司马光(最新部编版)
部编版语文三年级上册司马光教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】【课前透视】司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】生字卡片、课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题1、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2、学生简述画面的内容。
(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。
花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光。
)3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事?三、学习生字、词1、边读课文边画出生字生词。
2、借助汉语拼音，读准生字的字音。
3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。
21838_部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
团结协作精神弘扬
介绍司马光在历史上的团结协作 事迹，如与同僚合作修订《资治 通鉴》等，强调团结协作的重要
性。
组织学生进行小组合作活动，让 学生在实践中体验团结协作的力
量和优势。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
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尊重他人、关爱他人意识强化
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
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04 思维能力培养与 提升
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阅读理解能力训练
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02
03
梳理故事情节
通过阅读课文，引导学生 理解故事背景、人物关系 和情节发展。
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抓取关键信息
通过对比不同人物在紧急情况下的表 现，引导学生思考如何在危机时刻保 持冷静和理智，学习司马光的优秀品 质。
惊慌失措、无所适从、缺乏思考和行 动力。
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03 语文知识要点归 纳与拓展
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生字词、成语、短语积累
生字词
本课需掌握的生字词包括“司” 、“跌”、“皆”、“弃”、“ 持”等，通过字形、字音、字义 的结合，帮助学生准确理解和运
部编版三年级语文上册《司 马光》PPT课文课件
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目录
• 课文背景及作者简介 • 课文内容解读与赏析 • 语文知识要点归纳与拓展 • 思维能力培养与提升 • 德育渗透点挖掘与引导 • 艺术特色鉴赏与创作尝试
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2
01 课文背景及作者 简介
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课的教学内容选自部编版小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《司马光》。
本课是一篇文言文，主要讲述了北宋政治家、史学家司马光小时候的一个故事。
故事反映了司马光机智、勇敢、冷静的品质。
课文内容简练，语言朴实，富有教育意义。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习文言文基础知识，掌握生字词，理解词语的意思。
3. 学会课文的翻译，理解司马光的品质，受到启发和教育。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：文言文的语言特点，生字词的理解，课文的翻译。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：讲述一个有关勇敢、智慧的故事，引导学生思考。
然后揭示课题《司马光》。
2. 自主学习让学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
遇到不理解的词语，可以借助课下注释或向同桌请教。
3. 集中讲解讲解生字词，解释文言文的语言特点。
针对学生的疑问，进行解答。
4. 分组讨论让学生分组讨论，思考课文中的故事给我们带来了什么启示。
每组选一名代表进行汇报。
5. 课堂练习设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答。
如：翻译课文中的重点句子，解释词语的意思等。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行小结，强调司马光的品质。
六、板书设计司马光机智勇敢冷静七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 熟读课文，下周进行背诵。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对文言文的学习兴趣较高，课堂气氛活跃。
但在讲解生字词和课文翻译方面，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应更加关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
拓展延伸：让学生了解司马光的生平事迹，阅读其他有关司马光的故事，提高学生对历史人物的认知。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
部编版小学语文《司马光》课文原文及赏析
部编版小学语文《司马光》课文原文及赏析
《司马光》课文原文：
宋朝有个叫司马光的孩子，非常聪明。
有一天，他和几个小朋友在花园里玩。
一个小朋友不小心掉进了大水缸里。
水缸里的水很深，小朋友快要被淹没了。
其他的孩子们都吓傻了，不知道该怎么办。
司马光却很冷静，他立刻捡起一块大石头，用力向水缸砸去。
水缸被砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的小朋友得救了。
大家都称赞司马光的机智勇敢。
赏析：
《司马光》这篇课文讲述了宋代名臣司马光小时候的一段故事，展现了他临危不惧、机智勇敢的品质。
首先，课文通过描绘司马光在面对紧急情况时的冷静和果断，教育孩子们在遇到困难和危险时，不应慌张无措，而应保持冷静，积极寻找解决问题的办法。
司马光的选择是用石头砸破水缸，这是一个既简单又有效的解冑方案，体现了他的智慧和勇气。
其次，课文也强调了人与人之间的互助精神。
当小朋友掉进水缸时，其他的孩子虽然惊慌失措，但并没有放弃救助。
而司马光的行动更是展现了他的责任感和爱心，他用自己的智慧和力量帮助了陷入危险的同伴。
最后，课文通过讲述司马光的故事，引导孩子们学习和欣赏中国古代的优秀人物和文化。
司马光是中国历史上的重要人物，他的事迹和品质值得我们学习和传承。
总的来说，《司马光》这篇课文以生动的故事和鲜明的人物形象，寓教于乐，让孩子们在阅读中接受品德教育，提高他们的思维能力和人文素养。
24《司马光》(说课)- 部编版语文三年级上册
依据课程标准的具体要求、学生实际情况及教 材的逻辑结构和教学体系，我设计了以下教学目标： 1. 正确认读司、跌等5个生字,会写司、庭Байду номын сангаас7个生 字； 2. 正确、流利地朗读文言文，注意到词句间的停顿。 3.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，知道 故事主要内容，感悟司马光的聪明机智、遇事沉着 冷静； 4. 在白话文与古文的对比中初步感受文言文的语言 特点 。
说学法
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师 为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导 ，让学生被动地学变为主动地学。不但让学生“学 会”，还要让学生“会学”、“乐学”，把学习的 主动权还给学生，成为真正的学习的主人。具体的 学法是“圈点画”、“交流讨论”、“自主探究” 、“自评互评”，以及多样的朗读方法等。
教学过程
（一）激趣导入，揭示课题 导入的成功与否直接关系到学生的学习状态，好 的导入可以充分调动起学生的学习兴趣，从而顺 利地进入课堂学习的最佳状态。因此，我设计的 导入环节是先从讨论姓氏开始——老师姓什么？ 学生姓什么？今天要认识的小朋友他姓什么？引 出单姓和复姓，然后让学生回顾、齐诵《姓氏 歌》，最后揭题说司马光就是我们今天这个故事 的主角。板书课题，并让学生一起书空。
（六）作业布置
我会让学生回家后将这篇文言文背给他们 的爸爸妈妈听，要求：一背正确，二背出 节奏，三背出味道。课后作业是教与学的 交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希 望通过作业的布置，强化学生对本文的理 解，感受司马光的美好品质，体会学习文
言文的乐趣。
感谢观看！
（五）拓展延伸 提问学生：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救 了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？小组交流司马 光是一个怎样的孩子，体会司马光助人为乐，遇事冷 静、机智勇敢的高贵品质。播放音乐，让学生在优美 的曲声中再次大声诵读。向学生简单介绍一下长大后 的司马光成为杰出的政治家和史学家，主持编撰了我 国第一部编年体通史《资治通鉴》，告诉学生他之所 以取得如此成就和他幼年热爱学习是分不开的，激励 学生要好好学习，付出才会有回报。
2024年部编版语文三年级上册第八单元《司马光》说课稿附反思含板书和课后练习及答案和知识点汇总
（一）、读拼音，写词语。
Jiā tíng dēng gāo zhòng rén fàng qì
（
）（
）（
）（
）
（二）、给画线字选择正确的解释。
1．足跌没水中。(
)
A．没有
B．埋没
C．淹没
2．光持石击瓮破之(
)
A．代词，指群儿
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生 在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够 理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的 韵味。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握学习古文的方法。
【学法】：
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本 课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程， 在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品 味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
2.借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩， 一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸 去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇 事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。
3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释， 理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。
部编版三年级上册语文24 司马光
第八单元第24课司马光内容分析《司马光》是三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸瓮救伙伴的故事。
表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
教学目标知识与能力1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
过程与方法1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
情感态度价值观1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点教学重点1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学难点1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程一、图片激趣，导入新课。
1.导入：出示司马光砸缸的图片，看见这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是——生：司马光砸缸。
2.过渡：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。
（课件）文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭示课题：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。
（板书：司马光）4.认识“司”，学习复姓。
（1）学生说出“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。
简介司马光的相关资料。
（课件）司马光，字君实，号迁叟。
陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。
司马光是北宋政治家、文学家、史学家。
他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
（2）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。
生：诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）学生说说自己认识的复姓的人。
部编版小学语文三年级上册《司马光》说课稿PPT课件
部编版小学语文三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第八单元的课文《司马光》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
3、司马光简介
“司马”是个复姓，“光”是名。 司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字 君实，号迂叟。汉族。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡 人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙 图阁直学士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷 十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资 治通鉴》。做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继之 以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人 景仰。
板块五、拓展延伸 1.假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？ 2.用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。
七、说板书设计
板书设计内容精当简约，能让学生一目了然的感受到课文内容 ，突出了文章重点，给学生留下了深刻的印象。
《司马光》 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
总之，整堂课始终以学生为主，以读为主，读中解，读中品 ，最后熟读成诵，既使学生读懂了课文，又教给了学生学习的 方法，更丰富了学生的想象力，激学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问 题。 1、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思 、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所 以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种 有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
部编版七年级语文《司马光》译文
部编版七年级语文《司马光》译文
司马光生七岁，凛然①如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指②。
自是手不释书，至③不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
【注释】①凛然：严肃庄重的样子。
②指：同“旨”，主要的意思。
译文
司马光长到七岁时，严肃庄重的样子如同大人，听(别人)讲解《左氏春秋》，非常喜欢，回家后给家人讲述，马上知道了它(指《左氏春秋》)的主要意思。
从此手里不放下书本，甚至不知道饥渴冷热。
一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩站在瓮上，摔倒掉进了水中，大家都不管他而离去，司马光拿起石头砸破瓮，水涌出，小孩得救了。
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。
详细内容包括：课文《司马光》的阅读与理解，生字词的学习，课文内容的分析与讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过对课文内容的阅读与分析，了解司马光的人物形象和故事背景。
3. 培养学生树立勇敢、智慧的品格，学会关爱他人。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，分析司马光的人物形象。
教学重点：掌握生字词，体会司马光的勇敢与智慧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，讲述一个关于勇敢与智慧的故事，激发学生的学习兴趣。
过程：教师讲述故事，学生认真聆听，思考故事中的人物是如何运用勇敢与智慧的。
2. 学习生字词：引导学生自主阅读课文，勾画出生字词，教师进行讲解。
过程：学生阅读课文，勾画生字词；教师讲解生字词，引导学生正确书写。
3. 课文阅读与理解：学生齐读课文，教师提问，引导学生了解课文内容。
过程：学生齐读课文，教师提问，学生回答；教师讲解课文内容，分析司马光的人物形象。
4. 例题讲解：针对本节课的重点内容，设计一道例题，进行讲解。
过程：教师展示例题，引导学生思考；教师讲解解题思路，学生跟随思考。
5. 随堂练习：设计两道练习题，巩固本节课所学内容。
过程：学生独立完成练习题，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书主题：《司马光》2. 内容：司马光的勇敢与智慧，生字词及重点句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对司马光的印象，并结合自己的生活经历，说说自己在遇到困难时，是如何运用勇敢与智慧的。
答案：要求学生结合课文内容，描述司马光的勇敢与智慧，并联系自己的生活实际，进行思考和表达。
2. 课后练习：根据本节课所学生字词，用词语造句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读关于司马光的其他故事，了解这位历史人物的事迹，培养学生的阅读兴趣。
最新人教部编版三年级上册语文《司马光》教案
24 司马光【教学目标】1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】1．选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（tiě diē）没．（méi mo）水中。
众皆．（kǎi jiē）弃去，光持．（chí cí）石击瓮破之，水迸．（bènɡ bìnɡ），儿得活。
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）群儿戏．于庭。
（）（2）一儿登瓮．．，足跌没水中。
（）（3）众皆弃去，光持石击瓮破之．．，水迸，儿得活。
（）参考答案：1． diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√2．（1）戏：玩耍。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
（2）登瓮：爬到缸沿上玩。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
（3）破之：水缸破了。
之：它，指水缸。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
【板书设计】司马光聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
【课后反思】成功之处：在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。
一、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2024年部编三上第24课《司马光》教学设计+课件
2024年部编三上第24课《司马光》教学设计+课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课。
详细内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会司马光的聪明才智和勇敢果断的品质。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解司马光的故事背景。
2. 能力目标：培养学生分析课文结构，提炼关键信息的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感目标：激发学生对历史人物的兴趣，学习司马光的勇敢、聪明品质。
三、教学难点与重点难点：分析课文结构，提炼关键信息，理解司马光的品质。
重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过课件展示司马光的图片，引导学生猜测人物身份，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意，教师提问检查阅读效果。
3. 讲解生字词：教师引导学生学习生字词，讲解字义，让学生在课文中找出并朗读。
4. 分析课文：教师带领学生分析课文结构，提炼关键信息，讲解司马光的聪明才智和勇敢果断品质。
5. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，及时检查学习效果。
六、板书设计1. 司马光生字词课文结构品质：聪明、勇敢、果断七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话简要介绍司马光的故事。
（3）思考：从司马光身上，我们可以学到哪些品质？2. 答案：（1）见作业本。
（2）见作业本。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，对课文内容的理解程度，以及课堂参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他历史人物故事，了解他们的品质，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 生字词的掌握2. 课文内容的理解与分析3. 司马光品质的体会与学习4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 作业设计与答案的提供6. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、生字词的掌握1. 利用课件展示生字词，让学生直观地认识和理解。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
（学生根据课前收集的材料说一说。
）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？（出示课文插图，学生看图回答。
）2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
部编版 语文三年级上册《司马光》
他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力
气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只
听得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷
涌而出。缸里的小孩得救了！
司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成 人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
——《宋史·司马光传》
保守派
？ 革新派
统编教材三年级上册第八单元
24 司马光
司马光一生有很多成就， 最伟大的就是编纂了《资治 通鉴》这部通贯古今的编年 体史书。除此之外，他在文 学、经学、哲学乃至医学方 面都进行过钻研和著述。他 还是当朝的宰相。
·
《 宋 史 司 马 光 传 》
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。 众皆弃去，光 持石击瓮破之。水迸，儿得活。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。 众皆弃去，光 持石击瓮破之。水迸，儿得活。
司马光山中斩杀蟒蛇
司马光12岁的时候，跟随父亲司马池到外地上任，途径 陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒， 父亲和仆人都非常害怕，不敢上前。这时司马光临危不惧， 手持利剑上前，一剑扎进巨蟒的尾巴，巨蟒疼得浑身一震， 翻滚到了栈道下深不可测的谷底。
古文版：
白话文版：
群儿戏于庭，一儿登瓮，
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩
足跌没水中。众皆弃去，光持 耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大
石击瓮破之。水迸，儿得活。 缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚， “扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他
被缸水淹没了！别的孩子一见出了事，头
也不回，撒腿就跑；而司马光却急您。输 的请入 文在您
本此的请
弃 。 输 文 在 入本此 您。输 的请入 文在您
部编版《司马光》教学设计一等奖3篇
部编版《司马光》教学设计9学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①边看插图边读课文，要读准字音。
②不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。
2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的`答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。
三年级上册《司马光》部编版
那 那个 那边 那人 那里
没司马光没有慌，他搬起一块 大石头，使劲砸那口缸。
没有 没人 没事 没空
司马光砸缸救人 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》 王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
司马光
别的小朋友 是怎么做的？
司马光又是 怎么做的？
有个小朋友（ 爬）上假了山，
（ 一不小）心，（ ）掉了进大水
缸里。别的小朋友都（慌了）， 有的（哭），有的（ 喊）， 还有的（ 跑去找大）。人
慌
掉
哭
跑喊
说一说：
用“有的-----有的 ------” 说一句话。
我会说！
下课的时候，同学们有的 跳，绳 有的 踢毽，子还有的 打。篮球
司古时候 哭别 没那
古时候，有个孩子叫司马光。 还有的（
）。
使劲 砸破 得救
遇到危难-----（不心慌）
十 大扫除的时候，同学们有的
两个口，表示不停地高声呼喊。 假缸掉慌搬使劲砸救 别的小朋友都（ ），
，
这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。
（ ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。
古 时 （ ）掉进水缸的小朋友得救了。
两手的人 ，有的
，玩得好高兴啊！
一不小心 ,__________。
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
停地高声呼喊。
2、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：在商场迷路了）
假缸掉慌搬使劲砸救
表示向苍天伸冤或求助。 司马光是什么时候的人？
有的（ ），有的（ ）， 遇到危难-----（不心慌）
遇事不慌 善于动脑 聪明勇敢
课文回顾
古时候
古代孩子-----（司马光） 遇到危难-----（不心慌） 举起石头-----（砸破缸） 救出朋友-----（真勇敢）
部编版语文三年级上册(人物简介)司马光
司马光简介
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
江缘学校陈思梅
司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字君实，号迂叟。
汉族。
陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家、文学家。
宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙图阁直学士。
宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正，为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。
以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
司马光生平著作甚多，主要《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。
【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
部编版三年级上册《司马光》课后题答案
部编版三年级上册《司马光》课后题答案
1．跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
（1）跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。
本文是一篇文言文，朗读时，要注意词句间的停顿。
如，句号处的停顿可以长-些,逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短一些。
多读几遍后,形成一定的语感，然后反复进行练习，就能真正把字音读正确，读出词句间的停顿，领会停顿规律。
另外，要注意读出不同的语气。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。
众/皆弃去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
（2）背诵课文。
2．借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候，与一群小孩子在院子里玩耍。
一个孩子爬到瓮上去玩，失足掉进瓮中被水淹没。
其他小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌。
他拿着石头砸破瓮，水涌了出来，孩子得救了。
3．这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现代文。
文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语法写的。
它们之间有元些区别：第一，文言文语言精练、简短，而现代文刚好相反，文章篇幅较长。
第二，文言文的概括力强，短短几个字就能表达作者的感全、第二，文言文的一些语句的表达顺序与现代不同，如。
“戏于庭”，用现代文来解释建“在庭院里玩耍”，语序和现代文是不同的。
《司马光》三年级上册课文
《司马光》是部编版三年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了北宋时期著名的历史学家、政治家司马光小时候的一个故事。
以下是这篇课文的主要内容：课文开头提到，司马光小时候生活在花园里，他和一群小朋友在花园里玩耍。
有一天，一个小朋友不小心爬上了大水缸，结果失足掉进了装满水的大水缸里，其他小朋友都吓得跑掉了。
司马光却非常镇定，他没有慌张地去找大人求救，而是找来一块石头，用力砸破了水缸。
水从缸里涌出来，那个掉进缸里的小朋友得以获救。
课文中还描述了司马光小时候的外貌特征，如他的皮肤白皙，眼睛明亮，眉毛浓密，给人一种聪明机智的印象。
这个故事表现了司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。
他在面对突发情况时，能够迅速做出正确的判断和决策。
这个故事也给人们带来启示，无论遇到什么困难，都应该保持冷静，镇定自若，同时要学习司马光那种勇于救人的精神。
课文的结尾部分，提到了司马光长大后的事迹，他成为了一名杰出的历史学家和政治家，编撰了我国古代一部重要的史书《资治通鉴》。
这篇课文旨在通过司马光小时候的故事，引导学生学习他的优秀品质，如勇敢、冷静、智慧等，并在日常生活中加以践行。
同时，也让学生了解司马光这位历史人物，以及他的重要贡献。
部编版三年级语文上册《司马光》文字解读
24.司马光·生字详解司sī【部首】口【结构】独体字【文字源流】一个人侧面站着，手向上前方高高举起，他的大嘴正在发布命令。
本义是“主持”、“掌管”。
现代汉语里还有“司令”、“司法”、“司仪”等词。
甲、金文通“后”。
【常用词组】司机、司令、司书【课文原句】《司马光》庭tíng【部首】广【结构】半包围【文字源流】“庭”是房屋的正室，厅堂。
《说文》：“庭，宫中也。
“庭是室中最高大的房间。
远古人类穴居或半穴居，屋室多比较低矮，部落中最高大的房屋用来聚集族人议事。
甲骨文写作“命、”。
“”（一，是房屋形），“。
“是耳和口。
合起来表示在大房子里说和听。
金文流行时期物质条件和建筑规模空前提高。
庭字写作“[”或“”，“三、”是多层台阶形，“1】”是人形。
合起来表示人登上很高的台阶进人厅堂。
《说文》称：“廷，朝中也。
”小篆综合了甲、金文的字素，分成“程”、“庭“两个字。
隶书（汉《曹全碑》、《景君碑》）以特有的波碟将两个字从古文字形中拖出来。
后又作“廳”（厅）专指厅堂和办公处。
【常用词组】庭上、庭会、庭合【课文原句】群儿戏于庭登dēng【部首】癶【结构】上下【文字源流】“登”是古代一种瓦制祭器的名称，形状似“豆”（不是豆类的豆，参见“豆”字条）。
《诗经》：“印（ang，我）盛于豆，于豆于登”。
宇形是“豆”的上方有一双脚，下面有一双手，表示捧着祭器登上祭台，所以又有“登高”义。
【常用词组】登台、登上、登临【课文原句】一儿登瓮，足跌没水中。
跌diē【部首】足【结构】左右【文字源流】会意字。
从足，篆书形体像膝盖和脚，表示由膝至脚为足；从失，表示失足跌倒。
本义是摔倒。
【常用词组】跌仆、跌价、跌了下巴【课文原句】一儿登瓮，足跌没水中。
众zhòng【部首】人【结构】品字形【文字源流】本义是“许多人”。
又有“众人”、“大家”义，如《论语》：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”。
甲骨文的字形是“日”（太阳）下有三个人；金文“日”变为“四”（目形）。
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sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
字词乐园
易错提示
庭：里面是“廷”不要写成“延”。 弃：下面的撇和竖要出头。
字词乐园
会认字
sī
司 组词：司机 公司 司令
diē
跌 组词：跌倒 跌落 下跌
jiē
皆 组词：比比皆是 有口皆碑
字词乐园
会认字
qì
弃 组词：放弃 嫌弃 抛弃
从地上捡起 一块石头
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
重难点解析
儿得活。
翻译：被淹在水里的小孩得救了。。
重难点解析
重难点3 看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
新课导入
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿 烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；语 言凝练，却不失形象生动。《司马光》就是这样一篇 文言文。我们一起来领略一下文言文的魅力吧！
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文 言文。
2.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
重难点解析
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连 贯，需要加入适当的内容。
重难点解析
有个小孩 爬到缸沿上玩。
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
拓展延伸
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩 耍，有人对他说：“如果让月亮里面什 么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢 慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛 里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”
chí
持 组词：坚持 持有 主持
字词乐园
词语解释
庭：庭院、院子里。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 皆：全，都。 戏：玩耍。 于：在。
课文朗读
边读边想： 课文主要写了 什么？
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？
本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故 事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉 着冷静。
群儿/瓮/破之，水迸，儿/得 活。
重难点解析
重难点4
文言文语言精练，简短， 文言文的概括能力强。 现代文语言优美通顺，但没有概括能力。
板书设计
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮，足跌没水中 光持石击瓮破之
儿得活
拓展延伸
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
课堂演练
3. 课文梳理
文言文《司马光》以精练的笔触，勾勒出
一个 机敏 的七岁男孩形象。“众皆弃去，
光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光
的 聪颖机智 ，遇事沉着冷静。全篇内容简
单，言简意赅，但故事情节完整。
课下作业
1.用自己的话说说这个故事。
2.你对司马光还有哪些了解，给大家 讲讲。
一儿登瓮，足跌没水中。
一不小心， 眼看那孩子 掉到缸里。 在水里快要没顶了。 翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿 上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深， 眼看那孩子快要没顶了。
重难点解析
别的孩子们
众皆弃去。
都 跑到外面 翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭
边喊，跑到外面向大人求救。
重难点解析
今天老师想给你们介绍一位聪 明、勇敢的小朋友，他是谁呢？
你们还知道哪些复姓？
上官婉儿， 诸葛亮， 字孔明 ，
唐代女官、 蜀汉丞相 ，
欧阳夏丹，主持人。
女诗人
三国时期杰出的 政治家、战略家、
发明家、军事家。
资料宝袋
司马光（1019～1086 ），字君实，号迂叟，世 称涑水先生。北宋时期著 名政治家、史学家、散文 家。司马光自幼嗜学，尤 喜《春秋左氏传》。司马 光的主要成就反映在学术 上。其中最大的贡献，莫 过于主持编写《资治通鉴 》。
课堂演练
1.选择正确的读音，打“√”。 （mé群i m儿√o戏）于水庭中，，一众儿皆登（瓮kǎ，i j足iē√）跌弃（去tiě，d光√iē）持没（ chí√cí）石击瓮破之，水迸（bènɡ √bìnɡ），儿得
活。
2.先解释带点词，再解释整句话的意思。 群儿戏于庭。（ 玩耍） 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。