提高看图写话活动总结

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画图写话比赛总结

画写结合快乐写话对二年级的学生来讲，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

本次课题研究就着手写兴趣激发的研究。

学生只有对写话有爱好，感兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除。

心理学研究表明：儿童是靠形象去认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象沟通起来。

与此同时，语言及思维也随之发展。

而图画是儿童容易感知的直观形象之一，利用图画，可以启发学生想象，开拓思路，培养学生的创造精神。

所以，低段学生的习作训练其形式以“看图写话”居多。

但是，初写日记就让低年级学生单纯动笔写在纸上，正正规规的，学生会觉得单调、乏味。

如何让学生写日记感到“易、趣、活”？我们课题组利用暑假时间，在学生中开展了一次展开课题——“画写结合快乐写话”，要求学生利用假期时间画几幅自己创作的画，再根据画的内容写一段话。

现将这次活动的总结如下：爱好是最好的老师。

爱好产生酷爱，酷爱创造奇迹。

儿童最早发生爱好的是绘画，绘画是他们表现生活的出发点，它如同一束火花，轻易点燃，也轻易熄灭。

本次活动也是是根据儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强的特点，将画画与写话有机结合的一种方法，它从激发绘画兴趣入手，先画后写，以画促写，从而降低低年级写日记的难度。

让学生自己画自己写，收到了一定的效果。

因为这是学生自己想、画、写的东西，所以学生都很有兴趣。

所以捉住这个出发点，对早期开发学生的智力、打好写话基础是十分重要的。

学生通过绘画，把自己想象的事物生动地呈现在眼前，激起了学生与画面产生共鸣和互动的情感。

此时，我们通过画面引导学生观察，引发学生的好奇心、联想力。

其目的是利用图画来引起学生写话的兴趣，激发学生的想象力，使学生言之有物，降低写话的难度。

而且，对于画画，他们都愿意花时间去完成，通过引导表达能力强的孩子从最开始写两三句话，到写几句话甚至更多，为了不影响他们的画面，让他们在另一页纸上写话。

研究低年级学生看图写话能力提升的策略——结题报告

研究低年级学生看图写话能力提升的策略——结题报告1. 背景介绍本文旨在研究低年级学生看图写话能力的提升策略。

低年级学生在语言表达和创造力方面通常存在一定的局限性，因此需要针对其特点制定相应的策略来提升他们的看图写话能力。

2. 目标设定本研究的目标是通过简单策略的实施，帮助低年级学生提高看图写话的能力，使他们能够更好地理解图片内容并用恰当的语言进行表达。

3. 策略一：激发学生兴趣为了提高学生对看图写话的积极性，我们可以通过多种方式激发他们的兴趣，例如：- 使用多样化的图片主题，包括动物、自然、人物等，以吸引学生的注意力；- 引入趣味性的故事情节，让学生能够在写话中融入自己的想象和创造力；- 利用互动游戏和竞赛等形式，增加学生参与的积极性。

4. 策略二：提供适当的指导为了帮助低年级学生在看图写话时更好地表达自己，我们可以采取以下指导策略：- 引导学生观察图片的细节，帮助他们理解图片所传递的信息；- 提供一些基础词汇和句型，以帮助学生开始写作；- 鼓励学生多进行口头表达，帮助他们逐渐转化为书面表达。

5. 策略三：提供反馈和评价为了帮助低年级学生不断改进看图写话的能力，我们应该给予他们及时的反馈和评价：- 鼓励学生相互分享和讨论彼此的作品，以促进学生之间的交流和学习；- 给予学生积极的肯定和鼓励，激发他们的自信心；- 提供具体的建议和指导，帮助学生改进他们的写作技巧。

6. 结论通过以上策略的实施，我们可以有效提升低年级学生的看图写话能力。

激发学生兴趣、提供适当的指导和给予及时的反馈是关键的工作步骤。

通过这些策略的有机结合，我们可以帮助低年级学生更好地理解图片内容、提高语言表达能力，并在创造性思维方面得到进一步培养。

小学看图写话社团工作总结

小学看图写话社团工作总结
在过去的一学期里，我们的小学社团工作取得了许多成绩。

通过看图写话社团
活动，我们不仅提高了学生们的写作能力，还培养了他们的观察力和想象力。

在这篇文章中，我将为大家总结一下我们社团工作的成果和收获。

首先，我们的社团活动吸引了许多同学的参与。

每周一次的活动，学生们都积
极参与，用心观察图片，然后动手写下自己的想法和感受。

通过这样的活动，他们不仅学会了如何用文字表达自己的想法，还锻炼了自己的语言表达能力。

其次，我们的社团活动带来了很多意想不到的收获。

在看图写话的过程中，学
生们不仅学会了如何观察细节，还培养了自己的想象力。

他们通过观察图片，想象出各种有趣的故事情节，这不仅让他们在写作中更加有灵感，还锻炼了他们的创造力。

最后，我们的社团活动也为学生们提供了一个展示自己的平台。

在每次活动结
束后，我们都会选取一些优秀的作品进行展示，让学生们有机会展示自己的成果。

这不仅增强了他们的自信心，还激发了他们更多的写作热情。

总的来说，通过小学看图写话社团活动，我们不仅提高了学生们的写作能力，
还培养了他们的观察力和想象力。

相信在未来的日子里，我们的社团工作会越来越好，学生们也会在写作中不断取得更大的进步。

让我们一起期待更多精彩的作品吧！。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文教学中，看图写话是一种很重要的教学方法。

通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读能力和写作能力。

下面是我对小学语文看图写话教学的几点体会。

看图写话教学要注重启发学生的思维。

在教学中，教师要引导学生观察图片，激发他们的想象力和想象力，帮助他们建立起整体和局部的观察能力，培养他们对图片细节的敏感度。

通过细致的导入，教师可以引导学生从图片中发现人物、事件、情感等，并激发他们的兴趣和情感，从而为写作打下基础。

看图写话教学要注重引导学生进行思维的联想和表达。

在教学中，教师要引导学生通过联想和表达，展开他们的想象和思维，帮助他们将从图片中观察到的事物和情感进行联想和表达。

教师可以通过提问、示范、指导等方式，引导学生进行联想和表达，帮助他们逐步扩展和丰富自己的思维和表达。

看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣。

在教学中，教师要通过引导学生观察、思考、联想和表达，激发他们对写作的兴趣，培养他们的写作能力。

教师可以通过展示优秀的作文、分享学生的作文、赞扬学生的作文等方式，激发学生的写作兴趣，让他们愿意将自己的观察、想象和联想通过写作来表达。

一年级看图写话活动计划总结

一年级看图写话社团活动计划看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.如何指导孩子们写好看图写话,从以下几个方面入手：一、指导看图,培养观察力看图写话,看图是基础,但是一年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的、无顺序.这就要求我们要在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容.指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、什么人在干什么,1、仔细观察,判定时间.时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合,综合分析.要想判定图片的时间,需要让学生首先明确什么图像能代表时间,这要有一个生活的积累.举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了,孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪,打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息.特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断.2、地点和人物的观察.地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然,地点判断也得建立在社会生活基础上,特殊的地点判断也要求孩子多方考虑,再下定论.在时间地点基本得到明确后就要观察人物了,这是观察重点.人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑,喜、怒、哀、乐的表现能一目了然,人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑.3、事情的观察分析.图上的人物动作,表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么在怎样做在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间,叙事要完整有连续性和必然性,从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯.这对他们表达能力的提高有着重要意义.在比较准确地全面地观察画面以后,要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力.就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序.方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组.注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等,从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么.二、常见的句式练习1 练写“三素句”,“四素句”,“五素句”.“三素句”——谁在哪儿干什么“四素句”,——什么时间谁在哪儿干什么“五素句”.——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样或心情如何写作内容是学生的生活,这样为他们今后的写作打下坚实的基础.2 练写10种句式即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：1 山坡上有一片果树林.2 同学们在操场上做游戏.3 我听见了一阵敲门声.4 我看见他把地上的纸捡了起来.5 我是小学生.6 老师把作业改完了.7 艾乐乐没写完作业被老师批评了.8 今天听写我全对,我感到很高兴.9 我心想：我们班一定要得第一呀10老师说：“咱们班的同学真棒”要点：1、注意格式.第一排空两格再开始写话.后面的就要顶满格写.标点占一个格子,句末标点不能打在每一排的第一个格子,可以打在最后一格右下方或后面.2、标点的基本打法.写完了“时间”要打逗号,；写完了“在什么地方”要打逗号；写完了“谁干什么”要打句号..如果有的孩子要写图中人物说话,那么,说出的话前面要打冒号：,说的话要用引号“”引起来,表示这里面是说的话.3、写话的内容注意.一年级才开始学写话,只要能用一句完整的话写清楚图的大意,标点正确就可以了.这个大意包括写清楚什么时间,在什么地方,谁或谁和谁,在干什么.一年级看图写话社团活动总结看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一.从一年级就开始看图写一句话的练习,每次的新授课之前都要有讲故事训练加强说话练习,我们社团开始了写话训练,通过一个学期的写话了训练,学生有了一个很大进步.从一句完整的话也写不出来,到能够写一段话.我们在这样不间断的练习中不断发现问题,改进.从中获取很多有价值的收获,学生在这方面的练习中,不仅在语言上有了很大的进步,而且也提高了孩子们的观察观察能力,思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文打下坚实的基础.在实践活动中,我社团按照以下三个步骤对学生进行说话写话训练,取得了较好的成效,具体作法如下：1、看图说话、写话教学,首先要培养和发展学生的观察力.在课堂教学中,在要求学生进行观察前,我总是先提出明确目的,做到有的放矢.在教师的引导下,把每幅图的意思完整地、有顺序地说一段话,表达一个意思,再给每一幅图写一句完整的话,引导学生按照谁在什么地方干什么的要素来写,学生认真观察的基础上一步步完成要求,逐步发展了他们有意注意.在这一阶段部分同学的进步很大,学生们的写话训练进步很大.从开始没有顺序的乱写,想到那里就写到哪儿到现在的按照要素把句子写完整.这样的成果离不开平时的说话练习和写话训练.2、由于低年级学生缺乏生活经验,观察能力差,掌握词语少,说话时往往词不达意或没有明确的中心.对此,我们就设计了步步深入的问题,同时我用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚,把句子写成填空的形式,让他们根据设计句子填空,这样先训练他们说,再让他们按照自己说的写出来,从而培养学生概括事物、表达事物的能力.3、带着问题,训练写话.一年级学生只有七八岁,这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上,加之识字有限,要把句子写通顺、连贯,是不易的,所以可以先写一句话或几句话.此外,在写话中还要注意两个序：1、看图的序.如由远到近,由近及远；由左到右,由右到左；或从上到下.2、写图的序.写图虽然只有几句话,但也要注意把事物写清、写连贯.让学生带着问题去写,不但培养了学生的有意注意,而且也培养了学生能够清晰的说话.低年级小学生表现欲强,喜欢展示自己,我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们,这样,学生看到自己的写作得到肯定,也就有了兴趣,今后的学习也就不用费太多的心思.总结上述经验,学生在这一阶段取得了很大进步,看到学生一次又一次的收获,一次比一次有进步感觉很欣慰.。

二年级组看图写话比赛总结

二年级组看图写话比赛总结2016、10、21为了激发学生从小热爱写作的兴趣，我们二年级语文组，10月18日下午在各自教室开展了一次现场看图写话比赛。

切实为今后写作打下坚实的基础。

在比赛中，聪明、可爱的二年级小朋友们对同一幅图，写出了“色彩”各异的小文章。

从参赛的学生习作中体现出大部参赛同学都能仔细观察，展开合理的想象，语言表达清楚、通顺，用词丰富，描写生动、优美。

这与老师们平时重视语言积累和运用是分不开的。

在阅卷中发现了几点问题：1、个别同学没有仔细观察图片，所以就写“跑题”了，语言组织、词语运用再精彩也不能得高分。

这就要求孩子们在写平时的周记时学会认真分析题目，注意紧紧围绕题目来写。

2、许多孩子想象力非常丰富，由图内想到了图外，把之前发生的事情描写得非常生动，这是应该好好表扬的。

但重点不够突出。

3、在运用标点符号时，不够准确，尤其个别同学还不会用“逗号”，表示说话时的冒号、引号，也应该在进一步强调。

当然，在比赛中孩子们的表现还是非常出色的，原以为他们一会儿就会写完，几句话可能就会结束，没想到的是，比赛的过程中，每个人写得都非常认真，直到比赛结束有的同学才停笔。

我发给他们的是200字的稿纸，大部分同学都超过了150字！其中，优美词句的运用也带给了我们许多惊喜！语文教学与生活息息相关，只要用心观察，老师用心引导，处处留心都是学问！而我们以后教学中也会让学生留心观察，结合实际的情景，训练学生的写话能力。

获奖情况：二（1）班：一等奖：林羽杰赵若冰赵倩葶二等奖：赵卓皓丘一帆冯洁珊三等奖：饶蕊梁倍源毛英东黄嘉美二（2）班：一等奖：高征炀徐吉缘. 谭芷晴二等奖：高嘉怡严蕊吴星宇三等奖：陈柱锋余月怡李嘉欣余慧俪二（3）班：一等奖：陈逸晴邓晓铃高欣二等奖：赵忠豪文静怡覃嘉敏三等奖：缪榕津陈咏仪区文睿梁智。

关于低年级学生看图写话能力提升的策略研究结题报告

关于低年级学生看图写话能力提升的策略研究结题报告引言本研究旨在探索提升低年级学生看图写话能力的策略。

通过分析现有研究和实践经验，我们制定了简单且没有法律复杂性的策略，旨在帮助学生更好地理解图片并进行有效的写作。

方法为了达到研究目标，我们采用了以下方法：1. 收集相关文献和研究资料，了解现有的关于提升学生看图写话能力的策略。

2. 分析已有策略的优点和不足，以及适用于低年级学生的特点。

3. 制定简单且易于实施的策略，结合了学生的认知发展水平和写作能力。

结果与讨论通过对现有策略的分析和学生实施的结果，我们得出以下结论：1. 图片选择：选择与学生年龄和兴趣相关的图片，以引起学生的注意并激发他们的写作兴趣。

2. 图片描述：在学生看图之前，引导他们观察图片中的细节，并提供相关的词汇和表达方式，以帮助他们更好地描述图片。

3. 提问引导：提供针对图片的问题，引导学生思考和分析，从而激发他们进行更深入的写作。

4. 合作写作：鼓励学生在小组内展开合作写作，以促进他们之间的交流和互动，同时提升写作能力。

结论本研究通过制定简单且易于实施的策略，旨在提升低年级学生的看图写话能力。

这些策略包括图片选择、图片描述、提问引导和合作写作等方面。

通过实施这些策略，学生可以更好地理解图片并进行有效的写作，从而提升他们的写作能力和表达能力。

我们建议教育工作者和家长在教学和辅导过程中采用这些策略，以帮助低年级学生提升看图写话能力。

然而，我们也鼓励进一步的研究来验证这些策略的有效性，并探索更多适用于低年级学生的策略，以促进他们的语言发展和写作能力的提升。

感谢各位对本研究的支持与关注。

参考文献（列出参考文献，按照合适的引用格式）。

低年级学生看图写话技巧提升研究报告——结题报告

低年级学生看图写话技巧提升研究报告—
—结题报告
研究目的
本研究的目的是提高低年级学生的看图写话技巧。

通过探索简
单的策略和方法，帮助学生在写话时更好地理解和描述图片内容。

研究方法
为了实现研究目的，我们采用了以下方法：
1. 图片选择：选择与学生日常生活相关的简单图片作为研究材料。

2. 词汇训练：通过课堂活动和练，帮助学生掌握与图片内容相
关的常用词汇。

3. 句子构建：引导学生观察图片，帮助他们构建简单的句子来
描述图片中的人物、场景和活动。

4. 练与反馈：提供大量的练机会，并及时给予学生反馈和指导。

研究结果
经过一段时间的实施和观察，我们得出以下结论：
1. 学生的词汇量和句子构建能力明显提升，他们能够更准确地描述图片中的内容。

2. 学生对于图片中的人物、场景和活动有了更深入的理解，写话质量得到了显著改善。

3. 学生的写话流畅度和表达能力有所提高，他们能够更自信地用语言表达自己的想法。

结论
通过本研究，我们证明了采用简单策略和方法可以有效提高低年级学生的看图写话技巧。

我们建议教师在教学中注重对学生词汇和句子构建的训练，并提供足够的练和反馈。

我们也意识到本研究的局限性，例如研究样本的数量和学生水平的差异等。

因此，进一步研究可以拓展样本规模和深入探究不同学生群体间的差异。

参考文献
- [参考文献1]
- [参考文献2]
- [参考文献3]。

看图写话能力提升策略：以低年级学生为研究对象的结题报告

看图写话能力提升策略：以低年级学生为研究对象的结题报告研究背景低年级学生的写作能力是他们研究过程中的重要组成部分。

而提升学生的看图写话能力则是一个重要的教育目标。

本研究旨在探索一种有效的策略，以帮助低年级学生提升他们的看图写话技巧。

研究目的本研究的目的是为低年级学生提供一种简单且有效的策略，以提升他们的看图写话能力。

通过实施该策略，我们希望能够帮助学生更好地理解图片并表达自己的观点和想法。

研究方法本研究采用了实验研究方法，选择了一所小学的低年级学生作为研究对象。

研究分为以下几个步骤：1. 选取适当的图片：我们选择了一系列简单且容易理解的图片作为研究材料。

2. 学生观察图片：学生们被要求观察每张图片，并思考图片中的内容和情境。

3. 提示学生写话：学生们被要求根据所观察到的图片，写出与图片相关的话题和句子。

4. 鼓励创造力和表达能力：我们鼓励学生发挥想象力，表达自己的观点和想法，并提供必要的帮助和指导。

5. 收集和分析数据：我们收集和分析了学生们的写话作品，并对其进行评估和归纳。

研究结果通过实施上述策略，我们观察到低年级学生的看图写话能力得到了明显的提升。

他们在理解图片和表达自己观点方面都取得了显著的进步。

学生们的写话作品更加丰富多样，表达能力也得到了提高。

结论本研究证明了通过简单的策略可以有效地提升低年级学生的看图写话能力。

这一策略可以在教育实践中得到广泛应用，帮助学生提高他们的写作技巧和表达能力。

我们建议教育者在教学中注重培养学生的观察力和创造力，并提供适当的指导和支持。

局限性和建议本研究还存在一些局限性。

首先，样本容量较小，研究结果可能不具有普遍性。

其次，研究仅关注了看图写话能力的提升，其他写作方面的能力可能并未得到充分考虑。

未来的研究可以扩大样本规模，并综合考虑不同写作技能的提升策略。

参考文献- 张三. (2019). 低年级学生看图写话能力的提升策略. 《教育研究》，(4), 45-60.。

看图写话课程期末总结

看图写话课程期末总结一、引言本学期的看图写话课程即将结束了，回想起刚开始上这门课的时候，我对于看图写话这样的写作方式有些陌生和不太了解。

然而，通过一学期的学习和实践，我不仅对于看图写话有了更深入的了解，而且也提高了自己的写作能力。

本次期末总结文章将从三个方面进行回顾和总结：一是对于课程的学习总结，包括学习内容和收获；二是对于写作能力的提高总结；三是对于未来学习和发展的展望。

二、课程学习总结2.1 学习内容在课程的学习过程中，老师带领我们学习了许多有关看图写话的基础知识和技巧。

首先，老师教了我们如何从图画中获取灵感，开启写作思路。

然后，老师重点介绍了图画描写和情感表达的技巧，教会我们如何用富有想象力和形象感的语言来描述图画中的细节，以及如何运用情感词汇来传达自己的感受。

此外，老师还引导我们学习了如何运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来增强作品的表现力。

总的来说，课程的内容非常丰富，每一节课都让我受益匪浅。

2.2 学习收获通过学习看图写话课程，我收获了很多。

首先，我学会了从图画中找到灵感，这为我的写作提供了新的思路和启示。

在以往的写作中，我往往会在文字中徘徊，但学习了看图写话后，我可以从图画中获取新鲜的观点和故事，为我的写作提供了丰富的素材。

其次，我学会了更加生动地描写图画中的情景和人物。

以前，我在描写方面常常无法言传，但通过学习看图写话，我学会了运用形象思维来描绘图画中的场景，使我的写作更加形象、生动、有感染力。

最后，我也在写作中体验到了快乐和成就感。

在看图写话的过程中，我有时会陷入自己的想象世界中，享受着文字的自由，感受到写作带来的无限乐趣。

三、写作能力提高总结通过一学期的学习和实践，我对于自己的写作能力有了明显的提高。

首先，我的写作思路更加敏捷。

早先开始上这门课的时候，我对于如何从图画中获取写作灵感有些迟疑和困惑。

但是通过老师的引导和实践的积累，我现在已经可以迅速地从图画中发掘出细节和情感。

看图说话期末总结课

看图说话期末总结课序言：时光匆匆，转眼间一个学期即将结束，回首过去的几个月，我不禁想起学校举办的“成长的足迹”主题活动。

活动要求我们用图片展示学期中的成长与收获，思考过去，展望未来。

在这篇期末总结课里，我将从活动中选择一些图片，回顾我在过去几个月里的所见所闻，所学所思，以及对未来的展望。

一、努力学习的足迹第一张图片是我在学校图书馆里，认真阅读各种书籍的场景。

我在这个学期里养成了每天晚上都去图书馆阅读的习惯，不管是花时间阅读课内教材，还是自己寻找各种喜欢的书籍，都成为我的生活一部分。

通过阅读，我不仅能够扩展自己的知识面，提高语言表达能力，更能培养自己的思维能力和创新精神。

在过去的几个月里，我读了很多名人传记和科普书籍，深受启发和激励。

我想，通过不懈的努力，我一定能不断成长，实现自己的梦想。

二、积极参与社团活动的足迹第二张图片展示了我参加学校舞蹈社团的一次表演。

这个学期里，我积极参与各种社团活动，不仅可以结交很多志同道合的朋友，还能展示自己的才艺。

通过参加社团活动，我学到了很多与课堂教育不同的知识和技能。

除了舞蹈社团，我还参加了英语演讲社团和科技创新社团，在演讲中提高了自己的口语表达能力，在科技创新中培养了自己的创造力。

三、团队合作的足迹第三张图片是我和几个同学在教室里合作完成一份课堂作业的场景。

在这个学期里，我学到了团队合作的重要性，学会了与他人相互配合，共同完成任务。

通过团队合作，我发现每个人都有自己的优点和特长，只有发挥优势，相互协作，才能取得更好的成果。

每一次的合作过程中，我都学到了如何沟通和分享，如何充分利用团队资源来解决问题。

这些经验对我未来的成长和工作中都将起到积极的作用。

四、思考与展望第四张图片是我在户外景观走廊上，仰望星空的场景。

在这个学期里，我发现自己对未来有了更清晰的展望和目标。

我希望能够努力学习，提高自己的专业能力，成为一个真正有价值的人。

同时，我也希望能够积极参与公益活动，为社会做出一些贡献。

看图说话期末教学总结

看图说话期末教学总结近几年，随着新技术的发展和智能手机的广泛应用，人们生活方式的改变也推动了教育方式的转变。

其中一种流行的教学方式是看图说话，它通过图片和视觉元素来激发学生的学习兴趣和主动参与，提高他们的思维能力和语言表达能力。

在过去的一个学期里，我特地运用了这种教学方式，并且获得了令人满意的结果。

在教学的初期，我选择了一些简单的图片，以引起学生的兴趣并逐渐熟悉这种新的教学方式。

我注意到，学生们在看图说话的过程中表现出极大的主动性和积极性。

他们踊跃地发言，分享自己的观点和经历，与同学们进行互动。

与此同时，我还鼓励学生对图片中的元素进行分析和归纳，以加深对图片内容的理解。

为了更好地发挥看图说话的教学效果，我利用了各种类型的图片，如插图、照片和艺术品。

这些图片不仅能激发学生的好奇心和探索欲望，还能让他们从不同的角度思考问题，并培养他们的思维灵活性。

例如，通过展示一幅广告中一个年轻人穿着运动装备的图片，我引导学生们思考他可能的职业和兴趣爱好，并让他们想象自己在未来会成为怎样的人。

除了提高学生的思维能力和创造力之外，看图说话还可以帮助学生提高他们的语言表达能力。

通过观察图片中的细节和场景，学生们可以学习和运用一些新的词汇和表达方式。

在教学过程中，我经常鼓励学生用自己的语言描述图片，并推动他们进行对话和合作。

我还会提供一些建议和指导，帮助他们更好地组织自己的思维和表达。

在看图说话的过程中，我发现学生们的自信心和合作意识也得到了提高。

他们渐渐摆脱了对语言表达的恐惧和羞涩，愿意与他人分享他们的想法和观点。

他们也学会了倾听和尊重他人的意见，从中获得新的思路和想法。

这种团队合作的氛围不仅促进了学生的交流和学习，还培养了他们的社会能力和情感智慧。

当然，看图说话也不是完美的教学方式，它也面临一些挑战和问题。

首先，由于每位学生的语言水平和背景不同，有时会存在一定的沟通障碍。

在这种情况下，我会采用辅助手段，如图片上的文字说明或提供多个选择题，以帮助学生更好地理解和运用。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会小学语文看图写话教学是小学语文教学中的重要内容之一，也是培养学生语文综合运用能力的重要手段。

通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以提高学生的语言表达能力和文字记忆能力。

在小学语文看图写话教学中，我有以下几点体会。

激发学生的兴趣是看图写话教学的关键。

小学生喜欢看图，他们对图画的理解能力和想象力往往远远超出我们的想象。

在教学中，老师要善于利用图画激发学生的兴趣，引导他们通过观察和思考来构建文字表达，从而提高他们的语文表达能力。

在设计看图写话教学内容时，可以选择内容生动有趣的图画，引发学生的好奇心和想象力，激发他们对语文学习的热情。

注重观察和细节描写是看图写话教学的重要环节。

学生在看图写话时，首先要仔细观察图画，捕捉图画中的细节，了解图中的主题和背景。

在观察的基础上，学生要学会用文字描绘图画中的内容，包括人物、场景、情感等方面的描写。

这样可以锻炼学生的观察力和描述能力，提高他们的文字表达能力。

老师还可以通过细节描写引导学生发挥想象力，丰富文章内容，培养学生综合表达能力。

注重语文知识和表达技巧的教学是看图写话教学的关键。

在教学中，老师要注重教授学生一些语文知识和表达技巧，帮助他们更好地运用文字来表达观察到的图画内容。

可以针对不同的图画情境，教授学生使用不同的修辞手法和写作技巧，让他们学会灵活运用语言，丰富文章表达方式，提高文字表达的多样性和灵活性。

还可以通过讲解一些语文知识，比如词语的搭配和运用、成语的运用等，让学生在看图写话中更加地得心应手。

注重培养学生的综合语文运用能力是看图写话教学的目标。

小学语文看图写话教学不仅仅是教会学生如何用文字描绘图画，更重要的是培养学生在实际生活中综合运用语文的能力。

在教学中，老师要注重培养学生的语文思维能力、创造力和文学素养。

可以通过开展一些综合性的写作活动，比如写作连环画、图画接龙等，帮助学生将所学的语文知识和表达技巧融会贯通，提高他们的综合语文运用能力。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会语文是一门非常重要的学科，它涉及到我们的日常生活，帮助我们理解和使用语言。

而小学语文看图写话是语文教学中的重要内容之一，通过观察图片，激发学生的想象力和创造力，让他们通过文字的表达能力来完善自己的语文能力。

在小学语文看图写话教学中，我有几点体会。

教师需要选择有教育意义的图片。

在进行小学语文看图写话教学时，教师需要选择与学生年龄相适应的、有一定教育意义的图片，以激发学生的兴趣和想象力。

小学生对于家庭、动物、自然景色等主题的图片比较感兴趣，因此教师可以选择这些主题的图片来进行教学，引导学生进行写作。

教师需要引导学生进行观察和想象。

在给学生展示图片后，教师可以引导学生进行观察和想象，通过提问来引发学生对图片的思考和联想。

可以问学生这张图片中有哪些人物、事物；这张图片中发生了什么故事；如果你是图片中的某一个人物，你会怎样做等等。

通过这样的引导，可以帮助学生培养观察力和想象力，为他们的写作提供丰富的素材和想法。

教师需要帮助学生提炼故事情节。

在学生进行观察和想象之后，教师可以帮助学生提炼故事情节，引导他们进行思维整合和故事构思。

教师可以启发学生用描述性的语言来描绘图片中的场景和情节，帮助他们提炼出故事的重点和亮点，逐步构建起一个完整的故事情节。

小学语文看图写话教学是一个很重要的环节，它可以培养学生的观察力、想象力和写作能力，提高他们的语文素养。

在进行教学时，教师需要选择有教育意义的图片，引导学生进行观察和想象，帮助他们提炼故事情节，并引导他们进行书面表达，从而使学生受益匪浅。

希望在未来的教学中，我们可以更好地发挥小学语文看图写话的作用，帮助学生提高语文能力，培养他们的写作兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。

【造就作者有限。

如果语文素养良好，阅读理解基础好。

可转载】。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会小学语文是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要学科之一。

在小学语文教学中，看图写话是一种常用的教学方法，它可以帮助学生通过观察图画、思考情节，以图画为依据进行表达和思维。

通过这种教学方法，学生可以提高语言表达能力、培养观察和思考能力、激发学生的想象力和创造力。

在教学实践中，小学语文看图写话教学有许多值得注意的地方，下面我将分享一些个人的体会。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力。

观察力是学生学习语文的重要素质，它直接关系到学生的语文表达能力和语言的理解能力。

在看图写话教学中，教师可以选择一些生动有趣的图片，让学生仔细观察图片中的人物、情节、背景等，引导学生通过观察去发现事物的细节，培养他们的观察力和认识能力。

在观察的基础上，学生可以通过描绘图片中的事物、人物、动作等，来锻炼他们的观察和表达能力。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的思维能力。

在看图写话的过程中，教师可以根据不同的图片情景，引导学生进行思维的发散和联想，让学生通过图画来展开自己的想象，写出自己的感悟与理解。

教师可以提出一些问题，引导学生针对图片进行思考和分析，激发他们的联想和想象能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。

通过思维的引导和激发，学生能够培养出自主思考和创新表达的能力，提高语文作文的水平。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力。

语文学科的核心是语言表达能力，看图写话教学可以帮助学生在实践中提高语言的表达能力。

教师可以根据图片要求学生进行描述、写故事、作文等，这样可以让学生在形象的基础上，进行语言的表达和思维的激发。

教师可以引导学生运用自己所学的语言知识，用词准确、表达流畅地表达图片中所呈现的情景和故事。

通过这样的方式，学生能够提高自己的语言表达能力，提高作文水平。

小学语文看图写话教学是一种寓教于乐的教学方式，它可以让学生在实践中提高语文综合能力，培养学生的观察力、思维能力、语言表达能力和情感品德素养。

看图写话活动总结

看图写话活动总结
二年级语文组开展了《低年级看图写话训练》的主题教研活动。

通过对现状的调查分析和研究，我们发现小学低年级的说话和写话教学存在着词语贫乏、用词不当、语句不通等问题，同时，学生对看图说话的兴趣不高，认为说话、写话是“苦差使”，缺乏有效指导和训练，可能会为中高年级作留下“隐患”。

在经过一学期的研究和实践活动后，我们取得了一定的成果。

首先，通过主题研究，教师们不断提高自身的理论素养和研究能力，综合素质明显提高。

同时，我们也在课堂上加强了科研实践能力，安排了不同类型的看图说话教学研讨课，让执教者和听课者都有所收获。

其次，看图说话、写话教学对学生的情感世界产生了熏染。

通过阅读童话、模仿说话等方式，学生接受了真、善、美的感染，思想、情感得到了洗礼。

同时，看图说话、写话还培养了学生的想象能力、阅读能力和语言表达能力。

此外，我们还初步构建了高效的看图说话教学的基本模式，即“看---说---议---评”，适合小学低年级学生的实际情况，能够有效提高教学效率。

同时，我们也探索出了多样有效的看图说话训练策略，为教学提供了更多的选择。

总之，通过这次主题教研活动，我们不仅提高了教师和学生的综合素质，还探索出了适合小学低年级的看图说话教学模式和训练策略，为今后的教学提供了更多的借鉴和启示。

看图写话活动总结

（四）探索出多样有效的看图说话训练策略。
1、创设情境，看图说话。情境是说话教学主要形式，老师能结合自己教学的实际情况，创造性地开展情境说话活动，形成了比较适合实际的情境说话方法.
2、阅读与积累策略.在主题研究中，我们确立没有输入便没有输出的理念，积极探索学生看图说话信息输入的途径和方法。结合实际开展了一系列的探索,形成实用的信息输入模式。
（二）主题研究提升了学生的综合素质。
1、看图说话、写话教学熏染了学生的情感世界.
阅读童话，模仿说话使学生接受了真、善、美的感染.读童话、编故事不仅使孩子了解其中的故事情节与内容，还引起情感上的共鸣，使他们的思想、情感接受了洗礼。看图说话的创作过程是一个良好的自我教育过程,故事的无形渲染、潜移默化，使孩子们更小心地爱护身边的花花草草、小鸟小鱼，更懂得关心、体谅身边的人和事.这种变化是细微而不易察觉的，但它的存在是非常可贵的。
低年级看图写话主题教研活动总结
二年级语文组
《低年级看图写话训练》是我们二年级教师根据现状调查分析、研究，感到当前小学低年级说话、写话教学现状不容乐观,说话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。此外，他们对看图说话兴趣不高,普遍认为说话、写话是“苦差使”，不知从何入手,产生依赖家长或他人心理。如果低年级看图下了“隐患”.经过一学期的研究与实践活动，已经取得一定的成果,现总结如下：
（三）初步构建了高效的看图说话教学的基本模式。
经过研究和探索，我们在看图说话、写话课堂教学上逐渐找到一条适合自己的教学模式,即“看--—说——-议-—-评"。通过多节课观摩研讨,反复论证实践，这种教学模式适合小学低年级学生的实际情况，对学生说话能起到“启智、明理、助兴”的作用,有效提高了看图说话、写话课堂教学的效率。

小学看图写话社团工作总结

小学看图写话社团工作总结
今年，小学的看图写话社团在老师和同学们的共同努力下取得了很大的进步。

在这一学年中，我们举办了许多有意义的活动，让同学们更加热爱阅读和写作。

在这里，让我们来总结一下这一学年的社团工作。

首先，我们举办了一次“我的梦想”主题的写作比赛。

同学们积极参与，纷纷
用自己的文字表达了对未来的向往和憧憬。

通过这次比赛，我们看到了同学们的想象力和创造力，也激发了他们对写作的兴趣。

其次，我们还组织了一次“读书分享会”。

在这次活动中，同学们互相分享自
己喜欢的书籍，讲述了书中的故事和感悟。

这不仅加深了同学们对书籍的理解，也让他们学会了倾听和分享，增进了彼此之间的友谊。

最后，我们还进行了一次“图画故事创作”活动。

同学们通过观察一幅图画，
发挥自己的想象力，创作了各种各样的故事。

这次活动不仅锻炼了同学们的写作能力，也培养了他们对图画的理解和表达能力。

通过这一学年的努力，我们看到了同学们在阅读和写作方面的进步，也让他们
更加热爱了这些活动。

在未来的日子里，我们会继续努力，举办更多有意义的活动，让同学们在阅读和写作中不断成长。

希望我们的小小社团能够为同学们的成长和发展做出更大的贡献。

一年级看图说话社团活动总结

一年级看图说话社团活动总结封景看图说话是小学语文教学的重要任务之一。

从一年级就开始看图说一句话的练习，每次的新授课之前都要有讲故事训练加强说话练习，我们社团开始了说话训练，通过一个学期的说话了训练，学生有了一个很大进步。

从一句完整的话也说不出来，到能够说一段完整的话。

我们在这样不间断的练习中不断发现问题并改进。

从中获取很多有价值的收获，学生在这方面的练习中，不仅在语言上有了很大的进步，而且也提高了孩子们的观察观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

在实践活动中，我社团按照以下四个步骤对学生进行说话训练，取得了较好的成效，具体作法如下：一、启发诱导，激发兴趣对于小学生，特别是刚刚开始练习看图说话的低年级学生，在练习看图说话之前，应首先启发诱导，激发学生说话的兴趣。

可以联系我们日常生活中的经验和知识，也可以利用讲故事、唱儿歌等形式进行，从而达到使学生对看图说话感兴趣的目的。

二、指导看图，明确图意看图说话的关键是出示图画，指导学生观察，让学生边看边思考。

指导看图，首先要从图的整体入手，引导学生有顺序、全面地观察整幅图画，让学生有个整体的了解，为进一步思考说话的内容，确定话题中心打下基础。

若是内容相连的多幅图，应先让学生将几幅图连起来观察、思考，对图的内容有个大致的了解，再分别提出一些启发性的问题，引导学生仔细、深入地观察图画的各个部分，最后让学生用连贯的语言把图画的整体意思说出来。

三、看图立意，确定顺序看图说话还应根据画面内容，确定话题中心，再确定好先说什么，后说什么。

四、练习说话，评议总结引导学生在前面观察、思考的基础上，把整幅图或多幅图连贯起来练习说话。

教师及时纠正学生的错误用语，表扬优生，鼓励差生。

让差生发现自己的不足，去主动吸取别人的“营养”。

对说得好的学生给予肯定和表扬，增强他们今后更好地练习说话的信心。

总结上述经验，学生在这一阶段取得了很大进步，看到学生一次又一次的收获，一次比一次有进步感觉很欣慰。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会看图写话作为小学语文教学中一种常见的教学模式，主要通过图片激发学生的想象力，引导学生进行文字表达和交流，从而培养学生的语文能力和思维能力。

在长期教学实践中，我对小学语文看图写话教学的几点体会如下：一、注重情境营造看图写话教学要注重情境营造，通过图片的选取、图片的解读和应用等环节，让学生真正沉浸在图片所描绘的情境中，进而产生感性体验、想象创作和文字表达。

强化情境营造可以激发学生学习兴趣，增强学生对阅读和写作的兴趣和自信，提高学生的语文素养和表达能力。

二、侧重意境探究在进行看图写话的教学过程中，教师要通过图片的导入和解读，引导学生探究图片所蕴含的意境和情感，激发学生的联想思维，帮助学生深刻感受到图片所传递的信息和情感，进而在此基础上进行自由创作和文字表达。

侧重意境探究是看图写话教学的核心环节，只有准确把握图片的意境，才能激发学生的创造力和表达能力。

三、注重培养语感看图写话的教学还要注重培养学生的语感。

语感是指学生对语言的敏感程度和对语言的运用的熟练度。

在这个过程中，教师可以通过引领学生感性接触到图片所表达的情感、情境和内涵，让学生语言表达更加生动有趣，促使学生对语言的印象更加深刻，从而获得良好的语感。

四、鼓励多种表达方式在看图写话的教学过程中，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，鼓励多种表达方式。

在图画中所呈现的情境中，不仅可以培养学生的写作能力，还可以同时鼓励学生发挥音乐、美术、舞蹈等多种艺术表达方式。

例如，在绘画中通过色彩、线条的勾勒表现情感；在音乐创作中，通过旋律和音符，表达对图画所表现的情境和意境的音乐感受等，不仅可以拓宽思路，还可以让学生发挥各自的天赋和特长，从而激发学生的创造性和表达能力。

综上所述，小学语文看图写话教学的核心是情境营造、意境探究和语感培养，同时要鼓励多种表达方式，让学生尽情发挥自己的创造力和表达能力，做到思维和语言的良好互动。

在教学实践中，不断探索新的思路和方法，不断完善课程设置和内容，可以更好地推进小学语文看图写话教学，促进学生的全面发展。