部编版六年级语文下-交流平台·初试身手【教案】
人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案
人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案教学内容：本单元的主题为“人与自然”，教学内容包括交流平台和初试身手两个部分。
交流平台主要通过阅读、讨论等方式，让学生了解人与自然的关系，激发学生对自然的热爱和保护的意识。
初试身手则是通过写作、展示等方式，让学生尝试运用所学知识，表达自己对自然的理解和感悟。
教学目标：1. 让学生了解人与自然的关系，增强环保意识。
2. 培养学生的阅读理解能力和讨论交流能力。
3. 培养学生的写作能力和表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解人与自然的关系。
2. 如何激发学生的写作兴趣，提高写作质量。
教具学具准备：1. 教师准备相关课件、图片等辅助教学。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师通过图片、视频等展示自然的美丽，引导学生关注自然。
2. 学生分享自己对自然的认识和感受。
二、交流平台1. 教师引导学生阅读相关文章，了解人与自然的关系。
2. 学生分组讨论，交流自己的看法和体会。
3. 各组代表发言，全班分享。
三、初试身手1. 教师给出写作主题：“我眼中的自然”。
2. 学生根据主题进行写作，教师巡回指导。
3. 写作完成后，学生进行展示和交流。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
板书设计：一、导入自然之美二、交流平台人与自然的关系三、初试身手我眼中的自然四、总结与反思收获与感悟作业设计：1. 结合本节课的学习内容，写一篇关于自然的作文。
2. 收集一些关于环保的资料，下节课分享。
课后反思：本节课通过交流平台和初试身手两个环节，让学生深入了解人与自然的关系，培养学生的阅读理解、讨论交流、写作表达等多方面的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，教师还要注重课堂纪律的维护，确保教学效果。
六年级语文下册第五单元交流平台与初试身手【教案】
交流平台与初试身手【课前解析】“交流平台与初试身手”安排在两篇精读课文之后，目的是以精读课文为例，帮助学生梳理、归纳“围绕中心意思写清楚”的方法，并引导学生将重要部分写具体、写详细。
“交流平台”与“初试身手”两部分与单元内容联系紧密，紧扣单元要素为学生从学到用提供了学习支架，强化了学生“围绕中心意思写”的意识，解决了学生习作时“离题”“跑题”的问题。
【教学目标】1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。
2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
【教学重、难点】懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台1.（出示课件3）教师提出问题：在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说说文章的中心意思？预设1：《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。
预设2：《盼》写了“我”盼着能穿上新雨衣。
2.（1）（出示课件4）教师提出要求：有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。
试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！（2）学生小组内交流探究问题，教师巡视指导。
（3）汇报交流（出示课件5）预设1：《夏天里的成长》这篇课文，围绕夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。
（出示课件6）你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。
（出示课件7）预设2：《盼》这篇课文，围绕盼穿新雨衣这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿，作者通过具体的心理描写，充分表达了“盼”。
部编版六年级语文下册第三单元 交流平台与初试身手 优质教案
交流平台与初试身手【核心素养目标】文化自信：通过学习，能自信地表达自己的真情实感。
语言运用：能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
思维能力：学会让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖，选择自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开写作思维。
审美创造：学会表达真情实感。
【课前解析】本次交流平台的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结，初试身手则是学生根据学到的写作方法学习，怎样让学？怎样让自己的真实情感自然而然的流露于笔尖？教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展想象，把辛勤的好与坏分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
【教学目标】1．能结合课文内容，进一步体会表达真情实感的方法。
2．能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【教学重点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【教学难点】能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台：总结方法1.教师引用刘勰《文心雕龙》里的话导入：“情以物迁，辞以情发”说出了真实情感的作用，意思是人的情感会随着周围景物而变化，文章是这些情感的抒发。
（出示课件3）(设计意图：从文人名言谈话入手，让学生明白：写文章就要跟说话一样，也要抒发自己的真实情感。
)（出示课件4）在本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。
2.学习活动：比较两篇课文的写法。
教师提出要求：分组梳理《匆匆》《那个星期天》表达情感的方法，在能够表现出“写法”的地方做标记。
3.交流反馈。
《匆匆》（出示课件5）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（出示课件6）作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手 (教案)
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手（教案）教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握基本词汇和句型，提高听说能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过交流平台，学生能够学会与他人分享自己的想法和经验，培养良好的沟通技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣和热情，提高他们的自信心和合作意识。
教学内容1. 词汇与句型：学生将学习与课文相关的新词汇和句型，并能够运用到实际交流中。
2. 阅读理解：学生将阅读相关文章，并能够理解文章的主旨和细节。
3. 听说练习：学生将通过角色扮演、小组讨论等形式，提高听说能力。
教学重点与难点1. 重点：词汇和句型的掌握，阅读理解能力的提高，听说能力的提升。
2. 难点：如何运用所学知识进行有效的交流和沟通。
教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，课文相关资料。
2. 学具：笔记本，文具，课文相关资料。
教学过程1. 导入：通过PPT展示相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：讲解新词汇和句型，并通过实例进行演示。
3. 练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 巩固：通过课后作业和定期测试，巩固所学知识。
板书设计1. 人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计、课后反思作业设计1. 书面作业：完成相关练习题，巩固所学知识。
2. 口头作业：与同学进行角色扮演，提高听说能力。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和定期测试，评估学生的学习效果。
2. 改进措施：根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法和策略。
结语通过本课的学习，希望学生能够掌握基本词汇和句型，提高听说能力和阅读理解能力，培养良好的沟通技巧，增强对语文学习的兴趣和热情。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点和难点的处理。
【部编版语文六年级下】三单元交流平台 初试身手 教案(3篇)
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计三单元交流平台初试身手教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学重点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学课时1课时教学准备课件教学流程第一课时一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板书：写真情实感）设计意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
设计意图：引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
人教部编版六年级语文下册交流平台 初试身手(教案)
人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手（教案）教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用本册学到的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：通过讨论和交流，提升学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于表达、乐于分享的态度，增强自信。
教学内容1. 回顾与总结：回顾本册学到的表达方法和技巧。
2. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的写作心得和经验。
3. 写作练习：学生独立完成一篇短文，运用所学的表达方法。
教学重点与难点- 重点：运用本册学到的表达方法进行写作。
- 难点：如何将学到的技巧灵活运用于实际写作中。
教具与学具准备- 教具：PPT，教学视频，示例文章。
- 学具：笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过PPT展示本册学到的表达方法，引发学生思考。
2. 小组讨论：学生分成小组，讨论如何将这些方法运用于写作中。
3. 学生展示：每组选代表分享讨论成果。
4. 写作练习：学生独立完成一篇短文，教师巡回指导。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结。
板书设计- 交流平台初试身手- 提纲：回顾与总结、讨论与交流、写作练习、展示与评价作业设计- 必做题：完成一篇短文，运用本册学到的表达方法。
- 选做题：选择一个主题，进行深入研究，准备下节课分享。
课后反思- 教学效果：通过学生的写作练习和展示，评估学生对本册表达方法的掌握程度。
- 改进措施：根据学生的表现，调整教学方法，提供更多的写作机会和指导。
重点细节：教学过程详细补充和说明教学过程是教案设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
以下是针对“人教部编版六年级语文下册交流平台初试身手”这一课时的教学过程进行详细补充和说明。
1. 导入：导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些经典的、学生熟悉的文本片段，让学生回顾这些片段中使用的表达方法，如比喻、拟人等修辞手法，以及故事情节的铺陈、人物的描写等写作技巧。
部编人教版六年级语文下册第二单元《交流平台·初试身手》教案及教学反思
交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？●2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课件出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
六年级下册语文教案 第三单元 交流平台与初试身手 部编版
六年级下册语文教案第三单元交流平台与初试身手部编版一、教学目标1. 让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用交流平台进行有效沟通的能力。
3. 提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生勇于尝试、积极进取的精神。
二、教学内容1. 交流平台的基本概念和使用方法。
2. 初试身手的技巧和策略。
3. 团队合作在交流中的重要性。
4. 解决问题的方法和策略。
三、教学重点与难点1. 教学重点：交流平台的使用方法和初试身手的技巧。
2. 教学难点：如何运用交流平台进行有效沟通和团队协作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学案例视频等。
2. 学具：笔记本、笔、交流平台账号等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动的案例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细介绍交流平台的基本概念和使用方法，以及初试身手的技巧和策略。
3. 演示：通过实际操作演示交流平台的使用，让学生更直观地理解。
4. 练习：让学生分组进行练习，亲身体验交流平台的使用和团队协作。
5. 讨论：引导学生分享练习中的心得体会，总结交流平台和初试身手的技巧。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交流平台和初试身手在实际生活中的重要性。
六、板书设计1. 交流平台与初试身手2. 交流平台的基本概念和使用方法3. 初试身手的技巧和策略4. 团队合作在交流中的重要性5. 解决问题的方法和策略七、作业设计1. 让学生回家后使用交流平台进行一次有效的沟通，并记录下来。
2. 让学生结合自己的生活经验，思考如何运用初试身手的技巧解决问题。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和讨论等方式，让学生掌握了交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，注重实践操作，提高学生的实际应用能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
在今后的教学中，可以进一步拓展交流平台的应用场景，让学生更加深入地了解其作用。
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手 教案
人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手教案教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够理解并掌握交流平台与初试身手的基本概念，学会在交流中倾听、表达、交流的技巧。
2. 过程与方法：学生通过课堂讨论、小组合作等方式，培养合作学习的能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够积极参与交流，培养良好的沟通习惯，增强自信心和团队协作精神。
教学内容1. 交流平台的基本概念：让学生了解交流平台的作用和意义，掌握基本的交流技巧。
2. 初试身手的基本概念：让学生了解初试身手的意义，学会在实际交流中运用所学的交流技巧。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念，学会在实际交流中运用所学的交流技巧。
2. 教学难点：如何让学生在实际交流中灵活运用所学的交流技巧，提高交流效果。
教具与学具准备1. 教具：电子白板、投影仪、PPT课件。
2. 学具：笔记本、课本、参考资料。
教学过程1. 导入：通过一个简单的交流游戏，让学生初步体验交流的乐趣，引起学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：介绍交流平台与初试身手的基本概念，让学生了解其作用和意义。
3. 案例分析：通过分析具体的交流案例，让学生了解在实际交流中如何运用所学的交流技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的交流经验和心得。
5. 实践演练：让学生模拟实际交流场景，进行交流实践，提高交流能力。
6. 总结与反思：让学生总结本课的学习内容，反思自己的交流方式和技巧。
板书设计1. 人教部编版六年级语文下册交流平台与初试身手2. 内容：- 交流平台与初试身手的基本概念- 交流技巧的运用- 实际交流中的注意事项作业设计1. 书面作业：让学生写一篇关于交流平台与初试身手的短文，分享自己的学习心得。
2. 实践作业：让学生回家后，与家人或朋友进行一次实际的交流实践，记录交流过程和效果。
课后反思通过本课的学习，学生是否能够掌握交流平台与初试身手的基本概念，是否能够在实际交流中运用所学的交流技巧，是否能够提高自己的交流能力，这些都是我在课后需要反思的问题。
部编版小学语文六年级下册交流平台·初试身手【教案】
交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？●给重点内容做标记。
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课件出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
部编六年级下册《交流平台 初试身手》教学设计
交流平台初试身手教学目标1、通过交流平台，梳理归纳文章表达情感的方法。
2、通过“初试身手”，学会表现同一环境里的不同心情，表达自己的感受，并运用到实际写作中去。
重点、难点：1、回顾本单元课文中，作者如何表达自己的真情实感。
2、选择一个情境，写出心情“好”与“不好”这两种状态，要求自然真实。
教法与学法1、启发式教学法、引导法、点拨法。
2、自主学习法、合作探究法。
课时安排：1课时教学过程一、交流平台1、谈话导入，板书课题。
师：学习了本单元的课文，相信大家都知道了写文章该如何表达自己的情感。
这节课，我们就来把自己学到的方法进行总结，并运用到实践写作中来。
二、初试身手（一）说一说1、学生阅读四段材料，比较两种情感表达方式的异同。
2、小组交流，合作探究。
人在不同的心情状态下，对身边事物的感受也会有所不同。
心情好的时候，感觉看到的都是积极阳光的景物。
心情不好的时候，感觉看到的都是阴郁暗沉的景物。
3、全班交流，联系实际谈一谈，自己是否有过这样的体验，和大家分享自己的经历。
（二）写一写1、阅读题目要求，选择一至两个自己比较熟悉的情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，表达自己的情感。
2、小组讨论，在四个情境“走在小巷里”“奔跑在田野上”“弹琴”“钓鱼”中，你在两种不同的心情状态下，分别有怎样的感受，与组内成员说说。
（1）在心情“好”和“不好”的情况下，想象在特定的情境下分别会看到什么事物。
（2）引导自然的表达情感，选择熟悉的事物谈谈自己的感受，让情感自然而然地抒发。
3、全班交流，厘清思路。
（1）选择自己最感兴趣的情境，写出两种心情下的不同情境的变化。
（2）直接抒情，可以采用内心独白或借助修辞手法更好地表达自己的感情。
（3）间接抒情，将情感与具体的人、事物相结合，在具体细致的叙述中写出真情实感。
（4）写作中，可将直接抒情和间接抒情相结合，更好地表达情感。
4、学生试着改写。
教师巡回指导。
5、精选一两篇练笔全班交流，教师点评。
部编版六年级语文下册第三单元《交流平台 初试身手》优质课件
②心情不好的原因：考试考砸了、与好 朋友吵架、遗失了珍贵的东西……
（4）确定好原因之后，再来构思 “走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子，路边有小草、野花， 还有天空……
②可以确定一个时间，早上、中 午或是晚上……
3. 合作完成，共同交流。 （1）尝试写话。 （2）以小组为单位进行展示。
（1）把情感融入具体的人、事 或景物之中，在叙述中自然而然地 流露情感……
例如：《那个星期天》有一段叙述了 “我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方 砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着 云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房 子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地 表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
4. 交流分享。
……
借助景物描写来烘托人物心 情，对习作有很大的帮助！
各显身手
1. 选择其中的一个情境，就心情“好”与 “不好”这两种状态，分别写几句话。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
2. 方法指导： （1）审题，确定一个情境。 （2）打开思路，选择不同的心情开始构思。
（3）以“走在小巷里”为情境，你想到 了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？
部编版六年级语文下册第三单元
交流平台·初试身手
各抒己见
本单元的两篇课文我们已经学 完了，相比之下，你们比较喜欢哪 一篇课文呢？说说理由。
学习方法
绕“要 抒发自己的真实情感”列举了哪些写 作方法？ ➢ 给重点内容做标记。
2. 交流：如何抒发自己的真实情感？ 举例说明。
（2）也可以把心里想说的话直接写出来， 抒发自己的情感。
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的 问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很 能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
部编版六年级语文下册第三单元《交流平台与初试身手》课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边 过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 __跨__过____，从我脚边__飞__去____了；等我睁开眼和太阳再见， 这算又__溜__走____了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里__闪__过____了。
1 根据原文内容填空。(4分)
母亲则耐心地听着，并接过来点一点，看一看，这些可爱的纸， 在她那里只是匆匆过客，她必须在它们离开前，细细地看看它们， 尽量把记忆留深一些，待它们远去时好作念想。
当时的表情，足以促使父亲更加努力地去上班，并在上班之 余，带点家乡儿的土特产到单位去售卖，或趁着节假日去打鱼或 做凳子卖，收到钱后，风雨无阻地骑一百多里车回家。
路旁的花儿耷拉着脑袋， 一副无精打采的样子。树上的 小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是 在讥笑我。
这两个例子表达情感的方法都是把情感 融入到具体的人、事、景物之中。
大家想一想我们在田野中都能看到什么呢？回忆 一下，当你心情好的时候，看到这些景物是什么样的？ 心情不好的时候，看到这些景物又是什么样的呢？
从下面的情境中选择一两个，就心情“好” 与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时 的情感自然地表达出来。
8 下列说法错误的一项是( A ) A. 《匆匆》一文的作者是老舍，文章告诫我们要珍惜时间， 不要虚度光阴。 B. 《匆匆》中，作者用一连串的问句表达了对时光匆匆的 怅然若失的情感。 C. 《那个星期天》通过对“我”内心感受的细腻描写来抒 发情感。 D. 《那个星期天》通过写“跳房子”“看着云彩走”等举 动，真实自然地表达了“我”等待时焦急的心情。
2 “我”和弟弟趁父亲不注意吃半生的肉最主要的原因是 ( B )(2分)
四 根据课文内容完成练习。(11分)
人教部编版六年级语文下册第3单元交流平台与初试身手(教案)
人教部编版六年级语文下册第3单元交流平台与初试身手教案教学目标1. 让学生通过阅读交流平台，了解不同作者对于同一主题的不同观点，培养学生独立思考的能力。
2. 培养学生运用所学知识，对交流平台上的观点进行初步的判断和分析。
3. 培养学生的表达能力，使他们能够就交流平台上的观点进行初步的口头和书面表达。
教学内容1. 交流平台：学生阅读交流平台上的文章，理解文章的主要内容和观点。
2. 初试身手：学生运用所学知识，对交流平台上的观点进行初步的判断和分析。
教学重点与难点1. 教学重点：培养学生独立思考的能力，使他们能够对交流平台上的观点进行初步的判断和分析。
2. 教学难点：如何引导学生进行深入的思考，如何帮助学生提高他们的表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT，用于展示交流平台上的文章和观点。
2. 学具：笔记本，用于记录学生的思考和观点。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示交流平台上的文章，引导学生进行阅读。
2. 阅读：学生阅读交流平台上的文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讨论：教师引导学生对交流平台上的观点进行讨论，培养学生独立思考的能力。
4. 表达：学生运用所学知识，对交流平台上的观点进行初步的判断和分析，并尝试进行口头和书面表达。
板书设计1. 人教部编版六年级语文下册第3单元交流平台与初试身手2. 内容：交流平台、初试身手3. 重点：独立思考、判断分析、表达作业设计1. 阅读作业：学生阅读交流平台上的文章，理解文章的主要内容和观点。
2. 思考作业：学生思考交流平台上的观点，尝试进行初步的判断和分析。
3. 表达作业：学生运用所学知识，对交流平台上的观点进行初步的口头和书面表达。
课后反思1. 教师应关注学生的阅读理解能力，确保他们能够理解交流平台上的文章。
2. 教师应引导学生进行深入的思考，帮助他们提高判断和分析的能力。
3. 教师应鼓励学生进行表达，使他们能够更好地运用所学知识。
总结：通过本节课的学习，学生应能够独立思考，对交流平台上的观点进行初步的判断和分析，并能够进行初步的口头和书面表达。
部编版(统编)六年级语文下册第三单元习作例文教案
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。
教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。
要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。
运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。
(担心、害怕;窃喜、开心。
)2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。
新部编版2020-2021春六年级语文下册第三单元交流平台与习作例文教案
交流平台与习作例文［教学目标］1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。
［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
［教学课时］2课时第一课时交流平台与初试身手教学过程一、谈话导入南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。
在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。
二、交流平台1.小组交流，回顾本组课文内容。
（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？（2）作者是如何表达自己的内心感受的？2.集体交流。
各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。
老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。
明确：（1）融情入人。
通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。
《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急（2）融情入事。
通过颇具情节的事例来表达感情。
《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
（3）融情入景。
这个“景”可以是环境，可以是景物。
这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。
“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。
把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。
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交流平台·初试身手
▶教学目标
1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标
通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略
1.交流平台
把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学准备1课时
▶教学过程
板块一回顾前文，各抒己见
1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善
1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：
●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？
●
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……
课件出示：
如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
课件出示：
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。
在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。
板块三联系实际，畅谈体会
在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。
再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。
1.谈一谈自己的写作情况。
2.学生谈体会，教师相机点拨。
学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。
让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。
这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。
板块四感受心情，交流看法
1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。
3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。
（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。
这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。
（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。
对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。
……
（3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！
板块五各显身手，书写心情
1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
课件出示：
走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼
2.举例说明，方法指导。
（1）审题，确定一个情境。
（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。
（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？
①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友……
②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……
（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子，路边有小草、野花，还有天空……
②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……
3.合作完成，共同交流。
（1）学生尝试写话。
（2）以小组为单位进行展示。
4.教师总结，交流分享。
总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗？经过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！谁来分享分享？
【设计意图】此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想象，活跃思维，让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了想象能力，其写作能力也随之得到提升。
▶教学反思
本次教学设计，我考虑到了以下两点：
1.把课堂还给学生。
让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。
2.注重学生“说”与“写”能力的训练。
在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。
学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，让“写”自然而然地完成。
教学反思二：
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。