下面的数改写成 用“万”做单位的数。
400000=4 万 40 万
×
2、把下面的数改写成 用“万”做单位的数。
• 如何将大数改写成用“万” 作单位的数？ • 如何将大数改写成用“亿” 作单位的数？
用“万”或用“亿'做单位的小数表示大数
达标测评
1.把横线上的数改写成用“万”作单位的数。
（1）台湾岛是我国第一大岛，面积大约有35780平方千米。
（2）我国面积最大的省区是新疆，大约有1664900平方千米.
(3)我国人口最多的少数民族是壮族，2010年共有16926381人
5、下表是2003年末我国固定电话用户数量统计。
你能把它们改写成用“亿户”
6
、下面是第五次全国人口普查时几个城市的人口数。
你能把它们改写成用“万
人”作单位的数吗？
北京： 13819000 上海： 16737700
南京： 6238000 广州： 9943000
拓展提升
1、慈善会分别把0.0756亿元和057万元用于希望小学的建设。
你能把以上数改写成用一元作单位的数吗？
2、如果每名同学每天节约用纸1张，照这样计算，全校980人一年（按360天）可节约用纸多少张？和多少万？
那么全国13亿人一年可以节约多少张？合多少亿？
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【同步备课】第1课时认识亿以内的数(教案)四年级数学上册(人教版)
第1单元大数的认识第1课时亿以内数的认识【教学内容】教科书第2～4页的例1，相应的“做一做”和练习一中的第1、2题。
【教学目标】知识与技能:1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
知道亿是个大数,了解亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
2.掌握亿以内数的数位顺序，能够根据数级正确地读出含两级的数。
掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。
过程与方法：1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。
2.使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观：1.通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。
2.培养学生对大数的感受、发展学生的数感。
体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
【教学重难点】重点：认识新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
【教学准备】课件、计数器。
【教学过程】一、复习旧知，知识铺垫1．课件出示图文：长江是世界第三长的河流，全长约6300千米；世界最高峰珠穆朗玛峰高约8844米；世界现有哺乳动物29个目,约5400种。
师：请大家看图，说一说从图中你了解到了哪些信息？师：这些都是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道些什么？(计数单位、数位、读写法、大小比较等。
)2．我们已经认识了万以内的数，学习了读法、写法，大家的表现都非常棒，现在老师来考考大家。
课件出示：根据计数器填一填：（1）从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。
(2)10个一是（）10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。
二、创设情境，导入新课1.同学们，你们知道人口普查吗？我们一起来看看2010年全国第六次人口普查的数据吧！2.课件出示教材第2页主题图。
四年级上册数学同步练习第一单元用“万”或“亿”作单位表示数(2)∣西师大版
四年级上册数学同步练习第一单元用“万”或“亿”作单位表示数（2）∣西师大版一. 填空。
1. 土星到太阳的平均距离为1429400000km，把那个数改写成用“亿”作单位的近似数约是（）亿。
2. 最大的五位数是（），四舍五入到万位是（）万。
3. 由8个百万，8个万和8个十组成的数是（），省略万位后面的尾数约是（）万。
4. 估算382910＋198372时，能够把382910看作（）万，1 98372看作（）万，求出382910＋198372 ≈（）万。
5. 国家游泳中心水立方的建筑面积约是79532m2，投资约为10202100 00元人民币。
79532 ≈（）万1020210000 ≈（）亿二. 判定。
1. （）2. ≈95，6，7，8，9。
（）3. 我国的有13亿人口。
（）4. 我校图书馆大约有2021册图书。
5. 用“四舍五入”法把7592322300改写成用“亿”作单位的数是75亿。
）三. =”或“≈”。
万万亿亿亿四. 按要求完成下面的表格。
.一个数的亿位和百万位上的数字差不多上5，其他数位上的数字差不多上0。
1. 把那个数写出来。
2. 把那个数读出来。
3. 把那个数用“四舍五入”法改写成用“亿”作单位的数。
参考答案： 一. 填空。
1. 土星到太阳的平均距离为14 2940 0000km ，把那个数改写成用“亿”作单位的近似数约是（14）亿。
2. 最大的五位数是（99999），四舍五入到万位是（10）万。
3. 由8个百万，8个万和8个十组成的数是（8080080），省略万位后面的尾数约是（808）万。
4. 估算382910＋198372时，能够把382910看作（38）万，198372看作（20）万，求出382910＋198372 ≈（58）万。
5. 国家游泳中心水立方的建筑面积约是79532m2，投资约为1020210000元人民币。
79532 ≈ （8）万 10 2021 0000 ≈ （10）亿 二. 判定。
西师版四年级数学知识点
西师版四年级数学知识点多位数的认识一、概念1、计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿......这些都是计数单位2、数位：用数字表示数时,把计数单位按照一定顺序排列起来,它们所占的位置叫数位3、十进制计数法：每相邻两个计数单位之间的进率是10,我们把这种计数方法叫做十进制计数法二、多位数的读法法则1、从高位读书起,一级一级往下读；2、读亿级或万级的数时,先按照个级的数的读法去读,然后在后面加“亿”字或“万”；3、每级末尾的0都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
三、多位数的写法法则1、从高位写起,一级一级往下写；2、哪个数位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0。
四、比较两数的大小从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位的数相同就比较下一位,以此类推。
五、用万和亿作单位表示数1、改写用万和亿作单位的数（去0加万或亿用=连）a.改写用万作单位的数: 去0（四个0）加万b.改写用亿作单位的数：去0（八个0）加亿注意：在写得数的时候应写“=”,末尾加上万或者亿字。
2、省略万或者亿后面的尾数(找、看、去、加≈连)a、用“万”作单位表示数的规则：先看千位上的数,千位上的数小于5就舍去,千位上的数是5或大于5,就将万位上的数加1；b、用“亿”作单位表示数的规则：先看千万位上的数,千万位上的数小于5就舍去,千万位上的数是5或大于5,就将亿位上的数加1。
注意：在写得数的时候应写“≈”,末尾加上万或者亿字。
数的运算一、多位数的加减法1.口算:先把这些数改写成用"万"或“亿”作单位的数,再计算.2.估算:先把这些数看作最接近的"整万"或“整亿”的数,再计算.(方法:四舍五入法)3.用计算器计算:认识计算器各个部分的名称以及功能,掌握用计算器计算的方法.4.加咸法的关系:(1):求两个数的和用加法计算; 一个加数＝和－另一个加数(2):求两个数的差用减法计算; 被减数＝差＋减数减数＝被减数－差(3):减法是加法的逆运算.5.加法交换律:在加法算式中,加数相同,调换加数位置,得数相同.(a+b=b+a; a＋b＋c＝b＋c＋a＝c＋a＋b)6.加法结合律:在加法算式中,加数相同,任意把其中两个加数先结合起来想加,得数相同.a＋b＋c＝(a＋b)＋c＝a＋(b＋c) ＝(a＋c)+ b7、减法的运算性质：一个数连续减去几个数,等于被减数减去这几个减数的和。
《认识整亿数》课堂实录
《认识整亿数》课堂实录教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第91～93页。
【教学目标】知识目标：使学生在认识个级、万级的基础上，认识亿级的数，认识计数单位“亿、十亿、百亿、千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表，了解十进制计数法；会根据级数正确读写整亿数。
能力目标：学会把整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
情感目标：让学生感受到国民经济的飞速发展，增强民族自信心和自豪感。
【教学重点】认识亿级的数和含有亿级的数位顺序表。
【教学难点】教学把整万和整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
一、复习师：同学们，我们学过的计数单位有哪些，它们所占的数位分别是什么？生：个、十、百、千、万、十万、百万、千万。
个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位。
（板贴计数单位和数位）师：这些数位是怎么分级的？生：个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级。
师：从右往左数，每四位为一级，这是个级，这是万级。
（指着数位，板书：个级、万级）师：想一想，还有比千万更大的数吗？这节课我们继续认识较大的数。
（板书：认识数）二、认识计数单位师：（出示计数器上五千万）这是几千万？怎么知道的？生：千万位上的5颗珠子表示五千万。
师：一千万一千万地数，你能接着数吗？（六千万、七千万……）九千万再加一千万是几个一千万？（10个一千万）师：千万位上满了10颗珠子，就要向前一位进一，产生一个新的数位，10个一千万是多少呢？生：10个一千万是一亿。
（屏幕显示：一千万一千万地数，10个一千万是一亿。
）师：一亿是比千万还要大的数，想一起感受它的大小吗？（屏幕出示：感受一亿的大小）师：请一位同学给大家读一读。
听完这两个数据，你对一亿有什么感受？生：一亿这个数非常大。
师：再请同学们一亿一亿地数，数到十亿，想一想， 10个一亿是多少？生：10个一亿是十亿。
师：想一想，还有比十亿更大的计数单位吗？生：百亿和千亿。
四上数学《认识计算器》教学设计
巩固本单元所学的多位数的读写及用万和亿作单位表示数的知识，加深对这些知识的理解程度，提高学生解决问题的熟练程度和正确率。
难点
培养学生思维的灵活性。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、指导练习
第2题。
先让学生独立判断，再组织全班反馈、交流。
第（1）小题是有关多位数中“0”的读法问题。5800200千位中的0应读出来。
（3）、全班交流用计算器输入数的和清除数的方法。
想一想：在上面的数中，如果把18133输成了18163，怎么办呢？
（4）、学生合作完成“试一试“。
2、教学例2：
（1）、了解例2内容。
（2）、学生合作完成。
（3）交流结果。
（4）做一做：
3、用计算器计算：
4980+2680= 9126+748= 17300+5497= 6897+
让学生认识一下计算器。
2、教师介绍计算的功能键及简单的功用：
显示屏、开机键（ON/C）、关机键（OFF）、清除数据键（C.CE）、四则运算键（＋－×÷）、数字键（012……9）。
合作共学，解决问题
二、用计算器进行计算
1、教学例1：
（1）、出示题目：用计算器输入数。
（2）、小组活动：用计算器输入以上各数。
四、全课小结
通过本节课的复习，你还有什么疑难疑难问题想提出来？
板书设计
教学反思
单元
第一单元
主备人
教学课题
练习课
教 学 时 间
第 课时
年 月 日
总 节
教学
目标
1、进一步巩固本单元所学的多位数的读写及用万和亿作单位表示数的知识，加深对这些知识的理解程度，提高学生解决问题的熟练程度和正确率。
西师版小学数学四年级上册第二单元多位数的认识教参
第二单元：多位数的认识（一）教学目标1 能正确读、写亿以内的数，会用万、亿为单位表示大数。
2 能用四舍五入法求一个大数的近似数。
3 结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。
4 进一步体会数在生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。
（二）教科书说明1.本单元教学内容本单元主要包括三部分内容：一是多位数的读写，二是用万和亿做单位表示数，三是数字编码。
这些内容是万以内数读写的延伸和发展。
通过本单元的学习，学生可以进一步认识、了解多位数，会正确读写、表示多位数，同时感受多位数在现实生活中的广泛应用及数字编码给生产和生活带来的方便。
2.本单元教科书的编写特点（1）教科书内容贴近学生生活，具现实性和趣味性本学段学生无论在生活经验还是在知识积累等方面，比第一学段都有明显的增长，他们对身边的人和事、现实世界、生活和生产中的实际问题都倍加关注并有进一步了解的愿望。
根据学生的特点和现实需要，本单元注意选择与学生生活联系紧密的、学生感兴趣的、有价值的素材来设计多位数的认识及读写的例题。
首先，选择学生感兴趣的题材作为学习的内容。
如第11页主题图，以中国国家图书馆的建筑面积、藏书量等数据来激发学生迫切希望读写这些大数目的心理需要。
其次，选材内容广泛、真实，既体现了科学性，又注意了现实性，如我国国家图书馆的藏书量、国土面积、世界人口数量、八大行星与太阳的平均距离、人的脑细胞数量、我国的粮食产量、三峡电站的年均发电量等，这些学习内容不仅为学生读写多位数提供了真实的素材，它还扩大了学生的视野，让学生在认识多位数的过程中还了解到相关的科学知识、生活常识及我国现代化建设中的诸多信息，充分感受到数学就在自己的身边，数学与现实世界有着十分紧密的联系。
第三，图文生动形象，富有生活情趣。
如教科书第21页例题1，利用祖国地图等几幅真实的画面来呈现用万、亿做单位表示大数的内容，不仅容易使学生产生亲切感，而且还为学生认识学习多位数的读写、大小比较、改写等知识提供了线索。
西师大版-数学-四年级上册-【教无忧】《用万或亿作单位表示数》名师教案(第一课时)
用万或亿作单位表示数第一课时亿以内数的改写课时目标知识与能力使学生能熟练地用万和亿作单位表示大数。
过程与方法通过用万和亿作单位表示大数体会数学与生活的联系。
情感、态度与价值观通过对中国的疆域和人口数量等的表示对学生进行爱国主义教育。
教具学具实物投影仪、多媒体课件、地理挂图、学具卡片等。
教学过程一、拓通准备课件出示“中国地图”及两条信息。
师：读了这两条信息，你知道了什么？生甲：我国的陆地面积约9 600 000 km2，人口总数约1 300 000 000。
生乙：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
生丙：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
师：是啊，我国是一个地大物博，人口众多的国家，所以我们要热爱自己的祖国。
你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生甲：可以把后面的“0”去掉几个。
生乙：要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。
师：你们真棒！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
二、共同探究课件出示例1。
师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
你有比较简便的方法来表示吗?生：可以改写成96万km2。
师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生甲：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
生乙：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
师：你说得很好。
那怎样简写1 300 000 000呢？生丙：1 300 000 000读作十三亿，就直接写成13亿。
生丁：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。
三、合作交流师：2007年，我国油类植物总产量达到约94 560 000吨。
这个数怎样写简便？生：94 560 000=9456万。
用“万”“亿”作单位的小数表示大数目
38.4400 =38.44万
把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？
改写成用“亿”作单 位的数，应该在哪一位 的右边点上小数点？
在“亿”位的右边 点上小数点，再在数 的后面添写“亿”字。
1. 49600000 =1.496亿
试一试
在八大行星中，水星距离太阳最近，大约 是57910000千米。水星离太阳大约是多少亿 千米？
试一试：
164500=（ 16.）45万
4300000=（
）亿
1、京广0.铁04路3 全线长2313千米，等于（
）万千米。
0.2313
2、上海世博会期间累计参观人数达73084400人，等于
（
）万人次。
3、鸟7巢30的8.工44程总造价是2267000000元，等于（
）
亿元。
4、地球2的2.6海7洋面积达361000000平方千米，等于
（
）亿平方千米。
练一练
1.第五次全国人口普查，北京和上海的人口如下：
北京13819000人
上海16737700人
你能把它们改成用“万”作单位的数吗？
1381900=0 1381.9万 16737700=1673.77万
你能将它们改成用亿作单 位的数吗？
13819000=0.13819亿 16737700=0.167377亿
基本练习：
把下面各数改写成用“万”或 “亿”作单位的数。
60000 ＝6万 230000 ＝23万 2000000000 ＝20亿
把整万数改写成用“万” 作单位：把万 位后面的四个0去掉，并写上“万”字。改 写前后数的大小不变，所以用“ = ”表示。
例8 地球和月球之间的平均距离大约是384400千
中考英语语法知识点复习数词
数词聚焦考点☆温习理解一、数词的定义及分类表示数目与顺序的词，叫做数词。
数词有两种：基数词和序数词。
数词与不定代词相似，其用法相当于形容词或名词。
可以在句中充当句子成分，如可用作主语、定语、宾语、介词宾语、表语、同位语或状语等。
二、基数词表示数目的词是基数词，如one(一)，two（二），thirty（三十）等。
1．1-12的表述1-12各有各的形式，即one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve。
2．13-19的表述13-19的数字皆以-teen[ti：n]结尾，其中，fourteen，sixteen，seventeen，eighteen和nineteen分别由four，six，seven，eight，nine加后缀-teen变成的，eighteen 中只保留一个t。
thirteen，fifteen分别由three和five转花而来。
3．20-90数字的表达20-90的数字皆以-ty结尾，其中，sixty，seventy，eighty，ninety 分别由six,seven,eight和nine加后缀—ty构成，eighty中只保留一个t。
其他同上。
4．20-99之间的数字的表达20-99之间的数词须在十位和个位之间加连字符“-”，如twenty-five。
百位以上的数字的表达以及读在表达百位以上的数字时，必须在百位，十位和个位之间加and，在读音时也应读上and，如：104可表达为one hundred and four，486读作four hundred and eighty-six。
“万”的表达.英语中没有万和亿单词，只有百（hundred），千（thousand），百万（million），十亿（billion）。
英语中表示“万”时，用10千。
如：forty thousand四万。
表示“亿”时需用百万来表示。
用万和亿作单位表示数
用万和亿作单位表示数（教学片断）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页的例1。
【教学过程】一、导入新课（出示书上的中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。
学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。
]二、探索新知1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。
1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。
（老师板书9600000 km2= km2，1300000000=亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？学生3：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
学生4：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
教师：很好。
第一单元 多位数的认识整理复习测试题
第二单元多位数的认识多位数的读写（一）知识点：1、计数单位2、数位及数位顺序表3、十进制记数法习题设计：一、填空：1、10个一是（）， 10个十万是（）， 10个一百万是（）。
2、10个（）是一万，10个（）是一亿，10个（）是十亿。
3、千万和亿之间的进率是（），千和（）之间的进率是10。
4、在数位顺序表中，从右向左数第五位是（）位，第八位是（）位，第九位是（）位。
5、从个位起每（）个数位是一级，（）级表示的是多少个一，（）级表示的是多少个万，（）级表示的是多少个亿。
6、一个九位数，它的最高位是（）位，一个（）位数，它的最高位是百万位。
7、40385600是（）位数，最高位是（）位。
在这个数中，数字“3”表示3个（）。
8、亿以内的计数单位有（）。
9、一亿里有（）个一万。
二、选择：1、5000805的最高位是（）。
①万位②十万位③百万位④千万位2、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿······都是（）①计数法②计数单位③数位3、一个数，从右起每（）个数位是一级。
① 10 ② 5 ③ 44、一个数的最高位是亿位，这个数是（）位数。
①七②八③九5、10个（）是一亿。
①一百万②一千万③千万位6、个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位······都是（）。
①计数法②计数单位③数位多位数的读写（二）知识点：多位数的读法习题设计：一、口答:1﹑在数位顺序表中,从右起第三位是什么数位?第五位是什么数位?第八位是什么数位?第九位是什么数位?2、说出亿以内的计数单位。
3、制作数位顺序表。
二、填空：1、43605408657是由（）个百亿、（）个十亿、（）个亿、（）个百万、（）个十万、（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成。
读作（）。
2、每级末尾不管有几个0，都（），其他数位有一个0或连续几个0，都（）。
用万和亿作单位表示数的教案
用万和亿作单位表示数的教案一、教学目标1. 让学生理解整数的数位顺序和数位名称。
2. 让学生掌握用万和亿作单位表示数的方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数的数位顺序和数位名称。
2. 用万作单位表示数的方法。
3. 用亿作单位表示数的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数的数位顺序和数位名称，用万和亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：数的数位顺序和数位名称，用亿作单位表示数的方法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，引导学生从实际问题中认识数的数位顺序和数位名称。
2. 采用讲授法，讲解用万和亿作单位表示数的方法。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学知识。
五、教学过程1. 数的数位顺序和数位名称1.1 引导学生复习数的数位顺序和数位名称。
1.2 利用直观教具，如数位顺序图，帮助学生巩固数的数位顺序和数位名称。
2. 用万作单位表示数的方法2.1 讲解用万作单位表示数的方法。
2.2 举例说明用万作单位表示数的步骤。
2.3 让学生实际操作，用万作单位表示给定的数。
3. 用亿作单位表示数的方法3.1 讲解用亿作单位表示数的方法。
3.2 举例说明用亿作单位表示数的步骤。
3.3 让学生实际操作，用亿作单位表示给定的数。
4. 巩固练习4.1 设计练习题，让学生运用所学知识。
4.2 学生互相交流，分享解题过程。
4.3 教师点评，总结学生解答中的优点和不足。
5. 总结与拓展5.1 总结本节课所学内容，强调数的数位顺序和数位名称的重要性。
5.2 拓展学生思维，引导学生运用用万和亿作单位表示数的方法解决实际问题。
六、教学评价1. 设计评价题目，考察学生对数的数位顺序和数位名称的掌握程度。
2. 设计评价题目，考察学生对用万和亿作单位表示数的方法的掌握程度。
3. 学生互评，评价自己在实际操作中的表现。
4. 教师点评，总结学生整体掌握情况，针对性地进行表扬和鼓励。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点。
亿以内的改写优秀教案
亿以内数的改写教材分析：本节课要求学生掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确改写整万的数。
重点会用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。
教学目标：1．能用万和亿作单位表示大数。
2．体会数学与生活的联系。
教学重点：如何改写亿以内的数。
教学难点：如何改写亿以内的数。
教学策略：通过创设情景，激发学生学习兴趣和解决问题的欲望。
通过自主学习、合作学习，在教师的引导下理解：为了读数和写数的方便，今后可以直接用“万”、“亿”作单位表示整万、整亿的数。
核心素养：培养学生的模型思想，培养学生的应用意识。
培养学生分析解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、情景导入出示“中国地图”，这是什么？教述：我国地域辽阔，陆地面积约9600000 km2；人口众多，2001年人口总数约是1300000000。
请同学们写出这两个数。
二、自主学习、探究1．教学例1。
教师：你们觉得这两个数有什么特点？学生1：数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
教师：有比较简便的方法来表示吗? 9600000 km2=960万km2 1300000000＝13 亿教师：2004年，我国肉类总产量达到约72450000吨。
这个数怎样写简便？学生2：72450000=7245万。
教师：仔细观察这三个数，等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？同桌讨论。
学生：相同：等号两边的数的大小完全相同。
不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，添加了“万”或“亿”字；等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。
这种方法既方便，又不易错。
我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（1）太阳中心的温度大约是15000000 ℃。
（2）人的脑细胞约有14000000000个。
2．试一试。
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
7500000000＝48900000=说一说你是怎样改写的？3．想一想怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？分四人小组讨论，全班交流。
用“万”“亿”作单位的小数表示大数目
用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教学内容：p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题教学目标：1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。
教学重点：大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点：当原数的数位不够，改写时要用0补足。
教学过程：一、学习新知：1、解读“改写”，（板书：改写）举例我们学过的改写情况：（1）把5.2改写成三位小数？（5.200）（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？（0.04米）说说上面的改写有什么特点？（写法有不同，但大小是不变的。
）2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗？（较大的数）复习整数的数位顺序：（依次板书）……亿千万百万十万万千百十个亿级万级个级3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。
师板书：384400149600000（1）384400指名读、齐读后问：这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？结合数位顺序表指出：小数点就在个位的右下角，当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求：把它改写成用“万”作单位的数，是多少？学生回答后板书成：38.44万。
说说怎么想的？为什么要这么想？注意运用小数的性质，做好化简。
（2）149600000，指名读、齐读。
这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。
板书：1.496亿指名说说自己是怎么做的？为什么？（3）比较、小结：观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。
）说说你在改写时有什么心得？（（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。
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480000 200000000 34000000 1500000000
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• 并把它改写成万或亿作单位的数。 １、一架飞机，每分钟能行30000 米。 ２、用最大的天文望远镜至少可以 看到1000000000颗星。
３、地球海洋总面积是 36200000平方千米
灵活应用
• 把整万,整亿的数和以 “万” “亿”作单位的大 数的大小比较大小。 按从小到大的顺序排列下面的各数 40000 208万 1200000000 5亿 99900000
440000平方米=（ ）万平方米
• 精讲点拨：
• 怎样把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿” 作单位呢？
用万作单位表示整万的数：去 掉万位后面的4个“0”并写上 万字。用亿作单位表示整亿的 数：去掉亿位后面的8个： • 1.把下列各数改写成用“万” 或“亿”作单位的数。
学会用“万”用“ 亿”作单位表示大数
自学指导： • 认真看课本21页的例1， • （3分钟后会做与例1类似的题），并 说出怎样把整万、整亿改写成用“万” 或“亿”作单位。
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十 万┊ 千 百 十 万 ┊ 位 位┊ 位 位 位
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尝试练习
天安门广场是世界上最大的广场， 它的占地面积是440000平方米。