2019-2020年高中语文选修2用形象说话——文学写作
四川省南充高中2019-2020学年高二下学期期末考试语文试题
南充高中2019-2020学年度第二学期期末考试高二语文试卷第1卷阅读题一、现代文阅读(35分)(一)论述类文本阅读(9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1〜3题。
文化传统无所不在,既在一切传统文化之中，也在一切现实文化之中。
文化传统是不死的民族魂。
它产生于民族的历代生活,成长于民族的反复实践，成民族的集体意识和集体无意识。
简单说来，文化传统就是民族精神。
一个民族有一个民族的共同生活、共同语言，从而也就有一个民族共同的意识和无意识，或者叫共同心理状态。
民族的每个成员，正是在这种共同生活中诞生、成长，通过共同语言来认识世界，体验生活，形成意识,表达愿望。
因而，生活对于他们就是一片园地,语言对于他们便是一种工具，大凡在这种生活里不存在的现象和愿，由这种生活导不出的方式和方法.用这种语言未曾表达过的意念，用这种语言无法道出来的思想，自然不会成为这一民族的共同心理。
即使有时这个民族的某些成员会酿出某些独特的心理,也往往由于禁忌、孤立等社会力量的威慑，不是迅速销声匿迹,便是陷于孤芳自赏的境地，而很难挤进民族的共同圈子里去，除非有了变化着的共同生活作后盾。
唯有那些为这一民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才能时刻得到鼓励和提倡，包括社会的推崇和个人的向往，其道大行，成为巨大的物质财富和精神力量。
这样，日积月累，署往寒来，文化传统于是乎形成。
一般说来，文化传统是一种惰性力量。
它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，控制着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣味,规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关怀。
个人的意志自由在这里没有多少绝对意义，正像血肉超不出皮肤一样，个人意志超不出文化传统。
但也正因如此，文化传统便成了一种无声的指令、凝聚的力量、集团的象征。
没有文化传统，我们很难想象一个民族如何能够存在,一个社会如何能够不涣散,一个国家如何能够巩固。
当然这并非说文化传统是不变的。
因为随着时间的变化，传统中某些成分会变得无所可用而逐渐淡化以至衰亡；生活中某些新的因素会慢慢积淀,并经过筛选整合而成为传统的新成分。
2019年部编版高中语文新教材目录(最新)
2019年部编版高中语文新教材目录（最新）2019年部编版高中语文新教材目录（修订版）必修一第一单元文学阅读与写作1.沁园春·长沙（毛泽东）2.天狗（郭沫若）红烛（闻一多）峨日朵雪峰之侧（昌耀）致云雀（雪莱）3.百合花（茹志娟）哦，香雪（铁凝）单元学习任务：少年情怀的表达——学写新诗第二单元文学阅读与写作4.短歌行（曹操）归园田居(其一)（陶渊明）5.梦游天姥吟留别（李白）登高（杜甫）琵琶行并序（白居易）6.念奴娇·赤壁怀古（苏轼）永遇乐·京口北固亭怀古（辛弃疾）声声慢（李清照）单元学习任务：心灵对话，思想撞击——学写文学短评第三单元实用性阅读与交流7.在马克思墓前的讲话（恩格斯）就任北京大学校长之演说（蔡元培）8.别了，“不列颠尼亚”（周树春、胥晓婷、杨国强、徐兴堂）《落日》——记日本签字投降的一幕（朱启平）9.县委书记的榜样——焦裕禄（新华社记者穆青冯健周原）“探界者”钟扬（《中国青年报》）单元学习任务：用言语直抵听众心灵——学写演讲稿第四单元当代文化参与：家乡文化生活第一节记录家乡的人和物第二节家乡文化生活现状调查第三节参与家乡文化建设古诗诵读：涉江采芙蓉秋兴八首（其一）菩萨蛮（小山重叠金明灭）虞美人（春花秋月何时了）第五单元整本书阅读：《乡土中国》第六单元思辨性阅读与表达10.劝学（节选）师说（韩愈）11.反对党八股(节选)12.拿来主义（鲁迅）13.读书：目的和前提（赫尔曼·黑塞）上图书馆（王佐良）单元学习任务：明确对象，有的放矢——议论要有针对性第七单元14.故都的秋（郁达夫）15.我与地坛(节选)16.赤壁赋（苏轼）登泰山记（姚鼐）（以前试用过马第伯的《登泰山》）单元学习任务：真景描绘，真情表达——学写写景抒情散文第八单元词语积累与词语解释第一节丰富词语积累第二节把握古今词义的联系与区别第三节词义的辨析和词语的使用古诗诵读：静女江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏幕遮（燎沉香）青玉案·元夕---------------------以下为送审版目录：必修一第一单元现代诗歌（现代诗的韵律和节奏，诗歌语言的独特性）1．毛泽东诗词二首沁园春·长沙七律·人民解放军占领南京2．中国现代诗四首再别康桥/徐志摩雨巷/戴望舒春/穆旦在哈尔盖仰望星空/西川3．外国诗三首西风颂/雪莱老虎与黄金/博尔赫斯树与天空/特朗斯特罗姆延伸阅读：我的记忆/戴望舒写作：诗歌试作第二单元思辨类文章（了解中国传统思维方式，把握论者阐述观点的方法和逻辑）4．劝学/《荀子》5．秋水/《庄子》6．师说/韩愈7．答司马谏议书/王安石8．病梅馆记/龚自珍写作：论说文——如何立论第三单元实用类文选（学习新闻类文本和演讲词，在社会活动中有效运用）9．在马克思墓前的讲话/恩格斯10．就任北京大学校长之演说/蔡元培11．新闻二则别了，不列颠尼亚/周婷、杨兴奥斯维辛没有什么新闻/罗森塔尔整本书阅读：《堂吉诃德》12．寻找时传祥——寻访精神高原/孙德宏第四单元语言规律与语用规则专题1：遵循语言的秩序专题2：学会交流与对话专题2：让你的言辞打动人必修二第一单元古代诗词（古代诗歌的源流与脉络，诗词格律的主要特点）1．《诗经》与楚辞采薇离骚（节选）/屈原2．唐诗四首梦游天姥吟留别/李白登高/杜甫琵琶行并序/白居易锦瑟/李商隐3．宋词四首雨霖铃（寒蝉凄切）/柳永念奴娇（大江东去）/苏轼永遇乐（千古江山）/辛弃疾声声慢（寻寻觅觅）/李清照整本书阅读：《杜甫传》第二单元现代散文（现代散文的情感与思辨，叙事、抒情、议论的综合运用）4．记念刘和珍君/鲁迅5．荷塘月色/朱自清6．钓台的春昼/郁达夫7．我与地坛（节选）/史铁生写作：散文试作第三单元实用类文选（学习科普读物和社科类读物，把握复杂说明文的主要特征）8．中国建筑物的特征/梁思成9．说“木叶”/林庚10．人们如何作出决策/曼昆11．宇宙的未来/霍金12．足下的文化与野草之美/俞孔坚写作：说明文（知识小品）第四单元当代文化参与专题1：家书、家史、家训专题2：口述实录专题3：家乡的名片必修三第一单元古代散文（古代散文记言与记事的传统，写景抒情及文言常识）1．烛之武退秦师/《左传》2．鸿门宴/司马迁3．滕王阁序/王勃4．赤壁赋/苏轼5．始得西山宴游记/柳宗元整本书阅读：《乡土中国》第二单元现代小说（小说的叙述方式、叙述视角等，小说结构的常与变）6．祝福/鲁迅7．边城（节选）/沈从文8．山地回忆/孙犁9．变形记（节选）/卡夫卡写作：小小说试作第三单元思辨类文章（把握审辩式思维，反思和评价文章的观点和论证方式）10．六国论/苏洵11．原君/黄宗羲12．人应当坚持正义/柏拉图13．过秦论/贾谊14．哲学是什么/陈嘉映写作：论说文——如何论证第四单元跨媒介阅读与交流专题1：认识多媒介专题2：多媒介信息检索与运用必修四第一单元古代小说（古代小说客观和主观结合的视角，本土与异域元素的融合，古代小说语言的独特性）1．林黛玉进贾府/曹雪芹2．柳毅传（节选）/李朝威3．促织/蒲松龄4．草船借箭/罗贯中整本书阅读：《红楼梦》第二单元戏剧（理解戏剧性—戏剧冲突、舞台性，多样的戏剧文体与风格）5．古代戏曲两篇窦娥冤（节选）/关汉卿牡丹亭（节选）/汤显祖6．哈姆莱特（节选）/莎士比亚7．雷雨（节选）/曹禺写作：材料综述第三单元思辨类文章（准确理解相关概念，把握论者的观点）8．反对党八股/毛泽东9．拿来主义/鲁迅10．高尚生活/罗素11．获得教养的途径/赫尔曼·黑塞12．中国文化的既往与开来/邓广铭写作：论说文——如何驳论第四单元逻辑思维规则的梳理与运用专题1：识别谬误专题2：进行推理专题3：构建论证备课资料高一备课资料。
2019-2020年高二第二学期期末考试语文试题含答案
2019-2020年高二第二学期期末考试语文试题含答案—、基础与阅读（17分）材料一古人云“冒之以衣服，旌之以章旗，所以重其威也”①，通过服饰表明贵贱在夏商时期当已形成。
我们通过《孝经》对服饰的论述片段，便能了解到古代“不僭上逼下”的着装要求。
穿错颜色，不但会受到惩罚，甚至还会招来杀身之祸。
清朝雍正帝赐死年羹尧时，列举的罪状有几条就跟着装用色有关——用鹅黄色的荷包，用黄布包裹衣服。
中国历代的服饰色彩与五行思想有着密切的关系。
从历代的服饰色彩演变中不难发现，古代服饰色彩始终以正色为尊，注重衣色之纯，五种正色白、青、黑、赤、黄源于五行金、木、水、火、土。
而历代所崇尚的颜色各异，《檀弓》有云“夏后氏尚黑，殷人尚白，周人尚赤”，《史记•殷本纪》也记述商汤“易服色，尚白”。
《礼记•王藻》云：“衣正色，裳间色，非列采不入公门。
”其中的“列采”就是正色服饰，也就是说，没有穿着正色衣服是不能进入公门的。
作为封建社会开端的秦朝尚水德，于是黑色便成为服装的主要颜色，“郊祀之服皆以袀玄②”，皇帝也经常是“玄衣绛裳”，即黑色上衣和深红色下衣，同样是以黑色为主调。
普通百姓单调的服色与礼制限制有关，“散民不敢服杂彩”（《春秋繁露•服制》）的描写正反映了这一现实。
《汉书•五行志》也曾记载，汉成帝微服私行，为了不引起人们的注意，遂穿着“白衣”。
封建社会中期以后，关于服装颜色和等级的规定愈加明确详细。
隋炀帝虽然规定“贵贱异等，杂用五色”，但没有特别规定皇帝常服的服色。
而到了唐初，以黄袍衫等为皇帝常服，后来逐渐用赤黄，“遂禁士庶不得以赤黄为衣服杂饰”。
从此以后，黄色就成为了皇帝御用的颜色，成为皇帝王权的象征。
据《清史稿》记载：“龙袍，色用明黄。
领、袖俱石青，片金緣。
绣文金龙九。
列十二章，间以五色云。
”这说明清代对龙袍在形制、制作工艺、装饰图案以及色彩上都规定得十分严谨苛刻。
而在朝廷之上，唐朝也开始以袍服色彩区分官员等级，贞观四年规定二品以上服紫，五品以上服绯;《宋•舆服志》关于文武官贯服饰色彩的规定是：“文武三品以上服紫，四品服绯，五品浅绯。
2019-2020年高中语文小说阅读方法1《小说人物形象塑造的手法》教学参考
【题文】从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读的得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。
人物形象的题目在小说中是必考的内容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是结合环境、情节、标题和主旨进行探究，考题灵活多样，这节微刊我们就来讲解一下塑造小说人物形象的主要手法。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。
二、考点解读小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
【常见设问方式】(1)请赏析文中画线处人物语言。
(2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？(3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。
【塑造人物的常见手法】（一）正面描写肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
1．肖像描写肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。
成功的肖像描写能使人物形神兼备。
小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神描写。
例：初到鲁镇家做工——顺着眼——安分再到鲁镇家做工——眼角带着泪，眼光也没有那样精神了——经受丧子之痛，打击沉重讲阿毛的故事——直着眼——不理会镇上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里别人嘲笑她的伤疤——瞪着眼——表示自己的愤怒捐了门槛之后——眼光分外有神——有了生存的希望沦为乞丐——眼珠间或一轮——生命之火已经接近熄灭问有无灵魂——眼睛忽然发亮——生命的微光突闪眼睛是心灵的窗户，从眼睛的变化看出生命之火日渐熄灭。
2019-2020年高中语文 中国现当代文学名作分析 《我没有自己的名字》
2019-2020年高中语文中国现当代文学名作分析《我没有自己的名字》余华（男）（1960－）原籍山东高唐。
生于浙江杭州，长于海盐。
父母都是医生。
1973年小学毕业，1977年中学毕业，曾在一家镇上的医院任牙医。
1983年开始创作，同年进入浙江省福盐县文化馆。
处女作《星星》发表在《北京文学》1984年1期。
后就读于鲁迅文学院、北京师范大学联合招收的研究生班。
现定居北京，从事专业创作。
主要作品有中短篇小说《十八岁出门远行》、《四月三日事件》、《一九八六年》、《河边的错误》、《现实一种》、《鲜血梅花》、《在劫难逃》、《世事如烟》、《古典爱情》、《黄昏里的男孩》等，长篇小说《在细雨中呼喊》、《活着》、《许三观卖血记》。
他是“先锋派”的代表作家，早年的小说带有很强的实验性，以极其冷酷的笔调揭示人性丑陋阴暗的角落，罪恶、暴力、死亡是他执着于描写的对象，处处透着怪异奇特的气息，又有非凡的想象力，客观的叙述语言和跌宕恐怖的情节形成鲜明的对比，对生存的异化状况有着特殊的敏感，给人以震撼。
然而他的长篇小说的创作（都是在90年代以后）与80年代中后期中短篇有很大的不同，特别是使他享有盛誉的《活着》和《许三观卖血记》，逼近生活真实，以平实的民间姿态呈现一种淡泊而又坚毅的力量，提供了历史的另一种叙述方法。
死亡仍是其一大主题，极端化处理仍时隐时现。
《我没有自己的名字》分析余华说《我没有自己的名字》，这时候我三十五岁了，我发现自己变得比过去更容易流泪更容易被感动，我开始迷恋起了活生生的写作方式，然后我发现写作的形式总是迅速地适应我和帮助我，让我无边无际地体会着表达的乐趣。
至今我还对小说中的人物“来发”和他父亲的对话感到满意，在短短的几句对话里，时间跨越了二十年。
这当然是形式在帮助我的写作。
苏童则偏好余华的老年形象，特别是《我没有自己的名字》里和狗相依为命的那个老人。
“富贵啊，许三观啊，这些老人都特瘦的受苦形象，余华受苦受难的人写得最好。
2019-2020年高中语文新课程标准》教案人教版
2019-2020年高中语文新课程标准》教案人教版（一）指导思想普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。
必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。
高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。
高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。
（二）课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（三）课程的基本理念高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2019-2020学年高中语文写作之素材积累及范文点评专题二：成为你自己——卢梭
成为你自己——卢梭教学目标：1.素材积累：从人物的人生经历深入人物内心，感悟其情感，体会其对人生的态度；2.掌握并运用素材：范文及点评：像卢梭一样的活着。
教学重难点：掌握并运用素材：范文及点评：像卢梭一样的活着。
教学课时：共一课时教学过程：一、导入：我把所有一切的书都合起来。
只有一本书是打开在我们大家的眼前的，那就是自然的书。
正是在这本宏伟的著作中，我学会了怎样崇拜它的作者。
——让·雅克·卢梭《爱弥尔》当我们还对卢梭一无所知的时候，当你看到这样一段话，你首先对卢梭的印象是怎样的？如果你觉得印象还不够深刻，那么请大声地朗读这段话。
是的，卢梭就是“自信”的代名词。
今天就让我们一起走进卢梭内心深处的世界，让我们真正明白到底什么才是自信，什么样的人才能称为“自信的人”。
二、走进卢梭1.简介：卢梭（1712年6月28日-1778年7月2日），出生于瑞士日内瓦，法国伟大的哲学家、教育家、思想家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
2.卢梭的著作1750年（38岁）发表了《科学与艺术的复兴是否有利于社会风俗的淳化》1754年《论人类不平等的起源和基础》1757年开始写《爱弥儿》1759年开始写《社会契约论》1762年先后发表了《社会契约论》和《爱弥儿》1766年开始写《忏悔录》3.人生历程①悲惨的童年出生于日内瓦，母亲因难产而去世，由热爱读书、感情丰富、性格正直的钟表匠父亲抚养长大。
10岁时，父亲因一场纠纷离家流亡，卢梭寄居舅父家，读过两年书，后又作雕刻匠学徒，受到奴役。
②流浪的少年16岁起出逃流浪，从事各种不同的职业，来维持生活，饱尝人间苦难，也广泛地接触了社会。
其间结识了华伦夫人，并在她家度过了8年的宁静、甜蜜的生活，醉心于山间乡村的的美丽景色，勤奋自学各门学科，积累了广博的知识。
③隐居的中年1749年，应征论文《论科学与艺术》（否认科学与艺术有助于人类道德的净化），获一等奖，从此声誉鹊起；后又撰写《论人类不平等的起源和基础》，获得更大反响。
2019-2020学年人教版高中语文选修中国小说欣赏练习：2 《水浒传》——李逵负荆 延伸拓展案 Word版含解析
如何解答概括与分析人物形象题[课内挖掘]《李逵负荆》中作者对李逵这一英雄人物刻画得极为细致、生动。
课文通过个性化的语言描写和典型的动作描写，表现了李逵伸张正义、疾恶如仇，粗蛮鲁莽、不分是非，敢作敢为、率性憨直的鲜明的个性特点，为我们塑造了一位敢于对受迫害人民给予帮助和勇于改过的草莽英雄形象。
[考点讲解]人物性格特征的整体概括，是小说文本中的必考题，这部分常常有两种命题形式：指定语段概括人物的心理或性格特点，整体概括人物特征。
在具体作答时，一般用词语、四字短语分条列举即可。
概括人物性格特征题是高考小说中必考题型，也是高考中的基本题型，对此考点的学习应该引起我们的足够重视，有必要熟练掌握该题型的解答方法和技巧。
一、考题试做(2018·高考全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成题目。
赵一曼女士阿成伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。
后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。
赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。
在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。
在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。
冬夜里，钟声会传得很远很远。
钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。
赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。
白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。
赵一曼女士喜欢丁香花。
这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。
听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。
滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。
大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道：赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。
她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
高中语文苏教版写作(选修)：用形象说话——文学写作
人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得
特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的
铜牌好像也要晒化。街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使
人焦躁的一些单调的丁丁当当。
——老舍《骆驼祥子》
精骛八级，心游万仞。
——陆机《文赋》
善于联想想象，把题目演绎成故事，用故 事表达出思想，将思想蕴涵于描写之中。
中,使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看
那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着
卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水
点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天
上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。
处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使
方法归纳
巧用修辞，比喻比拟
1.月光照在这一片叶子和花上。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
2.我野蛮地顶撞了父亲，父亲的脸在那一刻出现了
特别的红。
此物 彼物
父亲的脸在那一刻像遭了霜的柿子，红得即将崩溃。
3.抱着临行前母亲给我缝补的枕头，哭湿了一次又 一次。好思念母亲！
抱着临行前母亲给我缝补的枕头，哭湿了一次又 一次。湿了又湿的思念，今世无法晾干。
从抽屉里翻出来。贺卡有
的已搁置多年，微微泛黄，
带着一种陈年的温和的香，
很淡，很好闻。我拥衾而
坐，小声地读着贺卡上面
简短而真挚的祝辞。我的
声音像豆子一样，轻轻滑
落，敲碎一屋子的沉寂。
热 再 读 经 典
六月十五那天,天热得发了狂。太阳刚一出来,地上已
经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空
2019-2020学年语文高中(语文版必修2)习题：第三单元测评 Word版含解析
第三单元测评(满分:120分 时间:120分钟)阅读题(共40分)一、论述类文本阅读(15分,每小题5分)阅读下面的文字,完成第1~3题。
所谓文学,就是以言达意的一种艺术。
言所以达意,然而意绝不是完全可以言达的。
因为言是固定的,有迹象的;意是瞬息万变、缥缈无踪的。
言是散碎的,意是混整的。
言是有限的,意是无限的。
以言达意,好像用断续的虚线画实物,只能得其近似。
文字语言固然不能全部传达情绪意旨,假使能够,也并非文学所应希求的。
一切艺术作品都是这样,尽量表现,非唯不能,而也不必。
《论语》中“子在川上曰:‘逝者如斯夫,不舍昼夜!’”几句话绝没完全描写出孔子说这番话时候的心境,而“如斯夫”三字更笼统,没有把当时的流水形容尽致。
如果说详细一点,孔子也许这样说:“河水滚滚地流去,日夜都是这样,没有一刻停止。
世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽吗?过去的事物不就永远过去决不回头吗?我看见这流水心中好不惨伤呀!……”但是纵使这样说去,还没有尽意。
而比较起来,“逝者如斯夫,不舍昼夜!”九个字比这段长而臭的演绎就值得玩味多了!陶渊明在《归园田居(其一)》中,用“方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”四十字把乡村风景描写得多么真切!然而仔细观察起来,乡村景物还有多少为陶渊明所未提及。
从此可知文学上我们并不以尽量表现为难能可贵。
在音乐里面,我们也有这种感想,凡是唱歌奏乐,音调由洪壮急促而变到低微以至于无声的时候,我们精神上就有一种沉默肃穆、和平愉快的景象。
《琵琶行》里形容琵琶声音暂时停顿的情况说,“冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”,这就是形容音乐上无言之美的滋味。
英国诗人济慈在《希腊花瓶歌》中也说,“听得见的声调固然幽美,听不见的声调尤其幽美”,也是说同样的道理。
所谓无言,不一定指不说话,是注重在含蓄不露。
雕刻以静体传神,有些是流露的,有些是含蓄的。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文选修：写作 用形象说话——文学写作》2
小说人物形象分析一、学习目标了解小说刻画人物形象的方法，并学会分析人物形象。
二、练中悟材料一：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”……这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（ch ī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（èn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
……这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。
……这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。
该打，该打！”又忙携黛玉之手，问；“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。
”说话时，已摆了茶果上来。
熙凤亲为捧茶捧果……《林黛玉进贾府》材料二：（鲁达为替金氏父女讨公道来到郑屠门面）鲁达坐下道：“奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切作臊子，不要见半点肥的在上面。
”……鲁提辖道：“不要那等腌臜厮们动手，你自与我切。
”……自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。
……鲁达道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。
”……鲁达道：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。
”……郑屠大怒……（两人扭打到一起）《鲁提辖拳打镇关西》请分别指出以上文段是如何刻画人物形象的，并指出主要人物的形象特点。
高中语文 用形象说话文学写作教师用书 苏教版选修《写作》
用形象说话-文学写作素材一“速成时代”【画面描述】一匹小驴高傲地站着，嘴里衔着个“千里马证书”的牌子，牌子上写着“在千里马速成班培训三天，学习期满，特颁此证”。
在漫画的下面写着一行字：“速成时代”。
【寓意点评】讽刺了当今社会流行的“速成现象”。
“爱情”可以速成——早晨认识，傍晚结婚。
“明星”可以速成——昨日拍片，今日成“星”。
“学历”可以速成——一月交费，二月发证。
“专家”可以速成——春季造假，秋季扬名。
“政绩”可以速成——头年作秀，次年擢升……速成了多少名利、桂冠、权柄……速毁了多少规则、道德、良心……素材二“待用快餐”为穷人预付饭钱近日，一条关于“那不勒斯待用咖啡”的微博在网上热传。
该微博介绍了一种新鲜的做法：“人们自发预付咖啡钱甚至是饭钱，等待喝不起咖啡或吃不起饭的人来享用。
”随后，有网友发起和参与了更符合中国国情的“待用快餐”活动。
“待用快餐”的发起人之一，陕西省公安厅副厅长陈里在微博里表示：将倡导“待用XX”，比如“待用快餐”、“待用饮用水”、“待用电影票”等，让有需要的人有尊严地享用。
掷臂一呼，应者云集，多家餐饮企业提供“待用快餐”。
【媒体评论】陈里发起的“待用快餐”，体现了公民的责任与担当。
越来越多的人参与，这是善的传递，也是爱心的发酵。
捐助一份快餐并不需要多少资金，也消耗不了多少精力。
但这种行为具有正能量，体现了社会对弱势群体的尊重。
爱心没有大小之分，每一颗爱心都值得尊敬，每一份善意都值得传播。
——大众网【素材应用】话题一：小善与微能量。
待用快餐，带动随手慈善。
让受助者有尊严地获得帮助、大家帮助大家、善意与信任！做的要放心和真心，用的要感恩要传递！理念：富而有爱，贫而有助；待用快餐，传递爱心。
话题二：爱无大小。
我们都渴望寻求到一个温暖的地方，一个关于家的温暖，有你，有他，有爱，便足以。
真正的爱，无关大小，温暖就好。
[走进现场]阅读文本中《最后一朵玫瑰》、《门里门外一故事》两篇学生习作，说说它们与多数中学生作文相比有什么特点？它们是否体现了文学创作的特征？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】《最后一朵玫瑰》记叙了作者游览济南及大明湖的所见所闻和所思所感。
苏教版高中语文选修写作 用形象说话——文学写作课件
【思路点拨】 在一个美好的时节——秋天的早晨， 去的 是一个美丽的地方——公园， 与同伴去做的事情又是一件雅事 ——赏花，因此本题的写作首先要写出一种轻松愉悦的气氛； 但又不要忘了主人公是 “一个因为伤残而一度丧失生活信心 的姑娘”， 因此，本题的写作更要注意写出人物感情的动态性 和复杂多变性。
秋日的清晨，阳光拨开迷雾，温柔地照着大地，同伴推着 她踏着露珠到公园里散步。公园里菊花开了，黄的、白的、紫 的……
阅读文本中《最后一朵玫瑰》 、 《门里门外一故事》两篇学 生习作， 说说它们与多数中学生作文相比有什么特点？它们是 否体现了文学创作的特征？ _________________________________________________
【答案】 《最后一朵玫瑰》记叙了作者游览济南及大明 湖的所见所闻和所思所感。这样的题材，一般中学生都会写成 一篇记叙文， 这当然也是可以的， 但本文作者却写成了一篇文 学特征明显的散文。开头的四段，作者采用欲抑先扬的手法， 让济南和大明湖千呼万唤始出来； 随后，作者的目光所及则是 并非想像中的济南大明湖，一切似乎都并不尽如人意；最后，
《门里门外一故事》当然也可以写成一篇记人的记叙文， 但作者写成了一篇小小说。作者用电影手法，写了三个片断， 中间大胆留空，使有限的篇幅具有了巨大的容量；同时，这三 个片断并没作转变空间，而是始终在一座“门”的内外之间， 这又正紧扣住了题目“门里门外一故事”， 如此，“门”便成 了一种象征，而故事的主人公终究没能通过另一座道德之门。 小说构思精巧，主题集中深刻。
【媒体评论】 山东省颁布异地高考细则， 顺应了民心民 意，符合教育公平的要求，让很多人尤其是进城务工人员家庭 看到了希望，我们期待在全国范围内实现异地高考。 ——《中国教育报》
高中语文10用形象说话文学写作同步练习苏教版选修《写作》
10 用形象说话——文学写作练习1．阅读下面的材料，根据要求作文。
每一个明天都是机遇。
认识这一点使我们快乐。
因为明天会有新希望、新创造、新转机。
要求：①用具体化的方法使这一段中的画线句的论述变得形象生动，②150字左右。
200 2．请用形象化的语言，围绕“假如没有了色彩，生活将失去美丽”写一段不少于200字的短文。
3003．下面一段文字是释藤的散文《三月，潮湿的心事》中的选段，文章用生动的语言表达了对江南的热爱。
作者选取细雨、风、山、菜园等意象细细点染，在我们面前打开了一幅三月江南的画卷。
其实，岂止是江南美，天涯何处无美地？有歌唱道：谁不说俺家乡美？放眼家乡，小河边，街头上，角落里，处处都有美景在。
请你选择一个月份，描绘家乡美景。
要求有声有色有味，写出家乡的风韵，不少于200字。
300春天的细雨把大地淋漓，安静的心事在飘拂的水意里走远。
一切便在季节的叮咛里如约而至，潮湿了这个三月的温暖！晨起有微凉的风，穿透了帘子，欷歔作响。
风铃似乎蓄满了某些不可名状的忧伤，清脆里却少了悠扬。
这样安静的空间里，便披衣起身，然后推开木格子窗户，细细地看外面的世界。
山在浓雾里有些缥缈，似乎被梦境铺排得恰到好处，而我正寻梦而去！城市里的那块菜园，就在窗子底下，一畦畦地种植着各色的蔬菜，各家栽上喜欢的小葱或者是白菜，绿意盎然而又明快。
喜欢站在窗棂前，看这些生命的本色，充满了生机和春天的气息，于是连心情也会变得明朗起来！特别是夜里下了一场细细的雨，于是这些蔬菜和小葱便绿油油地散发着嫩嫩的色彩，叫人忍不住想去采摘一些，然后做一道下饭的最好的菜肴。
也许这是一个碧绿的开头，为的就是引出一个纹理清晰的春天。
那里的每个日子都有细碎的暖香，漫上来的那些绿意便是最好的芬芳。
浅淡的晨光里，我似乎能够看到整个被细雨和阳光洗却的色彩，如此清晰而又碧绿盈盈！城市的春天有着最简单的表白，那款生动的明媚里，便是三月轻唱的歌谣，在水墨里飘摇而至！于是这个春天，这个三月，便有了一个梦，在梦的深处绿意盈盈，微雨轻扬。
2018_2019学年高中语文专题十用形象说话__文学写作讲义含解析苏教版选修写作
用形象说话——文学写作1．通过学习，了解和领会文学写作与一般写作的关系，从而树立正确的文学创作观。
2．通过学习，能借助文学写作的一些方法写作一般的记叙文、议论文和散文等。
[专题扫描]文学写作要靠形象来说话。
,绘画是线条与色彩的艺术，音乐是旋律与音符的艺术，文学则是语言的艺术，它通过生动形象的文字打动读者。
写作者通过塑造鲜活的形象、描绘栩栩如生的图景来传达生活感悟。
那种通篇直白的叙说往往缺乏表现力，干瘪、苍白、空洞，无法产生美感，也就无法感染读者。
形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、味觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的印象，即各种感觉的再现。
文学形象就是用文字将各种形象活化在文章里。
文学形象主要表现为人物形象和有关的生活情景。
小说借助于人物形象及其生活环境来表现生活，小说人物有血有肉，蹙眉、愁苦或欢笑都在文字世界里纤毫毕现，人物有性格，性格在环境的左右下形成命运。
小说通过对若干人物形象的塑造，来诠释性格、命运与环境的微妙关系，读者通过对小说人物的关注，思考生活。
散文、杂文等常常也要进行形象的表现，即通过贴切的比喻、类比，或者讲故事、穿插成语典故等方法增强文章的形象性、生动性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于读者接受。
,那么，如何塑造出鲜活的文学形象呢？这就要求语言形象、生动、可感。
饱满的语言才能塑造出光彩四溢、个性鲜明的文学形象，干瘪的语言是不足以塑造丰满鲜明的文学形象的。
,形象化的语言以及生动的文学形象都离不开写作者的形象思维，即大胆的联想与想象，只有展开想象的翅膀，才能构思出活生生的文学形象，并找到贴切的词句实现自己的构想，完成文学形象的创造。
有了想象，有了遣词造句的本领，精妙的构思与布局也是不可忽略的。
构思与布局好比裁剪衣裳，衣料固然重要，而裁剪不当则会毁了一块好衣料，文学创作应当注意行文的详略，在该渲染时浓墨重彩，在该省略时惜墨如金。
,本专题内容由四个环环相扣、逐步提升的板块构成。
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2019-2020年高中语文选修2用形象说话——文学写作《文学写作》教学方案一、教学目标1、培养学生的文学写作能力。
2、增加学生的文学写作感性体验，作为理解文学写作原理的基础。
3、传承文学写作理论知识，揭示文学写作规律。
4、培养学生的文学写作从教能力。
二、教学要求1、要求学生具备一定的文学写作能力。
2、要求学生在多种文学体裁上具备较丰富的的写作感性体验，能够自觉地将写作理论与自身经验相结合。
3、要求学生熟练掌握文学写作的基础理论知识，正确认识文学写作规律。
4、要求学生具备一定的文学写作从教能力。
三、教学内容讲授和训练散文、诗歌、小说、报告文学、杂文、影视文学五种文体，各部分的主要内容是：（一）散文。
1、散文概说2、散文的审美特征。
3、散文的写作。
（二）诗歌。
1、诗歌概说。
2、诗歌的审美特征。
3、诗歌的写作。
（三）小说。
1、小说的界定与分类。
2、小说的审美特征。
3、小说的写作。
（四）报告文学。
1、报告文学概说。
2、报告文学的审美特征。
3、报告文学的写作。
（五）杂文。
1、杂文概说。
2、杂文的审美特征。
3、杂文的写作。
（六）影视文学。
1、影视文学概述。
2、影视文学的审美特征。
3、影视文学的写作。
(详见教学大纲) 四、师资队伍写作教研室现有4名成员，其中教授1人，副教授1人，助教2人。
五、教材《现代文学写作》（面向21世纪课程教材，董小玉、梁多亮、蒲永川主编，西南师范大学出版社出版）六、考核方式平时作业成绩与期末考核相结合。
七、教学手段及教学条件配置1、精讲多练。
2、提供较丰富的写作参照资料，包括公开发表的文学作品和教师的“下水作文”。
八、教学质量评价1、以精讲多练为主要评价指标，看教学中写作能力培养和写作从教能力培养是否落到实处。
2、分析学生习作（各类作业），根据其前后变化判断其能力的提高与否。
3、通过考试、考查判断教学质量。
《文学写作》教学大纲一、课堂教授内容（一）散文1、散文概说（1）散文的源流（2）散文的界定（3）散文的分类２、散文的审美特征（1）丰富自由的文体规范（2）真情实感的自我抒发（3）写景图貌的现场展示（4）美文语言的诗意营造3、散文的写作（1）散文家的素养（2）散文写作的选材与立意（3）散文思想的发现与表达（4）散文技法的学习与创造（二）诗歌1、诗歌概说（1）诗歌的源流（2）诗歌的界定（3）诗歌的分类2、诗歌的审美特征（1）情感真诚的抒发（2）理性精神的照耀（3）想象翅膀的飞翔（4）语言精致的流动（5）音乐旋律的弹响3、诗歌的写作（1）诗人的写作素养（2）激情的诗意捕捉（3）意象的巧合生成（4）情思的自由挥洒（5）语言的审美创变（三）小说1、小说的界定与分类（1）小说的界定（2）小说的分类2、小说的审美特征（1）丰富多彩的人物形象塑造（2）多样化的情节结构（3）独特的环境描写（4）不同风格的语言运用3、小说的写作（1）充分熟悉和深刻理解审美对象（2）应该具有创新意识（3）表现形式和作品内涵的融合（4）小说的文化开掘（四）报告文学1、报告文学概述（1）报告文学的源流（2）报告文学的界定（3）报告文学的分类2、报告文学的审美特征（1）报告的真实美（2）文学的形象美（3）理性的思辨美（4）文体的综合美3、报告文学的写作（1）作者的主体素养（2）注重典型题材的选择（3）多种艺术手法的巧妙运用（4）竭力反映时代风貌（五）杂文1、杂文概说（1）杂文的界定（2）杂文的分类2、杂文的审美特征（1）鲜明的时代感（2）浓烈的批判性（3）滋味无穷的话语（4）短小精悍的体制3、杂文的写作（1）杂文作家的特殊素养（2）杂文的立意与选材（3）杂文写作“六忌”（4）杂文写作技法举隅（六）影视文学1、影视文学概述（1）影视文学的源流（2）影视文学界定（3）影视文学的分类2、影视文学的审美特征（1）造型性（2）运动性（3）视听性（4）动作性（5）综合性（6）蒙太奇3、影视文学的写作（1）影视文学的结构（2）影视文学的主题（3）影视文学的人物（4）影视文学的情节二、训练设计方案（一）散文训练1、思考与讨论（1）举例说明散文语言的美感特征（2）阐述散文作家的人格品质（3）散文家的思想见地对散文写作的影响（4）分析“散文，最高的技巧是没有技巧”这一观点。
（5）如何在题材狭窄的情况下寻求散文写作的突破？（6）如何在语言稚嫩的情况下寻求散文语言的精炼与诗意？2、阅读与写作（1）阅读《谁在轻视肉体》、《初见古龙》、《进山东》，并写出简短的评论文章（2）搜集生活中十个具有散文写作价值的好情节，试从立意、命题角度加以分析。
（3）可堂之上讲见闻。
（4）写一篇散文体裁的大作文，要求反复修改。
（二）诗歌训练1、思考与讨论（1）比较诗人感情与诗歌感情。
（2）举例说明诗歌情感的丰富性特征。
（3）谈谈对现代汉语诗歌音乐性的理解。
2、阅读与写作（1）阅读《我的大学》、《豹》、《黑马》，并写出评析文章。
（2）练习诗歌比喻。
（3）练习诗歌通感。
（4）练习比拟式想象。
（5）练习夸张式想象。
（6）练习错觉式想象。
（7）练习幻变式想象（三）小说训练1、思考与讨论（1）结合具体作品分析“圆形人物”和“扁平人物”的审美特征。
（2）小说中的故事与情节有何联系与区别？（3）小说中的叙事人称与文本效果有何联系？情节结合自己的阅读实践谈谈体会。
2、阅读与写作（1）读《桥》（谈歌）和《摆渡》（高晓声），并写出评析文章。
（2）练习巧合技法。
（3）练习悬念技法。
（4）练习陡转技法。
（5）练习擒纵技法。
（6）练习抑扬技法。
（7）练习张弛技法。
（8）写一篇小说，短篇或微型均可。
（四）报告文学写作训练1、思考与讨论（1）报告文学在自身发展和创作实践中，在人物刻画、体制结构、语言运用和表现手法上，形成了自己的特点；在反映现实生活、表达思想感情方面，具有自己独特的方式效能。
请就此谈谈你的看法。
（2）什么是问题报告文学？谈谈你对问题报告文学的认识和评价。
（3）如何理解“报告文学是一种危险的文学体式”、“报告文学创作是勇敢者的事业”？2、阅读与写作（1）阅读《当代大学校园恋情实录》（吴川），写一篇评析文章。
（2）请本地报告文学作家来校讲课，写一篇听课心得。
（3）课堂发言，“报告”校园新闻和社会新闻，并在此基础上选择典型人物，开展进一步的调查采访，写一篇报告文学。
（五）杂文写作训练1、思考与讨论（1）下面是一些关于杂文的论述，读后谈谈自己的看法。
ａ好的杂文不外乎具备两大特点：一是勇，二是才。
有勇无才，难免陷入“一而鼓，二而衰，三而竭”的尴尬境地；有才无勇，虽文采飞扬，但难免瞻前顾后，畏首畏尾，发挥不了应有的作用。
ｂ如果说常人的血一百度才沸腾，那么杂文家的血五十度便已经滚烫；如果说常人的眼里揉不仅沙子，那么杂文家眼里可以说落不进半缕阴翳。
ｃ杂文总是和社会现实贴近的，是捋着社会脉搏而律动的。
杂文从纷沓而来的社会现象中攫取典型，于微末中见大义，于褒贬中见是非。
在各种文学体裁中，杂文是难写的。
因为它要以最敏锐的触角捕捉人们最关注的问题，以最精炼的语言表达最深刻的思想。
入木三分，触动筋骨。
痛而解病，以针刺穴，娓娓而谈，引人入胜。
峰回路转，才见佳境。
（2）举例说明杂文的种类。
2、阅读与写作（1）使用典故是杂文写作的一个重要方法。
下面四则典故，请任选一则，联想生发，写成杂文。
（2）请找一个文学名著中的人物，针对其反向立意，写一篇杂文。
（3）课堂发言，谈一些现实中可以作为杂文素材的现象。
（4）请当地杂文作家来校作报告。
（5）阅读《爆炒英雄》（晓阳）、《狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻》（马识途）、《对成熟和世故的答复》（刘燕敏），并写出评析文章。
（六）影视文学写作训练1、思考与讨论（1）结合具体影视剧本，分析其造型性特点。
（2）结合具体作品，分析蒙太奇的运用。
（3）电影史的研究表明，中国文化尤其是诗歌作品中有大量的蒙太奇手法运用，对此谈谈你的看法。
（4）在西方现代电影中，结构被强调到了甚至大于内容的高度，足见其在一部作品中地位的重要。
请分别就《泰坦尼克号》和《城南旧事》的结构艺术进行分析。
2、阅读与写作（1）分别阅读一部影视文学剧本和一篇小说，然后比较它们在利用故事情节塑造人物、表达主题等方面的异同。
（2）分别阅读一个小说式、镜头式、对话式、分镜头式剧本，然后结合其内容实际，分析比较它们的特点，指出它们在写作艺术上的联系与区别。
（3）拟制一部电影剧本（拍摄90分钟）的结构提纲，列出其章节及每一章节的主要内容，并为提纲中的主要人物编制个人档案：姓名、性别、民族、籍贯、政治面貌、受教育程度、外貌特征、性格特点、个人嗜好等。
（4）练习写作一个拍摄长度为45分钟的单本剧，要求：ａ在“小说式、镜头式、对话式”等三种形式中选一种形式练习，且所写剧本必须具备你所选择的一种形式的特点和要求。
ｂ要有明确的人物关系，主要人物必须有一定的性格塑造。
ｃ体现出应有的结构特点和情节推进方式。
ｄ内容健康，主题明确。
三、自学指导方案（一）坚持写日记，要求有标题，有主题，有创意，视野开阔，有生活气息。
试着筛选、修改出你的“处女作”。
（二）试着多从亲情、历史、民间习俗、文化现象以及一些少有人写的自然景观和人文景观等角度形成自己的感受，运笔成文。
（三）阅读新近出版的诗歌刊物，找出一些你也熟悉的反映对象，进行模仿和改写。
（四）改善你的口语习惯，试着将话说得意味深长，生动形象，巧妙灵活，借此提高你的书面语言的诗性表达能力。
（五）利用假期调查采访，设计调查问卷，记采访笔记。
再整理调查结果的基础上进行报告文学等文体的写作。
（六）成立文学社活文学活动小组，定期召开素材交流会、作品研讨会、优秀作品展示会。
（七）组织投稿活动、校内征文活动。
2019-2020年高中语文选修2细节描写常见方法琐谈细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
课文中细节描写常见方法有以下几种：一、动态造型运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。
孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。
作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。
手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。
突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。
因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。
二、简笔勾勒鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。