2.1.2体温调节(苏教版必修3)1讲述
高中生物苏教版必修3课件：2.1.2 体温调节、水和无机盐的调节
1234
解析 当一桶冰水从头顶浇下→皮肤冷觉感受器→下丘脑体 温调节中枢→增加产热(骨骼肌战栗、立毛肌收缩、甲状腺 激素和肾上腺素分泌增加，代谢加强)，减少散热(毛细血管 收缩、汗腺分泌减少)→体温维持相对恒定，此过程既有神 经调节，也有体液调节。 答案 C
3．生活中有的人经常一次性饮大量的清水，有的人只有口 渴了才会去饮水，这些习惯对人体有不利影响吗？为什么？ 答案 一次性饮大量清水可能会使人出现虚弱无力、心跳 加快、痉挛、昏迷等“水中毒”症状；感到口渴时细胞外 液渗透压已经偏高，细胞出现一定程度的脱水，因此饮水 也如同吃饭一样，不是非要等到渴了才喝，而应该注意根 据身体对水的实际需求，适时适量进行补充。
4.肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗？ 答案 不能这么说，因为体内多余的水分、无机盐(如钠 盐)以及代谢废物的主要排出途径都是经肾脏随尿排出。 5.大量出汗后为什么要喝淡盐水？ 答案 大量出汗后，人体会丢失大量的水和无机盐，所以 要喝淡盐水补充丢失的水和无机盐，以维持体内水和无机 盐的平衡。
6.有人说：“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有 大、小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡”，这种说 法对吗？为什么？ 答案 不对。一个人一天内不吃饭、不喝水，但不可能不 排便(尤其是小便)；即使不排便，体内的水分和无机盐也 会从其他途径排出，使体内水和无机盐的平衡遭到破坏。
一题多变
判断正误： (1)热觉或冷觉的产生是在下丘脑中( ) (2)室内温度由15 ℃突升至40 ℃，变温动物新陈代谢速率升高( ) (3)在BC段时间内，机体增加产热并减少散热，产热量大于散热 量( ) (4)在AB段时间内，以增加散热为主，产热量小于散热量( )
解析 热觉和冷觉的产生都是在大脑皮层； 变温动物的体温随外界环境温度的改变而改变，温度升高， 新陈代谢速率升高； 机体在寒冷环境中通过调节增加产热并减少散热，而在炎 热环境中以增加散热为主，无论是寒冷环境还是炎热环境， 产热量总是等于散热量，体温保持恒定。 答案 (1)× (2)√ (3)× (4)×
高中生物苏教版必修3教学案：第二章第一节第2课时体温调节水和无机盐的调节
⾼中⽣物苏教版必修3教学案：第⼆章第⼀节第2课时体温调节⽔和⽆机盐的调节第2课时体温调节⽔和⽆机盐的调节1.⼈的体温是指⼈体内部的平均温度，直肠温度最接近⼈的体温。
2．⼈的体温能够保持相对恒定，是在神经—体液的共同调节下，产热和散热过程保持动态平衡的结果。
3．⼈体主要产热器官是肝脏和⾻骼肌，⼈体主要散热器官是⽪肤。
4．寒冷环境中，⽪肤⾎管收缩，⾎流量减少，减少散热；甲状腺、肾上腺等分泌激素增多，产热增多。
5．炎热环境中，⽪肤⾎管舒张，⾎流量增多，汗液分泌增多，散热增加。
6．抗利尿激素是由下丘脑合成分泌并由垂体释放的，其作⽤是促进肾⼩管和集合管对⽔的重吸收。
⼀、体温调节1．体温的概念⼈的体温是指⼈体内部的平均温度，常⽤直肠温度、⼝腔温度和腋窝温度来表⽰。
2．体温来源及恒定原理(1)⼈的体温来⾃体内物质代谢过程中产⽣的热量。
(2)体温能保持相对恒定，是在神经—体液的共同调节下，⼈体的产热和散热保持动态平衡的结果。
(3)⼈体主要的产热器官是肝脏和⾻骼肌，主要的散热器官是⽪肤。
3．体温调节过程(1)在寒冷环境中，⽪肤⾥冷觉感觉器接受刺激，将兴奋传⾄下丘脑体温调节中枢，通过神经—体液的调节，⽪肤⾎管收缩减少散热量；甲状腺和肾上腺等分泌的激素增多提⾼了细胞的代谢⽔平，机体产热量增加。
(2)在炎热的环境中，⽪肤⾥的温觉感受器接受刺激，将兴奋传⾄下丘脑的体温调节中枢，⽪肤⾎管舒张，⾎流量增加，汗液分泌_增多，散热量增加。
4．⼈体体温恒定的⽣理意义(1)体温相对恒定是⼈体⽣命活动正常进⾏的必要条件。
(2)当体温过低或过⾼时，酶的活性都会降低，甚⾄丧失，⽣命活动也会出现严重异常。
⼆、⽔和⽆机盐的调节1．⽔和⽆机盐的来源和去路[填图](1)⽔的来源和去路：(2)⽆机盐的来源和去路：2．尿的形成(1)肾脏的基本结构和功能单位——肾单位：肾单位肾⼩体?肾⼩球肾⼩囊肾⼩管(2)尿的形成过程：①⾎液经过肾⼩球滤过，进⼊肾⼩囊，形成原尿。
2019-2020学年高中生物 2.1.2 体温调节、水和无机盐的调节、血糖调节习题(含解析)苏教版必修3
第2课时体温调节、水和无机盐的调节、血糖调节一、选择题1.下列关于人体在寒冷环境中身体变化的叙述,正确的是( )A.皮肤的血流量增多B.汗腺分泌的汗液增多C.甲状腺分泌的甲状腺激素减少D.肾上腺分泌的肾上腺素增多答案D2.下列关于人体体温调节的叙述,正确的是( )A.大脑皮层是调节体温的中枢B.温觉感受器只分布于皮肤C.人在剧烈运动时的主要产热器官是骨骼肌D.降低新陈代谢是人在炎热环境中散热的主要方式解析温觉感受器除分布于皮肤,还分布于黏膜和内脏器官中,环境温度变化刺激这些感受器,感受器产生的兴奋会传到体温调节中枢——下丘脑,通过中枢的分析、综合,再使有关神经兴奋,进而引起皮肤血管收缩(或舒张)等一系列反应。
人在安静时产热器官主要是内脏,运动时的主要产热器官是骨骼肌。
答案C3.下图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素的含量变化,图中曲线a、b、c分别表示( )A.胰高血糖素、胰岛素、血糖B.胰岛素、血糖、胰高血糖素C.血糖、胰岛素、胰高血糖素D.胰高血糖素、血糖、胰岛素解析激素的含量应比血糖的含量低,故a为血糖;随着血糖含量的升高,胰岛素分泌增加,而胰高血糖素分泌减少。
答案C4.下图表示某人的体温变化曲线,导致AB段和BC段体温变化的事件最有可能是( )A.发热和寒战B.提高环境温度和寒战C.寒战和出汗减少D.剧烈运动和出汗增加解析图示中,AB段说明机体产热大于散热,BC段说明机体散热增强;剧烈运动导致产热增加,出汗增加引起散热增强,符合曲线变化。
答案D5.下列关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述,正确的是( )A.血浆渗透压降低时,引起口渴B.机体失水时,抗利尿激素分泌减少C.抗利尿激素使细胞吸水能力增强D.抗利尿激素使细胞吸水能力减弱解析血浆渗透压降低,说明人体摄入的水过多或盐分丢失过多,不会产生渴觉。
当机体失水时,细胞外液渗透压升高,下丘脑渗透压感受器兴奋,使下丘脑神经分泌细胞合成并由垂体后叶释放的抗利尿激素增加。
苏教版高中生物必修3 2.1.2体温调节_教案设计
一、课题：生物高二苏教版新课标 2.2《人体的稳态之体温调节》教学设计二、教材分析：苏教版《人体的稳态》一节涵盖内容丰富，其中体温调节、水和无机盐的调节的考试要求层次为A，而血糖调节的考试要求层次为B。
这些知识与人体健康联系密切，一般可结合神经调节和体液调节等相关知识进行综合命题，可能以选择题或简答题的形式出现。
而本节内容为体温调节的知识点，具体讲的是人体自身在寒冷和炎热环境中如何调节体温的相对稳定状态。
首先了解人体的产热过程和散热方式，明确体温相对恒定的机制；然后结合学生在寒暑天的自身体验，复习寒冷环境与炎热环境下的体温调节过程和调节方式，提醒学生注意完整反射弧的书写。
三、学情分析：1.教学对象是高二年级学生。
2. 高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。
他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。
观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
该年级学生已经具备一定的观察、实验、探究、合作学习、自主学习的能力。
学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。
体温调节的过程及调节机制是本课题的重点和难点内容，涉及到的神经调节和激素调节等很抽象，而寒冷与炎热环境中的产热与散热的动态变化更令学生难以捉摸。
因此在知识的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对产热和散热的感性认识。
3.学生已经知道神经调节和体液调节的有关知识，但对集体如何调节产热与散热的机制还不知道。
4. 学生对体温的变化具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
四、教学目标（指教学活动实施的方向和预期达成的结果，突出三维目标）知识与技能1、知道体温的概念，来源。
2、解释体温的相对恒定。
3、探究体温的调节机制；描述体温的调节过程。
生物必修ⅲ苏教版2.1.2人体生命活动的调节教案解读
主备人使用人授课时间课题苏教版生物必修三第二单元体温调节（第1课时）课型新授课课标要求体温调节 A级（了解所列的知识点并能够在简单情景中识别和使用它们）教学目标知识与能力了解人的体温含义能够说出体温调节的过程过程与方法通过本节的学习，能够判断机体在不同的环境会做出怎么样的调整情感、态度与价值观培养学生对人体科学的探索精神教学重点体的生理意义及调节过程教学难点体温的调节的过程教学方法三学一教四教学法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课新课导入：图片展示自然界中不同的生物，变温动物和恒温动物，引导学生思考为什么有些生物可以维持体温，而放在外面一盆热水却不能维持温度？学生思考回答：热水没有了热量来源，所以温度不断下降，而生物能保持体温是因为能不断补充热量。
展示学习目标：1、知道体温的常识和意义；2、掌握体温调节的生理调节过程；3、培养学生对人体科学的探索精神。
自学指导：阅读书本P14--16页，思考些列问题：1.体温是哪来的？（物质代谢释放的热量）2.主要的能源物质是什么？（糖类）3.产热的主要细胞器是什么？（线粒体）4.产热的主要器官是什么？（肝脏、骨骼肌）5.散热的途径有哪些？（主要由皮肤散失的）教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课【合作释疑一】（一）人的体温及其意义概念：人的体温是指人身体内部的温度(口腔: 37.2°C）（腋窝: 36.8 °C)（直肠: 37.5 °C)【思考】1、同一个人体温的昼夜变动一般清晨2-4时最低，14-20时最高2、不同年龄个体的体温变动新生儿、儿童>成年人>老年人3、不同性别个体的体温变动女性体温平均比男性高0.3 ℃（二）体温保持相对恒定的意义是什么？（是通过影响酶来影响新陈代谢的）是维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。
苏教版高中生物必修3 2.1《体温调节》名师课件1
【课堂检测】
C 1、人在发烧时食欲差的最根本原因（ ）
A、胃不能及时排空 B、摄入食物未被消化 C、体温超过37℃消化酶活性受到影响 D、大肠内积存着食物残渣
C 2、调
C.下丘脑
D.脊髓
3、中暑的根本原因是
（B ）
A、在炎热环境中偶尔着凉
B、环境温度过高，体内热量散发不出去
抢答题
体温调节中枢在哪？ 体温感觉中枢在哪？ 体温感受器有几种？ 体温调节方式是什么？ 体温调节机制是什么？ 寒冷环境下，机体产热量怎么变？ 炎热环境下，机体散热量怎么变？
很小范围内波动
C.身体各部位温度并不都一样，但各 部位温度保持不变
D.身体各部位温度并不都一样，温度 也是在很小范围内波动。
5.将小白鼠和青蛙从25℃的室温下移至4℃的
D 环境中,两者的耗氧量发生的变化是(
)
A.均增加
B.青蛙增加,小白鼠减少
C.均减少
D.青蛙减少,小白鼠增加
•6人体在寒冷环境里保持体温恒定主要靠 （ D）
腋窝温度 口腔温度 直肠温度
36.4 °C 36.9°C 37.3 °C
结论：同一个人不同部 位测得的体温是有所不同的。
一人的体温
概念
人身体内部的温度，即内环境的温度。
临床上测量体温方式 1）口腔温度 平均为37.2℃ 2）腋窝温度 平均为36.8℃ 3）直肠温度 平均为37.5℃
思考：
A.皮肤血管扩张，血流量多，皮肤温度升高 B.皮肤血管收缩，血流量少，皮肤温度降低 C.肌肉不自主的颤抖 D.B、C两项都是
7、下图为人体体温调节示意图，请据图回答：
（1）图中字母表示的结构名称： A下丘脑体温调节中枢 B 骨骼肌 、 C 肾上腺 __。 （2）人体主要的散热器官是 皮肤 。当 人体处在41℃的外界环境中时，主要的 散热方式是 蒸发散热 。
高中生物 2.1.2 体温调节
2．人体调节体温相对恒定的机制
(1)行为性调节是人的自觉行为调节，不属于人体自身的 生理性体温调节。 (2)寒冷环境中比炎热环境中散热更快、更多。寒冷环境中由于 散热增加，机体代谢旺盛，产热增加，以维持体温的相对恒定。 (3)战栗是骨骼肌不自主地收缩，属于非条件反射，不受大脑皮 层支配。 (4)立毛肌收缩本身是一种运动，可使产热增加，但其结果是使 皮肤板结增厚，可减少散热。
【尝试突破】 【例 2】 人体体温的相对恒定，是机体产热和散热保持动态 平衡的结果。下列说法中错误的是( ) A．产热是神经调节，散热是体液调节 B．人处在寒冷环境中，靠机体增加产热、减少散热来维持体 温恒定 C．人处在炎热环境中，主要依靠增加散热来维持体温恒定 D．产热来源于组织器官的细胞呼吸
思路点拨：本题从产热和散热两个方面考查了体温恒定的调节 过程，解答此题时首先要明确人体在寒冷和炎热环境中体温调 节的过程，然后逐项分析。 解析：逐项分析如下：
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
【名师点津】 探究一：什么是人体的体温？人体产热的器官有哪些？散热的 器官又有哪些呢？ 体温恒定是产热过程和散热过程保持动态平衡的结果
答案：A
【举一反三】 (1)B 项中的产热量与散热量的大小关系如何？ (2)D 项中的热量主要来自细胞呼吸的哪一阶段？
下列关于产热和散热的叙述，正确的是( ) A．和产热有关的激素只有甲状腺激素 B．和产热有关的激素可使有机物的氧化速度加快 C．产热与激素有关而与神经无关 D．产热和散热都与激素有关 解析：有机物的氧化分解能够产生能量，其中一部分变成了热 能，所以与产热有关的激素可使有机物的氧化速度加快。 答案：B
高中生物 2.1.2 体温调节同步导学案 苏教版必修3
2014-2015学年高中生物 2.1.2 体温调节同步导学案苏教版必修3一、目标导航1、学习目标体温调节的过程2、重难点重点：体温调节的过程难点：体温调节的过程二、知识网络三、导学过程1．体温是哪来的？产热的主要器官是什么？主要细胞器是什么？主要能源物质是什么？体温是机体代谢活动的结果，也是生命活动必需的条件体温因年龄、性别、活动量等不同而变化同一个人的体温昼夜有差别，不超过一度体温会有个体差异，不同年龄的人体温有差异，年轻者体温高于年老者产热的主要器官是骨骼肌和肝脏安静状态下以肝脏产热为主，运动时以骨骼肌产热为主，产热的主要细胞器是线粒体主要能源物质是糖类2．散热的结构有哪些？散热主要由皮肤经传导、对流、辐射和蒸发完成3、分析在寒冷和炎热的环境中怎样调节产热与散热以保持体温的相对恒定（1）．增加产热的生理活动有：骨骼肌会不自主地颤抖，皮肤立毛肌收缩，增加产热；有关神经作用于肾上腺促使肾上腺素的分泌增加，导致机体的代谢活动增强，产热量增加（2）．减少散热的生理活动有：几乎不出汗，以减少蒸发散热；皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，以减少对流散热和辐射散热；皮肤立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”，缩小汗毛孔，减少热量散失4、体温调节机制是什么？是神经调节还是体液调节？神经调节的调节中枢在哪里？神经和体液共同调节，神经调节是通过反射弧实现的，体温调节中枢在下丘脑如下图体温的调节：（生理性调节）阐述：对体温调节的理解：（1）、人体体温的相对恒定是产热和散热动态平衡的结果（2）、人体产热：是物质氧化的结果由于代谢强度的不同，代谢旺盛的组织器官产热多；安静时产热最多的是肝脏，运动时产热最多的是骨骼肌（3）、人体散热：主要通过皮肤，分为直接散热（辐射、对流、传导）和蒸发散热直接散热：由皮肤毛细血管控制、舒张时血流量加大而增加散热，收缩时减少散热蒸发散热：由汗腺分泌汗液带走热和汗液蒸发带走热，发生在高温环境和剧烈运动时，蒸发散热是高温环境中主要散热途径立毛肌控制：收缩时，皮肤板结增厚，减少机体散热（4）、产热与散热相等则体温相对恒定，在整个产热与散热的生理活动中，是以神经调节为主，由神经和体液共同参与完成5、分析下列两个不等式：散热>产热、散热<产热时，人的体温将会怎样变化？分析其中的利与弊因为人体调节体温的能力是有限的，当长时间置身于寒冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，会引起体温降低；而在高温环境中过久，会因体内热量散不出去，导致体温升高6、体温过低与过高无论人还是动物，一旦体温出现过低或过高时，那肯定是生病了这是因为当人出现炎症、过敏、神经系统紊乱等症状时，人自身的新陈代谢发生变化，于是我们的体温升高，这也就是我们常说的发烧发烧是我们肌体一种自然的防御反应(低热：37.3--38.0；中热：38.1--39.0；高热：39.1--41.0) 发热后体温一般不超过40 ℃体温高于40 ℃，称为体温过高，体温高达44．5 ℃而能生存的已是罕见一般认为人的最高致死体温大约是45．5 ℃，这可能与蛋白质在45～50 ℃之间开始变性有关体温在35度以下，那就是体温过低一般早产儿以及全身衰竭的危重病人才会出现体温过低的现象人体能够忍受的高温极限是44°C，当体温上升到44°C时人将失去意志而在零下10°C至20°C时，保暖不良的人体开始出现冻伤7、体温的正常变动在一昼夜之中，人体体温呈周期性波动清晨2-6时体温最低，午后1-6时最高波动的幅值一般不超过1℃体温的这种昼夜周期性波动称为昼夜节律或日周期（circadian rhythm）女子的基础体温随月经周期而发生变动在排卵后体温升高，这种体温升高一直持续至下次月经开始这种现象很可能同性激素的分泌有关实验证明，这种变动性同血中孕激素及其代谢产物的变化相吻合体温也与年龄有关一般说来，儿童的体温较高，新生儿和老年人的体温较低新生儿，特别是早产儿，由于体温调节机制发育还不完善，调节体温的能力差，所以他们的体温容易受环境温度的影响而变动因此对新生儿应加强护理肌肉活动时代谢加强，产热量因而增加，结果可导致体温升高所以，临床上应让病人安静一段时间以后再测体温测定小儿体温时应防止哭闹此外，情绪激动、精神紧张、进食等情况对体温都会有影响；环境温度的变化对体温也有影响；在测定体温时，就考虑到这些情况7．体温恒定的意义：（1）体温相对恒定是指体温在一个范围内变动（2）体温恒定是生命活动进行的必要条件（3）恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行代谢活动（4）相对恒定的体温可以保证酶在最适温度下发挥催化作用四、达标检测1．(2014·平顶山期末)正常人在寒冷环境中，短期内散热量与产热量相比( )A．基本相同B．产热量多C．散热量少D．不能确定【解析】寒冷环境中人体通过神经调节和激素调节使体温保持相对稳定，即产热和散热基本相同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（三）体温调节机制
11、、调调节节体体温温的的主主要要中中枢枢在在哪哪里里？？下下丘丘脑脑？？ 22、、温温度度感感受受器器的的分分布布和和种种类类？？
分分布布：：人人体体的的皮皮肤肤、、黏黏膜膜和和内内脏脏器器官官中中 种种类类：：11））对对温温觉觉敏敏感感的的温温觉觉感感受受器器
22））对对冷冷觉觉敏敏感感的的冷冷觉觉感感受受器器
可可见见，，体体温温的的相相对对恒恒定定，，是是维维持持机机体体内内环环境境稳稳定定，，保保证证 新新陈陈代代谢谢等等生生命命活活动动正正常常进进行行的的必必要要条条件件 。。
课外作业：课后练习
ks5u精品课件
练习
1）人在发烧时食欲差的最根本原因（ C ）
A、胃不能及时排空 B、摄入食物未被消化 C、体温超过37℃消化酶活性受到影响 D、大肠内积存着食物残渣
2）尔着凉
B、环境温度过高，体内热量散发不出去
C、由于气温过高，人体出汗过多
D、人体不能适应外界气温的突然升高
体温调节
冷觉感受器 温觉感受器
ks5u精品课件
1、调节体温的主要中枢在哪里？ 下丘脑
2、温度感受器的分布和种类
分布：人体的皮肤、黏膜和内脏器官中 种类：1）对温觉敏感的温觉感受器
44））高高于于4433℃℃时时，，有有生生命命危危险险 55））成成年年人人体体温温每每升升高高11℃℃ ，，心心率率每每分分钟钟增增加加1100次次，，儿儿童童可可增增 加加1155次次。。
体体温温过过高高或或过过低低都都会会影影响响酶酶的的活活性性，，从从而而影影响响新新陈陈代代谢谢 的的正正常常进进行行，，使使各各种种细细胞胞、、组组织织和和器器官官的的功功能能紊紊乱乱，，严严重重时时 还还会会导导致致死死亡亡。。
（四）体温相对恒定的意义
体体温温过过低低或或过过高高有有何何危危害害？？
11））低低于于2288℃℃时时，，人人会会丧丧失失意意识识
22））低低于于2222℃℃时时，，可可能能导导致致死死亡亡 33））高高于于4411℃℃时时，，引引起起中中枢枢神神经经系系统统障障碍碍，，出出现现说说胡胡话话，，神神志志 不不清清等等症症状状
第一节 人体的稳态 二、体温调节
变温动物冬天进行冬眠
二、体温调节
（一）体温概述
什什么么叫叫人人的的体体温温？？
人人身身体体内内部部的的平平均均温温度度。。
临临床床上上常常用用什什么么温温度度来来代代表表体体温温？？
11））口口腔腔温温度度 22））腋腋窝窝温温度度 33））直直肠肠温温度度
36.7~37.7℃， 平均均为为3377..22℃℃ 36.0~37.4℃， 平平均均为为3366..77℃℃ 36.9~37.9℃， 平平均均为为3377..44℃℃
2）对冷觉敏感的冷觉感受器
ks5u精品课件
3、体温调节过程
寒冷环境 体温保持相对恒定
冷觉感受器 减少散热;增加产热
代谢水平提高
下丘脑体温调节中枢
肾上腺激素分泌增多
垂体
肾上腺
温觉感受器
增加散热
甲状腺
炎热环境
体温保持相对恒定
ks5u精品课件
甲状腺激素
ks5u精品课件
其其中中，，直直肠肠温温度度最最接接近近人人体体内内部部的的温温度度 人人的的体体温温是是恒恒定定不不变变的的吗吗？？
（二）产热和散热的平衡
基基础[础[产 代代产谢 热谢热 ?]?产]产热热** 寒 激寒 激颤 素颤 素??产产热热效效应应 从从外外环环境境获获得得
皮皮肤[肤[散 散散 散热 热热 热 *]*] 汗 呼汗 呼吸 腺吸 腺散 排散 排热 汗热 汗 散散热热 排排粪粪、、尿尿 散散热热