辽宁教师资格中学教育学考点命题 (9)
辽宁教师资格考试(中学)教育学试题
辽宁教师资格考试(中学)教育学试题中学教师教育学试题（2005年）一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．在西方，柏拉图对教育学的萌发做出了重要贡献，其代表作品是 ( )A．《理想国》 B．<雄辩术原理> C．《民主主义与教育》 D．《爱弥儿》2．英国思想家洛克提出的“白板说”在人的发展理论中属于 ( )A．多因素相互作用论 B．外铄论 C．内发论 D．遗传论3．个体的主观能动性是人的主体性的表现，其最高层次表现为 ( )A．教育性 B．创造性 C．实践性 D．可塑性4．教育必须循序渐进地促进个体的发展，体现了个体身心发展的 ( )A．阶段性 B．差异性 C．不均衡性 D．顺序性5．我国古代思想家、教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。
”说明对人的发展起重要影响作用的因素是 ( )A．遗传 B．环境 C．教育 D．文化6．制定教育目的的客观依据是指 ( )A．学校需要 B．家庭需要 C．个人需要 D．社会需要7．课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态，称为 ( )A．课程计划 B．课程结构 C．课程目标 D．课程标准8．完整的教学过程可以划分为六大阶段，其中能够起到承上启下作用的中心环节是（）A．激发动机 B感知教材 C理解教材 D巩固知识9．《中华人民共和国教育法》施行的时间是（）A．1993年 B．1994年 C.1995年 D.1996年10．我国《教师法》规定，取得初级中学教师资格的学历要求是（）A．中等师范学校毕业及其以上学历B．高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；C．高等师范院校本科以上学历D．研究生或大学本科毕业学历二、多项选择题：本大题共10个小题。
每小题2分共20分。
在每小题给出的五个选项中，有二项或二项以上是符合题目要求的，把所选项前的宇母填在题后_的括号内内1．实用主义教育学的代表人物是：（）A．杜威 B．克伯屈 C．赫尔巴特 D．斯普郎格 E．裴斯泰洛齐2．德国教育家赫尔巴特传统教学理论中的“三中心”是指 ( )A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．活动中心 E．课堂中心3．政治经济制度对教育具有制约作用，主要表现为政治经济制度决定 ( )A．教育的领导权 B．受教育权 C．教育评价 D．教育目的 E．部分教育内容4．教育对文化发展的促进作用表现为教育可以 ( )A．保存、传递支化 B．传播和普及文化 C.强化和弱化文化D．发展和创新文化 E．选择和评价文化5．学校课程受多种因素影响，其中影响最大的因素是( )A．社区 B．社会 C．家长 D．学生 E．校长6．我国中学开设的下列课程中，属于综合课程的有( )A．人口教育课 B．历史课 C．环境教育课 D．社交技能课 E．法制教育课7．教师备课过程中需要做好工作主要是 ( )A 备教材 B．备学生 C．备教法 D．备教具 E．备家长8．小组合作学习的主要类型有 ( )A．共同学习 B．小组调查 C．小组研讨 D．拼图法 E．团队游戏竞赛9．班主任与家长联系的方式主要包括 ( )A.家访 B．书面或电话联系 C．请家长来校 D．开家长会 E．开放日活动10．我国义务教育阶段现存的学制主要有 ( )A．六、三制 B．五、四制 C．七、二制 D．五、三制 E．九年一贯制三、填空题：本大题共15个小题。
教育学模拟试卷及答案共9套
教师资格认定考试中学教育学标准预测试卷（一）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、对于教育的起源问题，英国教育学家沛西•能的观点是【】A 教育的神话起源说B教育的生物起源说C教育的心理起源说D教育的劳动起源说2、中国近代制度化教育兴起的标志是【】A学校制度的建立B各级各类学校的出现C中国近代完备的学制系统出现D中国近代社会3、第一个提出要把教育学变为科学，应该把教学理论建立在心理学的基础上的教育学家是【】A 夸美纽斯B赫尔巴特C亚里斯多德D杜威4、我国历史上首次规定中小学三三制的学制是【】A壬寅学制 B 癸卯学制C壬戌学制D壬子癸丑学制5、“时教必有正业，退息必有居学”属于下列哪一教育思想【】A课内和课外像结合B教学相长C启发式教学D循序渐进的学习6、教育学研究的对象是【】A教学问题B教育问题C教育学问题D教育规律问题7、国家教育理想是通过来体现的。
【】A教育目的B教育学说C培养目标D课程目标8、国家教师资格考试制度是由来规定的。
【】A国务院B国家教育部C省教育行政机关D地方行政机关9、作为一名中小学教师，必须学习的教育理论知识主要包括【】A教育学和心理学B教育学、心理学和学校管理学C教育学、心理学和各科教学法D教育学、心理学、学校管理和各科教学法10、曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是【】A幼儿阶段B小学阶段C初中阶段D高中阶段11、“要交给学生一杯水，教师要有一桶水”，这要求教师应当具备的职业素质是【】A马列主义理论素质B教育理论知识素养C学科专业知识素养D广博的文化科学知识素质12、制约课程设计的主要因素有【】A社会B设计者C社会、知识和儿童D政治、经济和文化13、反映试题的基本质量的是【】A信度B效度C实用性D区分度14、教师职业的最大特点是【】A传道B授业C解惑和示范D职业角色的多样化15、“万般皆下品，唯有读书高”反应了封建社会的教育具有的特点。
【】A崇尚书本，呆读死记Ｂ学校教育脱离生产劳动Ｃ等级性Ｄ阶级性16、在构成课程的理论基础中，对于课程的影响最为长久、最为深刻。
辽宁教师资格中学教育学考点命题 (14)
辽宁教师资格证中学教育学考点命题：10.5班主任与班级管理第五节班主任与班级管理班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。
班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。
一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，教师更多的是班集体的缔造者和设计者。
1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计，主要依据两方面的因素：①国家的教育方针政策和学校的培养目标;②班级群体的现实发展水平。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学生对班级发展的认可与支持;②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行;③有利于激发班级成员努力进取的行为动机;④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。
但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。
在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。
1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：①班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力;②班主任的个性条件，构成了班主任的个忡影响力。
班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范，包括：①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等;②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。
2024年教师资格-教育学、心理学(中学)考试历年真题摘选附带答案版
2024年教师资格-教育学、心理学（中学）考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点押密题库(共100题)1.(单项选择题)(每题 1.00 分) 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程，是根据（）进行分类的。
A. 课程内容B. 课程任务C. 课程的制定者或管理层次D. 课程功能2.(填空题)(每题 1.00 分) 陆钦斯的（）实验是定势影响迁移的一个典型例证。
3.(单项选择题)(每题 2.00 分) 衡量一个教师是否成熟的主要标志是是否自觉地关注（）。
A. 生存B. 情境C. 教材D. 学生4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 心理测验的技术指标不包括量表的（）。
A. 难度B. 效度C. 信度D. 标准化5.(填空题)(每题 1.00 分) 根据思维所凭借的对象将思维划分为（）、形象思维和抽象思维。
6.(单项选择题)(每题 1.00 分) 教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是（）。
A. 教育目的B. 教学目标C. 培养目标D. 课程目标7.(单项选择题)(每题 1.00 分) “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。
”反映了古代教育的（）。
A. 严格的等级性B. 教育与生产实践的分离和对立C. 教育目标明确D. 鲜明阶级性8.(填空题)(每题 1.00 分) （）是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
9.(填空题)(每题 1.00 分) 古代埃及教育的一大特征是以僧为师、（）。
10.(填空题)(每题 1.00 分) 道德教育中的认知模式认为，人的道德（）按照一定的阶段和顺序从低到高不断地发展。
11.(单项选择题)(每题 1.00 分) 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。
A. 能力B. 努力C. 任务D. 运气12.(单项选择题)(每题 1.00 分) 学校实现教育目的的培养人的基本途径是（）。
教师资格(统考)-中学教育知识与能力-真题解析班-9下
1.撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是()A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《中庸》【答案】A【解析】《学记》是中国教育史上和世界教育史上一部最早最完整的论述教育教学问题的专著，因此被称为“教育学的雏形”。
故本题答案选择A。
B项《论语》、C项《大学》、D《中庸》都为儒家著作，与《孟子》并称“四书”。
2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响?()A.遗传B.环境C.教育D.个体活动【答案】B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”反应的是环境对个体身心发展的影响。
遗传是个体身心发展的前提条件和物质基础，环境将遗传的可能性变为现实，学校教育起主导作用，个体主观能动性起决定作用。
3.近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整。
这主要反映了下列哪一因素对教育的影响?()A.政治制度B.经济制度C.人口变化D.文化传统【答案】C【解析】人口的年龄结构影响教育结构的比例、教育的分配、教育需求和学校类别以及学校布局，故本题正确答案为C。
A选项B选项政治经济制度决定教育的领导权、决定受教育的权利、决定教育目的的性质。
C选项文化影响教育目的的确立、影响教育内容的选择、影响教学方法的使用。
4.2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是()A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务C.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务D.教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务【答案】B【解析】教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务。
5.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。
这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征?()A.继承性B.等级性C.历史性D.民族性【答案】B【解析】封建时期的教育具有鲜明的等级性、专制性和保守性，题目中不同级别官员的子孙进入不同的学校体现的是等级性，故本题正确答案为B。
辽宁教师资格中学教育学考点命题 (52)
中学教育学考点命题：7.1教学工作意义和任务第七章教学(上)第一节教学工作的意义和任务一、教学的概念教学是教育目的规范下的教师教与学生学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。
(一)教学以培养全面发展的人为根本目的教学通过向学生传授系统的知识、技能，促进学生身心的发展。
教学与智育两者既有联系，又有区别。
作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。
一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面智育也需要通过课外活动等才能全面实现。
把教学等同于智育将不利于全面发挥教学的作用。
(二)教学由教和学两方面活动组成教学是师生双方的共同活动，是在教师与学生共同参与、互相合作的过程中进行和开展的。
教学活动是教育目的规范下的教师与学生、学生与学生围绕教学内容、教育目标所开展的沟通、交流与合作的过程。
教师与学生双方都不可或缺，失去任何一方，教学活动便不存在。
(三)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。
教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业、练习、辅导、评定等都属于教学活动。
随着社会的发展，教学既可以通过师生间、学生间的各种交往进行，也可以通过印刷品、广播、电视、录音、录像等远距离手段开展。
教学作为一种活动，一个过程，是共性与多样性的统一。
二、教学的意义教学是学校中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。
教学的作用主要有以下几个方面。
(一)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一。
教师资格考试中学教育学模拟试卷十三
2010年辽宁省教师资格认定考试中学教育学模拟试卷（十三）（满分100分）一单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。
在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的，请把正确的选项写在右边的括号内。
1.重视启发教学，提出"助产术"的教育家是A.亚里斯多德B.苏格拉底 c.柏拉图D.昆体良2.在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是A.遗传素质B.教育 c.环境D.个人的主观能动性3.确定社会主义教育目的的理论基础是A.凯洛夫的《教育学》 B.巴班斯基的教学最优化思想 c.赫尔巴特的《普通教育学》 D.马克思主义关于人的全面发展学说4.我国全面发展教育的组成部分是A.高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B.正规教育、业余教育c.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 D.普通教育、职业教育5“教学有法，但无定法”体现了教师劳动的什么特点A.教师劳动的创造性B.劳动时空的广延性C教师劳动对象的主动性D.劳动过程的周期性6俄国教育家乌申斯基认为复习是学习之母，这体现的教学原则是A.循序渐进原则B.巩固性原则 c.因材施教原则D.启发性原则7我国中学教学的基本组织形式是A.班级授课制B.个别教学c.复式教学D.分组教学8在西方最早提出"课程"一词的是教育家是A.赫尔巴特B.杜威c.卢梭D.斯宾塞9《中华人民共和国教师法》规定，教师为履行教学职责必须具备的最基本权利是A.学术研究权B.教育教学权c.报酬待遇权D.进修培训权10《中华人民共和国义务教育法》规定接受义务教育的对象是A.青年B.成人c.儿童D.适龄儿童和少年二多项选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。
在每小题给出的五个选项中，有两个或两个以上正确答案，请把正确的选项写在右边的括号内。
1.以下观点不是出自《学记》的是A.温故而知新B.师者，传道授业解惑也 c.化民成俗，其必由学D.因材施教E不凌节而施2.学校教育制度建立的依据是A政治经济制度B.生产力发展水平C人的身心发展规律D.个体的主观能动性E.社会的需要3社会文化影响学校教育文化活动内部的文化构成的哪些方面A.学校文化B.课程文化 c.教师文化D.学生文化 E.课桌文化4教育目的的导向功能体现在A明确教育的性质B固定教育"为谁培养人"C对人的培养有定向作用D对课程的选择和定向有建设作用E.指导教师教学的方向5教师劳动创造性主要体现在A.因材施教B对教育、教学原则、方法、内容的运用、选择和处理上c.对教材内容的加工处理上D.教师的教育机智E.学生的成绩j6."经验课程"还被称为A.教师中心课程B.儿童中心课程c.活动课程 D.生活课程E.校本课程7教师的职业素养包括A政治思想素养B教育思想素养c.职业道德素养D.业务素养E.管理素养8中学教学原则提出的依据'有A.教育规律B.教学实践的经验c..教育专家的研究兴趣D.教育教学目的 E.现代科学理论9讲授法的类型包括A.讲述B.讲解c.讲读D.讲演 E.讲评10《中华人民共和国教师法》的立法依据可分为A.宪法依据B.客观依据 c.政策依据.D.理论依据E.事实依据三．填空题：本大题有10个小题，每小题1分，共10分。
教育学(教师资格考试)(第九章)
今天的青少年学生主体意识的觉醒, 今天的青少年学生主体意识的觉醒,越 来越认识到自身在社会价值体系中的作 用,并且形成自己的道德价值评价标准 和价值取向,他们崇尚自我, 和价值取向,他们崇尚自我,主张个性 释放,追求个人发展,注重个人奋斗, 释放,追求个人发展,注重个人奋斗, 强调自我价值的实现等. 强调自我价值的实现等. 当今的学校德育应该结合学生的时代特 定因时因地进行. 定因时因地进行.
德育一方面要把握学生的思想品德发展 现状与问题脉络,把握他们的生活心路, 现状与问题脉络,把握他们的生活心路, 紧贴学校教育和学生生活实际; 紧贴学校教育和学生生活实际; 同时又需要更多地把握时代要求和社会 发展理念, 发展理念,有开阔的社会意识和时代理 念,更好地对学生未来生活需要予以必 要的,恰当的引导! 要的,恰当的引导!
4,德育过程的矛盾 ,
教育者- 教育者-受教育者 教育者-德育内容, 教育者-德育内容,方法 受教育者-德育内容, 受教育者-德育内容,方法 受教育者自身思想品德内部诸要素之间 基本矛盾: 基本矛盾:社会通过教师向学生提出的 道德要求与学生已有品德水平之间的矛 盾
5,德育过程的规律 ,
知情意行统一发展的规律 1,知情意行统一发展的规律 活动和交往中形成思想品德的规律 2,活动和交往中形成思想品德的规律 学生思想内部矛盾转化的规律 3,学生思想内部矛盾转化的规律 品德形成的长期性和反复性的规律 4,品德形成的长期性和反复性的规律
【教师资格证考试】中学教师资格考试《教育学》第九章同步练习题及参考答案
【教师资格证考试】中学教师资格考试《教育学》第九章同步练习题及参考答案通过教师资格考试只是事业开始的第一步，接下来的路你需要更加努力，下面我们来看看由教师资格证考试网整理而出的“中学教师资格考试《教育学》第九章同步练习题及参考答案”，希望考生们都能顺利通过教师资格考试!第九章德育一、填空题1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的总称。
2、德育内容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
3、心理健康教育的内容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
4、德育过程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四个相互制约的要素构成。
5、德育过程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、德育过程的基础是＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、我国班主任老师总结出的德育经验是"晓之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿"。
8、我国德育途径主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。
二、名词解释1、学校德育2、陶冶法3、说服法三、选择题1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以意为开端，意、知、情、行依次进行D、看具体情况，可有多端性2、德育过程的主要矛盾是（）A、教育者与德育内容、方法的矛盾B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾C、学生知的深与知的浅的矛盾D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾3、提出德育的认知模式的学者是（）A、科尔伯格B、彼得·麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰4、提出德育的体谅模式的学者是（）A、科尔伯格B、彼得·麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰5、提出德育的社会模仿模式的学者是（）A、科尔伯格B、彼得·麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰6、教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）A、说理教育B、榜样示范C、陶冶教育D、指导自我教育7、进行德育的基本途径是（）A、政治课和其他各科教学B、课外活动与校外活动C、劳动D、班主任工作四、简述题1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
2022-2023年教师资格《中学教育知识与能力》预测试题9(答案解析)
2022-2023年教师资格《中学教育知识与能力》预测试题（答案解析）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第壹卷一.综合考点题库(共50题)1.学校体育的根本任务是A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的习惯D.为国家输送优秀体育人才正确答案：A本题解析：现阶段我国学校体育的根本和首要任务是全面锻炼学生的身体，增强学生的体质。
2. 同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟 ,于是大家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于A.随意前注意B.随意后注意C.无意注意D.有意注意正确答案：C本题解析：本题考查注意的类型。
无意注意又称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。
无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的。
题干中突然飞进来的小鸟引起学生的注意，就属于无意注意。
故本题选C。
没有随意前注意。
B项，有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意，不符题意。
D项：有意注意也称随意注意，是有预先目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意，比如考试时集中注意。
不符题意。
3.教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。
结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。
这种现象称为A.首因效应B.近因效应C.前摄抑制D.倒摄抑制正确答案：B本题解析：本题考查影响记忆的因素。
许多学者就信息出现的次序对印象形成的作用进行了大量的研究，并提出了首因效应与近因效应这两个现象。
首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人作判断。
近因效应则是指最后得到的信息对他人的印象形成较强作用的现象。
前摄抑制是指前面所学知识对后面所学产生的干扰作用。
倒摄抑制是指后面所学知识对前面所学产生的干扰作用。
题干描述就是近因效应。
故B 项正确。
4.王建在课堂上玩手机，老师没有直接提出批评,而是表扬认真听讲的冯军。
教师资格考试——教育学：9.第八章教学(上)
第八章教学（上）本章重点1、什么是教学？2、教学的本质是什么？3、什么是教学模式？4、什么是启发性原则？5、贯彻系统性原则的基本要求有哪些？6、什么是思想性与科学性相统一原则？7、如何实施理论联系实际原则？8、如何实施因材施教原则？9、赞可夫的教学原则体系包括哪些内容？10、班级授课制的主要特征是什么？11、如何评价班级授课制？12、教学组织形式有哪些改革方向？第一节教学的意义与任务一、教学的意义1、教学的含义。
〔p251〕（名解，单选）*2、教学工作的地位：基本途径、中心。
〔p251〕（单选）二、教学的任务我国传统上对教学任务的表述：“双基”、能力、思想品质。
〔p252〕（多选）第二节教学活动的本质及模式一、教学活动的本质――一种特殊的认识活动〔p257〕（简答2004.4，单选）*1、是学生的认识过程――决定性特征（单选）教学的成功与否最终要看学生作为学习的主体是否真正接受了教师的影响。
2、是间接的认识过程（多选）•从认识对象上看，主要是现成的、前人的认识成果；•从认识方式上看，主要是通过读书、听讲、观察等方式3、是在教师领导下的认识过程中小学生是不成熟的、发展中的学习主体，仅依靠自身力量是无法充分完成庞大的教学任务的。
所以必须在教师引导下展开认识过程。
4、是有教育性的认识过程在认识过程中，学生不仅掌握各种知识，他们的情感、态度、价值观和各种能力也在经历发展变化。
第二节教学活动的本质及模式二、教学模式1、含义〔p261〕（名解2003.10、2004.1、2005.10、2007.10，单选）*根据理论、基于实践、整合成分、固定典型2、一般分类：〔p261-264〕（单、多选，注意流程图）（1）师生授－学书本知识模式：•赫尔巴特的五段教学法：预备－提示－联系－统合－应用•前苏联：诱导学习动机－领会新教材－巩固知识－检查（2）教师辅导学生从做中学模式：•设计教学法：设置问题情境－确定问题或课题－拟定解决方案－执行计划－总结与评价（3）折中模式：•布鲁纳的结构化教材和发现学习模式：明确结构、掌握课题、提供资料－建立假设、推测答案－验证－做出结论•瓦根舍因的范例教学模式：解释个别－解释类或属－掌握规律－获得理解3、乔伊斯和韦尔提出四大类25种教学模式〔p263-264〕（多选）第三节教学原则一、我国中小学常用的教学原则1、直观性原则〔p266-268〕（1）陶行知的“接知如接枝”。
2013年辽宁省教师资格证老师 中学教育学 第九章 德育
第九章德育第一节德育的意义、目标和内容一、德育概述：(一)德育的概念德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
(二)教育学范畴的德育与伦理学范畴的道德教育的关系联系：教育学范畴的德育反映伦理学范畴的道德教育的要求。
区别：伦理学范畴的道德，作为一种意识形态，是相对于政治观念、法律观念、宗教观念和艺术观念来划分的，因此它侧重人的行为规范和风尚。
教育学上的德育是相对于智育、体育来划分的，它的范围包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质。
(三)德育的性质德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性。
德育的性质是由特定社会的经济基础决定的。
(四)德育的形式德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。
学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成、发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。
二、德育的意义：(一)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证我国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，德育是精神文明建设的重要组成部分，同时又贯穿于物质文明和民主政治的建设之中。
社会主义学校是培养建设人才的必要场所，是进行社会主义精神文明建设的重要阵地。
从长远看，学校德育具有战略意义，因为现在的中学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，把他们培养成有社会主义思想道德的一代新人，将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生决定性影响。
(二)德育是青少年健康成长的条件和保证青少年正处在长身体、长知识的时期和思想道德品质形成、发展的时期，他们思想单纯，爱学习，追求上进，充满幻想，富于理想，可塑性强，但知识经验少，辨别是非能力差，容易受各种思想道德影响。
教师资格认定考试教育学(高校组)-9_真题-无答案
教师资格认定考试教育学(高校组)-9(总分100,考试时间90分钟)一、选择题1. 1952年开始进行的中国高等学校院系调整对高等学校产生的重要影响是______。
A. 从单一走向多样B. 从精英教育走向大众教育C. 由培养专才到培养通才D. 由培养通才到培养专才2. 以师资力量雄厚、培养的博士质量高为特点的学校是______。
A. 文理学院B. 研究性大学C. 公立大学D. 高等教育学院3. 以倡导“通才教育”、“读名著”而闻名的教育家是______。
A. 赫钦斯B. 科南特C. 马利坦D. 克拉克·拉尔4. 1952年开始进行的中国高等学校院系调整产生了深远影响，其主要的学习和借鉴对象是______。
A. 美国B. 苏联C. 日本D. 法国5. 根据学术门类划分或职业门类划分，将课程组合成不同的专门化领域，这些组合被称为______。
A. 课程B. 专业C. 教学计划D. 教学大纲6. 学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及______。
A. 学科的发展潜力B. 学科发展的成熟水平C. 学科发展布局的整体性D. 学科影响的社会性7. 1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目类》中确立的专业数是______。
A. 510个B. 671个C. 504个D. 249个8. 目前我国高等学校学科专业设置共设______个学科大类。
A. 10B. 11C. 12D. 139. 高等学校内部的学科和专业设置，不受下列哪项因素的制约?______A. 学科自身发展的学术性B. 高等学校学科发展与布局的整体性C. 学生发展水平D. 学科影响的社会性10. 学科的主干知识和基本结构体系是否完整，与其他学科知识之间的兼容性等，主要体现在______。
A. 学科的发展潜力B. 学科发展的成熟水平C. 学科发展布局的整体性D. 学科影响的社会性11. 制定专业人才培养目标的依据不包括______。
最新中学教师资格考试教育学模拟预测试卷九
中学教育学模拟预测试卷九一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。
每小题1分，共20分)1．“近朱者赤，近墨者黑”反映了()因素对人发展的影响。
A．遗传B．环境C．教育D．社会活动2．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。
A．条件B．前提C．任务D．途径3．教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的()。
A．示范者角色B．授业解惑者角色C．传道者角色D．研究者角色4．最早将评价引入课程编制过程之中的是()。
A．泰勒B．罗杰斯C．布卢姆D．布鲁纳5．纲要信号图式教学法的突出作用在于()。
A．简明扼要地表现知识B．直观性很强C．提高了教学效率D．使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则6．“孟母三迁”的故事说明了()因素对个人身心发展的影响。
A．遗传B．教育C．社会活动D．环境7．教师职业道德的核心是()。
A．热爱学生B．热爱教育事业C．热爱劳动D．不断提高自身修养8．由于影响课程计划的因素有许多，因此，相对比较全面的评价模式是()。
A．目标评价模式B．目的游离评价模式C．CIPP评价模式D．社会模仿模式9．特别有助于激发学生思维的教学方法是()。
A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．实验法10．迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是()。
A．练习法B．讲授法C．谈话法D．讨论法11．人的心理成熟以具有独立自主的()为标志。
A．自我意识B．创造能力C．预见能力D．选择能力12．教育教学活动取得成功的必要保证是良好的()。
A．同学关系B．同事关系C．师生关系D．上下级关系13．通过准备问题，面向全体学生交流，对过程及时总结是()运用时应注意的事项。
A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．实验法14．教学是()。
A．教师教的活动B．学生学的活动C．教师指导下学生学的活动D．教师教和学生学的统一活动15．《学记》强调“学不躐等”、“不凌节而施”体现了教学的()原则。
教师资格考试中学教育学模拟试卷九
1. C 2. B 3. B 4. C 5. D 6. D 7. A 8. D 9. D 10. D 二、多项选择题 1. BC 2. AB 3. ABC 4. ACD 5. ABCDE 6. BCE 7. ABCDE８ABCD 9. BCDE 10. ABC 三、填空题 1.孔子 2. 《义务教育法》3.关键期 4.活动的目的性 5.自己 6.课程计划 7.讨论法 8.爱岗敬业精 神 9.道德认识 10.教师专业发展 四、简答题 1. 答案要点 教育为科学技术的发展培养数量足够、质量优秀、结构合理的后备力量。教育能够生产和再 生产科学技术。教育能够加速科学与技术相互转化。教育能够将科学技术转化为现实的生产 力。 2 答案要点 人的身心发展的统一性和相互联系性。人的身心发展的顺序性。人的身心发展的阶段性。人 的身心发展的不平衡性。人的身心发展的互孙性。人的身心发展的稳定性和可变性。人的身 心发展的个别差异性。 3.答案要点 班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者。班主任是学生发展潜质的发 现者和学生自主发展的引领者。班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。 4. 答案要点 从加强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。从确立远大志向 做起，树立和培育正确的理想信念。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。 从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。 五论述题 1. 答案要点 第一，学永远具有教育性。教师在教学中必须有意识地发挥教学的积极的教育作用，从而使 学生形成符合社会要求、正确的思想品德和价值观念。首先，教学的教育性是实现教育目的
1.教育对科学技术有何促进作用? 教育为科学技术的发展培养数量足够、质量优秀、结构合理的后备力量。教育能够生产和再 生产科学技术。教育能够加速科学与技术相互转化。教育能够将科学技术转化为现实的生产 力。 2.青少年身心发展的基本规律是什么? 人的身心发展的统一性和相互联系性。人的身心发展的顺序性。人的身心发展的阶段性。人 的身心发展的不平衡性。人的身心发展的互孙性。人的身心发展的稳定性和可变性。人的身 心发展的个别差异性 3.新时期对班主任工作的角色要求是什么? 班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者。班主任是学生发展潜质的发 现者和学生自主发展的引领者。班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。 4.加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务是什么? 从加强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。从确立远大志向 做起，树立和培育正确的理想信念。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。 从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。 五 论述题：本大题共有 2 个小题，每小题 10 分，共 20 分。 1 试述掌握知识与提高思想辩证统一规律。 第一，学永远具有教育性。教师在教学中必须有意识地发挥教学的积极的教育作用，从而使 学生形成符合社会要求、正确的思想品德和价值观念。首先，教学的教育性是实现教育目的 的客观要求。其次，教学的教育性是教材内容的必然反映。最后，教学的教育性是教师本身 思想修养的必然体现。 第二，知识和思想品德二者相互联系，辨证统一。一定的知识是培养良好思想品德的基础。 让学生掌握真正的科学知识，不仅能够提高他们认识客观世界和改造客观世界的能力，而且
2023年辽宁省教师招聘考试《教育学》重点题型汇编
2023年辽宁省教师招聘考试《教育学》重点题型汇编学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.课程结构的编制是指（）。
A.课程计划B.课时分配C.课程设计D.课程改革2.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。
A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图3.一位教育工作者的真正威信在于（）。
A.权利B.威严C.权威D.人格力量4.西欧中世纪最受重视的教育是（）。
A.教区学校B.僧院学校C.骑士学校D.宫廷学校5.学校教育必须以（）为中心。
A.课外活动B.课内外活动C.实践活动D.教学6.真正为课程论建立起心理学基础的人是()A.夸美纽斯B.亚里士多德C.赫尔巴特D.卢梭7.文化发展和教学内容的变化的关系是（）。
A.文化发展在前，教学内容变化在后B.同步进行C.二者没有直接的关系D.教学内容变化在前，文化发展在后8.纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大后果等症状通常用（）的方法。
A.着重调整情感B.着重训练行为C.着重改变认知D.游戏9.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。
A.礼、乐、射、辞、书、数B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数10.根据各级各类学校任务确定的对所有培养人的特殊要求被称为（）A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学评论11.教师是履行教育教学职责的（）A.行政人员B.技术人员C.专业人员D.职业人员12.在德育过程中起主导作用的是（）A.受教育者B.教育者C.德育内容D.德育方法13.开展教学活动的基本单位是（）。
A.班级B.年段C.学习小组D.个体14.下列哪种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（）A.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性15.文化传承的主要手段是（）。
辽宁省教师资格证考试(中学)教育学复习资料-精品
绪论1)教育学在整个教育科学体系中属于基础性的学科,是庞大的教育科学体系中的基础科学.3)教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.本质属性:教育是培养人的社会活动教育现象:教育本质的外在表现。
教育规律是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质联系，不以人的意志为转移.教育的基本规律表在两方面:①教育同社会发展的本质联系②教育同人的发展的本质联系.5)教育学发展到20世纪，已经形成了分化与拓展的趋势.20世纪有关教育的研究和知识,已不再是用“教育学”这样一门学科所能包揽的了,而是逐渐形成了一个学科群，统称为教育科学。
6)教育是社会现象,它的发展同人类社会的进步和发是一致的,(教育的永恒性,即有人,才有教育) 7)一个社会的教育水平,常常是衡量这个社会进步的标志。
一个国家的经济发展程度与国民素质密切相关.8)现代教育学:宏观上需要经济学为教育提供理论和实践上的依据9)教育事业的运行和发展,需要社会为它提供必要的物质经济条件;而教育事业运行的结果,则又大大促进了经济和社会的发展与进步10)心理学是教育科学的一门基础理论学科,能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据.教育学两个理论基础:伦理学,心理学11)教育学的发展:1教育学的萌芽阶段2教育学的独立形态阶段3教育学的发展多样化阶段4教育学的理论深化阶段。
（一）教育学的萌芽阶段1)萌芽时期的教育学开始有人研究也就是奴隶社会和封建社会的教育学,教育理论萌发和产生的时期.这一时期,教育学与当时的哲学、政治、伦理道德、宗教等思想混杂在一起.教育学没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科.教育学最早孕育在哲学体系中.2)孔子中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化就对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响.孔子的思想就集中体现在他的言论纪录《论语》里.从探讨人的本性入手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的.“性相近也，习相远也”,所以他很注重后天的教育,主张“有教无类”.学说以“仁”为核心和最高道德标准,“克己复礼为仁”.继承西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教.因材施教的基本方法是启发诱导,提出“不愤不启,不悱不发”,要求在教学过程中掌握学生的心理状态.强调学习与思考相结合,他说“学而不思则罔，思而不学则殆”;很强调学习与行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。
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辽宁教师资格证小学教育心理学考点命题：第四
章学习动机
第四章学习动机
第一节学习动机概述
一、学习动机的含义与结构
(一)动机及其功能
所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内．在心理过程或内部动力。
它一般具有以下三种功能：激活功能；指向功能；强化功能。
(二)学习动机及其基本结构
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
(三)奥苏伯尔的成就动机论
奥苏伯尔提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，这三种内驱力就是学习需要的三个组成因素：1．认知内驱力；2．自我提高内驱力；3．附属内驱力。
二、学习动机的种类
(一)近景的直接性动机和远景的间接性动机
根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。
远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的
(二)内部学习动机和外部学习动机
根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指由个体内在需要引起的动机。
外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。
三、学习动机与学习
(一)学习动机与学习过程的关系
学习动机对学习过程的影响主要表现为，对学习行为有启动、定向和维持作用。
另一方面，学习的结果也可进一步增强学生的学习的动机。
(二)学习动机与学习效果的关系
一般说，学习动机与学习效果是统一的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。
但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比。
学习动机对学习效果的影响，只在一定范围内是一致的。
其次，动机的最佳水平还与学习任务的难易程度有关。
此外，学习动机与学习效果的关系，还可因学生的个性不同而不同。
第二节学习动机的理论
一、动机的强化理论
学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。
一般说来，强化起着增进学习动机的作用；惩罚则一般起着削弱学习动机的作用，但有时也可以使一个人在失败中重新振作起来。
二、动机的需要论
需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。
马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
三、成败归因理论
由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。
正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。
四、成就动机理论
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。
成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。
在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。
五、自我效能理论
自我效能指人们对自己是否能够成功地从事某种成就行为的主观判断。
这一概念由班杜拉最早提出。
班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化三种。
行为的出现不是由于随后的强化，而是由于认识了行为与强化之间的依赖关系后，形成了对下一次强化的期待，期待包括结果期待和效能期待。
自我效能感的形成主要受个体自身行为的成败经验影响。
第三节学习动机的培养与激发
一、树立自信心
1．增强学生的自我效能感；
2．设置合理的目标；
3．进行归因训练。
二、促使学生积极参与学习
(一)使任务更有趣
(二)引发认知冲突
(三)合理使用表扬1．有效地应用表扬；2．以目标结构为基础的评价体系。
(四)合适的反馈。