四年级语文下册│江畔独步寻花【2019版】

《江畔独步寻花》（通用13篇）

《江畔独步寻花》（通用13篇）《江畔独步寻花》篇1教师在教教师在教《江畔独步寻花》时，事先设定的程序是：读诗题，了解背景；想诗境，体会感情；诵诗篇，赏析特色。

可刚一上课，便有一位学生站起来发问：“诗中写的‘花’是什么花？”其余学生也在下面议论纷纷。

教师马上意识到：这是一个普遍关注的问题。

于是甩开预设的，让学生讨论这个问题。

生：有桃花、李花……生：应该有水仙花……师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。

生：没有。

因为诗中所写花“千朵万朵压枝低”，水仙花是草本植物，不可能“压枝低”。

（教师点得恰倒好处，让学生在思辨中拨云见日，引导学生获取正确的认识，这是为师之责。

）师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？生：有桂花。

师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。

生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。

师：你怎么知道？生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。

(再次凸现了老师的点化之功。

)师：可以想见，诗中写的花是多种多样的。

那么，这些花组成的画面将会是怎样一番情景呢？我们可以通过多种形式来体会，可以为诗配画，也可以用一段话来描绘，还可以找找相关的文章来体会。

生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。

学生听这么说一说，便来劲了。

于是老师根据学生的需要，把他们分成五个学习大组，一组为诗配画，一组改写，一组到网络室查寻相关资料，一组在班级小书库去查找，一组外出观察，每组选出一位小组长，组织各个小组学习。

（充分体现了学生的自主学习，自主选择学习内容，自主选择学习方式，让学生成为学习的主人，成为自我发展的主人。

）第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。

生：（汇报学习收获）师：大家学得非常好。

还有什么问题吗？生：诗中说花不仅多，而且美，作者为什么还要“独自寻”呢？只要一出门，不就看到了这些花吗？（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。

部编版小学语文古诗文《江畔独步寻花》原文+注释+翻译+赏析+试题

江畔独步寻花体裁：诗题文：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？作者：名字：杜甫年代：唐代描述：杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。

他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。

759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。

翻译：原文黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

译文：黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，春天给人一种困倦让人想倚着春风小憩的感觉。

原文桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？译文：江畔盛开的那一簇无主的桃花映入眼帘，究竟是爱深红色的还是更爱浅红色的呢？赏析：赏析一：创作背景杜甫定居成都草堂之后，唐肃宗上元二年（761年）或唐代宗宝应元年（762年）春。

上元元年（760年）杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所。

杜甫卜居成都郊外草堂，是“浣花溪水水西头，主人为卜林塘幽”（《卜居》）；诗人感到很满足，“但有故人供禄米，微躯此外更何求”（《江村》）。

所以，时值春暖花开，更有赏心乐事，杜甫对生活是热爱的。

这是他写这组诗的生活和感情基础。

第二年（一说第三年）春暖花开时节，他独自在锦江江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花七绝句》这一组诗。

本诗是这组诗的第五首。

赏析二：思想内容本首诗写黄师塔前之桃花，表现了杜甫对花的惜爱、在美好生活中的留连和对美好事物常在的希望。

赏析三：语言赏析“黄师塔前江水东”，写具体的地点。

“春光懒困倚微风”则写自己的倦态，春暖人易懒倦，所以倚风小息。

但这为的是更好地看花，看那“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”。

这里叠用爱字，爱深红，爱浅红，爱这爱那，应接不暇，但又是紧跟着“开无主”三字来的。

《江畔独步寻花》原文和译文

中小学课外文言文原文和译文江畔独步①寻花唐 . 杜甫【原文】黄四娘家花满蹊②，千朵万朵压枝低。

留连③戏蝶时时舞，自在娇④莺恰恰⑤啼。

【注释】①独步：一个人散步或走路。

②蹊(xī)：小路。

③留连：即留恋，舍不得离去。

本句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。

“留连”是个“联绵词”。

构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的书写形式，如“留连”也写作“流连”，词的意义仍然一样。

④娇：可爱的。

⑤恰恰：恰巧碰上。

一说鸟叫声。

【赏析】唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。

春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。

“蹊”是小路。

“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。

次句“千朵万朵压枝低”。

“千朵万朵”形容数量之多。

“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。

这句是上句“满”字的具体化。

第三句“留连戏蝶时时舞”。

“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。

这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。

其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。

第四句“自在娇莺恰恰啼”。

“娇”是形容莺歌柔美圆润。

“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。

只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。

这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。

由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。

【作者简介】杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。

小学三年级语文《江畔独步寻花》原文、教案及教学反思

【导语】《江畔独步寻花》写的是在⼀个春光明媚的⽇⼦，诗⼈独⾃漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动⼈景象。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》原⽂江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，⾃在娇莺恰恰啼。

注释：江畔：江边。

杜甫（712—770年）：唐代诗⼈。

黄四娘：杜甫写这⾸诗时的村邻。

蹊：⼩路。

压枝低：花开得多，分量重，把花枝都压弯了。

流连：因为喜欢⽽不愿离去。

娇莺：可爱的黄莺。

译⽂：黄四娘家花⼉茂盛把⼩路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低⼜低。

眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，⾃由⾃在娇软黄莺恰恰欢声啼。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》教案⼀、教学⽬标： 1、引导学⽣展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这⾸诗。

3、感受春天的美丽和⽣机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

⼆、教学重点和难点：教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。

有感情地朗读、背诵这⾸古诗。

教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，⾃在娇莺恰恰啼。

”根据古诗想象出景象，领悟意境。

三、教学准备：录⾳机、磁带。

四、教学过程：（⼀）导⼊新课，板书课题 1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？ 2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动⼈的季节，它的优美怡⼈给我们留下了深刻的印象。

今天⽼师就要和⼤家⼀起去欣赏春⾊，学习我们伟⼤的诗⼈杜甫的⼀⾸《江畔独步寻花》。

同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花） 3、齐读课题。

你从课题中知道了什么呢？ 4、请学⽣解题。

（在江边独⾃⼀⼈⼀边散步，⼀边赏花。

） 5、师⽣交流有关诗⼈的资料。

杜甫，字⼦美。

他是我国古代伟⼤的现实主义诗⼈，和李⽩并称李杜，代表着唐代诗歌的两座⾼峰。

人教版小学语文《江畔独步寻花》课文原文及赏析

人教版小学语文课《江畔独步寻花》课文原文及赏析
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首五言绝句，课文原文如下：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

赏析：
这首诗描绘了杜甫在江边独自散步时看到的春日美景。

首先，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”两句，描绘了黄四娘家门前小路两旁花朵盛开的景象。

"花满蹊"形象地表现出花朵之多，几乎覆盖了小路；"千朵万朵压枝低"则通过数量的夸张和“压枝低”的细节描写，展现了花朵的繁茂和生机勃勃。

接下来，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”两句，诗人将视线从花朵转移到蝴蝶和黄莺身上。

"留连戏蝶时时舞"描绘了蝴蝶在花间翩翩起舞的情景，"留连"二字表达了蝴蝶对花的眷恋之情，同时也反映出诗人对这美好景色的喜爱和流连忘返的心情。

"自在娇莺恰恰啼"则描绘了黄莺自由自在地歌唱，"恰恰啼"形象生动地表现了黄莺歌声的美妙和欢快。

整首诗通过对花朵、蝴蝶、黄莺等自然景物的细腻描绘，展现了春天的生机与活力，同时也传达出诗人对生活的热爱和对大自然的赞美。

此外，诗中的“独步寻花”也暗示了诗人内心的孤独和对美好事物的追求，使得这首诗在描绘美景的同时，也具有了深沉的人文内涵。

部编四年级语文下册第二单元《江畔独步寻花》教学设计

部编四年级语文下册第二单元《江畔独步寻花》教学设计【教材分析】《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。

诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。

这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。

用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。

后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。

诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，让人乐在其中。

【教学目标】1.掌握本诗的重点生字词；有感情地朗读诗歌，读出自己的理解。

2.通过多种形式反复朗读、品读，积累语言，创设具体的语言环境，透视诗歌语言，理解感悟诗歌意境，加深情感体验。

3.感受花的多、莺蝶的自在惬意，体会诗人杜甫所要表达的那份舒畅、留连、自在，那份诗情画意，激发学生热爱春天、赞美生活的美好感情。

【教学重难点】重点：指导学生通过多种形式反复朗读、品读，积累语言，感悟语言。

难点：创设具体的情景，引导学生通过角色对话，并联系诗人的创作背景，体会诗人“寻”的目的，以更好地理解诗歌的主旨。

【教学准备】教学工具：PPT【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，以“花”破题1．写诗题（1）情境导入：带来一个礼物，出示实物一朵花，看花，谈感受。

（生自由说）（2）过渡：同一朵花，在不同的眼里感受不同。

开心的人说：“花儿对我笑”；伤心的人说：“感时花溅泪”；憔悴的人说：“人比黄花瘦”；欣喜的人说：“人面桃花相映红”。

有人说，花是有情的，正所谓：“落红不是无情物，化作春泥更护花”；也有人说，花是无情的，正所谓：“癫狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”。

同一朵花，给我们传递出不同的花语，今天，就让我们一起走进杜甫的文中——《江畔独步寻花》，去感受他的笔下又给我们表达出怎样的花语呢？板书：江畔独步寻花指导“畔”（pàn）的读音。

（师引导“畔”与“半”的读音。

语文课本课件：江畔独步寻花

3、收集有关春天的古诗词。
语文课件
同桌合作，回答问题：“留连”是什么意思？
这一句你读懂了什么？
留连：舍不得离开。
语文课件
自在：自由自在
恰恰：这里形容鸟叫声和谐动听。
自在娇莺恰恰啼。
语文课件
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
语文课件
江畔独步寻花
唐杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
语文课件
黄四娘家花满蹊，
小路蹊：千朵万朵压枝低。
语文课件
花真多呀，你看，把小路都遮得严严实实的了。花真（）呀，你看，（花真（）呀，你看，（
）
）
（可从花的颜色、气味、数量，姿态等方面进行自由表达）
语文课件
语文课件
语文课件
语文课件
黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。
语文课件
留连戏蝶时时舞
语文课件
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
语文课件
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
语文课件
杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20 岁以后可分4个时期。裘马清狂，漫游吴越，曾期许—— 会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》仕途失意，忧国忧民，曾愤懑—— 朱门酒肉臭，路有冻死骨战乱被俘，历尽艰苦，曾伤悲—— 感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》辞官赴蜀，辗转流亡——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》上元元年（760）杜甫卜居成都西郊草堂，在饱经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节，他独自沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。

四年级语文下册│古诗二首江畔独步寻花【2019版】

注释：
1.独步：一个人散步或走路。 2.蹊(xī)：小路。 3.娇：可爱的。 4.恰恰：鸟叫声。
游园不值
[宋]叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住, 一枝红祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。生卒年不详。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。
叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳.
词语解释：
不值：没有遇到要访的人应：大概柴扉：用树枝编成的简陋的门
一枝红杏出墙头，墙外行人还独愁。
——唐吴融
杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙来。
—— 宋陆游

四年级语文《江畔独步寻花》课件【三篇】

四年级语文《江畔独步寻花》课件【三篇】为大家带来四年级语文《江畔独步寻花》课件，欢迎各位参考借鉴！【篇一】四年级语文《江畔独步寻花》课件教学目标：知识与技能1、会写4个生字。

2、读背古诗。

3、能根据诗句的描绘想像画面。

过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。

情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。

重点：在读中理解诗句的意思。

难点：体会诗人表达的思想感情。

教法：导读、导析法。

学法：自读自悟、合作、交流法。

教学准备：朗读录音磁带、投影片。

教学过程：一、从《清明》导入1.齐背《清明》。

2.回忆学法。

请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。

（2）借助工具书边读边理解诗意。

（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。

（4）表演读、交流。

3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1.简介作者。

（学生利用课前收集的资料介绍）2.学生初读古诗，体会诗人的情感。

三、初读《江畔独步寻花》1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。

2.听录音带，划出节奏。

3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。

四、品读《江畔独步寻花》1.学生边读边结合文中插图展开想象。

2.同桌或小组间互相说一说诗意。

3.全班交流（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。

（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1.学习了这首诗后，你有什么感想？2.把这美丽的春景图画一画。

【篇二】四年级语文《江畔独步寻花》课件1、认识蹊，会正确书写留、娇、莺、恰4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。

教学重点：在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

教学难点：初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

北师大版小学四年级下册语文《江畔独步寻花》课件PPT

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注释
江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
蹊：小路。
恰恰：这里形容声音和谐动和听。
留连：舍不得离开。
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01
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黄四娘家花满蹊，
黄四娘家园子里开满了美丽的花朵，
千朵万朵压枝低。
花儿把花枝都压低了。
留连戏蝶时时舞，
欢快的蝴蝶时时起舞，
自在娇莺恰恰啼。
自在的黄莺恰恰啼叫。
《江畔独步寻花》
小学语文古诗教学
汇报日期
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教学流程
教学目标
01
朗诵古诗
02
作者介绍
03
课文注释
04
古诗理解
05
课后作业
06
教学目标
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黄四娘家花满蹊，
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06
Hale Waihona Puke 江畔独步寻花杜甫千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
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作者介绍
杜甫：唐代大诗人，字子美。其诗有“诗史”之称，本人也被尊为“诗圣”。
注释1
注释2
注释3
注释4
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江畔独步寻花
2。课后搜集杜甫的诗，下节课朗诵给同学们听。看谁读的最好。
01
02
比一比，看谁做得最好
1。背诵这首诗。
谢谢观看
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小学四年级语文下册《江畔独步寻花》课件【三篇】

【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以制作的课程软件。

它与课程内容有着直接联系。

使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。

下⾯是整理分享的⼩学四年级语⽂下册《江畔独步寻花》课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击课件频道。

【篇⼀】⼩学四年级语⽂下册《江畔独步寻花》课件教学⽬标： 1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2.学会⽣字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

3.背诵这⾸诗。

4.利⽤学校园艺景点资源引导学⽣创作。

教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

教学过程：⼀、导⼊新课，板书课题 1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背⼀⾸，指名学⽣背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学⽣挤读。

2.释题：题⽬什么意思，你能说说吗? ⼆、学习《江畔独步寻花》 1.学⽣⾃读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么? 2.精读第⼀句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

(1)指名读这⼀句 (2)问：读了这⼀句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多? (3)指导朗读，指名读、齐读。

3.精读第⼆句，留连戏蝶时时舞，⾃在娇莺恰恰啼。

(1)指名读这⼀句 (2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的? (3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么? (4)指导朗读，指名读、齐读 4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么? 5.感情朗读古诗。

三、迁移、应⽤杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，⽣机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗? 四、作业抄写古诗。

简评：在学⽣充分诵读诗句，深⼊地体会诗句的意境后，教师适时引导学⽣利⽤学校园艺景点，资源，进⾏简单仿写诗句。

【篇⼆】⼩学四年级语⽂下册《江畔独步寻花》课件⼀、教学⽬的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会⽣字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这⾸诗 4、利⽤学校园艺景点资源引导学⽣创作⼆、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录⾳四、板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美⾃在娇莺恰恰啼五、教学过程：（⼀）导⼊新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背⼀⾸，指名学⽣背诵。

【语文】江畔独步寻花——唐.杜甫

江畔独步寻花——唐.杜甫01诗词背景诗人简介：春天是暖意融融，鲜花盛放的时节，古往今来，吟咏花朵的诗篇不计其数，爱花的诗人不胜枚举，诗圣杜甫当然也不例外。

杜甫是盛唐的著名诗人，他一生写诗1500多首，诗中深刻反映了安史之乱前后，唐朝由盛转衰的真实历史面貌，他的诗也因此被称为“诗史”。

唐肃宗上元二年，饱受战乱之苦的杜甫来到了四川成都。

浣花溪畔的草堂是他的安居之所，他的心情也随着生活的安适逐渐舒畅起来。

一年春天，成都城里的鲜花次第开放，杜甫本想寻伴同游赏花，未能寻到，只好独自在锦江江畔散步，每走一处便写一首诗，一连写成了七首佳作。

这七首诗因而成为组诗，名为“江畔独步寻花”。

02字词释义诗题江畔独步寻花，意为在江畔独自散步探寻赏花。

其五，说明这一首是组诗中的第五首，写这首诗时，诗人赏的正是黄师塔前的桃花。

“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

”黄师塔，是指一位黄姓僧人的墓。

江，是指成都的锦江。

东，向东流。

倚，是靠的意思。

“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”一簇，一丛的意思。

无主，没有主人。

可，是指究竟，表示疑问。

03句子翻译黄师塔前的江水向东流去，温暖的春光把人熏得困倦，只想倚着微风小憩。

桃花一簇簇开放像是没有主人看管，究竟是深红的桃花可爱，还是浅红的桃花可爱呢？04诗词赏析这是一首写景诗。

诗的第一句“黄师塔前江水东”点明了赏花的地点——黄师塔前，锦江之畔。

“春光懒困倚微风”写诗人的倦态，春天来了，天气转暖，人变得容易懒倦，所以倚着微风稍作休息。

“桃花一簇开无主”，“开无主”三个字表现了桃花盛放无拘无束的场面，一丛桃花在春光里烂漫芬芳。

“可爱深红爱浅红”中的两个“爱”字，表现了诗人在花丛中流连忘返，应接不暇，一时分不出深红和浅红哪个颜色的花更加可爱。

他对春天的喜爱和赞美，对眼前和平宁静生活的热爱之情，都融化在这桃花灼灼的一片锦绣之中。

江畔独步寻花

北师大版语文四年级下册
《江畔独步寻花》
知作者
杜甫，唐代现实主义诗人。后人尊称他为 “诗圣”。与李白合称“李杜”。
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
我来学：
•知作者 •解诗题 •抓字眼 •悟诗情 •诵古诗
解诗题
江畔：江边。独步：独自一人。
寻花：欣赏花草。
诵古诗
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
课外作业：
1. 搜集并积累有关描写春天的花的诗句。
2.有兴趣的同学课外完成一幅诗配画。
独自一人在江边，边散步边欣赏花草。
抓字眼
满：长满，开满。
蹊：小路。
压枝低：把花枝压弯了腰。
抓字眼
留连：舍不得离开。自在：自由自在。
恰恰：这里形容声音动听。
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，
自在娇莺恰恰啼。
悟诗情：
这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情。

小学四年级语文《江畔独步寻花》教案

小学四年级语文《江畔独步寻花》教案1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。

2、背诵古诗。

重点：体会诗中的感情。

教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，二、初读古诗1、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。

）2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。

点评：读得声音响亮。

字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。

点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。

一起试着读一读。

4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。

回忆学习古诗有哪些方法。

（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）三、自学理解古诗1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）预设：东：向东。

倚：靠，拂面而来。

懒困：懒洋洋的。

换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。

春风拂面而来。

补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。

一簇：一丛，形容花开得茂盛。

可：究竟，到底。

2、研读可爱深红爱浅红？师：可是究竟的意思。

这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢人，喜爱。