【人民版高考总复习】考点25 西方人文精神的起源

（4）据上述材料，从思想和政治两个方面分析孔子和苏格拉底的思 想对东西方社会产生的影响。（4分） 答案：儒家思想后来成为中国传统文化的主流，成为维护封建专制统 治的工具。（2分）苏格拉底的思想是西方人文精神的源头，是近代 西方民主政治的思想源头。（2分）
训练2、（2009江苏模拟）“同一个世界同一个梦想”（，展现了 作为“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”三大理念的核心和灵魂的 人文奥运所蕴含的和谐的价值观。建设和谐社会、实现和谐发展是 我们的梦想和追求。请回答下列问题。 （1）请指出春秋战国时期儒家、道家、墨家在缓和阶级矛盾方面 的思想主张。（6分） （2）智者学派和苏格拉底关于人的价值观点产生的社会根源是什 么？ （6分）
（3）孔子和苏格拉底是同时代东西方两位思想家。两者在对人的 认识上有何相同点。 （2分）
答案：（1）儒家：孔子主张“仁者，爱人”、 “己所不欲，勿 施于人”；孟子主张“仁政”、“民贵君轻”；道家：老子主张 “无为”；墨家：墨子主张“兼爱”、“非攻”。
（2）社会根源：奴隶制经济的繁荣；奴隶制民主政治发展到顶峰； 人在社会中的地位日益突出。 （3）相同点：都关注人，具有早期人文主义色彩。
C、罗马法的发展完善与罗马疆域的扩展相关联
D、明末反封建民主思想折射出封建制度的衰落
二、苏格拉底的智慧 （1）背景： ①智者学派重视人的价值，但忽视道德； ②苏格拉底希望重建道德价值观，挽救衰败中的民主制度； （2）主张： 强调人的理性，否定绝对权威;追求思想自由。 “认识你自己” （研究“人”） 凡被人的理智宣判为错误的东西就不该去想，不该去做，哪怕 受到任何强迫，也要抵制，“未受考察的生活是不值得过的。” “美德即知识”即( 知德合一；善是人内在灵魂，教育可使人 认识美德。 ) （3）影响： ①开创希腊哲学新方向，使哲学真正成为一门研究人的学问； ②崇尚知识和自由探索的理性精神影响深远；
训练1、阅读下列材料，回答问题：
材料二 “未受考验的生活是不值得过的”。
“有思想力的人是万物的尺度”。 “如果知识包括了一切的善， 那么我们认为美德即知识就将是对的”。
――苏格拉底
（2）据材料二，概括苏格拉底的核心思想。他的思想与智者学 派相比，有何异同？（4分） 答案：核心思想：理性；知德合一。（2分） 相同：都肯定人的价值；否认绝对权威。（1分，任答1点）
A.思想研究重点都是人类社会 B.都重视道德的作用
C.都开创了哲学的新方向
D.都强调知识的作用，并致力于传授知识
重点突破二：苏格拉底与孔子思想的比较
材料二： 苏格拉底以自知无知为自豪，提出“知识即美 德”“我平生只知道一件事，我为什么是那么无知”“知道的 越多，才知道得越少”。
训练1、阅读下列材料，回答问题：
材料一 “仁者，爱人” 。 “其恕乎！己所不欲,勿施与人”。 “夫仁者, 己欲立而立人,己欲达而达人”。 ――《论语》 材料二 “未受考验的生活是不值得过的”。 “有思想力的人是万物的尺度”。 “如果知识包括了一切的善，那么我们认 为美德即知识就将是对的”。 ――苏格拉底 材料三 公元前800年至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时代”。这 段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各个文明都出现了 伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底……中国有孔子……他们提出的思想 原则塑造了不同的文化传统而且更重要的是他们虽然远隔万里，但却有许多 相通的地方。 ――（德国）雅斯贝尔斯《历史的起源与目标》
考点25 西方人文精神的起源
专题总结
知识结构
专题总结
时空定位
知识定位
一、智者学派（公元前5世纪中叶）
（1）背景：
①经济：古希腊工商业经济的繁荣； ②政治：古代希腊民主政治发展到顶峰；
③社会：人在社会中地位日益突出，哲学家把研究重点转移到人本身；
（2）代表人物：普罗塔哥拉 （3）主张：“人是万物的尺度”，人的感觉是判定一切的准绳。
②都强调道德作用，重视教育的作用，注重道德的教化与培养。
训练1、阅读下列材料，回答问题：
材料一 “仁者，爱人” 。
“其恕乎！己所不欲,勿施与人”。 “夫仁者, 己欲立而立人,己欲 达而达人”。 ――《论语》 （1）据材料一，指出孔子的核心思想，并说明其对于今天建设 和谐社会所具有的借鉴价值。（3分） 答案：仁。（1分） 互相爱护，融洽相处；待人宽容，立人达人。（2分）
训练3、（2008年江苏高考）孔子和苏格拉底是公元前5 世纪东西方的两位思想巨人，两者思想的不同之处
A.重视道德的意义 B.肯定人的价值
C.强调知识的作用
D.推崇君主权威
【规律总结】东西方文明的比较涉及政治、经济和思想文 化三个大的方面。横向比较经常涉及的时间阶段有：春秋 战国时期与古希腊罗马；15~19世纪的东西方世界；20世 纪50~70年代的中国与西方。在涉及这一类问题时，要联 系当时的时代背景或国际背景来分析共同或差异之处。
不同：苏格拉底弥补了智者学派忽视道德，追求功利的弊端； 反对智者学派的主观主义和相对主义，认为真理应有其客观标 准。（1分，任答1点）
训练1、阅读下列材料，回答问题： 材料一 “仁者，爱人” 。 “其恕乎！己所不欲,勿施与人”。 “夫仁者, 己欲立而立人，己欲达而 达人――《论语》 材料二 “未受考验的生活是不值得过的”。 “有思想力的人是万物的尺度”。 “如果知识包括了一切的善，那么 我们认为美德即知识就将是对的――苏格拉底 材料三 公元前800年至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时 代”。这段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各 个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底……中国有孔 子……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统而且更重要的是他 们虽然远隔万里，但却有许多相通的地方。 ―― （德国）雅斯贝尔斯《历史的起源与目标》 （3）据材料一、二，指出材料三中所说的他们提出的思想原则“相 通的地方”。（2分） 答案：注重人的作用；强调伦理道德。（2分）
重点突破一：智者学派与苏格拉底思想的比较
材料一： 断言“人是万物的尺度” ，“知识就是感觉”。他 强调个人的作用和价值，认为道德也是因人而异的。
材料二： 苏格拉底以自知无知为自豪，提出“知识即美 德”“我平生只知道一件事，我为什么是那么无知”“知道的 越多，才知道得越少”。 （1）依据材料一、二，结合所学知识，比较智者学派与苏格拉 底思想的异同。 同：①都强调知识和技能的重要性； ②都肯定了人的价值，否认绝对权威。 异：①智者学派完全从个人利益出发，忽视道德追求功利；苏 格拉底则强调道德规范，追求正义和真理。 ②智者学派主张民主政治；苏格拉底则主张有知识与道德的少 数人治国，反对过激的民主政治。
三、人生而平等；
1、时间；
公元前4世纪末至公元前3世纪初。
2、代表人物； 芝诺、西塞罗及一些身份特殊的罗马人。 3恒的理性，世界产生于逻各斯， 世界必然带有理性，理性是人与生俱来的。“顺应 自然的生活就是至善”；人生而平等。
1）第一次系统论述天赋人权、人生而平等这一西 方人文主义的核心理论。
训练1、普罗泰格拉认为：“人是万物的尺度”。 强调人的感知是判断万物的标准，与其有相似 哲学观点的我国古代哲学家是
A 荀子 B 朱熹
C王阳明
D 王夫之
C
B
训练2、（2009年江苏模拟）一个时代的政治文 明与同时代的思想文化密切相关，下列相关的 叙述，不正确的是
A、智者学派的产生反映了雅典民主政治的繁荣 B、儒家思想的独尊导致了封建大一统局面出现
（2009年深圳调研）与智者学派相比，苏格拉 底对“人”的研究进一步深化，主要体现在
A．人是认识客观事物的主体 B．人对客观世界的认识来自感觉，没有感觉 就没有认知
C．知识即美德，道德和知识合二为一
D．人都可以根据自己的标准判断是非
训练1、下图两人分别是东西方思想领域涌现出的最杰出的代表人 物。下列有关他们思想共同点的叙述，错误的是
材料三：孔子说，“智者不惑、仁者不忧、勇者不惧。” “智、 仁、勇三者，天下之达德也。”
（2）依据材料二、三，结合所学知识，比较苏格拉底与孔子思 想的异同。 同：①都关注人、人与社会，因此都带有早期人文主义色彩； 异：①孔子关注社会问题，具有实用性；苏格拉底关注人的作 用与价值，具有哲理性 ； ②孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展；而苏 格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于人的个性发展。
（4）影响：
积极：①把人置于世界和社会的中心，突出人的尊严和价值，构成了古希 腊人文精神的基本内涵。 ②是西方人类自我意识的第一次觉醒，开人文精神之滥觞，西方第 一次思想解放运动。。 消极：①过分强调个人主观的感受，认为没有是非之别，给主观随意性和 极端个人主义打开了方便之门。 ②追求功利，忽视道德。