新译林牛津版初中英语九年级上册Unit 8 Detective stories Reading 2优质课公开课教案
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》 教学设计4
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》教学设计4一. 教材分析《Detective stories》是牛津译林版英语九年级上册Unit 8的一篇课文，主要讲述了侦探小说的特点以及作者如何构思故事情节。
本课内容紧密联系学生的生活实际，有助于激发学生对侦探小说的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
通过对本课的学习，学生将能够掌握相关词汇和表达方式，提高运用英语进行交流的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，对侦探小说这类题材较感兴趣。
然而，部分学生在阅读理解、词汇运用以及口语表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课中的关键词汇和表达方式，了解侦探小说的特点。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，运用英语进行口语表达和交流。
3.情感目标：激发学生对侦探小说的兴趣，培养他们积极探求真相的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练朗读课文，掌握关键词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用英语描述侦探小说的特点和构思故事情节。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
3.互动式教学法：引导学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围。
六. 教学准备1.准备课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.准备侦探小说素材：为学生提供一些侦探小说的片段，以便于课后拓展。
3.准备计时器：用于控制课堂各个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些侦探小说的封面，引导学生谈论自己对侦探小说的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师用课件展示课文内容，让学生跟随课文朗读，注意生词和短语的发音。
同时，教师对课文进行简单讲解，帮助学生理解课文大意。
牛津译林版英语九年级上册Unit8《Detectivestories.》说课稿1
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》说课稿1一. 教材分析《Detective stories》是牛津译林版英语九年级上册Unit 8的一篇阅读课文。
本篇文章主要讲述了一名侦探如何通过观察、推理和分析，破解一起盗窃案件的故事。
文章内容丰富，语言生动有趣，情节引人入胜，非常适合九年级学生学习。
通过本篇文章的学习，学生可以提高阅读理解能力，学习到一定的侦探技巧，并能够运用到日常生活和学习中。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对阅读理解也有一定的掌握。
但是，对于一些较复杂的句子结构和词汇，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予适当的引导和帮助。
此外，学生对于侦探故事这一主题比较感兴趣，教师可以充分利用学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的基本内容。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，提高阅读理解能力，培养观察、推理和分析问题的能力。
3.情感目标：学生能够通过学习侦探故事，增强对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和短语，如detective、clue、suspect等。
2.难点：文章中的一些复杂句子结构和词汇，如however、on theother hand等，以及侦探技巧的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、侦探工具模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示侦探工具模型，引导学生谈论侦探故事，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读课文，自主学习文章中的重点词汇和短语。
3.课堂讲解：教师针对文章中的重点内容和难点，进行讲解和分析。
4.小组讨论：学生分组讨论侦探故事中的线索和推理过程，培养学生的观察和分析能力。
牛津译林版九年级上册英语Unit 8 Detective stories 语法讲解
牛津译林版九年级上册英语Unit 8 Detective stories 语法讲解语法：定语从句一、定语从句的定义定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，翻译成“……的”，通常位于名词或代词后面。
被修饰的名词,词组或代词叫先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
二、关系代词引导的定语从句1.关系代词引导定语从句时，可作主语、宾语、定语等句子成分。
1.This is the doctor who came from London.（在从句中做主语）2.The book which／that I am reading is written by Thomas Hardy.（在从句中做宾语）3. The desk whose leg is broken is very old.（在从句中做定语）4. This is the room that／which Shakespeare was born in.（在从句中做状语）2.关系代词的详细用法（1）如果先行词是all，anything，something，nothing，everything，little，none等不定代词，关系代词一般只用that，不用which。
例如：All that are present burst into tears.（2）如果先行词被形容词最高级以及first，last，any，only，few，much，no，some，very等词修饰，关系代词常用that，不用which。
例如：The first lesson that I learned will never be forgotten.（3）非限制性定语从句中,不能用关系代词that,作宾语用的关系代词也不能省略。
如:There are about seven million people taking part in the election, most of whom are well educated.大约有七百万人参加选举,他们中大部分都受过良好教育。
牛津译林版九年级英语上册Unit 8 Detective stories Task 示范课教案
断
效果评价
观察学生对侦探故事的关键元素的分析情况，适当的时候给与指导和帮助。
环节设计意图:帮助学生充分了解故事内容，为后续写作活动做准备。
环节四：根据已知信息和所学知识进行侦探故事写作，并互评文章。(15 mins)
教师引导学生根据所学知识，整理故事细节内容并安排写作结构，完成一篇完整描述该故事的文章，之后同桌互评。
教师创设情境，学生学习新单词，补全侦探写作中遗漏的部分，分析文章结构，并通过小组讨论的方式简单续写故事。
教学活动
2. Studentslearnsomenewwords.
3. Students make a prediction according to the new words.
4. Students look at the pictures and describe them.
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.通过讨论分析范文，总结归纳侦探故事的文章结构。
2.正确使用所学结构和表达写一篇描写侦探故事的作文。
3.分析与评价自己和同伴的作品。
4.感知逻辑推理能力的重要性，提升推理能力的同时感受侦探推理写作的趣味性和严谨性，培养写作兴趣。
四、教学重难点
【重点】
1.通过讨论分析范文，总结归纳侦探故事的文章结构。
活动层次
学习理解之描述与阐述
效果评价
倾听学生的反馈，了解学生的作业完成情况以及对小说内容的理解情况。
环节设计意图：学生在分享自己的阅读结果的同时，能够有意识地注意推理小说的行文逻辑和具体结构，为本节课的写作活动做准备。
环节二：感知故事情节，了解故事的起因经过和结果，在情境中学习推理写作的结构和行文方式。(18 mins)
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》 教学设计1
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》教学设计1一. 教材分析《Detective stories》是牛津译林版英语九年级上册Unit 8的一篇阅读文章，主要讲述了一位侦探追踪一名罪犯的故事。
本文题材有趣，激发学生对侦探小说的兴趣，同时锻炼了学生阅读理解能力。
文章中涉及一些侦探小说的常见元素，如线索、推理、悬疑等，为学生提供了丰富的语言输入。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
但他们在阅读理解、词汇量和语言运用方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，引导他们通过阅读获取信息，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章内容，提高自己的阅读能力。
3.情感目标：学生能够培养对侦探小说的兴趣，提高学习英语的积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和运用文章中的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够通过阅读理解文章的深层含义，锻炼自己的推理能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中锻炼英语运用能力。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生学习兴趣。
3.推理式教学法：引导学生通过文章中的线索进行推理，锻炼学生的推理能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好课件、教案，提前给学生发放阅读文章。
2.学生准备：预习文章，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论自己对侦探小说的了解，激发学生兴趣。
例如：“你们知道哪些著名的侦探小说？”，“你们喜欢侦探小说吗？为什么？”2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现文章标题和图片，引导学生预测文章内容。
然后快速阅读文章，回答一些简单的问题，如：“Who is the detective in the story?”, “What is the mn idea of the story?”3.操练（15分钟）教师设置一些任务，让学生分组讨论并完成。
牛津译林版英语九上Unit8《Detectivestories》word全单元教案
missing) Step3, Welcome to the unit 1. A murder happened last Saturday. The detective wrote a report. Let’s read it and try to be a detective. 2. Go through Part A on page 95 together and practice the new words. 3. Do some exercises according to the report. 4. Go through Part B in pairs. 5. Practice the useful expressions. (report, happen, suspect, note, height) 课堂小结： Ask some students to recite the dialogue 课堂训练： Do the daily exercises 作业与 1. Practice the useful expressions. 练习 2. Do some exercises. 教学 反思
重点 难点 教学 方法 教学 用具 板书 设计
Cultivate the students to be polite and helpful to others. The new words and phrases in the passage 1、重点 Expression ability 2、难点 Reading and practice multimedia much more serious the body of a 22-year-old man (be) seen doing sth take place (be) brought to 教学过程设计（共案） 个性化补充
牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》(Task)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》（Task）教学设计一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》主要介绍了侦探小说的特点，通过一个有趣的侦探故事来吸引学生，激发他们对侦探小说的兴趣。
本课包括阅读理解、词汇学习、语法练习和听力理解等多个方面的内容。
通过本课的学习，学生能够更好地理解侦探小说的特点，提高他们的阅读和写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读和口语交流。
他们对侦探小说这一题材比较感兴趣，通过本课的学习，他们希望能够提高自己的英语水平，同时增加对侦探小说的了解。
三. 教学目标1.能够理解侦探小说的特点，提高阅读理解能力。
2.能够运用本课所学的词汇和语法知识，进行口语和书面表达。
3.能够通过听力理解，提高英语听力水平。
四. 教学重难点1.重点：侦探小说的特点，词汇和语法知识的运用。
2.难点：对侦探小说的深入理解，听力理解的提高。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
2.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际的语言环境中学习英语。
3.互动式教学法：通过学生之间的互动，提高他们的口语交流能力。
六. 教学准备1.PPT课件：包括本课的单词、短语、语法点、听力材料等。
2.侦探小说相关资料：包括侦探小说的定义、特点、代表作品等。
3.录音机、耳机等听力设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些侦探小说的封面和简介，激发学生的兴趣。
然后引导学生谈论他们对侦探小说的了解和看法，为接下来的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现本课的单词、短语和语法点，让学生初步感知和理解。
同时，结合侦探小说的特点，讲解相关知识，让学生对侦探小说有更深入的了解。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，让他们根据所学的单词、短语和语法点，编写一个简短的侦探故事。
牛津译林版英语九上Unit 8《Detective stories》全单元教学设计
牛津译林版英语九上Unit 8《Detective stories》全单元教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 8《Detective stories》以侦探故事为主题，让学生在阅读和讨论侦探小说的同时，提高英语听说读写的能力。
本单元包括两个阅读文本，一个听力练习，一个口语任务，以及相关的词汇和语法学习。
教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和语法知识。
他们对于侦探故事这类题材通常比较感兴趣，因此在学习本单元时，学生的积极性会较高。
然而，部分学生在阅读和理解较长、较复杂的文本时可能会遇到困难，因此需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.能够理解并运用本单元的关键词汇和语法知识。
2.能够理解并讨论侦探小说的特点和魅力。
3.提高学生的阅读、听力、口语和写作能力。
4.培养学生的团队合作和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：本单元的关键词汇和语法知识，以及阅读和理解文本的能力。
2.难点：理解并讨论侦探小说的特点和魅力，以及运用所学知识进行写作。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过各种任务活动，让学生在实践中学习和运用英语。
2.合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务。
3.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中学习和运用英语。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.教材和教学用具：牛津译林版英语九上教材，PPT，黑板，粉笔。
2.教学资源：与侦探故事相关的视频、图片、文章等。
3.教学设备：投影仪，电脑，音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些侦探小说的封面和海报，引导学生谈论他们对侦探小说的了解和喜好。
教师提问：“What do you know about detective stories? Do you like reading them?”学生发表自己的观点，教师总结并引入本课主题。
牛津译林版英语九年级上册：Unit 8 Detective stories. 教案7
Unit 8 Detective storiesLesson 7【教学目标】1．To learn to read a novel in the proper ways.2．To complete a story by filling in blanks.3．To match sentences with pictures.【教学重点】To learn to read a novel in the proper ways.【教学难点】To write a detective story.【教学过程】Step 1：How to read a novel1．Do you often read novels?Do you read them word by word?2．Read the novel in Part A and answer the questions.3．You don’t need to understand each word when you are reading a novel.Step 2:Part A．1．Read the context first and match the words in the left-hand column with the correct meanings 2．Encourage more able students to describe the four pictures at the top of the page3．Ask questions: What is happening in picture? What is the man going to do in picture? Can you describe something about picture．What happened to Tom?4．Work in pairs. Ask students to match the sentences with the pictures by writing the correct letter in each box.5．Ask students to read out their answers.Step 3: Part BTell students to complete Part A individually. They should use the words from Part A to complete Millie’s story.Check the answers as a class. And read it together, discuss the end of the story.Have a discussion in a group of four.Step 4: Part C1．Look at the pictures in Part B1. Ask six students to read out one speech bubble each. 2．Ask:Who do you think was murdered---a man or woman?How do you think he/ she was killed?Is there any blood?Who do you think is guilty?Why do you think he/ she is guilty?Step 5: Writing1．Tell students to write their own detective stories.2．Read their own detective stories.3．Explain the elements in writing detective stories.Step 6: Consolidation1．Jim spends 3 days___________ (finish) the work.2．The next day, he____________ (take) it to the factory.3．He__________(leave) without___________(say) a word．4．He is ill. He is unable_____________ (get) up.5．He said he _________ (visit) Suzhou gardens many times before.Step 7: Homework1．Do the exercises in the great English class.2．Write an article about your problems.3．Write an article about a favourite film star for a website.。
牛津译林九年级英语上册Unit8 Detective stories 知识点归纳
牛津英语9A Unit 8 Detective storiesWelcome to the unit1. Why are you dressed like that ? 你为什么打扮成那个样子？考点1：dress v. “穿”，常用结构：1)be/get dressed in = wear = be in 穿…2)dress up as 装扮成….3)dress sb/oneself 给某人穿衣服/给自己穿衣考点2:辨析dress, put on和wear◆活学活用1.She took off the old dress and _________ a new one.()A. woreB. put onC. dressedD. dressed up2.She hurriedly _______ her son and drove him to the nearest hospital.( )A. put onB. woreC. dressedD. dressed up3.I_________a coat and a pair of trousers today.( )A. wearB. dressC.put onD. dress up4.--Who’s the lady ________in red?（）--I guess she is Miss Li by what she________.A. worn; wearsB. putting on; dressesC. dressed; wearsD. is; dressed Keys: BCAC2. A detective is someone who looks for clues to something important. 侦探就是一个寻找重要线索的人。
考点1：这是一句定语从句，先行词是：_______, 指人，所以要用关系代词_______________考点2:soemthing important 表示“某些重要的事”,不定代词修饰形容词放在形容词的________通常情况下，在肯定句中用_______________; 在否定和疑问句中用___________________.但以may , would , could , shall 引导的疑问句，仍然用__________Keys:(1) detective; who.(2)前面; something; anything ;something3. This is much more serious. 这件事要严重得多。
牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》(Integrated skills)课件
October, she was (12)
__w_a_s__o_n_t_h_e_w__a_y_h_o_m__e_________
Report on the kidnapping case Sometime between (1) _7_p_._m__. and (2) _8_p_._m_._, Guan Dawei’s (3) _s_o_n_, Guan Fei was kidnapped. The victim is (4) f_o_u_r_y_e_a_r_s_ old and about (5) 1_._1_m__e_t_r_es_ tall. He was wearing a (6) _r_e_d_ T-shirt, a brown (7) __j_a_c_k_e_t_ and blue (8) ______. trousers
Wang Gang and Fan Yiming.
Listen and complete.
Suspect 1
Name:
Wang Gang
Occupation: (1) _p_o_s_t_m__a_n____
Known Guan Dawei for (2) a_b__o_u_t_7_y_e_a_r_s
Read the except from A Study in Scarlet by Arthur Conan Doyle. Then answer the questions below.
1. Who was the murderer, a man or a woman?
1. a man.
2. What was the murderer like?
Does she know Guan Fei? (9)___Y__es__
牛津译林版九年级上册Unit8《Detectivestories》(Grammar)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》（Grammar）说课稿一. 教材分析《Detective stories》是人教版牛津译林英语九年级上册的一单元，本节课主要讲述的是关于侦探故事的内容。
教材通过一篇篇有趣的侦探故事，让学生在阅读的过程中，了解并掌握一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态以及情态动词must的用法。
同时，通过本节课的学习，学生还能够提高自己的推理能力和团队合作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般现在时和一般过去时态有一定的了解。
但被动语态的掌握情况参差不齐，情态动词must的用法也是学生容易混淆的部分。
在阅读理解方面，学生能够理解简单的故事情节，但对于复杂的推理部分还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识目标：（1）掌握一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的构成和用法。
（2）掌握情态动词must的用法，能够正确运用must表示猜测。
（3）了解侦探故事的基本情节，提高阅读理解能力。
2.能力目标：（1）培养学生运用英语进行交际的能力。
（2）培养学生团队合作，共同解决问题的能力。
（3）培养学生推理判断的能力。
3.情感目标：激发学生对侦探故事的兴趣，提高学生学习英语的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：（1）一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的构成和用法。
（2）情态动词must的用法。
（3）侦探故事情节的理解。
2.教学难点：（1）一般过去时的被动语态的构成和用法。
（2）情态动词must表示猜测的用法。
（3）复杂推理情节的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：（1）任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中，掌握语言知识，提高语言运用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
（3）情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的语境中，理解和运用语言。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》 教学设计7
牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 《Detective stories.》教学设计7一. 教材分析本课选自牛津译林版英语九年级上册 Unit 8 Detective stories，本课主要介绍了侦探小说的特点以及一些著名的侦探小说作家。
通过本课的学习，学生能够掌握侦探小说的基本特点，了解一些著名侦探小说作家的作品，提高阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于英语阅读和听说能力有一定的掌握。
但是，对于侦探小说的了解可能还不够深入，需要通过本课的学习来提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握侦探小说的基本特点，了解一些著名侦探小说作家的作品。
2.能力目标：学生能够通过阅读和听力，提高他们的英语阅读和听说能力。
3.情感目标：学生能够培养对侦探小说的兴趣，提高他们的阅读兴趣。
四. 教学重难点学生能够掌握侦探小说的基本特点，了解一些著名侦探小说作家的作品。
学生能够通过阅读和听力，提高他们的英语阅读和听说能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
2.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的语言环境中学习英语。
3.互动教学法：通过教师与学生，学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语九年级上册2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响设备3.教学课件：根据教学内容制作的课件4.教学资源：与本课相关的视频、音频、图片等资源七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们所知道的侦探小说，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现本课的关键词，如detective stories, detectives, mysteries, clues等，并简要介绍侦探小说的特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行听力练习，让学生听一段与侦探小说相关的对话或短文，并回答相关问题。
牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》(Study skills)教
牛津译林版九年级上册Unit 8《Detective stories》（Study skills）教学设计一. 教材分析《Detective stories》是人教版牛津译林九年级上册的一篇文章，主要讲述了一个关于侦探的故事。
文章内容生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
本节课的主要目标是让学生能够理解并朗读文章，掌握文章中的关键信息和语言点，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但是，他们的阅读理解能力和写作能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
三. 教学目标1.能够理解并朗读文章，掌握文章中的关键信息和语言点。
2.能够运用文章中的关键词和句型进行简单的英语交流。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
四. 教学重难点1.能够理解文章的内容和结构，掌握文章中的关键信息和语言点。
2.能够运用文章中的关键词和句型进行简单的英语交流。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生在互动中学习和提高。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
3.与课程内容相关的图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些与侦探故事相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考侦探故事的特点。
2.呈现（10分钟）向学生介绍文章的标题和作者，然后逐段呈现文章内容，让学生初步感知文章的大意。
在呈现过程中，注意引导学生关注文章中的关键词和句型。
3.操练（15分钟）让学生分组，每组选择一篇文章段落进行朗读和讨论，然后向其他小组汇报讨论成果。
其他小组听后进行评价和补充。
4.巩固（10分钟）让学生回答一些关于文章内容的问题，以检查他们对文章的理解程度。
牛津译林版九年级英语上册Unit 8 Detective stories Integrated
Unit 8 Detective stories (Integrated skills & Speak up)学习目标：1、会用有关侦破案的词汇；2、能根据儿童绑架案的笔录和采访录音获取两个嫌疑犯的基本信息，然后整理成一份案件备份材料；3、能根据某一特定案件已收集的信息对案件展开讨论、推理和判断。
课前准备：1、在文中划出与案件相关的词汇，并用中英文方式将它们记录下来：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2、请阅读P115 Detective Lu的笔记，帮助他的助手填写2个嫌疑犯尽可能多的个人信息。
3、警方讨论、推断案情时需要用到哪些问答句式？请你收集归纳：课堂活动：1、预习情况交流：小组讨论解决预习中存在的问题。
2、听说技能培养：A、听力策略培养：a.阅读卢侦探的笔记，回答下列相关问题：1) What kind of crime is it? ________________________________________2)Who was the victim? ____________________________________________3)What happened that day? _________________________________________4)When and where did it happen? ____________________________________5)Are there any suspects? Do you know who they are? ___________________b.预测空白处所要填的内容。
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课题
Reading2
总第课时
备课时间
上课时间
课 时
Period3
教具
A recorder and teaching pictures
Teaching aims
To practice the main language points of the context
Teaching focus
1.To practice the main language points of the context
2. To guess meaning from context
Difficult points
To learn some useful e xpressions and use them in different context
b 8 on his shirt. But the man insisted he was guilty.
1. They offer hot water to us on the train. (改为同义句)
They hot water on the train.
2. His lovely dog left three days ago. (改为同义句)
1. the body of a 22-year-o ld man 2. victim 3. somewhere else 4. attack sb. wi th sth. 5. bleed to death (bled, bled) 6. evidence of a struggle 7. more than one at tacker 8. bright (clever, smart) 9. add 10. friends and enemies 11. guilty of a computer progra mmer 12. charge sb. with sth. 13. break into 14. several computer sys tems 15. breave heavily 16. something unusual 17. as a result 18. put up a good fight 19. a well-paid job 20. so far
a. The victim died.
b. The victim’s parents offered a reward for information.
c. The victim struggled with the attackers.
d. The victim left his office in New Town.
2. The victim’s parents have offered a prize of¥50,000 for useful information.
3. Anyone has information s hould contact the police on 5550 1212.
His3. I have asked th emto contact us. (对划线部分提问)
them ?
4. He has broken intoseveralcomputer systems in the past two months.
(对划线部分提问)
e. The police checked the scene for clues.
f. The body was found i n the doorway of a clothes shop.
g. The victim was charged with computer crimes.
A young man was m1 inValleyTown. The body was f2 inthe doorway of a clothes shop. The v 3 was a computer programmer. The murder t 4 place between 9 o’clo ck yesterday evening and one o’clock this morning. The young man was a 5 with a knife, there was e 6 of a struggle. A witness saw a short, thin man r 7 down Upper Str eet with
Read the whole passage carefully, and then Retell the passage one by one.
Read the passage again, and then practice the i mportant language points.
For stronger classes, ask the students to retell the reading passage on their own. For weaker classes, give them the following sentences, then ask them to put them in a correct order.
Teaching method
Free talk, Presentation, Practice, Consolidation.
Teaching procedures
The second preparing lessons
Step1 revision
1. Have a dictation.
Have a di ctation
________ ________ computer ________ ________ ________ ________ ________ in the past two months?
找出错误并在横线上改正
1. They aren’t sure if they have decided to hold a meeting or not.