浅谈如何让作文言之有物
作文,如何让学生言之有物
作文，如何让学生“言之有物”桃江县高桥乡石井头中学甘亮每到作文的时候，总会有些学生抱怨没有什么内容可写，勉强拿出笔来也是搜肠刮肚、东拼西凑。
‚言之无物‛是学生害怕作文的一个重要原因。
那么，如何开发学生的写作素材，做到作文‚言之有物‛呢？一、留心生活，在细微处获取材料。
叶圣陶先生曾说：‚生活如泉涌，文章犹如溪水,泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。
‛‚生活是创作的源泉。
‛材料的积累要靠平时仔细观察、用心体验和认真记录。
也就是说，把自已在生活中看到的、想到的、听到的点点滴滴的材料储存到自己的作文‚仓库‛里，并学会在‚仓库‛里选取材料。
一学生写了一篇题为《我的爸爸》的作文，大概是写他爸爸爱打麻将。
文章写得很空洞。
我指导他再观察、再回忆，修改作文时，这位学生便将‚一天清晨，彻夜未归的爸爸蹑手蹑脚地溜进家门，被气愤的妈妈‘逮’住‛的细节加了进去，作文生动多了。
显然没有平时对身边事物的留心观察，缺乏生活的积累，不了解生活，不善于从细微处发现材料，而是凭空想象甚至编造是不可能写出好文章的。
教师引导学生去接触社会、接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，用心感受生活脉搏。
从而捕捉到第一手生活写作素材，作文便会‚文思泉涌‛，得心应手。
二、广泛阅读，在学习中积累材料。
写作上的‚言之有物‛,单靠在生活中观察搜寻是远远不够的，还须广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔，集腋成裘的细功夫。
再说人不可能事事都直接经历，都亲自能睹，亲耳能闻，通过阅读能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限。
须记住：阅读是吸收，作文是向人倾吐，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。
所谓：‚读书破万卷，下笔如有神‛说的就是这个道理。
因此平时多阅读经典作品，从中吸取有益的养分，可以为作文积累一些重要的素材，还能学到写作的技巧。
古人道：‚劳于读书，逸于作文。
‛如果在读书方面多下功夫，作文也就游刃有余了。
如何写出言之有物的文章
如何写出言之有物的文章有效的沟通是人类社会的基石之一，而写作作为一种重要的沟通方式，更是需要我们有一定的技巧和方法来确保所表达的内容准确、有价值。
本文将为你介绍如何写出具有实质性内容的文章。
1.明确文章目的和受众在开始写作之前，首先要明确文章的目的和写作对象。
你是要给专业人士解读一个新技术吗？还是要向公众传达一个重要的社会问题？每个目标受众都有不同的需求和背景知识。
了解目的和受众可以帮助你有针对性地选择合适的内容和语言风格。
2.深入研究和分析写作前要对所涉及的主题进行充分的研究和分析。
查阅可靠的资料，收集相关数据和事实，并深入了解该主题的背景和相关问题。
只有在掌握了足够的知识和理解之后，你才能具备撰写有深度的文章的基础。
3.提出清晰的论点在写作过程中，你需要提出一个清晰的论点或观点，并在整篇文章中贯穿这个中心思想。
这个观点应该是明确的，鲜明的，并能够引起读者的兴趣和共鸣。
在提出论点之后，通过使用相关的证据和例子来支持和加强你的观点。
4.逻辑清晰的结构一个良好的结构可以帮助读者更好地理解和消化你的文章内容。
在文章的开始部分，明确引出论点，并提供一些背景信息。
接下来，按照一种逻辑清晰的方式，将你的观点和论据组织成段落，并使用合适的过渡词和句子，使段落之间有连贯性。
最后，总结你的观点并得出结论。
5.使用恰当的语言风格选择合适的语言风格非常重要，它可以帮助你更好地传达你的观点。
根据你的受众，选择适当的术语和表达方式。
避免过于复杂或过于简单的表述，尽量让文字通俗易懂，但不失深度和精确性。
6.重点突出和排版整洁文章中的重点内容应该以合适的方式突出。
可以使用粗体、斜体、引用等方式，将关键词或句子突出显示。
同时，注意文章的排版整洁美观，保持适当的行间距和字体大小，让读者能够很好地阅读和理解你的文章。
7.反复修改和润色写作只是文章的第一步，反复修改和润色是写作过程中的必要环节。
在完成初稿后，仔细审查你的句子结构、用词表达是否准确。
作文技巧之言之有物的技巧
作文技巧之言之有物的技巧标题：言之有物的作文技巧作文是语言表达的一种重要形式，对于学生来说，掌握一些言之有物的技巧能够提升作文的质量，让文章更加生动、有力。
本文将从几个方面介绍一些可以帮助提升作文质量的技巧。
一、丰富词汇词汇是作文中展示自己思想和表达观点的基本要素。
要使作文言之有物，应该尽量避免使用单调、重复的词语，而是采用丰富多样的词汇来描述事物。
可以通过阅读、查字典、积累词汇等方式扩大自己的词汇量，并且学会灵活运用。
同时，注意用词准确，确保所用词语表达的是自己想要表达的含义，从而准确传递思想。
二、具体而详细的描写不论是叙事文还是议论文，作文都需要通过描写来展示自己的观点和思想。
言之有物的作文需要具体而详细的描写，可以通过使用形象的比喻、细腻的描绘、准确的细节等方式来使文章更加生动。
例如，当描述一个人物时，可以写他的外貌、性格特点、行为举止等，以便读者更好地理解和感受。
描写时要注意选用准确的词语和语句，以确保描写的准确性和清晰性。
三、合理的结构和逻辑作文结构和逻辑是文章的骨架，是文字表达的基础。
要使作文言之有物，应该合理地组织文章结构，保证结构的完整性和清晰度。
可以采用开头引入、主题阐述、论证分析、总结归纳等方式来组织文章的结构，以确保思路清晰、条理分明。
同时，在文章的逻辑表达上，要注意每一段之间的衔接，使文章内容流畅，层次分明。
四、充实的例子和事实作文中的例子和事实可以为自己的观点提供有力的支持和佐证，使作文更具说服力和可信度。
在使用例子和事实时，要选择恰当、具体、有代表性的例子，可以包括历史事件、科学实验、个人经历等。
同时，应该确保所选的例子和事实属实可信，不得捏造或夸大事实。
通过引用可靠的来源或是亲身经历，使得文章的内容更加真实可信。
五、言之有物的语言风格语言风格对于作文的表达效果有着重要影响。
要使作文有内容，可以适当运用修辞手法来提升文章的表达力。
如比喻、排比、设问、对比等等。
但是要适度运用，不可过分夸张或造作，以免影响文章的真实性和可信度。
作文技巧之言之有物的技巧
作文技巧之言之有物的技巧作文是一种表达思想和观点的方式，而言之有物则是指在作文中能够准确、有力地表达自己的意思，使文章富有内容和内涵。
言之有物的作文不仅能够引起读者的共鸣，还能够让读者在阅读后获得一些有价值的东西。
下面将介绍一些能够帮助你提升作文言之有物的技巧。
首先，要深入思考主题。
在写作时，要对文章的主题进行深入的思考和研究。
只有对主题有深刻的理解，才能在作文中言之有物。
例如，如果写一篇关于环保的文章，就需要了解环保的重要性、具体实施的方法以及现状等。
通过对主题的深入了解，可以在作文中表达出自己的观点和思考，使文章更加有说服力。
其次，要注重事实和证据的支持。
在作文中，言之有物不仅仅是指言之有道理，还要有充分的事实和证据支持。
事实和证据能够有效地支撑你的观点，使文章更加有说服力。
无论写什么主题的文章，都要力求充分调查和收集相关的事实和证据。
例如，如果写一篇关于健康饮食的文章，就可以引用相关的研究报告或者实际案例来支持自己的观点。
第三，要运用恰当的修辞和比喻手法。
修辞和比喻是一种可以增强文章表达力的手法，也是言之有物的关键。
通过巧妙地运用修辞和比喻，可以使作文更加形象、生动，让读者更容易理解和接受你的观点。
例如，可以使用形象生动的比喻来描述一个复杂的概念，或者使用夸张或反问的修辞手法来引起读者的思考。
然而，在运用修辞和比喻时要注意适度，不宜过多或过度夸张，以免影响文章的严肃性和可信度。
第四，要注意语言的准确性和精确性。
言之有物的作文需要用准确、精确的语言来表达，避免使用模糊、含糊不清的词汇。
选择恰当的词语和短语，可以使文章的表达更加准确，使读者更容易理解你的观点。
同时，还要注意语法和拼写的准确性，提高文章的书面表达能力。
最后，要注重结构的合理性和逻辑性。
结构和逻辑是一篇文章的骨架，决定了文章言之有物的程度。
要合理安排篇幅和段落，使主题的逻辑关系清晰明确。
开头要引入主题，提出观点；中间要展开论述，列举事实和证据；结尾要给予总结和回顾，并提出自己的建议或观点。
如何让小学生作文言之有物
如何让小学生作文言之有物小学生怕写作文，其最大的原因在于“言之无物”，“无物”则“无言”，“理屈”则“词穷”。
老师评价一篇作文，无论我们评判的标准的标准怎么变，不外乎三个方面, 一看是否言之有物、言之有理, 二看是否言之有序，三看是否言之有文、言之有情。
因此，我们要突破小学作文教学的瓶颈，首要解决的问题就是让小学生作文“言之有物”。
一、引导学生观察生活，捕捉素材。
学生生活内容丰富多彩，在学校有课堂学习、文体活动、课余兴趣活动等，在家有家庭生活、家务等各种形式的生活，在社会有购物、交往等活动，我们要引导学生仔细观察周围的人、事、物，去接触社会，亲近自然。
但学生的观察容易停留在一些表象上，往往抓不住事物特征。
如写人总是千人一面，往往是弯弯的眉毛，大大的眼睛，黑黑的头发等，老师要引导他们观察。
在一次《写一个你尊敬的人》的习作中，我有意把两位大眼睛和两位小眼睛的同学叫到讲台前，让全班同学评点两对眼睛的不同之处，并说出每双眼睛不同的特点。
二、指导学生课外阅读，扩充素材。
在让学生学好教材的同时，应引导学生多读课外读物，充实写作材料。
“读书破万卷，下笔如有神”，在不同作者的笔下，同一事物是千差万别的，每个作者有自己的观察事物的角度，写作时有不同的风格和语言。
学生读多了久而久之，书面素材多了起来，就会与生活素材有机融合，语感也会增强。
一当被激活，学生动起笔来也会洋洋洒洒，也会有神来之笔。
三、创设情境，激活素材。
生活是作文的源泉，课堂教学应努力使活动生活化，教师应着力创设生活情境，精心设计参与过程，引领学生投入到活动中去，充分利用各种感官体验，为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间。
如在教学描写秋天的景物时，首先让学生认真观察，充分体验，真切感受发现秋天的果实，秋天的美丽，秋天的情趣，由此激发学生的习作兴趣，触发学生写秋的灵感。
我带领学生走出教室，走向生活，观察秋天的景象，让他们在自由活动中感受秋天。
直接获得感性材料，然后让他们自由谈自己通过观察获得的对秋天的体验和感受，及时的加以指导和点拨，并启发学生展开合理的想象，让他们进行个性化的表述，用自己认为最美的语言来描写秋天、赞美秋天。
写作文章如何做到言之有物
写作文章如何做到言之有物1.你要明白你写的主题是什么，为什么要写，你要写的东西整理条理2.言之有物，不要像流水账，抓紧主题，让读者明白你要说什么.言之有理，尊重客观，有依据.言之有文，这个不知道，猜不到.3.做人要直，古代文人基本上都是一根正骨两袖清风的，他们坚持他们的真理.作文要曲，曲也许是只美妙的乐曲吧，我觉得如果一篇文章给人的感觉如同美妙的乐曲一样，那每个人都会喜欢的.4.艺术直觉啊.我认为那是对一个词语对一个事物只第一感官，第一直觉一般是印象的主导.直觉的方向重要.5.中心明确，论述语言要明确.6.要想写出好的文章，阅读是必然的，阅读是让你的知识面更广，你可以吸收一些大家的思想、感觉，其实我觉得阅读很重要，每个文学家每个思想家，他们不是在封闭自己的情况下进行创作的，他们都是通过读书来了解别人的思想和当时的时事，阅读和写作是相辅相成的，读的书多了，积累的语言就多了，写文章的时候话就多了.所以要想写好，阅读是必要的.7.文章的确是改出来的，你没有感觉吗？我写的东西经常会多字少字，我写的东西都要看3边才OK，知识我懒得反复看，但是反复推敲可以让人意识到自己文章中的问题，每看一遍的感觉都是不同的.会对自己的文章有更多的见解.还有就是改只是改写，不是改变，不能改了串了题.一、细观察细致观察是提高写作水平的金钥匙。
文章是客观事物在作者头及中反映的产物，要反映客，不必须对客观事物作仔细的观察。
只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。
不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门限”是决然跨不进去的。
二、多阅读广泛阅读是提高作文水平的前提条件。
要写出好文章，就必须多读书。
“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三首，不会作诗会吟。
”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文定得深刻些，变化多一些。
如何使学生的作文做到“言之有物”
如何使学生的作文做到“言之有物”学生写作文本应该是顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。
但是从学生的作文实践看，学生作文最大的困难之一是无话可写，最常见的毛病是内容空洞。
在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。
学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。
1指导学生细心观察，从生活中汲取写作素材《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之饮，无本之木，无源之水。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
这就告诉我们作文的素材问题。
生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
生活是习作的源泉，观察是习作的基础。
小学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里，有多种多样的活动，如：学习、文体、课外活动等；有趣的寒暑假、天真可爱的四季童年、有不畏寒暑指挥交通的交通警察、有不畏寒暑清扫大街的环卫工人；广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。
这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。
把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
因此，教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯，并及时的记录下来，只要留心生活，写出来的作文才能充满情趣和活力。
这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
2读写结合。
探寻阅读教学中的写作训练点选入语文课本的文章，都是文质优美，典范性强的文章，是我们指导学生写作的最好范文。
老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、怎样分析事物，怎样表达思想的方法。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”
写日记是让学生在语言表达上得到锻炼的一个好方法。
下面就从写日记入手，给大家
分享一些帮助学生提高作文实力的方法。
1. 选择感性的主题
日记是让学生自由发挥的一个好机会。
老师可以指导学生选择一些感性的主题，例如
思念家乡、快乐成长、人生感悟等等。
学生可以以此为素材，来训练自己的感性思维和文
字表达。
2. 利用五感描写
写作中最重要的是描写，而描写的关键在于如何让读者感受到你想表达的情感。
所以
老师可以鼓励学生利用五感来描写自己的日常生活，让读者能够身临其境地感受到学生的
情感与生活。
3. 观察力训练
细节是写作中重要的部分，通过细节的描写，能够让文章更加生动、形象。
老师可以
让学生中午吃饭、路上走路时，观察周围的人事物，然后在日记中写出一些感受，锻炼学
生的观察力，同时也提高了学生的写作技巧。
4. 多样化的写作技巧
日记是一种自由形式的写作，学生在写作中可以尝试不同的写作技巧。
例如使用对话、叙事、记叙、描写、抒情等不同的写作方式，增强学生的写作技巧，也能让文章更加丰富
有趣。
5. 心情随笔
日记最重要的是记录下自己的心情，所以老师可以让学生在日记中写下自己的内心感受，这种心情随笔有助于学生探索自我，同时也可以提高学生的写作素养。
以上就是通过写日记来让学生的作文“言之有物”的一些方法，希望对大家有所帮助。
初三作文的言之有物方法
初三作文的言之有物方法初三是一个重要的学习阶段，对于学生来说，写作是不可或缺的一项技能。
然而，许多初三学生在写作时遇到了困难，往往无法言之有物。
本文将介绍一些帮助初三学生提高作文表达能力的有效方法。
一、积累素材作文的内容来源于生活，因此，孩子们需要积累大量的素材。
他们可以读书、观影、旅行、参加活动等，以丰富自己的生活经验。
在积累的过程中，孩子们应该学会用自己的观察和思考去感知世界，发现和体会事物背后的意义和价值。
二、深入思考写作不仅仅是把想法写下来，更重要的是要进行深入思考。
初三学生可以选择一些有深度的话题，并从不同的角度进行分析和解读。
例如，他们可以思考全球变暖对环境和人类的影响，或者思考科技发展给社会带来的利弊。
通过深入思考，孩子们能够对问题有更全面、深刻的理解，并能够用准确的语言表达出来。
三、梳理思路作为初三学生，掌握一些梳理思路的方法对于写作非常有帮助。
他们可以使用思维导图、提纲或者逻辑图等工具，来整理和安排自己的思路。
这样可以让文章结构清晰，逻辑严谨，读者能够更好地理解和接受作者的观点。
四、运用具体细节一个生动的作文需要丰富的具体细节来支撑和丰富内容。
作为初三学生，他们可以通过观察自然环境、感受日常生活中的情感和细节，来提供作文中的具体描写和描述。
这些细节可以是景色的形状、色彩和声音，也可以是人物的性格、动作和语言等等。
通过运用具体细节，作文将更加生动、形象，并能够深入人心。
五、多读优秀作文阅读是提高写作水平的重要途径。
初三学生可以多读一些优秀的作文，了解不同风格和技法的运用。
他们可以阅读一些经典文学作品，如“红楼梦”、“西游记”等，也可以阅读一些当代优秀的散文或小说。
通过阅读优秀作品，学生能够学习到优秀的写作技巧和思维模式，并可以借鉴和运用到自己的写作中。
六、多练习提高写作能力需要不断的练习。
初三学生应该多进行写作练习，尝试不同的题材和题型。
他们可以写一些日记、读后感、议论文或者小说，从而加深对不同文体和写作技巧的理解和掌握。
作文的言之有物
作文的言之有物在今天这个信息爆炸的时代，写作成为了人们交流和表达思想的一种重要方式。
而与此同时，有许多文章却缺乏言之有物，内容空洞乏味，难以引起读者的兴趣和思考。
因此，如何让作文言之有物成为了我们思考的重要问题。
要让作文言之有物，首先需要有一个明确的主题。
主题应该与现实生活中的问题相关，并具有一定的探讨空间。
选取一个与读者共鸣的主题，能够引起读者的兴趣，也更容易产生共鸣。
比如，我们可以选择"如何克服拖延症"这个主题来展开，这是一个人们普遍遇到的问题，读者很容易产生共鸣，也更愿意继续阅读下去。
在确定了主题之后，接下来要给作文提供具体的内容。
内容的选择应该具有针对性和吸引力，能够让读者产生共鸣并引发思考。
比如，我们可以通过列举案例来说明拖延症对人们的影响，或者通过引用专家观点来解释为什么人们会产生拖延的心理。
同时，也可以提供一些可行的方法和建议来克服拖延症。
除了丰富的内容，让作文言之有物还需要一定的思考和深度。
在创作过程中，我们应该思考主题的背后逻辑和深层次含义。
通过深入思考，我们可以给作文添加更多的观点和思考角度，使之不仅仅是表面的文字堆砌，更能够引发读者的思考。
同时，我们还可以运用一些修辞手法和修辞手段，使作文更加生动有趣。
此外，让作文言之有物还需要注重表达的准确性和清晰度。
选择恰当的词语和句式可以使文章更具有表现力。
同时，也要注意段落结构的合理安排，使得文章逻辑清晰，条理分明。
在表达时，避免使用过于复杂的词汇和长句，简洁明了的表达更容易引起读者的共鸣。
最后，在写作过程中，我们还需要关注作文的整体结构和篇章层次。
作文的开头应该引起读者的兴趣，激发阅读的欲望；中间部分要对主题进行深入探讨，展开有逻辑的论证；结尾部分要有总结和回顾，给读者留下深刻的印象。
整个作文应该有一个明确的篇章层次，使之更具有逻辑性和连贯性。
总之，要使作文言之有物，我们需要明确主题，提供丰富的内容，注重思考和深度，准确清晰地表达，关注整体结构和篇章层次等方面的要素。
让你的作文言之有味
让你的作文言之有味
范文一：
让你的作文言之有味
大家好，我是一名学生。
今天我来和大家分享一下如何让作文言之有味。
首先，写作重点是要注意文章的结构和文采。
在文章结构方面，应该先提前安排好中心思想，逐步展开。
在文采方面，要注意使用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让文章更加生动。
其次，用词分析也是非常重要的。
我们应该注意使用鲜活、生动的词汇，避免使用平淡、枯燥的词汇。
另外，也应该注意使用恰当的词性，如形容词、副词等，增加文章的表现力。
总之，要让作文言之有味，就要注意文章的结构和文采，以及用词精准生动。
希望这些小技巧能够对大家在写作方面有所帮助。
范文二：
如何让作文言之有味
大家好，我是一名学生。
近来我对如何让作文言之有味进行了一些探究，分享一下我的写作心得。
首先，写作重点应该放在表达思想和感受上，不仅要注重文章的结构，而且也要注意文章的情感色彩。
例如，在写故事或观点时，我们可以适当地加入一些自己的感受和体验，让文章更有温度。
其次，用词分析也是非常关键的一点。
在使用词汇时，我们应该注重用词的准确度和丰富度。
例如，我们可以使用一些比较高级的词汇来提升文章的水平，并使用形象的比喻和诙谐的语言来增加文章的生动感。
综上所述，让作文言之有味需要注重思想和情感的表达，和精准、生动的用词。
希望这些写作心得对大家能够有所帮助。
如何让作文言之有物
如何让作文言之有物作者：郑敏婕来源：《作文成功之路·高考冲刺》2024年第06期写作文不是为了完成任务，而是要赋予作文以生命的思考，表达真实的想法，使作品具有阅读价值，引起读者共鸣。
写作灵感与内容、形式，均源于对文本的解读、对素材的应用、对生活的感悟、对社会的认知。
那么，如何提高写作能力，让作文言之有物呢？本文从文本积累、随心创作、回归生活等多个方面深入探究，让同学们能在写作过程中有所收获、有所突破，真正体会到写作的真谛，进而写出更多言之有物、言之有情、言之有度的优质文章。
一、文本阅读读万卷书，行万里路。
多读书才能好读书，好读书才能会读书。
因此，文本阅读对于提升作文水平具有极高的应用价值。
边阅读、边体会、边写作，可以在欣赏优秀文章、摘抄精彩语句的过程中将个人情感与作者的情感融为一体，最终写出青出于蓝而胜于蓝的美文佳作。
同时，所见所闻也是不可或缺的写作素材，善加运用可以使作文言之有物。
1.课内文章，摘抄语句教材中的文章均为教育专家精挑细选的，具有独特的教学价值，有利于学生在文本阅读中形成正确的世界观、人生观、价值观。
因此，应积极发挥课内文章的重要作用，充分剖析研读重点，认真鉴赏、品析，进而在不断丰富素材的过程中把握写作重点，形成独特的思维，提高写作能力。
例如《红楼梦》中的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，便将做事先做人的道理表达得淋漓尽致，告诉人们要了解人情世故，把握规律，才能恰到好处地处理人际关系。
如果将其用文字表达出来，便是一篇精彩的文章。
摘抄此类精彩语句，理解其蕴含的道理，在不断积累中，丰富写作素材，可以有效提高作文水平，使作文言之有物。
2.课外阅读，丰富积累阅读课外读物既可以弥补课内阅读的不足，又可以为写作拓宽思路。
因此，应积极阅读课外读物，不断丰富素材积累，避免出现言之无物的写作问题。
例如，在课外阅读中遇到喜欢的文章时，可以将优美语句及片段背下来，或者摘抄到素材本上，同时标注好日期，写下心得体会，以便日后查阅，学以致用。
小学生如何写出言之有物的作文
小学生如何写出言之有物的作文写作是小学生学习过程中十分重要的一项技能，而写出言之有物的作文更是取得好成绩、提高语言表达能力的关键。
本文将从三个方面为小学生介绍如何写出言之有物的作文。
1. 明确中心思想写作之前，小学生应该先思考作文的中心思想，即想要表达的主题或意图。
明确中心思想有助于限定作文的范围，避免题外话的出现。
例如，如果题目是“我的暑假”，那么中心思想可以是暑假的收获或者暑假的活动安排。
在明确中心思想之后，小学生可以通过列出关键词或制定思维导图的方式来整理自己要写的内容。
2. 使用生动的细节言之有物的作文需要使用具体生动的细节来支持观点，使读者能够感受到作者的思考和体验。
小学生可以通过以下方式增加细节：- 描述感官体验：用形容词和副词描绘景物的外貌、声音、气味、口感等，让读者能够直观地感受到场景。
- 使用比喻和拟人手法：将抽象的概念或事物与具体的物体或动作进行类比，增加表达的形象性和感染力。
- 通过对话展示人物性格与情感：通过描写对话或内心独白的方式，展示人物之间的交流和沟通，让读者更好地理解故事情节。
3. 结构清晰，逻辑有序言之有物的作文应该有清晰的结构和有序的逻辑。
小学生可以使用以下方法来组织作文结构：- 开头引入：用引人入胜的开头引起读者的兴趣，并明确作文主题。
- 主体段落：根据中心思想将内容划分成若干段落，每一段落都包含一个主题句和支持该主题句的论据或例子。
- 过渡衔接：使用过渡词或句子，使各段落之间的内容有机衔接，保持作文的连贯性。
- 结尾总结：在结尾部分简要总结全文，重申中心思想，给读者留下深刻的印象。
总之，要写出言之有物的作文，小学生需要明确中心思想，运用生动的细节来支撑观点，并注意作文的结构和逻辑。
通过不断练习和积累，小学生的写作能力将不断提高，创作出更有内容价值的作文。
优秀作文的艺术言之有物情景交融
优秀作文的艺术言之有物情景交融在写作的世界里，优秀的作文往往能够以一种独特而精准的方式表达作者的观点和意图。
这种艺术之处在于它能够通过言之有物的描述和情景交融的描绘，使读者如同身临其境般感受到作者的思想和情感。
本文将探讨优秀作文的这种艺术表达方式，并介绍一些相关的写作技巧。
一、言之有物言之有物是指作文能够通过准确生动的描述，让读者感受到其中所描绘的事物或情景的真实存在。
一个优秀的作文应该能够用具体的形象和具体的细节来展示主题或表达观点。
例如，如果要描述一片美丽的花海，一个平凡的句子可能是：“我看到了一片盛开的花海，五彩斑斓的花朵在微风中摇曳。
”这样的描述能够让读者几乎可以感受到花海的美丽和微风的轻抚。
因此，言之有物不仅能够增加作文的可读性，还能够使作文更具影响力。
二、情景交融情景交融是指作文中情感与情景相互融合，相互映衬，使作文更富有感染力和表现力。
一个优秀的作文往往能够通过描写情景来传达出作者的情感和思想。
比如，在描写一个雨夜的情景时，可以使用一些意象和元素，如“墨蓝的天空中，雨水如丝如线地纷纷而下，湿透了大地。
”这样的描写不仅仅展示了雨夜的特点，还能够让读者感受到作者内心的情感，如孤寂、忧伤或者安慰。
通过情景交融，作文更易引发读者的共鸣和思考。
三、创造生动的形象创造生动的形象是指作文中通过人物、景物或者动作的形象描写，使作文更加形象化、立体化。
一个优秀的作文往往能够通过描写细节和运用比喻、拟人等修辞手法，创造出鲜明、活泼的形象，让读者对作品中的人物或事物有更加深刻的印象。
例如，如果要描写一个聪明的孩子，可以这样写道：“小明聪明伶俐，他的脑海里时刻闪烁着奇思妙想的火花，大胆而灵活地捕捉到生活中的点点滴滴，仿佛一面倒影，将万象尽收其中。
”这样的描写不仅能够让读者对小明这个人物形象有了更为清晰的认识，也能够让读者对他的智慧和敏锐有了更深刻的理解。
四、运用多样的修辞手法在创作中，运用多样的修辞手法可以让文章更加丰富多彩、生动有趣。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要内容之一，也是语言表达能力的重要体现。
现实中很多学生在作文的表达能力上存在着各种问题，比如语言单调、内容空洞、逻辑混乱等。
如何提高学生的作文水平，让他们的作文“言之有物”，是每一位语文教师都需要关注和思考的问题。
从我多年的教学经验中发现，从写日记入手是一个很好的方法，能够有效地提高学生的作文表达能力。
写日记能够让学生养成良好的记录习惯和思考习惯。
在写日记的过程中，学生要不断回顾自己一天的生活，总结自己的所思所感。
这种反思能够让学生更加深入地理解自己的内心世界，明确自己的情感变化和思考角度。
将这些情感和思考用文字记录下来，能够培养学生的记录习惯，让他们懂得用文字留下自己的足迹。
这对于提高学生的作文写作能力来说，也是非常有帮助的。
写日记能够丰富学生的内心世界，为他们的作文提供充分的素材。
学生在日记中记录下来的情感和思考，往往会成为他们作文的灵感源泉。
当他们在日记中表达了对一件事情的独特看法或者一次深刻的反思时，这些都可以成为他们作文的题材。
通过写日记，学生还能够丰富自己的生活体验，增加自己的见闻，为自己的作文提供更加丰富的素材和材料。
这样，不仅能够让学生的作文更加“言之有物”，而且还能够让他们更加深入地理解作文的写作要求和技巧。
写日记是一种能够有效提高学生作文表达能力的方法。
通过写日记，学生可以培养自己的语感和语言表达能力，养成良好的记录习惯和思考习惯，丰富自己的内心世界，为自己的作文提供充分的素材。
作为语文教师，我们应该鼓励学生多多写日记，引导他们在日记中发现语言的美，感知生活的精彩，从而提高自己的作文水平，让他们的作文“言之有物”。
作文表达言之有物
作文表达言之有物在现如今信息爆炸的时代，写作已成为一项重要的沟通工具。
无论是学术研究、职场交流还是日常生活，表达言之有物的作文能力都是至关重要的。
本文将从语言准确性、逻辑清晰性和观点深入性三个方面展开，探讨如何有效地表达言之有物。
首先，在作文中准确使用语言是表达言之有物的基础。
准确使用词汇、语法和标点符号能够使读者更好地理解作者的意图。
作者应该选择恰当的词汇来表达自己的观点，避免使用模糊的词语或口头语。
此外，应注意语法结构的准确性，避免出现句子结构混乱或主谓不一致的情况。
标点符号的正确使用也是至关重要的，能够帮助读者理清思路和句子间的逻辑关系。
总之，准确使用语言是确保作文表达言之有物的第一步。
其次，作文的逻辑清晰性对于表达言之有物同样至关重要。
逻辑清晰性指的是作文中观点、论据和结论之间的关联关系明晰，使读者能够轻松理解作者的论述过程。
作文的开头应该明确表明中心思想，并在开篇段落中提出清晰的论点。
在发展段落中，作者需要运用合理的论证方式，使用恰当的例证或数据来支持自己的观点。
同时，段落之间的过渡应该自然流畅，使整篇文章的逻辑关系紧密而一致。
在结尾部分，作者可以再次强调中心思想，并给读者一个深刻的印象。
逻辑清晰性的表达使作文的内容更易读，也更能表达作者的思想。
最后，作文的观点深入性是表达言之有物的关键。
观点深入性即在论述问题时能够提供积极的思考和深入的见解，不仅仅停留在表面。
作为作者，应该具备独立思考和深入研究的能力，通过自己的观察和思考提出独特的见解。
在表达观点时，可以运用比较、对比和引用权威人士的观点等方式来加强说服力。
同时，适度运用例证和实例来支持自己的观点，增加文章的可信度和可读性。
观点深入性的表达能够使读者对作文产生共鸣，同时也展示了作者独特的思考和见解。
综上所述，作文表达言之有物需要准确使用语言、逻辑清晰性和观点深入性的支持。
作为作者，我们应该提高自己的写作水平，不断地学习和实践。
通过准确的语言和逻辑清晰的思路，作者能够确保作文的表达效果，并使读者更好地理解文章的内容。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
很多学生在写作文的时候常常面临一个难题，那就是“言之无物”。
作文内容空泛，毫无重点，缺乏具体细节，给人留下了一种“说了很多话，却什么也没说”的感觉。
这不仅影响了作文的质量，也影响了学生的写作能力和语言表达能力的培养。
为了解决这一问题，我们可以从写日记入手，通过引导学生多写日记，培养他们的细节观察力和叙事能力，让他们的作文“言之有物”。
日记是学生日常生活的记录，是学生情感的宣泄，是学生思想的表达。
在日记中，学生可以记录自己的所见所闻，感受到的快乐和烦恼，思考过的问题和得出的结论。
日记是学生情感世界的一面镜子，也是学生思想品质的一面风向标。
通过写日记，可以让学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的文字表达能力和语言运用能力，为后期的作文写作打下坚实的基础。
写日记可以培养学生细节观察力和叙事能力。
在日记中，学生需要描述自己的所见所闻，比如校园的景色、教室里的事情、同学之间的交往等等。
这就需要学生具备敏锐的观察力，能够捕捉到生活中的细节，并加以描述。
学生需要把这些细节进行组织，形成一个完整的叙事，让读者能够清晰地感受到事件的发展和情节的展开。
通过不断写日记，学生可以逐渐培养出这种细节观察力和叙事能力，让他们的作文更加生动和有力。
写日记可以帮助学生积累素材和思维。
在日记中，学生可以记录下很多有意思的事情和观点，这些都可以成为后期作文的素材和灵感的来源。
写日记也需要学生进行一定的思考和总结，比如对某个事件的感想，对某个问题的思考，对某个人的评价等等。
这种思维的积累和总结，可以为学生后期的作文写作提供丰富的内在资源和精神支撑。
写日记是作文的“境界前提”，没有写好日记的基础，很难写出有深度和内涵的作文。
写日记也可以提升学生的写作兴趣和自信心。
很多学生在写作文的时候会感到压力和枯燥，而写日记则可以让他们在自由和放松的状态下进行写作，找到写作的乐趣和动力。
如何在高中二年级作文中做到言之有物
如何在高中二年级作文中做到言之有物在高中二年级的作文中，如何确保言之有物是每个学生都面临的重要挑战。
作为一位作文教育者，我希望通过以下几点指导学生们如何在写作中表达深度和意义。
首先，作文就像一位年轻的艺术家，需要精心雕琢才能展现出真正的内涵。
每一篇作文都应该有一个清晰的中心思想，就像一个作品的主题一样。
这个中心思想不仅仅是表面的陈述，而是深入到其背后的意义和影响。
例如，如果你要写关于友谊的作文，不要只是描述友谊的定义，而是探讨友谊如何在困难时期支持和启发人们。
其次，作文需要有足够的支持和证据来支撑你的观点。
这就好比是一位说服力强的演说家，他们不仅仅是简单地陈述自己的观点，而是通过事实、数据或者案例来加强自己的论述。
在高中阶段的作文中，可以通过引用文学作品、历史事件或者个人经历来丰富你的内容，使得观点更加具体和有说服力。
第三，注意作文的结构和逻辑。
一个好的作文就像是一座坚固的建筑物，需要有清晰的结构来支撑起整体。
开头应该引人入胜，吸引读者的注意力；中间部分则应该有条理地展开论述；结尾则应该总结归纳，给人留下深刻的印象。
通过良好的结构和逻辑，你的作文将更加连贯和易于理解。
最后，不要忘记审查和修改。
作文就像是一件精美的艺术品，需要经过多次打磨才能达到最佳状态。
在写作过程中，保持反思和审视的习惯，不断地修改和改进你的文章。
这样不仅可以提高作文的质量，还能够培养你的写作技能和批判思维能力。
总之，要在高中二年级的作文中言之有物，关键在于深思熟虑，精心构思，以及持续的努力和改进。
通过以上的指导，希望能够帮助每一位学生在写作中展现出真正的思想深度和表达能力。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的重点内容。
在现实学习中，很多学生的作文质量并不高，存在内容空洞、语言单薄的问题。
如何让学生的作文“言之有物”，成为了语文教学中的一个重要课题。
在这个问题上，我们不妨可以从写日记入手，通过日记的写作训练，让学生养成观察、思考和表达的习惯，从而提高作文质量。
写日记可以培养学生的观察力。
日记是写自己的所见所闻所思，写日记就要求学生时刻保持对周围事物的观察和感悟。
在日记中记录一天的收获和感想，就需要学生不断发现日常生活中的细微之处，关注生活中的点点滴滴。
通过这种观察，学生可以拓宽自己的视野，提高自己的观察力，从而在作文中有更多的素材和灵感。
写日记可以培养学生的思考能力。
在日记中，学生要写下自己对于所见所闻的感悟和思考，这就需要学生在日常生活中对所发生的事情进行深入的思考。
学生可以在日记中表达自己对于生活、人生、人情世故的理解，这样不仅可以增强学生的思考能力，也可以培养学生的写作思路和表达方式。
有了深刻的思考，才能写出“言之有物”的作文。
写日记可以培养学生的表达能力。
通过日记的写作，学生可以训练自己的语言表达能力，不断提高自己的文字表达水平。
在日记中，学生可以尽情地表达自己的情感、心情和思想，而这种表达可以让学生逐渐找到自己的语言风格和表达方式。
在这个过程中，学生可以逐渐丰富自己的词汇量，提高自己的语法水平，使自己的表达更加地生动、有感染力。
写日记可以为学生的作文写作提供良好的基础。
通过写日记的训练，学生可以养成观察、思考和表达的好习惯，从而提高自己的作文水平，写出更加“言之有物”的作文。
教师可以将写日记作为作文教学的一种有效手段，通过不断的写作训练，激发学生对于作文的兴趣和热情，帮助学生在作文中找到自己的写作方式和表达技巧，提升作文的质量，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
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描 写生动 细腻
细微处 ， 也必须符合人物的性格特征。
二、 学 会 细节描 写 细节 描写 是指抓 住 生活 中的细微 而又 具体 的典 型
一
、
写人 叙 事 ， 一 要准 确 ， 二要 细致 。心 理描 写可 用细
案
２ ０ １ ５ 年第 １
的明证 。鲁 迅先生对祥林嫂 眼睛 的刻画 ， 可谓别具 匠 学生素材丰富了， 就要引导学生动笔勤写 ， 用好素 心， 令人 叹为观止 。祥林嫂 眼神的变化反映出祥林嫂 材 ， 从 而 提高 写作 水平 。指导 学生 写观 察 日记 ， 就是一 命运的变化 ， 我们读祥林嫂 的眼睛， 就读 出了祥林嫂一 种简便 、 有效的写作训练方法 ， 它能促使学生随时随地
生都 是 小作 家。
皆情 语 。 ” 景 物 的特点 往往 同人 物 的心情 融合 在一
【 关键字 】 言之有物 细腻
细节 情感
起 。具有典型意义的动作描写 ， 能使人物形象更加鲜
明， 更加生动。例如《 红楼梦》 中： 史湘云撑不住 ， 一１ ３ 在作文教学中我们经常发现 ， 学生怕写作文， 最大 饭都喷了出来 ； 林黛玉笑岔了气 ， 伏着桌子哎哟 ； 宝玉
情节 ， 加 以生动细致的描绘 ， 它具体渗透在对人物 、 景
物 或 场面 描 写之 中。 “ 细微 之 处见 精神 ” ， 抓 住 生活 中细 微 而又 具 体 的 典 型情 节 ， 或形象勾勒 ， 或 动态 造 型 ， 或 神态 描摹 ， 或 心理 刻 画 ， 或捕 捉语 言 ， 做 到惜 墨如 金 ， 却
“ 劳于读 书” 确可“ 逸于作文。 ” 这与我们熟知的“ 读书破
“ 没有细节就不可能有艺术作 品。真实的细节描写是 万卷 ， 下笔如有神” 是一样 的。书读多 了， 写起文章 自 塑造人物 ， 达到典型化的重要手段。 ” 因此 ， 在文章 中为 然 就 会 得 心应 手 。在 不 同作 者 笔 下 ， 同一 事 物 是 千差
多的好词好句 ， 以及好的表达手法 ， 然后再将其运用到
自己的作 文 中去 ， 文章 就会 增 色生辉 。
五、 引导 学 生动 笔勤 写
最能表现人 物丰富 的情感 ， 传达人物最 内在的心灵秘 密 。鲁迅先 生也说 ： “ 要极俭省 的画出一个生动
言有物 ， 而行有恒。 ” 学生从语文教科书上接触 文章 的 春身上 ； 惜春离了座位 ， 拉着他奶母 叫揉一揉肠子 。地
大多是经典作品。一些教师的写作指导往往以经典为 下的无一个不弯腰屈背 ， 也有躲 出去蹲着笑去的， 也有
样本 ， 拿学生作文和教材的表达相比较 ， 这样的 目 标会 忍着笑上来替他姊妹换衣裳的 ， 独有凤姐鸳鸯二人撑
四、 引导 学 生课 外 阅读
作文教 学研究
在 让 学 生学 好 语 文 教材 的 同时 ， 应 该 引 导 学生 多
生动传神 。正确运用 细节描 写 ， 对表 现人 物 ， 记叙 事 读课外读物 ， 充实写作材料 ， 丰富写作手法 。古人 日
件， 再 现环境有着极其重要 的作用 。李 准曾经说过 ：
让初学写作者感到不可望也不可即。教师在作文指导 着 ， 还 只管 让刘 姥 姥 。作 者 以各人 的性 格 和身 份 为依 和评价方面应当有 比较客观 的标准 ， 不能让学生在学 据 ， 写出了他们各 自不同的神态 。从这些精到的描写
习的初始阶段就丧失写作的兴趣和信心。结合教学实 中， 可以体会 到描写人物的喜怒哀乐等情绪 ， 哪怕是极
作文教学研 究
２ ０ １ ５ 年第 １
浅谈如何让作 文言之有物
江 苏 安 艳
【 摘 要】 叶圣陶先生指 出： “ 作文的 自然顺序应该 腻 的心理刻画 ， 也 可用内心独 白， 并可用景物描写 映 是我认识事物中有感 ， 感情的波澜冲击着我， 我有说话 衬。景物描写 ， 可写看到什么 、 听到什么 、 嗅到什么、 触
的愿望， 便想倾吐 ， 于是文章就诞生 了。 ” 这说明创作的 到什么 ， 还可写看 、 听、 嗅、 触 中的所思所想。如《 只拣 冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的 儿 童 多处 行 》 中对 海 棠花 的旺盛 生 命 活力 的描 写 可看
认识 ， 没有心灵的体验 ， 没有感情的波澜 ，就不可能写 到 花 多 、 花密、 花美 。人 的 活动 离不 开 环 境 ， 环境 描写 出好作文来。因此只要做为教 师的我们能抓住时机 ， 既可提供人物活动场所 ， 还可以烘托人物心情 ， 表现人 适 当点拨 ， 就会让学生的作文言之有物， 会发现每个学 物性格 ， 渲染气氛， 推动情节发展。古人说 ： “ 一切景语
生 的坎坷磨 难。表现 了祥林嫂这个勤劳 、 善 良农村妇 留心周围事物 ， 做生活的“ 有心人” ， 并在观察 的基础上
的 原 因在 于 “ 言 之无 物 ” 。那 么 ， 如 何 开掘 小 学 生 的写 早滚到贾母怀里 ， 贾母笑得搂着宝玉叫“ 心肝” ； 王夫人
作源泉 ， 让他们 的作文“ 言之有物” ？言之有物 ， 指文章 笑得用手指着凤姐儿 ， 只说不出话来 ； 薛姨妈也撑不
或讲话 内容具体而充实。出 自《 周易 ・ 家人》 ： “ 君子 以 住， 口里茶 喷 了探春 一裙 子 ； 探 春 手里 的饭碗 都合 在迎
了使 人 物形 象更 加 鲜 明 ， 使 作 品更具 有 感染 力 ， 就应 该 万别的 ， 每个作者都有 自己观察事物的角度 ， 写作时都
学会对细节进行描写。如要想成功地塑造一个人物形 有不 同的风格和语言 。学生多读课外读物 ， 能掌握许
象， 突 出人 物 的性 格 特 征 反 映 人物 的 内心 变化 最 好 的 方 法就 是 描写 人物 的 眼睛 。 “ 眼睛是 心灵 的窗户 。 ” 眼睛