中央对新时代教师队伍建设作出顶层设计
新时代教师专业发展的行动路径
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今年年初，为造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，中共中央 国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设做出了顶层设计。
教师是立校之基、强校之本，是学校的核心竞争力。
一所学校的教育教学、人才培养、文化建设等工作，无不依赖于师德高尚、专业过硬的教师队伍。
正因如此，重庆巴蜀中学把师资队伍建设放在了全校工作的重中之重，在教师队伍建设上积累了一些经验。
提升教师的专业获得感
专业获得感是影响教师专业发展的重要因素。
我们深刻认识到，除了关注教师的收入、福利、待遇等
新时代教师专业发展的行动路径
文 | 王国华
问题外，还必须了解教师的专业角色，洞察教师的专业发展需求，提升他们因“做事”带来的成就感、因“成长”带来的幸福感，提升他们在专业发展上的获得感。
实施名师工程 我校坚持“教育以人为本”“校长以教师为本”理念，积极为教师的专业发展，提供空间，拓宽路径。
我们构建了名师培养梯队，从国家“万人计划”名师，到重庆市教学名师，到重庆市骨干教师，再到校级名师，形成完整的体系。
近期，学校启动了“拔尖人才”培养计划，重点扶持一批中青年“拔尖人才”，把他们培养成为具有教育事业追求、专业
能力突出、综合素质全面的教学型、科研型学科领军人才，形成我校高层次人才的后备力量。
进行专业培训 教师从“合格”向“优秀”转型，离不开有针对性、实效性的专业培训。
巴蜀中学定期。
新时代背景下技工院校师资队伍建设的实践探索
新时代背景下技工院校师资队伍建设的实践探索作者：周金龚范秀芳来源：《职业·下旬》2019年第12期摘要：培养高素质技能型人才需要建设一支高素质的教师队伍。
近几年技工教育师资队伍在学历、结构等方面有所改善，但还存在一些不足。
本文以金华市技师学院“五品五阶”师资队伍建设为例，为建设一支符合新时代中国特色职业教育事業发展要求的师资队伍提供参考。
关键词：技工教育师资队伍建设能力培养新时代背景下，教学要求不断改进，学生素质要逐渐提高，教师的角色也发生了改变，这对学校师资队伍建设提出了新的要求。
国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设做出顶层设计。
一、新时代对技工院校教师提出的新要求1.新时代技工院校教师需要提升师德师风国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成。
为适应时代发展要求，大力加强师德建设，提升教育工作者的核心素养是教育走向现代化、实现现代教育目标的关键。
抓好师德师风建设，是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，有利于进一步提升教师的责任意识，促使教师自觉践行“立德树人”根本任务。
2.新时代技工院校教师需要提升专业素质能力教师是学校整个教学活动开展的主体。
良好的教学活动的开展需要一批具备优良品质和专业能力的教师才能完成。
近年来，技工院校一体化教学“做中学”“中学做”的内涵使授课方式发生了改变。
为此，教师需要提升自身的教育教学能力，把身份从知识的主动讲解者变为课堂的引导者，有利于学校的发展和学生的进步、提升教师队伍的专业素养和业务能力。
3.新时代技工院校师资团队建设需要深化治理能力改革教师是教育队伍的主力军，师资团队治理能力的现代化是教育现代化与国家现代化的重要基石，具有重要的时代意义。
全面深化新时代教师队伍建设改革，有利于培养一支党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。
为新时代教育固本强基
卷首语为新时代教育固本强基本刊特约评论员 汤显华新的时代，呼唤高素质的教师队伍。
中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对新时代教师队伍建设做出顶层设计，指明了发展方向。
在拥有149万人口的浏阳市，老百姓对教育有着很高的期望。
2007年，浏阳市在全省率先提出建设教育强市目标。
2015年，浏阳市被认定为湖南省首批“教育强市”。
教师作为立教之本、兴教之源，强市必先兴教，强教必先重师。
时代越是向前，越要坚持把教师队伍建设作为基础工作、战略工程。
对此，浏阳进行了一些探索。
多层次涵养师德，激发教师职业使命感。
才者，德之资也；德者，才之帅也。
教师作为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，自身的职业道德尤为重要。
浏阳市坚持把师德作为教师队伍建设的第一要素，构建明师德、修师德、严师德、行师德四位一体的师德养成路径。
实施《浏阳市中小学教师师德师风建设行动计划（2019-2021年）》，提高教师对职业特殊性和重要性的认知，使其明德。
开展党员教师“亮灯”工程，将骨干教师培养成党员，把党员教师培养成优秀骨干，持续加强党性锤炼，助其修德。
建立师德考核清单制度，开展师德师风专项治理，对师德失范行为“零容忍”，执行最严“禁补令”，辅其严德。
实施教育部“国培计划（2019）”“师德养成教育示范县（市）区”项目，将中华优秀传统文化作为当代教师师德养成的源头活水，开展集中研修和基地校培训，以资涵养师德、熔铸师魂、导其行德。
多途径锤炼师艺，提升教师职业获得感。
书痴者文必工，艺痴者技必良。
作为新时代的教师，只有不断更新教育理念，努力提升专业实践能力，才能担起传播知识、传播思想、传播真理的历史使命和塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
浏阳市构建了“研训一体、理实一体”师训模式，关注教师的精神成长和专业进步，助力教师队伍专业素养提升。
一是开展教师全员培训，启动新世纪教师读书工程，举办教育大讲堂，使教师树立终身学习理念，潜心立德树人。
部编版道德与法治八年级下册第二单元《理解权利义务》测试题
第二单元《理解权利义务》测试题一、单选题1．看下图，国家举办科学技术奖励大会，有利于（）A．尊重和保障公民的文化权利B．公民享有平等权C．保障公民的经济权D．保障公民的教育权2．2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），对新时代教师队伍建设做出顶层设计。
《意见》指出：要大力宣传教师中的“时代楷模”和“最美教师”。
开展国家级教学名师、国家级教学成果奖评选表彰，重点奖励贡献突出的教学一线教师。
这表明教师享有A．名誉权B．荣誉权C．智力成果权D．姓名权3．侵犯姓名权是指侵犯公民依法享有的决定、变更、使用自己的姓名并要求他人尊重自己姓名的一种权利。
下列属于侵犯公民姓名权的有（）①假冒他人姓名签订合同②继父强迫未成年的小王改姓③银行要求客户取款后签名④快递员私自“代签”包裹A．①②③B．①③④C．①②③④D．①②④4．民法典物权编第207条规定，国家、集体、私人的物权和其他权利人的物权受法律平等保护，任何组织或者个人不得侵犯。
这( )①启示我们依法履行义务②表明公民合法权利受到法律的保护③说明侵犯私人物权的行为会受到刑罚处罚④需要我们增强法律意识，尊法守法A．①③B．①④C．②③D．②④5．2018年3月23日，美国海军“马斯汀”号驱逐舰打着执行“航行自由”行动的幌子，进入中国在南海的美济岛的12海里范围内。
面对美国的挑衅，中国立刻做出反应。
“中国海军570舰、514舰迅即行动，依法依规对美舰进行识别查证，并予以警告驱离”。
对此下列认识正确的是（）①坚决维护国家主权和领土完整不受侵犯②没有国家安全，公民个人安全就无法得到保障③维护国家安全是每个公民应尽的义务④公民应自觉树立国家安全意识，自觉关心、维护国家安全A．①②④B．①③④C．①②③D．①②③④6．王某将一张内容涉及“成都疫情及赵某某身份信息、活动轨迹”的图片在自己的微博发布，造成不良社会影响。
奏响教师队伍建设最强音——解读《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》
百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
近日，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（下文简称《意见》）。
这是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的政策文件，将教育和教师工作提到了前所未有的政治高度，具有里程碑式的战略意义。
当前，中国特色社会主义进入新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。
时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用愈发凸显。
在这一新的时代背景下，全面加强教师队伍建设成为一项重大政治任务和根本性民生工程。
《意见》是我国对新时代教师队伍建设做出的顶层设计，从更高的战略角度来认识教师队伍工作的重要性。
教育改革的重点从普及层面转向实现高质量发展，更多地关注教育中的“人”。
《意见》指出，教师是教育发展的第一资源。
要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面。
“健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化，创新师德教育，完善师德规范，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一。
”“推行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力解决师德失范、学术不端等问题。
”值得一提的是，《意见》强调提升思想政治素质，全面加强师德师风建设，为新时代师德师风建设指明了方向。
谈及师德之于教师的意义，中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远说：“作为一名教师，首先要认识到教师在教育事业中的重要地位，坚定政治信仰和理想信念，然后才能通过提高自己的业务水平、教书育人能力，真正实现以身作则、以德施教。
”要实施教师教育振兴行动计划，建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色新闻·新闻视点主持人：吴秀娟E-mail:1755182605@奏响教师队伍建设最强音———解读《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》本刊记者︳吴秀娟2018·2C ·12新闻视点师范教育体系，推进地方政府、高等学校、中小学“三位一体”协同育人。
“四个一”为教师队伍建设穿针引线
“四个一”为教师队伍建设穿针引线作者：王少波来源：《教育家》 2020年第23期文 | 王少波习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
”经过几年的探索与实践，北京市密云区东邵渠镇中心小学逐步摸索出教师专业素养提升“四个一”：顶层设计布好“一张网”、工作重点串成“一条线”、组织实施握住“一根针”、操作发力瞄准“一个点”。
继承发展、整体统筹、分层实施、重点发力，教师综合素质得到提升，学校得到长足发展。
顶层设计布好“一张网”全校一盘棋，教师专业素养的提升不是单纯的一种培训行为，是涉及教师个体内部因素和外部因素的持续发力的过程，打的是一套组合拳，结的是相互关联、相互促进的“一张网”。
用文化凝聚团队的力量。
学校的发展历程孕育出其自身独有的文化命脉，影响着学校的发展品质与速度，是学校的核心竞争力。
东邵渠小学始建于1913年，是一所百年老校。
学校百年来弘扬的是什么？师生期待的校园应该是什么样的？怎样把文化烙进师生内心深处？为此，学校做了五件事，目的就是让全体师生的目光聚焦到学校文化上，知道我们从何处来、我们将要到何处去，心有所属、行有所动，营造氛围，形成文化共识。
第一件事——调查研究：学校利用半年的时间进行调研，总结梳理各个阶段的工作重点与特色。
第二件事——建校史馆：在调查研究的基础上撰写校史，开设了“校史思政课”。
第三件事——梳理理念：在充分尊重校史的前提下，完善学校的“理念识别系统、操作系统、评价系统”，统一思想、统一行动。
第四件事——目标细化：依据办学目标，对各个重点进行细化，更加直观地让教师知道做什么、怎样做，减轻教师负担，提高工作实效性，打造优质教育体系。
第五件事——解决困难：学校党支部通过书记接待日、校长直通车、教代会等多种渠道，了解教师所需，关注他们、尊重他们，关心他们的切身利益，解决他们的实际困难。
对标时代要求_聚焦教师培养
对标时代要求聚焦教师培养齐齐哈尔市教育局张学敏教育是国之大计、党之大计，而教师是立教之本、兴教之基、强教之源。
习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话中强调，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
为全面贯彻习近平总书记有关教育的重要论述，齐齐哈尔市教育局（以下简称市教育局）对标新时代新要求，全面升级完善教师培养体系，强化教育发展人才支撑。
一、思想引领，顶层设计党的二十大对教育、科技、人才进行了一体化部署，并提出加快建设高质量教育体系。
建设高质量教育体系的关键在于建设高质量的教师队伍，为此，市教育局在广泛调研、征询意见、立足实际的基础上制定了《齐齐哈尔市教师“三级五阶”梯级进阶培养工程实施方案》，紧扣教师培养工作目标任务要求，搭建我市教师梯级进阶成长路径，优化教师队伍梯次结构，打造具有我市特色的高质量教师发展体系。
（一）明确工作目标市教育局利用3年时间，有计划、有重点地遴选认定、培养培训600名青年新秀教师、2000名骨干教师、200名卓越骨干教师、100名名师、30名专家型教师，通过市、县（区）、校三级联动，构建“三级五阶考核达标体系”，形成我市教师梯级进阶的金字塔型结构。
经过充分调查研究，摸清全市中小学教师年龄底数、思想政治素质底数、业务能力底数，确定五阶培养目标群体和达成愿景。
一阶即青年新秀成长工程。
目标群体为现任并从事本学科教学3年以上，各年度满工作量且考核全部合格，年龄35周岁以下，教学质量高，教学成绩突出的青年教师。
由县（区）及学校为他们配备骨干教师作为专业发展导师，开展为期3年的跟踪指导，旨在帮助青年教师掌握教学规律、打造优质课堂、形成教学风格。
二阶即骨干中坚带动工程。
目标群体为从事本学科教学10年以上，近3年考核全部合格以上，年龄在30-50周岁之间，且取得中小学中级职称的教师。
优化顶层设计加强师资队伍建设
中国的高职教育经过20多年的发展，已经从规模发展层面上升到内涵提升层面，如何尽快提升教师的职业教育能力和实践技能，打造一支适应高职教育内涵发展的师资队伍，首先要加强师资队伍建设的整体谋划，做好师资队伍建设的顶层设计。
师资队伍的顶层设计要着重考虑学院的办学定位、办学理念、发展规划、人才培养模式、课程设置等多方面的因素，以此确定师资的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构等，同时围绕顶层设计探索有效的途径进行师资队伍的建设。
一、师资队伍建设的顶层设计要素分析师资队伍建设的顶层设计是一个系统工程，要着眼于学院的长远发展。
设计好这样一个系统，必须清楚地了解影响该系统的几个要素。
1.学院的办学定位是影响师资队伍建设顶层设计的首要因素。
学院的办学定位是指在一定的时期内，学院根据社会需求和自身的条件在发展目标、办学层次、办学形式、服务面向等方面的定位。
学院的办学定位解决了要培养什么样的人，以及怎样培养人的问题，进行师资队伍建设的顶层设计时，首先要考虑学院的办学定位，基于“培养什么样的人，以及怎样培养人”确定师资队伍的框架。
2.师资队伍建设的顶层设计需要考虑学院的办学特色。
高职教育是培养能够独立、负责任、有效地完成工作任务的技能型人才，高职院校为了适应区域经济的发展和行业需求，对各自的办学优势进行选择和创造，逐渐形成具有独特风格的办学模式。
如何让学院的办学特色落地，需要有一支适合学院办学模式的教师队伍，能够在教学过程中不断发展、延伸、丰富人才培养模式的内涵和外延。
3.学生的需求也是影响师资队伍建设顶层设计的因素。
老师的工作对象是学生，从目前的高职生源来看，对老师的素质提出了更高的要求。
需要老师从意识上走下讲台，一切教学活动都要把学生放在中心地位。
随着课程改革的不断深入，各个高职院校都在推行行动导向的项目化教学，需要老师不仅仅具有专业知识，还要具备过硬的实践技能，以及对学生的观察能力、发现问题、解决问题能力的培养。
教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见
教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见文章属性•【制定机关】教育部,中央组织部,中央宣传部,财政部,人力资源和社会保障部,住房和城乡建设部•【公布日期】2020.12.24•【文号】教师〔2020〕10号•【施行日期】2020.12.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见教师〔2020〕10号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委组织部、党委宣传部、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、住房和城乡建设厅（委、管委），新疆生产建设兵团教育局、党委组织部、党委宣传部、财政局、人力资源社会保障局、住房和城乡建设局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入落实中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》，加强新时代高校教师队伍建设改革，现提出如下指导意见。
一、准确把握高校教师队伍建设改革的时代要求，落实立德树人根本任务1.指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦高校内涵式发展，以强化高校教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为关键，以推进人事制度改革为突破口，遵循教育规律和教师成长发展规律，为提高人才培养质量、增强科研创新能力、服务国家经济社会发展提供坚强的师资保障。
2.目标任务。
通过一系列改革举措，高校教师发展支持体系更加健全，管理评价制度更加科学，待遇保障机制更加完善，教师队伍治理体系和治理能力实现现代化。
高校教师职业吸引力明显增强，教师思想政治素质、业务能力、育人水平、创新能力得到显著提升，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型高校教师队伍。
中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
教育文化论坛㊀２０１８年１期㊀ 信息广角㊀㊀加强和改进高校思想政治工作座谈会召开在习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话一周年之际ꎬ中宣部㊁中组部㊁教育部党组１４日在京召开加强和改进高校思想政治工作座谈会ꎮ会议强调ꎬ要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神ꎬ深入贯彻落实习近平总书记关于加强和改进高校思想政治工作的重要论述ꎬ努力开创新时代高校思想政治工作新局面ꎮ国务院副总理刘延东主持会议ꎮ中共中央政治局委员㊁中组部部长陈希出席ꎮ中共中央政治局委员㊁中宣部部长黄坤明讲话ꎮ黄坤明在讲话中充分肯定了一年来高校思想政治工作的进展成效ꎬ强调要准确把握党的十九大提出的新任务新要求ꎬ全面贯彻党的教育方针ꎬ进一步增强坚持社会主义办学方向的自觉性坚定性ꎮ要推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进师生头脑ꎬ着力培养担当民族复兴大任的时代新人ꎬ扎实做好高校意识形态工作ꎬ全面落实新时代党的建设总要求ꎬ推动高校思想政治工作不断取得新成效新业绩ꎮ刘延东在主持会议时强调ꎬ各地各高校各有关部门要认真贯彻落实好本次会议精神ꎬ站在新起点总结新经验ꎬ着眼新征程谋划新篇章ꎬ聚焦新要求落实新任务ꎬ全面加强党对高校的领导ꎬ办好新时代中国特色社会主义大学ꎮ来源:新华网㊀２０１７－１２－１６第四届世界华文教育大会在京开幕第四届世界华文教育大会开幕式１９日在京举行ꎬ中共中央政治局委员㊁国务委员杨洁篪出席并致辞ꎬ高度评价海外侨胞对海外华文教育作出的重要贡献ꎬ殷切期望海外华文教育事业更加繁荣发展ꎮ杨洁篪说ꎬ党中央㊁国务院高度重视侨务工作ꎬ十分关心海外华文教育事业ꎮ党的十八大以来ꎬ海外华文教育标准化㊁正规化㊁专业化建设取得了新进展新成效ꎮ希望广大华文教育工作者树立高度文化自信ꎬ坚守华文教育阵地的职责使命ꎬ努力提高华文学校的教学质量和办学水平ꎬ不断推动海外华文教育繁荣发展ꎮ同时ꎬ发挥自身独特优势ꎬ更加积极主动地向各国人民宣介中国文化㊁中国故事㊁中国成就ꎬ促进中国与世界各国民心相通ꎬ做中华优秀文化的热情传播者㊁和谐侨社建设的自觉践行者㊁中外友好事业的积极推动者ꎮ大会由国务院侨办和中国海外交流协会主办ꎬ来自５５个国家和地区的近６００位华文教育界代表参加了大会ꎬ有关部门和单位负责同志出席了开幕式ꎮ来源:新华网㊀２０１７－１２－１９全面贯彻党的十九大精神㊀奋力写好教育 奋进之笔１月２３日－２４日ꎬ２０１８年全国教育工作会议在京召开ꎮ会议强调ꎬ要全面贯彻党的十九大精神ꎬ以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导ꎬ紧紧围绕统筹推进 五位一体 总体布局和协调推进 四个全面 战略布局ꎬ坚持稳中求进总基调ꎬ按照高质量发展根本要求ꎬ贯彻党的教育方针ꎬ推进教育优先发展ꎬ落实立德树人根本任务ꎬ深化教育改革ꎬ推进教育公平ꎬ发展素质教育ꎬ加快教育现代化ꎬ努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人ꎬ培养担当民族复兴大任的时代新人ꎮ来源:教育部网站㊀２０１８－０１－２４优先发展教育事业㊀奋力谱写建设教育强国时代新篇章国务院副总理刘延东２４日出席教育工作座谈会时强调ꎬ要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神ꎬ坚持教育优先发展ꎬ办好人民满意教育ꎬ培养担当民族复兴大任的时代新人ꎬ为实现中华民族伟大复兴提供人才支撑ꎮ刘延东指出ꎬ党的十八大以来ꎬ教育战线落实党中央㊁国务院决策部署ꎬ改革创新ꎬ真抓实干ꎬ教育事业取得历史性成就ꎬ总体发展水平跃居世界中上行列ꎬ为提高国民素质㊁促进经济社会发展作出了重要贡献ꎮ刘延东强调ꎬ要按照新时代㊁新思想㊁新矛盾对教育的新要求ꎬ瞄准社会主义现代化强国 两步走 目标ꎬ加强顶层设计ꎬ谋划各级各类教育发展战略ꎬ加快推进教育现代化ꎮ要加强党的领导ꎬ把握正确方向ꎬ扎根中国大地ꎬ坚持立德树人ꎬ发展更加公平更高质量的教育ꎬ全力保障 学有所教 ㊁努力实现 学有优教 ꎮ要聚焦择校热㊁中小学课外负担重㊁创新人才培养㊁学科专业布局等重点难点和社会关切ꎬ将改革做深做实ꎮ要健全优先发展的制度体系ꎬ优化投入结构ꎬ用好教育经费ꎮ要强化师德师风建设ꎬ提升教师队伍素质ꎬ营造阳光和谐安全校园环境ꎮ要打好教育扶贫组合拳ꎬ加强控辍保学ꎬ助力打赢脱贫攻坚战ꎮ要加强教育督导ꎬ完善督政㊁督学㊁评估监测格局ꎬ推动党的教育方针和十九大部署落地生根ꎮ来源:新华网㊀２０１８－０１－２５中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见百年大计ꎬ教育为本ꎻ教育大计ꎬ教师为本ꎮ为深入贯彻落实党的十九大精神ꎬ造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍ꎬ落实立德树人根本任务ꎬ培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人ꎬ全面提升国民素质和人力资源质量ꎬ加快教育现代化ꎬ建设教育强国ꎬ办好人民满意的教育ꎬ为决胜全面建成小康社会㊁夺取新时代中国特色社会㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀教育文化论坛㊀２０１８年㊀第１期ＪｉａｏＹｕＷｅｎＨｕａＬｕｎＴａｎ㊀ 信息广角主义伟大胜利㊁实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础ꎬ现就全面深化新时代教师队伍建设改革提出如下意见(摘录要点)ꎮ一㊁坚持兴国必先强师ꎬ深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求二㊁着力提升思想政治素质ꎬ全面加强师德师风建设三㊁大力振兴教师教育ꎬ不断提升教师专业素质能力四㊁深化教师管理综合改革ꎬ切实理顺体制机制五㊁不断提高地位待遇ꎬ真正让教师成为令人羡慕的职业六㊁切实加强党的领导ꎬ全力确保政策举措落地见效来源:人民网㊀２０１８－０２－０１教育部:全国中小学责任督学挂牌督导工作格局已基本完备２月６日教育部召开新闻发布会ꎬ介绍中小学校责任督学挂牌督导制度建立五年来的进展情况ꎬ全国１２万余名专兼职督学活跃在各地各校ꎬ形成了对全国中小学校全覆盖㊁全方位㊁全过程的督导网络ꎬ全国中小学责任督学挂牌督导工作格局已基本完备ꎮ据国务院教育督导委员会办公室主任㊁教育部教育督导局何秀超介绍ꎬ根据«教育督导条例»ꎬ２０１３年９月教育部出台«中小学校责任督学挂牌督导办法»ꎬ标志着挂牌督导工作全面启动ꎮ目前ꎬ全国近２６万所中小学校配备了１２万余名专兼职督学ꎬ其中ꎬ专职督学约１.９５万人ꎬ兼职督学约１０.３８万人ꎮ五年来ꎬ通过完善制度体系㊁健全组织机构㊁强化督学队伍㊁创新工作方式㊁创建先进典型等举措ꎬ实现了 从无到有 从有到优 的跨越式发展ꎮ完善了责任督学校园巡视㊁听课评课㊁工作记录㊁意见反馈㊁督促整改等制度ꎻ设立相对独立的教育督导机构ꎬ划分督学责任区ꎬ基本形成了层级分明㊁工作协调㊁监管有效的工作体系ꎻ组建了以学校校长为主体㊁学科名师和教研人员为辅助ꎬ教育行政管理人员和社会人士为补充的责任督学队伍ꎻ形成了定时督导与随时督导相结合㊁专项督导与综合督导相衔接㊁全面督导与学科督导相补充㊁个人督导与团队督导相配合㊁常规督导与信息化督导相融通的有效㊁多样的工作方式ꎮ来源:人民网㊀２０１８－０２－０７优先发展农村教育事业㊀建好建强乡村教师队伍本报北京２月４日讯㊀(记者杨彬张晨)㊀«中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见»日前印发ꎬ对实施乡村振兴战略进行了全面部署ꎮ«意见»强调ꎬ优先发展农村教育事业ꎬ建好建强乡村教师队伍ꎮ据悉ꎬ这是改革开放以来第２０个㊁新世纪以来第１５个指导 三农 工作的中央一号文件ꎮ«意见»强调ꎬ提高农村民生保障水平ꎬ优先发展农村教育事业ꎮ高度重视发展农村义务教育ꎬ推动建立以城带乡㊁整体推进㊁城乡一体㊁均衡发展的义务教育发展机制ꎮ全面改善薄弱学校基本办学条件ꎬ加强寄宿制学校建设ꎮ实施农村义务教育学生营养改善计划ꎮ发展农村学前教育ꎮ推进农村普及高中阶段教育ꎬ支持教育基础薄弱县普通高中建设ꎬ加强职业教育ꎬ逐步分类推进中等职业教育免除学杂费ꎮ健全学生资助制度ꎬ使绝大多数农村新增劳动力接受高中阶段教育㊁更多接受高等教育ꎮ把农村需要的人群纳入特殊教育体系ꎮ以市县为单位ꎬ推动优质学校辐射农村薄弱学校常态化ꎮ统筹配置城乡师资ꎬ并向乡村倾斜ꎬ建好建强乡村教师队伍ꎮ来源:«中国教育报»㊀２０１８－０２－０５教育部印发«关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见»为贯彻全国高校思想政治工作会议精神ꎬ努力造就一支有理想信念㊁道德情操㊁扎实学识㊁仁爱之心的研究生导师队伍ꎬ教育部近日印发«关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见»ꎮ«意见»指出ꎬ要落实导师是研究生培养第一责任人的要求ꎬ坚持社会主义办学方向ꎬ坚持教书和育人相统一ꎬ坚持言传和身教相统一ꎬ坚持潜心问道和关注社会相统一ꎬ坚持学术自由和学术规范相统一ꎬ以德立身㊁以德立学㊁以德施教ꎮ遵循研究生教育规律ꎬ创新研究生指导方式ꎬ潜心研究生培养ꎬ全过程育人㊁全方位育人ꎬ做研究生成长成才的指导者和引路人ꎮ«意见»强化了研究生导师基本素质要求ꎬ政治素质过硬ꎬ师德师风高尚ꎬ业务素质精湛是研究生导师必须满足的三大基本素质要求ꎮ«意见»明确了研究生导师立德树人职责ꎬ具体包括提升研究生思想政治素质㊁培养研究生学术创新能力㊁培养研究生实践创新能力㊁增强研究生社会责任感㊁指导研究生恪守学术道德规范㊁优化研究生培养条件㊁注重对研究生人文关怀等七个方面ꎮ«意见»指出ꎬ健全研究生导师评价激励机制ꎮ要完善评价考核机制ꎬ把立德树人纳入教学评估和学科评估指标体系ꎬ加强对研究生导师立德树人职责落实情况的评价ꎮ明确表彰奖励机制ꎬ研究生培养单位要将研究生导师立德树人评价考核结果ꎬ作为人才引进㊁职称评定㊁职务晋升㊁绩效分配㊁评优评先的重要依据ꎬ充分发挥考核评价的鉴定㊁引导㊁激励和教育功能ꎮ落实督导检查机制ꎬ对于未能履行立德树人职责的研究生导师ꎬ研究生培养单位视情况采取约谈㊁限招㊁停招㊁取消导师资格等处理措施ꎻ对有违反师德行为的ꎬ实行一票否决ꎬ并依法依规给予相应处理ꎮ来源:教育部网站㊀２０１８－０２－０９。
教师队伍建设是教育发展之基
2018年初，中共中央 国务院颁发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），对新时代教师队伍建设做出了顶层设计。
这是新中国成立以来党中央第一次对我国教师队伍建设提出纲领性文件，对师德师风建设、教师专业素质能力、教师地位待遇和教师管理服务等新时代教师队伍建设的方方面面都提出了重要的决定。
《意见》出台后将带来哪些切实改变？《意见》中提到的“突出师德”“提升教师专业素质能力”又该如何落实？就这些问题，本刊记者采访了中国教育科学研究院教师发展所所长张布和。
《意见》体现新时代的新特点
记者：请您谈谈《意见》的重要性和意义。
为什么党和国家在现阶段出台这样一份文件？
张布和：这是到目前为止关于教师队伍建设的最高规格的文件，是新中国成立以来第一个以中共中央的名义下发的教师工作的文件，具有里程碑意义。
说明党和国家对教师工作的高度重视，充分体现了教师工作在我们党和国家各项工作中占据的重要地位。
在现阶段出台《意见》，具有十分重要的历史意义和战略意义。
首先，《意见》的出台是深入贯彻落
教师队伍建设是教育发展之基
——专访中国教育科学研究院教师发展所所长张布和文 |本刊记者周彩丽。
高校教师教学能力评价指标体系建构
高校教师教学能力评价指标体系建构作者：杨世玉刘丽艳李硕来源：《高教探索》2021年第12期摘要：高校教师的教学能力是提升高等教育质量和促进教师专业发展的核心能力，是一种复杂的能力集合体。
本研究针对高校教师教学能力结构尚不明晰、评价体系比较粗放等问题，采用德尔菲专家咨询法，建构高校教师教学能力评价指标体系，其中包括教学内容选择与开发、教学整合与转化、教学表达与交往、教学评价与反思、教学研究与创新、信息素养与技术能力6个一级指标，12个二级指标和26个三级指标。
此外，研究确立了高校教师教学能力的水平层级，从1-4级刻画三级指标，能够推动教学能力的精准化测评，为高校教师的聘任考核及自身专业化发展提供依据。
关键词：高校教师;教学能力;评价指标;德尔菲法一、问题的提出随着我国高等教育改革的持续深入，国家对于教师发展的顶层设计日趋完善，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《全面提升新时代高校教师教育教学能力》等文件指出“新时代教师队伍建设应突显教师作用，提升其专业能力，推进高等教育的质量革命”[1]。
提高教育质量的关键在于教师，而教师的教学能力更被认为是“好的教学和学习的核心”[2]。
厘清高校教师的教学能力标准问题，是保证教师教学有效性以及培养高素质人才的需要。
探析教师教学能力结构及评价指标是当下教育研究的热点，然而学界对于教学能力的界定及构成尚未达成共识。
有学者强调教学能力的综合性，如泰戈拉等人将其定义为“在多样化教学情境中，有效教学所需要的个人特点、知识、技能、以及态度的融合”[3]，瑞西奥等人认为它是学术能力、社会能力、个人和人际能力、工具能力构成的能力综合体[4]。
也有学者如申继亮从认知视角解读教学能力，认为它是在认识能力的基础上，通过具体学科教学活动表现出来的特殊能力[5]，韩磊等人将教学看作一种精神活动，教学能力是一种“将静态知识转化为动态知识，从教学理论到教学实践的一种能力”[6]。
我国对新时代教师队伍建设作出顶层设计
针 对社会 关注的 师德失范 、学 术不端 等问题 ，意 见提 出，推 行师德考 核 负面 清单制度 ，建立教师 个人信 用记录 ，完善 诚信承 诺 和 失 信 惩 戒 机 制 。 为 振 兴 教 师 教 育 ，意 见 明 确 ，实 施 教 师 教 育 振 兴行动 计划 ，建 立以师范 院校为主 体、高水平 非师范院 校参与 的中国特 色师范 教育体 系。为理顺体 制机制 ，意 见提 出创 新和规 范 中 小 学 教 师 编 制 配 备 ，优 化 义 务 教 育 教 师 资 源 配 置 ，完 善 中 小 学 教师准入 和招聘 制度 ，深化 中小学教师 职称和考 核评价制度 改 革 等。为真 正让 教师 成为令 人羡慕的职业 ，意见要 求 ，确立公 办 中小学教师 作为 国家 公职人 员特 殊的法律 地位 ，明 确中小学教 师
的权利和义务，强化保障和管理。＜＞
（文章 来源 ：新华 网 ）
４
卷 首 语
中共中央
、 国 务 院 近 日印 发 关 于 全 面 深 化 新 时 代 教 师 队 伍 建 设 改革 的 意 见 ，对 新 时 代 教 师 队 伍 建 设 作 出 顶 层 设 计 。
意 见 明 确 了 新 时 代 教 师 队 伍 建 设 的 目标 任 务 ：经 过 ５年 左 右 努 力，教 师培养培训 体 系基 本健全 ，职业 发展通 道比较畅 通 ，事 权 人 权 财权 相 统 一 的 教 师 管 理 体 制 普 遍 建 立 ，待 遇 提 升 保 障 机 制 更 加 完 善 ， 教 师 职 业 吸 引 力 明 显 增 强 。 教 师 队 伍 规 模 、结 构 、 素 质 能 力 基本 满足 各级 各 类教 育 发展 需 要 。
《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》意见解读中小学版精编版
01 坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求
2.指导思想。
全面贯彻落实党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持和加 强党的全面领导，坚持以人民为中心的发展思想，坚持全面深化改革，牢固树立新发展 理念，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循 教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会 尊师重教，形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面。
着力提升思想政治 素质，全面加强师德师 风建设
02 着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设
5.加强教师党支部和党员队伍建设。
将全面从严治党要求落实到每个教师党支部和教师党员，把党的政治建设摆在首位，用习近平新 时代中国特色社会主义思想武装头脑，充分发挥教师党支部教育管理监督党员和宣传引导凝聚师生的 战斗堡垒作用，充分发挥党员教师的先锋模范作用。选优配强教师党支部书记，注重选拔党性强、业 务精、有威信、肯奉献的优秀党员教师担任教师党支部书记，实施教师党支部书记“双带头人”培育 工程，定期开展教师党支部书记轮训。坚持党的组织生活各项制度，创新方式方法，增强党的组织生 活活力。健全主题党日活动制度，加强党员教师日常管理监督。推进“两学一做”学习教育常态化制 度化，开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，引导党员教师增强政治意识、大局意识、核心意识、 看齐意识，自觉爱党护党为党，敬业修德，奉献社会，争做“四有”好教师的示范标杆。重视做好在 优秀青年教师、海外留学归国教师中发展党员工作。健全把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成 教学、科研、管理骨干的“双培养”机制。
新时代教师的三大核心素养缺陷与建议
２０２０年第４期（总第２３４期）ＴＨＥＭＯＤＥＲＮＥＤＵＣＡＴＩＯＮＪＯＵＲＮＡＬＮｏ．４，２０２０Ｇｅｎｅｒａｌ，Ｎｏ．２３４㊀收稿日期：２０２０－０６－１４作者简介：孙刚成，男，延安大学教育科学学院教授，教育发展战略研究中心主任（陕西延安，７１６０００）；汶莎莎，女，延安大学教育科学学院硕士研究生（陕西延安，７１６０００）∗本文系２０１９年国家社科基金一般项目 延安时期中国共产党师德建设研究 （项目编号：１９ＢＤＪ０６１）㊁２０１９年陕西高等教育教学改革研究重点攻关项目 新时代一流高校教师教育教学发展体系研究 （项目编号：１９ＺＧ００５）的研究成果㊂㊃基础教育㊃新时代教师的三大核心素养缺陷与建议∗孙刚成㊀汶莎莎㊀㊀摘㊀要：新时代衍生了很多新的发展观念与社会需求，要求教师具有良好的创新素养㊁终身学习素养和信息素养，并能够在三大核心素养帮助下成长为适应人工智能时代学习变革的现代化教师㊂但是，现实世界的教师存在创新意识㊁终身学习意识和信息意识淡薄，创新能力㊁终身学习能力和信息加工与利用能力不足，发展内驱力不强等现实问题㊂所以，新时代的教师急需通过跨学科综合实践课程的设计与实施，通过学校学习型组织的建构和基于人工智能与现代信息技术的教学变革，提升自身创新能力㊁终身学习与发展能力㊁信息技术与课程整合能力，真正承担起教育面向未来变革的国家使命㊂㊀㊀关键词：教师队伍建设；创新思维；终身学习；信息加工；学用协同㊀㊀中图分类号：Ｇ４５１ ６㊀㊀文献标识码：Ａ㊀㊀㊀文章编号：２０９５－６７６２（２０２０）０４－００５１－０８㊀㊀２０１８年年初发布的‘中共中央㊀国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见“对中国教师队伍建设进行了顶层设计㊂依据新时代的社会发展变化及未来需求，新时代要遵循教育规律和教师发展规律，加强教师适应新时代教育发展需求的专业素养与实践能力建设㊂［１］但是，在新时代教师队伍建设进程中，面临许多长期难以解决的现实困境和未来挑战，而教师在创新素养㊁终身学习素养和信息素养方面的缺陷，严重制约着现代化教师队伍的形成与教育变革㊂㊀㊀一㊁新时代教师在三大核心素养方面存在的缺陷㊀㊀由于应试教育长期得不到应有的改变，我国教育适应现代化和新时代需求的改革难以落到实处，特别是教师队伍建设存在着亟待解决的问题，突出表现为教师创新意识和创新能力不足；教师学习意愿不强，缺乏终身学习的习惯自觉，致使自身专业能力不足；部分教师信息素养较差，不能适应人工智能时代的教育教学变革㊂（一）教师创新意识与能力不足长期以来，我国传统教育教学中的工具理性主义导致了教育的异化，教育追求趋向功利化，填鸭式知识灌输积重难改，忽视学生的个性㊁主体性㊁发展性和差异性，难以培养出具有较高人文素养㊁综合能力和创新创造能力的学生㊂这种落后的观念既阻碍了学生的创造性发展，又使教师陷入了机械劳动和 贩卖 知识的误区，创新意识与能力普遍不足㊂㊃１５㊃１．教师创新意识较为淡薄目前，较多的教师创新意识较为淡薄，因循守旧㊁故步自封，不愿意或不敢尝试创新教学，其教学方法与思维惯于遵循传统的单一的讲授式教学模式，设计的教学内容不能紧随学科发展前沿及时进行更新，采用的教学手段和教学模式陈旧，教学中缺乏创新意识和钻研精神；另外，落后的教育方式和传统的评价体系很大程度上也禁锢了教师的创新意识㊂教师创新意识较为薄弱主要表现在三个方面：首先，教师课堂教学灌输多参与少㊁结论多讨论少㊁封闭多发散少，重结果轻过程，重理论轻实践，抱定机械传递知识的教学模式不放松㊁不改变㊂其次，部分教师只注重要求学生识记知识，而不研究如何启发学生学习与探究，课堂气氛沉闷，缺少生气与新意㊂第三，教师长期习惯于整齐划一的结果性评价，忽略了学生的多样性与创造性，忽略了教学及评价应促进学生自由地想象㊁勇敢地怀疑㊁大胆地批判，禁锢了学生的思维和想象，也致使教师逐步陷入停滞状态㊂２．教师创新动力不足思维决定行动，强烈的创新意愿是激发教师不断创新的内在动力㊂由于受传统教育思想影响，不少教师存在思维固化和思维定式的问题㊂虽然改变传统的教学方式不容易，但是，教师首先要有冲破自己思维枷锁的勇气，养成认真钻研㊁积极向上的心态，愿意花时间去反思和创新㊂因为没有强烈的愿望和动机就无法进行创新㊂同时，他们也需要得到学校的支持㊂如果学校在推动创新实践活动方面缺乏顶层设计，缺乏科学合理的创新实践成果评价办法以及相应的奖励办法，最终也会导致创新实践活动的动力不足㊂教师创新动力不足，将导致教师在教育教学中缺乏探索精神，不但不去创新教学方法，而且在自己的教科研领域也原地踏步，只是在变换花样重复别人的话语㊂３．教师创新能力不足现有新教师中有相当一部分没有受过系统的教育学㊁心理学㊁学科教学法等教师教育专业训练，还有一些临聘教师没有进行岗前培训，没有任何教学经验㊂陌生而繁重的教学任务让这类新教师疲于应付，无暇对教学内容与教学方式进行创新㊂［２］此类问题的存在严重阻碍了教师创新能力的提升，主要表现在以下四个方面：首先，角色定位存在偏差㊂一些教师没有从传统的 教书匠 角色中走出来，在教学和科研中安于现状，缺乏教师角色多样化创新的热情和愿望㊂其次，理论与实践脱节㊂部分教师在教学过程中更多地是灌输大量理论性知识，留给学生自主探究实践的机会较少，同时多数学校严重缺乏实践课程，有的地方即使开设了劳动技能课等实践课程，也难以上升到创新性综合实践的高度㊂再次，缺乏教学反思能力㊂作为教学中重要一环的教学反思如果被忽视，则教师的创新思维和批判性思维得不到应有的锻炼，久而久之就会削弱教师的开拓进取精神，就会造成职业倦怠㊂最后，不清楚创新内涵㊂有些教师不注重自身学习，不清楚创新的内涵，仅把指导学生参加技能大赛当作创新活动，不去开发其他创新项目，也不研究如何引导学生创新，对创新活动的认识相对狭隘㊂（二）教师缺乏终身学习动机与行为自觉目前，众多教师在终身学习动机与行为自觉方面表现较差，无法满足新时代教育变革的需求㊂１．教师终身学习意识淡薄终身学习意识对于新时代教师的专业自主发展意义重大㊂教师必须把学习当作生活与生命的基本需求和事业发展的引擎，在每天的实践中形成行为自觉㊂新时代信息渠道的多元化和教育资源的全球化为学生学习提供了多种多样的途径㊂学生学习能力增强的同时也给教师教育教学带来了挑战，要求教师把教学过程变成一个动态的㊁持续的学习过程，要求教师必须有终身学习意识，与时俱进地更新教学观念㊁教学内容㊁教学方法和教学手段㊂新时代的教师只有树立终身学习意识，不断地学习㊁探索与创新，才能与时俱进地实现自身可持续的专业发展㊂但是，现阶段的教师对终身学习的认识不够到位，习惯于寻找不去学习的理由，而不是创造条件和机会要去学习㊂这种终身学习意识薄弱问题主要表现在㊃２５㊃三个方面：第一，教师们习惯于将没有参加培训进修的机会作为自己不学习的理由㊂第二，教师们习惯于将工作忙没时间学习作为自己不学习的理由㊂第三，教师们习惯于将没有晋升晋职的发展需求作为不去学习的理由㊂于是，没机会㊁没时间㊁没需求就成为教师终身学习意识淡薄 铁的 理由，教师不学习似乎成为必然之事㊂２．教师终身学习动力不足终身学习动力是社会和个体积极参与终身学习的力量源泉，根据动力来自于自身需求还是外部压力，主要分为内在动力和外在动力两种㊂［３］新时代教师终身学习动力不足主要表现在三个方面：第一，从内部动力方面来看，主要体现在教师缺少强烈的学习愿望和端正的学习态度，没有明确的学习目标，且学习效果不理想㊂这种内在动力的缺乏使得一部分教师无法在其教师职业发展中积极主动地进行持续的自觉学习，没有强烈的学习兴趣使得他们丧失了学习的信心，进而安于现状不再追求上进㊂第二，从外在动力方面来看，新时代的科技革命与工业革命推动了社会的快速变革，职业知识与技能快速迭代，迫使每一个人不断学习的紧迫感骤然加大㊂一部分教师在面对压力的时候消极懈怠，只重视终身学习的工具性价值，一旦价值得到实现，教师终身学习动力便很快消失殆尽，因此，在持续学习过程中其注意状态㊁兴趣水平持续下降，在遇到教育教学困难时克服困难的意志力薄弱㊂第三，目前，终身学习思想尚未植根于教师深入持久的学习实践中㊂虽然很多教师知道终身教育理念，但对这种理念的认识仍然不够全面深刻，行动力不足，尚不能自觉践行㊂３．教师终身学习能力不足新时代，教师作为肩负国家使命的专业技术人员，只有通过持续不断的学习，才能完善自己已有知识结构和从教技能，才能适应迭代更新的社会形势㊂终身学习能力的强弱决定着教师能否在新时代的教育变革中获得更好的发展，决定着教师能否进行自我实现㊂但是，现阶段教师的终身学习能力明显不足，主要表现在三个方面：首先，部分教师不会进行研究性学习与探究性学习，既缺乏适应新时代发展需求的深度学习品质和体验，又缺乏这方面的探索意识，不能主宰自己的专业发展㊂其次，部分教师缺乏对教材的再加工和有机整合能力，不懂得基于学生已有生活与学习经验实现因材施教，更不懂得通过对教材的加工与整合实现自己的专业成长和终身发展㊂最后，部分教师面对新时代以指数化迭代更新的知识和变化中的学生，不知道如何去研究他们或向他们学习，或者缺乏研究与学习的意识，更缺乏研究㊁把握这些变化的创新能力㊂（三）教师信息素养与能力普遍较差信息素养是教师适应信息社会必须具备的一种综合能力㊂新时代，教育教学的变革对教师信息素养与能力提出了新的要求，疫情期间更是将教师的信息素养提到了新的高度㊂但是，我国教师的信息素养普遍较差，阻碍了人工智能时代的教育教学变革㊂１．教师的信息意识薄弱信息意识是指教师对信息源㊁信息社会和教育信息化的理解㊁态度㊁敏感性和意愿，即教师主观上认识到信息技术在教育教学中的积极作用，并具有信息敏感性，愿意研究信息在教学中的作用，以提高自己的教学和科研能力㊂［４］目前，虽然很多教师对互联网有着浓厚的兴趣，但是，大部分教师信息意识比较薄弱，他们对有效信息的筛选和识别能力不足，对新信息的利用率较低，不能把新的信息与日常的教育教学工作有效结合起来㊂其原因可以从两个方面来分析：第一，教师的信息预测性水平较低㊂信息预测是指教师对未来发展的预判和对即将出现的信息的预测能力㊂这种能力可以帮助教师主动学习㊁主动变革㊁提前应对，让自己的发展和自己的教育教学走在时代发展的前面㊂但是，现有的教师主要关注自己所承担学科的教材知识变化，对教育发展关注不够，预测能力较差，也缺乏信息预测的意识和能力，难以推动面向未来的教育变革㊂第二，教师缺乏必要的信息敏感性㊂信息敏感性是指教师对有价值的新信息和可预见性信息的感应特质，是㊃３５㊃教师遭遇此类信息时的兴奋感㊂信息敏感性越强，教师就越容易获取有效信息，越容易感应前沿信息，越容易走在教育前沿㊂但是，现实是相当一部分教师缺乏必要的信息敏感性，不善于捕捉有效信息，也不善于利用有效信息开展学习和教育教学改革㊂２．教师的信息伦理观念淡薄信息伦理是指所有信息在生产㊁储存㊁访问㊁发布与使用等环节中产生的伦理道德内容㊂［５］沙勇忠等人认为信息伦理又称信息道德，是调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范的总称㊂［６］教师信息伦理或信息道德主要指教师在进行教育教学实践与科学研究工作的过程中，创造㊁获取㊁加工和应用信息时须遵守的道德规范㊂［７］众多教师的信息伦理相对淡薄，主要表现在三个方面：首先，教师对信息伦理认识不足，关注较少，知识产权保护意识薄弱㊂很多教师缺乏知识产权保护意识，不懂得用别人的东西需要规范标注引用或征得同意，容易犯抄袭剽窃的错误，也不懂得如何对自我创造的信息加以保护㊂其次，相当一部分教师保护隐私信息的意识淡薄，尤其是保护学生的信息意识淡薄，容易出现信息使用不当的问题，存在给信息当事人造成不良影响或损失的隐患㊂最后，部分教师对虚假信息或数据的抵制意识淡薄㊂同时，教师篡改他人成果数据㊁套用套改他人知识产品的现象时有出现，不符合新时代信息伦理道德规范㊂３．教师的信息加工能力较弱信息加工是指教师依据自己的工作㊁生活或其他需求，对收集来的信息进行真假辨别㊁取舍留存㊁价值分析和筛选整合的活动过程，是在原始信息的基础上，获取㊁筛选和形成满足于自己工作㊁生活或其他需求信息的活动过程，对加工者来说，属于信息增值过程㊂［８］只有在对信息进行适当处理的基础上，才能产生新的㊁用以指导决策的有效信息或知识㊂新时代教师的信息加工能力较弱主要表现在三个方面：首先，教师对信息加工策略运用的能力较低㊂他们相对缺乏信息辨别的能力㊁信息整合的能力和广泛获取信息的能力等㊂其次，教师对信息的分析和研究水平较低，包括文字处理或借助软件加工文本和利用电子表格加工数据信息，利用多媒体软件加工图形㊁声音㊁视频和动画等多媒体信息分析和研究的水平不足㊂最后，信息加工过程中不善于运用创造性思维㊂有些教师只是局限于简单的情况介绍㊁数据罗列㊂这种信息加工的作用很小，没有做到运用创造性思维对信息内容进行定性分析和定量分析，进而从中找出本质性的或规律性的东西㊂４．教师的信息技术与课程整合能力欠缺在教师队伍中，很多年龄偏大的教师对信息技术比较陌生，即使是年轻的教师，也只是熟悉一些信息技术的知识与技能，尚不能实现信息技术与课程的有机整合㊂这种欠缺主要表现在三个方面：第一，多数教师使用信息技术仅限于下载使用多媒体课件和查找教学资料，甚至出现直接使用所下载课件上课的现象，没有加工整合，更没有考虑需要借助信息技术呈现优质教学内容以提升课堂教学效果㊂所以，信息技术的运用实际上没有达到提升教学效果的目的，甚至出现降低教学效果的现象㊂第二，信息技术的大量使用，使一部分教师产生了一种信息技术可以代替教师授课的错觉：他们企图通过技术解决课堂教学中的所有难题，试图将信息技术运用到各门课程的所有教学中，让视频授课代替教师讲授，机械地用丰富鲜艳的图片或视频呈现教学内容，让教师日益成为机械操作工具的 车间工人 ㊂第三，很多教师简单地以为信息技术与课程整合就是在课堂教学中制作异彩纷呈的动画ＰＰＴ，而且越是形式多样㊁画面鲜艳㊁生动有趣就越好㊂他们没有把握住课程设计过程中信息技术与课程整合的焦点，没有把握好信息技术与课程整合的关键点和使用度，存在滥用信息技术现象，客观上致使学生注意力分散，导致学生视觉疲惫，学习需要㊁兴趣和动机不升反降㊂㊀㊀二㊁提升新时代教师三大核心素养的建议针对教师在三大核心素养方面存在的缺陷，新时代的教师需要在以下三个方面进行转变㊂㊃４５㊃（一）建设一支具有创新观念与创新能力的教师队伍创新型教师是培养创新型人才的关键㊂ 一个墨守成规的教师对于学生创造力的发展无疑是一种近乎灾难的障碍 ［９］，只有创新型教师才能培养出创新型人才㊂创新型教师是新思维㊁新观念㊁新思想㊁新技术的重要传播者，是学生创新思维的保护者与创新意识的启发者㊂新时代，教师需要转变观念，激发自己的创新意识，拓展自己的创新思维，着力提升自己的创新能力，以成长为创新型教师㊂在课程与教学改革过程中，教师要注重对学生创新能力的启发与保护，尊重学生个性化的兴趣与需求，坚持在和学生共同探求新知的过程中树立创新意识，培养创新能力；坚持借助人工智能时代的新思维㊁新技术和新方法等进行教育教学观念创新㊁思维创新和能力更新，在创造性教育和创造性人才培养的追求下，打造创新型教师和创新型教育㊂１．激发教师的创新意识新时代，教师作为专业人员，应树立新时代远大教育理想和目标，崇尚科学，以追求教育教学创新为己任，牢固树立创新意识㊂首先，要实现课堂教学的变革，变灌输为启发，变传授为探究，变一言堂为集体参与讨论，变教师主体为以学生为主的双主体，变学生听讲为学生主宰或推动课堂活动实施，变以讲授为主为以对话和实践探究为主，变封闭为开放发散，变重结果为重过程与体验生成，彻底让学生成为课堂的主人，成为能够在课堂上用自己的思维㊁身体和语言经历课堂的学习亲历者㊂其次，要摒弃整齐划一的结果性评价，全面落实过程性评价㊁发展性评价和差异化评价观念㊂尊重学生的多样性与创造性，在教学及评价中促使学生自由地想象㊁勇敢地怀疑㊁大胆地批判，彻底解放学生的思维和想象，解放学生的大脑和肢体，让教师在面对丰富多彩的学生与课堂时彻底改变自己的封闭保守，并尽快走向开放㊁创新㊁共享㊂２．拓展教师的创新思维创新思维的核心是多维思维或高阶思维，突出表现为思维的发散性㊁批判性㊁独特性㊁求异性㊁变通性㊁敏感性㊁综合性和能动性，是创新思想和创新创造能力形成的基础㊂［１０］其一，要拓展教师的创新思维，可以从跨学科综合实践课程及活动的设计与实施做起，因为跨学科综合实践课程及活动的设计与实施本身就要求思维的多元性，而且综合实践本身具有很多不确定性与突变性，适应这类活动的过程本身就是创新与创造思维养成的过程㊂其二，新时代，人工智能普及化程度越来越高，在训练教师创新思维的跨学科综合实践中，还需要借助人工智能与现代信息技术，开拓多维仿真实践，开拓ＶＲ虚拟现实实验，让教师在接受与掌握现代技术的同时，养成创新思维品质与习惯㊂［１１］其三，教师的创新思维还可以在具有挑战性的劳动实践中去锻炼，因为真实而具有挑战性的劳动实践和跨学科综合实践一样具有较多的不确定性与突变性，需要人不断应对新变化㊁新情况，从而促进创新思维的形成㊂总之，创新思维是教师从创新意识到实现创新能力建构的桥梁，是教师发展个体创造性素质的有效途径，是培育具有创新特质的教师和创造具有创新性教育实践的有效途径㊂３．着力激发教师创新能力发展的内在动力要激发教师创新能力发展的内在动力，首先，要提高教师的敬业精神㊂教师的敬业精神㊁博爱精神和对教育事业的奉献精神可以驱动教师不断进行教育教学研究与创新，是教师创新潜力的强大内驱力，也是引导教师适应未来教育变革的内驱力㊂其次，要着力建设创新型㊁内蕴型㊁有深度的校园文化，培育创新型的校园氛围，让人置身其中能够形成不同的感知，能够激发不同的想象，从而通过加强创新型校园文化建设激发教师创新的热情，强化教师的创新精神和创新意识㊂最后，行胜于言㊂学校要不断组织教师广泛参与跨学科的创新创造实践活动，让广大教师在实践中走向创新思维㊁形成创新能力㊂４．提升教师的创新能力创新能力作为一种运用创新思维创造性地解决问题的综合能力，是教师多种能力的综合反㊃５５㊃映［１２］㊂要提升教师的创新能力，首先需要把教师的角色定位于教育教学的引导者㊁启发者㊁合作者㊁实践者和平等参与者，让角色自身定位于动态生成和因人因事因时而变的动态生成者［１３］㊂其次，要实现教育教学中的理论与实践有机结合，实现教师的教以致用和学生的学以致用，让教师和学生拥有丰富多样的动手实践机会，让劳动课㊁综合课落到实处，让其他学科课程在实施的时候实现综合化㊁实践化㊂再次，需要教师养成善于反思和总结的良好习惯，做到晨思暮省㊂最后，要强化对创新的认识与理解，让教师在创新性学习中加强对创新的理解，在创新实践中提升对创新内涵与外延的认知，在指导学生中丰富师生的创新意识和能力㊂同时，要丰富教师的创新理论知识，在科学的教育理论知识指导下，将教师自己置身于教育教学实践活动㊁科学研究实践活动㊁生产实践活动和社会实践活动中，切实锻炼和提高教师的创新能力㊂（二）建设一支具有终身学习能力与不断进取精神的教师队伍终身教育是新时代经济社会与教育发展的内在需求，是新时代教师队伍创新发展的核心理念和教育实践㊂新时代是创新发展的智能时代，教师终身学习的能力与习惯更加重要㊂ 进行终身自我教育，这对教师来说是一种义不容辞的神圣职责㊂ ［１４］教师只有积极主动地参与各种形式的终身学习，及时更新自己的知识与观念，努力提高自己的专业素养，才能够做好本职工作和达成自我实现目标㊂新时代教育者在选择教育内容时应充分考虑学生的兴趣㊁需要和个性，同时追求教育者与学习者终身学习意识与能力的强化和提升，让师生共同成为优秀的终身学习者㊂１．强化教师终身学习的意识与外在的制度性建设和相关的教育培训工作相比，强化教师终身学习的意识更为关键的是教师内心对终身学习的认同，并在自我持续学习的前提下开展相应的教育教学和科研工作㊂新时代教师应该对终身教育有足够的认识，主动投身到终身学习的队伍中，自觉摒弃一些不合理的观念，在积极主动参加培训的同时提升自身素质，促进教师专业发展㊂要强化终身学习意识，首先，需要教师从迫于外在压力进行学习，转变为自己爱学习㊁自己想学习㊁学习是自己生活中必不可少的一部分；其次，需要教师把学习变成自己与他人思想碰撞的过程，变成自己切身实践或体验的过程，增强亲历感和冲击感，不断强化自己的学习获得感，进而逐步将其变成行为意识与自觉㊂２．激发教师终身学习的动力激发教师终身学习的动力需要从基于个体需求的内在动力和迫于外在压力的外在动力两方面进行㊂首先，应该端正教师的学习态度，明确教师的学习目标，激发教师的学习意愿与兴趣，让教师能够在清晰的规划中脚踏实地地持续前进，持续强化学习体验㊂学习兴趣是终身学习活动的原动力和内生动力㊂浓厚的终身学习兴趣，可以促进教师在学习过程中不受时间和空间的限制，自觉㊁自主地持续学习，激发教师终身学习的热情，这也是激发教师终身学习动力的一条有效的途径㊂其次，通过完善教师培养㊁任用㊁进修的终身学习制度，建立合理的外在激励机制，通过提供在职培训㊁学术交流㊁网络教育等方式促进教师由外生动力向自觉主动学习转变㊂最后，强化教师的终身学习实践，通过不断积累的实践促生行为自觉，形成源源不断的终身学习内生动力㊂同时，要积极培育㊁扶持和树立学校中的终身学习引领者㊁组织者和行动者，在彰显榜样示范作用的过程中，逐步形成激励教师积极学习㊁持续学习㊁自主学习的终身学习动力环境㊂３．提升教师终身学习的能力要提升教师终身学习的能力，首先，要引导教师逐步养成研究性学习与探究性学习的良好习惯㊂为此，可以在适当培训的基础上，多组织专家引领下的集体性项目化学习和专题研究性学习，让教师在参与学习的过程中感受深度学习的效果，增强深度学习的体验，形成深度学习的良好品质，从而逐步成长为会学习㊁爱学习的终身学习者㊂其次，要聘请专家带领教师进行教材的再加工和有机整合研究，让教师成为课程改进的参与者，㊃６５㊃。
新时代赋予教师新使命
新时代赋予教师新使命作者：张慧敏来源：《甘肃教育》2018年第08期2018年1月20日，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，着眼于未来五年目标任务，放眼于2035年长远发展，就全面加强师德师风建设、大力提升教师专业素质能力、深化教师管理综合改革、不断提高教师地位、待遇等重要工作作出总体部署，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。
那么，各地各学校该如何落实党中央《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，并打造出一支党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，从而让教师真正成为人们羡慕的职业呢？教师的春天来了！“特殊公务人员”让教师更有底气今年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），广大教师们看到这一利好消息备感振奋。
“教师的春天来了！”兰州市高新区定远小学原校长王建秀在一口气读完《意见》全文后，忍不住发出感慨，“从教35年来，第一次读到党和国家关于教师队伍建设的专门文件，十分震撼。
这是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式的政策文件，对新时代教师队伍建设作出顶层设计，意义之大，自是不同以往。
”“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。
”“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。
”“时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用就愈发凸显”……《意见》中许多关于教师定位的表述，令教师们备受鼓舞。
“《意见》的出台，正值全面贯彻落实党的十九大精神开局之年和改革开放四十周年之际，可以说是党中央、国务院献给全国广大教师的一份厚礼，它既赋予了教育人责任与使命，也承载着广大教师的权利和荣誉。
尤其是《意见》中许多关于教师定位的表述，作为一名教育工作者，我也备受鼓舞，信心陡增。
新时代中国教师队伍建设的顶层设计（3则）
新时代中国教师队伍建设的顶层设计（3则）作者：来源：《教育·综合视线》2020年第12期新时代中国教师队伍建设的顶层设计作者：朱旭东宋萑出版：北京师范大学出版社中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，作为新中国成立以来少有专门针对教师队伍建设的政策文件，将教师工作提到了靠前的政治高度，具有里程碑式的戰略意义。
该文件客观分析了我国教师队伍建设面临的形势和问题，对新时代的教师队伍建设进行了前瞻性的谋划，体现出新时代教师队伍建设的顶层设计，回答了健全的教师培养培训体系是什么、畅通的教师职业发展通道是什么、事权人权财权相统一的教师管理体制是什么、教师待遇提升的保障机制是什么、科学高效的教师管理体制机制是什么等诸多关键问题。
从德育实践走向实践德育作者：潘婷出版：上海教育出版社如何做好德育工作，是每个教育工作者在教书育人的过程中，必然要解决的一个首要问题，这引领我们在实践中探索真切的德育。
本书作者依托丰富实践资源和多样实践方式的“实践德育”的观点，并聚焦中学生核心素养培育，总结了探索实施文化性、自主性、社会性“三位一体”实践德育模式的经验。
本书共分为五章：实践德育观——基于现实探索的范式转换;文化性德育——基于通识理念的人格养成;自主性德育——基于个性发展的道德观照;社会性德育——资源整合下的品德塑造;教师队伍建设——基于育德素养提升的人员保障。
校园文化：发现社团的价值作者：[美]约瑟夫·穆非，丹妮艾拉·托尔译者：高凌飞刘慧出版：黑龙江教育出版社好的领导能够帮助学校发展。
通过阅读这本书，你将会清楚哪些行为能够有效地增强学校的文化。
基于35年的研究基础，这本书阐明了支持高效能学校运作的历史依据、定义和结构，你可以切实并具体地掌握提高学生成就的学习中心型领导策略。
书中清楚地定义了促进学生、教师、家长和社区参与的过程：理解塑造教学领导实践和学生学习的经济、文化和社会政治变量;解决变革中的普遍障碍;培养学校、社区和家长的合作关系;包含关爱文化的严谨性和促进性，特别是对于处于危机中的学校;为教师创造专业化社区。
浅析新时代高校教师政策的时代价值——基于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的研究
教育广角南方论刊·2020年第8期“教师承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。
”党的十九大报告中，以建设教育强国是基础工程这一基本论断，明确了发展教育事业与实现中华民族伟大复兴的内在关系。
在此背景下，《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）应运而生。
[1]如果说党的十九大为加强高校教师队伍建设指明了航向，那么《意见》就是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，针对高校教师队伍建设改革做出的一项重大战略决策。
一、新时代高校教师政策的理论依据对于新时代高校教师政策价值意义的探讨，要以研究习近平新时代中国特色社会主义思想为逻辑起点。
不仅要看到新时代高校教师政策的演变是马克思主义与中国当下教育发展实践的有机结合，更要看到这是习近平总书记对于高等教育发展的深刻认识。
自党的十八大以来，习近平总书记面对变化着的国内外形势，做出了一系列高瞻远瞩的准确判断。
在教育领域，新时代社会矛盾的转变，使得人民对教育的渴望和要求发生了重大变化，在此背景下，习近平总书记在准确把握社会主义办学规律、教书育人规律和学生成长规律三队基本规律的基础上，逐步形成了习近平总书记关于教育发展的相关思想，这为新时期高校教师政策的制定和实行提供了理论依据。
据此，可做拆分式理解，一方面，从教育思想的理论价值而言，其根植于我国优秀的传统文化和中国共产党人探索社会主义现代化建设的伟大实践。
在社会主义发展的不同时期，党中央制定的教育政策虽各有不同，但却一脉相承。
具体而言，新中国成立之初，以毛泽东为核心的党中央第一代领导人立足社会主义办学方向，坚持党对人民教育事业的领导，进行教育改革，取得了共和国教育事业的初步成就；改革开放之初，以邓小平同志为核心的党中央第二代领导人，针对社会主义建设过程中具体问题，提出了“三个面向”和培养“四有”新人的要求；而在社会主义现代化建设过程中，以江泽民同志为核心的党中央第三代领导人适时提出了教育创新和素质教育的课题；进入全面建设小康社会以来，以胡锦涛同志为核心的党中央第四代领导人强调追求以人为本，强调德育为先。
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１月３１日，中共中央、国务院印发 《关于全面深化新 时代 教师队伍 建设改革的意见 》． 对 新 时代 教 师 队 伍 建 设 作 出顶 层 设 计，这 是 新 中 国成 立 以 来 党 中 央 出 台 的 第一 个 专 门面 向教 师队伍 建设 的里 程碑式政 策文件。在改 革措 施上 ，《意 见 》以加 强师德师风 、振 兴教 师 教 育 、深 化 综 合 改革 、提 高 地 位 待 遇 、确 保 政 策 落 地 五 项 措 施 为 主 。舆 论 纷 纷 关注 并 点 赞 此 项 改革 ，表 示 应 该 尊 师 重 教 。